Sesión de aprendizaje 5 años (2)

UNIDAD DE APRENDIZAJE

132

DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado

de nuestro cuerpo

TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días

JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el

desconocimiento de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus

características personales el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca

practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se

hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formación de una

cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.

ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

Pers

onal Soci

al

2. Identidad

3. Desarrollo de la autonomía

4. Socialización y la regulación emocional.

2. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas afectivas y espirituales y de la de sus compañeros.

3. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en si mismo de manera autónoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propias y la de los demás.

4. Participa en actividades de grupo, familia, aula, comunidad e iglesia de manera constructiva responsable, preactiva, solidaria. Valora los aportes propios de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado.

2.1 Identifica las características y cualidades de las partes de sus segmentos gruesos estableciendo semejanzas y diferencias.

2.2 Identifica las características y cualidades de las partes finas de su cuerpo estableciendo diferencias y semejanzas con los otros.

2.5 Se identifica como niño o niña conociendo sus características corporales de varón y mujer.

3.5 Practica con autonomía hábitos de higiene utilizando adecuadamente los útiles de aseo.

3.5.1 Practica con autonomía hábitos de orden limpieza y cuidados del ambiente en que se desenvuelve en las actividades cotidianas.

3.7 Utiliza adecuadamente instrumentos que ofrecen peligro para prevenir accidentes.

3.8 Respeta reglas de seguridad en el uso de instrumentos peligrosos.

4.9 Participa y disfruta en la planificación y realización de experiencias sencillas referidas a una actividad grupal.

133

Com

unic

aci

ón Inte

gra

l

1. Expresión y Comprensión Oral

2. Comprensión Lectora

4. Expresión y Apreciación Artística

1. Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los demás.

2. Describe e interpreta los mensajes de diferentes imágenes y textos de su entorno dando una opinión frente a ellos. Disfruta de la lectura.

4. Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias utilizando diferentes formas de comunicación y representación: plástica, musical, gramática y corporal para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos, deseos y sentimientos. Aprecia sus producciones y la de los demás.

1.1 Se expresa claramente al comunicar sus experiencias preceptúales.

1.5 Describe los roles de las personas observando su identidad sexual.

1.7 Utiliza el lenguaje verbal para planificar experiencias y anticipar soluciones plantear predicciones.

1.8 Escucha con interés las explicaciones e información que le da el adulto y otros niños estableciendo un diálogo sobre los aspectos que le interesa.

2.1 Comprende y expresa algunas manifestaciones literarias, rimas y trabalenguas y adivinanzas.

2.3 Interpreta imágenes y describe las principales características.

2.6 Escucha relatos bíblicos identificando las situaciones significativas sobre la creación de Dios.

4.6 Distingue elementos básicos de la expresión plástica cloro y forma que le permita desarrollar su sensibilidad estética.

4.13 Dramatiza personajes reales identificando su sexualidad varón mujer.

134

Lóg

ico M

ate

máti

ca

1. Número, relaciones y funciones.

2. Geometría y medida.

1. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autónoma y creativa.

2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, dirección distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares de su entorno. Valora la importancia de orientarse en el espacio.

1.1 Identifica objetos y sus características preceptúales color, forma y tamaño.

1.3 Relaciona objetos de una colección utilizando cuantificadores muchos pocos.

1.4 Agrupa objetos utilizando diversos atributos.

1.5 Relaciona objetos en función de sus características preceptúales, mas duro, mas blando, más suave, más áspero, mas frío, mas caliente.

2.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones dentro fuera, arriba, abajo, delante, detrás, a la derecha, a la izquierda.

Cie

nci

a y

Am

bie

nte

1. Conocimiento del ambiente natural.

2. Intervención humana en el ambiente.

1. Interactúa en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploración y experimentación con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre los seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado.

2. Utiliza estrategias Básicas de exploración experimentación y resolución de problemas en su interacción con el entorno natural descubriendo la noción de objetos, su diversidad, funcionalidad y explicando fenómenos.

1.2 Observa y pregunta por las transformaciones de los elementos de la naturaleza.

1.5 Demuestra interés por el origen de la vida.

1.9 Reconoce la relación causa efecto en diversas situaciones de la vida cotidiana anticipándose a las consecuencias.

2.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar sus medios naturales contribuyendo al desarrollo de ambientes saludables.

2.2.1 Se interesa por el cuidado del ambiente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

135

“MI cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

2. Actitudes : Amor - Respeto

3. Evaluación : Dialogo

Fases Estrategias Materiales

Inicio

Proceso

Transferencia

- Se mostrará al niños una lamina sobre la creación; luego se le preguntará al niño que es lo que ven y los describe

- Escucha el texto bíblico “La creación”

- Dialoga acerca de lo que Dios a creado, se les explicará el porque Dios creo al hombre (nuestros primeros padres).

- Les haremos entender que somos creación de Dios

- Iniciamos el dialogo con las preguntas ¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?, ¿Qué hizo después?, ¿Por qué creo al hombre?

-- Dibuja lo que mas les ha gustado

sobre la creación

- Ordena una secuencia e la creación y lo pega

Laminas

Afiches

Biblia

Relatos

Papel

Crayolas

Lápices


136

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

2. Actitudes : Amor y respeto

3. Evaluación : Observación


Inicio

Proceso

Transferencia

- Recordamos la clase anterior e iniciamos con la pregunta ¿Dios creo solo al hombre?, ¿En los animales Dios creo solo a uno?, ¿Por qué los creo en pareja?, ¿aquí en el aula solo hay niños?

- Hacen dos círculos y en ellos hacemos grupos; se colocan los niños en un grupo y las niñas en otro grupo.

- Luego se les pedirá el apoyo a un niño y a una niña

- Sus compañeros los describirán; como están vestidos, sus cabellos, zapatos, sus nombres, etc.

- Luego les hablaremos de la diferencia de sus órganos sexuales por su nombre y la diferencia de otras partes de su cuerpo (pecho – seno) para que los niños reconozcan su sexualidad

- En un papelote los niños dictan a la profesora algunas actividades que realizan las personas según su sexo.

- En una hoja se reconocen pintando de acuerdo a su órgano sexual

Profesora

Niños

Patio

Papelotes

Laminas

hojas


137


1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo




Inicio

Proceso

Transferencia

- Se les pedirá a los niños que muestren una foto de cuando eran bebes, y se les preguntara si saben ¿como nacieron?

- Escuchan con atención que los bebes antes de nacer están dentro de su mamá en un lugar muy seguro y cómodo, que tienen todas las mamas y que se llama matriz o útero y es allí donde pasaran largo tiempo (9 meses), donde crecerán y se alimentaran por medio del cordón umbilical y así saldrán al mundo, por medio de la vagina donde viven mamá, papá y tu.

- Los niños descubren como vienen al mundo Luego que la maestra les haga las siguientes preguntas: ¿donde ¿estaban antes de nacer?, ¿Cómo se llama el lugar donde están antes de nacer?, ¿como se alimentan los bebes cuando están dentro de la madre?, ¿a los cuantos meses nacen los bebes?, ¿Por donde nacen?, ¿vienen con ropa o no?

- Pintan la fecha de cómo vinieron al mundo.

- Aprenden la canción “Cuando estaba en el vientre de mamá”

Profesora

Niños

Papelotes

Laminas

hojas



138

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo




Inicio

Proceso

Transferencia

- En el patio los niños y niñas realizan diferentes actividades, moviendo las partes de su cuerpo siguiendo las indicaciones

- se les preguntara ¿Qué partes de su cuerpo ha salido?

- Formamos un circulo en el patio y se les entregara siluetas de las partes del cuerpo, siguiendo las indicaciones armaran las figuras

- ¿Qué han armado? ¿que parte colocamos primero y cuales después?

- En el aula forman grupos de trabajo y dibujan en papelotes el cuerpo

- La profesora lee y entrega carteles con los nombres de las partes del cuerpo, los niños pegan reconociendo y ubicando donde corresponden los nombres estas partes.

- Con la ayuda e los niños elaboramos un pequeño texto.Nuestro cuerpo tiene…..…partesque son :………………………………y ………………………. En la cabeza tenemos los…………………….. y el ……………………………………………en el tronco…….........y ….……tenemos ………………..brazos y …………….. Piernas.

- Dibujan su cuerpo y pintan- Cantan “Mi cuerpo se esta

moviendo”

Siluetas

Carteles

Plumones

Goma

Papelotes

Hojas

Colores o crayolas



1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

139




Inicio

Proceso

Transferencia

- Jugamos con los niños a ser robot, caminamos por e aula, bailamos como robot, nos agachamos, saltamos.

- Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?, ¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque no lo hemos podido hacer?.

- Luego escuchamos una música y bailamos libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?

- La profesora explicará a los niños que en nuestro cuerpo tenemos partes que nos permiten movernos y realizar diferentes actividades como; bailar, saltar, patear, agacharse, y que esta partes se llaman articulaciones y les mostramos cuales son utilizando una muñeca articulada, que ellos manipularán con ayuda de botones, broches.

- Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros ubican las articulaciones.

- En su hoja de aplicación marcan en una silueta de persona las articulaciones.

- Escuchan el cuento de Pinocho- Dialogan sobre lo escuchado

Profesora

Niños

Papelotes

Laminas

hojas


“Conociendo las partes de mi cara”

1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

140

2. Actitudes : amor, estima

3. Evaluación : observación permanente


Inicio

Proceso

Transferencia

- Mediante la canción: “Mi carita”Mi carita redonditaTiene ojos y narizY también boquita

Para hablar y sonreírCon mis ojos veo todo

Con mi nariz hago achisCon mi boca como todo

Rica cancha de maíz- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que

tiene en su cara, en numeramos en un papelote y luego preguntamos a los niños y niñas, ¿Qué pasaría si no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.?

- Pediremos a los niños que se ubiquen en parejas para jugar a tocarse unos a los otros la parte de su cara como si estuvieran mirándose a un espejo.

- Luego formaremos grupo de trabajo y les daremos papelotes para que identifiquen y dibujen su cara y las completen con sus partes respectivamente.

- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara.

- ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos cuidarlo?, ¿Cómo debemos comunicarnos a través de otras expresiones de la cara?.

- Pega lana de colores en la cabeza de las caritas según las expresiones designadas; alegres tristes, aburridas, molestas…etc.

- Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y niñas según su expresión coloca su nombre.

Lana

Papelotes

Fichas

Goma

Colores

Lápiz


“Jugando con mi tronco”

4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

141

5. Actitudes : amor, Respeto



Inicio

Proceso

Transferencia

- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que se toquen el pecho, que se toquen la espalda…

- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a que parte del cuerpo pertenece?, ¿Qué partes están delante?.¿que parte están detrás?, ¿saben que hay dentro del tronco?

- La profesora les reforzará mostrando láminas para que conozcan las partes del tronco y diciéndoles que el tronco tiene tres partes: pecho, abdomen y espalda y que nuestro tronco protege nuestros órganos internos como el corazón, pulmones, sistema digestivo y riñones, etc. Que se encuentran dentro de él y que debemos cuidarlo.

- Luego realizaremos preguntas a los niños y sus respuestas se copiaran en un papelote para elaborar un pequeño texto:

Nuestro Tronco¿Cuántas partes tiene?

¿Cuáles son?¿Cuales están adelante?¿Cuáles están detrás?

¿Qué órganos están dentro de él?

- Se le proporcionará una hoja a los niños con las partes del tronco y los nombres se les leerá, para que ellos unan las partes del cuerpo con el nombre correspondiente.

Láminas

Papelotes

Plumones

Hojas


“Descubro la naturaleza con mis sentidos”

7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias

grupales e individuales

142

8. Actitudes : Responsabilidad

9. Evaluación : Técnica de Observación

Registro anecdótico


Inicio

Proceso

Transferencia

- Se iniciará motivando a los niños, con una canción realizada en un papelote con texto icono – verbal “ventanita del salón”

Del salón

yo te tu me dices

como esta el día hoy si el

ha salido o la v lo tapo si la

cae eso lo sabré yo

Se les preguntara ¿como esta el día hoy?, ¿Cómo saben como esta el día hoy?, si lloviera que pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con que vemos el sol?¿que colores tienen las plantas?; ¿se pueden oler las plantas?, ¿Las podemos tocar?, ¿Por qué?

Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno se le entrega vasos descartables con tapa, etiquetas para dibujar o pegar, figuras de ojos, nariz, oreja, mano, boca en la parte externa de cada baso.

Luego en cada uno de ellos echaremos elementos u objetos para oler, gustar, oír, ver y tocar, los niños utiliza sus sentidos para experimentar, escuchando como suena el vaso, como huele a través de la tapa, mirando por el agujero de la tapa saboreando y tocando por encima de la tapa.

Comenta sobre la actividad realizada, explicando lo que vivenciaron.

Agradecen a Dios por darnos sentidosEn casa dialogan con sus padres acerca de la

importancia de los sentidosTraer materiales para la otra clase, que nos

permitan experimentar con el sentido del tacto

Papelotes

Vasos descartables

Dibujos

Goma

Etiquetas

Cascabeles

Canela y clavo

Gelatina y/o azúcar


“Experimento con mis manitos”

10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del tacto



143



Inicio

Proceso

Transferencia

Se les preguntara a los niños ¡quienes dialogaron con sus padres sobre la importancia de los sentidos.

Salen voluntariamente a compartir lo que conversaron con sus padres.

Se les indicará a los niños que utilizaremos los materiales que se les pidió en la clase anterior, se empezará a mostrar y nombrar, clasificando los materiales como son; lija, tela, papel de lustre, periódicos, esponja, piedras, papel higiénico, cartón.

Se coloca en diferentes lugares del aula para que los niños y niñas busquen en diferentes lugares, tratando de discriminar las texturas de los objetos con el tacto.

Se les preguntara a los niños y niñas sobre las diferentes texturas que han sentido al tocar los objetos que han encontrado; ¿Qué textura tiene la esponja?, ¿como se llaman los objetos que tienen textura áspera?, ¿cuales son los objetos que son duros?, ¿cuales son los rugosos?...etc.

Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello manifestando ¿que tipo de superficie encuentran?, hacen lo mismo en parejas manifestando las características de la superficie.

Se refuerza el aprendizaje explicando a los niños y niñas que el sentido del tacto esta presente en todo nuestro cuerpo mediante la piel, pero donde se encuentra mas desarrollado es en nuestras manos, ya que con ellos podemos acariciar, golpear, agarrar, sobar… etc.

En casa iras en busca de toda clase de texturas por diferentes lugares tocando con los dedos, las superficie de los objetos y muebles tratando de diferenciar claramente, las texturas, compartiendo con tus padres.

Telas

Esponja

Algodón

Lija

Cartón


“Degustando losa sabores”

13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su

sentido del gusto

14. Actitudes : Participación – Colaboración



144

Inicio

Proceso

Transferencia

Motivare a los niños realizando un juego “La gallina traviesa”, donde el niño le vamos a vendar los ojos y probaran diferentes tipos de alimentos y objetos, para que ellos adivinen de que se trata.

Creamos una canción acerca de los sabores.

Observa atentamente todos los alimentos que hay sobre la mesa, y se les hará las siguientes preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los han comido anteriormente?, ¿a que saben?

Luego con esos alimentos realizaremos experimentos agrupándolos como dulces, salados y amargos.

Los niños y niñas probaran cada uno de los alimentos que hay en la mesa saboreándolos lentamente para que puedas sentir bien su sabor y se les hará las siguientes preguntas; ¿Puedes reconocer lo que estas comiendo?, ¿Tiene los mismos sabores los alimentos que están probando?, ¿Cuál de todos es mas rico?

Los alumnos discriminaran diferentes sabores y los agruparan, por sabor; dulce y salado

Reforzamos el aprendizaje explicándoles la importancia del sentido del gusto y que con ellos podemos sentir los sabores de los alimentos.

Comentan lo que sintieron al probar diferentes sabores.

Comparte con sus padres en casa, de estas experiencias, solicitándoles traer materiales para el día siguiente; vinagre, perfume, algodón

Azúcar

Mermelada

Chocolate

Sal

Papitas

Galletas

Zanahoria

aceituna


“Diferenciando los olores”

16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores




145

Inicio

Proceso

Transferencia

Se motivará a los niños y niñas preguntándoles; ¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es agradable o desagradable?

Previamente la docente ha rociado con ambientador el aula, motivándolos con una serie de preguntas.

Los niños y niñas sacaran los materiales solicitados y observan lo que han traído preguntándoles; ¿Qué creen ustedes que haremos con estos materiales?

Se forman grupos de trabajo y a cada uno se les entregará envases con tapa y un trozo de algodón.

Con ayuda de la docente harán agujeros en las tapas de los frascos y guardaran en ellos; pétalos de rosa, algodón con vinagre, perfume, hojas de ruda, cebolla, canela entera, clavo de olor, luego huelen por los agujeros de las tapas, aprendiendo de esta manera a diferenciar los diferentes olores , se les preguntará si todos los recipientes huelen igual y si pueden identificar los olores, luego destaparan los envases para identificar lo que estaban oliendo.

Reforzamos lo aprendido explicando a los niños y niñas que los olores por la nariz junto con el aire que respiramos y algunas sustancias tienen olores agradables y otros tienen olores desagradables.

Con ayuda de tus padres elabora un listado de sustancias que emanen olores agradables y olores desagradables.

Elabora una adivinanza, trabalenguas o rima con la ayuda de tus padres.

Ambientador

Envases de plástico

Vasos desechables

Cebolla

Perfume

Algodón

Canela

Clavo de olor


“Reconociendo sonidos”

19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos




146

Inicio

Proceso

Transferencia

Se motivará a los niños y niñas la canción “Mi cara pequeña”

Yo tengo una cara pequeña con ojos, pestañas y cejas con una nariz, boquita feliz y dos orejas muy lindas.

Se les hará las siguientes preguntas; ¿Qué nos dice la canción?, que partes nombra, ¿Qué utilizamos para poder escuchar?

Luego se les pedirá que se tapen los oídos y la docente ara ruido y hablara algunas frases, para luego preguntarles si escuchaban claro con los oídos tapados.

Se formaran tres grupos y se les entregara a un grupo cucharas de metal, al otro cucharas de plástico y al último grupo silbatos, uno por uno los grupos aran sonar lo que se les entrego.

Los niños y niñas reconocerán los diferentes sonidos y responderán las preguntas que la profesora les hará sobre los que han experimentado con los materiales que se les entrego; ¿Qué tipo de sonidos han emitido?, ¿Son iguales a los sonidos del otro grupo?, ¿Cuál emite sonidos suaves y cual sonidos fuertes?

Se consolida el aprendizaje explicando a los niños que nuestros oídos captan sonidos del mundo que nos rodea, los escuchamos pero no los podemos ver porque los sonidos son vibraciones que viajan por el aire que son recibidas por las orejas y los escuchamos a través del oído.

Se les entregará siluetas a cada grupo para que asocien los sentidos con un elemento.

Comenta y dibuja en casa los órganos de los sentidos

Siluetas

Tenedor

Cuchara

Silbatos

Cucharas de plástico


“Donde van nuestros alimentos”

22.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato digestivo

23.Actitudes : Respeto y amor

24.Evaluación : Mediante el dialogo y preguntas


147

Inicio

Proceso

Transferencia

- Se la canción “Los alimentos”- Mediante las siguientes interrogantes;

¿Qué hemos cantado?, ¿Por donde entran los alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos los alimentos en la boca?, ¿Dónde crees que van los alimentos?

- Los niños Conocen el funcionamiento del aparato digestivo en una maqueta donde se les explicará como funciona nuestro aparato digestivo: desde que ingresan los alimentos a la boca, la forma correcta de masticar los alimentos, el recorrido que hace para llegar al estomago, hasta llegar al proceso de absorción de los alimentos y como nuestro cuerpo separa las vitaminas y proteínas para distribuirlo por el cuerpo, y elimina lo que no sirve a través de las heces.

- Se formaran grupos, para que construyan el sistema digestivo, haciendo uso de siluetas, luego lo decoran haciendo uso de material gráfico plástico, para que finalmente explicara el trabajo realizado

- Comenta con sus padres sobre la importancia de conocer nuestro sistema digestivo

Maqueta

Siluetas

Goma

Tijeras

Plumón

Papelotes


“Como Respiramos”

25.Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia de cuidar nuestros

pulmones y su funcionamiento


27.Evaluación : Exposición de trabajos dialogo y preguntas


148

Inicio

Proceso

Transferencia

- Todos los niños recibirán una bolsa de plástico de tamaño mediano y le pediremos salir al patio para jugar a atrapar el aire, para luego comparar quien atrapo mas aire

- Después volverán a soltar el aire y les pediremos- Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando

corriendo luego se les preguntará:¿Cómo se sintieron?¿Qué atraparon en la bolsa?¿Crees que en nuestra aula hay aire?¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro cuerpo?¿Cómo lo haríamos?

- Con ayuda de una maqueta los niños reconocerán el funcionamiento de los pulmones, la docente explicará el proceso de oxigenación que cumplen los pulmones y el cuidado que se debe tener en cuenta

- Se propondrá realizar juegos de inhalación del aire, luego retendrá el aire por un momento donde se explicará que pasa cuando el aire esta dentro de nuestro cuerpo.

- Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo

- Realizaran un experimento en una botella depositarán un chanchito del jardín y se tapara la botella, luego observaran que pasa con el chanchito al quedarse sin aire, se les explicará las consecuencias en los humanos si nos quedáramos sin aire.

- Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría a los seres vivos sin oxigeno.

- Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico y 50 cm. De manguera del ancho del pico del embudo y de color transparente

Maqueta

Siluetas

Goma

Tijeras

Plumón

Papelotes


“Como Recorre la sangre en mi cuerpo”

28.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del corazón


30.Evaluación : Dialogo, preguntas y trabajo culminado


149

Inicio

Proceso

Transferencia

- Se iniciará la actividad proponiendo a los niños y niñas el juego “del medico” y con la manguera y el embudo que han traído construiremos un estetoscopio para escuchar los latidos del corazón.

- Escucharan los latidos del corazón en estado de reposo, luego se les pedirá que salten u corran en su espacio, y se les pedirá a los niños que vuelvan a escuchar los latidos de su corazón y se les preguntara;¿Qué paso?¿Cómo sonaba el corazón antes de correr?

- En una maqueta se demostrará el recorrido de la sangre por nuestro cuerpo, luego se les explicara las parte que componen nuestro sistema circulatorio, para que conozcan la importancia que cumple el corazón

- Realiza en forma grupal, técnicas grafico plásticas pegando serpentina en un papelote donde esta dibujado el sistema circulatorio.

- En tu casa usa el estetoscopio de embudo para escuchar los latidos del corazón de tus familiares

- Dibuja con ayuda de tus padres lo aprendido hoy

Maqueta

Siluetas

Goma

Tijeras

Plumón

Papelotes


“Que sostiene mi cuerpo”

31.Aprendizaje esperado : Conocemos y comprendemos la función de los

huesos y el esqueleto


33.Evaluación : Observación y exposición

150

Fases Estrategias MaterialesInicio

Proceso

Transferencia

- Se motivara con la canción “la calavera”- Se les preguntará:

¿Qué cantaron?¿Por qué se llama calavera?

- Mostrando una lamina de un esqueleto se les explicará que nuestro cuerpo esta conformado por huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y que sin ellos nuestro cuerpo seria como un muñeco de trapo y podríamos mantenernos de pie.

- Haciendo uso del juego el muñeco de trapo seguirá diferentes consignas.

- En forma libre crea un cuento en relación al juego, luego expone su cuento de manera espontánea.

- Dialoga con sus padres lo aprendido en clase

Maqueta

Siluetas

Goma

Tijeras

Plumón

Papelotes


“Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”

34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad


36. Evaluación : técnicas de observación


151

Inicio

Proceso

Transferencia

- Haciendo uso de un diario de noticias referida a un sismo se leerá para que los niños escuchen y recuerden los sucesos vividos

- Luego se les preguntara: ¿que sabemos acerca de los sismos?, ¿Por qué ocurren?, ¿Qué podemos frente a ellos?, ¿creen uds que debemos estar preparados para afrontarlos?

- Mediante láminas se les explicará que es un sismo y que la región es zona sísmica por lo que debemos estar preparados practicando simulacros y conociendo las señales de seguridad y rutas de evacuación.

- Mediante dinámicas formamos grupos de trabajo entregándole a cada grupo de trabajo láminas con figuras de situaciones de peligro dentro y fuera del aula, como consecuencia de un sismo, se le pedirá que observen y analicen en grupo cada lámina luego lleguen a conclusiones como:¿Nuestra aula será segura?¿Tiene las señalizaciones?¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que debemos conocer?¿Qué debemos hacer antes, durante y después del sismo?

- Nos organizamos para participar del simulacro de sismo.

- Se les dará material para que elaboren los carteles de señalización (zona de seguridad, zonas de peligros y rutas de evacuación).

- Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro de sismo, conformando las diferentes brigadas.

- Se les pedirá que comenten casa sobre la importancia de llevar a cabo los simulacros de sismos

Diarios

Noticias

Láminas

Papel lustre

Plumones

Goma

Tijeras


“Que hay dentro de mi cabeza”

37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia del cerebro

38. Actitudes : Participación


40.


152

Inicio

Proceso

Transferencia

Se propondrá a los niños realizar juegos de memoria siguiendo, secuencias.

Se realizan preguntas; ¿a que hemos jugado?, ¿Les gusto el juego?, ¿Qué parte de tu cuerpo has utilizado para recordar?, ¿habrás utilizado tu corazón, tus manos, tus ojos?

los niños y niñas conocerán el cerebro mediante una lámina y una maqueta luego se iniciará la explicación de la importancia y la función que cumple el cerebro en nuestra vida, y los cuidados que debemos de tener.

Se les explicará de que esta hecho el cerebro y como se conecta con todo el cuerpo.

Con plantillas le dan forma al cerebro y los compara con los demás órganos del cuerpo; por forma, color, tamaño…etc.

En su casa y con ayuda de sus padres recorta y pega letras y formas relacionadas al cerebro

Maquetas

Laminas

Siluetas

Colores

Plumones

Tijeras

gomas


“Aprendo a cuidar mi cuerpo”

1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hábitos de aseo




153

Inicio

Proceso

Transferencia

- Actividades espontáneas- Actividades de rutina- Entona la canción “Pin pon es un

muñeco”.- La docente preguntará a los

niños(as) antes de venir al colegio ¿que actividades realizaron? y ¿Por qué?

- Observa una lámina ilustrada y lo relacionan con la canción entonada.

- Dialogan y comentan sobre los útiles de aseo.

- Conocen y utilizan los útiles de aseo, desarrollando una practica personal.

- La docente explica la importancia de estar limpios

- En la ficha de trabajo dibujan y colorean los útiles de aseo.

- Encierran y enumeran los útiles de aseo.

- Socializan sus trabajos

- Cooperan en el mantenimiento del área de aseo del aula

Laminas

Útiles de aseo

Fichas de trabajo

154



1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades




Inicio

Proceso

Transferencia

Actividades espontáneas

Actividades de rutina

- Salen al patio de recreo y observan el ambiente (clima)

- Se formularan las siguientes preguntas ¿Cómo esta el clima?, ¿que sientes? Frió o calor, ¿como estamos vestidos?, ¿que pasará si llueve?

- Dialoga sobre las consecuencias del clima caluroso, como la proliferación del moscas, zancudos y otros bichos que producen enfermedades como la diarrea, alergias, el cólera, etc.

- Se invita a un personal especializado del Centro de Salud, para tratar del tema y orientara los niños en el cuidado y prevención de enfermedades.

- SS.HH.- Refrigerio

- Elabora tachos ecológicos en grupos- Participan en la limpieza y

mantenimiento de su aula entonando la canción “El tacho de Basura”

- salida

Laminas

Patio de la I.E.

Goma

Cartón

Tijera

155



1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes




Inicio

Proceso

Transferencia

Actividades espontáneas

Actividades de rutina

- Escucho un relato sencillo de una niña que jugaba con fósforos.

- Respondo preguntas ¿Qué paso?, ¿Cómo se produjo?, ¿Cómo debemos evitar?

- Observan la secuencia de laminas con objetos peligrosos y los identifica claramente.

- Dialogan sobre lo observado y reconocen los objetos que ofrecen peligro como: fósforo, cuchillo, agujas, enchufes, etc.

- Conocen medidas de seguridad para aprender a evitar accidentes que la docente indicará.

- En sus fichas de trabajo recortan identificando los objetos de peligro y los pegan en sus cuadernos.

- SS.HH.- Refrigerio- Escucha la lectura sobre reglas de

seguridad y observa en el aula lugares seguros.

- En una hoja de trabajo agrupa objetos peligrosos según las cantidades indicadas

- Exhiben sus trabajos realizados

- Guardan en sus respectivos lugares, objetos peligrosos del aula (cierta papel, tijeras, agujas, martillo, etc.)

Laminas

Fósforo

Cuchillo

Tijera

Martillo

156


“Conocen los alimentos nutritivos”

41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor nutritivo de los alimentos

42. Actitudes : Compartir

43. Evaluación : ficha de observación


Inicio

Proceso

Transferencia

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Entonan la canción de los alimentos- Dialogan sobre la canción- Responden preguntas; ¿Qué contienen los

alimentos?, ¿Para que sirven?

- Observan una lámina con una variedad de alimentos.

- Describen y comentan de donde proceden;. Los huevos….de la gallina. El queso…. de la vaca. La leche….de la vaca. La carne…. de diversos animales.

- Comentan sobre el valor nutricional de los alimentos y la importancia de consumir para estar saludables.

- Con el apoyo de los niños la docente anotara en la pizarra los alimentos que los niños Irán mencionando; alimentos del desayuno, alimentos del almuerzo, alimentos de la cena

- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de acuerdo a las consignas.

- Transcriben en sus cuadernos el nombre de algunos alimentos

Frutas

Fichas

Colores

Lápices

Alimentos

Papelotes


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“Practica hábitos alimenticios”

44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el consumo de alimentos




Inicio

Proceso

Transferencia

- Actividades espontáneas- Actividades permanentes- Recuerdan y comentan sobre la

actividad del día anterior.

- Observan una serie de alimentos los reconocen y dialogan sobre el valor nutricional.

- Comentan que para consumir los alimentos debemos tener hábitos de higiene como; lavarse las manos, debemos lavar los alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada.

- Desarrollamos una practica con los alimentos que trajeron en la lonchera, haciéndolos comer y observando si cumplen los habitaos de higiene.

- En su ficha de trabajo identifican y delinean los alimentos nutritivos y otras consignas de la docente.

- Agrupan los alimentos y colocan el numero que corresponde

- Exhiben sus trabajos y los socializan en grupos

Frutas

Poncheras

Jabón

Toalla

Colores

lápiz


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¿Que traje en mi lonchera hoy?

47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan alimentos para una

lonchera




Inicio

Proceso

Transferencia

La docente enseña a los niños la canción “Que rica fruta”, luego comenta la canción aprendida.

Se les mostrara a los niños y niñas unas siluetas con diferentes frutas y alimentos que se pueden traer en la lonchera y que no se pueden traer en la lonchera.

Se hará participar a los niños y niñas preguntándoles sobre los alimentos que son nutritivo y que se pueden traer en la lonchera y los que no se deben traer en la locnhera por ser considerado alimentos chatarra.

Seleccionaran de la gama de alimentos que observan en las siluetas los que se pueden traer en la lonchera.

Observaran en su lonchera los alimentos que han traído y los comparan, comentaran con sus compañeros y la profesora sobre lo que han traído y la importancia de traer una lonchera nutritiva, se elabora un listado del contenido de las loncheras.

Luego la docente les hará las siguientes preguntas; ¿’Que les gusto de sus loncheras?, ¿Qué les gustaría que les manden en la lonchera?, ¿Qué no les gusta de su lonchera?

Pintan en su hoja de trabajo una lonchera de color amarillo.

Limpian el sector de la lonchera y colocan sus lonchera e4n su lugar

Lamina

Plumón

Papelote

Niños y niñas

Loncheras

siluetas


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“Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente”

50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la conservación del medio

ambiente

51. Actitudes : Responsabilidad - Colaboración

52. Evaluación : Observación Permanente


Inicio

Proceso

Transferencia

- La docente organizará a los niños para salir de paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.

- De regreso al aula se harán las siguientes preguntas; ¿A dónde fuimos?, ¿Qué hemos observado?, ¿Cómo estaban los alrededores?, ¿Cómo te gustará que estén los ambientes de tu I.E.?, ¿Qué podemos hacer para mejorarlos?, ¿Qué materiales podríamos utilizar para hacer nuestras pancartas?

- En una lámina observan y hacen comparaciones de un ambiente limpio y otro sucio y contaminado, luego en grupos elaboraran carteles que serán colocados en los lugares que crean que están mas sucios.

- Se conversará sobre el cuidado que debemos tener al momento de desechar la basura y las consecuencias que traen la suciedad para el medio ambiente.

- Una vez terminado los carteles por grupo se colocará en los lugares visibles de la comunidad.

- Dialoga en sus casa con su padres de lo importante que es evitar la contaminación ambiental

Carteles

Cartulina

Plumones

Goma

Colores


“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”

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53. Aprendizaje Esperado : Practican hábitos de higiene

54. Actitudes : Responsabilidad y colaboración



Inicio

Proceso

Transferencia

Se inicia la actividad leyendo a los niños y niñas las siguientes adivinanzas:

Bailo por toda la casa limpiando con mi pelito moviéndome de aquí para allá, dejo todo limpio.Que será. que será

Boy con la escoba a donde ella va a bailar y recojo la basura que al tacho hay que echar. Que será.

Al resolver el niño cada adivinanza, irán colocando las respuesta mediante una silueta en la pizarra, e Irán respondiendo las siguientes preguntas;

¿Para que barremos?¿Para que sirve la escoba?¿Qué pasaría si no limpiáramos?¿Qué nos puede ocurrir?Se les formula la misma pregunta con el otras

adivinanzas relacionadas con utensilios de limpieza (el tacho, el trapeador…etc.).

Se les explicará a los niños que debemos cuidar el ambiente en que estudiamos ya que los lugares sucios nos puede causar enfermedades, mediante animales como las cucarachas, las moscas, ratas, los cuales contaminan nuestro ambiente.

Los niños y niñas practican hábitos de higiene ordenando el salón de acuerdo a unas laminas mostradas con ambientes ordenados y limpios y desordenados y sucios

Se entrega a los niños tarjetas para que dibujen sobre el tema

Conversa con sus padres acerca de las labores que realizan en casa, para mantener sus ambientes limpios

Cartulina

Lapiza

Siluetas

Tarjetas

Pápelo grafo

Láminas


“Embelleciendo mi aula”

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56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su aula





Inicio

Proceso

Transferencia

- Iniciamos la actividad recordando las actividades anteriores que hemos realizado.

- Seguidamente haciendo uso de láminas se explicará que son acciones que debemos hacer todos los días para que nuestros ambientes se vean limpios y ordenados..

- Se les pedirá organizarnos por grupo para que ellos propongan que debemos hacer para que nuestras aulas se mantengan limpias y ordenadas.

- Mediante láminas se forman nuevos grupos para que ellos elaboren, carteles, afiches, decoraciones, tachos, ordenen los juguetes de los sectores y/o materiales de trabajo, haciendo uso de diferentes técnicas gráficas plásticas.

- Concluido con los trabajos elaborados por los niños se procederá a ubicar los carteles y objetos elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el lugar de manera ordenada y funcional.

- Se les pedirá que deben hacer lo mismo en sus casas para que puedan practicar el orden y la limpieza.

Plumones

Cartulina

Crayolas

Gomas

Tachitos


“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”

162

59. Aprendizaje esperado : Aprenderá a mantener su espacio limpio

60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad



Inicio

Proceso

Transferencia

- Se iniciará con un cuento “El niño enfermizo”- Se preguntará; ¿Cómo se llamaba el niño del

cuento?, ¿Por qué se enfermaba tanto?, ¿Qué tenia que hacer para no enfermarse?, ¿es bueno vivir en medio de la basura?.

- Se dialogará sobre la importancia de mantener nuestros espacios limpios en el aula.

- Se realizara una visita por los alrededores de la I.E. para que puedan observar como se mantienen los ambientes.

- De regreso a la I.E. se dialogará sobre lo observado, donde el niño dará su opinión.

- Después de dialogar se formará el cuadro de responsabilidades donde cada niño y niña por afinidad escogerá la tarea que va a realizar diariamente para que aprenda a mantener limpio su aula.

- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de responsabilidad haciendo uso de material de reciclaje y convertirlo en algo útil para su aula.

- El niño comentara como se sintió hoy día con lo aprendido.

- Luego en su casa comentara a su familia lo importante que es mantener el medio limpio

Laminas

Papelotes

Crayolas

Papel lustre

Goma

Lata

Botellas descártales

Cartón


¿Visita el mercado de abastos?

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62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos nutritivos

63. Actitudes : Respeto - Compartir

64. Evaluación : Entrevista


Inicio

Proceso

Transferencia

La docente comenta a los niños y niñas que van a salir de visita al mercado dándoles las orientaciones necesarias.

Luego a salen al mercado realizando preguntas a los vendedores y vendedoras de verduras, frutas y carnes.

Recolectan algunas frutas y verduras para de regreso en el salón dialogar, sobre la experiencia que han vivenciado y lo que han recolectado

Hacen un listado y reconocen los alimentos nutritivos que mas se venden en el mercado.

Modelan con plastilina frutas y verduras que vieron en ele mercado.

Pinta libremente lo que mas le agrado del paseo.

En recipientes por separado seleccionan y guardan las frutas y verduras

Frutas y verduras

Recipientes

Laminas

Lápices

Colores

Plastilina

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Sesión de aprendizaje 5 años (2)