Propuesta TIc B-learning

Experiencia con alumnos de Segundo Año Medio del Colegio San Agustín Área Técnico

Profesional Melipilla Región Metropolitana Chile Año 2006

Construcción de una propuesta curricular, con Aplicación de una plataforma LMS, Combinada

(B-learning) en la sala de clases.

Universidad de Santiago de ChileFacultad de Humanidades

Departamento de EducaciónMagíster en Educación

Alumno : Víctor Barragán Álvarez Profesor Guía : Juan Manuel Guajardo Rubilar

Doctor en Educación

Tesis de grado, presentada en la Facultad de Humanidades en cumplimiento parcial de los requisitos para optar al grado académicoDe Magíster en Educación con Mención Currículum y E valuación

Planteamiento del ProblemaDado el actual escenario de una Sociedad del

Conocimiento; la fuerte globalización de la economía

El impacto de los medios de información y comunicación en la Sociedad;

es necesario el dotar de herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales a nuestros alumnos para obtener aprendizajes de calidad

Las Tecnologías de la Comunicación e Información (TIC), aplicadas a la Educación, pueden ser de gran ayuda para contribuir en este Desafío, si se les dota de un modelo curricular, metodológico y Didáctico que sustente el diseño de las unidades de Aprendizaje que los emplean.

¿Cómo?

¿ Cómo?

Combinando las herramientas del

E-learning, con las actividades de la

sala de Clases

B-LEARNING

Blended-Learning

Aprendizaje-Combinado

Objetivos Específicos

Construir un diseño curricular de aprendizaje combinado ( B-Learning) aula-tic, usando una plataforma LMS;

Elaborar un Diseño Metodológico Colaborativo combinando Aula- Tic;

Aplicar la propuesta curricular en Alumnos de Segundo Medio del colegio San Agustín Área Técnico Profesional, Comuna de Melipilla , Región Metropolitana.

Construir una Propuesta curricular de Aprendizaje Combinado ( B-learning), con apoyo de una plataforma LMS como Moodle , para aplicar a los alumnos de Segundo Medio en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales, del Colegio San Agustín , Área Técnico profesional; Comuna de Melipilla, Región Metropolitana Chile.

Objetivo General

Modelos en que se sustenta la propuesta(Marco Teórico)

Modelos Curriculares

- Constructivismo Social (Vigostky, 1930) y

- Aprendizaje Significativo (Ausubel, 1982)

• Modelos Metodológicos

- Aprendizaje Cooperativo o Colaborativo

Modelos de Gestión de Aprendizaje en Línea

- El B-Learning (blended learning; formación combinada en castellano)

• Modelo del Software Libre

Constructivismo Socio-Cognitivo y Aprendizaje Significativo

se considera al aprendizaje como una construcción de la realidad que posee significancia para el alumno y que se desarrolla con sus pares y con el medio.

Bajo esta concepción el alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje,

la actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de construcción social; son el núcleo del aprendizaje,

que se puede desconstruir, construir y reconstruir incesantemente,

y en donde el profesor es un orientador o guía que media en los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Aprendizaje ColaborativoSe basa en una estructura organizacional y en

un fuerte factor motivacional al trabajo entre pares.

Para que en un ambiente de clase se den condiciones favorables al aprendizaje colaborativo deben generarse las siguientes condiciones:

interdependencia positiva, interacción promotora cara a cara, responsabilidad individual, destrezas de cooperación (interpersonales y de grupos

pequeños) y procedimientos grupales previamente establecidos

Competencia en equipos

Iguales Posibilidades de Éxito

Objetivos grupales

Responsabilidad individual

Especialización en la tarea

Adaptación a las necesidades individuales

Jonson, D; Jonson R; “ Healthy peer relationsships: A necessity not a luxury” in P. Roe ( ed.) Structuring Cooperative Learning: The 1982 hanndbook, New Brighton, Interaction Book Company, 1982

Modelos de Gestión de Aprendizaje en Línea

El avance en el estudio y aplicación de la red Internet en educación a llevado a concebir “Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje” ;

favorecen la interacción profesor – alumno, que son flexibles, abiertos y dinámicos; en condiciones de comunicación sincrónica y asincrónica que permiten llevar el aprendizaje más allá del aula tradicional o fuera de ella totalmente (E-learning);

En los últimos años se han desarrollado tendencias hacia la combinación de la aula presencial con las actividades y evaluaciones que ofrecen las herramientas o plataformas en línea, esta recibe el nombre de B-learning

El B-Learning (blended learning; formación combinada en castellano), es una modalidad de enseñanza-aprendizaje semi presencial que incluye tanto formación presencial como E-learning.

Para el buen resultado de dicho modelo de aprendizaje se han construido plataformas de aprendizaje virtual que llamaremos Learning Content Management Systems (LMS)

LMS (Sistema de gestión de aprendizaje en Línea)

UN LMS es un Sistema de gestión de aprendizaje basada en un software que automatiza la administración de acciones de formación. Fundamentalmente las herramientas más populares al respecto (Moodle, Blackboard, claroline etc..) manejan las siguientes variables:

Registra usuarios, Organiza los diferentes cursos en un catálogo, Almacena datos sobre los usuarios, Provee informes para la gestión. Suministra al instructor un mecanismo para crear y distribuir

contenido, Monitorea la participación de los estudiantes Evalua su desempeño. También suelen ofrecer a los estudiantes el uso de mecanismos de

interacción como foros de discusión, videoconferencias o servicios de mensajería instantánea.

Fuente: http://www.sololearning.com/

Claroline

Modelo del Software Libre

Software libre (en inglés free software) es el software que, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Responde a los siguientes criterios muy afines a la educación:

“Libertad 0", ejecutar el programa con cualquier propósito

(privado, educativo, público, comercial, etc.)

"Libertad 1", estudiar y modificar el programa (para lo cual es necesario poder acceder al código fuente)

"Libertad 2", copiar el programa de manera que se pueda ayudar al vecino o a cualquiera

"Libertad 3", mejorar el programa, y hacer públicas las mejoras, de forma que se beneficie toda la comunidad.

Marco Situacional

Por utilizarse como aproximación al problema un “Estudio de Caso” describimos el marco Situacional de la Población escogida para el siguiente proyecto de Tesis:

La población escolar con la que se aplicará la propuesta corresponden a : los alumnos y alumnas que cursan en Segundo Medio, De la asignatura de Historia y Ciencias sociales, En el Colegio san Agustín, Área Técnico Profesional de la Comuna de

Melipilla, región Metropolitana. Colegio que cuenta con una matricula total de 3005 alumnos y su

dependencia es particular subvencionada. Con 800 estudiantes en la área técnico-Profesional

Marco Metodológico

La muestra a emplear en este estudio corresponde a un 22, 5 % de la población escolar que atiende al

establecimiento, es decir de un total de 800 alumnos que tiene el colegio en su área técnico profesional se trabajará con 180, relacionados con los Segundos Medios E, F, H , I

El presente proyecto de desarrollo usa como sustento científico, una investigación de tipo exploratoria descriptiva, con un análisis cualitativo de la información obtenida.

Métodos de recolección de DatosPara recolectar los Información necesaria

se utilizaron dos Métodos :1.Encuesta de Apreciación sobre el Uso de

los Tics(situación sin Propuesta)2.Entrevista de satisfacción del Usuario

( Después de la Aplicación de la Propuesta)

Preguntas Tipo

1.-¿Consideras que el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) pueden mejorar y fortalecer el aprendizaje?

6.-¿Piensas que el uso de Internet como fuente de información es de valor en el desarrollo de tus actividades?

• Encuesta de apreciaciEncuesta de apreciacióón: n: ““Importancia de los Tic para alumnosImportancia de los Tic para alumnos””

•EntrevistaEntrevista Grado de satisfacci Grado de satisfaccióón de los n de los usuariosusuarios al finalizar la aplicaci al finalizar la aplicacióón n

1.- Experiencia con la utilización del Trabajo Colaborativo en el Aula

4.-Experiencia con el uso de el LMS Moodle a través del Campus Virtual “Abrasol Espacio de Aprendizaje”

Análisis de la Información

De acuerdo92%

En desacuerdo3%

Sin opinión5%

De acuerdo

En desacuerdo

Sin opinión

1.-¿Consideras que el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) pueden mejorar y fortalecer el aprendizaje?

De acuerdo95%

En desacuerdo

1%Sin opinión

4%

De acuerdo

En desacuerdo

Sin opinión

6.- Piensas que el uso de Internet como fuente de información es de valor en el desarrollo de tus actividades

Encuesta

1.- Experiencia con la utilización del Trabajo Colaborativo en el Aula

4.-Experiencia con el uso de el LMS Moodle a través del Campus Virtual “Abrasol Espacio de Aprendizaje”

Ventajas •Es una ayuda para saber trabajar a futuro en la educación superior•Ayuda a aprender a compartir y ser tolerante con las ideas de los demás •Mejora las relaciones con otros •Permite exponer los puntos de vistas propios y conocer los de otros

Desventajas •Dificultades al comenzar a organizarse•Al comienzo no todos los integrantes tenían buenas relaciones•No todos cumplían las indicaciones dadas•A veces bajaba el rendimiento del grupo por culpa de la falta de algunos

Ventajas •Fue una de las ventajas más significativas •Ayudó a usar de manera más fácil y eficiente la Internet•Facilitó enviar y descargar trabajos con más facilidad•Es un programa fácil de acceder, con grandes beneficios y ayudas•Ayudó a aprender a usar varias herramientas de Internet•Nos ayudó a conocer programas nuevos y la Web•A que ampliáramos nuestros conocimientos

Desventajas •Un poco complejo al comienzo, debió haber un curso preparatorio•Ciertas veces el programa no funcionaba correctamente, pero el profesor lo solucionaba inmediatamente•Demora para acceder al Campus en algunas ocasiones•El lugar de acceso, por que muchas veces los equipos del colegio estaban todos ocupados o estaban cerrados. Se debía acceder a cyber

Entrevista

Observaciones Libres de los Entrevistados

•“Moodle y el método Indagativo son de uso esencial para nosotros los alumnos, ya que somos fanáticos de Internet y por estos medios aprendemos cosas totalmente nuevos”

•Me agradan estos programas y los encuentro geniales

•“El uso de Moodle y los pasos de creación de un Informe, u organización de los grupos, y la manera como el profesor nos enseña la Historia es muy significativa y ayuda a mejor y más entretenido aprendizaje, lo que incluye conocimientos de informática”

•Nos desarrollamos como personas y logramos varios puntos importantes. Por ejemplo : trabajar en clases, desarrollar lo pedido por el profesor, hacer trabajar al equipo; mejorar los trabajos en computador, mejorar el uso de Internet

Interpretación de los datos recolectados

1.La Encuesta de Apreciación

•Los estudiantes tienen fuerte sensibilidad al tema de la inclusión de las Tecnologías de la información y comunicación, toda vez que se manifestaron en mayoría en acuerdo a su uso en el aula;

• lo que se condice con los planteamientos del autor al querer llevar a cabo el trabajo presente:

Se justifica iniciar la creación de un modelo didáctico de estas características al haber tan fuerte sensibilidad en el medio con respecto a su implementación,

Puede ser un soporte esencial para acrecentar la motivación al aprendizaje

si este aspecto se acompaña de una planificación e implementación adecuada por parte del profesor.

•Es interesante, también constatar que a la hora de interrogar sobre el uso de estas herramientas en el aula, y por tanto en las unidades de aprendizaje, la adhesión disminuyen un tanto (68%),

lo que podemos interpretar como un temor a usar medios que no se dominan ampliamente y que pueden significar problemas a la hora de su acceso o resultado en calificaciones.

• Lo anterior, queda demostrado con que la tercera interrogante en relación a que existen herramientas de software, ligadas a Internet, como la mensajería , pueden constituir un distractor importante para el trabajo escolar un 46% manifestó estar de acuerdo con ello, contra un 45% que no.

A nuestro modo de ver este es un reconocimiento del alumno a que si capacidad de atención debe ser bien y sistemáticamente orientada por software que controlen las variables que hemos descrito,

de tal manera que el alumno pueda sistematizar en tiempo y eficiencia su aprendizaje. El uso libre de las herramientas no asegura resultados fiables para el proceso, más bien se hace urgente su dirección docente.

• En su mayoría los alumnos ven en las herramientas de software usadas, un factor de ayuda en el proceso de aprendizaje;

• Una manera entretenida y fácil de trabajar y de menor costo, contra la opinión general. Y algo de importancia es que entienden que les facilitará usarlas a posterior, tanto para su estudio como para el mundo laboral.

•Ciertamente ven algunas limitantes que la hacen complejas en algunos momentos, en especial el acceso, por problemas del colegio (salas deshabilitadas o cerradas), costos de los lugares de servicio de Internet, o falta de equipos en sus domicilios.

•Pero pese a ello, creen que todo lo anterior es superable con organización

• ver el grado de satisfacción con el uso de una metodología que implica compromisos y responsabilidades bien definidas y de mayor control que las usadas anteriormente en su proceso de aprendizaje.

• Sus respuestas a las ventajas arrojaron varias luces, que serán utilizadas para su fortalecimiento y mejoramiento.

En primer lugar lo consideran de gran ayuda para enfrentar desafíos posteriores en el campo de la educación superior, una forma de ejercitar la tolerancia, el compartir y mejorar las relaciones con otros; lo que les parece necesario y de gran valor.

Esto va acompañado del reconocimiento de que hay aprendizajes tales como saber plantear y defender puntos de vistas y conocer los de los demás

Conclusiones

Dado que las actuales tendencias de la educación buscan responder a los problemas que enfrenta el mundo globalizado, en especial los nuevos desafíos de la Sociedad del Conocimiento;

Las carencias que se encuentran en la educación en el plano curricular, para afrontar estos desafíos; toda vez que los resultados esperados en las mediciones externas no han arrojado los resultados esperados;

Que las tendencias curriculares propenden a la creación de estrategias fundamentadas en

modelos socio-constructivistas del aprendizaje, metodologías de trabajo colaborativo combinar el uso de entornos virtuales de Aprendizajes, con la sala de clases (Blended Learning) sostener dichas propuestas en Software de Uso y Código libre

Que El Aprendizaje Combinado o B-Learning, compatibiliza el uso de las herramientas que proveen las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic) con las prácticas propias del trabajo en el aula, entregándole al profesor un sinnúmero de posibilidades didácticas a emplear en sus clases

Y que El uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (LMS) facilita la gestión de sistemas de aprendizajes en línea, por que pueden ser programados de tal manera que se integren a un sistema de trabajo combinado, usando sus herramientas para enriquecer el trabajo docente

Es que

Proponemos

Una propuesta curricular de enseñanza apoyada en el uso de los Tics (Tecnologías de la Información y la comunicación) aplicadas a la educación. En este caso usando como soporte tecnológico el LMS (Sistema de Gestión de Aprendizaje) Moodle de gran desarrollo pedagógico durante el último tiempo

1. matrices de modelo de aprendizaje combinado

2. plantilla vacía de planificación que sistematiza el trabajo docente

3. genera una copia de seguridad de un curso vacío para ser instalado en cualquier Campus Virtual

productos

Entregar a la comunidad docente una propuesta didáctica de fácil implementación, coherente, fundamentada y sistémica que puede ser una herramienta de gran utilidad para alcanzar las metas propuestas.

Elementos Claves para el DiseñoDe la Propuesta

Modelo Didáctico

Plataforma Virtual de aprendizaje

clarificador de la intención de estructurar un plan curricular, que implique el diseño de materiales de enseñanza y la orientación de esta en el aula (Joyce y Weil, 1985); Aprendizaje y sociedad procesamiento de Información familia Social

Que permita crear unidades estructurales mínimas de contenido, desarrollados con tecnologías de infocomunicación (TIC) de manera de posibilitar su reutilización, interoperabilidad, accesibilidad y duración en el tiempo

MOODLE

El significado de Moodle es un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular Su estructura modular permite que el usuario profesor decida como va a ordenar: contenidos, actividades y evaluaciones

esta libertad es fundamental para poder planificar una Unidad Didáctica que use B-learning, pues permite que sea el criterio pedagógico el que prime a la hora de preparar un curso

Entorno virtual de Aprendizaje

Ensamblaje de ambos Modelos

Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl

Presencial

Simbología

Campus Virtual

Lección

Actividades

Evaluación Combinada

Evaluación En línea

Opción Evaluación Final Presencial

Modelo de Curso Basado

en Aprendizaje Combinado(V.Barragán)


Presencial

Simbología

Campus Virtual

Lección

Actividades

Evaluación Combinada

Evaluación En línea

Opción Evaluación Final en Línea

Modelo de Curso Basado

en Aprendizaje Combinado(V.Barragán)

1.- Establecer los Aprendizaje Esperado necesarios para dar cuerpo a la Unidad Didáctica

* Definir la unidad a trabajar * Determinar los aprendizajes que se quieren lograr * Fijar los objetivos fundamentales * Establecer los objetivos transversales que interviene en la unidad * Establecer dentro de los Objetivos Transversales los informáticos

1. Fases del Diseño


Concurso de Ensayos “Rumbo al Bicentenario”

Unidad : Siglo XX: La Búsqueda del Desarrollo Económico y la Justicia Social

A. E : Analizar un tema específico del siglo XXTécnica empleada : Ensayo Histórico


Objetivos TransversalesObjetivos Fundamentales Transversales

Crecimiento y autoafirmación Personal

Desarrollo del Pensamiento

Formación Ética Persona y Entorno

Valorar la Cultura Propia y las experiencias cotidianas de sus propias familias

Investigación Orientación Espacio-

Temporal Análisis, Interpretación

y síntesis de información

Responsabilidad Respeto y cuidado

Trabaja en equipo Solidaridad

Objetivos Objetivos InformáticosInformáticos

-Manejo de herramientas de exploración virtualManejo de herramientas de exploración virtual- uso de herramientas de producitividad ( procesadores de textos)uso de herramientas de producitividad ( procesadores de textos)- Conocimiento y uso de una plataforma LMs a nivel usuarioConocimiento y uso de una plataforma LMs a nivel usuario-Búsqueda de información usando buscadoresBúsqueda de información usando buscadores- descarga y subida de archivosdescarga y subida de archivos

2.- Establecer Las Actividades y resultados de los Alumnos

Determinar las actividades y productos que van a poner en juego las habilidades, destrezas y conocimientos de los alumnos.

Por ejemplo, la metodología de trabajo que se va a emplear para exponer a los alumnos al empleo y desarrollo de sus habilidades,

Las habilidades del pensamiento y sociales que se quiere emplear en el proyecto,

y las destrezas y contenidos que se requieren para hacer el trabajo y que serán puestas en juego para lograr aprendizajes nuevos y significativos.

Cuando hablamos de productos nos referimos al resultado final del proceso Indagativo y proyectado que el alumno realiza

3. – Establecer la Aplicación del LMS Moodle en la Unidad didáctica

Determinar y diseñar los recursos y actividades de Moodle que se van a emplear en la Unidad:

Fundamentalmente se usaran los módulos:

tareas, recursos, cuestionarios, foros y lecciones.

Pero es posible incorporar otros de gran valor pedagógico que el usuario profesor determine.

4.- Definir la Combinación de la sala de Clases con Moodle

4.1 La Pauta de Trabajo para el Alumno

4.2. La organización del trabajo en el aula (el trabajo colaborativo)

1. Equipos de tres alumnos como máximo

2.- Permitir la formación por afinidad, pero señalando lo favorable y desfavorable de esa

decisión y aclarando que los equipos no pueden modificarse durante el proyecto.

3.- Nombrar un Monitor o jefe de equipo; responsable del funcionamiento del grupo, de su

supervisión y administración.

4.- Contar con dos ayudantes de asignaturas, con reconocido liderazgo en el curso y perfil

ejecutivo;

5.- Los equipos deben llevar un portafolio grupal y otro individual por cada

integrante, donde registran y acumulan toda la información, trabajos impresos,

guías, pruebas y ejercicios que se vayan desarrollando.

6.- Incentivar el trabajo en equipo mediante un sistema de puntajes por evento

grupal o individual, de maner5a que cada integrante sienta que aporta al resultado

global, a la vez de obtener buenos resultados individuales.

Ponderación asignada al equipo por alumno integrante Resultados

académicos

individuales y

grupales

Situaciones

actitudinales

20 puntos Entre 7,0 y

6,0

Aportes

individuales,

trabajo destacado

etc

Información

adicional a la

solicitada


5,0


4,0

- 5 puntos Entre 3,9 y

3,0

Descuento por

situaciones

actitudinales en

relación al trabajo

en clases y al

cumplimiento de

tareas

- 10 puntos Entre 2,9 y

2,0

- 20 puntos Entre 1,9 y 1,0


Proceso Indagativo

1. Selección de Tema y creación de una preguntaSignificativa

2. Búsqueda de información

3. Interpretación de la información obtenida

4. Redacción y publicación del Producto obtenido









Los alumnos mostraron un alto nivel de interés por participar del proyecto, toda vez que vieron y sintieron que eran los protagonistas reales de la experiencia y que el resultado de lo trabajado se transformaba en una herramienta de gran utilidad para otros estudiantes del orbe de sus mismas edades y para toda la comunidad.

El alto nivel motivacional por participar y obtener un producto de calidad se noto en cada una de las etapas, lo que demostró que el diseño de la propuesta era el correcto

La Aplicación de la Propuesta didáctica obtenida, en alumnos de segundo medio en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales del Colegio San Agustín de Melipilla , permitió ver el funcionamiento de la propuesta y hacer los ajustes necesarios durante su desarrollo para alcanzar los objetivos propuesto.

La experiencia vivida por los alumnos tanto en el aula como en el entorno virtual, arrojaron resultados de interés para el proyecto y el convencimiento que la creación, diseño e implementación de modelos didácticos que aprovechan las tecnologías de la Información y comunicación son un camino correcto a la hora de buscar alternativas de desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

Ello justifica plenamente el uso de estas plataformas en el aula, por las oportunidades de aprendizajes que genera, abriendo un campo interesante de investigación en cuanto a su diseño en distintos niveles de enseñanza como en su implementación y evaluación.

Education

Propuesta TIc B-learning