Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: Tolima lima

Municipio: Ibagué

Radicado:

Institución Educativa: Maximiliano Neira Lamus

Sede Educativa: Maximiliano Neira Lamus

Nombres y apellidos del docente:

Renet García Ocampo.

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica

incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para

contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes

del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y

tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,

apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y

experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de

Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar

cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una

buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su

proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como

el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay

intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de

contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

Aprendizaje Invertido. Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Para estudiantes de tercero de básica primaria que participan del proyecto de aula de lecto -escritura. Por medio del aprendizaje invertido que nos posibilita que el estudiante a través de las tics, aprenda lecto escritura y luego en el aula de clase, realizamos socialización para ver los resultados obtenidos de los temas vistos y así solucionar las dificultades presentadas por los estudiantes. Que se enfoca en el grado tercero donde participaran una muestra de diez estudiantes por grado.

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes. Para grado tercero: resolución de crucigramas y sopas de letras; a través del

aprendizaje invertido por medio de las tics.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa.

Por medio de las actividades se evidenció que: los niños de grado tercero estuvieron motivados a solucionar crucigramas y sopas de letras, a través del aprendizaje invertido por medio de las tics.

Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y

analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,

políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

Innovación educativa. Decreto

2647 de 1984. WWW.mineducaci

on.gov.co

Por el cual se fomentan las

innovaciones educativas en el

sistema educativo nacional.

Artículo 1° Es innovación educativa toda altern

ativa de solución real, reconocida y legalizada conforme a las disposiciones

de este Decreto, desarrollada deliberadamente para mejorar los procesos

de formación de la persona humana, tales como

la operacionalización de concepciones educativas, pedagógicas o

científicas alternas; los ensayos curriculares, metodológicos,

organizativos, administrativos; los intentos de manejo del tiempo y del espacio,

de los recursos y de las posibilidades de los educandos en forma diferente a la tra

dicional. Artículo 2° Las innovaciones educativas pueden

llevarse a cabo bajo el patrocinio de instituciones educativas, otras

organizaciones sociales, programas de desarrollo regional o local, o

pueden ser realizadas por personas o grupos

de personas no vinculadas a institución alguna. Artículo 3° El reconocimiento y

legalización de las innovaciones educativas los hará el Ministerio

de Educación Nacional, mediante resolución motivada, contando

para ello con el concepto previo del Fondo Colombiano de Investigaciones

Científicas y Proyectos Especiales Francisco José de Caldas

– COLCIENCIAS, siempre que la naturaleza de la innovación lo haga necesario.

Para tal efecto el Ministerio de Educación Nacional y el Fondo Colombiano

de Investigaciones Científicas y Proyectos Especiales Francisco

José de Caldas – COLCIENCIAS, determinarán los mecanismos y los

procedimientos generales y pertinentes. Artículo 4° Las personas

legalmente matriculadas o inscritas en las instituciones,

programas o experiencias educativas reconocidas como innovaciones por

el Ministerio de Educación Nacional, gozarán

de los mismos derechos y

reconocimiento de estudios que las personas que cursen los programas

regulares del Sistema Educativo Nacional.

Definición innovación

educativa con uso de tics.

Competencias tics para

docentes 2013.

http://www.colombi

aaprende.edu.co/h

tml/micrositios/175

2/articles-

318264_recurso_ti

c.pdf

La pedagogía progresista o

educación progresista bajo muy

diversas denominaciones, es un

movimiento o grupo de

movimientos pedagógicos de

carácter progresista.

El desarrollo profesional para la

innovación educativa tiene como fin preparar a los docentes para

aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas educativas

con el apoyo de las TIC, adoptar estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso

de las TIC para generar cambios positivos sobre su entorno, y

promover la transformación de las instituciones educativas.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para

adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. Permanecer en el desarrollo pedagógico

2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias

3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia

4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de problemas

5. Retos de manera colaborativa

6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante

de acuerdo a su ritmo de aprendizaje

7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.

8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.

9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.

10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes para llegar a una meta común.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en

el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.