Neurociencias y Aprendizaje en las Alteraciones del Desarrollo CBI 330 Facultad de Educación Escuela de Educación Diferencial

• Atención Temprana y A.T.D.I

UNIDAD I: NEUROCIENCIA Y ATENCIÓN TEMPRANA

MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA. AUTORIZADA SU UTILIZACIÓN SÓLO PARA FINES ACADÉMICOS.

Según: “Libro Blanco de Atención Temprana”

Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

NIÑO/A

FAMILIA

ENTORNO

LA ATENCIÓN TEMPRANA…

SOCIAL

SALUD

EDUCACIÓN

INTERDISCIPLINARIO TRANSDISCIPLINARIO

Está formado por profesionales de

diferentes disciplinas, en el cual hay un espacio

formal para compartir la información, y las

decisiones se toman a partir de la misma, y los objetivos son comunes.

Los miembros adquieren conocimientos de otras

disciplinas relacionadas y las incorporan a su práctica. Un solo profesional del equipo

asume la responsabilidad de la atención al niño y/o el contacto directo con su

familia.

Definiendo… ORIENTACIONES

EQUIPOS

Definiendo… El desarrollo infantil es el resultado de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales. Son factores ambientales de orden psicológico y social: la interacción del niño con su entorno, los vínculos afectivos que establece a partir del afecto y estabilidad en los cuidados que recibe, la percepción de cuanto le rodea (personas, imágenes, sonidos, movimientos...)

SON NECESIDADES BÁSICAS DEL SER HUMANO

Determinantes en el desarrollo emocional, funciones

comunicativas, conductas adaptativas y en la actitud ante el aprendizaje.

1) RIESGO PSICO-SOCIAL: Aquellos que viven en unas condiciones sociales poco favorecedoras, como son la falta de cuidados o de interacciones adecuadas con sus padres y familia, maltrato, negligencias, abusos, que pueden alterar su proceso madurativo.

OJO! ESTO PUEDE DARSE EN CUALQUIER ESTATUS SOCIO-ECONÓMICO

Definiendo…

2) RIESGO BIOLÓGICO Biológico: Periodo pre, peri o postnatal, o durante el desarrollo temprano, han estado sometidos a situaciones que podrían alterar su proceso madurativo.

TRASTORNO DEL DESARROLLO: La desviación significativa del “curso” del desarrollo, como consecuencia de acontecimientos de salud o de relación que comprometen la evolución biológica, psicológica y social. Algunos retrasos en el desarrollo pueden compensarse o neutralizarse de forma espontánea, siendo a menudo la intervención la que determina la transitoriedad del trastorno.

Definiendo…

Se considera…

Intrapersonales: biológicos, psico-sociales y educativos, propios de cada individuo. Interpersonales: Relacionados con su propio entorno, familia, escuela, cultura y contexto social.

GLOBALIDAD

Considera…

Niveles de intervención:

1.Prevención Primaria: Tiene como objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. (Salud, Servicios Sociales y Educación) 2. Prevención Secundaria: Tiene por objetivo la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo. 3. Prevención Terciaria: Agrupa todas las actividades dirigidas al niño y su entorno con el fin de mejorar las condiciones de su desarrollo, se debe atenuar o superar los trastornos en el desarrollo, prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el entorno inmediato del niño.

LA ATENCIÓN TEMPRANA…

OBJETIVO PRINCIPAL: Los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

LA ATENCIÓN TEMPRANA…

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el

conjunto global del desarrollo del niño. 2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño. 3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.

LA ATENCIÓN TEMPRANA…

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo. 5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño. 6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

LA ATENCIÓN TEMPRANA

DIAGNÓSTICO

Biológico – Psicológico – Social - Educativo

Medicina – Psicología – C. Sociales - Pedagogía

1. DIAGNÓSTICO FUNCIONAL . 2. DIAGNÓSTICO SINDRÓMICO. 3. DIAGNÓSTICO ETIOLÓGICO.

DIAGNÓSTICO

1. Funcional: Cualitativo y cuantitativo de trastornos o disfunciones. Información básica: Interacciones familiares, entorno cultural, capacidades y su posibilidad de desarrollarlas. Fundamental para plantear los objetivos y estrategias de intervención.

DIAGNÓSTICO

2. Sindrómico: Conjunto de signos o síntomas que definen entidad patológica determinada. Permite conocer las estructuras neurológicas, psíquicas o sociales responsables del trastorno y nos orienta sobre su etiología.

DIAGNÓSTICO

3. Etiológico: Informa sobre las causas (biológico o psico-social) de trastornos funcionales o síndromes.

Conozcamos otra propuesta de A.T

“ATENCIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL”

A.T.D.I

Emmi Pikler y sus experiencias en el

Instituto Loczy en Hungría.

Desarrollo

Forma terapéutica

Niño/a

NO SON TERAPEUTAS, RECIBEN HERRAMIENTAS

FAMILIA O ADULTO RESPONSABLE

OBJETIVO A.T.D.I

Fortalecer, asesorar y acompañar a los adultos encargados

del cuidado del niño, sean estos familiares directos (padres,

abuelos, tíos) o terceras personas (cuidadoras, maestras).

Intervención con el niño en sesiones de carácter

terapéutico, cuya característica fundamental es la creación

de un dispositivo espacial en el cual el niño despliega

diversas actividades en forma libre y autoinducida.

“LIBRE MOVIMIENTO”

METODOLOGÍA A.T.D.I

OBSERVACIÓN DIRECTA “Escala de Desarrollo del Instituto Pikler- Lòczy”

¿DÓNDE?

SALA: “Dispositivo espacial” 3 Aspectos fundamentales: -Seguridad -Aprendizaje -Movimiento libre

“SEPARACIÓN – INDIVIDUACIÓN”

NIÑO- PADRES- TERAPEUTA

FUNCIÓN DEL TERAPEUTA A.T.D.I

Propiciar un espacio físico y emocional, que permita al niño desplegar su actividad por iniciativa propia. Promover situaciones de aprendizaje a partir de la experiencia, facilitando así la toma de consciencia acerca de sus propias capacidades y de sus límites. A través de: objetos al alcance de los bebés, siendo un estímulo

que les permita la exploración y manipulación de éstos.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA A.T.D.I

Base principal es el movimiento autónomo.

POSTULA

Si se dan ciertas condiciones materiales: ropa, espacio, objetos y relacionales: la actitud del adulto. Los bebés organizan sus movimientos de forma autónoma, mostrándose muy activos, interesados por descubrir y explorar el entorno y desarrollan una serie de movimientos y acciones que serán la base para funciones más evolucionadas.

Fuentes Bibliográficas

1. Grupo Atención Temprana-GAT. (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid. Real patronato para la discapacidad. 2. ANSARES (junio 2013). Por el Desarrollo Infantil. Buenos Aires, Argentina. Disponible en: ttp://www.ansares.com.ar/atencion_temprana.html

MATERIAL ACADÉMICO PROPIEDAD DE UDLA, ELABORADO POR DOCENTE DANIELA TOLEDO PÉREZ