“ Впровадження традиційних та інноваційних ...

““ Впровадження Впровадження

традиційнихтрадиційних та та інноваційнихінноваційних

технологій в процес технологій в процес навчання ”навчання ”

ТЕЗАТЕЗА

Історичні аспекти Історичні аспекти появи, розвитку, появи, розвитку, існування існування традиційних традиційних та та інноваційнихінноваційних підходів до процесу підходів до процесу навчаннянавчання

Традиційне навчанняТрадиційне навчання

ТН – це процес, який ТН – це процес, який спрямований на обспрямований на об’’єктне єктне відношення до дитини, відношення до дитини, культивування в неї культивування в неї репродуктивного мислення, репродуктивного мислення, слухняності та ретельності.слухняності та ретельності.

ТН – у перекладі з латинської ТН – у перекладі з латинської мови означає “ передача ”.мови означає “ передача ”.

Традиційне навчання Традиційне навчання орієнтоване на:орієнтоване на:

засвоєння кожним індивідом засвоєння кожним індивідом досвіду попередніх поколінь;досвіду попередніх поколінь;

збереження і відтворення збереження і відтворення культури;культури;

розвиток уваги та памрозвиток уваги та пам’’яті;яті; стабільність у соціумі за стабільність у соціумі за

рахунок репродуктивної рахунок репродуктивної діяльності учнів.діяльності учнів.

Лекційно – семінарська

Індивідуальна

Класно - урочна

Традиційні системи навчання

Класно - урочна система Класно - урочна система навчання (Я.А. Коменський)навчання (Я.А. Коменський)

КУСН – це організація навчальних КУСН – це організація навчальних занять в освітній установі, за якої занять в освітній установі, за якої навчання проводиться навчання проводиться фронтально в класах з постійним фронтально в класах з постійним складом учнів за діючим складом учнів за діючим протягом певного проміжку часу, протягом певного проміжку часу, розкладом.розкладом.

Основною формою занять є урок.Основною формою занять є урок.

Ознаки класно - урочної Ознаки класно - урочної системи навчання :системи навчання :

формування з учнів, приблизно формування з учнів, приблизно одного віку та рівня підготовки, одного віку та рівня підготовки, класу;класу;

клас працює за єдиним річним клас працює за єдиним річним навчальним планом та програмою навчальним планом та програмою згідно з постійним розкладом;згідно з постійним розкладом;

урок присвячений одному урок присвячений одному навчальному предмету, темі;навчальному предмету, темі;

роботою учнів на уроці керує роботою учнів на уроці керує вчитель;вчитель;

навчальний рік, перерва, розклад, навчальний рік, перерва, розклад, канікули.канікули.

ТЕЗАТЕЗА

Історичні аспекти Історичні аспекти появи, розвитку, появи, розвитку, існування існування традиційних традиційних та та інноваційнихінноваційних підходів до процесу підходів до процесу навчаннянавчання

Центр дослідження інновацій у освіті,

ЮНЕСКО

Інформаційніслужби

Програми Освітні інновації,

ЮНЕСКО

Міжнародні конференції

“ Поняття “ інновація ” означає

нововведення, новизну, зміну; інновація як засіб і процес припускає введення чого-небудь нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання й виховання, організацію спільної діяльності вчителя і учня ”

В.О.Сластьонов

“ Поняття “ інновація ” означає нововведення, новизну, зміну; інновація як засіб і процес припускає введення чого-небудь нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання й виховання, організацію спільної діяльності вчителя і учня ”

В.О.Сластьонов

Інновація в освіті

Результат творчого пошуку

оригінальних, нестандартних

рішень різноманітних педагогічних

проблем

Результат творчого пошуку

оригінальних, нестандартних

рішень різноманітних педагогічних

проблем

Процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики

освіти, який оптимізує

досягнення її мети

Процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики

освіти, який оптимізує

досягнення її мети

Дослідники педагогічних інновацій

І.Бех, О.Арламов, М.Бургін, В.Журавльов, В.Загвязинський, О.Пометун, Л.Пироженко, М.Поташник

співвідносять поняття нового у педагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне,

сучасне, передове.

І.Бех, О.Арламов, М.Бургін, В.Журавльов, В.Загвязинський, О.Пометун, Л.Пироженко, М.Поташник

співвідносять поняття нового у педагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне,

сучасне, передове.

Дослідники педагогічних інноваційДослідники педагогічних інновацій

Діаграма результатів дослідження учених

Діаграма результатів дослідження учених

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7

1. Читання2. Лекція-монолог3. Демонстрація4. Аудіо–відео навчання5. Дискусійна група6. Практична діяльність7. Навчання інших

1. Читання2. Лекція-монолог3. Демонстрація4. Аудіо–відео навчання5. Дискусійна група6. Практична діяльність7. Навчання інших

Діаграма результатів опитування Діаграма результатів опитування вчителів та учніввчителів та учнів

Ставлення до ІТН

Потреба в ІТН в освіті Самооцінка готовності до застосування ІТН

Відповіді вчителів Відповіді вчителів

Відповіді учнів Відповіді учнів

ТЕЗАТЕЗА

Історичні аспекти появи, Історичні аспекти появи, розвитку, існування розвитку, існування традиційних традиційних та та інноваційнихінноваційних підходів підходів до процесу навчаннядо процесу навчання

ТЕЗАТЕЗА

ТрадиційніТрадиційні, , інноваційніінноваційні

форми та методи форми та методи навчаннянавчання

Класифікація уроківКласифікація уроків Оволодіння новими знаннями.Оволодіння новими знаннями. Формування та вдосконалення знань, Формування та вдосконалення знань,

умінь і навичок.умінь і навичок. Узагальнення та систематизація знань, Узагальнення та систематизація знань,

умінь і навичок.умінь і навичок. Повторення, закріплення знань умінь і Повторення, закріплення знань умінь і

навичок. навичок. Контрольно – перевірочні.Контрольно – перевірочні. Комбіновані.Комбіновані.

Проведення уроківПроведення уроків

ВчительВчитель

УченьУчень

Вчені – дослідники та методистиВчені – дослідники та методисти

К.Д. Ушинський, О.М. Біляєв,К.Д. Ушинський, О.М. Біляєв,

В.О. Онищук, В.О. Онищук,

Ю.К. БабанськийЮ.К. Бабанський

ВисновокВисновок

В результаті аналізу різних класифікацій уроків В результаті аналізу різних класифікацій уроків виявлено, що зовнішня і внутрішня їх організація виявлено, що зовнішня і внутрішня їх організація відповідає принципам традиційної школи.відповідає принципам традиційної школи.

Класифікація методівКласифікація методів( за джерелом знань)( за джерелом знань)

СЛОВЕСНІ НАОЧНІ ПРАКТИЧНІ

РРООЗЗППООВВІІДДЬЬ

ЛЛЕЕККЦЦІІЯЯ

ББЕЕССІІДДАА

ДДИИССККУУССІІЯЯ

ППООЯЯССННЕЕННННЯЯ

ІІЛЛЮЮССТТРРААЦЦІІЯЯ

ДДЕЕММООННССТТРРААЦЦІІЯЯ

ВВППРРААВВАА

Л рЛ рА оА оБ бБ бО оО оР тР тА АА АТ Т О О Р Р Н Н А А

П рП рР оР оА бА бК оК оТ тТ тИ аИ аЧ Ч Н Н А А

Класифікація методівКласифікація методів( за характером пізнавальної діяльності)( за характером пізнавальної діяльності)

Пояснювально – наочні.Пояснювально – наочні. Проблемного викладу.Проблемного викладу. Частково – пошукові.Частково – пошукові. Дослідницькі.Дослідницькі.

Вибір методів залежить відВибір методів залежить від::

специфіки навчального предмета;специфіки навчального предмета; співвіднесення методів навчання з цілями та змістом;співвіднесення методів навчання з цілями та змістом; теми уроків;теми уроків; рівня знань, здібностей учнів, наявності досвіду;рівня знань, здібностей учнів, наявності досвіду; врахування вікових, індивідуальних особливостей учнів;врахування вікових, індивідуальних особливостей учнів; підготовленість вчителя, рівня його педагогічної підготовленість вчителя, рівня його педагогічної

майстерності;майстерності; тривалості навчання;тривалості навчання; матеріальних можливостей школи;матеріальних можливостей школи; зовнішні умови (географічних, демографічних зовнішні умови (географічних, демографічних

особливостей місцевостіособливостей місцевості).).

ТЕЗАТЕЗА

ТрадиційніТрадиційні,, інноваційніінноваційні

форми та методи форми та методи навчаннянавчання

ВчительВчитель

УченьУчень УченьУчень

Проведення уроківПроведення уроків

Уроки – змагання

Уроки громадськогоогляду знань

Уроки комунікативної спрямованості

Театралізовані уроки

Інтегровані уроки

Уроки - подорожі, мандрівки

Конкурси

Уроки - аукціони

Уроки типу КВК

Турніри

Вікторини

Уроки - заліки

Уроки - консультації

Практикуми

Уроки взаємного навчання

Уроки - диспути

Конференції

Виконання ролей

Імітація певної діяльності

Уроки мультимедія

Типи уроків

Учень – учень – вчитель.

Учень – комп'ютер – вчитель.

Учень – навчальний підручник - вчитель

Інноваційні методи навчання

Ігрові методиІгрові методи

імітаційніімітаційні неімітаційнінеімітаційні Різні види дискусійРізні види дискусій

дебатидебати

Інноваційні методи навчання

Неігрові методиНеігрові методи

диспутидиспутивідкриті форуми

відкриті форуми

ролеві

ігри

Ігри-драматизації

ролеві

дискусії

ділові

ігри

кейс-методи

проектні

методи

дослідницькі

ігри

організаційні

ігри

аналіз

ситуацій

тренінгові

методи

круглий

стіл

проблемна

дискусія

експрес-дискусія

акваріум

ліберальний

клуб

текстова

дискусія

ТЕЗАТЕЗА

ТрадиційніТрадиційні, , інноваційніінноваційні

форми та методи форми та методи навчаннянавчання

ТЕЗАТЕЗА

Форми та Форми та методи, методи,

які найчастіше які найчастіше використовують використовують

вчителі-вчителі-практикипрактики

Моніторинг дослідження Моніторинг дослідження

35

45

20

8

22

70

50

30

20

0

10

20

30

40

50

60

70

Вчителі Учні 1-4 кл. Учні 5-9 кл.

Практичні методинавчання

Словесні методи навчання

Наочні методи навчання

ТЕЗАТЕЗА

Форми та Форми та методи, методи,

які найчастіше які найчастіше використовують використовують

вчителі-вчителі-практикипрактики

Формула успіху

“ “ Вчитися легко, Вчитися легко, коли вчитися цікаво ”коли вчитися цікаво ”

ТЕЗАТЕЗА

Форми та Форми та методи, методи,

які найчастіше які найчастіше використовують використовують

вчителі-вчителі-практикипрактики

““ Впровадження Впровадження

традиційнихтрадиційних та та інноваційнихінноваційних

технологій в процес технологій в процес навчання ”навчання ”