บทที่ 5 การสอนตามแนวสรรคนิยม

241202

5 การสอนตามแนวสรรคนยิม

5.15.2 หลกัการเรยีนรู ้5.3 หลกัการสรา้งความรู ้5.45.5 การออกแบบการสอน5.6 การจดักจิกรรมการสอน

5.15.2 หลกัการเรยีนรู ้5.3 หลกัการสรา้งความรู ้5.45.5 การออกแบบการสอน5.6 การจดักจิกรรมการสอน

5.1

ConstructivismConstructivism

Cognitive : Piaget Social : Vygotsky

Cognitive Piaget.คอื การเนน้ผูเ้รยีนเป็นผูส้รา้งความรู ้ โดยการลงมอืกระทาํ

Piagetขดัแยง้ทางปญัญา(Cognitive conflict)เกดิสมดลุทางปญัญา(Disequilibrium) ผูเ้รยีนตอ้งพยายามปรบัโครงสรา้งทางปญัญาใหเ้ขา้สูส่ภาวะสมดลุ(Equilibrium)โดยวธิกีารดดูซมึ(Assimilation)ไดแ้ก ่การ

(Accomodation)

.คอื การเนน้ผูเ้รยีนเป็นผูส้รา้งความรู ้ โดยการลงมอืกระทาํPiagetขดัแยง้ทางปญัญา(Cognitive conflict)เกดิสมดลุทางปญัญา(Disequilibrium) ผูเ้รยีนตอ้งพยายามปรบัโครงสรา้งทางปญัญาใหเ้ขา้สูส่ภาวะสมดลุ(Equilibrium)โดยวธิกีารดดูซมึ(Assimilation)ไดแ้ก ่การ

(Accomodation)

CognitiveConstructivism

Student

Disequilibrium

Equilibrium

Assimilation Accomodation

Social ConstructivismVygotsky กลา่ววา่ “ปฏสิมัพนัธท์างสงัคม

มบีทบาทสําคญัในการพฒันาดา้นพทุธิปญัญา”รอยตอ่พฒันาการ (Zone of PtoximalDevelovemant)

(Interaction)เชน่การปฏสิมัพนัธท์างสงัคม ภาษา

ความชว่ยเหลอื จงึจะทาํใหเ้กดิการขยายแนวคดิไปสูก่ารคดิกลวธิเีสรมิตอ่การเรยีนรู ้(Scaffoding)

Vygotsky กลา่ววา่ “ปฏสิมัพนัธท์างสงัคมมบีทบาทสําคญัในการพฒันาดา้นพทุธิปญัญา”รอยตอ่พฒันาการ (Zone of PtoximalDevelovemant)

(Interaction)เชน่การปฏสิมัพนัธท์างสงัคม ภาษา

ความชว่ยเหลอื จงึจะทาํใหเ้กดิการขยายแนวคดิไปสูก่ารคดิกลวธิเีสรมิตอ่การเรยีนรู ้(Scaffoding)

Social ConstructivismSocial Constructivism

Interaction + ZPDInteraction + ZPDInteraction + ZPDInteraction + ZPD

ScaffoldingScaffolding

5.2 หลกัการเรยีนรู ้

1. การสรา้งความรู ้- โครงสรา้งทางปัญญา

2. ความรูเ้ดมิ- ประสบการณ์- ความสนใจ- แรงจงูใจ

3.- การจัดสภาพการเรยีนรู ้

1. การสรา้งความรู ้- โครงสรา้งทางปัญญา

2. ความรูเ้ดมิ- ประสบการณ์- ความสนใจ- แรงจงูใจ

3.- การจัดสภาพการเรยีนรู ้

5.3 หลกัการสรา้งความรู ้

1.2. ผูเ้รยีนสรา้ง/3. ครเูป็นผูส้นบัสนนุการเรยีนการสอน4.

1.2. ผูเ้รยีนสรา้ง/3. ครเูป็นผูส้นบัสนนุการเรยีนการสอน4.

5.4

1. ผูเ้รยีนลงมอืกระทาํ2. เรยีนรูแ้บบรว่มมอื3. คาํนงึถงึระดบัของผูเ้รยีน4. ประสบการณนํ์าไปใชไ้ดจ้รงิ

1. ผูเ้รยีนลงมอืกระทาํ2. เรยีนรูแ้บบรว่มมอื3. คาํนงึถงึระดบัของผูเ้รยีน4. ประสบการณนํ์าไปใชไ้ดจ้รงิ

5.5 การออกแบบการสอน

1. การสรา้งการเรยีนรู ้- ประสบการณ์

2. การแปลความของผูเ้รยีน3. การลงมอืทาํ4. การเรยีนรูแ้บบรว่มมอื5.6. การทดสอบเชงิบรูณาการ

1. การสรา้งการเรยีนรู ้- ประสบการณ์

2. การแปลความของผูเ้รยีน3. การลงมอืทาํ4. การเรยีนรูแ้บบรว่มมอื5.6. การทดสอบเชงิบรูณาการ

5.6 การจดักจิกรรมการเรยีนการสอน

1.2. ปญัหาจากสภาพจรงิ3. วธิกีารนําเสนอหลากหลาย4. ผูเ้รยีนมสีว่นรว่ม5. ประเมนิจากความรูเ้ดมิ + ใหม่

1.2. ปญัหาจากสภาพจรงิ3. วธิกีารนําเสนอหลากหลาย4. ผูเ้รยีนมสีว่นรว่ม5. ประเมนิจากความรูเ้ดมิ + ใหม่