Ginger Reyes

Jenniffer Mendoza

Abigail López

Tamara Gómez

Ángel Cedeño

Ps. Tanya Barcia S.

Vigotsky

“Combinación especial de los procesosinternos del desarrollo y de las condicionesexternas que es típica en cada etapa y quecondiciona también la dinámica deldesarrollo psíquico durante elcorrespondiente periodo evolutivo y lasnuevas formaciones psicológicas peculiares,que surgen hacia el final de dicho periodo”

P. G. Belsky- G. G. Bochkarieva

Los sentimientos y las vivencias son el reflejo de los procesos dinámicos, los cuales constituyen la esencia de las

necesidades que actúan en ese momento.

D. B. Elkonin- Zaparozhet

Proponen caracterizar los diversos tipos de la actividad del niño preescolar, incluyendo

el juego, la cual, constituye la particularidad de la personalidad de los

niños de esta edad.

A.L. Shnirman

La influencia del colectivo sobre unapersonalidad aislada depende no solode los rasgos del propio colectivo, sinotambién del lugar que el escolarocupa en la vida y actividad delmismo.

Mc. Dougall- L. Morgan

Cada acción instintiva va acompañada de una vivencia específica para cada instinto.

K. Koffka

Los afectos constituyen la forma esencial bajo la cual las necesidades se hacen

conscientes.

Mussen, Conger, Kagan

Las etapas del desarrollo psíquico se estudian desde el punto de vista de las manifestaciones naturales de la vida,

típica de los niños de una edad determinada y que plantean a los adultos problemas educacionales específicos para

esta edad.

N. Leontiev

El lugar ocupado por el niño en la vida caracteriza solo el nivel

ya alcanzado y que lo que determina el desarrollo del niño es la “propia vida”, es decir, su

actividad real.

N. D. Leviot

Caracterizó las funciones y procesos aislados psicológicos, a partir del estudio de sus

particularidades evolutivas, por tanto, la personalidad de los niños de distintas edades resulta desmembrada en sus

propiedades aisladas: tendencia, intereses, voluntad, etcétera.

El constructivismo está basado en los postulados de Jean Piaget.El constructivismo sostiene que el niño construye su peculiar modo depensar, de conocer, de un modo activo, como resultado de lainteracción entre sus capacidades innatas y la exploración ambientalque realiza mediante el tratamiento de la información que recibe delentorno, de ahí la importancia de tener buenos modelos con los queinteractuar.

Es aquella combinación especial de los procesos internos del desarrollo y de las condiciones externas, que es típica en cada etapa y que condiciona también la

dinámica del desarrollo psíquico durante el correspondiente período evolutivo y las nuevas formaciones psicológicas, cualitativamente peculiares, que surgen hacia el

final de dicho período.

Concepto de L. S. Vygotsky

• Se estudia el papel de la madre

• Necesidades biológicas

• Enseñanza del estudio de la palabra

• El juego es importante para el desarrollo

PRIMARIA edad temprana (preescolar)

• La conducta

• El éxito del estudio

• Adaptación escolar

Media

(edad escolar)

• Problemas específicos

• Conflictos de la adolescencia

• Orígenes y Contenidos

• Medidas de superación

• Problemas de desarrollo sexual

Superior (Adolescencia)

IMPORTANTE:Dentro de estas etapas de cambio que surge en la situación social de desarrollo. No existe limites de edad.

En las etapas mencionadas, se debe de tener en

cuenta los siguientes

puntos

La explicación al curso general del desarrollo de la

personalidad del niño y los problemas de cada edad.

Peculiaridades de las funciones y proceso

individuales, dependiendo el nivel de comprensión que hay.

Para cada uno de ellos existe un

periodo de desarrollo óptimo.

Crecen y cambian cualitativamente,

según su edad.

Nuevas formaciones psicológicas

Cambios ocurridos en el propio niño

Aceleración artificial y abstracta

Al intentar apresurar el desarrollo de cualquier función y del pensamiento se rompe la

estructura armónica y perturba el desarrollo del niño

• Dinámica del Desarrollo psíquico

• Desarrollo evolutivo

• Influencia del medio

• Situación social

Lógica interna

VIVENCIA

“Relación afectiva” con el medio

El eslabón central en el desarrollo psíquico del

niño

Las necesidades del niño (aspiraciones- deseos- propósitos)

y su posibilidad de satisfacción.

Nudo en el cual están atadas diversas

influencias y circunstancias tanto

internas como externas

Vinculo Interno:Emociones

Vs.Necesidades

Adaptación

“Las emociones son el resultado de la apreciación que hace el propio organismo de su relación con el medio” Incitan a

la actividad del organismo, la estimulan y regulan su acción reciproca con el medio

Emociones reflejo de necesidades

Principio fundamental del desarrollo de la vida orgánica

del desarrollo psíquico del niño

Cualquier alteración del equilibrio entre el sujeto y el

medio

Activa las correspondientes necesidades del sujeto

Condice al desarrollo en el niño de las formas de conducta y actividad

de las propiedades y cualidades necesarias para el restablecimiento

del equilibrio perdido

ADAPTACIÓN

Posición del niño en el sistema de relaciones

sociales

Posición interna del niño

Particularidades

psicológicas ya formadas gracias a la experiencia

Actitud del niño hacia el medio y viceversa

ExigenciasDerechos

Obligaciones

-Experiencias-Posibilidades-Necesidades-Aspiraciones

Correlación

FACTORES EXTERNOS FACTORES INTERNOS