school-4.moy.suschool-4.moy.su/programmy/programma_8_klass_vseobshhaja... · Web viewумение...

Рабочая программа

по всеобщей истории

8 класс

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Шрамко И.Н.,

учитель истории

высшей квалификационной категории

г. Горняк, 2019 г.0

I. Пояснительная записка Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями к результатам

освоения основной образовательной программы основного общего образования на основании:- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; - основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №4» с приложением на 2019-2020 учебный год;- положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №4»; - примерной рабочей программы к учебнику Н.В. Загладина, Л.С. Белоусова, Л.А. Пименовой под редакцией С.П. Карпова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» для 8 класса общеобразовательных организаций./ Автор-составитель Т.Д. Стецюра, ФГОС, — М.: ООО «Русское слово, 2018. – Сайт издательства «Русское слово», Методический раздел.

Используемый УМК:

1. Примерная рабочая программа к учебнику Н.В. Загладина, Л.С. Белоусова, Л.А. Пименовой под редакцией С.П. Карпова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» для 8 класса общеобразовательных организаций./ Автор-составитель Т.Д. Стецюра, ФГОС, — М.: ООО «Русское слово, 2018. – Сайт издательства «Русское слово», Методический раздел.

2. Учебник Н.В. Загладина, Л.С. Белоусова, Л.А. Пименовой под редакцией С.П. Карпова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» для 8 класса общеобразовательных организаций./ Автор-составитель Т.Д. Стецюра, ФГОС, — М.: ООО «Русское слово - учебник, 2019.

Место предмета в учебном плане:

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе из расчёта 2 часа в неделю. Курс «Всеобщая история» изучается в объёме 26 ч.

Цель данной программы — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи:

формирование ценностных ориентиров для социальной, культурной, национальной и этнорегиональной самоидентификации школьников в современном мире;

содействие в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

формирование умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами историзма, многоперспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических процессов.

Изменения в программу не внесены.1

Средства обучения: учебник истории, дополнительная литература, мультимедийные ресурсы, исторические карты, хронологические таблицы, документы. Формы организации учебного процесса:- коллективная работа (урок, игры-обсуждения, лекция, семинар, олимпиада, конференция, презентация);-  групповая работа  (групповое занятие, учебное исследование, проектирование); - работа в парах; -  индивидуальная работа (консультации, исследовательская работа, собеседование, индивидуальные планы работы). Методы:•словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой•наглядные – наблюдение, демонстрация •практические – упражнения.•метод изложения новых знаний •метод повторения, закрепления знаний •метод применения знаний •метод контроля Занятия проводятся в классно- урочной форме.

Виды деятельности: - Слушание объяснений учителя.- Слушание и анализ выступлений своих товарищей. - Самостоятельная работа с учебником. - Работа с научно-популярной литературой. - Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. - Выполнение заданий по разграничению понятий. - Систематизация учебного материала. - Просмотр учебных фильмов. - Анализ графиков, таблиц, схем. - Анализ проблемных ситуаций. - Работа с исторической картой. - Подготовка и защита проектов. - Работа с иллюстративным материалом. - Учебный диалог. - Составление рассказа. - Составление исторического портрета.

Педагогические технологии:

 При реализации программы используются элементы технологий:- личностно-ориентированного обучения;- развивающего обучения;- объяснительно-иллюстративного обучения;- учебно-игровой деятельности;- технология проблемного подхода.Также при реализации программы используются и традиционные технологии, такие как

технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов. Виды и формы контроля Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

2

Формы контроля и способы проверки и оценки результатов обучения по данной программе: фронтальный опрос, тестирование, работа с карточками, терминами, датами, историческими документами. (Приложение 1). Контроль осуществляется по вопросам и заданиям к главам и разделам учебника Н. В .Загладина, Л.С. Белоусова, Л.А. Пименовой под редакцией С.П. Карпова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.». Повторительно-обобщающие уроки: 1

1. Обобщающий урок по курсу.

Отличительные особенности программы5 учащихся 8-б класса обучаются по адаптированной образовательной программе VII вида для детей с ЗПР.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому им предоставляется возможность действовать неоднократно в одних и тех же условиях. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Поэтому задание дробится на короткие отрезки и предъявляется ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении: индивидуальная работа; наглядный, словесный, игровой методы.

II. Содержание учебного предмета:Введение (1 ч)

Место XVIII в. в мировой истории. Источники по истории XVIII в. Роль России в мировой истории XVIII в.

Эпоха Просвещения (3 ч)Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.: истоки Просвещения, Просвещение в Европе и Америке, «просвещённый абсолютизм».

Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное (1 ч)Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Наследственные и выборные монархии, республики в Европе.

Международные отношения в XVIII в. (2 ч)Международные отношения середины XVIII в.: основные тенденции и направления. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Государства Европы в XVIII в. (4 ч)Политическое, экономическое и социальное развитие стран Европы в XVII — ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Реализация политики «просвещённого абсолютизма» в странах Европы. Колониальные империи Европы.

Война за независимость США (2 ч)Британские колонии в Северной Америке. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

3

Революция во Франции (4 ч)Французская революция XVIII в.: предпосылки, причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Страны Азии в XVIII в. (4 ч)Османская империя: от могущества к упадку. Персия в XVIII в. Индия в XVIII в.: распад державы Великих Моголов, британские завоевания. Империя Цин в Китае: политическое, экономическое, культурное развитие. Начало самоизоляции Китая. Сёгунат Токугава в Японии в XVIII в.

Европейская культура и искусство в XVIII в. (4 ч)Европейская культура XVIII в.: основные черты развития. Развитие науки: завершение переворота в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Роль изобретений XVIII в. в промышленной революции. Стили художественной культуры XVII — XVIII вв. (барокко, рококо, неоклассицизм). Литература, живопись, музыка, театральное искусство XVIII в. Повседневная жизнь в XVIII в.

Итоговое занятие (1 ч)III.Календарно-тематическое планирование курса:

История Нового времени. XVIII век.

№ Раздел, тема Кол-во часов Дата проведения

Тема 1. Эпоха Просвещения. (1 час введение +3 часа)

4

1 Вводный урок. Место XVIII века в мировой истории. 1 02.09.2 Истоки Просвещения. 1 05.09.3 Просвещение в Европе и Америке. 1 09.09.4 Просвещенный абсолютизм. 1 12.09.

Тема 2. Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное (1 ч)

1

5 Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное.

1 16.09.

Тема 3. Международные отношения в XVIII в. (2 ч)

2

6 Международные отношения в XVIII в. 1 19.09.7. Международные отношения в XVIII в. 1 23.09.

Тема 4. Государства Европы в XVIII в. (4 ч) 48. «Последний век Старого порядка» во Франции. 1 26.09.9. Англия в XVIII веке. Начало промышленного

переворота.1 30.09.

10.

Монархия Габсбургов, германские и итальянские земли в XVIII веке.

1 03.10.

11.

Государства Пиренейского полуострова и их колониальные владения в XVIII веке.

1 07.10.

Тема 5. Война за независимость США (2 ч) 212 Британские колонии в Северной Америке. 1 10.10.

4

.13.

Война за независимость и образование США. 1 14.10.

Тема 6. Революция во Франции (4 ч) 414.

Начало Французской революции. 1 17.10.

15.

Франция: от монархии к республике. 1 21.10.

16.

От диктатуры якобинцев к Директории. 1 24.10.

17.

Итоги Французской революции. 1 07.11.

Тема 7. Страны Азии в XVIII в. (4 ч) 418.

Османская империя и Персия в XVIII веке. 1 11.11.

19.

Индия в XVIII веке. 1 14.11.

20.

Китай в XVIII веке. 1 18.11.

21.

Япония в XVIII веке. 1 21.11.

Тема 8. Европейская культура и искусство в XVIII в. (4 ч)

4

22.

Наука в XVIII веке. 1 25.11.

23.

Европейское искусство в XVIII веке. 1 28.11.

24.

Европейское искусство в XVIII веке. 1 02.12.

25.

Повседневная жизнь в XVIII веке. 1 05.12.

Итоговое занятие (1 ч) 126.

Обобщающий урок по курсу. 1 09.12.

IV. Планируемые результаты:

Предметные результаты изучения восьмиклассниками всеобщей истории включают: обучающиеся научатся: локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной

5

культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечествен- ной и всеобщей истории Нового времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Личностные результаты изучения восьмиклассниками истории включают: формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления

и самореализации человека в обществе, для жизни в современном поликультурном мире;

приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса;

освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения восьмиклассниками истории : способность планировать и организовывать свою учебную деятельность:

определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;

способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.) .

Формирование ИКТ-компетентности обучающихсяУченик научится: Ученик получит возможность научиться

- осуществлять информационное - осознавать и использовать в

6

подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

-  создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

- создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

- создавать специализированные карты и диаграммы;

- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

-выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

-искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

-анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

V. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:1. Примерная рабочая программа к учебнику Н.В. Загладина Л.С. Белоусова, Л.А.

Пименовой под редакцией С.П. Карпова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» для 8 класса общеобразовательных организаций./ Автор-составитель Т.Д. Стецюра, ФГОС, — М.: ООО «Русское слово, 2018. – Сайт издательства «Русское слово», Методический раздел.

2. Учебник Н.В. Загладина, Л.С. Белоусова, Л.А. Пименовой под редакцией С.П. Карпова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» для 8 класса общеобразовательных организаций./ Автор-составитель Т.Д. Стецюра, ФГОС, — М.: ООО «Русское слово - учебник, 2019.

3. Рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX века» /Ермакова И.А., 8 класс М.: ООО «Русское слово,2016.

4. Новая история. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина. Автор – составитель Н.С. Кочетов. – Волгоград, «Учитель», 2007.

5. Атлас по всеобщей истории.

VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:1. http://fcior.edu.ru — федеральный портал школьных цифровых образовательных

ресурсов. 2. http://www.school-collection.edu.ru — цифровые образовательные ресурсы для

общеобразовательной школы.3. http://www.русское-слово.рф/methodical/index.php — методический раздел издательства

«Русское слово». 7

4. http://postnauka.ru — сайт посвящён современной науке, в том числе общественным наукам.

5. http://www.scepsis.ru — сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.

6. http://militera.lib.ru — сайт «Военная литература», содержащий большую подборку источников и научной литературы по военной тематике российской и всеобщей истории.

7. Дидактические и раздаточные материалы по истории.8. Аудио- и видеозаписи.9. Компьютерные, информационно-коммуникативные средства.

Приложение 1

Нормы оценки и контроля знаний учащихся по истории (утверждены ММО учителей истории и обществознания Локтевского района)

(устный, письменный ответ) Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах; - логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;- применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;- толковать содержание основных терминов исторической и общественно- политической лексики;- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;- преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица); Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

8

- демонстрирует общие представления об историческом процессе;- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме; Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся - установил тип источника и время (дату) его появления;- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;- сопоставил факты нескольких исторических источников;- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт. Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - определил тип источника и историческую эпоху его появления;- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;- сопоставил факты нескольких исторических источников;- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся - читает легенду карты;- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - допускает неточности при чтении легенды карты;

9

- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся - допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;- не соотносит историческую информацию с картой;- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся - не умеет читать легенду карты;- не распознает историческую информацию, представленную на карте;- отказался работать с контурной картой

Критерии оценки тестового задания: 90-100% - отлично «5»,70-89% - хорошо «4», 50-69% - удовлетворительно «3», Менее 50% - неудовлетворительно «2».

10

Лист корректировки рабочей программы

Класс Название раздела, темы Дата проведения по

плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения

по факту

11

12

СПРАВКА

ПО ИТОГАМ ЭКСПЕРТИЗЫ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

предмет

автор

№ п/п Перечень вопросов для проверки Результат, примечания

1. Экспертиза структуры реализуемой ОУ рабочей программы

1.1. Титульный лист

1.2. Пояснительная записка

1.3. Структура изучаемого предмета

1.4. Учебно-тематический план

1.5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

1.6. список литературы (основной и дополнительной)

2. Экспертиза содержания реализуемой ОУ рабочей программы

2.1. Соответствие содержания рабочей программы примерной образовательной программе по предмету

2.2. Соответствие целей изучения предмета нормативному документу

2.3. Отражение в рабочей программе требований к уровню подготовки обучающихся

2.4. Соответствие заявленных в рабочей программе учебно-методических комплексов действующему перечню

2.5. Соответствие объема часов рабочей программы учебному плану

Заключение:

Руководитель РМО ФИО

13

14