UNIDAD DE APRENDIZAJE - MAYO 4 AÑOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. DURACION:

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O

CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

MAYO

• En un 65% sea detectado a niños niñas que provienen de hogares desintegrados, no teniendo una idea clara de la unidad familiar; y de los roles que corresponde a cada miembro.

PROYECTO:“Festejando a mamita en su día”

- Actuamos para nuestras mamitas.

- Con mucho amor prepara-mos una tarjeta para mamita.

Personal Social 2. CONVIVEN-CIA DEMOCRÁTICA E INTER-CULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.1. Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

- Conversa espontáneamente con sus amigos y compañeros, sobre el rol que cumple la mama en la familia.

- Identifica a los miembros de la familia a través de imágenes y fotos.

• El 55% de niños no muestran autonomía, la cual es indispensable para que aprendan a cuidarse de los peligros.

• Los niños y niñas, desconocen la

UNIDAD “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”

• Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas

• Practican acciones para la gestión del

Personal Social 3. Construcción de laIdentidad personal yAutonomía(DCN)Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrandoautonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación,

3.4.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

• Identifica situaciones de peligro en su vida diaria y trata en lo posible de evitarlas

• Aprecia la importancia del cuidado ante situaciones de


CONTEXTO



historia de la Virgen de Fátima.

riesgo.• Implementa-mos

nuestra mochila de emergencia

higiene, cuidando su integridad física.

peligro.

• Los niños en un 60% no conocen la importancia de la Educación Inicial como base para su desarrollo integral.

PROYECTO “Mi Jardincito está de fiesta”

• Confeccionamos nuestro Santo Rosario.

• Celebramos el aniversario de Educación Inicial.

Personal Social 2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTU-RAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.1. Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos

• Identifica a las personas y las funciones que cumplen en su escuela.

• Respetan a las personas que laboran en su escuela

• Valoran la importancia de la Educación Inicial.

Comunicación 5. EXPRESIÓN ARTÍSTICA• Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas – danza, artes dramáticas, música, artes visuales – para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. (RUTAS)

5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

• Danza en parejas y en grupo, desplazándose en el espacio con diversos movimientos libres y aprendidos, llevando el pulso de la música.

• Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostran-do sensibili-dad y amor por su jardincito.

• Los niños y niñas en un 65% no identifican

UNIDAD ¡Jugando con formas y

• Elaboramos nuestros solidos

Matemática 3. GEOMETRÍA: Establece y comunica

3.1. Identifica y representa formas

• Discrimina visualmente los


CONTEXTO



las propiedades comunes de los objetos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

colores! geométricos

• Elaboramos nuestros gorrito de fiesta (cono) y bailamos todos juntos

relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.(DCN)

geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo, rombo y otras formas.

colores primarios en objetos y material gráfico.

• Identifica colores secundarios a partir de la combinación de los clores primarios.

• Identifica las figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo en material concreto y gráfico.

• Identifica solidos geométricos, relacionándolos con objetos de su entorno.

V.- EVALUACION:

• Técnica: Observación

• Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS

- Láminas, videos, canciones, aliados, cartulina canson de colores, tijeras, pegamentos, escarchas, témperas, papel sedita, fideos de colores, corrospum, silicona, bajalenguas, etc.

- Videos, láminas, juegos, señales, comunidad, chalecos, aliados, objetos peligrosos.

- Pancartas, desfiles, fiesta infantil, aliados

- Bloques lógicos, cuerpos geométricos, cartulinas de colores, cd, tarjetas, témperas, pinceles, papelotes, tizas, elásticos, palitos, bastones, tecnopor, silicona, cartulina, figuras, etc.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …..

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

• El 55% de niños no muestran autonomía, la cual es indispensable para que aprendan a cuidarse de los peligros.

• Los niños y niñas, desconocen la historia de la Virgen de Fátima.

IV. DURACION:

V. PRODUCTO:

• Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas

• Practican acciones para la gestión del riesgo.

• Implementamos nuestra mochila de emergencia.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 3. Construcción de laIdentidad personal yAutonomía(DCN)Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrandoautonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física

4. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como

3.4. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

3.5 Identifica personas y situacionesque brindan seguridad a su integridadfísica y emocional, distinguiéndolasde aquellas que representan peligro.4.2 Identifica y participa en las festividades religiosas de su entorno social.

- Identifica situaciones de peligro en su vida diaria y trata en lo posible de evitarlas

- Aprecia la importancia del cuidado ante situaciones de peligro.

- Reconoce a personas que pueden causarle daño.

- Ubica las zonas de seguridad ante un sismo.

- Participa con responsabilidad en simulacros de sismos.

- Escucha con atención la historia de la aparición de la virgen de Fátima.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

padre creador.

3. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

3.7 Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros

- Ejecuta movimientos coordinando brazos y piernas en diferentes actividades.

M 2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza Representa. Comunica. Elabora. Utiliza Argumenta

- Agrupa correctamente los objetos peligrosos y las sustancias tóxicas.

C 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.4. Infiere el significado del texto oral

- Reconoce la causa y el efecto de manipular objetos y sustancias peligrosas

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividades permanentes de entrada

- Formación- Saludamos a Dios y le cantamos- Cantamos el himno nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

“Juego y Comparto”

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.

Materiales de los sectores

“Conociendo los objetos peligrosos”

Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

Despertando el Interés:

- Cantamos la canción y contamos cuantas palabras

Papelote


¡Debo cuidarme!

la conforman (encerrando en un ovalo cada palabra y ponemos el número de palabras dentro del recuadro.

Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños y niñas- ¿Qué objetos peligrosos hay en el aula? ¿Qué

utiliza su papá para cocinar? ¿Su papá se rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a la corriente?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

¿Los objetos peligrosos, pueden causarnos daño?Presentación del tema:

- Conociendo los objetos peligrososDESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:

- La docente presenta una lámina de objetos peligrosos y preguntará ¿Qué objetos hay en la lámina’ ¿los han visto en su hogar? ¿Para qué sirven?

- La docente le facilitará algunos objetos para que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos, los comparen (tamaño, color, etc.) ¿Quién los ha hecho?

- Los niños observan los tomacorrientes y manifiestan los cuidados que deben tener con ellos.

- La profesora irá sacando diversos objetos de una caja de sorpresas y les dice adivinen ¿Qué tengo aquí? Es largo, tiene filo, sirve para pelar, cortar, tiene mango de madera.

- Los niños irán descubriendo a través de las preguntas diversos objetos peligrosos.

- Dictan a la profesora palabras significativas como: cocina, fósforos, balón de gas, cuchillo, enchufe, aguja, cuentas, tomacorriente, gillette, cañas, botellas de vidrio.

- Cuentan cuantas palmadas tiene cada palabra- En grupo decoran un objeto peligroso dibujado en

papelote.

SiluetasPapelotePlumón

LáminaCintaObjetos peligrosos

Rótulo

Lámina

Objetos peligrosos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Se lavan las manos paso a paso- Comen sus alimentos.

¿Qué objetos peligrosos hay en mi institución educativa?

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Salimos al patio y jugamos a ser detectives, buscando objetos peligrosos, que nos pueden causar daño.

- Tomamos las medidas necesarias para evitar que estos objetos peligrosos no estén a nuestro alcance.

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y responsabilidad.

PatioObjetos peligrosos

Retazos de

Yo se cuidar mi cuerpoYo se cuidar mi cuerpo (bis)

Cuidado con el cuchilloQue me puedo cortarCuidado con el fuego

que me puedo quemar =


Me divierto buscando palabras.

Aplicación de lo aprendido:

- En una hoja pintan un objeto peligroso de color rojo- En grupo, buscan nombres de objetos peligrosos

en un pupileras, lo hacen por comparación.CIERRE:

Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:

- Nos comprometemos a evitar coger objetos peligrosos en la escuela y en el hogar.

papelFichaLápiz coloresPapelotePlumonesFicha

“ Formamos un mural”

Actividad Grafico. PlásticaMotivación: - Con anterioridad la docente pega los pliegos de

cartulina.- Invita a los niños a sentarse alrededor de las

cartulinas, indicándoles que todos juntos elaboraremos un mural.

Desarrollo:

- Se entrega la pelota a un niño o una niña y se le indica que debe mojarla en pintura y hacerla rodar por las cartulinas en dirección a otro compañero, el niño o niña que reciba la pelota hará lo mismo hasta que todos hayan participado.

Evaluación:

- Invitamos a los niños a mirar el producto realizado, y le preguntamos: ¿De qué forma son las huellas del mural? ¿Que figuras se han formado con las huellas de la pelota?

Salida.

6 pliegos de cartulinas blancas

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles

Juego y comparto Utilización libre de los sectores.Acciones de rutina.

Materiales

“Nos desplazamos y mantenemos el equilibrio”

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: - Cantamos la canción Dipsi araña, mientras los

niños y niñas caminan como una araña(manos y pies como punto de apoyo), explicamos que al sonido del tambor, deberán levantar una mano del piso, apoyándose solo en tres puntos sin caerse.

Fase central: - Preparamos dos caminos de línea zigzag,

marcamos un punto de salida y otro de llegada, , motivamos a los niños para que compitan en pareja, les entregamos un cojín a cada uno para que se lo ponga en la cabeza. Explicamos que a quien se le caiga el cojín, deberá empezar de nuevo el recorrido.

Fase final: - Colocamos música instrumental y los invitamos a

que cierren los ojos y que caminen por el patio libremente, imaginando que están en el campo,

- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado de la actividad.

CdGrabadoraSilbatoTizaCojinesTamborMúsica instrumental

“Identifico las sustancias


INICIO:


tóxicas” Despertando el interés:

- Presentamos a los niños una dramatización en la cual se representa el niño enfermo que toma lejía en un frasco de gaseosa cualquiera, pero de pronto le empieza a doler el estómago y la llevan al hospital.

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos ¿Qué tomo la niña?

¿Y cómo está ahora?

¿Qué precauciones debe tener la niña?

Planteamiento del conflicto cognitivo:¿Conoces algunas sustancias tóxicas?

Presentación del tema:

- Hoy identificaremos las Sustancias Toxicas.

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- En primer lugar haremos una pequeña asamblea

en la que hablaremos de las sustancias tóxicas, la importancia de ser precavidos.

- Presentamos a los niños un ataúd (caja forrada con papel negro), indicamos a los niños que lo abran y saquen los objetos que hay allí, ellos agrupa los que son iguales.

- Los niños elaboran siluetas de calavera (peligro) y las pegan en las sustancias tóxicas que encontraron en el ataúd.

DisfrazJarabe

Sustancias tóxicasGomaSiluetas.

Practicamos hábitos


- Acciones de rutina

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Por grupo jugamos al ludo de las sustancias

toxicas.- -La docente con anterioridad, pegamos siluetas de

sustancias tóxicas y no tóxicas dentro de los recuadros del ludo, el niño lanza el dado y avanza con su ficha según el número que le toco. Si es una sustancia tóxica, debe colocar encima una silueta de calavera, lo cual indica PELIGRO.

Indicación de los criterios de evaluación:

- Trabaja con responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:- A cada grupo se le entrega un pupiletras hecho en

papelote, ellos encontrarán los nombres de las sustancias tóxicas por comparación.

CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos y heteroevaluaciónMetacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Se les dará una ficha para que identifiquen las sustancias tóxicas.

Etiquetas

Sustancias tóxicas

PapelotesPlumonesCinta


Pinto a mi personaje preferido

- Desarrollamos la ficha: La ovejita MaycaActividad Grafico Plástico

Motivación:

- Indicamos a los niños que pintaremos a nuestro personaje preferido.

Desarrollo:

- Proporcionamos a cada niño un pincel delgado y medio pliego de cartulina.

- Indicamos que deben pintar la silueta con témpera negra y rellenarla con temperas de colores.

Evaluación:

- Los niños exponen sus trabajos.Salida

Papel Lápiz Colores

Libro MED pág. 19-21 Ficha 8A, 8B

Pinceles delgados Tapas o platos½ cartulina por cada niño o niña.Témperas: negro, azul, verde, amarilla y roja

Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles

Juego y comparto Utilización libre de los sectores.Acciones de rutina.

Materiales

“La Virgen de Fátima”

Identifico situaciones peligrosas.

Actividad de Religión

Ver:

- Vemos el video de la aparición de la Virgen de Fátima.

- ¿Por qué la Virgen se les apareció a los niños? ¿Cómo se llamaban? ¿Por qué estaba triste la Virgen? ¿Qué les pidió?

- Juzgar: Explicamos a los niños que muchas veces las personas nos portamos mal y cometemos acciones que no son buenas lastimando a nuestro prójimo, al planeta a los animales y que eso hace entristecer el corazón de Nuestra madre.

- Ella pide que recemos el Rosario para que su corazón se alegre y Dios pueda perdonar nuestras malas acciones

- Actuar: Entregamos a los niños hojas para que hagan una flor aplicando la técnica del plegado y la peguen a los pies de la Virgen de Fátima, le prometemos que rezaremos el rosario constantemente.

- Todos juntos cantamos la canción: El 13 de mayo.Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

- Cantamos la siguiente canción, contamos el número de palabras y encerramos las palabras más largas para desarrollar la conciencia fonológica:

Video

Láminas

Maskin

Santo Rosario

Papelote

Rótulo

"EL TAXI"Si tú quieres tomar un taxiLa placa tienes que mirar,Si el conductor confianza

te puede dar,si tu quieres tomar un taxi

la puerta fuerte tienes que cerrar

me cuidare, en el taxime cuidareee…


Jugamos al San Miguel


- ¿De qué trata la canción?- ¿Qué situaciones peligrosas menciona la canción?- ¿En qué momentos sientes miedo?Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Qué otras situaciones son peligrosas para nosotros?


- “Identificamos situaciones peligrosas”DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje: -

- Observan láminas de situaciones peligrosas, por ejemplo: cuando se nos acerca una persona extraña, cuando juegan en las escaleras, cuando el piso esta mojado, etc.

- -Dialogamos sobre las escenas, describen las situaciones peligrosas.

- ¿Qué debemos hacer si un extraño se acerca? - Salimos al patio en forma ordenada e indicamos a

los niños que jugaremos al juego de San Miguel.- El juego consiste en que cada grupo tiene a su San

Miguel que cuida a los niños, ellos se sientan uno delante del otro y se abrazan fuertemente de la cintura, pero de pronto aparece el extraño que quiere robar a los niños y le dice mentiras a San Miguel (se está quemando la casa), cuando se va, el extraño jala a los niños y quiere llevárselos, ellos deben defenderse y no dejar que se lleven a nadie, empiezan a gritar San Miguel….. pidiendo ayuda, él regresa y vota al extraño.

- Se desarrolla el juego hasta que se llevan a todos.Actividad de aseo y refrigerio

Las de RutinaConfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Preguntamos a los niños: ¿Qué situación peligrosa hubo en el juego? ¿ A quién debemos acudir para que nos ayude? ¿Qué debemos hacer cuando estamos frente a una situación peligrosa


- Trabaja ordenadamente cuidando el material.Aplicación de lo aprendido:

- Debajo de cada mesa se pegan sobres con fichas de rompecabezas de situaciones peligrosas, ellos arman y expones sus trabajos a sus compañeros.

- Pedimos a los niños que coloquen un título a su trabajo, la docente lo escribe en la pizarra y los niños transcriben.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


Láminas

Fichas de rompecabezasGomaPapelotesPlumónLápiz


- Se entrega a los niños una ficha para que coloreen las situaciones peligrosas.

“Dejando huellas con sogas”

Actividad grafico plástica

Motivación: - Mostramos a los niños un grupo de lanas, sogas de

distintas dimensiones , les ayudamos a describir el material y les preguntamos ¿Cómo son las sogas? ¿Cuáles son delgadas? ¿Cuáles son gruesas?

- Les preguntamos que creen que pasaría si pintamos con ellas? Y les invitamos a hacerlo.

Desarrollo:

- Brindamos ½ pliego de cartulina a cada niño o niña, les permitimos elegir con que soga o lana desean pintar.

- Motivamos a los niños a descubrir que sucede si mojamos el material con témperas.

- Explicamos a los niños que en esta ocasión vamos a jugar a dejar huellas con las sogas y no necesariamente a dibujar.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos.

Salida

½ pliego de cartulina blanca por cada niño o niñaRetazos de soga, lanaTémperas de diferentes colores.

Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles

Juego y comparto Utilización libre de los sectores.- Acciones de rutina.

Materiales

¿Cómo debo actuar frente a un temblor?”


INICIO:

Despertando el interés:

- La docente les mostrará láminas con escenas de sismos y simulacros.

- A través de lluvia de ideas, responderán sobre lo observado.

- Manifiestan sus emociones y experiencias, a cerca del sismo que nos tocó vivir la última vez.


- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿en un sismo los niños y niñas deben correr?, ¿qué debemos hacer?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Qué pasa si corremos y nos desesperamos durante un sismo?


- Hoy aprenderemos como debemos actuar durante un sismo.

DESARROLLO:


- La maestra dialogará con los niños y niñas sobre lo observado en las láminas y sobre la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad

- Dentro del aula y fuera de ella, reconocen las zonas seguras y las señalizaciones que les permitirá poner a salvo sus vidas.

- Luego salimos a los alrededores de la Institución para conocer y observar los lugares y señalizaciones de seguridad y peligro ante un posible sismo.

- Realizamos un simulacro de evacuación ante un posible sismo.

LáminasCinta

Rótulo

LáminasCintaAula


Elaboramos nuestras señales de seguridad

Señalizamos nuestra Institución Educativa


- Formamos cuatro grupos y elaboramos las normas sobre cómo protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible sismo.


Traaja ordenadamente cuidando el material.Aplicación de lo aprendido:

- Ubica las señales de seguridad en las zonas correspondientes de la Institución Educativa.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Se comprometen a dialogar y practicar en casa, medidas de seguridad.

- Colorean una ficha de instrucciones de cómo debemos actuar durante un SISMO.

- Desarrollamos la ficha: “Nos cuidamos de los accidentes”

Papel de coloresGomaTijerasPlumones

CintaSeñales de seguridad.

FichaColores

Libro MED pág. 23

Actividad de aseo y refrigerio

- Las de Rutina

“Practicando valores: La Tolerancia”

Actividad Literaria

Motivación: - Contamos a los niños el cuento: El patito feo, el

cual nos ayuda a reflexionar acerca de nuestras diferencias y prejuicios que se tienen hacia los demás por ser diferentes, utilizando este cuento clásico, resaltamos la importancia del valor de la TOLERANCIA hacia los demás.

Desarrollo:

- Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes, lo cual les va a ayudar a reflexionar sobre el valor de la TOLERANCIA:

- ¿Quiénes son los personajes del cuento?- ¿Qué le sucedió a la mamá pata?- ¿Cómo era el patito y como lo trataban los demás?- ¿Cómo se sentía el patito feo?- ¿Aceptas a tus amigos a pesar de que sus gustos y

opiniones son diferentes a los tuyos?Evaluación:

- Realizamos una actividad en grupo para que los niños puedan poner en práctica su capacidad de tolerancia.

Nos vamos a casa.

Cuento

Actividades permanentes de entrada


“Juego y Comparto”

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.

Materiales de los sectores


Seguimos distintas trayectorias

“Identifico una mochila de emergencia”

Preparamos nuestra mochila de emergencias -.

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: - Dibujamos con tiza un circulo mediano en el piso y

colocamos música alegre, indicando a los niños que al detenerse la música deberán correr dentro del círculo , indicamos que saldrán del juego los que se queden dentro de la figura.

Fase central: - Colocamos en el patio de manera dispersa varios

materiales de psicomotriz a manera de obstáculos - Estimulamos a los niños a pasar de manera

creativa por los obstáculos hasta llegar al otro extremo del patio, pueden pasar por debajo, encima, lado derecho, caminando, reptando, gateando, etc.

Fase final: - Invitamos a los niños a sentarse, cruzando las

piernas y con los ojos cerrados para sentir su respiración y el latido de su corazón.


INICIO:

Despertando el Interés:

- La docente traerá al aula una mochila de emergencia grande, con su capa de Superman, ya que es una SUPER MOCHILA y animamos a los niños a cantar la siguiente canción:

Yo soy la mochila

Yo soy la mochila

Mochila de emergencia

Cuando haya un temblor

No te olvides

Tú de mí. .

Y si me tienes bien gordita

Solo yo te salvaré.

Recuperación de Saberes Previos:

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿qué es lo que traje?, ¿Qué habrá adentro?, ¿ Para qué sirve?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:- ¿Qué contiene una mochila de emergencia?Presentación del tema:

- Hoy implementaremos nuestra mochila de emergencia

DESARROLLO:


- Pegamos en distintas partes del salón señales de Defensa Civil y realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿Las conocen? ¿Qué significan? ¿Qué nos recomiendan?

- Explicamos que Defensa Civil nos recomienda tener una Mochila de Emergencia, así que invitamos a un niño voluntario para abrirla.

- Saca los objetos uno por uno y los niños van mencionando que es, luego se va pasando por

GrabadoraCd

ConosTizaCdCinta adhesiva de colorMódulo de psicomotriz.

GrabadoraCd

Papelote

Mochila

Papelote

Rótulo


todas las mesas para que los niños observen y manipulen cada uno de los objetos.

- Dialogamos acerca de la importancia que tiene esta mochila de emergencia en caso de un desastre y que todos debemos tenerla en casa.

Señales de Defensa Civil



Implemento mi mochila de emergencia


- A cada niño se le da la silueta de una mochila y una hoja con distintos objetos, los niños solo recortan y pegan en la Mochila de Emergencia lo que debe contener. .

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:

- Los niños exponen el contenido de su mochila de emergencia y explican a sus compañeros, porque les parece importante.

CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Desarrollan una ficha referida a la MOCHILA DE EMERGENCIA

SiluetasGomaTijera

Fichas Lápiz

“Imprimo mi dibujo”

Actividad Grafico plástica:

Motivación:

- Presentamos a los niños los materiales con los que trabajarán y les preguntamos ¿Qué podemos hacer con ellos?

Desarrollo:

- Entregamos a cada niño o niña ¼ de cartulina blanca.

- Sobre un plato, mezclamos champú con témpera. Se prepara varios platos de champú con témperas de diferentes colores.

- Pedimos a los niños que pinten con pincel grueso toda la hoja, les indicamos que usen diferentes colores.

- Luego deben dibujar con el dedo índice un objeto.- Se les entrega el otro cuarto de cartulina blanca

para que la coloquen sobre su dibujo.- Finalmente les ayudamos a despegar lentamente

las cartulinas para descubrir el dibujo que se debe ver copiado en la cartulina que se colocó encima.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos a sus compañerosSalida.

2 cuartos de cartulina blanca por cada niño o niña.PlatosTémperas de diferentes coloresChampú transparentePinceles gruesos.

Education

UNIDAD DE APRENDIZAJE - MAYO 4 AÑOS