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SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Díaz Munive Luis Rodolfo
Gómez Erika
Meaney Margarita
Ortega Jorge Armando
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR Segundo
PLANTEL Sur/Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
El alumno será capaz de intercambiar información básica sobre su entorno, sus actividades cotidianas y en progreso, así como sobre sus habilidades, gustos y necesidades y las de otros.
APRENDIZAJE 3. Solicita y proporciona información en forma oral y escrita sobre tipos, cantidades y precios de artículos personales y de alimentos para satisfacer necesidades básicas.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
● COMPRENSIÓN AUDITIVA
● COMPRENSIÓN DE LECTURA
● EXPRESIÓN ORAL
Expresión oral: expresa cantidades, precios y preferencias en alimentos y productos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
● EXPRESIÓN ESCRITA
● INTERACCIÓN ORAL
● INTERACCIÓN ESCRITA
Expresión escrita: produce oraciones para describir la receta de una comida rápida utilizando el vocabulario requerido como ingredientes, medidas, cantidades.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL
Léxico: Vocabulario relativo a alimentos y bebidas Cantidades Unidades y medidas Tipos de moneda
Gramática: Verbos en presente simple para expresar necesidad o preferencia en todas sus formas: have, need, want, like
There is / there are
Verbo To Be en presente simple
Preposiciones de lugar (in, on, at) Palabras interrogativas: who, what, where, how much, how many.
PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos: Preguntar y responder sobre la existencia, cantidad y precio de productos y alimentos
ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: Dirigir la atención a diferencias entre sistema métrico e inglés
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2 sesiones (2 horas)
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Warm up: Se propicia una lluvia de ideas sobre la comida rápida que conocen, cuál es su preferida, si saben los ingredientes que lleva y cómo se prepara. (5 mins)
Posteriormente se les proporciona un handout (Anexo 1) con comidas rápidas de otros países para que ellos las relacionen. (10 mins)
2. En equipos de 4, los alumnos escogen una comida rápida y deben elaborar una tarjeta ilustrada respondiendo a las siguientes preguntas guía:
1. How do you prepare it?
2. Which ingredients do you need?
Como input para realizar la tarea, los alumnos hacen un ejercicio de vocabulario, relacionando imágenes con los verbos relativos a preparar alimentos (cooking methods). Por ejemplo “stir, grate, boil, etc. (Anexo 2). Posteriormente, los alumnos escuchan un audio sobre productos de despensa y responden un ejercicio de opción múltiple donde tienen que escoger el producto que oigan. (Anexo 3). Una vez practicado el vocabulario, los alumnos elaboran la tarjeta. (40 mins)
3. El profesor solicita a un miembro de cada equipo que presente la tarjeta ilustrada a los otros equipos, de tal forma que cada equipo tenga un representante en cada equipo presentando su tarjeta. ( 50 mins)
DESARROLLO 4. Con la tarjeta ilustrada de la sesión anterior y trabajando en los mismos equipos, los alumnos tienen que responder a la pregunta “How much is your dish?”. Tienen que sacar el costo ingrediente por ingrediente en pesos mexicanos y luego convertirlos a dólares. Para esto, se les proporcionará una tabla de conversión (Anexo 4). Los alumnos deberàn estimar el precio de los ingredientes y redondearlos.Al terminar, se presentan los resultados en plenaria. (30 mins).
5. Los alumnos escuchan el audio “How much is it?” que incluye expresiones de compra y venta. Mientras lo oyen, deben responder el ejercicio de comprensión auditiva escogiendo las expresiones que son presentadas en el audio. (Anexo 5).Trabajo individual. (10 mins).
SECUENCIA DIDÁCTICA
6. Para poner en práctica las expresiones de compra y venta, los alumnos en parejas entablan un diálogo donde uno es el vendedor y el otro es el comprador y realizan una transacción de compra-venta. El profesor escribe en el pizarrón 3 productos (incluyendo uno en plural) con precios para que los utilicen en su diálogo. Después, se cambian los roles. (20 mins).
7. Con los mismos equipos anteriores, los alumnos organizan “puestos de venta”. Los equipos intercambian sus tarjetas ilustradas. El equipo que recibe la tarjeta adopta el papel de vendedor de los productos que enlistaron y los vende. El equipo que proporciona la tarjeta son los compradores. En el equipo que compra, cada miembro escoge un ingrediente para comprar, de tal manera que todos en el equipo participan en la compra. No se pueden repetir expresiones. El profesor monitorea la actividad y evalúa el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica. (Anexo 6). (40 mins)
CIERRE Se solicita una autoevaluación a los alumnos. Se reparte la rúbrica y de forma individual se contesta. (Anexo 7). (10 mins)
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Adelson, G., Saphiro N. (1998). The Oxford Picture Dictionary. Oxford: Oxford University Press.
Foley, H. (2005). The Heinle Picture Dictionary. Canada: Thompson.
Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use. A Self Study Reference and Practice Book for Elementary Students of English. Cambridge: Cambridge University Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Parrot, M. (2010). Grammar for English Language Teachers. Second edition. Cambridge: Cambridge University Press.
SECUENCIA DIDÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA DE
MATERIALES
English Singing, A.A. English Singing (2016/Julio/10). Theme 14. How much -
How much is it? - asking about prices | ESL Song & Story - Learning English.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs&t=196s
el 9 de diciembre de 2016. Versión editada para la secuencia didàctica,
https://drive.google.com/open?id=0BwkorlFiaDt5eHVUTjk5a1dNVjg
S/A, (S/A). Cooking. Imagen recuperada de
http://vishub.org/pictures/6322.jpeg el 9 de diciembre de 2016
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS
Anexo 1 Look at the pictures and mention which kind is each one.
Use the following words to label the pictures: Italian, Indian, Chinese, Mexican, British and American
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ANSWER KEY)
Look at the pictures and mention which kind is each one.
Use the following words to label the pictures: Italian, Indian, Chinese, Mexican, British and American
SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3
https://www.youtube.com/watch?v=xWHy8Wjl5Hs
Listen and circle the correct word:
1. Packaged Goods
1 salsa cereal sugar
2 cookies olives jellies
3 butter crackers mustard
4 pepperoni macaroni relish
5 noodles pickles spices
6 spaghetti salt pepper
SECUENCIA DIDÁCTICA
7 honey coffee rice
Canned Goods
8 soup orange apple
9 tuna (fish) peach fruit
10 sweets oil (canned) vegetables
11 (canned) fruit nuts salt
Jams and Jellies
12 jam flour bread
13 jelly carrot meat
14 onion broccoli peanut butter
Condiments
15 jam kétchup sauce
16 fish mustard dish
17 relish garlic beans
18 bread noodles pickles
19 pepper olives tomato
20 salt sugar coffee
21 pepper bread cake
22 spices soup apple
23 soy sauce salsa salt
24 mayonnaise oil salad
25 (cooking) oil salt sugar
26 olive oil coconut chocolate
27 salsa bread rice
28 vinegar apple orange
SECUENCIA DIDÁCTICA
29 salad dressing water banana
Baked Goods
30 bread pancake cupcake
31 rolls chips nuts
32 English muffins jam oil
33 pita bread salt honey
34 cake juice cereal
Baking Products
35 flour cucumber apple
36 sugar salt sweet
37 cake mix meat chicken
Anexo 4
Imagine you visit Mexico and only have US dollars to pay.
Get the Price in dollars for the next dishes:
Food Mexican peso US dollar
Burger 15 Tacos 45 Pizza 100 Sushi 100
SECUENCIA DIDÁCTICA
Chinese 80
(ANSWER KEY)
Imagine you visit Mexico and only have US dollars to pay.
Get the Price in dollars for the next dishes:
Food Mexican peso US dollar
Burger 15 0,75
Tacos 45 2,25
Pizza 100 5
Sushi 100 5
Chinese 80 4
Anexo 5
English Singing, A.A. English Singing (2016/Julio/10). Theme 14. How much - How much is it? -
asking about prices | ESL Song & Story - Learning English. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs&t=196s el 9 de diciembre de 2016. Versión
editada para la secuencia didàctica,
https://drive.google.com/open?id=0BwkorlFiaDt5eHVUTjk5a1dNVjg
SECUENCIA DIDÁCTICA
HOW MUCH….?
I. Watch and listen.
https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs
Instructions: watch the video and choose the best answer.
1) Where are children? a) at a school b) at a party c) at a store
2) What do they want? a) to buy c) to sell d) to eat
3) The children are … a) visitors b) customers c) salespeople
II. Watch again and choose the option that best complete the sentences.
Customer/Client Salesperson
Girl 1: Look at the pretty doll! I _________ it!
a) like b) want c) hate
Girl 1: How _________ is it?
a) long b) many
Woman 1: _______ I help you?
a) May b) Can c) Could
Woman 1: $ _________ won
a) 500 b) 1001 c) 101
SECUENCIA DIDÁCTICA
c) much
Boy 1: I ________ this car.
a) like
b) want c) hate
Woman 1: It’s __________ won.
a) 2001 b) 200 c) 2,101.
Girl 2: I _______ this kite. It’s very nice!
a) like b) want c) Hate
Mom: How __________ is it?
a) long b) many c) much
Girl 2: I _______ this hat.
a) want b) need c) like
Girl 2: How much is ______?
a) this b) it c) in
Man 1: ________ help you?
a) May b) Can c) Could
Man 1: It’s _________ dollars
a) 50 b) 5 c) .5
Man 1: _’s ten dollars.
a) It b) this c) please
III. Check your answers with the group.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Analyze: How do you express you want to buy something? How do people
express prices? How do salespeople start a conversation with a customer?
SECUENCIA DIDÁCTICA
Answer key
1.want/much May/500
2. like 200
3. want/much May/5
4.want/it it
Anexo 6A
Rúbrica tarjeta ilustrada
Equipo ___________________________________________ Total ___/5_____
Criterios Adecuado (Errores normales de nivel A1 no interrumpen su funciòn comunicativa).
Suficiente (Los errores dificultan un poco la comprensiòn de ciertas partes de la informaciòn).
Insuficiente (Los errores u omisiones impiden comprender la informaciòn).
Se indica qué platillo es.
.5 0
Se incluye vocabulario de alimentos en inglés.
1 .5 0
Se expresan cantidades y proporciones.
1 .5 0
Se incluyen instrucciones de elaboraciòn del platillo.
1 .5 0
SECUENCIA DIDÁCTICA
Se incluye imagen alusiva al platillo.
1 .5 0
Trabajo en equipo .5 0
Total 5 2 0
Anexo 6B
Rùbrica del profesor para la actividad “Puestos de Venta”.
Nombre del alumno ___________________________________. Total ____________
Criterios Adecuado al nivel A1 o superior al nivel. Los falsos comienzos y pausas no impiden el logro del objetivo.
Suficiente. Logra el objetivo, aunque demuestra tener dudas de vocabulario/ estructuras.
Insuficiente. Recurre al español y/o no se muestra cooperativo en las conversaciones. El objetivo se logra parcialmente.
Evita repetir (calcar) las palabras de sus compañeros de equipo.
2 1 1
Toma turnos y respeta el de sus compañeros.
2 1 1
Usa fórmulas de cortesía. Habla con claridad y repite cuando es necesario.
2 1 1
Compra, al menos, un producto.
2 1.5 1
Vende, al menos, un producto.
2 1.5 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
Total 10 6 5
Anexo 7
Rúbrica para la autoevaluación de los alumnos.
Nombre:___________________________________________________
Criterios 5 4 3 2 1 0 Observaciones Puedo identificar y utilizar expresiones para solicitar un bien o servicio
Soy capaz de Identificar y utilizar expresiones para solicitar/dar el precio de un bien o servicio
Respondo bien a las peticiones y hago buen uso de las oraciones
Hago bien la entonación al pedir y utilizo frases de cortesía como “Excuse me” cuando no he entendido, “please” para pedir algo con amabilidad, etc.
5= Excelente 4= Muy bueno 3= Bueno 2=Deficiente 1= Pobre 0=Muy pobre