עבודה בלשון בהבנה והבעה

חן סגל ואליאור עמר מגישים:2007אפריל, תאריך:

"מחנכי שם הטקסט:הכיתות-דמויות

מפתח בחינוך"

לימור עוז מוגש למורה:לשון, הבנה מקצוע העבודה:

והבעה

בעבודה זו בחרנו לעסוק בסוגה של טקסט טיעון, שנושאו בעיות הקשורות במערכת החינוך בארץ, והצעות לשיפור המצב ע"י אנשי החינוך. נושא זה

קשור אלינו, כבני נוער, במידה רבה מאוד ותוכנו עניין אותנו רבות, כיוון שאנו נתקלים בבעיות המועלות בטקסט לעיתים קרובות, ומכירים את הנושא באופן אישי. כמו כן בטקסט זה הכותב מציג את עמדתו בצורה

ברורה, ואנו מסכימים עם הצעותיו. לפיכך בחרנו לעסוק בטקסט זה.

. "כיתת אם" בבית הספר העל יסודי ומחנכך/ ת כיתה, כפי שהתגבשו במערכת החינוך בישראל, מהווים דגם ייחודי.1 במדינות רבות אין "כיתות אם" ואין מחנך/ת כיתה במובן שהם קיימים אצלנו. לכל היותר כיתת האם מהווה מסגרת

אדמיניסטרטיבית, ותפקידו של המורה המופקד על המסגרת הזו מתמצה בתפקידים אדמיניסטרטיביים.

. בשנים האחרונות אנו עדים לכך, שבעוד שאנשי חינוך בחוץ לארץ- מהאקדמיה ומהשדה- מתעניינים בשיטה הנהוגה בישראל 2 בתחום חינוך הכיתה ויש ביניהם המבקשים לאמצה, פחתה חשיבותה אצלנו. בין הסיבות המשפיעות על המגמה בארץ:

תפיסה תכליתית- מעשית, המצמצמת את תפקיד בית הספר ללימוד ולהרכשת מיומנויות לימוד בלבד, ניתוב מוקדם של הידע על פי מבנה הלימודים במוסדות להשכלה גבוהה תוך ויתור על העצמאות הפדגוגית של בית הספר, תפיסה הרואה בשחרור התלמיד מהמסגרת האוטונומית של כיתת האם ומהחיבוק של מחנך/ת הכיתה הכנה נכונה לחיים המודרניים; חשד

והסתייגות מחינוך לערכים.

. דווקא בתקופתנו יש חשיבות לכיתת האם ולמחנך/ת הכיתה. במציאות של ידע גדוש ונגיש, התפקידים העיקריים של3 המורה הם הוראת המושגים ואמות המידה המשמשים את מקצוע הלימוד והענקת כלים לאיתור הידע. אבל דווקא

במציאות הזאת, שבה יכול התלמיד להגיע בקלות ובעצמו לכל הידע, לעיתים בזריזות רבה יותר משל המורה, דרושה לו הכוונה לאבחנה בין עיקר לטפל, בין ידע בעל ערך לבין ידע חסר ערך, בין מה שיש לו משמעות לבין מה שאין לו משמעות.

במיוחד דרושה לו הכוונה לקישור בין מקצועות הלימוד למיניהם ובין חלקי ידע מתחומי ידע, דעת ותרבות שונים. מחנכי הכיתות נועדו לכך. המחנכת והמחנך הם המסייעים לתלמידים לגבש ראייה כוללת ומקיפה, השקפת עולם וקני מידה

להערכה ולשיפוט של הידע הנחשף בפניו.

. לבד מכך, נכון לקבוע שנערות ונערים בגילאי ההתבגרות זקוקים להכוונה בתחומי החיים השונים. מחנכי הכיתות עשויים4 לשמש דמויות משפיעות ומושאים לחיקוי. מחנכי כיתות טובים מהווים "מרכז פרשנות" לתלמידיהם. בתחומים הנפשי,

החברתי והפילוסופי הם מעניקים לתלמידיהם פירוש למושגים ולתופעות, מאפשרים להם להבין את עצמם ואת העולם הסובב אותם בתובנה מורכבת ורגישה. מחנכי כיתות טובים הם אנשי אמון לתלמידיהם: מאזינים למצוקותיהם, תומכים בהם

ומעודדים אותם. בד בבד, מחנכים טובים מנהיגים כיתה הפועלת כקבוצה ראשונית בעלת עוצמה, המספקת חברות ובטחון למשתייכים אליה. מנהלי בתי הספר חייבים לטפח את מחנכי הכיתות, לגבותם ולהעניק להם מעמד מיוחד בבית הספר.

מחנכי הכיתות – דמויות מפתח בחינוך

גורם בעל משקל הוא עמדת ההורים. בניגוד לנטייה המסתמנת אצל חלק מהם לפעול להצרת המקום של המחנך/ת , טוב אם יבחנו את התרומה החינוכית שהמחנכים עשויים לתרום בעיצוב אישיותם וערכיהם של ילדיהם. למנהלי בית הספר יש גם תפקיד בזה: לשכנע את ההורים לראות במחנך/ת הכיתה דמות שכדאי להישען עליה ולהסתייע בה בחינוך הילדים,

ולפיכך- לשתף פעולה עימה, לתמוך בה ולכבדה.

. איכות החינוך בישראל תימדד לא רק בלימוד, אלא בראש ובראשונה החינוך- כלומר, בחינוך להשקפת עולם ולערכים. 5 והדמויות המרכזיות הנושאות את החינוך במובן זה הם מחנכי הכיתות. בשנה האחרונה התגלע ויכוח חריף בשאלת

המנהל לחינוך ערכי, שמוקם במשרד החינוך והתרבות. לא ניכנס לויכוח זה כאן, אבל ניתן לומר, בין אם מתוך התנגדות להקמת המנהל החדש ובין אם אפילו מתוך הסכמה לו, שהחינוך הערכי בפועל, בשדה, ראוי שייעשה מתוך מידה יתרה

של עצמאות, על ידי מחנכי הכיתות. הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם.

לקוח מאתר בית הספר "אלוני יצחק" - לשון והבעה – טקסטים לתרגול- http://www.knay.alona.k12.il/SiteFiles/1/229/1478.asp

כותרת

תאריך

במה

מוען

נמען

תחום חיים

נושא הקטע

טקסט רציף\לא רציף

.מלא את הטבלה הבאה:1

"מחנכי הכיתות- דמויות מפתח

בחינוך"

כותרת

תאריךתשנ"זאתר בית הספר

"אלוני יצחק" http://www.knay.alona.k12.il/SiteFiles/1/229/1478.asp

במה

תלמידים ואנשי בית הספר

הגולשים באתר, מערכת החינוך

נמען

תחום חייםמערכת החינוךמחנכי הכיתות מהוות דמויות מפתח בחינוך

נושא הקטע

טקסט רציף\לא טקסט רציףרציף

2 .

הטקסט "______________________", שפורסם ב_________בתאריך ___________, מיועד ל__________. הטקסט עוסק ב______

ונושאו הוא________

השלם את המשפטים במקומות החסרים, כך שתכתוב את פריטי תעודת הזהות של הטקסט כמשפטים:

באתר בית הספר, שפורסם "מחנכי הכיתות-דמויות מפתח בחינוך"הטקסט http://www.knay.alona.k12.il/SiteFiles/1/229/1478.asp"אלוני יצחק"-

לתלמידים ולאנשי חינוך הגולשים באתר "מערכת החינוך". מיועד תשנ"ז,בשנת ונושאו מחנכי הכיתות כדמויות מפתח בחינוך.במערכת החינוךהטקסט עוסק

. מהו סוג הכותרת המאמר? נמק קביעתך.3

כותרת המאמר היא כותרת נוקטת עמדה, מכיוון שכותב המאמר מציג את טענתו, שמחנכי הכיתות הם דמויות

חשובות בכל מערכת החינוך. זוהי דעתו.

. האם על פי כותרת הטקסט בלבד ניתן לדעת, שהטקסט4 הוא טקסט טיעון? נמק תשובתך.

על-פי כותרת הטקסט בלבד ניתן לדעת, שהטקסט שלפנינו הוא טקסט טיעוני, מכיוון שהכותרת היא כותרת נוקטת עמדה.

בכותרת נוקטת עמדה, כותב המאמר מציג את עמדתו, ובטקסט הוא מחזק את טענתו בעזרת טענות ונימוקים.

כותב המאמר טוען באחת הפסקות, כי ישנה מגמת ירידה5. בתחום החינוך בארץ.

א. באיזה פסקה נטענת טענה זו? גורמים לכך.2 ב. מהם הגורמים למגמת ירידה זו? צטט

א. טענה זו מוצגת בפסקה השנייה של הטקסט.ב. הגורמים למגמת הירידה הם:

*"תפיסה תכליתית-מעשית, המצמצמת את תפקיד בית הספר(2 ללימוד ולהרכשת מיומנויות לימוד בלבד." )פסקה

(2*"חשד והסתייגות מחינוך לערכים." )פסקה

מציג הכותב תפקידים אחדים חשובים, 3-4בפסקות 6. שאותם צריך לבצע המחנך.

תפקידים עיקריים.2 א. מהם תפקידי המחנך? הצג ב. הבע דעתך- הצג נושא חשוב בו צריכים המחנכים

להתעמק ולעזור לתלמידיהם, לפי דעתך.

תפקידי המחנך, לדעת הכותב, הם:3-4א. בפסקות הוראת המושגים ואמות המידה, המשמשים את מקצוע 1.

הלימוד, והענקת כלים לאיתור הידע.. סיוע לתלמידים לגבש ראייה כוללת ומקיפה, השקפת עולם 2

וקני מידה להערכה ולשיפוט של הידע הנחשף בפניהם.

ב. לפי דעתי, המחנכים בישראל צריכים להתעמק יותר בנושא ההשפעות השליליות של השימוש בסיגריות ובאלכוהול,

זאת לאור העובדה, שנושא זה הפך בלתי נפרד מחייהם של בני הנוער בארץ. במקרים רבים, בני נוער מתבגרים

מעוניינים להפסיק לעשן, אך אינם מסוגלים לעשות זאת ללא תמיכה חיצונית. לפיכך למחנכים יש תפקיד חשוב

מאוד בנושא זה.

על-פי כותרת הטקסט, כותב המאמר מציג את מחנכי 7. הכיתות כ"דמויות מפתח בחינוך".

מדוע מכנה כותב המאמר את מחנכי הכיתות כך?

כותב המאמר מציג את מחנכי הכיתות כדמויות המפתח בחינוך, מכיוון שלפי דעתו, מחנכי הכיתות הם דמויות חשובות

מאוד במערכת החינוך. הכותב מציג במאמרו טענות המוכיחות שמחנכי הכיתות הם דמויות חשובות ובעלות השפעה רבה על

תלמידיהם. כותב המאמר מציג את התפקידים העיקרים של המחנכים, ובכך הוא מחזק את טענתו, שהדמויות המרכזיות

במערכת החינוך הם מחנכי הכיתות.

. בטקסטים של שכנוע ובטקסטים טעוני רגש 8אחרים, עשויים להשתמש בסימני פיסוק שונים כחלק

מהתפקידים הרטוריים של הטקסט. תפקיד סימני הפיסוק הוא להדגיש את חשיבות העניין או את

הנושא העיקר של הטקסט.

לפניך משפט הלקוח מן הטקסט :"איכות החינוך בישראל תימדד לא רק בלימוד, אלא בראש

ובראשונה החינוך- כלומר, בחינוך להשקפת עולם (5וערכים." )פסקה

א. מהו האמצעי הרטורי?ב. מה תפקיד אמצעי זה?

ג. הבא דוגמא נוספת מהטקסט למשפט המכיל את אותו אמצעי רטורי ואת אותו התפקיד.

א. האמצעי הרטורי הוא הקו המפריד. ב. תפקיד אמצעי רטורי זה הוא פירוט לאחר הכללה.

ג. דוגמא נוספת: " שבעוד שאנשי חינוך בחוץ לארץ- (2 מהאקדמיה ומהשדה..." )פסקה

. א. לפניך מרכאות מן הטקסט. כתוב לצד כל סעיף את 9 תפקיד המרכאות על פי הקשרה בטקסט:

(1. "כיתת אם" )פסקה 1 (4. "מרכז פרשנות" )פסקה 2

ב. למה הכוונה במושג "מרכז פרשנות" לפי הטקסט? (4 )פסקה

א.. "כיתת אם"- תפקיד המירכאות הוא לציון מושג במערכת1

החינוך.. "מרכז פרשנות"- תפקיד המירכאות הוא לציין שימוש2

בביטוי בצורה שונה מן המקובל. ב. על-פי הטקסט, הכוונה במושג "מרכז פרשנות" היא

למחנך הכיתה, שעשוי לשמש כאדם, שתפקידו לפרש ולהסביר תופעות ומצבים שונים לתלמידים, הזקוקים לכך

בתחום הנפשי, החברתי והפילוסופי.

. כותב המאמר משתמש באמצעי הרטורי "המרצה לפעולה".10א. מצא את המשפט בו מופיע אמצעי זה.

ב. מהו תפקיד האמצעי הרטורי?ג. כיצד תורם השימוש באמצעי רטורי זה להעברת המסר של

הכותב בנושא?

א. המשפט בו מופיע אמצעי הרטורי "המרצה לפעולה": אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם."הבה נפעל "

(5 )פסקה ב. תפקיד אמצעי רטורי זה הוא לעודד את הנמענים לחזק

את המחנכים ולדרבן אותם לפעולה. ג. שימוש באמצעי רטורי זה תורם להעברת המסר של

הכותב בנושא מכיוון שבאמצעותו, מנסה כותב המאמר לגרום לשינוי השיטה המונהגת בתקופה זו במערכת

החינוך, ועל ידי שימוש באמצעי הרטורי הממריץ לפעולה הוא מחזק את דבריו ואת טענתו.

. כותב המאמר משתמש בנימוקים רבים במאמרו.11א. מה תפקיד הנימוקים?

ב. כיצד הנימוקים תורמים להעברת המסר?ג. כיצד הנימוקים מתקשרים לסוגת הטקסט?

ד. צטט משפט מן הטקסט, שבו משתמש כותב המאמר בנימוק.

א. תפקיד הנימוקים הוא ליצור אמינות, לתת תחושה שהדברים אמינים, להסביר, להציג את ההיגיון, להציג

עניין כעובדה. ב. הנימוקים אותם מציג כותב המאמר, תורמים להעברת המסר בכך

שהם מחזקים את דעתו של הכותב. באמצעות הצגת נימוקים רבים, יכול הכותב להציג סיבות רבות ובכך לחזק את טענתו, אותה הוא

מנסה להעביר. ג. בטקסט טיעון, כמו מאמר זה, חשוב להציג נימוקים רבים על מנת לחזק את הטענה הנטענת. בטקסט זה מציג הכותב נימוקים רבים

כמצופה מטקסט שכנוע. ד. דוגמא למשפט מן הטקסט בו משתמש כותב המאמר בנימוקים: "לבד מכך, נכון לקבוע שנערות ונערים בגילאי ההתבגרות זקוקים

להכוונה בתחומי החיים השונים. מחנכי הכיתות עשויים לשמש דמויות משפיעות ומושאים לחיקוי. מחנכי כיתות טובים מהווים

(4 "מרכז פרשנות" לתלמידיהם." )פסקה

צירופי מילים מהטקסט. מיין אותם לצירופים בעלי שם עצם+שם תואר לעומת צירופים 12. לפניך 12שהם מבנה סמיכות. החינוך הערכי, כיתת אם, בית ספר, הדמויות המרכזיות, השנים האחרונות, הצירופים מהטקסט:

מערכת החינוך,מקצועות הלימוד, התרומה החינוכית, מדינות רבות, תחומי החיים, גילאי ההתבגרות,דגם ייחודי.

צירופים שהם מבנה סמיכות

צירופים שהם שם עצם+שם

תואר

צירופים שהם מבנה סמיכות

צירופים בעלי שם עצם+שם

תוארדגם ייחודיכיתת אםמדינות רבותבית ספר

השנים מערכת החינוךהאחרונות

מקצועות הלימוד

התרומה החינוכית

הדמויות תחומי החייםהמרכזיות

גילאי ההתבגרות

החינוך הערכי

לפניך מילים מן הטקסט בעלות שדה סמנטי משותף.. 13 מצא מהו השדה הסמנטי אשר מופיע בטקסט.

חינוך, מורה, חינוך לערכים,כיתת אם, המילים מהטקסט: אנשי חינוך, אישיות וערכים

"מחנכי הכיתות". השדה הסמנטי של המילים הללו הוא: שדה סמנטי זה מופיע בכותרת הטקסט: "מחנכי הכיתות-דמויות מפתח בחינוך".

. מדוע קיימות מילים רבות משדה סמנטי זה דווקא 14 בטקסט זה?

קיימות מילים רבות משדה סמנטי זה דווקא בטקסט זה, מאחר והטקסט עוסק בנושא מערכת החינוך בארץ, ולפיכך הוא מכיל

מילים רבות הקשורות בשדה הסמנטי זה.

"מערכת החינוך".: . קיים שדה סמנטי נוסף בטקסט,והוא15 מצא מילים מן הטקסט השייכות לשדה סמנטי זה.

הן:"מערכת החינוך" המילים השייכות לשדה הסמנטי: בית ספר, משרד החינוך, מורה, תלמידים, מחנך, לימודים,

איכות החינוך.

מילים מהטקסט. מיין אותם לצורני גזירה ולצורני נטייה.12. לפניך 16 מערכת, ייחודי, דגם, מדינות, מסגרת, קיימים, תלמיד, תפקידו,מילים מהטקסט:

מקצוע, תפקידים, משמעות, מתעניינים.

מילים בעלות צורני נטייה

מילים בעלות צורני גזירה

מילים בעלות צורני נטייה

מילים בעלות צורני גזירה

מערכתייחודי

דגםמדינות

מסגרתקיימים

תלמידתפקידו

מקצועמתעניינים

משמעותתפקידים

. לפניך משפט הלקוח מן הטקסט:17 “.לחזקם "הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח

(5א. למי מתכוון כותב המאמר במילה "לחזקם"? )פסקה ב. על-פי משפט זה, האם ניתן לשער באיזה שנה פורסם

מאמר זה? אם כן, באיזו שנה?

( 5 א. כותב המאמר מתכוון במילה "לחזקם" )בפסקה למחנכי הכיתות.

ב. כן, ניתן לשער, שמאמר זה פורסם שנה קודם לכן, בשנה"ל תשנ"ז.

לפניכם משפטים, ובהם מודגשים פעלים מן הטקסט. . 18 השלימו את הטבלה, ונתחו כל פועל לשורש, גוף וזמן.

הפועלשורשגוףזמן יבחנו"טוב אם

את התרומה החינוכית

שהמחנכים עשויים לתרום"

(4)פסקה

"איכות החינוך תימדדבישראל

לא רק בלימוד" (5)פסקה

""כיתת אם" בבית הספר העל יסודי ומחנכך/ ת כיתה,

שהתגבשוכפי במערכת החינוך

בישראל" )פסקה 1)

הפועלשורשגוףזמן יבחנו"טוב אםב.ח.ננסתריםעתיד

את התרומה החינוכית

שהמחנכים עשויים לתרום"

(4)פסקה

"איכות החינוך מ.ד.דנסתרתעתיד תימדדבישראל

לא רק בלימוד" (5)פסקה

""כיתת אם" בבית ג.ב.שנסתריםעברהספר העל יסודי ומחנכך/ ת כיתה,

שהתגבשוכפי במערכת החינוך

בישראל" )פסקה 1)

. במשפט הבא מודגש הפועל "נפעל":19 "הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם. "

(.5, פסקה 31 )שורה א. מצא את השורש של הפועל.

ב. הטה את הפועל לגופים הבאים: מדבר, נוכחים, עבר. נסתרות, נסתרים בזמן

א. שורש הפועל הוא פ.ע.ל

הטיה בעברב. בגוף מדבר - פעלתי

בגוף נוכחים - פעלתם בגוף נסתרים ונסתרות - פעלו

. לפניך שלושה פעלים מן הטקסט. ובכל אחד מהם מודגש20 פועל.

ציין מהו הבנין של כל אחד מן הפעלים.

"מחנכי כיתות טובים הם אנשי אמון לתלמידיהם: מאזינים למצוקותיהם, ( 4 פסקה 20בהם..." )שורה תומכים

כיתה הפועלת כקבוצה ראשונית מנהיגים"בד בבד, מחנכים טובים ( 4 פסקה 21 בעלת עוצמה..." )שורה

את התרומה החינוכית שהמחנכים עשויים לתרום בעיצוב יבחנו"טוב אם ( 4, פסקה 24 אישיותם וערכיהם של ילדיהם." )שורה

(- בניין קל 4 פסקה 20תומכים )שורה (- בניין הפעיל4 פסקה 21מנהיגים )שורה

(- בניין פעל קל4, פסקה 24יבחנו )שורה

בעבודה זו תרגלנו את נושאי הלימוד השנתיים במקצוע לשון,הבנה והבעה, ובנוסף התנסינו בניתוח סוגת טקסט ושאילת שאלות תוכן. לאחר שקראנו את הטקסט והתעמקנו בו, מצאנו, כי

כותב המאמר משתמש באמצעים רטוריים שונים, המתאימים לסוגת הטקסט, כמו: שימושבנימוקים. קריאת הטקסט גרמה לנו לחשוב בצורה שונה על מערכת החינוך הקרובה אלינו.

. הפקנו רבות מן העבודה, ונהנינו במהלך הכנתה. לאחר שצפיתם במצגתאנו מקווים, שגם אתם הרחבתם את ידיעותיכם הן בתחום הלשוני והן בחשיבה מחודשת של

מחנכי הכיתות.