Upload
adriana-lascurain
View
1.318
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
El Transtorno Generalizado del Desarrollo, se encuentra dentro del Espectro Autista. En la actualidad se le llama también Transtorno del Espectro Autista (TEA)
Citation preview
Trastorno Generalizado del
Desarrollo
1
EL TGD es un trastorno presentado dentro del espectro autista.
Actualmente, se emplea la denominación de T.E.A. (Trastornos
del espectro autista) para referirnos a este conjunto de trastornos que comparte una
sintomatología nuclear común.
No hay una explicación certera de que lo produce esta condición.
2
Es un trastorno caracterizado generalmente por:
• Retrasos y alteraciones en el desarrollo de lasáreas sociales, cognitivas y de comunicación.
• Presenta conductas estereotipadas, repetitivas .• Intereses rígidos.• Deficiencias en la coordinación motriz. (Hipotonicidad)• Alteraciones de la percepción .• Déficits atencionales.• Fallas en la imaginación y en el juego.
En la mayoría de casos, el desarrollo es atípico o anormal que se manifiestan entre los 6 y los 15 meses de
vida.
3
Es importante destacar que dentro de los T.G.D. podemos distinguir
aquellos que cursan con cuadros antes de los tres años de edad y que forman parte del Autismo típico, de
aquellos que tras un curso evolutivo "normal" de inicio
desarrollan los síntomas a partir de los tres años (comprenderían las
formas atípicas).
4
Signos de Alarma:Áreas de Comunicación:• No responde a su
nombre.• No puede decir lo que
quiere.• Está retrasado/a en
su lenguaje.• No sigue
instrucciones.• A veces parece que
no escucha.• No señala ni saluda.• Decía algunas
palabras que ya perdió.
5
Área social:
• No presenta sonrisa social.
• Prefiere jugar solo.
• Busca las cosas por sí mismo.
• Es muy independiente.
• Tiene poco contacto ocular o no lo tiene.
• Está en su mundo.
• No nos presta atención.
• No se interesa en otros niños.
Area conductual:
• Berrinches.
• Es hiperactivo/a, oposicional y no colabora.
• No sabe como jugar con los juguetes.
• Repite las actividades una y otra vez.
• Camina en punta de pies
• Está muy unido/a aciertos objetos.
• Pone las cosas en fila.
• Es hipersensible a ciertas texturas o sonidos
• Tiene movimientos raros
6
Signos de Alarma:
Indicaciones para intervención inmediata:• No balbucea a los 12
meses.• No realiza gestos
(señalar , saludar con la mano, etc.) a los 12 meses
• No emite palabras sueltas a los 16 meses.
• Pérdida de cualquier habilidad social o lingüística.
Anomalías presentes en el
área de desarrollo.
7
Conciencia y
orientación
• La claridad de su conciencia es limitada e interferida por carencias en las funciones psíquicas, sobretodo en las áreas cognitivas.
• La orientación temporal-espacial y respecto a sí mismo están afectadas, determinadas por las áreas de intereses restrictivas que delimitan su atención.
8
Atención y
memoria
• Es dispersa o contrariamente.
• Son muy selectivos para áreas de interés concretas.
• Pueden estar atentos a los detalles del entorno pero no hay una interpretación abstracta.
• Tienen la capacidad de memorizar diálogos extensos, sin embargo, la memoria funciona de manera irregular, con respecto a áreas de aprendizaje y su aplicación, a menos que sean de su interés.
9
Capacidad
intelectual
• Escasa capacidad de comprensión para integrar y procesar la información.
• En las escalas de cubos y rompecabezas suelen asumir puntuaciones normales.
• Aproximadamente un 40% presenta retraso intelectual moderado, severo y profundo). Un 30% presenta retraso ligero.
10
Afectividad y
comportamiento
social
• Tienden a evitar el contacto ocular .• No demuestran interés por la voz humana.• Indiferencia al afecto emocional.• Ausencia de miedo ante peligros reales o
imaginarios .• Hay rechazo a jugar con otros iguales y al
establecimiento de relaciones sociales. • No comprenden que las demás personas
tienen mente, inteligencia, sentimientos, etc.
11
Lenguaje y
pensamiento• Van desde la ausencia de comunicación a una
comunicación verbal anómala con alteraciones en la producción del habla en cuanto al volumen, tono, ritmo, entonación.
• Ausencia de gestos y mímicas que denoten el estado de humor de la persona.
• Presencia de ecolalia inmediata o diferida, e inversión pronominal.
• Emisiones planas o monótonas alternadas con entonaciones "cantarinas".
• Las frases pueden ser telegráficas y distorsionadas confundiendo palabras con sonidos similares o inventando palabras nuevas.
12
• En la primera infancia, pueden desarrollar el hábito de tirar de la mano de algún adulto para acompañarlo hacia el objeto que desean.
• Los niños con dificultades menos severas pueden seguir instrucciones simples acompañadas de gestos y en un contexto inmediato y predecible.
• Los más competentes en esta área pueden llegar a entender buena parte de los significados de las construcciones verbales.
• Son incapaces de comprender metáforas, sarcasmos, analogías, etc.
13
Sensopercepción
• Umbral del dolor muy alto. • Algunos sonidos pueden hacerles disparar una
alegría incontrolable . Paralelamente algunos ruidos "insignificantes" puede producirles verdadero temor.
• Algunos niños pueden pasar largos períodos de tiempo tocando con las manos una determinada textura o efectuar estereotipias (acciones improductivas que se repiten sin ningún fin determinado).
• Las sensaciones táctiles son también experimentadas con los pies, suele resultar de gran interés.
• Pueden mostrar interés por sensaciones olfativas oliendo a personas u objetos.
14
Psicomotricida
d
•Anomalías posturales y la conducta motora estereotipada (aleteo, andar de puntillas, etc.)
• Suele ser afectado por el sistema vestibular.
15
Trastorno impulsos.
Conducta anómala.
16
Resistencia al cambio:
• No toleran los cambios de sus rutinas, pudiendo producir episodios de rabietas.
• Algunos niños pueden disponer sus juguetes de una determinada forma, enfadándose mucho si este "orden" es alterado.
Comportamiento ritualista:
• Abarcan un repertorio de conductas que se repiten una y otra vez pero que no tienen ninguna finalidad.
• El aleteo de manos es uno de los más frecuentes.
17
Tratamientos
•El tratamiento Cognitivo-Conductual (TCC).
• Los tratamientos Biomédicos.
• Terapias: fonoaudiología, psicopedagogía, terapia ocupacional, etc. (Dependerán de las necesidades de cada niño en particular.)
18
Bibliografías
• http://www.medicinadeldesarrollo.com/tgd
• http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_def.pdf
• http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornossocialesintelectuales/tgdcaracteristicas/index.php
• http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=273
19
Elaborado por: Adriana Lascurain.
(Maestra de educación especial y
terapeuta de aprendizaje integral.)