El proceso que a continuación presentamos para programar por tareas en la áreas

lingüísticas es el que hemos seguido en la parte final del curso “Desarrollo de la Competencia

Lingüística y demás CCBB: El proyecto lingüístico de centro”, realizado en el CEP de

Huelva entre los meses de Febrero y Mayo de 2010.

No es más que una propuesta; evidentemente, hay otras muchas tan válidas o más que ésta; lo importante es que cada equipo de profesores y profesoras encuentre la suya.

Primer paso

Pensamos tareas que nos permitan

desarrollar el currículo

Trabajamos con el Currículo de Lengua Castellana para 1º

de ESO

Revisamos Objetivos, Contenidos

y Criterios de Evaluación, sin olvidar

las CCBB

En esta fase, todas las ideas valen; ya habrá tiempo después de valorarlas

POSIBLES TAREAS PARA ORGANIZAR EL CURRÍCULO DE LENGUA CASTELLANA EN 1º DE ESO

PERIÓDICO MURAL

BOLETÍN INFORMATIVO DIGITAL

TELEDIARIO AUDIOVISUAL

PROGRAMA DE RADIO

CARTA AL DIRECTOR DE UN PERIÓDICO

REPRESENTACIÓN TEATRAL

RECITAL POÉTICO

LIBRO DE POEMAS (DIGITAL)

GRABACIÓN DE TEXTOS ORALES PARA

MOSTRAR DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

VERSIONAR UN CUENTO POPULAR/

ELABORAR CUENTOS/ CONTAR CUENTOS

BÚSQUEDA DE MITOS DE VARIAS

CULTURAS

RECOPILACIÓN DE ANÉCDOTAS

GUÍA ORIENTATIVA DEL CENTRO

REPORTAJE AUDIOVISUAL OFERTA

CULTURAL DE LA LOCALIDAD

GUÍA TURÍSTICA DE LA PROVINCIA

FOLLETO TURÍSTICO

FICHERO ELECTRÓNICO DE LIBROS

LIBRO FORUM CON EL AUTOR O AUTORA

DE UN LIBRO

WEBQUEST USO FRECUENTES DE LOS

VERBOS

DEBATE DEFENDIENDO DISTINTOS

PUNTOS DE VISTA SOBRE UN TEMA

ACTUAL

SIMULACIÓN DE UN JUICIO

REALIZAR UNA ENCUESTA DE OPINIÓN

SOBRE UN TEMA ACTUAL

GLOSARIO DE PALABRAS EN DESUSO

CORRESPONDENCIA PARA CONOCER

PERSONAS Y COSTUMBRES DE OTROS

LUGARES

COMPARACIÓN ESCRITURA FORMAL CON

ESCRITURA SMS, CHAT…

PRESENTACIÓN CON LUGARES DEL

MUNDO EN LOS QUE HEMOS ESTADO

PARA COMPARAR USOS LINGÜÍSTICOS

Segundo pasoTrabajamos con el Currículo de

Lengua Castellana para

1º de ESOAsignamos a las tareas propuestas los contenidos que

nos permiten desarrollar cada

una de ellas

Encontraremos contenidos que podrán estar presentes en el desarrollo de todas tareas, pero también podemos encontrar alguno no incluible en ninguna de las propuestas; en este caso, tendremos que pensar nuevas tareas.

CONTENIDOS DE 1º ESO. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

CONTENIDOS DE 1º ESO. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

Tercer paso Trabajamos con el Currículo de

Lengua Castellana para 1º de ESOSeleccionamos las

tareas que pensamos más adecuadas y ordenamos las

posibles Unidades Didácticas que

desarrollaríamos en torno a ellas

La selección de tareas debe garantizar el desarrollo de todos los contenidos curriculares

TAREAS SELECCIONADAS Breve descripción

1 LA GUÍA ORIENTATIVA DEL CENTRO

Elaborar una guía informativa que recoja las principales informaciones que el alumnado necesita para desenvolverse en el centro.

2 EL FICHERO ELECTRÓNICO DE LIBROS LEÍDOS

Se trata de crear un archivo digital en el que incorporen información sobre los libros que leerán a lo largo del curso y mantenerlo actualizado en la Web del centro.

3 CORRESPONDENCIA CON PERSONAS DE OTROS LUGARES

Establecer contacto con otro grupo de alumnos(as) de para conocer sus costumbres o tratar algún tema común.

4 BOLETÍN INFORMATIVO Publicar en formato papel o digital una hoja informativa sobre la actualidad del centro.

5 PROGRAMA DE RADIO Elaborar un programa de radio y difundirlo según los medios con que se cuente (propios, colaboración con emisora local…).

TAREAS SELECCIONADAS

Breve descripción

6 ELABORAMOS Y CONTAMOS CUENTOS

Partiendo del estudio de los cuentos populares, elaborar un cuento y narrarlo ante un auditorio apropiado

7 EL LIBRO DE POEMAS Se trata de componer poemas utilizando distintas técnicas y elaborar un libro colectivo que después será presentado en público

8 LA DIVERSIDADLINGÜÍSTICA (PPT Y VÍDEO)

Trabajo de investigación sobre la diversidad lingüística (situacional, social, geográfica…) cuyos resultados se concretarán en un vídeo o una presentación

9 WEBQUETS SOBRE USOS LINGÜÍSTICOS

Resolver una tarea que exija la utilización de diferentes usos lingüísticos para expresar las distintas intenciones de los hablantes

10 REPRESENTACIÓNTEATRAL

Poner en escena un texto dramático adaptado o elaborado por el alumnado

Cuarto pasoTrabajamos con el Currículo de

Lengua Castellana para

1º de ESO

…y de Lenguas

Extranjeras

Revisamos los contenidos de

Lenguas Extranjeras y los relacionamos con los contenidos de las unidades de L1

seleccionadas

Unidad 1: Guía orientativa del centroContenidos seleccionados en L1 Relación con contenidos de L2 y

L3

Escuchar, hablar, conversar

1.4. Comprensión de textos orales del ámbito académico referidos a la presentación de tareas e instrucciones para su realización.

1.1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con la actividad del aula: instrucciones, preguntas, comentarios…

1.5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico (petición de aclaraciones ante una instrucción, modo de organizar una tarea…)

1.6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales

1.6. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido

1.7. Utilizar la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, ideas y sentimientos y para regular la conducta.

Vemos un ejemploContenidos seleccionados en L1 Relación con contenidos de L2 y L3

Leer y escribir

2.1. Comprensión de textos de la vida cotidiana próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos

2.2. Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos sencillos

2.3. Comprensión de textos del ámbito académico (instrucciones para realizar tareas, consulta en fuentes de información…)

2.1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades

2.5. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan discriminación.

2.6. Composición de textos propios de la vida cotidiana próximos a la experiencia del alumnado.

2.6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada.2.7. Composición de textos cortos

2.9. Interés por la expresión escrita como fuente de información.

2.3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados

2.10. Interés por la buena presentación de los textos escrito y el respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas

2.8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación.2.9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos.

Contenidos seleccionados en L1 Relación con contenidos de L2 y L3

Conocimiento de la Lengua

4.3. Modalidades enunciativas, exhortativas e interrogativas de la oración.

4.4. Identificación y uso de la deixis en normas orales y escritas

4.5. Identificación y uso de conectores textuales y mecanismos de referencia propios del texto de instrucción.

4.9. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales

4.1 Identificación de elementos morfológicos básicos

4.11. Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos

4.2. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

Quinto paso

Trabajamos con el Currículo de

Lengua Castellana para

1º de ESO

…y de Lenguas

Extranjeras

Y proponemos otras para trabajar contenidos no

integrables en las anteriores

No se trata de repetir la tarea en otra lengua reduciendo el nivel, sino de plantear propuestas de trabajo que incidan en contenidos comunes (usos sociales de la lengua, tipologías textuales, usos gramaticales…) y que permitan la transferencia de contenidos de una lengua a otra.

Pensamos qué tareas podemos proponer

en L1 y L2 para vehicular UUDD que

incidan en los contenidos comunes

Sexto paso

Trabajamos con el Currículo de

Lengua Castellana para

1º de ESO

…y de Lenguas

Extranjeras

Cuando repitamos el proceso con 2º, 3º y 4º, es posible

que veamos conveniente

realizar algunos cambios en la programación

¡IMPORTANTE!

Tenemos en cuenta las nuevas propuestas

de L2 y L3 por si vemos conveniente

modificar la propuesta de

Unidades para L1

Séptimo paso

Trabajamos con el Currículo de

Lengua Castellana para

1º de ESO

…y de Lenguas

Extranjeras

UNIDAD DIDÁCTICA

Título

Descripción de tarea

Objetivos

Contenidos

CCBB

Actividades

Recursos

Evaluación

Diseñamos las UUDD de cada una

de las Lenguas

Ejemplo desarrollo de una Unidad

UNIDAD DIDÁCTICA ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Nº UNIDAD: 1 NIVEL 1º ESO

TÍTULO: LA GUÍA ORIENTATIVA DEL CENTROTAREA (BREVE DESCRIPCIÓN)

Elaborar una guía informativa que recoja las principales

informaciones que el alumnado necesita para desenvolverse en

el centro.

CONTEXTO

Personal /individual

Familiar

Escolar

Social/Comunitario

OBJETIVOS DE ÁREA A LOS QUE CONTRIBUYE□ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

□ Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y

cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

□ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza

cultural.

□ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

□ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas,

privadas y de la vida laboral.

□ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar

textos propios del ámbito académico.

□ Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información

para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

□ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos

lectores.

□ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y

motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

□ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la

experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

□ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos

orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

□ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y

prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

CONTENIDOS

1. ESCUCHAR,

HABLAR

CONVERSAR

1.4. Comprensión de textos orales del ámbito académico referidos a la presentación de tareas e instrucciones para su realización.1.5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico (petición de aclaraciones ante una instrucción, modo de organizar una tarea…)1.6. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.1.7. Utilizar la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, ideas y sentimientos y para regular la conducta.

2. LEER Y

ESCRIBIR

2.1. Comprensión de textos de la vida cotidiana próximos a la experiencia del

alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.

2.3. Comprensión de textos del ámbito académico (instrucciones para

realizar tareas, consulta en fuentes de información…).

2.5. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan

discriminación.

2.6. Composición de textos propios de la vida cotidiana próximos a la

experiencia del alumnado.

2.9. Interés por la expresión escrita como fuente de información.

2.10. Interés por la buena presentación de los textos escrito y el respeto a las

normas gramaticales, ortográficas y tipográficas

CONTENIDOS

3. EDUCACIÓN

LITERARIA

3.7. Utilización dirigida de la Biblioteca de centro.

4. CONOCIMIENTO

DE LA LENGUA

4.3. Modalidades enunciativas, exhortativas e interrogativas de la oración. 4.5. Identificación y uso de conectores textuales y mecanismos de referencia propios del texto de instrucción. 4.9. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales4.11. Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos 4.12. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

COMPETENCIAS BÁSICAS A LAS QUE SE CONTRIBUYE CON LA

TAREA1. COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

2. COMPETENCIA

MATEMÁTICA

3. COMPETENCIA EN EL

CONOCIMIENTO Y EL

MUNDO FÍSICO

4. TRATAMIENTO DE

COMPETENCIA DIGITAL

5. COMPETENCIA

SOCIAL Y CIUDADANA

6. COMPETENCIA

CULTURAL Y ARTÍSTICA

7. COMPETENCIA PARA

APRENDER A APRENDER

8. AUTONOMÍA E

INICIATIVA PERSONAL

ACTIVIDADES1 Presentación de la propuesta de trabajo al grupo, que deberá tomar notas y participar

solicitando aclaraciones, haciendo sugerencias…

2 Localizar distintos tipos de guías (en casa, en la Biblioteca…) y llevarlas a clase para

estudiar sus características

3 Hacer una relación de características visuales y paratextuales que tienen las guías

4 Con la ayuda del profesor, estudiar las características de los textos instructivos; escribir

las conclusiones y un listado de textos de instrucción que hayan usado o hayan visto

usar en su familia

5 Reconstruir un texto extraído de una guía previamente desordenado

6 Modificar un texto extraído de una guía cambiando las modalidades oracionales

(redactándolo a a modo de mandato, a modo de preguntas y respuestas…)

7 Comprobar en varios fragmentos qué categorías gramaticales tienen mayor presencia y

razonar el por qué.

8 Localizar en un texto los conectores utilizados; con la ayuda de una tabla clasificadora, reescribir el texto intentando, siempre que sea posible, sustituir el conector por otro equivalente.

ACTIVIDADES9 Torbellino de ideas sobre características del lenguaje que debemos utilizar teniendo

en cuenta la intención, a quién va dirigido, el uso de un lenguaje no discriminatorio…

10 Decidir el contenido que tendrá la guía (descripción del centro, servicios que presta,

el profesorado, el PAS, normas de convivencia, consejos prácticos…)

11 Reparto de tareas; cada grupo se encargará de uno o varios apartados y deberá

elaborar y presentar en clase un esquema del mismo.

12 Búsqueda de la información necesaria mediante entrevistas al equipo directivo y

resto del personal del centro, estudio de documentos, consulta al alumnado de

cursos superiores…

13 Organización de la información recogida y redacción de un primer borrador usando

un procesador de texto.

14 Presentación en clase del borrador y recogida de sugerencias del resto del grupo y

de correcciones del(de la) profesor(a)

15 Redacción definitiva y tratamiento del texto incorporando imágenes y teniendo en

cuenta los elementos paratextuales.

16 Edición de la guía en formato digital o/y papel y difusión entre el alumnado del

centro.

EVALUACIÓNINDICADORES NIVEL I

Casi nuncaNIVEL IIA veces

NIVEL IIICasi siempre

NIVEL IVSiempre

Reconoce el propósito y la idea general en textos orales delámbito académico

Muestra respeto por el interlocutor/a, la persona a la queescucha, y por el contenido de lo que escucha

Sigue instrucciones orales poco complejas para realizar tareasde aprendizaje.

Extrae informaciones concretas en textos escritos próximos a suexperiencia.

Sigue instrucciones escritas poco complejas

Se expresa por escrito usando el registro adecuado

Se expresa por escrito organizando las ideas con claridad

Se expresa por escrito enlazando los enunciados en secuenciaslineales cohesionadas

Se expresa por escrito respetando las normas gramaticales yortográficas

Procesa la información en soporte digital

Valora la importancia de planificar y revisar el texto

Se inicia en el conocimiento de la terminología lingüística básicaen las actividades sobre su uso.

.

¡Muchas gracias!

Fue un placer trabajar con este grupo