UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL – 3 AÑOSI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _______________________________________________________________________1.2 I.E.I. : _______________________________________________________________________1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________

II. DURACION: Del________Al____________de

III. ORGANIZACIÓN:

MES

SITUACIÓN SIGNIFICATVA O

CONTEXTOTÍTULO DE LA

UNIDADPRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

ABRI

L

La mayoría de niños de 3 años desconoce su cuerpo como una totalidad corpórea,

El conocer su cuerpo le permitirá ser más autónomo para responder por sí mismo a sus necesidades

PROYECTO:“Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”

Confeccionan un muñeco junto con sus padres.

Identifican segmentos gruesos y finos en su cuerpo.

Personal Social 3. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. (DCN)

3.1. Reconoce,Explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.3.3. Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.3.4. Manejael espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.

Reconoce las partes de su cuerpo a través de juegos.

Realiza diversos movimientos, para ejercitar su lateralidad.

Se desplaza de acuerdo a un cuento motor.

Identifica caractetís-ticas de su cuerpo.

2 Semanas

1. IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.(RUTAS)

1.1. AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

MES




La mayoría de niños (80%) de 3 años aún no han adquirido los hábitos de higiene, siendo de necesidad su práctica, para evitar futuras enfermedades y su ausencia a la I.E.I.

Asimismo hay un 75% de niños, que desconocen las características perceptuales de los objetos, la no identificación correcta de los colores, le traerán como resultado la confusión al clasificar, ordenar, distinguir, etc.

UNIDAD:“La limpieza es salud”

Practican hábitos de higiene con autonomía.

Implementación del sector de aseo.

Hacen la ruleta de los colores

Personal Social 1. IDENTIDAD PERSONAL Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autono-mía en las actividades cotidianas de juego, alimen-tación, higiene, cuidando su integridad física.(RUTAS)

1.3. AutonomíaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

Realiza algunas rutinas establecidas en el aula.

Se lava las manos antes de comer y después de ocupar el baño.

Se lava los dientes después de comer sus alimentos.

Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos del mismo color.

1 Semana

Ciencia y Ambiente

1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. (DCN)

1.1. Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

Matemática 1. NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta

MES




El 85% de niños aun no practican hábitos alimenticios adecuados, debido a que aún sus padres les dan de comer a la boca, les limpian, no dejando que practiquen hábitos alimenticios acorde con sus edad, considerando que La niñez es la etapa de la vida donde más cambios se producen, estos cambios tienen que ver con el crecimiento tanto físico como intelectual en ello radica la importancia de la alimentación infantil

PROYECTO: “Yo como alimentos nutritivos y descubro nuevos colores”

Elaboran un álbum de alimentos nutritivos.

Preparan una receta.

Descubren nuevos colores en los alimentos.

Personal Social 1. IDENTIDAD PERSONAL Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.(RUTAS)

1.3.AutonomíaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

Practica rutinas del aula con autonomía.

Come sus alimentos cumpliendo reglas.

Agrupa objetos del mismo color utilizando material concreto.

1 Semana

Ciencia y Ambiente

1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.(DCN)

1.1 Practica hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

Matemática 1. NÚMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta

V.- EVALUACION: Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS: Cuentos, láminas, siluetas, muñecos articulados. Útiles de aseo, lavatorio, muñecas, colores,

Témperas, pinceles, ganchos, globos. Frutas, siluetas, pañuelos, Servilletas, cubiertos, individual, loncheras.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : __________________________________________

1.2 I.E.I. : __________________________________________

1.3 DIRECTORA : __________________________________________

1.4 PROFESORA : __________________________________________

1.5 SECCION : __________________________________________

I. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”

II. DURACIÓN: Del ……..al ……….de

IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO: La mayoría de niños de 3 años desconoce su cuerpo como una totalidad corpórea. El conocer su cuerpo le permitirá ser más autónomo para responder por sí mismo a sus necesidades

V. JUSTIFICACIÓN: La mayoría de niños del nivel Inicial, desconoce su totalidad corpórea, por ello es necesario planificar acciones que le permitan conocer y estructurar su cuerpo pata cuidarlo y respetarlo.

.VI. PRODUCTO:

- Confección de muñecos de trapo, articulados con ayuda de sus padres.- Identifican segmentos gruesos y finos en su cuerpo

VII.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?- Que conozcan las partes de su

cuerpo.- Que aprendan a cuidar su

cuerpo.- Que aprendan armar con

material concreto la figura humana.

- Que identifiquen la figura humana entre otras figuras.

- A través de juegos.- En revistas.- Con dinámicas - Coordinando con padres de

familia, para la construcción de un muñeco de trapo y otro articulado.

- Siluetas- Moldes- Material concreto- Muñecos- Videos- Fotocopias- Témperas, crayolas.- Goma

VIII.APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores(R.A.)

PS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. (DCN)

Reconoce,Explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.

- Reconoce las partes de su cuerpo a través de juegos.

Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.

- Realiza diversos movimientos, para ejercitar su lateralidad.

Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.

- Se desplaza de acuerdo a un cuento motor.

C 1. COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos

1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

- Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.

Área Competencias Capacidades Indicadores(R.A.)

orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.3. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

- Dice con sus propias palabras lo que puede hacer con su cuerpo.

2. EXPRESIÓN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

2.2. Aplica. Variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

- Recita una poesía con gestos y movimientos.

3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

3.1. Se apropia del sistema de escritura.

- Relaciona imágenes con carteles escritos, referidos a las partes de su cuerpo

5.EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad

- Realiza juegos simbólicos de representación espontáneamente.

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

“Buenos días Jardincito”

Actividades de Inicio:- Nos integramos participando de la formación a través

de juegos.- Nos dirigimos a Dios orando.- Saludamos a la bandera.- Marchamos alrededor del patio.- En el aula controlan carteles.Utilización libre de los sectores- Cada niño juega libremente con materiales de su

preferencia.

“Planificación del proyecto”

Actividad del proyecto- Se les muestra una

silueta de un cuerpo,

Silueta


¿Mmm qué rico!

Armamos el cuerpo humano.

- Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué le falta?, ¿Se parece a tu cuerpo? ¿Te gustaría conocer tu cuerpo? ¿Qué podemos hacer?

- Planificamos el proyecto anotando las sugerencias de los niños en un papelote, de acuerdo al siguiente esquema.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

- Entregamos a cada grupo un papelote con un cuerpo incompleto.

- Lo observan y con plumón completan lo que les falta a la figura humana.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina.Actividad del proyecto- Cantamos la canción mi cuerpo se mueve, con

gestos y movimientos.

- Se les entrega tapas rosca o chapas a cada grupo para que libremente formen la figura humana.

- Comparan sus trabajos y nombran.- Se entrega a cada niño una ficha para que pinte el

cuerpo que es como el de él o ella.- Exponen sus trabajos y verbalizan.Salida.Nota: Se envía un molde de un muñeco de trapo a los papitos para que lo envíen mañana.

Papelote

Ficha Plumón

Tapas rosca o chapas

Ficha, plumones

Moldes

¡Buenos días amiguitos!

Jugamos con nuestro cuerpo.

Reconoce las partes de la cara

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Cada niño saca su muñeco de trapo para que jugar

con él.Actividad Psicomotríz- Inicio: Organizamos el aula para trabajar dentro.- Realizamos ejercicios de calentamiento trotando por

todo el patio. - Desarrollo: Sentados en semicírculo escuchan las

reglas de juego:- Escuchar a la profesora.- No chocar al compañero.- Se les muestra los materiales que se utilizará

(pañuelos de colores).- Se entrega a cada niño un pañuelo, juegan

Muñecos de trapo

Pañuelos de colores.

MI CUERPO SE MUEVE Mi cabeza se está moviendo (·3)¡Que lindo tra – la - lá!Mis brazos se están moviendo (3)¡Qué lindo tra- la- lá.Mis piernas se están moviendo (3)¡Qué lindo tra – la – lá.Mi cintura. etc.


libremente con los pañuelos.- Luego de un tiempo determinado les pedimos que se

coloquen el pañuelo en la cabeza, en las piernas, en los brazos.

- Se forman en dos filas frente a frente.- Juegan a colocar el pañuelo en la cara, en la nariz,

en los ojos, en la boca de su compañero de al frente. - Guardan los materiales y realizan ejercicios de

relajación.- Cierre: En el aula realizamos un recuento de lo que

hicimos.Actividad del proyecto- Se entrega a cada niño un platito descartable de

tecnopor, que previamente se preparó (carita) y siluetas de ojos, nariz, boca, orejas.

- Juegan a armar la cara colocando cada parte en su lugar.

- Pegan cada parte de acuerdo a consigna.- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Caritas de platitos.Siluetas.

Escuchamos con atención.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina.

Recitamos con gestos y movimientos.

Recitamos con gestos y movimientos

Actividad del proyecto- Sentados en semicírculo escuchan una breve historia

- Se coloca en la pizarra una poesía con íconos.

EL NIÑO QUE NO CUIDABA SU CUERPO

Pedrito era un niño que le gustaba tirarse en el piso, un día le entró una basurita en los ojitos y no podía mirar, se frotaba y frotaba, le dolía cada vez más.Ya no podía aguantar y se puso a llorar, su mamá muy preocupada lo llevó al doctor,El doctor le dijo: ¡Tienes que jugar con cuidado! te puedes enfermar también de la boquita, la nariz o de las orejitas.Pedrito prometió ya no estar tirado en el piso.


- Hacemos lectura de imágenes siguiendo la linealidad.

- Repetimos la poesía con gestos y movimientos.Salida

Papelote

¡Buenos días!

¡Te agradecemos señor por tu creación!

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Cada niño juega libremente con material elegido.Actividad de Religión- Ver: Salimos por los alrededores del patio y

observamos las plantas, el cielo, el sol, los pajaritos, los cerros.

- ¿Saben ustedes quién ha creado todas estas cosas?- Retornamos al aula y escuchan la historia de la

creación de Dios utilizando láminas.- Juzgar: Preguntamos: ¿Qué ha creado Dios para

nosotros?- Dialogamos sobre el inmenso amor que tiene Dios

para sus hijos, por eso hizo las cosas para nosotros, pero debemos cuidar toda su creación.

- Actuar: Agradecemos a Dios por todo lo que ha creado y prometemos cuidarla.

- Entregamos una ficha para que repasen con plumón la creación de Dios.

- Exponen sus trabajos y verbalizanActividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina.Actividad del proyecto- Colocamos en la pizarra caritas con diferentes

expresiones.

Láminas

Ficha, plumón


Hay veces estoy triste, alegre o enojado

- Preguntamos: ¿Todas las caritas son iguales? ¿por qué estarán así?, ¿Qué les habrá pasado? ¿Alguna vez estuviste así?

- Jugamos a imitar las caritas de la pizarra.- La docente menciona algunas situaciones y los niños

realizan la expresión correspondiente, Ejemplo: Voy a ir a una fiesta Me hice una herida Me empuja un niño Voy a ir al parque. Me arañó el gato, etc.

- Se entrega a cada grupo varias caritas con diferentes expresiones.

- Las observan, nombran y juntan las que son iguales.- Salen en parejas y dan a conocer la expresión que

eligieron.- Se les entrega una ficha sobre expresiones del

rostro, para que la resuelvanSalida

Siluetas

Siluetas

Ficha, crayolas.

¡Buenos días!

¿Puedo mover mi cuerpo!

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Los niños juegan libremente con materiales elegidos.Actividad Psicomotríz- Inicio: Salimos al patio y realizamos ejercicios de

calentamiento, saltando, caminando de puntitas, trotando.

- Sentados escuchan las reglas de juego, se les muestra los materiales a utilizar y el espacio delimitado.

- Desarrollo: Se forman en parejas y trotan por todo el espacio delimitado, al sonido del pito se sientan formando un círculo.

- Preguntamos, ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos ayudó a correr?

- Pedimos que aplaudan con 1,2,3,4,5,dedos.- ¿Con qué parte de nuestro cuerpo aplaudimos?- Parados con las manos en la cintura nos movemos

de un lado hacia el otro y de adelante hacia atrás.- ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos ayudó a

movernos hacia adelante y hacia atrás?- En cada caso se les da a conocer el nombre correcto

( Cabeza, tronco brazos, piernas)


Jugamos con rompecabezas.

Armamos el cuerpo de pinocho

- Cogen nuevamente a su pareja inicial y juegan a crear un movimiento con una parte de su cuerpo.

- Cierre: Realizamos ejercicios de relajación y nos dirigimos al aula.

- Dialogamos sobre lo realizado en el patio.- Salen voluntariamente y dan a conocer las partes del

cuerpo que utilizaron para hacer sus ejercicios.Actividad del proyecto- Se entrega a cada grupo un sobre con un cuerpo

desarmado.

- Arman el cuerpo humano nombrando cada parte.- Se les entrega un papelote para que armen entre

todos el cuerpo humano.- Adornan su trabajo con sus huellitas.- Exponen sus trabajos y verbalizan,Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- Preguntamos a los niños ¿Ustedes conocen a

Pinocho?, ¿Quién era su mamá?, ¿Quién era su papá?, ¿Cómo era su cuerpo?

- Utilizando tarjetas y siluetas narramos el cuento de Pinocho, haciendo énfasis en las partes de su cuerpo, (primero hizo su cabeza, cuello, luego su tronco, brazos, piernas)

- Cuando estaba listo Gepetto le dijo Pinocho irás a la escuela…

- Responden a preguntas de comprensión: ¿De qué estaba echo el cuerpo de pinocho? ¿Le faltaba alguna parte a su cuerpo? Qué parte del cuerpo de pinocho hizo primero

Gepetto? ¿Luego?- Se les entrega en una ficha a pinocho para que

delineen con rojo la cabeza, con amarillo el tronco, con azul los brazos, con verde las piernas.

Sobre

Papelote, siluetas, goma, témpera.

Tarjetas, siluetas.

Ficha, plumones,

10


- Exponen sus trabajos y verbalizan..Salida.Nota: Enviar una fotocopia de un cuerpo articulado para que los papitos lo peguen en una cartulina lo armen y lo envíen para el día de mañana.

¡Buenos días amigos!

¡Puedo mover mi cuerpo!

Jugamos con muñecos articulados.

Cantamos con alegría

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Cada niño juega libremente con materiales elegidos.Actividad Psicomotríz- Inicio: Organizamos el aula, para trabajar en el

espacio central.- Damos a conocer las reglas de juego - Desarrollo: Nos movemos de acuerdo a la siguiente

canción:- A saltar, a saltar, todos todos a saltar- A Aplaudir, aplaudir, todos todos a aplaudir.- A gatear, a gatear todos, todos a gatear- A correr…- A marchar…, etc.- Colocamos música y bailan en pareja agarrados de

las manos al ritmo del Huaylas, cumbia, festejo, huayno, etc.

- Realizamos ejercicios de relajación, simulando ser unos pajaritos que se encuentran en su nidito y antes de dormir estiran sus alitas, sus patitas, mueven sus cabecitas, y se rascan su tronco.

- Bostezan y se acuestan para dormir hasta mañana.- Cierre: Retornamos al aula y dialogamos sobre lo

que hicimosActividad del proyecto- Cada niño saca su muñeco articulado y juega

libremente a colocarlos en diferentes posiciones:* Durmiendo* Con un brazo arriba* Con los brazos abajo* Saltando* Agachado* Gateando

Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- Jugamos a acariciar nuestro cuerpo cantando la

canción mi cuerpo.

- Se les entrega una ficha con el cuerpo de una niña y de un niño, para que los completen con las partes que le faltan.

Equipo, CD

Cuento motor

Muñeco articulado

MI CUERPOMi cabeza, mi cabezaMi tronco, mi troncoMis brazos y piernas, mis brazos y piernas,Es mi cuerpo,Es mi cuerpo.


- Exponen sus trabajos y verbalizan.Salida

Ficha, plumón

¡Buen día!

Juego y aprendo

Conocemos cuando estamos de frente o de espaldas

Actividades permanentes de entrada- Nos integramos participando de la formación a través

de juegos.- Nos dirigimos a Dios orando.- Saludamos a la bandera.- Marchamos alrededor del patio.- En el aula controlan carteles.Utilización libre de los sectores- Planificación: Los niños eligen el sector de su

Preferencia- Organización: Organizan su juego grupal- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.- Orden: Guardan y ordenan los materiales utilizados.- Socialización: Dan a conocer sus producciones. Actividad del proyecto- Invitamos adelante a dos niños y los colocamos uno

mirando de frente y el otro de espaldas.- Preguntamos:¿Qué parte del cuerpo podemos ver de

nuestros amigos?

Observan y mencionan lo que se puede percibir de sus compañeros.

- Describimos la posición de cada niño. De frente: Podemos ver. De espaldas: No podemos ver.

- Formamos dos filas y jugamos a colocarnos de frente y de espaldas.

- Cuando estamos de frente nos saludamos diciendo ¡Hola!

- Cuando estamos de espaldas chocamos las espaldas.

- Se entrega una bolsita rellena a cada pareja se colocan frente a frente y juegan a lanzar y coger con las dos manos.

- Luego se colocan de espaldas y se pasan la bolsita por encima de la cabeza y por entre las piernas.

- Preguntamos: ¿Cómo es más fácil pasar la pelota mirando de frente o de espaldas?

- Formamos un círculo y jugamos a saltar mirando de frente y mirando de espaldas

- Se entrega en un papelote la figura de dos niños uno mirando de frente y otro de espaldas.

- Pintan al que está de frente y encierran al que está de espaldas.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina

Equipo, CD

Bolsita rellena


Recitamos una poesía yArmamos un rompecabezs

Actividad del proyecto- La docente inicia una conversación con un muñeco

de trapo (de los que trajeron).- Le preguntamos: ¿Por qué has venido?- El muñequito colocándose de espaldas dice: ¿Cómo

estoy?, luego colocándose de frente dice: ¿Ahora cómo estoy?

- Ahora vamos a aprender una poesía dice el muñequito:

- Nos enseña la poesía con gestos y movimientos

- Practicamos la poesía en grupo.- Salen adelante y recitan la poesía por grupos.- Se les entrega un rompecabezas con la figura de un

niño de frente y otro de espaldas.- Arman el rompecabezas pegando en otra hoja.- Exponen sus trabajos y verbalizan.Salida Nota: llevan a casa su muñeco para practicar la poesía.

Papelote

Crayolas

Muñeco de trapo

Rompecabeza A-4goma

¡Buenos días!

Juego y aprendo

Jugamos con los lados de nuestro cuerpo

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Los niños juegan libremente con materiales elegidos.Actividad de Psicomotriz- Inicio: Salimos al patio, realizamos ejercicios de

calentamiento, caminando hacia adelante y hacia atrás.

- Sentados en semicírculo escuchan las reglas de juego y se les muestra los materiales a utilizar(palicintas y ula ulas) MED

- Desarrollo:-Se forman en columna mirando en una misma dirección.

- Señalizamos las paredes de ambos lados con dos figuras diferentes. Ejm. En un lado una pelota, en el otro lado un árbol.

- La docente pide que levanten y bajen varias veces los brazos del lado de la pelota o del árbol.

- Hacemos lo mismo con las piernas.- Se entrega palicintas y las mueven con un brazo y

luego con el otro.- Se forman dos caminos con ula ulas.- Pedimos a los niños que se dirijan por el camino de

uno u otro lado.- Guardamos los materiales y realizamos ejercicios de

relajación.- Cierre: En el aula dialogamos sobre lo que hicimos.- Se les entrega una hoja en blanco y un plumón para

que dibuje lo que hicieron en el patio.

Siluetas

Palicintas

Ula ulas

MUÑECO DE TRAPOYo soy un muñeco,muñeco de trapo.

Ni alto ni bajoNi gordo ni flaco

Los niños me abrazan¡Qué felicidad!


Nuestro cuerpo tiene dos lados.

- Exponen su trabajo y verbalizan.Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- Mostramos al grupo una muñeca con una cinta

maskin dividiendo en dos partes iguales su cuerpo.

- ¿Por qué la muñeca está así?- Simulamos hacer hablar a la muñeca y dice:- “Amigos me han puesto esta cinta, para que no me

olvide que tengo dos lados en mi cuerpo, un lado es derecho y el otro lado es izquierdo”.

- Los niños observan y nombran lo que hay en un lado y en el otro lado del cuerpo.

- Se les entrega una ficha para que pinten los dos lados del cuerpo, luego recortan y unen para formar el cuerpo.

- Exponen sus trabajos y verbalizanSalida

FichaPlumón

Muñeca

Ficha , crayolas, tijera, goma

Posibilidades del cuerpoJuego trabajo

Dios nos hizo a su imagen y semejanza.

Puedo hacer muchas cosas con mis manos.

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Cada niño juega con materiales elegidos.Actividad de religión- Ver: Mostrando una lámina recordamos la creación

de Dios.- Preguntamos: ¿Quién habrá creado al hombre y a la

mujer?- Narramos cómo hizo Dios a Adán y Eva, utilizando

láminas.- Juzgar: Dialogamos sobre el amor de Dios al

habernos creado a su imagen y semejanza, es decir nos ha hecho como él, nos ha dado inteligencia para que dirijamos y cuidemos toda la naturaleza.

- Cada niño se identifica con Adán (hombre) o con Eva (mujer)

- Actuar: Damos gracias a Dios por habernos creado como Él y nos comprometemos a cuidar nuestro cuerpo en todo momento.

Actividad de proyecto- La docente aplaude y esconde sus manos.- Pregunta ¿Dónde están mis manos?- Empieza a cantar:

Lámina

Ficha, plumones


Mi cuerpo se mueve.

- Cantamos la canción con gestos y movimientos.- La docente pregunta: ¿Qué cosas podemos hacer

con las manos?- Escribimos en la pizarra sus ideas.- ¿Qué pasaría si no tendríamos manos?- Dialogamos sobre la importancia de cuidar nuestras

manos. - Se les entrega una ficha para que encierren lo que

más les gusta hacer con sus manos y en el recuadro estampan sus manos con témpera.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- Organizamos el espacio central del aula para trotar,

gatear, saltar.- Preguntamos: ¿Podremos hacer otros movimientos

con nuestro cuerpo? ¿Cuáles?- Invitamos a salir al centro a algún niño voluntario, los

demás lo imitamos.- Colocamos en la pizarra tarjetas de diferentes

posibilidades del cuerpo.- Observan y describen.

-I

Plumón de pizarra

Ficha, plumón, témpera

Tarjetas

Ficha Tijera, goma

10

MIS MANITOSSaco mi manito la hago bailar (2)La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

Saco mi otra manito la hago bailar (2)La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

Saco mis dos manitos las hago bailar (2)Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.


mitamos cada movimiento.- Se les entrega una ficha para que recorten y armen

en otra hoja el rompecabezas.- Describen lo que hacen los niños y adornan.- Exponen sus trabajos y verbalizan.Salida

Jugamos con mis hombros, codos y rodillas.

Aprendo a cuidar mi cuerpo

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Cada niño elige el material con el que desea trabajar

libremente.Actividad de Psicomotríz- Inicio: Salimos al patio, realizamos ejercicios de

calentamiento cantando “Cuando un cristiano baila”

- Desarrollo: Organizamos el grupo para Jugar a colocar el stickers en las rodillas, hombros, codos.

- Formamos tres filas y frente a ellas estarán tres niños sentados en una silla.

- Parten los primeros de la fila y colocan un stickers en el hombro, codo o rodilla del compañero del frente.

- En cada participación verificamos si está correcto o no.

- Cierre: En el aula dialogamos sobre lo que se hizo en el patio.

- Entregamos una ficha para que peguen un globo, un loro o una estrella en las partes aprendidas.

Actividad del proyecto- Se les muestra una imagen de un niño con el brazo

enyesado y se les pregunta: ¿Qué creen que ha pasado con este niño? ¿Por qué le habrá sucedido un accidente?, ¿Te gustaría estar como este niño? ¿Por qué?

- Se presenta el niño y dice: “Amigos les quiero contar

Stickers

Ficha stickers.

Lámina

60

Cuando un cristiano baila, baila…Cabeza, cabeza, cabeza,Pies, pies, pies, pies, pies…Cuando un cristiano baila…Rodillas, rodillas, rodillasPies, pies, pies…Hombritos, hombritos, hombritos…Pies, pies, pies…


lo que me pasó”

- Responden a preguntas de comprensión:- ¿Qué le puede pasar a un niño que no obedece?- ¿Qué debemos hacer para que no nos suceda un

accidente?- Cantamos juntos:- “YO SÉ CUIDAR MI CUERPO, YO SÉ CUIDAR MI

CUERPO”Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- La docente dice vamos a jugar a adivinar

- Preguntamos ¿Cuántos pies tenemos? ¿Para qué más usamos los pies?

- Imitamos el movimiento que sugieren los niños.- ¿Qué pasaría si no tendríamos pies?- Dialogamos sobre la importancia de nuestros pies y

sobre el cuidado que debemos tener al jugar para evitar accidentes que nos impidan caminar.

- ¿Saben ustedes cómo son sus pies?- Entregamos una ficha para que observen lo que

podemos hacer con los pies.- Mientras van adornando el marco pintamos la planta

del pie de cada niño y sellamos dentro.- Exponen sus trabajos y verbalizanSalidaNota: pedir a los padres que envíen dos fotos de sus hijos, cuando eran bebés y una actual.

Ficha Tampón,

-¿Saben qué?, me ha sucedido un accidente por no obedecer a mi mamá.

Todos los días mis padres me dicen que no tengo que ir por lugares que no conozco y yo no hice caso y me subí por una pared muy alta, quería ver qué hay allí pero me resbalé y me caí.

-Miren ahora cómo estoy, ¡Con mi brazo roto!,¡ me duele! ,¡ me pica! -¡No puedo pintar, no puedo ponerme mi ropa, no puedo jugar!, por eso estoy triste.-¿Les gustaría estar como yo?-Amigos, ¡Tienen que cuidar su cuerpo!, para que no les pase lo que me pasó a mí.

Adivinanza, adivinanza,sirven para acariciar, pintar y dibujar¿Qué será, qué será?

(las manos)


Papel seditaViernes ¡Buenos días!

Juego y aprendo

Armamos el ciclo de vida del ser humano.

Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo.

Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutinaUtilización libre de los sectores- Los niños juegan libremente con materiales elegidos.Actividad del proyecto- La docente pregunta: ¿El cuerpo de los niños

siempre será del mismo tamaño? ¿Por qué?- Utilizando siluetas explicamos que nuestro cuerpo

crece.- Antes de venir al colegio eran bebitos, tomaban

biberón, no tenían dientes, eran pequeñitos, ahora ya son más grandes, han crecido son niños, luego serán jóvenes…

- Entregamos a cada niño una ficha para que pegue en una ventana cuando era bebé y en la otra ahora que es niño.

- Observan, comparan y dialogan.

- Exponen sus trabajos y verbalizanActividades de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- Disponemos el aula para narrarles una historia “ Las

7 cabritas”- Respondemos a preguntas de comprensión

¿Qué les encargó la mamá cabrita a sus hijitos antes de salir a trabajar?

¿Qué hicieron las cabritas? ¿Está bien desobedecer a los papitos? ¿A los niños les puede pasar lo que les pasó

a las cabritas? ¿Qué tenemos que hacer?

- Explicamos que hay muchas personas que buscan a niños que caminan solitos en las calles para robarlos y vender las partes de su cuerpo a otras personas. (tráfico de órganos).

- Entregamos una ficha para que pinte a la mamá cabrita

- Exponen sus trabajos y verbalizanSalida

Siluetas

Ficha, fotos, goma

Cuento

Ficha, crayolas.

V. EVALUACIÓN:

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejos.

Education

UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS