Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 28

1001 идея интересного занятия с детьми

1

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 28

Москва Образ-Центр

2012


2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформле-ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Дополнительное образование ..................................................... 4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРЕДПРОФИЛЬНОГО КУРСА «МОЙ ДОМ»……………………………………………………………………..4

Воспитательная работа ............................................................ 11 МУЖЧИНА - ХОЗЯИН В ДОМЕ…………………………………………….11

Начальная школа ........................................................................... 14 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПРОВОДИМОЕ В РАМКАХ ПРОЕК-ТА «АЗБУКА ПРОФЕССИЙ»…………………………………………….....14 ИГРА – ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ………………20 ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО – СМЫСЛОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВИЛ ДО-РОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ...34

Коррекционное образование ...................................................... 60 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ «МАТЕМАТИКА – ЦАРИЦА НАУК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ………………………60

Дошкольное образование ............................................................ 68 НОД ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ НА ТЕМУ: «НАСЕКО-МЫЕ»……………………………………………………………………………68 МУЗЫКАЛЬНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ: «ПЕСНИ ПОБЕДЫ»…72 ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭКОНОМИКИ………………………………..84

Профориентация........................................................................... 89 «ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЯ НЕТЛЕННА»…………………………………...89

Физика .............................................................................................. 95 ЭНЕРГИЯ ЯДРА. ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ…………………………………...95


4

Дополнительное образование

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРЕДПРОФИЛЬНО-ГО КУРСА «МОЙ ДОМ» Панкова Светлана Вячеславовна, педагог дополнительного образова-ния, МБУДОД Станция юных техников, город Киселѐвск Кемеровская область.

Предмет (направленность): профориентация.

Возраст детей: 8-9 классы.

Место проведения: Программа рекомендована для использования в образовательном процессе педагогами дополнительного образования и учителями технологии общеобразовательных школ.

Пояснительная записка Быстро развивающемуся современному обществу всѐ чаще тре-

буются специалисты с нестандартным креативным мышлением. Век новых материалов, технологий требует к себе всѐ более нестандарт-ного подхода. А в многообразии современных профессий и вовсе трудно разобраться, понять их суть, содержание, принцип.

Курс « Мой дом» является актуальным в современных условиях, так как позволяет обучающимся раскрыть и развить свои способно-сти, приобрести специальные знания и умения в избранном виде дея-тельности, выявить свои возможности, а также сформировать инте-рес к профессиональной деятельности, мотивацию на выбор профес-сии.

Программа знакомит с профессиями людей, которые способ-ны создавать выразительную, комфортную предметную среду для человека: дизайнер, художник-декоратор. Новизна программы заклю-чается в том, что в сравнении с общим образованием, где преобла-дают точные и гуманитарные науки, программа курса «Мой дом» ведѐт целенаправленную работу на выбор старшеклассниками творческих профессий.

Обучающиеся получат знания и умения об устройстве своего дома, комнаты, рабочего пространства. Ведь от того, как организован быт, зависят взаимоотношения между членами семьи, их на-строение, здоровье. Таким образом, содержание курса берѐт на


5

себя не только образовательную, но и воспитательно-нравственную нагрузку. И если даже ребѐнок не выберет профессию по данному профилю, то полученные знания помогут в дальнейшей жизни ор-ганизовать своѐ жилище так, чтобы ему там было максимально ком-фортно и удобно.

Программа курса «Мой дом» имеет художественно-эстетическую направленность, которая не ставит целью научить ребѐнка быть та-лантливым дизайнером или решать глобальные конструкторские вопросы, а предоставляет шанс выявить в себе творческие способно-сти, задатки, взглянуть на мир по-особому.

Цель курса: формирование умений оптимальным образом ор-ганизовать своѐ рабочее пространство (дом, комнату, рабочую зону).

Основные задачи курса: Помочь в выборе сферы профессиональной деятельно-

сти оптимально соответствующей личностным особен-ностям.

Пробудить художественные способности и творческие силы обучающихся.

Сформировать способность проявлять индивидуаль-ный стиль в работе.

Познакомить с основами композиции, законами формы и цвета. Помочь освоить азы фитодизайна.

Дать понятие основополагающих принципов ФЭНШУЙ как древнего китайского искусства жить в гармонии с ок-ружающим миром.

Показать значимость славянского ФЭНШУЙ для тради-ций русского народа.

Курс «Мой дом» рассчитан на 19 часов при режиме работы один раз в неделю по 1 часу. Программа рассчитана для обучающихся 8-9 классов. Программа реализуется в течение одного полугодия в учеб-ном году.

Программа курса имеет линейную структуру и состоит из трѐх основных блоков:

ИНТЕРЬЕР удобство + комфорт Знакомит с основные правилами и требования к конструирова-

нию предметной среды. ДИЗАЙН красота + польза

Знакомит с техниками дизайна предметов для современного ин-терьера. Раскрывает особенности профессий, обеспечивающих вы-разительную, комфортную предметную среду для человека.

ФЭНШУЙ здоровье + удача + карьера. Дает представление об основных понятиях китайского ФЭН-

ШУЙ. Раскрывает особенности славянского ФЭНШУЙ. В процессе изучения курса, обучающиеся получат Обзорные сведения о конструкторской, дизайнерской, худо-

жественно-прикладной деятельности .


6

Освоят современные техники и технологии в процессе практической деятельности.

Большая часть программного времени отводится на предметно-практическую деятельность, которая направлена на

Преобразование окружающего пространства максимально приспособленного для отдыха и занятий.

Решение вариативных творческих задач и формирование индивидуального стиля в работе.

Создание современных предметов интерьера с учѐтом функциональных и эстетических требований.

С целью обеспечения творческого подхода к изучению данного курса и повышению познавательной активности обучающихся при организации занятий используются различные методы и приѐмы: профессиональные пробы, «метод проб и ошибок», решение творче-ских задач, самостоятельная познавательная деятельность и др.

Формы и методы контроля: -контрольное тестирование -подготовка реферата на выбранную тему -индивидуальное творческое задание. В результате успешного овладения программным материа-

лом курса обучающиеся будут знать: - правила безопасной работы с инструментами и материалами; - основные понятия и термины изученного курса; - особенности технологических приѐмов дизайна предметов. - специфику профессий человек – художественный образ. будут уметь: -ориентироваться в многообразии профессий; - осуществлять сознательный поиск решение проблемы; -проявлять индивидуальный стиль в работе; -объективно анализировать свою деятельность. Результативность программы определяется следующими ха-

рактеристиками: -устойчивым интересом обучающихся к виду деятельности ху-

дожественное конструирование; -положительной мотивацией на выбор профессии; -потребностью в дальнейшем изучении и совершенствовании

знаний и навыков в данном виде творчества. Содержательная характеристика курса. Вводное занятие. Знакомство с планом работы курса, правилами поведения и

безопасностью труда на занятиях. Диагностика творческих способно-стей.

Практическая работа: тест « Мои предпочтения», геометриче-ский тест, диагностика творческих способностей

Дизайн красота + польза.


7

Дизайн как вид деятельности. Основные правила дизайна. Гар-мония и композиция. Чувство стиля и стилевой гармонии. Гармо-ния цвета. Азы фитодизайна.

Практическая работа: задания на решение творческих задач, лабораторная работа: «Творчество без границ». Создание фитомоду-лей. Составление таблицы «Характерные особенности стилей в ин-терьере».

Интерьер удобство + комфорт. Арт-дизайн: красивые вещи (мебель, посуда, панно, портеры) Практическая работа: предмет мебели в технике «декупаж»,

коллаж на свободную тему, дизайн посуды, шторы с ламбрекеном. Фэншуй здоровье + удача + карьера. Фэншуй в доме. Классические средства в фэншуй. Славянский

фэншуй. Предметы интерьера. Творческие решения. Практические ре-

комендации. Практическая работа: изготовление зеркало багуа, мобиль с рыбками, оберег в стиле «славянский фэншуй» Итоговое занятие. Защита рефератов. Выставка творческих проектов.

Базовые понятия курса. АРТ – ДИЗАЙН – новое течение авангардного искусства ; изго-

товление красивых «стильных» вещей из разнообразных мате-риалов.

ГАРМОНИЯ (греч. Harmonia — связь, стройность, со-размерность) — соразмерность частей, слияние различных компо-нентов объекта в единое органическое целое, характеристика пре-красного.

ДИЗАЙН – вид деятельности, направленный на создание ком-фортной и эстетически выразительной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей запросы и предпочтения человека.

КОМПОЗИЦИЯ (от лат. compositio) — составление, связывание. Это планомерное, строго определенное соединение предметов, пере-данное дизайнером в своей работе. Композиция всегда имеет опре-деленное содержание, характер, назначение.

КОЛЛАЖ – приѐм в изобразительном искусстве, предпола-гающий наклеивание на какую – либо основу материалов, отли-чающихся от неѐ по цвету и фактуре.

ПАСПАРТУ – широкая рамка, обычно из бумаги или картона, об-рамляющая произведение изобразительного искусства.

ПАННО – произведение изобразительного искусства, предна-значенное для постоянного или временного заполнения опреде-лѐнного участка стены.

СТИЛЬ – общность образной системы, средств художе-ственной выразительности, приѐмов, характеризующих произ-ведение искусства.


8

ФЭНШУЙ – древнее китайское искусство, позволяющее влиять на судьбу и добиваться успеха.

ФИТОДИЗАЙН – создание композиций из комнатных растений. ФОКУСНАЯ ЗОНА — это центр зрительного интереса, наи-

большего акцента, главный элемент композиции, который сразу бро-сается в глаза.

Список литературы Для педагога: Грожан Д.В. Практикум начинающего дизайнера.- Ростов н/Д:

Феникс, 2005.Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи. Рос-тов н/Д: Феникс, 2006.

Конышева Н.М. Методика обучения младших школьников: Осно-вы дизайнобразования.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Марьина Ю. Коллажи и панно. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2006.

Шурети Сара. Фэн – Шуй. Всѐ для счастья, здоровья и успеха. – М.: Мой мир, 2005.

Для обучающихся: Грожан Д.В. Практикум начинающего дизайнера.- Ростов н/Д:

Феникс, 2005. Марьина Ю. Коллажи и панно. – М.: Издательский дом «Ниола

21-й век», 2006. //Лиза. Мой уютный дом. //Интерьер + дизайн. //Идеи вашего дома. //Крестьянка. Мода в доме.

Темы реферативных работ. 1. Стили в интерьере. 2. Современные материалы в интерьере. 3. Полезные советы для ремонта и дизайна. 4. Всѐ о профессии ДИЗАЙНЕР. 5. Техники и технологии в оформлении интерьера. 6. Дизайнеры прошлого и современности. 7. Термины в современном дизайне. 8. Дизайн в народном искусстве.

Приложение №1. Буклеты по профессиям

Дизайнер Содержание работы Дизайн является творческой художественно-проектной сферой

деятельности, направленной на формирование предметно-пространственной среды. Объектами дизайнерского проектирования являются в зависимости от специализации: элементы рекламно-информационного обеспечения городской среды, выставки, музеи,


9

ярмарки, праздники; графическая продукция и упаковка; единичные изделия культурно-бытового и хозяйственного назначения.

Требования к индивидуальным особенностям Сочетание технической и художественной одаренности. Практи-

ческий склад ума, наглядно-образное мышление и воображение. Хо-роший эстетический вкус. Настойчивость, самокритичность, общи-тельность.

Требования к профессиональной подготовке Дизайнеру необходимы хорошие знания по физике, биологии,

общественным наукам, эстетике. Должен иметь представление о раз-нообразных техниках живописи, основных этапах развития изобрази-тельного искусства, методах пространственных построений на плос-кости. Необходимо владеть навыками проектной графики и моделиро-вания, технического исполнения оригиналов и отдельных элементов проекта в натуре. Знать и уметь использовать инструменты, оборудо-вание и основные изобразительные материалы, основы пластической анатомии и анатомических зарисовок, художественные и эстетические свойства цвета, закономерности создание цветового строя.

Портной Содержание работы Интересная и полезная профессия, приносящая радость людям,

дает возможность выразить себя в творчестве, увидеть в повседнев-ном красоту и гармонию. Многообразие линий и использование раз-личных тканей, неисчерпаемость возможных решений фасонов, мо-делей – это все позволит в полной мере проявить свою фантазию, вкус, мастерство.

Учащиеся этой специальности изучают историю развития русско-го костюма, технологию пошива, материаловедение. Работа сочетает сравнительно простые операции и более сложные.

Требования к индивидуальным особенностям Хорошее зрение, тонкая чувствительность пальцев, координация

рук и зрительно-моторная координация, точный объемный глазомер, умение быстро переключаться с выполнения одной операции на дру-гую. Должен владеть рациональными приемами при выполнении руч-ных, машинных операций и влажно-тепловых работ. Для успешной деятельности необходимо быть усидчивым, аккуратным, терпеливым.

Требования к профессиональной подготовке Должен знать технологию швейного производства; виды тканей,

их пошивочные свойства, способы обработки; конструктивные осо-бенности, принципы работы обслуживаемого оборудования, правила ухода за ним. Нужно уметь подбирать номера игл и нитей, регулиро-вать натяжение нити; регулировать скорость машины при выполнении различных видов швов; осуществлять уход, чистку и смазку машин, устранять неполадки в них.

Медицинские противопоказания


10

Бронхиальная астма, врожденный порок сердца, ревматизм, ги-пертоническая болезнь, язвенная болезнь, почечнокаменная болезнь, сахарный диабет, заболевания суставов, костей, ограничивающие подвижность, варикозное расширение вен ног, выраженные заболева-ния кожи, понижение слуха, слабое зрение, пониженное цветоощуще-ние.

Модельер

Содержание работы Разрабатывает новые модели одежды, обуви, головных уборов,

галантереи, подготавливает необходимые методические и иллюстра-тивные материалы, осуществляет контроль за изготовлением изделий в массовом производстве, на отдельные виды изделий создает базо-вую конструкцию модели с рекомендациями для разработки на их основе серии моделей, участвует в смотрах и выставках моделей. Художник-модельер должен уметь подобрать необходимый материал для костюма, для этого он должен знать существующие ткани и мате-риалы, а также новейшие приемы художественной и технологической обработки ткани, смоделировать и сшить любой костюм, как истори-ческий, так и современный; составить рисунок орнамента или общей отделки тканей и выполнить его в натуре различной техникой росписи и театральной вышивки. При создании костюма модельеру потребует-ся много вкуса, терпения и аккуратности. Работают модельеры в кос-тюмерных цехах театра в качестве художника-модельера, закройщи-ка-модельера, заведующего или помощника заведующего цеха, в до-мах мод, ателье.

Требования к профессиональной подготовке: Знание методики конструирования изделий, моделирования, тех-

нического размножения лекал, основные свойства материалов, техно-логию производства и его оборудование, экономику и организацию, перспективные направления моды, должен иметь художественные знания.

Примечание: Обучающиеся вклеивают конверт в рабочую тет-радь и вкладывают буклеты по профессиям данного курса


11

Воспитательная работа

МУЖЧИНА - ХОЗЯИН В ДОМЕ

Шкурова Н.А. ГКОУ «Либежевский д/дом «Кораблик», воспитатель, Ни-жегородская область.

Направелнность: Воспитательское занятие по СБО

Возраст детей: 14 лет

Класс, групповая комната.

Цель: формировать положительное отношение к ведению до-

машнего хозяйства. Задачи: - уточнить знания о понятии «домашнее хозяйство» - познакомить с понятием «домострой» - развивать навыки ролевого поведения, побуждать брать на се-

бя ответственность за других членов семьи - воспитывать положительные аспекты межличностного поведе-

ния, положительные эмоции от полученных результатов работы. Оборудование: карточки с обозначением ролей (мама, папа,

брат, сестра, бабушка, дедушка- зависит от количества детей в под-группе), список обязанностей в семье, высказывания о домашнем хозяйстве, список покупок, энциклопедии по домашнему хозяйству.

Ход занятия. 1. Послушайте одну старую притчу. Шел по дороге человек и нашел старую лампу. Он подобрал ее,

стал тереть- и ему явился джинн. -Назови мне самое свое заветное желание, - сказал джинн,- и я

исполню его. Человек на минуту задумался, а потом сказал: - Дай мне работу, но не простую, а такую, в которой ни один , да-

же наидостойнейший муж не достигал вершин мастерства и даже не посягал на них.

- Ахалай- махалай! –воскликнул джинн и превратил странника…. - Как вы думаете, в кого превратил джинн странника? (предположения детей) Джинн превратил странника в хозяина дома. 2. Давайте рассуждать – легко ли быть хозяином своего дома?


12

На первый взгляд это занятие не вызывает трудностей. Но это мнение ошибочно. Умелое распределение денег, правильное, рацио-нальное питание , убранство и порядок в доме отнимает немало сил, времени, материальных средств.

Обсуждение следующих выражений: «Ведение домашнего хозяйства- священный долг каждого чело-

века, разумные пределы которого трудно очертить» «Домашнее хозяйство - единственная область знаний, в которой

можно поучать других, не имея специального образования» «Домашнее хозяйство-лучшее из всех хобби, потому что доступ-

но всем и никогда не кончается» У нас всегда было принято смотреть на домашние обязанности

как на неизбежную обузу, которая выпадает на долю женщин. Как вы думаете, почему? (предположения детей).

Какую роль должен играть мужчина при выполнении домашних обязанностей?

(уборка квартиры, выбивание тяжелых ковров, ремонт мебели и техники, приготовление пищи, поход за продуктами в магазин)

3. В современном мире существует много различных энциклопе-дий по домоводству, справочников по ведению домашнего хозяйства, различных телепрограмм, где дают множество советов- от приготов-ления еды до садоводства. А во времена Ивана Грозного была созда-на книга под названием « Домострой». В этой книге - поучение, наказ всем людям, как жить в соответствии с извечной народной мудростью: жить в согласии с нравственными законами, чтобы в доме был доста-ток и благополучие. И если мы обратимся к тексту этой книги, сразу поймем, что мужчине отводилась основная роль хозяина дома, на-ставника.

«Учить мужу свою жену как дом лучше устроить» « Как жить человеку, разметив свою жизнь» «Как мужу порядок домашний содержать» «Чего муж запасает в нужное время» В стародавние времена именно мужчина отвечал за достаток,

порядок во всех припасах, инструментах и даже тряпках жены. «До-мострой» книга древняя, но есть в ней много общего с современной наукой экономикой и по названию и по сути. Ведь домострой и эконо-мика это управление хозяйством по правилам. И хоть вы сейчас толь-ко юноши , но не за горами то время , когда будете нести ответствен-ность за свой дом, свою семью, свое хозяйство.

4. «Роли». Дети делятся на две подгруппы. С помощью жеребь-евки распределяются роли: мама, папа, дети, дедушка, бабушка.

«Обязанности». Семьям раздаются карточки с названием обя-занностей, которые должен выполнять каждый из членов семьи. За-дание: договориться между собой и распределить обязанности( хо-дить за покупками в магазин, готовить еду, мыть пол, мыть посуду,


13

зарабатывать деньги, распределять деньги, выносить мусор, гулять с собакой, отводить ребенка в садик, ремонтировать мебель и т.д.)

Проблемная задача №1: папа уехал в командировку. Проблемная задача №2: мама заболела. Проблемная задача №3: сын не соглашается идти в садик за

младшей сестрой. Кто из членов семьи возьмет на себя их обязанности? «Покупки». Семьям раздаются карточки с название покупок. За-

дание : договориться в своей семье в какой последовательности при-обретать вещи, объяснив почему? ( автомобиль, стиральная машина, холодильник, телевизор, кондиционер, компьютер, обувь, квартира, ковер, посуда, кровать, одежда, продукты и т. д.)

«Работа с энциклопедией» Проблемная задача №1: Сын порезался и решил помазать ранку

зеленкой, но нечаянно пролил зеленку на любимую мамину скатерть. Проблемная задача №2: Папа после посещения кинотеатра об-

наружил на штанине брюк налепленную жвачку. Задание – найти в энциклопедии способ избавиться от неприят-

ностей. ( В процессе решения заданных проблем, воспитатель ведет на-

блюдение, как идет работа с энциклопедией, помогают ли другие чле-ны семьи в поиске нужной информации).

5. Обсуждение. Легко ли смогли договориться между собой? Какую роль играли в обсуждении юноши? Трудно ли «папе» было принимать решения? 6. Заключение. На этой волне я хочу закончить нашу беседу и представляю вам

право самостоятельно выбрать для себя позицию по вопросу, каким хозяином буду я? Каждый сидящий здесь юноша сам решит, кем он будет в своем доме гостем или хозяином? Очень многое зависит и от девушек – поделитесь работой по дому со своим избранником и тогда домашнее хозяйство будет укрепляться и приносить удовольствие.


14

Начальная школа

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПРОВОДИМОЕ В РАМ-КАХ ПРОЕКТА «АЗБУКА ПРОФЕССИЙ»

Каргачинская Наталья Владимировна, МБОУ «ООШ№12» х. Казенно-Кужорский, учитель начальных классов, Республика Адыгея

Предмет (направленность): проектная деятельность.

Возраст детей: 1 класс.

Место проведения: класс.

Ход мероприятия: Учитель. Сегодня мы поговорим о профессиях. Что такое про-

фессия? Дети. Это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь. У. – Какие пословицы о труде вы знаете? Д. (Дети готовили пословицы с родителями) Примерные: Грамоте учиться всегда пригодится. – Труд кормит и одевает. – Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. – Тяжело тому жить, кто от работы бежит. У. Ребята, а как вы считаете, сколько существует на земле про-

фессий? Выслушиваются ответы детей. У. – Я вам покажу букву, а вы назовете дело (профессию) чело-

века на эту букву. Дети перечисляют известные им профессии. Учитель дополняет ответы детей новыми словами и кратко

описывает разные профессии. А – аптекарь, архитектор. Б – бетонщик, булочник. В – врач, водитель. Г – геолог. Д – доярка. Е – егерь. Ж – жестянщик. З – закройщик, землекоп.


15

И – историк. – Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми

вы пока еще не знакомы! И это крошечная часть всех существующих на земле. Перечислить все профессии и специальности человека не-возможно.

Ни одна профессия не может существовать изолированно от дру-гих. Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач. Ему помогают фармацевт, швея, химик и другие.

У. Приготовьтесь внимательно слушать стихи-загадки, они помо-гут выявить среди вас знатоков профессий.

Поет рожок, поет рожок! Мы гоним стадо на лужок. Пасем коров мы целый день, Лишь станет жарко – гоним в тень. Д. Пастухи. У. Упрятав челку под фуражку, Веду я с папой в поле вспашку. Я горд работой на земле, От пота вымокла рубашка... Зато ладони – на руле. Д. Тракторист. У. Никто не свете так не может Одним движением руки Остановить поток прохожих И пропустить грузовики. Д. Милиционер-регулировщик. У. Нелегко снимать зверей. Заяц просит: «Поскорей!» Мышь пищит: «Боюсь немножко, Что увидит снимок кошка». «Уколю, – грозится еж, – Если снимка не пришлешь!» Д. Фотограф. У. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне, С цифрой пять на медной бляшке, В синей форменной фуражке? Д. Почтальон. У. Добрая хозяюшка Цыплят позвала, зерен дала. Хозяюшка: «Цып-цып-цып!» А цыплята: «Сыпь-сыпь-сыпь!» Д. Птичница. У. Он умеет гарцевать, Зверей и птиц дрессировать, И на трапеции вертеться,


16

И на канате танцевать. Д. Циркач. У. Кладет кирпич за кирпичом – Растет этаж за этажом, И с каждым часом, с каждым днем Все выше, выше новый дом. Д. Каменщик, строитель. У. А сейчас послушайте стихи о людях других профессий. 3аранее подготовленные ученики читают стихи. Он рассказывает внятно, Он экскурсию ведет. Нам становится понятно То, что он экскурсовод. Тепловозы я вожу, Пассажирам я служу. Я не токарь, не горнист – Я веселый машинист. Строю дом и детский сад И больницу строить рад, И у цирка я не зритель, Так как я его строитель. Шью я куртки и штаны, Вы меня все знать должны: На машинке строчу лихо, Потому что я портниха. Потушу пожар любой, Быстро справлюсь я с бедой. За опасный этот труд Нас пожарными зовут. Я бегун, прыгун, пловец, Я здоровый молодец. Жду рекордных перемен, Потому что я спортсмен. У меня одеться рад И артист, и депутат. Ловко шью своей иглой – Ведь недаром я портной. Я грузы кранами вожу, В высокой будке я сижу. Я не привык ходить пешком, Меня зовут крановщиком. Напеку я пирожков, И коврижек, и рожков. Вот такой имею дар: Я кондитер-кулинар.


17

Очень тщательный уход За животными ведет: За коровами – доярка, А за свинками – свинарка. Я за компьютером сижу, Счета, балансы подвожу. Во всех конторах там и тут Меня бухгалтером зовут. Хочешь свежих помидоров – Загляни на огород: С недостатком витаминов Справится овощевод. 3аранее подготовленные ученики исполняют частушки о про-

фессиях Говорю я всем знакомым, Что хочу быть астрономом. Не люблю я ночью спать, Лучше звѐзды изучать. *** Я люблю перед всем классом На уроках отвечать. Этот опыт пригодится – Я хочу артисткой стать! *** Если, Петя, ты потом Будешь депутатом, То дневник твой может стать Жутким компроматом! *** - Пожалей меня, мамуля, Дай мне школу пропустить! - Ты ж, сыночек, там директор, Должен ты на месте быть! *** Я решил, что ни к чему Боксом заниматься – Стану я зубным врачом, Все его боятся. *** Вовка хвалится ребятам, Что он станет адвокатом. А пока не адвокат, Он колотит всех подряд. *** Быть разведчиком хочу я, Ведь находчив я и смел.


18

Мама спрятала конфеты, Я разведал где – и съел! *** Наконец до десяти-то Научился я считать. И теперь судьѐй по боксу Я могу уж точно стать. *** Стану мастером по стрижке И Лариске отомщу – Обстригу аж под мальчишку, А потом тогда прощу. *** На гимнастику хожу, Ем лишь раз в неделю. По секрету вам скажу: Стать хочу моделью. У. А теперь проверим ваши знания пословиц о труде и проведем викторину «Продолжи пословицу» ■ Землю солнце красит, а человека …(труд.) ■ За всякое дело берись…( умело.). ■ Скоро сказка сказывается, да не скоро…(дело делается.) ■ Птицу узнают в полете, а человека...( в работе.) ■ Мала пчела, да и та…( работает.) ■ Плохому танцору и ноги…(мешают.) ■ Делано наспех — и сделано…( насмех.) ■ Маленькое дело лучше большого…( безделья.) ■ Цыплят…( по осени считают.) ■ Труд человека кормит, а лень…( портит. ) ■ Больше дела – меньше…( слов. ). ■ Глазам страшно, а руки…( сделают.) ■ Кто не работает,…( тот и не ест.) ■ Как потопаешь, так и…( полопаешь.) ■ Без труда…( не вытащишь и рыбку из пруда.) ■ Кто рано встает, тому…( Бог подает.) ■ Делу — время,…( потехе — час.) У. О разных профессиях мы вспомнили сегодня. А какие профес-

сии у ваших родителей? И что вы о них узнали? Дети выступают с презентацией плакатов о профессиях ро-

дителей – Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по ду-

ше. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки. Я желаю вам правильно избрать свой путь. В заключение послушайте стихотворение и поду-майте, о чем оно:


19

Подумайте, что было бы, Когда б сказал портной: – Шить платья мне не хочется, Устрою выходной! И все портные в городе За ним ушли б домой. Ходили б люди голые По улице зимой. Подумайте, что было бы, Когда сказал бы врач: – Рвать зубы мне не хочется, Не буду, хоть ты плачь! Больным врачебной помощи Не стало б никакой. А ты б сидел и мучился С подвязанной щекой. Подумайте, что было бы, Когда б сказал шофер: – Возить людей не хочется! – И выключил мотор. Троллейбусы, автобусы Засыпало снежком, Рабочие на фабрики Ходили бы пешком. Сказал учитель в школе бы: – Мне в нынешнем году Учить детей не хочется, Я в школу не приду! Тетради и учебники Валялись бы в пыли, А вы бы неучеными До старости росли. Подумайте, какая бы Случилась вдруг беда! Но только так не сделает Никто и никогда, И люди не откажутся От нужного труда: Учитель обязательно Придет наутро в класс, А пекари старательно Хлеб испекут для вас. Любое дело выполнят, Что им ни поручи, Портные и сапожники, Шоферы и врачи.


20

Мы все семьею дружною В одной стране живем, И каждый честно трудится На месте на своем. (Л.Куклин) – Какой вывод вы сделали из этого стихотворения? О чем оно

заставило вас задуматься? Выслушиваются ответы детей. – Мы с вами еще продолжим разговор о профессиях, вы узнаете

много нового. А сейчас я хочу поблагодарить всех, кто принимал участие в

проекте «Азбука профессий». И отметить семьи учащихся, которые были наиболее старательные и активные. (Вручение грамот)

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Наталья Каркачева, Марина Шаврина, Татьяна Ихянова, Олег Перепелкин. "Все профессии нужны, все профессии важны", № 05/2005 журнала "Начальная школа" издательского дома "Первое сентября".

ИГРА – ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Бурлака Мария Владимировна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №6 , Ст. Старотитаровская, Краснодарский край

Предмет: Окружающий мир (внеклассное мероприятие)

Возраст: Для 1-4 классов

Место проведения: классные комнаты.

Правила игры. Игра проводится в два этапа. Перед игрой проводится линейка, на которой даѐтся старт игре. Каждая команда – класс получает маршрутный лист (приложе-ние №2.). По сигналу начинается игра. Начиная с первой станции, команды движутся по маршруту, не мешая друг другу. В кабинете, где команды встречает преподаватель, дети получают задания на кар-точке (приложение№1). За 3 минуты должны ответить на все вопросы (система оценивания пятибалльная). Всего на одной станции дети могут заработать 30 баллов, во всей игре -150 баллов максимально. Преподаватель в своѐм журнале отмечает правильность ответов, сверяя с определениями, отмеченных в карточках – заданиях для

http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200500504

http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200500504


21

преподавателей, и выставляет баллы, дублируя их на маршрутном листе команды. По окончанию игры, жюри выставляет общий балл по коли-честву баллов с каждой станции, определяет команду – победителя. На общешкольной линейке объявляются результаты игры и вручают-ся грамоты. Станция «Лесная поляна». 1 класс 1.Что необходимо для жизни растений? (вода, воздух, свет, тепло.) 2. Какие части есть у всех растений? (корень, стебель, (ствол), ветки, плоды) 3. На какие группы делятся цветы? Назовите их наименования из каждой группы. (комнатные и полевые) 4. Какие деревья не сбрасывают зелѐный наряд на зиму? (хвойные: ель, сосна, кедр, ѐлка, пихта) 5. Загадки: Что же это за девица? Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьѐт, А в иголках круглый год. (ель) Весной веселит. Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (лес, дерево) Не огонь, а жжѐтся. (Крапива) *Установите соответствие: яблоко овощ арбуз плод огурец ягода 2 класс 1.Почему на зиму деревья сбрасывают листву? (прекращается соко-движение, дерево «засыпает» на зимний период) 2.Перечислите изменения в неживой природе, которые оказывают влияние на изменения в жизни растений весной? (солнце греет зем-лю, воздух стал тѐплым, дни стали длиннее) 3 класс. 3.Что можете сделать вы, второклассники, для охраны природы? (не ломать ветки, ходить по тропинке в лесу, не оставлять костѐр в лесу, не оставлять мусор …) 4.Назовите растения, которые растут в нашем крае. (тополь, калина, астра, роза, яблоня, груша, виноград и т.д.) 5.Загадки: Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из тѐплых дней Май серѐжки дарит ей. (берѐза) Растѐт зелѐный кустик, Дотронешься - укусит. (крапива)


22

Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели. (лук) *На какие две группы делятся растения? Назови их. (культурные и дикорастущие) 1.Как размножаются растения? (семенами, черенками, усиками, са-женцами, луковицами, клубнями) 2.Перечислите отрасли растениеводства. (полеводство, овощеводст-во, плодоводство, цветоводство) 3.Какие отрасли растениеводства в нашем крае наиболее развиты? (Виноградарство, полеводство, овощеводство, плодоводство) 4.Какие растения занесены в Красную книгу? (венерин башмачок, ко-локольчик, кубышка, подснежник альпийский, земляничное дерево, меч-трава, водяной орех) 5.Загадки: Какие растения с красивыми жѐлтыми цветами, чуть поднимаются над поверхностью воды? (кувшинка) Посреди двора Золотая голова. (подсолнух) Осень в сад к нам пришла, Красный факел принесла, Здесь дрозды, скворцы снуют И галдя, его клюют. (рябина) *Составь цепь питания лесных жителей. 4 класс. 1.Назовите природные зоны. (Арктика, Тундра, Лесная полоса, зона степей, зона пустынь) 2.Какое значение имеют леса в жизни человека? (место отдыха, даѐт ягоды, грибы, древесину, чистый воздух) 3.Установи соответствие: Арктика ковыль, тюльпан Тундра ель, берѐза, сосна Леса мхи, лишайники Степь карликовая ива 4.Отметь растения, которые растут в нашей местности. Яблоня, груша, малина, берѐза, ель, саксаул, облепиха, мимоза. виш-ня, черешня, лимонное дерево, апельсиновое дерево, липа, верба, баобаб, мандариновое дерево. 5.Загадки: Стоит дуб, полон круп Шапочкой накрыт, Гвоздиком прибит. (мак) Стоит Алѐнка – платок зелѐный. Тонкий стан, белый сарафан. (берѐза) Неказиста, шишковата, А придѐт на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (картошка) *Составить цепь питания обитателей тундры и степи


23

Станция «В мире животных». 1 класс. 1.На какие две группы можно разделить животных? Назовите их. 2.Установите соответствие: чайка шерсть лиса чешуя комар перья карась шесть ног 3.Можно ли на Северном полюсе увидеть пингвинов? (нельзя, потому что пингвины живут в Антарктиде) 4.Кто является предком современной ящерицы? (динозавры) 5.Отметь животных, которые живут в России. Медведь, лиса, лев, тигр, рысь, слон, бегемот, волк, тетерев, обезьяна, дятел, сова, страус, крокодил. *Все ли птицы летают? (нет, страусы бегают, пингвины плавают) 2 класс. 1.Что является лучшим лакомством для лосей, оленей, косуль? а) трава, б) грибы, в) соль 2. Какая птица благодаря скрещенному клюву может доставать семе-на из сосновых шишек? а) ремез, б) клѐст, в) зяблик 3. Прячутся ли насекомые к зиме? Почему? (прячутся, т.к. на зиму они замирают, находятся в состоянии покоя) 4. Угадайте, о каком зверьке загадка: Хвост служит ей рулѐм, а иногда парашютом. (белка) Что отличает этого от других животных? (делает запасы на зиму) 5.Кого из животных называют санитарами леса? (волк, дятел, лиса) *Какие группы животных вы знаете? (насекомые, рыбы, звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные) 3 класс. 1.Какие бывают птицы? Почему многие из них улетают в тѐплые края? (перелѐтные, кочующие, зимующие. Отсутствие корма) 2.У каких животных появляются детеныши зимой? (медведи, клесты) /за подробный рассказ дополнительный балл/ 3.Какие животные занесены в Красную книгу? (морж, тигр, орѐл-беркут, фламинго, жук-красотел…) 4.Что это за насекомое: Мелкое, летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Име-ет длинное тонкое жало. Его полѐт сопровождается высоким звеня-щим звуком. (комар) 5.Пользу или вред приносит человеку барсук зимой? (ни пользу, ни вред, барсук зимой спит) *Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вре-да? (не трогать гнѐзда птиц, не ловить животных, не приносить их домой, не включать громко музыку) 4 класс.


24

1.Установите соответствие: медведь тундра варан Арктика олень лес лиса степь лемминг белый медведь пустыня 2.Определите животное по описанию. «Ох, и не любят же меня люди! Голос, видите ли, им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба». (сова, поедает мышей, спасает поля от мышей). 3.Напишите две цепи питания. 4.Определите, чьѐ это «меню» : трава, муравьи, ягоды, орехи, кабан, лось, рыба, мѐд. (медведь) 5.Чем лечатся лоси? (мухоморами) *Что произойдѐт, если в тундре истребят всех сов? (нарушится цепь питания: исчезнет трава, т.к. увеличится потомство леммингов, но станут погибать олени из-за нехватки корма) Станция «Космическая». 1 класс. 1.Что такое Солнце? (солнце - огромный пылающий шар) 2.Почему на Луне нет жизни? (там нет воздуха) 3.Кто был первым космонавтом? (Ю.А.Гагарин) 4.Какое созвездие обозначает Большую Медведицу? (большой ковш) 5.Почему днѐм мы не видим звѐзды? (свет солнца закрывает их сия-ние) *Закончите высказывание: «Луна - … спутник Земли». (естественный) 2 класс. 1.Кого называют космонавтами? (люди, которые исследуют космиче-ское пространство, изучают космос, летают на космических кораблях) 2.Откуда наша планета будет выглядеть как шар? (из космоса) 3.Как называется планета, на которой мы живѐм? (Земля) 4.Назовите первого космонавта нашей страны. (Ю.А.Гагарин) 5.Почему происходит смена дня и ночи? (Земля вращается вокруг Солнца, делает в сутки один оборот вокруг своей оси) *Почему на Луне нет жизни? (нет воздуха, резкий перепад температу-ры). 3 класс. 1.Выдели космические тела: Луна, Земля, Солнце, самолѐт, облака. 2.Найдите правильный ответ: а) Солнце вращается вокруг Земли. б) Земля вращается вокруг Солнца. 3. Выдели только планеты: Меркурий, Солнце, Сатурн, Африка, Земля


25

4. Изменение погоды происходит из-за: а) высоты Луны в полночь; б) высоты солнца в полдень. 5. С наступлением осени: а) день становится длиннее; б) ночь становится длиннее; в) изменений не происходит. *Может ли быть жизнь на Марсе? (нет, т.к. там нет воздуха) 4 класс. 1.Какая ближайшая к Земле звезда? (Солнце) 2.Назовите планеты Солнечной системы. (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.) 3.Укажите название естественного спутника Земли: а) Венера; б) Луна; в) Солнце. 4. Какая планета солнечной системы самая большая? (Юпитер) 5. Почему нельзя смотреть на Солнце без очков? (яркий свет может повредить оболочку глаз, испортить зрение) * Почему происходит смена времѐн года? (Земля вращается вокруг Солнца круглый год) Станция «Здоровье». 1 класс. 1.Почему нужно есть много овощей и фруктов? (в них много витами-нов и других полезных веществ) 2.Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (избавляемся от микробов и грязи) 3.Что нужно делать, чтобы человек меньше болел? (закаляться, зани-маться спортом) 4.Каким должен быть режим школьника? (подъѐм в 6-30, утренние процедуры, зарядка, завтрак, занятия в школе, обед, отдых, помощь дома, выполнение домашнего задания, занятия по интересам, ужин, вечерние процедуры, отбой в 21-00) 5.Назови вещи, которые использует человек для личной гигиены: мыло, полотенце, зубная паста, расчѐска, мочалка, зубная щѐтка, мыльница. *Почему нужно проветривать комнату? (освежить воздух) 2 класс. 1.Назвать части тела человека. (голова, туловище, ноги, руки) 2.Для чего нужно человеку сердце? (оно качает кровь, приводит тело в движение) 3.К каким органам относится желудок? (к внутренним) 4.Для чего нужно чистить зубы? (удалить частички пищи, уничтожить микробы) 5.Что нужно делать, чтобы не простудиться? (одеваться в соответст-вии с погодой, не выскакивать раздетыми не улицу, закаляться…)


26

*Какие способы закаливания существуют? (зарядка, обтирание, обли-вание водой, прогулки на свежем воздухе) 3 класс. 1.Выдели признаки здоровья: бодрость, сила, румянец, 2.Что такое профилактика здоровья? а) Лечение заболевания; б) Предупреждение болезни. 3. Как можно назвать все эти действия? Умывание, чистка зубов, мытьѐ рук перед едой, подстригание ногтей на руках и ногах. (личная гигиена) 4.Почему нужно есть в одно и тоже время? (чтобы пища лучше пере-варивалась) 5.Почему больным детям нельзя ходить в школу? (чтобы не заразить других детей) *Какие вы знаете органы чувств? (орган зрения, слуха, обоняния, ося-зания, вкуса) 4 класс. 1.Назовите основные части тела человека. (голова, туловище, руки , ноги) 2.Назовите наиболее важные органы человека. (мозг, сердце, лѐгкие, печень, почки, желудок, кишечник) 3.Какую роль играет кожа в жизни человека? (защищает органы человека от внешних воздействий) 4.Для чего человеку лѐгкие? (лѐгкие орган дыхания) 5.Какие способы закаливания вы знаете ( занятия спортом, обливание холодной водой, обтирание мокрым полотенцем, хождении е босиком по траве, песку, камням) *Почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека? (чтобы сохранить своѐ здоровье, предупредить заболева-ние, правильно организовать лечение, если в этом есть необходи-мость) Станция «Географическая». 1 класс. 1.Назовите стороны света. (север, юг, восток, запад) 2.Где всегда бывает холодно? (Северный полюс, Южный полюс) 3.Какими морями омывается Таманский полуостров, или на какие мо-ря вы ездите летом отдыхать? (Чѐрное и Азовское) 4.Какая самая большая река в нашем крае? (Кубань) 5.Назовите главный город нашей страны. (Москва) *Какая звезда помогает мореплавателям ориентироваться в море? (Полярная) 2 класс. 1.Что такое горизонт? (воображаемая линия, которая соединяет небо и землю) 2.Сколько основных сторон горизонта? (4 - север, юг, восток, запад) 3.Для чего нужен компас? (ориентироваться в пространстве).


27

4.Назовите города Краснодарского края. (Краснодар, Славянск - на - Кубани, Абинск, Темрюк, Крымск, Анапа, Армавир, Туапсе, Новорос-сийск…) 5.Назовите символы любого государства. (герб, флаг, гимн, граница, правительство) *Назовите материки земного шара. (Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка) 3 класс. 1.На каком материке находится Россия? (Евразия) 2.Какие моря омывают Таманский полуостров? (Чѐрное, Азовское) 3.Как называют жителей любой страны? (граждане) 4.Из каких полос состоит Российский флаг? Назовите в порядке оче-рѐдности. (белый, синий, красный) 5.Какие океаны омывают нашу страну? (Северный Ледовитый океан, Тихий океан) *Назовите страны, которые находятся по соседству с нашей страной. (Украина, Белоруссия, Латвия, Финляндия, Казахстан, Япония, Китай, Монголия…) 4 класс. 1.Назовите материки Восточного и Западного Полушария. (Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка) 2.Сколько океанов на Земном шаре? Назовите их. (4 - Северный Ле-довитый, Тихий, Атлантический, Индийский) 3.Назовите крупнейшие реки России. (Волга, Ока, Енисей, Лена, Амур, Печора…) 4.Назовите самое глубокое озеро мира с пресной водой. (Байкал) 5.Какое море считается умирающим? (Аральское) *На каком материке не живут люди постоянно, а только ведут иссле-довательские работы? (Антарктида) Литература: учебники по окружающему миру 1-4 класс А.А. Пле-шакова. Приложение 1. Станция «Лесная поляна» 1 класс 1.Что необходимо для жизни растений? 2. Какие части есть у всех растений? 3. На какие группы делятся цветы? Назовите их наименования из каждой группы. 4. Какие деревья не сбрасывают зелѐный наряд на зиму? 5. загадки: Что же это за девица? Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьѐт, а в иголках круглый год. Весной веселит. Летом холодит, Осенью питает,


28

Зимой согревает. Не огонь, а жжѐтся. *Установите соответствие: яблоко овощ арбуз плод огурец ягода

2 класс

1.Почему на зиму деревья сбрасывают листву? 2.Перечислите изменения в неживой природе, которые оказывают влияние на изменения в жизни растений весной? 3.Что можете сделать вы, второклассники, для охраны природы? 4.Назовите растения, которые растут в нашем крае. 5.Загадки: Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из тѐплых дней Май серѐжки дарит ей. Растѐт зелѐный кустик, Дотронешься - укусит. Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели. *На какие две группы делятся растения? Назови их. 3 класс. 1.Как размножаются растения? 2.Перечислите отрасли растениеводства. 3.Какие отрасли растениеводства в нашем крае наиболее развиты? 4.Какие растения занесены в Красную книгу? 5.Загадки: Какие растения с красивыми жѐлтыми цветами, чуть поднимаются над поверхностью воды? Посреди двора Золотая голова. Осень в сад к нам пришла, Красный факел принесла, Здесь дрозды, скворцы снуют И галдя, его клюют. *Составь цепь питания лесных жителей. 4 класс. 1.Назовите природные зоны. 2.Какое значение имеют леса в жизни человека? 3.Установи соответствие: Арктика ковыль, тюльпан Тундра ель, берѐза, сосна Леса мхи, лишайники Степь карликовая ива 4.Отметь растения, которые растут в нашей местности. Яблоня, груша, малина, берѐза, ель, саксаул, облепиха, мимоза, виш-ня, черешня, лимонное дерево, апельсиновое дерево, липа, верба, баобаб, мандариновое дерево.


29

5.Загадки: Стоит дуб, полон круп Шапочкой накрыт, Гвоздиком прибит. Стоит Алѐнка – платок зелѐный. Тонкий стан, белый сарафан. Неказиста, шишковата, А придѐт на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» *Составить цепь питания обитателей тундры и степи. Станция «В мире животных». 1 класс. 1.На какие две группы можно разделить животных? Назовите их. 2.Установите соответствие: Чайка шерсть Лиса чешуя Комар перья Карась шесть ног 3.Можно ли на Северном полюсе увидеть пингвинов? 4.Кто является предком современной ящерицы? 5.Отметь животных, которые живут в России. Медведь, лиса, лев, тигр, рысь, слон, бегемот, волк, тетерев, обезья-на, дятел, сова, страус, крокодил. *Все ли птицы летают? 2 класс. 1. Что является лучшим лакомством для лосей, оленей, косуль? а) трава, б) грибы, в) соль 2. Какая птица благодаря скрещенному клюву может доставать семе-на из сосновых шишек? а) ремез, б) клѐст, в) зяблик 3. Прячутся ли насекомые к зиме? Почему? 4. Угадайте, о каком зверьке загадка: Хвост служит ей рулѐм, а иногда парашютом. Что отличает этого от других животных? 5.Кого из животных называют санитарами леса? *Какие группы животных вы знаете? 3 класс. 1.Какие бывают птицы? Почему многие из них улетают в тѐплые края? 2.У каких животных появляются детеныши зимой? /за подробный рассказ дополнительный балл/ 3.Какие животные занесены в Красную книгу? 4.Что это за насекомое: Мелкое, летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Име-ет длинное тонкое жало. Его полѐт сопровождается высоким звеня-щим звуком. 5.Пользу или вред приносит человеку барсук зимой?


30

*Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вре-да? 4 класс. 1.Установите соответствие: медведь тундра варан Арктика олень лес лиса степь лемминг белый медведь пустыня 2.Определите животное по описанию. «Ох, и не любят же меня люди! Голос, видите ли, им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба». 3.Напишите две цепи питания. 4. Определите, чьѐ это «меню: трава, муравьи, ягоды, орехи, кабан, лось, рыба, мѐд. 5.Чем лечатся лоси? *Что произойдѐт, если в тундре истребят всех сов? Станция «Космическая». 1 класс. 1.Что такое Солнце? 2.Почему на Луне нет жизни? 3.Кто был первым космонавтом? 4.Какое созвездие обозначает Большую Медведицу? 5.Почему днѐм мы не видим звѐзды? *Закончите высказывание: «Луна - … спутник Земли». 2 класс. 1.Кого называют космонавтами? 2.Откуда наша планета будет выглядеть как шар? 3.Как называется планета, на которой мы живѐм? 4.Назовите первого космонавта нашей страны. 5.Почему происходит смена дня и ночи? *Почему на Луне нет жизни? 3 класс. 1.Выдели космические тела: Луна, Земля, Солнце, самолѐт, облака. 2.Найдите правильный ответ: а) Солнце вращается вокруг Земли. б) Земля вращается вокруг Солнца 3. Выдели только планеты: Меркурий, Солнце, Сатурн, Африка, Зем-ля. 4. Изменение погоды происходит из-за: а) высоты Луны в полночь; б) высоты солнца в полдень. 5. С наступлением осени:


31

а) день становится длиннее; б) ночь становится длиннее; в) изменений не происходит. *Может ли быть жизнь на Марсе? 4 класс. 1.Какая ближайшая к Земле звезда? 2.Назовите планеты Солнечной системы. 3.Укажите название естественного спутника Земли: а) Венера; б) Луна; в) Солнце. 4. Какая планета солнечной системы самая большая? 5. Почему нельзя смотреть на Солнце без очков? * Почему происходит смена времѐн года? Станция «Здоровье». 1 класс. 1.Почему нужно есть много овощей и фруктов? 2.Почему нужно чистить зубы и мыть руки? 3.Что нужно делать, чтобы человек меньше болел? 4.Каким должен быть режим школьника? 5.Назови вещи, которые использует человек для личной гигиены: мыло, полотенце, зубная паста, расчѐска, мочалка, зубная щѐтка, мыльница. *Почему нужно проветривать комнату? 2 класс. 1.Назвать части тела человека. 2.Для чего нужно человеку сердце? 3.К каким органам относится желудок? 4.Для чего нужно чистить зубы? 5.Что нужно делать, чтобы не простудиться? *Какие способы закаливания существуют? 3 класс. 1.Выдели признаки здоровья: бодрость, сила, румянец, 2.Что такое профилактика здоровья? а) Лечение заболевания; б) Предупреждение болезни. 3. Как можно назвать все эти действия? Умывание, чистка зубов, мытьѐ рук перед едой, подстригание ногтей на руках и ногах. 4.Почему нужно есть в одно и тоже время? 5.Почему больным детям нельзя ходить в школу? *Какие вы знаете органы чувств? 4 класс. 1.Назовите основные части тела человека. 2.Назовите наиболее важные органы человека. 3.Какую роль играет кожа в жизни человека?


32

4.Для чего человеку лѐгкие? 5.Какие способы закаливания вы знаете? *Почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека? Станция «Географическая». 1 класс. 1.Назовите стороны света. 2.Где всегда бывает холодно? 3.Какими морями омывается Таманский полуостров, или на какие мо-ря вы ездите летом отдыхать? 4.Какая самая большая река в нашем крае? 5.Назовите главный город нашей страны. *Какая звезда помогает мореплавателям ориентироваться в море? 2 класс. 1.Что такое горизонт? 2.Сколько основных сторон горизонта? 3.Для чего нужен компас? 4.Назовите города Краснодарского края. 5.Назовите символы любого государства. *Назовите материки земного шара. 3 класс. 1.На каком материке находится Россия? 2.Какие моря омывают Таманский полуостров? 3.Как называют жителей любой страны? 4.Из каких полос состоит Российский флаг? Назовите в порядке оче-рѐдности. 5.Какие океаны омывают нашу страну? *Назовите страны, которые находятся по соседству с нашей страной. 4 класс. 1.Назовите материки Восточного и Западного Полушария. 2.Сколько океанов на Земном шаре? Назовите их. 3.Назовите крупнейшие реки России. 4.Назовите самое глубокое озеро мира с пресной водой. 5.Какое море считается умирающим? *На каком материке не живут люди постоянно, а только ведут иссле-довательские работы? Приложение 2. Маршрутные листы: 1 команда. 1.Станция «Географическая» 2.Станция «Здоровья» 3.Стация «Лесная поляна» 4.Станция «Космическая» 5.Станция «В мире животных». 2 команда.


33

1.Станция «В мире животных» 2.Станция «Лесная поляна» 3.Станция «Здоровья» 4. Станция «Географическая» 5.Станция «Космическая» 3 команда 1.Станция «Здоровья» 2.Станция «В мире животных» 3.Станция «Космическая» 4.Станция «Лесная поляна» 5.Станция «Географическая» 4 команда 1.Станция «Космическая» 2.Станция «Географическая» 3.Станция «В мире животных» 4.Станция «Здоровья» 5.Станция «Лесная поляна» 5 команда 1.Станция «Лесная поляна» 2.Станция «Космическая» 3.Станция «Географическая» 4.Станция «В мире животных» 5.Станция «Здоровья»


34

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО – СМЫСЛОВОЙ ОРИ-ЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУ-ЧЕНИЯ ПРАВИЛ ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРО-КАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Лавлинскова Елена Юрьевна, МОУ гимназия №2, учитель начальных классов, Волгоградская область

Предмет (направленность): Формирование ценностно-смысловой ори-ентации младших школьников.

Возраст детей: 1-4 классы

Место проведения: класс

Введение. Современное общество характеризуется глубокими социальны-

ми противоречиями, влияющими на становление ценностных ориен-таций личности: между общечеловеческими ценностями и ценностями современного общества; ценностями общества и существующей сис-темой образования; ценностями образования и личностными ценно-стями и др. Испытывая «шок от настоящего» (А.Г. Асмолов, 1990), человек стремится выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили бы ему найти свое место в различных системах взаимодействия и самоопределиться. В таких условиях осо-бенно трудно приходится молодому поколению с его еще неустояв-шимся нравственным опытом, мировоззрением, подвижной системой ценностей. Особо значимыми становятся вопросы ориентации школь-ника в окружающем его мире объективных ценностей, в себе самом. В системе общечеловеческих ценностей, которыми должно овладеть подрастающее поколение, первостепенное основополагающее место уделяется здоровью и здоровому образу жизни. Важнейшим условием формирования здорового образа жизни является воспитание нравст-венной личности, обладающей устойчивой системой ценностно-смысловых ориентаций. Особую значимость эта проблема приобре-тает на этапе начального школьного образования, что обусловливает-ся возрастными особенностями младших школьников и их восприим-чивостью к воспитательным воздействиям.

Проблема ценностных ориентаций не является в науке новой. Ряд исследователей связывает ценностные ориентации личности со здоровьем (М.В.Антропова, А.А.Балабин, В.Г.Боуэр, В.А.Сухомлинский, О.Л.Терещева и др.). Другие (Л.И.Любышева, М.Я.Сараф и др.) подчеркивают обязательность связи ценностных


35

ориентаций с развитием волевых качеств личности или с формирова-нием эстетических представлений (В.И.Столяров, А.М.Шимина и др.).

Результаты проведенного анализа показывают, что, несмотря на многообразие подходов, их неоспоримую теоретическую и практиче-скую значимость, проблема формирования ценностных ориентаций остается открытой для научно-практических изучений.

В данной работе меня прежде всего интересовал механизм формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у младшего школьника в процессе изучения правил дорожной безо-пасности, которая является одним из ведущих факторов развития навыков здоровьесбережения, как никогда актуальных на сегодняш-ний день.

Важно, чтобы у каждого учащегося сформировалась жизненно важная потребность не только в изучении, но и в соблюдении правил дорожной безопасности. Для этого необходимо правильно построить работу по профилактике и предупреждению дорожно-транспортного травматизма в сфере учебной деятельности школьников.

С 2000 года я веду работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. За эти годы я пришла к пониманию того, что использование элементов безопасного поведения детей на улицах и дорогах в изучении учебных предметов, на первый взгляд не свя-занных с ПДД, повышает результативность деятельности данного направления.

Эффект неожиданности такой интеграции уже создает благопри-ятный эмоциональный фон для усвоения учащимися навыков безо-пасного движения. Кроме того, использование элементов ПДД на уроках позволяет перейти от локального, изолированного рассмотре-ния различных понятий, явлений действительности к их взаимосвя-занному, комплексному изучению. С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением знаний Правил дорожного движения, что способствует развитию личности ребенка, формированию его творческого мышле-ния, воспитанию навыков его безопасного поведения на улицах и дорогах, что в итоге обеспечивает формирование ценносто-смысловой ориентации обучающихся на здоровый образ жизни.

В своей работе я предлагаю систему заданий, направленных на формирование ценностно – смысловой ориентации у младших школьников при изучении правил безопасного поведения в контексте предметных дисциплин.

Цель исследования – выделить из содержания курса основных учебных дисциплин оптимальные темы и определить систему заданий для формирования ценностно-смысловой ориентации младших школьников в процессе изучения правил дорожной безопасности на уроках в начальной школе.


36

Исходя из понимания цели, были определены следующие зада-чи:

-охарактеризовать возможности уроков для формирования цен-ностно-смысловой ориентации в процессе изучения правил дорожной безопасности;

-описать систему заданий по формированию ценностно-смысловой ориентации младших школьников в процессе изучения правил дорожной безопасности.

Формы работы и задания, направленные на формирова-ние ценностно- смысловой ориентации младших школьников в процессе изучения правил дорожной безопасности на уроках.

С позиции раскрытых выше положений мною предлагаются темы уроков, на которых возможно формирование ценностно- смы-словой ориентации школьников посредством включения в содержание урока правил дорожной безопасности .

1класс. Уроки обучения грамоте. В процессе обучения грамоте у младшего школьника

процесс формирования ценностных ориентаций может быть более целенаправленным и организованным. Это связано, главным обра-зом, с сензитивностью данного возраста к усвоению социальных цен-ностей, норм, правил, а также включением детей в учебную деятель-ность. Младший школьник начинает осваивать новые ситуации, от-ношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответст-вующих языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничивается обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ре-бенка и новым условиям его жизнедеятельности. Соблюдение правил безопасного поведения на улицах и дорогах является одним из на-правлений безопасной жизнедеятельности младшего школьника. По-этому на уроках обучения грамоте работу по формированию ценност-но-смысловой ориентации целесообразно проводить в том числе и при изучении правил безопасного поведения .

Рекомендуемые темы уроков:

Слово. Различие предмета, явления и слов их называющих. Соот-ношение названия нарисованного предмета с буквенной схемой.

Различие одушевленных и неодушевленных предметов.

Ударение в слове.

Гласные и согласные звуки.

Твердые и мягкие парные звуки. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц). непарные мягкие согласные (ч,щ,й).

Предложение. Соотношение нарисованного предложения с его схемой.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания.

Составление предложенного с опорой на схему, их многовариант-ность.


37

Средства позволяющие включать элементы ПДД в уроки обучения грамоте очень разнообразны.

1. Предметные картинки, иллюстрированные дорожные ситуации используются для составления слов, предложений, тематических рассказов. Спектр их использования многообразен, что позволяет включать работу с ними, практически, в любую тему урока.

2. Инсценировки 3. Любимым видом работы детей любого возраста является разга-

дывание ребусов. ( см. приложение 1) Ребусы наряду с логическим мышлением развивают творческое воображение учащихся. Ис-пользование ребусов в изучении ПДД помогает в ненавязчивой, развлекательной форме овладеть необходимыми словами, терми-нами.

4. Загадки. 5. Дидактические игры

Русский язык.

Рекомендуемые темы уроков.

2 класс

Речь. Предложение. Слово.

Членение речи на предложения.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое – грам-матическая основа предложения.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудитель-ные.

Знаки препинания в конце предложения.

Ударение. Ударенные и безударные слоги.

Правописание парных согласных в конце слова.

Имя существительное.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Род имен существительных: мужской, женский, средний.

Глагол. Изменение глаголов по числам.

Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее.

Раздельное написание предлогов со словами.

Правописание безударных гласных в корне.

3 класс.

Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Правописание парных согласных в середине слова.

Слова с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с двойными согласными.

Однородные глаголы с приставками.

Склонение существительных.


38

Правописание безударных падежных окончаний .

4класс

Сложное предложение.

Склонение личных местоимений.

I и II спряжение глаголов. Глаголы – исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Наречие. Значение наречий. Правописание наречий.

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.

Включение элементов ПДД при изучении этих тем реализуется через различные формы работы и задания:

Восстановление и запись деформированного текста (с ориентаци-ей на признаки текста);

Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам);

Сочинение по заданной теме «Мой друг светофор», «Что мне рас-сказал дорожный знак» с постепенным включением элементов описания и рассуждения;

Сочинение инструкций («Обязанности пассажиров», «Памятка пешехода» и т.д.);

Сочинение сказок, рассказов, стихов;

Разгадывание и составление ребусов с зашифрованными слова-ми-терминами дорожного движения;

Зрительные диктанты с набором предложений на дорожную тема-тику; ( см. приложение 2)

Письмо по памяти стихотворений – памяток для юного пешехода; ( см. приложение 3)

Формулирование темы «Минутки чистописания» через набор за-даний;

Словарные диктанты с использованием предметных картинок, загадок, ребусов, содержащих слова по правилам дорожного дви-жения; ( см. приложение 4)

Разгадывание кроссвордов (фронтально, индивидуально, группой);

Дидактические игры («Угадай по описанию», «Собери и расска-жи», «Найди пару», «Третий лишний» и т.д.);

Диктанты;

Изложения. Задания для 1 класса. Тема .СЛОВО. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. Спишите самое длинное слово: Дорога, пешеход, автобус Зачеркните лишнее слово:


39

Трамвай, автобус, самолет, троллейбус Поставьте знаки препинания в конце предложений: Почему мальчик остановился Какая большая скорость Машина затормозила Составьте из слов предложение и запишите его: Разные, по, едут, дороге, машины Спишите только предложение Пешком Около Переезд закрыт Дорогу переходят юные Определите границы предложений. Расставьте знаки препина-

ния. Исправьте ошибки: Дети играли на тротуаре мяч выскочил на проезжую часть

машина остановилась Допиши предложения словом из скобок: _______________ сигнал светофора говорит: «Стоп!» _______________ сигнал светофора говорит: «Иди!» _______________ сигнал светофора говорит: «Внимание» (красный, желтый, зеленый) Тема. СЛОГИ, СЛОВА, ПЕРЕНОС СЛОВ Соедините слоги и получите слова:

ма ли ца

до то на

во ди га

ав ши тель

у ро бус

Сколько слогов в слове? Напиши цифровой ряд: Метро-___________________ Светофор- ________________ Шофер-___________________ Объезд-___________________ Колесо-___________________ Запишите слова в столбики: Знак, значок, знаки

1 слог 2 слога 3 слога


40

Тема. УДАРЕНИЕ. БОЛЬШАЯ БУКВА. АЛФАВИТ Поставьте ударение в словах: Тротуар, милиционер, трамвай, улица Разделите слова на слоги. Подчеркните ударные слоги: Поворот, шоссе, переход, яма, водитель Подчеркните буквы безударных гласных: Зеленый, дорога, машина, трамвай, колесо, поезд Запиши слова в столбики: Шоссе, улица, переход, самосвал, яма, дорога

Запишите слова по алфавиту: Автобус, шофѐр, пешеход, тротуар, обочина, фары, велосипед Тема. ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ. ПАРНЫЕ СОГЛАС-

НЫЕ ЗВУКИ НА КОНЦЕ СЛОВ Подчеркните буквы звонких согласных звуков Улица, жужжит, трамвай, переходит, мальчик Подчеркните буквы глухих согласных звуков Пешеходы, троллейбус, светофор, девочка, шофер Выполни по образцу: Много Один Перехо…..ы_______________________________ Пешехо….ы_______________________________ Велосипе…ы______________________________ Самоле…..ы_______________________________ Бензово….ы_______________________________ Объез…….ы_______________________________ Поез…….а_________________________________ Тема. ЧАСТИ РЕЧИ. ПРЕДЛОГИ Подчеркните слова, обозначающие предметы: Все запомним как один: Мостовая – для машин, Пешеходам – путь свободный По дорожке пешеходной. Гоняя мяч по мостовой, Рискует мальчик головой. Отведены вам для игры И спортплощадки, и дворы.

Ударный первый слог

Ударный второй слог

Ударный третий слог


41

Выпишите слова на нужную строчку: Переход, пешеход, знак, зебра, девочка, светофор (кто?)__________________________________________________ (что?)__________________________________________________ Запиши по образцу: Что? Какой? Дорога дорожный Дети__________________________________________________ Трамвай________________________________________________ Улица__________________________________________________ Велосипед______________________________________________ Подчеркните слова, обозначающие действия: Ты сел за руль велосипеда, Не знаешь правил, мчишь вперед А это верная беда Тебя в больницу приведет. Подчеркните слова-предметы одной линией ( ), слова-признаки

волнистой линией (~), слова-действия - двумя линиями (==): Ребята переходят опасную дорогу. Слова. Слоги. Перенос слов. Найдите «зашифрованное» слово. Из данных слов возьми только первые слоги и запиши получен-

ное слово. Автор Товарищ Мотор Бильярд (автомобиль) Вода Диван Тельняшка (водитель) Свежесть Топор Форма (светофор) Доля Родина Газон (дорога) Урожай Лимон Царевна (улица)


42

Тропа Туча Арка (тротуар) Из данных слов возьми только вторые слоги и запиши получен-

ное слово. Торпеда Кашевар Поход (пешеход) Задание для 2 класса. Тема. Предложение. Задание: восстанови текст.

Найди…………………… место, где…………………хорошо видна в …………….стороны. Стой у ……………………………… тротуара. Прислушайся. Посмотри внимательно на ……………………………………………… Нет ли на …………………………………… машин. Быстро, но не торопясь, перейди………………………………….по пря-мой.

Вставь нужные по смыслу слова: безопасное, дорога, обе, край, машина.

Задания для 3 класса. Тема. Предложение. Спеши. Вставь буквы на месте пропущенных орфограмм. Ты с__егодня в первый ра__ Сам ш__гаешь в первый кла____ На пути вдруг п__р__кресток, Перейти его не просто. На тебя гл__дит в упор Разноцветный св__т__фор. Красный – значит хо__ закрыт. Подожди немного. Вот з__леный свет горит – Перейди д__рогу… Помни это каждый ра__, По утрам ш__гая в кла____. В третьем предложении подчеркни грамматическую основу. Разбери по составу слово ПЕРЕКРЁСТОК. Тема. Распространенные и нераспространенные предложе-

ния. Наступила зима. Дорога покрылась ледяной коркой. Стало

скользко. В гололѐд пешеходы должны быть особенно осторожны.


43

Задание. Списать. Выполнить синтаксический разбор первого и второго предложений.

Тема. Склонение имен существительных. Спиши. Вставь буквы на месте пропущенных орфограмм. Нелегко в г__л__лѐд в__дителям м__шин. К__лѐса ск__льзят

(по) д__р__г__. М__шину может з__н__сти на тр__туар или __б__чину. Еѐ сразу ост__новить нельзя.

Подчеркните слова с непроверяемой гласной в корне. Определи склонение этих существительных.

Задание для 4 класса. Тема. Образование имен существительных. Автомобили бывают пассажирские, грузовые, специальные. Уже

из самого названия ясно, какая у них работа. Пассажирские автомо-били – это легковые машины и автобусы. Их дело – возить пассажи-ров. Грузовые перевозят разные грузы. Специальные автомобили выполняют определенную работу: тушат пожары, перевозят больных и раненых, соблюдают порядок на дорогах.

Выписать имена прилагательные. У прилагательных, стоящих в форме множественного числа

выделить суффикс. Тема. Безударные личные окончания глаголов. Диктант. Наш город. Мы живем в большом городе. В нашем городе много улиц и до-

рог. По ним днем и ночью едут машины. Они подвозят хлеб и другие продукты к магазинам, моют улицы. Автобусы, трамваи и троллейбусы возят людей на работу. Водители всех машин строго соблюдают Пра-вила дорожного движения. Эти Правила должны хорошо знать и вы-полнять пешеходы. Очень опасно ходить по улице неосторожным пе-шеходам. Они иногда нарушают Правила дорожного движения, пото-му что не знают их.

(70 слов) Выписать по два глагола I и II спряжения. Разобрать по составу глаголы: живем, подвозят, ходить. Выполнить синтаксический разбор первого предложения. Орфографическая подготовка. Содержание задания. Списать. Вставить пропущенные буквы. / Можно использовать данный текст в качестве диктанта при по-

вторении орфографии./ «Старая Москва. Тр...сутся по булыжной м...стовой пролетки,

громых...ет конка. «Поберегись!» — кричит изво..чик-лихач, прол..тая через перекресток. Какие уж тут правила движения!

Прошли годы, выр..сли наши города, стали краше. Изво...чиков уже не встретить, им на смену пришли ...втомобили да тр..мваи. На том же перекрес.ке стоит молодцеватый регулировщик в остроконеч-ном шлеме — ты, наверное, видел его в старых кинофильмах. Он по-


44

казывает жезлом: вам ехать, вам подождать. А вот и наши дни. Мчатся п..током «Волги», «Жигули», грузовики и ...втобусы, бегут тро...ейбусы и тр...мваи. Надо перейти дорогу— обязательно взгл...ни на св...тофор. Красный свет— стой! Ж. . .лтый— стой! З..леный заж..гся — иди смело.

Удобная вещь— св...тофор! Шага...шь себе по мостовой, а все машины стоят и ждут, пока ты пройдешь. Полный порядок!

Изложение с элементами сочинения Содержание задания. Подробно изложить текст, объяснить

смысл названия. « Повтори эти правила!» Вот ты перешѐл дорогу. Ещѐ немного пройти по улице, а там и

школьный двор. Во дворе твоя дорога идѐт мимо гаражей и магазина. Значит, там могут подъезжать и отъезжать автомобили. Будь внима-телен! Никаких игр с приятелями!

Твой путь в школу совсем не обязательно похож на описанный нами. Но каким бы он ни был, главный вывод, который необходимо сделать,— надо хорошо и подробно знать свой маршрут. Во-вторых, нужно как следует изучить все возможные опасности на своѐм пути. В-третьих, никогда нельзя отступать от требований Правил дорожного движения. Это, наверное, самое трудновыполнимое условие, но и самое важное.

Тексты для списывания Для чего нужны Правила дорожного движения? Взрослые и дети много времени пр_в_дят на улиц_. Взрос-

лые ход_т на работу, в магазины, по делам; дети - в де__к__ сады, школы, игра__т или просто гуляют. А по дорогам ездят машины, авто-бусы, трамваи, мотоциклы. Что будет, если все вдруг начнут х__дить и езд__ть так, как им захочется? Ну, конечно же, м__шины будут стал-киваться друг с другом, а п__ш__ходы попадать им (под) колѐса. А чтобы этого (не) случилось, придуманы Правила дорожного движения. И соблюдать их нужно очень строго всем: и в__дителям машин, и п__ш__ходам.

А когда пешеход становится пассажиром? Когда п_ш_ход едет в _втобус_, тро__ейбус_, тр_мва_ или

__т_м_бил_, он ст_нови_ся п__сажиром. Для па__ажиров тоже при-думаны правила, которые они должны выполнять, чтобы (пр_)ез_ в транспорт_ был для всех без_пасен.

Па__ажиры должны (за)х_дить в транспорт и (вы)х_дить из него только со стороны тротуара, обочины или специальной п_садочной пл_ща_ки и только после полной его _ст_но_ки.

В общественный транспорт (в)х_дить нужно только через задн__ или средн__ дверь, а (вы)х_дить через передн__. Во время поездки нельзя отвлекать водителя от управления, ни в коем случае (не) (от)крывать двери и (не) присл_няться (к) ним.


45

Если в _вт_м_бил_ есть р_мни безопасност_, то па__ажир дол-жен быть пристегнут ими. При движении в общественном тр_нспорте следует д_ржаться за специальные поручни и (не) бегать по пр_ходу.

Математика 1 класс

Рекомендуемые темы уроков:

Ориентация в пространстве и на плоскости.

Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.

Упорядочивание и его многовариантность.

Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чи-сел.

Выполнение сложения различными способами: пересчитывани-ем, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго десятков.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитывани-ем остатка, отсчитыванием по единице, движением по натураль-ному ряду. 2 класс

Сложение и вычитание двухзначных чисел.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел.

Составление таблицы умножения.

Деление как действие обратное умножению.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содер-жащих более одного действия первой ступени.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содер-жащих действия разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содер-жащих действия одной или разных ступеней.

Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.

Простые и составные задачи.

Понятие о периметре.

3 класс

Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их ма-тематический смысл.

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Внетабличное умножение и деление на однозначное число.

Периметр.

Знакомство с окружностью.

Окружность и круг, связь между ними.

Единицы измерения длины.

Определение площади прямоугольника различными способами.

Таблица, чертеж и рисунок как формы краткой записи задачи.


46

Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.

4 класс

Равенство дробей. Соотношения между числителями и знамена-телями таких дробей. ( см. приложение 5)

Сложение и вычитание в пределах миллиона.

Умножение и деление многозначного числа на многозначное.

Решение сложных арифметических выражений.

Определение площади прямоугольника.

Сравнение задач, различных по сюжету, но сходных по характе-ру математических отношений, в них заложенных. Использование элементов изучения правил дорожного движения

на уроках математики позволяет разнообразить тренировочные уп-ражнения, работу, связанную с формированием вычислительных навыков.

Элементы ПДД при изучении предлагаемых тем реализуется че-рез различные формы работы и задания:

Построение графических узоров для развития моторики мелких мышц руки и для упражнения в ориентации на плоскости и в про-странстве;

Графический диктант; Графические диктанты уже давно применяются на уроках в на-

чальной школе для развития руки первоклассника, его мыслительных способностей и воображения, для формирования пространственных представлений и активизации внимания, для закрепления навыков счета.

Но если задать серию вопросов после построения фигуры, то графический диктант откроет новые возможности для воспитания навыков безопасного поведения детей на дороге.

Устный счет с расшифровкой загаданного дорожного объекта;

Сложение и вычитание, умножение и деление в пределах изу-ченных чисел с одновременным выполнением заданий по ПДД;

Составление заданий – шифровок, содержащих информацию по ПДД, требующих выполнения различных арифметических опе-раций; ( см. приложение 7)

Решение задач на движение или дорожную тематику с после-дующим обсуждением вопросов безопасности;

Составление задач из условий и вопросов, по схеме с использо-ванием знаний ПДД;

Составление задач по рисункам, иллюстрирующим дорожные ситуации;

Математический диктант с использованием сигнальных карточек, содержащих цветовую гамму светофора или соответствующих определенным группам дорожных знаков;


47

Дидактические игры «Геометрическая картинка», «Лишние зада-ние» и т.д. Использование таких заданий способствует преодо-лению трудностей в формировании ценностных ориентации, свя-занных с формированием здорового образа жизни у младших школьников. Виды заданий Текстовые задачи. Задачи на разностное сравнение и нахождение суммы Дорожные задачи 1. По дороге едет 5 грузовиков и 4 легковые машины. Сколько

всего машин едет по дороге? Вопрос по ПДД: Какие грузовые автомобили вы знаете? 2. По дороге едет 5 грузовиков и 4 легковые машины. На сколько

больше едет грузовых, чем легковых машин? Вопрос по ПДД: Какие автомобили могут ехать на красный сиг-

нал светофора и почему? 3. На стоянке было 6 машин. Приехало еще 2. Сколько машин

стало на стоянке? Вопрос по ПДД: Почему опасно внезапное появление пешехода

перед движущимся автотранспортом? 4. На стоянке было 6 машин. Приехало еще 2. На сколько боль-

ше машин было, чем приехало?

Вопрос по ПДД: Какие виды транспорта вы знаете? 5. По дороге ехало 5 велосипедистов и 3 мотоциклиста. На

сколько меньше мотоциклистов, чем велосипедистов, ехало по дороге?

Вопрос по ПДД: С какого возраста можно ездить не велосипеде по улице?

О городском транспорте От дома до школы Маша проехала 12 остановок: 7 - на трол-

лейбусе, а остальные - на трамвае. Сколько трамвайных остановок проехала Маша?

Вопрос по ПДД: Какие опасные места находятся на твоем пути из дома в школу и обратно? Как называется участник дорожного дви-жения?

В маршрутном такси ехало 8 пассажиров. Когда зашло еще не-сколько, их стало

Вопрос по ПДД: Сколько пассажиров зашло в такси? Почему опасно задерживаться при выходе из транспорта?

Ранним утром в трамвае ехало 25 человек: 15 женщин, а ос-тальные - мужчины. Сколько мужчин ехало в трамвае?

Вопрос по ПДД: Какая опасность для пешехода может возник-нуть, когда автобус, троллейбус, трамвай подъезжает к остановке?


48

На остановке из автобуса вышло 18 человек: 12 человек через средние двери, а остальные - через задние. Сколько человек вышло из автобуса через задние двери?

Вопрос по ПДД: Какие правила должен соблюдать пассажир в транспорте? Как называется часть загородной дороги?

На станции метро 45 школьников и учительница сели в 2 вагона «подземки»: 17 человек в один вагон, а остальные дети с учительницей - во второй. Сколько школьников село во второй вагон?

Вопрос по ПДД: Какие правила должен соблюдать пешеход, на-ходясь на остановке, ожидая транспорта?

Задачи на движение Сын едет на велосипеде со скоростью 18 км/ч. Через 2 часа за

ним выехал отец. С какой скоростью он должен ехать, чтобы догнать сына за 4 часа?

Вопросы по ПДД: С какого возраста разрешается ездить на пе-реднем сиденье легкового автомобиля? Какие правила нужно со-блюдать, находясь в автомобиле в качестве пассажира?

В первый день турист проехал на велосипеде 60 км, во второй -на 17 км больше, чем в первый, а в третий - на 19 км меньше, чем во вто-рой. Сколько километров турист проехал за три дня?

Вопросы по ПДД: Почему нельзя перебегать дорогу перед близ-ко идущим транспортом? Какое главное правило при переходе доро-ги?

За три дня автомобиль проехал 190 км. В первый день - 60 км, во второй день - на 6 км меньше, чем в первый. Какое расстояние пре-одолел автомобиль за третий день?

Вопросы по ПДД: Место, где разрешается переходить улицу? Что может скрываться за стоящим или движущимся автомоби-лем?

Автомобиль двигался 8 ч со скоростью 80 км/ч, а мотоциклист 4 ч со скоростью 40 км/ч. На сколько больше проехал автомобиль, чем мотоциклист?

Вопросы по ПДД: С какой стороны надо выходить из легкового автомобиля? Сколько сигналов у транспортного светофора?

Какова скорость велосипедиста, если за 3 ч он проехал 42 км с од-ной и той же скоростью?

Вопросы по ПДД: Какой перекресток называется регулируе-мым? Какой транспорт осуществляет перевозки людей?

Задачи на смекалку 1. Представьте себе, что ты - водитель троллейбуса. На первой

остановке в пустой салон вошли 5 человек. На второй остановке во-шли двое и один сошел, на третьей -поднялись 4 пассажира, а двое сошли. Сколько лет водителю троллейбуса? (столько лет, сколько тому, к кому обращен этот вопрос)

2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5 женщин. Каждая из них везла по од-


49

ной курице и паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 - мальчик)

3. На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км.

Сколько километров проехал велосипед? (5 км) Окружающий мир Представление целостной картины мира с ее внутренни-

ми взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать именно ин-тегрированный курс, содержание которого составляют материалы курсов «Естествознание» и «Обществознание», то есть знания о при-роде и человеке в их единстве и взаимопроникновении. Вопросы ох-раны здоровья также входят в содержание программы. А значит, формирование у младших школьников ценностно-смысловой ориен-тации на здоровый образ через изучение правил дорожной безопас-ности на уроках окружающего мира является неотъемлемой частью в изучении различных тем предмета.

Рекомендуемые темы уроков: 1 класс

Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Разнообразие растений и животных.

Правила поведения в транспорте, на улице.

Правила безопасного поведения в повседневной жизни: правила пользования транспортом, правила дорожного движения. 2 класс

Россия – самое большое государство мира.

Ориентирование.

Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Красота и разнообразие природы России. 3 класс

Сравнение природных условий лесной и степной зон.

Природные сообщества: лес, луг, водоем.

Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах.

Освоение Сибири. 4 класс

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком.

Правила здорового образа жизни.

План местности.

Открытие новых земель: Севера России, Антарктиды, Уссурийско-го края.

Развитие науки и техники.

Россия – многонациональное государство.


50

Нравственные нормы жизни. Элементы ПДД можно использовать не только при изучении пе-

речисленных тем уроков, но и на любом уроке, если он проводится в форме путешествия по родному краю, стране, миру и т.д.

Кроме того, усвоению правил безопасного поведения способст-вуют следующие формы работы и задания:

-составление и решение кроссвордов, ребусов; -разгадывание и сочинение загадок по ПДД; -дидактические игры «Узнай по описанию», «Что изменилось»,

«Бывает не бывает», «А что, если бы ….» и т.д.; -экскурсии по улицам города с целью наблюдения за транспор-

том, за работой людей, управляющих техникой. Задание – игра «Узнай по описанию» Его можно встретить на перекрестках дорог. Создан он для безо-

пасного передвижения людей по улицам города. Бывает наземный и подземный.

(переход) Это – повреждение, выход из строя машины, транспортного

средства. Может произойти в результате нарушения Правил дорожно-го движения пешеходом или водителем. Чаще всего это возможно на перекрестке.

(авария) Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. Пере-

мещается по шоссе. Работает на бензине. Там обязательно нужно покупать билет на проезд. Того, кто этого не делает, называют «зай-цем».

(автобус) Это человек – участник дорожного движения. Он обязательно

должен уметь читать дорожные знаки. Он управляет автомобилем и, если нужно, сигналит пешеходам – нарушителям.

(водитель) Это – место, где ездят легковые и грузовые автомобили, пасса-

жирский транспорт, велосипедисты. Она может быть проселочная, грунтовая, асфальтированная. Ее можно переходить только в специ-ально отведенном месте.

(дорога) Предмет, без которого невозможно представить работу милицио-

нера-регулировщика. Им указывают направление движения автомо-билям.

(жезл) Сигнальный электрический фонарь с разноцветными стеклами

для регулирования движения на улицах и дорогах. Если он выйдет из строя, о может произойти авария.

(светофор) Пешеходная дорожка из каменных плит, асфальта, досок по сто-

ронам улицы, площади, обычно приподнятая над проезжей частью.


51

(тротуар) Литературное чтение Требования к результатам изучения учебного предмета

«Литературное чтение» включают формирование всех видов уни-версальных учебных действий - личностных, коммуникативных, по-знавательных и регулятивных с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.

Литературное чтение – осмысленная, творческая духов-ная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного со-держания художественной литературы, развитие эстетического вос-приятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литерату-ры является трансляция духовного нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных «личностных смыслов», раскрывающих нравственное значение поступков «героев» литера-турных произведений. Изучение правил дорожного движения на уроках литературного чтения позволяет установить взаимосвязь меж-ду нравственными ценностями и опытом социальной жизни младшего школьника, расширяет возможность реализации творческого потен-циала учащихся, что в конечном итоге способствует формированию ценностно- смысловой ориентации младших школьников.

Рекомендуемые произведения: 1 класс

Малые фольклорные жанры (потешки, прибаутки, дразнилки, страшилки, считалки, небылицы, частушки, скороговорки, посло-вицы, загадки).

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Русская народная сказка «Колобок»

А. Милн «Вини-Пух и все-все-все» 2 класс

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

А.Гайдар «Чук и Гек»

Н.Носов «Фантазеры»

Н.Носов «Приключения Незнайки»

А. Лингрен «Малыш и Карлсон»

Э.Успенский «Дядя Федор, Пес и Кот»

Л.Лагин «Старик Хоттабыч» 3 класс

Басни И.Крылова.

В.Гаршин «Лягушка -путешественница»

Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»

С. Лагерлѐф «Путешествие Нильса с дикими гусями»

А. Волков «Волшебник Изумрудного города» 4 класс

С. Черный «Дневник Фокса Микки».


52

В. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»

Е. Веятистов «Приключения Электроника» Работу по изучению правил безопасного поведения на

улицах и дорогах можно провести опираясь на следующие задания: - сочинение загадок, потешек, скороговорок, частушек; - иллюстрирование пословиц и поговорок; - составление рассказа ПДД по серии картинок с сохранением

элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки; - характеристика персонажей, оценка их поступков с точки зрения

соблюдения ими ПДД; - применение выразительных средств при передаче своего отно-

шения к персонажам – участникам дорожного движения; - инсценирование произведения со свободным использованием

текста; - нахождение в тексте и придумывание рифмующихся слов по

теме безопасного поведения на дороге; - сочинение сказок о ПДД в соответствии с начальным представ-

лением о законах жанра; - сочинение басни о нарушителях ПДД с учетом особенности

жанра; - использование средств художественной выразительности (оли-

цетворение, сравнение, эпитеты, контраста, звукозапись) для созда-ния ярких образов участников дорожного движения.

- организация выразительного чтения, чтения по ролям, драмати-зация. Детям предлагается выразить с помощью интонации, мимики, жестов внутренний мир действующих лиц, их ценностные пережива-ния, психологизм в описании поступков героев с точки зрения безо-пасности поведения.

- составление отзыва о книге, о произведении с акцентированием внимания на ценностно-ориентационном потенциале текста с точки зрения здоровьесбережения. - сопоставление ценностного высказывания с противоположным и подобным. Подобные задания представляли собой сравнения разных мнений по поводу решения одной и той же ситуации, требующей цен-ностного, с точки зрения здоровья, выбора. Так как ценности и ценно-стные ориентации - категории субъективные, то решение анализируе-мой проблемы будет зависеть от ценностных предпочтений конкрет-ной личности или группы людей.

Использование текстов, построенных на соотношении ценност-ных контрастов, помогает активизировать деятельность учащихся в осуществлении ценностного выбора в различных ситуациях.

Изобразительное искусство Один из принципов программы данного курса – это принцип

единства реальности и фантазии. Чем больше жизненного опыта, тем легче фантазировать. Но у младших школьников жизненного опыта


53

еще мало. Для развития воображения дети имеют достаточный ба-гаж знаний, который они черпают из книг, фильмов, музеев и т.д. Под впечатлением они могут творить, изображать то, что эмоционально пережили, почувствовали душой и сердцем.

Важным условием развития творческого воображения является умение наблюдать, всматриваться в окружающее, замечать что-то необычное. Благоприятную ситуацию для подобной деятельности можно создать за счет изучения на уроках изобразительного искусст-ва, наряду с прочими приемами, правил безопасного поведения, кото-рые наряду с предметными и метапредметными знаниями позволят формировать ценностно-смысловую ориентация у младших школьни-ков.

Включение элементов безопасного поведения в уроки изобрази-тельного искусства возможно с помощью следующих форм работы:

иллюстрирование стихотворений по ПДД;

дидактические игры («Игра в персонажи», «Игра в эксперимент», «Кляксография» и др.);

сочинение рассказа с последующим иллюстрированием;

сочинение и иллюстрирование «Памятки в картинках»;

тематическое рисование: «Мы по улице идем», «Знаешь ли ты дорожные знаки», «Дорогу рисуют дети» и т.д. Важно по завершению творческой деятельности организовать

выставку – обсуждение, где авторы рисунков могли бы прокомменти-ровать замысел своей работы.

Трудовое обучение Организация уроков труда не должна сводиться лишь к достиже-

нию предметных и метапредметных результатов (выполнению раз-личных ручных операций, таких, как вырезание, сминание, скручива-ние, складывание, сгибание, обрывание, плетение и т.д.)

Уроки технологии в системе Л.В.Занкова преследуют личностно-ориентированные цели. Не случайно в программу курса вводится знаменательный объем познавательных сведений, касающихся про-исхождения используемых материалов, различных видов художест-венной техники, ремесел. Говоря о воспитательной стороне уроков технологии, следует отметить их влияние на формирование социаль-ной жизни, в том числе, навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Практически любая тема курса создает условия для использо-вания элементов ПДД.

1 класс

Лепка конструктивным способом несложных фигур. («Свето-фор»)

Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. («Ма-шина»)


54

Плоская аппликация на бумажной основе из природных мате-риалов. («Поезд»)

Аппликация из геометрических фигур. («Пешеход»)

Создание технических моделей из готовых геометрических форм. («Транспорт»)

Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и др. («На дороге») 2 класс

Вылепливание сложной формы из нескольких частей путем примазывания одной части к другой. («Пассажирский транс-порт»)

Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. («Дорож-ный знак»)

Комбинирование в одной работе различных материалов. («Красный свет – проезда нет»)

Мозайка из различных геометрических фигур. («Наш друг – све-тофор»)

Технические модели из готовых форм. («Пассажирский транс-порт») 3 класс

Выпуклая контурная аппликация . («Запрещающие дорожные зна-ки»)

Прорезная аппликация. («Сигналы светофора»)

Вырезывание узоров, фигур с предварительным нанесением кон-тура. («Перекресток»)

Игрушки из картона с подвижными деталями. («Милиционер –регулировщик»)

Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изде-лий. («По дороге в школу»)

4 класс

Вышивание крестом. («Предупреждающие дорожные знаки»)

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями. («Помощники на дороге»)

Конструирование из проволоки. (« Дорожный знак – не просто так»)

Объемные игрушки из тонких тканей. («Участники дорожного дви-жения»)

Объемные игрушки из плотной ткани. («Участники дорожного дви-жения»)

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию следующих целей в формировании ценностно-смысловой ориентации:

- формирование картины мира материальной и духовной культу-ры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;


55

- развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;

Учителю целесообразно применять на уроке как коллектив-ные, так и индивидуальные формы работы, организовывать выставки, конкурсы, показы, театрализованные представления, которые не только оживляют педагогический процесс, помогают раскрываться ребенку как личности, но и в ненавязчивой, занимательной форме способствуют изучению и повторению правил безопасности.

Большие возможности для формирования ценностно-смысловой ориентации в процессе изучения правил дорожной безо-пасности создаѐт возможность изготовления каждым учеником на различных учебных предметах дидактического материала для себя и для других: на ИЗО – таблицы, схемы, на уроке русского языка – па-мятки по ПДД, сборники правил ПДД, на уроках трудового обучения – карточки-помощники и т.д.

Физкультминутки, динамические паузы. Для учащихся младших классов в целях профилактики утомле-

ния, нарушения осанки и зрения рекомендуется проведение физ-культминутных пауз, упражнений для глаз, минут психоэмоциональной разрядки, как необходимый кратковременный отдых и важнейшее условие для удовлетворения естественной потребности школьников в движении.

Мы считаем, что недостаточно, если эффективность такой ра-боты заключается только в реализации непосредственно оздорови-тельных целей. Важно разнообразить использование динамических пауз, физкультминуток путем включения в них упражнений по прави-лам дорожной безопасности, которые позволят реализовать важные воспитательные функции этой работы.

Рассматривая организацию физкультминутных пауз с позиции использования в них ПДД, установлено следующее:

- движение является неотъемлемой частью обучения ПДД; - знание взаимосвязи между движениями и правилами дорожного

движения позволяет учителю использовать разнообразные формы организации двигательной активности, обеспечивая эффективные условия для формирования ценностно-смысловой ориентации млад-ших школьников.

Таким образом, проведение динамических пауз с использо-ванием элементов ПДД помогает организовать двигательную дея-тельность младших школьников в дружелюбной, радостной обстанов-ке, и способствует тому, что ученики в ненавязчивой форме приобре-тают элементарный опыт соблюдения правил безопасного поведения на улицах и дорогах . Таким образом у младших школьников форми-руется ценностно-смысловая ориентация на здоровый образ жизни.

Тематические рисунки. Тематические рисунки помогаю т усвоить то или иное по-

нятие. Поэтому их эффективно использовать на этапе запоминания


56

слов-терминов по ПДД, если они к тому же еще являются и словами с непроверяемым написанием.

Много хлопот обычно доставляет изучение словарных слов. За-частую учителя, обратив внимание детей на особенности написания слова и подчеркнув нужные буквы, предполагают записать его в сло-варик и запомнить, как оно пишется. Но память нередко подводит ма-леньких школьников, так как никакими методами запоминания они еще не владеют. Конечно, можно разнообразить процесс изучения словар-ных слов: подобрать стихи, загадки, пословицы, поговорки, ввести эти слова в контекст запоминательного содержания, Но, к сожалению, результаты и в этих случаях не всегда соответствуют ожиданиям.

А между тем есть метод, который поможет учителю справиться с этой проблемой. Основан он на возрастных особенностях мышления младших школьников и общих законах запоминания.

Как известно, мышление учащихся начальных классов носит на-глядно-образный характер, т.е. опирается на конкретные представле-ния и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти.

Кроме того, следует отметить, что успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:

Установка на запоминание. Ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить.

Заинтересованность. Легче запоминается то, что интересно.

Яркость восприятия. Лучше запоминается все яркое, необыч-ное, то, что вызывает определенные эмоции.

Образность запечатления. Запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.

Все эти условия соблюдаются при запоминании слов по правилам дорожной безопасности особым способом. Суть его состоит в том, что ребенок для того, чтобы запомнить слово, выполняет ри-сунки на буквах, которые вызывают трудности при написании.

Работа по запоминанию слова. (Указания учителя) 1.Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на

классной доске. 2.Выяснить, понятен ли смысл слова детям. 3. Дать установку на запоминание. 4. Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написа-

нии. 5.Записать слово печатными буквами. 6.Предложить детям в тетрадях сделать рисунки на «трудных»

буквах, опираясь на смысл слова. 7.Когда рисунки готовы, желающие могут продемонстрировать

свои варианты на доске. (см приложение) Процесс этот столь увлекательный, столь и полезный. Дети с

удовольствием рисуют, что позволяет запоминать дорожные термины,


57

их написание, развивает воображение, формирует ценностно -смысловое отношение к изучаемым понятиям.

Многогранность методов обучения во всех предметных дис-циплинах предполагает их направленность не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, их обращение к пробуждению не только ума, но и эмоциональной сферы. Преподавание строится так, чтобы оно не только захватывало ум, но и вызывало бы различные чувства. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обу-чения – не самоцель, не дополнение или украшение к уроку, а необ-ходимое условие ля получения знаний. Пережитые знания становятся убеждением.

С целью формирования ценностно-смысловой ориентации ис-пользуются такие формы организации учебной деятельности, которые предполагают большую гибкость и способствуют развитию личност-ных свойств и нравственных качеств учащихся. Зачастую, начало уро-ка неожиданно, сразу включает учеников в активную умственную дея-тельность, захватывает эмоционально. Ученики не просто решают, обсуждают, а наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Их действия с учебным материалом носят преобразующий характер.

Проецируя такой подход на формирование навыков безопасного поведения, достигается осознанность усвоения правил, формируется потребность не только в изучении, но и соблюдении правил дорожной безопасности, что помогает каждому учащемуся определить свое ме-сто в сфере дорожного движения.

Описанные виды работы на уроке используются на всех этапах начального образования. От класса к классу работа трансформирует-ся, расширяясь и углубляясь по своему содержанию, параллельно с усложнением материала по правилам дорожной безопасности.

Заключение. Практическая полезность данного курса заключается в получении

знаний о правилах дорожного движения, в осознанном усвоении школьниками навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, в сознательном соблюдении ими ПДД, что является важным условием формирования у обучающихся ценностно-смысловой ориентации на здоровый образ жизни.

В результате применения разработанных мною форм и методов обучения ПДД, заданий, позволяющих включать элементы дорожной безопасности в содержание различных учебных предметов, у моих учеников сформирован устойчивый интерес к изучению Правил до-рожного движения. Систематическая работа по формированию цен-ностно-смысловой ориентации младших школьников в процессе изу-чения ими правил дорожной безопасности способствовала повыше-нию результативности в формировании личностных универсальных учебных действий младших школьников.


58

Предложенный мною опыт может быть использован учителями не только на начальном этапе обучения, но и в среднем звене основ-ной школы, с целью формирования у обучающихся ценностно-смысловой ориентации на здоровый образ жизни, при условии углуб-ления материала по правилам дорожной безопасности и с учетом соответствующей возрастной группы.

Список литературы. 1. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема

их формирования. М., 1979. 2. Алексеева Т.В. Мой опыт по изучению слов с непроверяемы-

ми написаниями. // Начальная школа. – 2000- № 5 – с. 65. 3. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизне-

деятельности и развития личности // Психол. журн. — 1984. — Т. 5. — № 5. — С. 63-70.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 5. Асмолов А. Г. Психология личности. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -

367 с. 6. Базарова О.Л. Шиц И.Н. Использование дидактических тес-

тов в условиях развивающего обучения. // Начальная школа. – 2001-№ 3 – с. 23-28

7. Бубнова С.С. Методика диагностики ценностных ориентации личности. М., 1995.

8. Данилкина В.Б. Занятие в школе пешехода.// Начальная школа. – 2006- № 2 – с. 87-90

9. Золотых Н.А. Приемы и формы работы над словарными сло-вами на уроках русского языка. // Начальная школа – 2001-№ 3 - с. 9-16

10. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки: Пособие для учителя. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 1985. – с.160

11. Исаева С.А. Организация переменок и динамический пауз в начальной школе: Практическое пособие. – 2-е изд. – М.: Ай-рис-пресс, 2004.- с. 48

12. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004. – с. 192

13. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разра-ботки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвиж-ных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2005- с. 208

14. Кошкина И.В., Целимбровская Г.Б. Интеграция в начальной школе . // Начальная школа. – 2003- № 10. – с 82-84

15. Кузьмина Н.М. Нетрадиционны-е формы обучения в курсе преподавания. // начальная школа. -2003-№ 9- с. 68-73.

16. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. Смысл 1992.


59

17. Мельник Э.Л., Исанва Л.А. Интегрированные уроки при изу-чении природы. // Начальная школа. – 1998- № 5 – с. 74-76

18. Самойлова Е.А. Создание речевых ситуаций на этапе подго-товки к написанию сочинения. // Начальная школа. – 2002- № 10 – с. 51-54

19. Хуторской А.В. Ст. «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное об-разование. -2003. -№2.-С.58-64

20. Шафранский К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982 с. 108-115.

21. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малы-шей. – М.: Книголюб, 2005. – с. 80


60

Коррекционное образование

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ «МА-ТЕМАТИКА – ЦАРИЦА НАУК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

Хомякова Елена Владимировна, МБС (К) ОУ С(К)О школа-интернат VIII вида , учитель математики, Пермский край г. Чусовой.

Предмет (направленность): математика

Возраст детей: 5-9 классы.

Место проведения: актовый зал.

Цели и задачи: обобщение, систематизация и углубление знаний по математике; развитие логического мышления, кругозора, быстроты реакции,

внимания; воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимо-

помощи, коммуникативных навыков, артистизма, эстетического вкуса. Повышение значимости предмета математики, мотивации обучения.

Оборудование: Компьютерная презентация, столы с эмблемами команд (трафареты: красный прямоугольник, жѐлтый круг, зелѐный квадрат, синий треугольник), математические газеты с математиче-скими заданиями, ребусами, познавательным материалом, стихами, шуточными задачами), воздушные шары, соответствующие цвету трафаретов геометрических фигур, грамоты, реквизит для сценок у каждой команды классов.

Примечание: задания командам предлагаются дифференциро-ванно в соответствии с программными требованиями.

ХОД ИГРЫ: Вступление : Звучит музыка «Оранжевое солнце». Зрители, участники, жюри

рассаживаются. 1 ученик: Есть такая страна – Математика. Где она находится?

Так далеко, что самые далѐкие звѐзды оказываются к нам ближе. И так близко, что ты, сам не замечая, каждый день бываешь там в гос-


61

тях и встречаешься с еѐ жителями. Потому что эта страна волшебная! Она – везде!

Звучит музыка «Часики»

2 ученик: Здесь числа и цифры бок о бок живут. Здесь точно ответят за десять минут, Когда твой корабль долетит до Луны, И скажут удаву, какой он длины! Решат, сколько яблок досталось мартышке, А сколько она подарила зайчишке, И сколько конфет дала девочка братику… Такая уж эта страна – МАТЕМАТИКА!!!

1 и 2 ученик: – А откуда пришло слово математика ? – Из древнегреческого языка, мантеи'н, что означает в переводе

– учиться приобретать знания. Математика приглашает в своѐ царст-во всех, кто настойчив, кто часто говорит почему?, кто не боится цифр и вычислений и чей девиз "Хочу всѐ знать!". Сколько надо приложить ума, воли, терпения, смекалки, чтобы познать эту науку!

1 ученик: Внимание! Спешите на математический конкурс « Ма-тематика – царица всех наук! В конкурсе принимают участие четыре команды.

Учитель: добро пожаловать на нашу математическую игру: МА-ТЕМАТИКА – ЦАРИЦА ВСЕХ НАУК!. Сейчас мы познакомимся с ко-мандами-участницами. Капитаны команд сами представят свои ко-манды.

Капитаны по очереди представляют свои команды, садятся. У участников каждой команды на груди эмблемы, у столов – шары соответствующего цвета.

1 команда: (5 класс)

За красным столиком налево ―Прямоугольник‖ сядет смело. Ему задачки нипочѐм, Смекалист будет он во всѐм.

Наш девиз: Желаем всем победить, а себе - не проиграть.


Здесь разместится жѐлтый ―Круг‖. Математике – он друг. Ум, смекалка – всѐ здесь есть, Всех достоинств и не счесть!

Наш девиз: «В кругу друзей лучше считать, легче решать и побе-ждать!»



62

А зелѐный наш ―Квадрат‖ Мы посадим с братом в ряд. Там достойные ребята, Сообразят не хуже брата!

Наш девиз: «У нашего квадрата все стороны равны, наши ребята дружбой сильны».


Здесь сядет синий ―Треугольник‖. Будет рад им каждый школьник. По плечу им все заданья, Не страшны им состязанья!

Наш девиз: «Пусть сильней кипит борьба, успех – с нами рядом всегда»!

Учитель: Правила проведения игры: Игра будет проходить в 3 тура: в I туре каждая команда получает

карточку с вопросами . Ведущий игры (учитель) озвучивает результат ответа («правильно», «неправильно») После I тура, пока жюри подво-дит итоги, на вопросы отвечают болельщики.

Во II туре каждая команда представляет своѐ домашнее за-дание: выступление (сценку, песню, стихотворение и т. п.) на матема-тическую тему.

В III туре команды получают по 3 вопроса. В перерывах, пока команды готовятся, играть будут зрители, болельщики. Их ответы также будут приносить дополнительные очки их командам.

Отвечают капитаны команд, участники оказывают помощь. За-считываются полные ответы. Выкрики не засчитываются.

Жюри учитывает правильность ответов – 1 балл, учитывает на-рушения .

Учитель: Наше беспристрастное жюри будет строго оценивать все ответы, выступления и подводить итоги после каждого тура. Итак, начинаем!

I ТУР Звучит музыка: фанфары. Учитель: Сейчас каждая команда получит карточки с вопроса-

ми, на подготовку к ответам у вас 3 минуты, а пока команды готовятся, баллы им зарабатывают болельщики.

Помощник кладѐт на стол всем командам листок с заданиями. Пока идѐт подготовка команд, на вопросы отвечают болельщики.

Назовите меры веса и расположите их в порядке возрастания. (мм, см, дм, м, км)

Назовите меры веса и расположите их в порядке убывания (т, ц,кг, г)

Сколько мм в 15 см? Сколько дм в 30 см?


63

Сколько кг в 2 т? Сколько т в 4 500 кг? Жюри засчитывает правильные ответы команде за которую

отвечали болельщики. Отвечают команды. Вопросы 1 команде: 1) Как называется результат сложения? (сумма) 2) Как называется прибор для измерения длины отрезков? (ли-

нейка) 3) Одна ручка стоит 9 рублей. Сколько стоит 5 таких ручек? (45) 4) 789 х 0 = 0 5) Как называется треугольник, у которого все углы острые?

(остроугольный) Ответы участников сопровождаются музыкальным подтвержде-

нием, либо отрицанием. Вопросы команде 2 : 1) Как называется результат при вычитании? (остаток или раз-

ность) 2 ) Как называется прибор для измерения веса? (весы) 3) Чему равна длина ломаной линии, у которой отрезки равны: 3

см ; 2 см; 5 см? (10 см ) 4) Сколько сдачи получишь с 50 рублей, если купишь 2 порции

мороженого по 10 рублей? (30 р.) 5) Приведите пример бруса (кирпич) Ответы участников сопровождаются музыкальным подтвержде-

нием, либо отрицанием Вопросы 3 команде 1) Как называется результат при умножении? (произведение) 2) Как называется прибор для измерения температуры? (термо-

метр или градусник) 3) Чему равен периметр квадрата со стороной 3 см? (12 см) 4) Сколько получишь сдачи со 100 р., если купишь килограмм

яблок за 60 рублей и булку хлеба за 15 рублей? (25 р.) 5) Квадрат– это геометрическая фигура … ( у , которой все сто-

роны равны). Вопросы 4 команде: 1) Как называется результат при делении? (частное) 2) Как называется прибор для измерения величины углов?

(транспортир) 3) Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5

см? (20 см2) 4) Зарплата отца - 15 000 рублей, матери – 10 000 рублей. За

коммунальные услуги семья платит 5 000 рублей. Сколько денег оста-ѐтся в семье? (20 000 р.)

5) Развернутый угол – это …угол, равный 180°


64

ЖЮРИ подводит итоги I тура. Презентация – «Зарисовка с уроков»

ЖЮРИ оглашает итоги I тура. II ТУР Учитель: Теперь каждая команда представить свое домашнее

задание. 1 выступление: сценка «Треугольник и квадрат» 2 выступление команды – частушки о математике Выступление команды 3 – стихи о математике Выступление команды 4 - миниатюры с уроков математики

III ТУР Звучит музыка: фанфары. Учитель начинаем III тур Вопросы 1 команде - (пока команды готовятся – вопросы бо-

лельщикам ) Вопрос 1: Назвать разряды натурального числа. (Единицы, де-

сятки, сотни, ед. тысяч) Вопрос 2: Найти разность самого маленького четырѐхзначного

числа и самого маленького однозначного числа. (999) Вопрос 3: Купили 200 г масла, 300 г сыра и 500 г колбасы. Каков

общий вес покупки? (1000 г) Вопросы 2 команде. Вопрос 1:Сколько десятков в одной тысяче? (100) Вопрос 2: Найти сумму самого маленького трѐхзначного числа и

самого маленького однозначного числа. (101) Вопрос 3: Купили 500 г сосисок, 200 г творога и 300 г печенья. Ка-

ков общий вес покупки? (1000г = 1 кг) Вопросы 3 команде. Вопрос 1: На какое число делятся все числа без остатка? (на 1,

на 0) Вопрос 2: Сколько сотен в 1000? ( 10) Вопрос 3: Купили 400 г печенья, 200 г сахара и 400 г конфет. Ка-

ков общий вес покупки? (1000г = 1 кг) Вопросы 4 команде. Вопрос 1: На какое число делятся все числа без остатка? (на 1,

на 0) Вопрос 2: Сколько углов у треугольника? ( 3) Вопрос 3: Купили 400 г печенья, 200 г сахара и 400 г конфет. Ка-

ков общий вес покупки? (1000г = 1 кг)

Болельщики отвечают на вопросы: Назовите меры времени (часы, минуты) Сколько минут в 3 часах? (180) Сколько часов в сутках? (24) Сколько дней в неделе? (7) Век – сколько лет? (100)


65

Конкурс для болельщиков : кто назовет пословицы и поговорки с цифрами.

ЖЮРИ подводит итоги. Жюри оглашает результаты игры, под бравурный марш вручают-

ся почѐтные грамоты и сладкие призы. Завуч школы произносит речь, в которой даѐт оценку работы всех участников мероприятия.

Звучит музыка , под которую зрители и участники расходят-ся. Приложение

Для II тура. Домашнее задание команд.

1. Сценка «Треугольник и квадрат»

Жили были два брата: Треугольник и Квадрат. Старший – квадратный, добродушный, приятный. Младший – треугольный, вечно недовольный. Стал расспрашивать Квадрат: «Почему ты злишься брат?» Тот кричит ему: «Смотри, ты полней меня и шире. У меня углов лишь три, у тебя их все четыре». Но квадрат ответил: «Брат, я же старше, я – Квадрат». И сказал еще нежней: «Не известно, кто нужней». Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, младший лезет воровато Срезать старшему углы. Уходя сказал: «Приятных я тебе желаю снов! Спать ложился – был квадратом, а проснешься без углов!» Но наутро младший брат страшной мести был не рад. Поглядел он – нет квадрата. Онемел… лишился слов. Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов.

2. Частушки.

Мы частушки вам споем Про нашу математику, Про задачи, уравненья И про сложные примеры.

Начинается урок, Математика идет. Стоит Саня у доски, Мучает свои мозги. Дорешал большой пример, Повернулся и запел. Если хочешь в жизни стать Нужным человеком, Овладей,дружок, скорей Математикой моей.

Стихи.


66

ОТ 1 ДО 10 Вот один иль единица Очень тонкая, как спица. А вот это цифра два, Полюбуйся, какова! Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею. А за двойкой — посмотри — Выступает цифра три. Тройка — третий из значков — Состоит из двух крючков. За тремя идут четыре, Острый локоть оттопыря. А потом пошла плясать По бумаге цифра пять. Руку вправо проятнула, Ножку круто изогнула. Цифра шесть — дверной за-мочек: Верху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка — кочерга, У нее одна нога. У восьмерки два кольца Без начала и конца. Цифра девять иль девятка — Цифровая акробатка: Если на голову встанет, Цифрой шесть девятка станет. Цифра вроде -буквы «О» — Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошень-кий, Но не знает ничегошеньки! Если же слева рядом с ним Единичку примостим, Он побольше станет весить, Потому что это — десять. Эти цифры по порядку Запиши в свою тетрадку.

3. Гимн математике Чтоб водить корабли , Чтобы в небо взлететь , Надо многое знать , И при этом , и при этом , Вы заметьте-ка , Очень важная наука Ма-те-ма-ти-ка! Почему корабли Не садятся на мель , А по курсу идут Сквозь туман и метель ? Потому что, потому что, Вы заметьте-ка , Капитанам помогает Ма-те-ма-ти-ка! Чтоб врачом, моряком Или лѐтчиком стать. Надо прежде всего Математику знать. И на свете нет профессий Вы заметьте-ка,


67

Где бы вам не пригодилась Математика!

Литература: 1. Программы специальных (коррекционных) общеобразова-

тельных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник №1. Мо-сква, «Владос», 2000.

2. М. Н.Перова «Методика преподавания математики в коррек-ционной школе». Москва, «Владос», 1999.

3. Степурина С. Е. Математика 5-6 классы: тематический и ито-говый контроль, внеклассные мероприятия. Волгоград: учи-тель, 2007.


68

Дошкольное образование НОД ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ НА ТЕМУ: «НАСЕКОМЫЕ»

Хамидуллина Эльвира Рифовна, МАДОУ ЦРР д/с №1"Гузель" с. Бураево, воспитатель, Башкортостан

Предмет (направленность): НОД по познавательному развитию

Возраст детей: дети 6-7 лет, подготовительная группа

Место проведения: групповая комната.

Цель: Развивать представление о многообразии насекомых в родном крае, их приспособленности к условиям жизни; учить класси-фицировать насекомых и умению выражать мимикой, жестами и пла-стикой их движение; развивать творческое воображение детей путѐм изображения сказочных насекомых в рисунке.

Организация развивающей среды: Картинки с изображением насекомых в саду, на лугу, в лесу и у

водоѐма. - мультимедийные технологии и слайды;

- модель «кузнечик в траве»;

- краски, карандаши, листы бумаги по количеству детей;

- грамзаписи: отрывки из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» - полѐт шмеля, комара, мухи, песня «В траве сидел кузнечик»;

- коробочка – сюрприз (карточки с изображением разных насе-

комых); - баночка с насекомыми. Предварительная работа:

- рассматривание иллюстрации о насекомых;

- дидактические игры про насекомых и о местах их обитания;

- чтение рассказов В. Бианки «Муравьишка», Ю. Дмитриева «Таинственные превращения»;

- наблюдение в природе;


69

- разгадывание загадок, чтение стихов и заучивание;

- инсценировка во время театрализации.

- просмотр мультфильма «Лунтик» и другие; Ход занятия:

I.Вводная часть. Воспитатель: Ребята, сейчас я Вам загадаю

загадку, а вы отгадайте: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем. (лес) Что это, как вы думаете? Дети: Лес! Воспитатель: Да, правильно, это лес. Сегодня мы с Вами отпра-

вимся в волшебный лес (звучит музыка, дети «отправляются» в лес, мультимедииный показ леса.)

Воспитатель: Ребята! Посмотрите как красиво кругом! (На экране летают бабочки, жуки и другие насекомые. Вдруг на экране мы видим

«плачущую» пчелку). - Ребята по-моему кто-то плачет в лесу? Кто же это? (Дети отве-

чают, что это пчела) Она летит к нам, посмотрите! (Слышится жужжа-ние пчелки и в зал заходит плачущая пчелка-ребенок. В руках у нее красивая блестящая коробка)

Пчѐлка: Здра-а-а-вствуууйтее! (плачет) Дети: Здравствуйте! Воспитатель: Что случилось? Почему ты так плачешь? Пчелка: Я заблудилась, я забыла, как меня зовут, из какой я

страны? Воспитатель: Успокойся, мы можем тебе помочь, правда, ребя-

та?! А что у тебя за коробка? И такая красивая. Пчелка: Это всѐ, что у меня осталось на память о моих друзьях.

Это их фотографии. Воспитатель: А можно и мы посмотрим? Пчѐлка: Да (отдаѐт коробку) Воспитатель: Дети, давайте сядем в кружочек и посмотрим, что в

коробке (садимся на заранее подготовленные стулья-пеньки вокруг стола)

Воспитатель: (открывает) О! Здесь всѐ не так просто. Чтобы на-звать друзей нашего гостя нужно отгадать загадки и найти его фото-графию.

Послушайте: 1. Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел – Он вспорхнул и улетел. (бабочка) – выставляем карточку 2.Посмотри на молодцов:


70

Веселы и бойки Волокут со всех сторон Материал для стройки. Без работы, хоть убей, Жить не может…(муравей) – выставляем карточку 3. Чѐрен, а не ворон, Рогат, а не бык. С крыльями, а не птица (Жук) 4. С ветки - на тропинку, С травки - на былинку. Прыгает пружинка, Зелѐная спинка. (Кузнечик) 5. Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой... Похлопочет над цветком – Он поделится медком (Пчела) 6. Наткѐт, наплетет, Сядет и добычи ждет. (Паук) 7. Не зверь, не птица, Носок как спица. Летит – кричит Сядет - молчит (Комар) (по мере того как отгадывают, дети находят «портрет» этого на-

секомого и помещают на доске в ряд) Воспитатель: А сейчас внимательно рассмотрите, сравните и

найдите пару по внешнему строению (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы) по месту обитания (наземные, водные) по способу передвижения (летающие, ползающие, плаваю-

щие, прыгающие) Воспитатель: О ком были загадки? Как одним сло-вом можно назвать всех этих существ? (насекомые) А фантастиче-скую волшебную страну, где живѐт наш друг? (Насекомия)

А кто, по-вашему, отличается местом обитания? Дети: Пчѐлка. Она живет в ульях и даѐт полезный мѐд людям. Воспитатель: Так, как зовут нашего гостя? Дети: Пчѐлка! (На экране мы видим пасеку, где в ульях живут

пчелы. Пчелы перелетают с цветка на цветок). Пчѐлка: Большое вам спасибо. Теперь я вспомнила, что живу в

большой стране - Насекомии, а зовут меня - пчѐлка. Полечу, скорее, домой, а фотографии я дарю вам. До свидания.

Дети: До свидание.


71

Воспитатель: Дети, давайте, и мы совершим путешествие в стра-ну пчѐлки и познакомимся с жителями Насекомии (слышен шум леса, пение птиц, кваканье лягушек, треск кузнечика и т.д.Воспитатель и дети располагаются на ковре-поляне.)

II. Основная часть. Исследовательская деятельность. 8. Рассматривание насекомого в сушеном виде или в спирте

(можно посадить живой экземпляр в прозрачную банку) Рассмотреть: цвет, голову, глаза, усики, тело, крылья, ноги

(сколько их) Где можно его найти, чем оно питается. 9. Игра «Кто, где живѐт». Берутся 2 вида карточек вперемешку.

Стрекоза - вода Паук - паутина Кузнечик - зелѐная трава Бабочка - цветочек Пчела - улей Муравей - муравейник Колорадский жук - картофель в цвету. (Надо выбрать карточку насекомого и наложить на ту карточку,

которая соответствует привычному месту обитания данного насекомо-го) Воспитатель: Как приспособились насекомые к жизни в этой сре-де? Почему, например, муравей не живет на воде или в паутине? (от-веты) Как они защищаются от врагов? (ответы)

Вот посмотрите на кузнечика (демонстрирую модель, с помощью которого видно, как защитная окраска кузнечика помогает ему зате-ряться в траве. Демонстрационная модель состоит из плотной бумаги двух цветов: белая и зеленая. Кузнечик заметен на белой бумаге, а на зеленой мы его не замечаем.)

Воспитатель: А сейчас ребята, послушаем с вами музыку? Каких насекомых вы узнаете, потом поговорим.

(Слушание отрывков из оперы Римского-Корсакова «Сказка о ца-ре Салтане» - полѐт шмеля, комара, мухи)

Воспитатель: Узнали кого-нибудь? (ответы) ФИЗМИНУТКА Знаете, насекомые очень воспитаны, с уважением относятся друг

к другу, не ругаются, не толкаются. Давайте и мы побываем насеко-мыми (изображение способов передвижения)

Воспитатель: Я хочу с вами ещѐ поиграть (Игра «Небылица») Жили - были две бабочки-подружки (показываю). Неразлучными

подружками они были - вместе скакали с цветка на цветок, любили гулять под дождем, а ближе к осени они, как перелетные птицы, от-правлялись на юг. Но вот однажды одна из них заболела, а подружка решила принести ей муху, чтобы она подкрепилась ею и выздоровела. Дети так бывает? Чего не бывает, в чем ошибка?

1. бабочки не скачут (летают) 2. не летают под дождем (почему?) 3. Не все улетают на юг (как они зимуют?)


72

4. Не едят мух (а что едят?) III. Заключительная часть. Вот и подходит наше путешествие в Насекомии к завершению.

Давайте перед уходом мы тоже на память сфотографируем насеко-мое, которое нам больше всего понравилось. (Дети садятся за столы рисовать, воспитатель развешивает рисунки насекомых для образца). Звучит песня «В траве сидел кузнечик»

Воспитатель: После того как ваши фотографии проявятся, высо-хнут, мы создадим из них альбом «Страна Насекомии» и всегда будем вспоминать наше путешествие в сказочный лес.

А теперь давайте попрощаемся с лесом и отправимся домой!!! (Показ вида леса по экрану и дети уходят.)

МУЗЫКАЛЬНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ: «ПЕСНИ ПОБЕДЫ»

Махмутова Нина Семѐновна, МКДОУ №25, музыкальный руководитель высшей категории, Свердловская область, п. Баранчинский

Титова Татьяна Петровна, МКДОУ №25, музыкальный руководитель высшей категории, Свердловская область, п. Баранчинский

Предмет (направленность): дошкольное образование, Образователь-ная область «Музыка»

Возраст детей: подготовительная к школе группа

Место проведения: музыкальный зал

Методическая информация

Тип урока (мероприя-тия, заня-тия)

тематическое

Цели урока (мероприя-тия, заня-тия) (образова-тельные, развиваю-

Заложить нравственные начала в детях через ознакомление с песнями Великой Отечест-венной войны.

Формирование у детей интереса к песням, написанным в годы В.О.В. и песням, написан-ным в мирное время;

Усвоение мысли о том, что спустя много лет


73

щие, вос-питатель-ные)

люди помнят о событиях грозных лет войны, чтят память погибших, окружают вниманием и заботой ветеранов, защищавших Родину.

Задачи уро-ка (меро-приятия, занятия)

Познакомить детей с историей создания пес-ни « Священная война»;

Познакомить детей с лирическими песнями; С песнями – памятниками; С песнями о войне, написанными в наше

время

Используе-мые педаго-гические технологии, методы и приемы

Информационные технологии: Обработка и преобразование информации с помощью ПК.

Мультимедиа технологии.

Технология музыкального воздействия.

Интерактивные методы обучения: использо-вание и анализ видео-, аудио- материалов;

АМО

Время реа-лизации урока (ме-роприятия, занятия)

35 минут

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализи-руют/ при-обре-тут/закрепят/ др. ученики в ходе урока (мероприя-тия, заня-тия)

Дети в ходе занятия:

Актуализируют эмоции, чувства (нежность, сострадание, гордость, любовь к Родине), понимание героизма и величия происшедше-го благодаря песням военных лет как сред-ству, с помощью которого можно добиться от детей именно сопереживания людям, про-шедшим войну.

Приобретут желание выразить в речи, про-дуктивной деятельности (рисовании, лепке, конструировании) и музыкальной деятельно-сти полученные знания о Великой Отечест-венной войне.

Закрепят – знания об истории нашей родины через ознакомление с песнями о Великой Отечественной войне.

Необходи-мое обору-дование и материалы

Музыкальный центр; Мультимедийная установка; CD – диск с фонограммами песен о В.О.В. Компьютер.


74

Дидактиче-ское обес-печение урока (ме-роприятия, занятия)

CD – диск « Наглядное сопровождение» (ил-люстрации, картины, фотографии, посвящен-ные Великой Отечественной войне).

Ход и содержание урока (мероприятия, занятия), деятельность музыкального руководителя и детей

Мотивация де-тей

1 слайд - Заставка 2 слайд: Музыкальный руководитель: Вот и

наступил долгожданный День Победы! 9 Мая – светлый и радостный праздник.

3 слайд: Много лет назад в этот день закон-чилась война с немецким фашизмом. Мы с благо-дарностью вспоминаем наших воинов, отстоявших мир в жестокой битве.

4 слайд: Всем нашим защитникам: кого с нами нет и сегодняшним ветеранам, мы обязаны тем, что живѐм сейчас под мирным чистым небом

5 слайд: Вечная им слава! 6 слайд: Только сильные и мужественные лю-

ди смогли защитить нашу страну от врагов. Про них написано много стихов, рассказов, песен.

Ход и содержа-ние занятия

7 слайд: Военные песни всегда нравились и нравятся людям. Наверное, потому, что в них вос-певается сила и мужество солдат…

8 слайд: Военные песни пели в тяжелые годы войны и поют в мирное время. Ведь в песне есть слова и есть музыка, которые тесно взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга. В дни войны многие композиторы писали песни о войне. Но дошли до нас самые лучшие, которые пели и стар, и млад, на фронте и в тылу. Песни – они, как дру-зья в беде и в радости.

9 слайд: Я расскажу вам об одной из песен, написанных в первые дни войны – это песня «Свя-щенная война». Музыку написал известный компо-зитор Александр Васильевич Александров, а слова – поэт Василий Иванович Лебедев-Кумач.

10 слайд: 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным напа-дением фашистской Германии. И, чтобы не ока-заться в рабстве, ради спасения Родины, весь на-род от мала до велика поднялся на защиту своей страны, вступил в смертный бой с коварным, жес-токим, беспощадным врагом. На второй день вой-


75

ны в газете «Известия» были опубликованы стихи, которые так понравились композитору, что он от-ложил все дела, взял газету с напечатанными сти-хами и срочно уехал домой, чтобы работать над песней.

11 слайд: Эта песня потрясла всех. «От вол-нения перехватывало горло, в глазах стояли слѐзы. Интонации клича, мужественного зова вызывали у слушателей решимость тут же идти в бой на вра-га». И все, кто слышал песню, поняли, что родился боевой гимн редкой призывной силы. Вскоре «Священную войну» пели по всей стране. Она зву-чала каждое утро по радио сразу после боя Крем-левских курантов. Еѐ слышали на переднем крае фронта, в тылу, в партизанских отрядах.

12 слайд: Песня шла с солдатами в бой, вли-вала в них новые силы, отвагу, смелость.

13, 14, 15 слайд: Дети слушают запев и припев песни «Священная война»

муз. А.В. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача.

Музыкальный руководитель. Какая эта пес-ня по характеру?

Дети. Тяжелая, торжественная, похожая на марш.

Музыкальный руководитель. Эту песню знают все люди нашей страны – и пожилые, и мо-лодые. Эта песня – гимн мужеству и стойкости на-шего народа. Теперь еѐ будете помнить и вы.

16 слайд: Дорогой ценой досталась нашему народу победа. Почти четыре года – 1418 дней шла война.

17 слайд: Это были годы лишений, горя, тя-желого труда. Разорены города и сѐла, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды многих людей.

18 слайд: Вместе с тем это были годы муже-ства, беззаветной любви к Родине. В дни войны песня была оружием, клятвой, паролем и мечтою. Мечтою о встрече с родными и друзьями, о встрече с местами, где они жили.

19 слайд: Дети читают стихи из песни «Солдаты идут» (муз. К.Молчанова, сл. М. Львов-ского).

1-й ребѐнок. Вот солдаты идут По степи опаленной,


76

Тихо песню поют Про берѐзы да клѐны, Про задумчивый сад И плакучую иву, Про родные леса, Про родные леса Да широкую ниву. 2-й ребѐнок. Вот солдаты идут – Звонче песня несѐтся, И про грозный редут В этой песне поѐтся, Про отвагу в бою, И про смерть ради жизни, И про верность свою, И про верность свою Нашей славной Отчизне. 3-й ребѐнок. Вот солдаты идут Стороной незнакомой, Всех врагов разобьют И вернутся до дому, Где задумчивый сад И плакучая ива, Где родные леса, Где родные леса Да широкая нива. 20 слайд: Музыкальный руководитель. В

краткие минуты отдыха помогала солдатам песня: пели о красоте природы, о березках, травах, небе, реке … и каждый вспоминал свою родную сторон-ку, свою семью, любимую девушку, маму.

Называются такие песни – лирические. Гита-ра или гармонь всегда были рядом с солдатом, и они в минуту отдыха пели.

21 слайд: Звучит песня «В землянке» муз. К. Листова, сл. А. Суркова

Музыкальный руководитель. Давайте пого-ворим о характере этой песни. Какая она?

Дети. Нежная, спокойная, добрая, ласковая, задумчивая.

Музыкальный руководитель. Звучит она ласково, заботливо. Поѐтся в ней о девушке, кото-рая далеко, и каждый боец вспоминает глаза и улыбку своей девушки.

22 слайд: Музыкальный руководитель. Да-вайте вспомним, о чѐм ещѐ пели солдаты во время


77

войны? Дети. О дружбе, верности… Музыкальный руководитель. О дружбе,

верности, и любви. Музыкальный руководитель. Представим,

что между боями - небольшая передышка, и пехо-тинцы, сидя на привале, запели… Лирические песни несли радость солдатам в минуты отдыха. Каждый солдат, напевая эти песни, вспоминал свой дом, свою любимую.

23 слайд: звучит первый куплет песни « Огонек» муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского.

24 слайд: Вот моряки, стоя на палубе своего военного корабля, вдруг затянули песню. Звучит она спокойно, а в памяти всплывают дни мирной жизни.

Звучит песня «Вечер на рейде» муз. В.Соловьева-Седого, сл. А.Чуркина.

Музыкальный руководитель. Кто может сказать, какая это песня по характеру?

Дети. Добрая, печальная , нежная, грустная. Музыкальный руководитель. Верно. Эти

песни полны грусти, тоски. Очень часто в них встречается слово «прощай». Такие песни назы-ваются прощальные. Вот моряки, стоя на палубе своего военного корабля, вдруг затянули песню. Звучит она спокойно, а в памяти всплывают дни мирной жизни.

25 слайд: На фоне песни «Дороги» муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина

Музыкальный руководитель. «Прощай», «до свидания», «прощайте» - этими словами начи-налась долгая дорога войны. На этой дороге взры-вались мины, пылали огнѐм мосты, над ней кружи-ли вражеские самолеты. Эта дорога проходила по изрытым взрывами полям и обгоревшим лесам. Упиралась в горы, которые нужно было штурмо-вать, в реки, которые нужно было форсировать (переходить).

26 слайд: Проходила через города и села, которые нужно было отбивать у врага. И пока враг сопротивлялся, дорога была тяжелой и трудной. Шли солдаты в летний зной и зимнюю стужу. Шли навстречу пулям и огню. До самой Победы.

27 слайд: Шла война. Можно ли не помнить о тех молодых солдатах, которые навсегда остались


78

на дорогах войны? Мы помним о них и чтим их па-мять.

Когда война закончилась, песни о войне про-должали «рождаться». Они, песенные памятни-ки, появлялись на нашей мирной земле. Давайте послушаем одну из таких песен.

28 слайд: Звучит первый куплет песни «Алѐша» муз. Э. Колмановского, сл. В. Ваншен-кина.

Музыкальный руководитель. Песня звучит взволнованно. Она как памятник, но не из холод-ного камня, а из живой мелодии и стихов. Когда звучит эта песня, душа волнуется.

29 слайд: Сейчас вы услышите ещѐ одну пес-ню – памятник, называется она «Журавли». Напи-сали еѐ известный композитор Ян Френкель и поэт Расул Гамзатов.

Звучит песня «Журавли» муз. Я. Френкель, сл. Р. Гамзатов.

Музыкальный руководитель. Какая по ха-рактеру эта песня?

Дети. Грустная, печальная, спокойная… Музыкальный руководитель. Правильно.

Эта песня задумчивая, песня – воспоминание. Поклонимся великим тем годам, Тем славным командирам и бойцам, И маршалам страны, и рядовым, Поклонимся и мертвым, и живым. Всем тем, которых забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья. Всем миром, Всем народом, всей землей Поклонимся за тот великий бой. (М. Львов. «Поклонимся великим тем годам».) 30 слайд: В этой войне наш народ совершил

подвиг, в котором слиты величайшее мужество и смелость воинов, партизан и участников подполья, самоотверженность тружеников тыла. Мы склоня-ем голову перед памятью тех. кто не вернулся из боя, кто остался на полях сражений. Объявляем минуту молчания!

31 слайд: Изображение вечного огня. Часы отбивают секунды.

32 слайд: И вот наступил он – великий дол-гожданный день – День Победы!

8 мая 1945 года в Берлине представители не-мецкого верховного командования подписали акт о


79

безоговорочной капитуляции германских сил! 33 слайд: Великая Отечественная война, ко-

торую вел советский народ против немецко-фашистских захватчиков, победоносно завершена! Германия полностью разгромлена!

34 слайд: Этого праздника люди ждали 1418 дней.

35 слайд: А мы послушаем ещѐ одну песню. Эта песня – праздничный марш. Она звучит гордо, торжественно, победно. Она написана через много лет после окончания войны, но еѐ всегда исполня-ют в День Победы по радио, телевидению, на ули-цах, концертных площадках.

36, 37 слайд: Звучит песня «День Побе-ды» муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

38 слайд: Музыкальный руководитель. Много песен прозвучало на дорогах войны. Они остались в памяти миллионов людей. Для меня и для вас, дети, - это история нашей страны. Благо-даря таким песням, будет всегда гореть вечный огонь нашей памяти.

39 слайд: Музыкальный руководитель. (Читает стихотворение с последнего слайда.)

Домашнее за-дание (если это необходи-мо на уроке)

Нарисовать полюбившуюся песню, о В.О.В., рассказать о ней своим родителям и родным.

Дополнитель-ная необходи-мая информа-ция

Это занятие является итоговым, обобщающим в проекте «Песни Победы» по патриотическому воспитанию дошкольников

В помощь педагогу

Обоснование, почему данную тему оптималь-но изучать с использовани-ем медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

В дошкольном возрасте преобладает нагляд-но – образное мышление. А так как мы использо-вали в качестве наглядности – картины и плакаты о Великой Отечественной войне (отсканированные, скаченные из Интернета), то в данном случае ис-пользование презентации на мультимедиа явля-лось единственно – правильным решением и опти-мально подходило для реализации целей и задач данного занятия.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

Оформление выставки рисунков детей « А песня нам расскажет…»

Экскурсия к памятнику погибшим воинам в го-ды В.О.В., возложение цветов, минута молчания


80

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

Другое

Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к Родине, но если дети приоб-ретут знания об истории страны, будут узнавать песни о В.О. войне, начнут проявлять интерес к событиям В.О.В. и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи занятия выполнены

Список учебной и дополнительной литературы

Подбор методической литературы: - «Наследие. Патриотическое воспитание в

детском саду» Новицкая М.Ю., Москва «Линка-Пресс» 2003;

- «Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации государствен-ной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», Москва «АРК-ТИ» 2004;

Журналы «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» №3/2010 Беспа-лова Е. « Поклонимся и мертвым и живым…»

Журналы «Музыкальный руководитель»: №2/2005 – Савина А. Вечный песенный огонь, стр. 9;

Знакомство с песней « Священная вой-на» , №2/2007 Кокина Н.

Подборка художественной литературы для чтения детям


81

ИТОГОВОЕ - КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ С ДЕТЬМИ ВТО-РОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Мельникова Анастасия Александровна. «Специализированный социаль-но-реабилитационный центр для несовершеннолетних девочек «Улит-ка», воспитатель, гор. Астрахань.

Предмет (направленность): Комплексное занятие: развитие речи, ФЭМП, знакомство с художественной литературой, лепка

Возраст детей: 3-4 года.

Место проведения: группа.

Тема: Прогулка с колобком по лесу. Цель: Закрепить умение ориентации в ближайшем окружении.

Продолжить учить группировать предметы по цвету, форме и величи-не. Закрепить представления о геометрических фигурах. Продолжать развивать связную речь. Побуждать к театрализованным играм. Раз-вивать творческие способности. Развивать интерес к русским народ-ным сказкам, воспитывать дружелюбие, доброжелательность и отзыв-чивость.

Материал: Геометрические фигуры, мягкие игрушки: волк, мед-ведь, заяц, кукла бибабо(бабушка),костюм лисы, костюм колобка, до-мик для бабушки, 2 тропинки разной шириной, изображение домашних и диких животных, фланелеграф.

Ход. Занятия Дети садятся на ковѐр. Воспитатель в роли колобка. Колобок: Ребята, мы сегодня с вами отправимся в страну сказ-

ки, ко мне в гости. Для того, чтобы отправиться в сказку, надо сесть на сказочный поезд, но без билетов нас туда не пустят.

Я раздам вам билеты, но они сказочно-волшебные, давайте рас-смотрим их. (На каждом билете цветная геометрическая фигура, все билеты разные.) Найдите своѐ место с такой же фигурой, как у вас на билете.

Дети садятся на свои места. И вместе с колобком отправля-ются в путь с песней.

Колобок: Давайте дети споѐм нашу любимую песенку «Тра-та- та», из мульт.» голубой вагон».

Приехали. Колобок: Давайте ребята встанем друг за другом. Смотрите,

впереди домик, а перед ним две тропинки. Какие эти две тропинки (широкая и узкая).

Дети отвечают. Колобок: Какая тропинка ведѐт к домику, а какая к лесу?


82

Дети: Широкая тропинка ведѐт к домику, а узкая к лесу. Колобок: Значит, мы пойдѐм к домику, по какой тропинке? Дети: По широкой тропинке. Подходим к домику. Выглядывает из окошка бабушка (бибабо). Бабушка: Здравствуйте, ребятки. Дети: Здравствуй, бабушка. Бабушка: Ой, помогите мне, пожалуйста, ребята, разбежались

мои домашние животные! Колобок: Поможем, ребята, бабушке? Дети: Да! Работа на фланелеграфе, игра « Рассели животных».( Диких

животных нужно разложить возле леса, а домашних возле домика). Бабушка: Спасибо вам, ребята, помогли вы мне. Колобок: До свидания, бабушка. Ну что, ребята, отправимся дальше? Дети: Да. На пути стоит заяц. ( Мягкая игрушка). Заяц: Колобок- колобок, я тебя съем! Колобок: Не ешь меня, мы тебе песенку споѐм. Ребята, помоги-

те мне спеть песню, а то что-то я забыл. Дети вместе с колобком поют песню колобка. Заяц: Ну хорошо, молодцы. Отпущу колобка, если вы со мной

сыграете в игру « Высокий и низкий». Сравнение кустов и деревьев. (Деревья, какие, высокие, а кусты какие, кусты низкие).

Дети сыграли в игру, и пошли дальше. На пути стоит, волк. (Мягкая игрушка).

Волк: Колобок- колобок, я тебя съем! Колобок: Волк, а почему ты такой сердитый, хочешь, мы тебя

развеселим? Мы с тобой сейчас поиграем! Играем в игру «Жизнь волка»,( дети изображают волка, какой

он сердитый и злой, а потом показывают его добрым и веселым). Волк: Спасибо, ребята! Вы мне показали, каким я был сердитым

и злым, а я не хочу быть таким. Я буду как вы, веселым. Я вас отпус-каю, идите вот по этой тропинке.

Подходят ребята с колобком к берлоге медведя. Медведь спит. (Мягкая игрушка).

Колобок: Давайте разбудим Михаила Потапыча? Все дружно будят медведя. Михаил Потапыч: Ч то вы. Что вы раскричались, зима на дворе,

спать не даѐте! Колобок: Ребята, разве сейчас зима? Дети: Нет! Колобок: А что за время года? Дети: Весна!


83

Колобок: Давайте, ребята, расскажем Михаилу Потапычу о приметах весны, а помогут нам в этом знакомые вам картинки (схе-мы). Я буду вам показывать, а вы называть приметы весны.

Колобок показывает детям схемы, а они отвечают. И расска-зывают приметы весны.

Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной

ярко светит солнце и сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просы-паются насекомые. Из тѐплых мест возвращаются перелѐтные птицы.

Михаил Потапыч: Ой, спасибо, ребята, что вовремя меня разбу-дили.

Колобок: Ну ладно, Михаил Потапыч, до свидание. Мы пойдѐм дальше.

Идут дальше, а на встречу выходит Лиса. (В костюме лисы второй воспитатель).

Лиса: Колобок, я тебя съем. Колобок: Не ешь меня. Мы, мы………. Лиса: А что же я буду кушать? Колобок: А мы тебе слепим много колобков. Правда, же ребята? Дети: Да. Лиса: А из чего вы можете слепить? Колобок: Давайте ребята расскажем Лисе из чего можно лепить

колобка. Дети: Из теста, глины и пластилина.


84

Лиса: Из теста мне не надо! Из глины ела, не понравилось, а из пластилина даже ещѐ не пробовала!

Колобок: Давайте, ребята, сядем за столы и слепим Лисе колоб-ков. Ребята, давайте повторим, какой формы колобок, цвета, а заодно Лиса послушает.

Дети обговаривают геометрическую фигуру, размер и цвет колобка.

Дети приступают к работе, лепят колобка. Когда дети закончат лепить, Лиса подарит каждому ребѐнку

по медальке. Лиса: Ой спасибо, ребята, теперь я год есть буду ваших колоб-

ков. Колобок и дети благодарят Лису за медальки и прощаются с

ней. Колобок и дети возвращаются из сказочного леса в группу. Воспитатель: Дети, вам понравилась наша прогулка по сказоч-

ному лесу? Дети отвечают. Воспитатель: А что вам больше всего понравилось? Итог занятия.

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭКОНОМИКИ

Гимадеева Светлана Калимулловна, МАДОУ КВ. - «Детский сад № 51», воспитатель, Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

Предмет (направленность): экономика и математика.

Возраст детей: 5-6 лет.

Место проведения: старшая группа.

Цели: - формирование начальных навыков экономического мышления; - продолжать закреплять знание цифр и ориентировку в про-

странстве; - развивать логическое мышление, умение делать умозаключе-

ние; - отражать в речи связи и зависимости последовательных дейст-

вий;


85

- воспитывать чувство ответственности за дело, испытывать ра-дость достижения цели.

Словарная работа: банк, товар, кредит. Демонстрационный материал: посылка, ключи к замку банка,

схема маршрута на экране компьютера, «Универмаг», состоящий из 5 отделов, дидактическая игра открытого пространства «Фабрика», ри-сунок с загадкой, сейф, дверь в банк.

Раздаточный материал: билеты на автобус, символы для игры «Универмаг», «Колумбово яйцо», геометрические фигуры

Методические приемы: 1.Проблемная ситуация «Как освободить директора банка» 2.д/и «Купим билеты в автобус», д/и «Универмаг», и/о/п «Фабри-

ка» (работа по схемам), д/и «Колумбово яйцо» 3.самостоятельная работа на ориентировку в пространстве 4.Физминутка 5.Художественное слово загадки от «Инфляции» 6.Воображаемая ситуация 7.ТСО 8.Анализ Воспитатель: Ребята, сегодня почтальон нам принес посылку. А

там письмо. Давайте, мы его прочтем и узнаем, что в нем написано. Воспитатель раскрывает письмо и читает: Здравствуйте, дорогие дети! Я, спонсор вашего детского са-

да, директор радио «Чудеса» Хочу вам дать деньги на игрушки, для того чтобы вы дружно играли и развивались. Деньги вы можете полу-чить в банке. Зайдите к директору банка и он их выдаст вам. Я с ним обо всем договорился.

Воспитатель: Ребята, вы хотите получить подарки от «Чудесс». Тогда отправляемся в банк НАНО-БАНК. Он находиться по улице Со-ветская 96

Подходят к банку, а там висит замок. За дверями слышится голос директора банка: «Ребята, помо-

гите, пожалуйста. К нам приходила коварная инфляция и разорила весь банк. Все что у нас было она забрала в свое царство и закрыла в свой сейф.»

Воспитатель: А как же нам попасть туда? Директор банка: А у меня есть схема маршрута. Только вам в на-

чале меня нужно выпустить отсюда. Воспитатель: Поможем, ребята? А как же нам спасти его? Как

помочь? (Ответы детей) Да, правильно, надо подобрать ключ, иначе дверь заблокируется, и мы никогда не сможем открыть ее.

Дети подбирают правильный ключ. (На двери висят 3 ключа и только один из них подходит)

Воспитатель: - Ребята, кого мы спасли? А чем занимается банкир? (Ответы де-

тей).


86

- А что такое кредит? (Ответы детей) - Вот мы Вам помогли, а теперь Вы нам помогите. Банкир: Вот вам схема маршрута. Она вас приведет в царство

Инфляции. (На экране компьютера отображается схема маршрута). Инфляция много вреда принесла нашему городу, вам надо все это исправить. И каждый раз, как вы будете помогать тем, кто попал в беду будете находить цифры — это код сейфа, где лежат деньги Ин-фляции»

Воспитатель: А на чем мы поедем? (Дети выбирают вид транс-порта) Давайте сядем в автобус и отправимся в путь, но для этого нам надо купить билеты. Билет с1 по 5 место стоит 5 рублей, а 6 по 10 - 3 рубля. (Дети покупают билеты и рассаживаются)

Станция «Универмаг» Воспитатель: Ребята, посмотрите это универмаг и здесь побы-

вала Инфляция. Она перепутала все отделы на этажах. Давайте мы это исправим для этого нам нужно отгадать загадки, а отгадки нам помогут расставить все символы по местам.

Загадки 1 загадка. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает (Книга) Воспитатель: Правильно, так значит как будет называться этот

отдел? (Книжный) На каком этаже поставим символ книги? 2 загадка. Очень быстрых два коня По снегам несут меня - Через луг к березке, Тянут две полоски. (Лыжи) Как будет называться отдел, в котором будут продавать лыжи?

(Спорт товары) 3 загадка. Сам пустой, голос густой, Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан) На каком этаже? А как будет называться отдел? (Музыкальных

инструментов) 4 загадка. Палочка волшебная есть у меня друзья. Палочкою этой могу построить я Башню, дом и самолет, И огромный пароход! (Карандаш) Правильно, так как называется этот отдел? (Канцтовары) 5 загадка. Зверь забавный сшит из плюша, Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного. И устрой ему берлогу. (Плюшевый мишка) Воспитатель: - Как назовем этот отдел? (Отдел игрушек) - Ребята, все ли цифры одинаково выглядят? (Ответы детей) - Правильно, цифра на пятом этаже отличается от других. А по-

чему, как вы думаете? (Это одна из цифр кода)


87

- Да, это одна из цифр кода сейфа Инфляции. Что нужно сде-лать, для того, чтобы ее запомнить (Ответы детей). Правильно запи-сать. Рената, запиши в свой блокнот цифру 5. (Дети находят первую цифру кода сейфа)

Станция «Товарная» Воспитатель: Для того ,чтобы попасть в царство инфляции мы

должны правильно выполнить задание. Просто так туда не попадешь. (На экране отображается картина) Ребята, что вы видите на экране? А теперь слушайте вниматель-

но и скажите: Какие предметы находятся в левом верхнем углу?А сколько там

игрушек? (7) Что находится в правом нижнем углу? (Пылесос) А что находится в левом нижнем углу? (3 самолета) В правом верхнем углу? (Книги) А что находится по центру? (Дети) А все ли что здесь нарисовано является товаром? (Ответы де-

тей) Молодцы, справились с заданием, а в награду следующая цифра

сейфа. Вот она высветилась на экране. Какая это цифра? Рената, записала у себя на блокноте?(Записывает цифру 3)

Физминутка. Ребята, кажется пора отдохнуть: Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка,

плечи распрямите, Поднимите, опустите. Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели-встали, сели-встали И на месте побе-жали.

Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой. Две руки за спину спрячем, И на двух ногах поскачем.

Отдохнули? Отправляются дальше. Звучит музыка. Станция «Фабрика» Воспитатель: Мы остановились на станции «Фабрика». На этой ―фабрике‖ имеются необычные ―машины‖, изменяющие

цвет фигур, форму фигур или их величину. Для того, чтобы найти сле-дующую цифру нам нужно выполнить следующее задание:

Какая геометрическая фигура заходит в фабрику? Какой она будет на выходе? Что изменилось? Максим а это какая фигура? Какой она будет на выходе? Это какая фигура? Что изменится на выходе? Значит по каким признакам изменились геометрические фигуры?

(Ответы детей) Правильно, у фигур изменяется цвет, форма и величина.


88

Посмотрите, что это? (Ответы детей) Да, это же следующая цифра сейфа? Дети находят следующую цифру сейфа - 0. Воспитатель: Нам предлагают поиграть еще в одну игру. Посмот-

рите, что у вас лежит на столах? (Ответы детей). Да, это «Колумбово яйцо»Для того, чтобы получить шифр к сейфу нам надо создать си-луэт используя все фигуры. (Дети собирают разные фигуры). Какой силуэт вы сделали, на что он похож? А на вашем столе, что получи-лось?

Дети находят последнюю цифру сейфа 4. Вот мы и пришли. (Тут появляется Инфляция) Инфляция: Если вы думаете, что легко сможете открыть сейф, то

ошибаетесь. Сейф заколдован и его могут открыть только смелые, дружные ребята. Вот я посмотрю сможете ли вы расколдовать его.

Воспитатель: А что мы должны сделать? Инфляция: отгадать загадку не простую, а с рисунком. (показывает рисунок и говорит загадку) Дети отгадывают. Инфляция исчезает. Ребята, что это? (Ответы детей — сейф) Откроем его? Кто-то из детей набирает код сейфа. Дверь сейфа открывается,

дети достают оттуда деньги и едут в универмаг покупать игрушки. Воспитатель: Какие игрушки вы хотите купить? (дети покупают

игрушки) Ребята, а от кого эти подарки? (радио «Чудеса») С кем вы сегодня встретились? Когда вы выполняли задание все ли у вас получалось? Какое задание было тяжелым? А что нужно делать, чтобы трудности не возникали? Да, ребята, нужно стараться быть внимательным и дружными.

Тогда можно преодолеть любые трудности. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Бондаренко Т.М., Комплексные занятия в старшей группе

детского сада, Воронеж, Издетельство УЧИТЕЛЬ, 2004 г. Черняева Л.В., Экономическое воспитание дошкольников,

http://festival.1september.ru/articles/314399/, 2007 г.

http://festival.1september.ru/articles/314399/


89

Профориентация

«ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЯ НЕТЛЕННА»

Шлыкова Надежда Викторовна, учитель истории, обществознания, МКУ СОШ № 5 г. Алзамая Иркутской области Нижнеудинского района

Предмет (направленность): профориентация


Место проведения: актовый зал.

Актуальность. Учитель оставляет после себя невидимый, на первый взгляд след, но как же он важен! Во всех достижениях знаменитых людей, прежде всего, есть заслуга учителей. Учитель - одна из самых ответственных профессий на Земле. На учителе лежит большой круг ответственно-сти за совершенствование молодого поколения. Учитель - особая профессия, ее выбирают по призванию. Без любви к детям, к своей нелегкой профессии нельзя стать настоящим учителем. Цели: - познакомить обучающихся с особенностями профессии учитель; - способствовать осознанному выбору будущей профессии; - повышать престиж учительской профессии; - содействовать развитию творческих способностей детей. Выступление агидбригады. Ведущий 1. Каждый из вас ребята задумывается о том, какую профессию вы-брать. Существуют тысячи разных профессий и специальностей. Од-ному человеку интересно разводить комнатные цветы, другому - про-граммировать что-либо на компьютере, третьему- исполнять музы-кальные произведения. Ведущий 2.

Куда идти? В чем видеть цель и смысл? Как жить? Чего хотеть?

Кем в жизни стать? Каждый выбирает для себя. Выбираю тоже – как умею.

Ни к кому претензий не имею. Каждый выбирает для себя.


90

Ведущий 3. Если бы не было учителя, То и не было б, наверное, Ни поэта, ни мыслителя,

Ни Шекспира, ни Коперника. Ведущий 4. Справедливо сказать, что писатель живет в своих произведениях, художник – в картинах, а учитель – в мыслях, поступках и делах своих учеников. ВСТУПЛЕНИЕ. Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел, Толя пел,

Артем молчал, А Денис ногой качал. Дело было вечером, Делать было нечего.

Нагружать все больше нас Стали почему–то Наша школа №5 Вроде института.

Про профессии узнать Дали нам заданье.

Кем хочу я в жизни стать Вот ведь наказанье.

Хорошо бы стать певицей И с Киркоровым мне петь. Нет, мне это не годится –

На ухо упал медведь. Или, может стать пилотом?

Вот такие вот мечты. Управлять бы самолетом,

Да боюсь я высоты. Может быть, мне стать врачом?

Вылечить всех важно, Все болезни нипочем, Только это страшно.

Может быть, мне выбрать то, Без чего на свете

Не обходится никто – Взрослые и дети!

Если так нам рассуждать, Вот что получается –

Жизнь у каждого из нас В школе начинается.

Профессия учитель-


91

одна из самых важных и нужных. Сценка «Ох уж эти дети» У детей проблемы свои. А каково приходится молодым учителям в современной школе, знают, наверное, только сами учителя. 1 соседка – Нюр, ты не видала Верку? Как пришла из школы, так и усвистала на улицу, только и ее и видели. 2 соседка – Да она в соседнем дворе, я шла из магазина, они там, на гитаре тренькали под окном у бабки Анфисы. 1 соседка – А сосед приходил? Совсем отдыха человек не знает. Та-кой молоденький, с утра до вечера в школе, и чего он там делает, что за работа такая. (Входит учитель, в руках портфель) 2 соседка – Что-то ж сегодня рано, Юрочка. Учитель – Завтра педсовет, хочу поработать, подумать, в школе-то не сосредоточишься. 1 соседка – Ну вот, устал, а еще и дома будет работать, беда. (Учитель достает бутылку молока, полбатона, ужинает, про-сматривает записную книжку) - Так, ну вот еще один день закончила, можно подвести итоги, а потом и баиньки. Как тихо и спокойно. Прекрасно. Чертовски устал. Да, денек был не из легких. Моя Иксанова номер выкинула. Это ж надо. Всего 10 лет человеку, а грубиянка. Надо мне с ней индивидуальную работу провести. А у Шатохина три двойки по истории, надо бы к нему домой зайти, совсем развинтился парень. 2 соседка – Верка! Ну, где ты, живо домой! Учитель - Нина Петровна, пожалуйста, не кричите так громко, невоз-можно работать. 1 соседка – И чего орешь. Придет твоя Верка. Мешаешь человеку работать. 2 соседка – Работать надо на работе. Мне чего теперь по воздуху летать? Учитель – Так. Что у нас там еще текущего? А, вот. Волонтырь съел чужой завтрак. И свой, и чужой. Растет, одного завтрака уже мало. Олейник сегодня попался завучу с сигаретой. А Надюха Дробышева, нет, ну надо же выкрасила волосы в розовый цвет. Да. Ну и дела. А это что? А, это о новеньком. Такой фрукт оказался. Три дня в шко-ле, а столько дел успел натворить. Вчера на химии это новенький устроил пожар в вытяжном шкафу. Как он попал в кабинет. Диверсант. Надо провести профилактику, иначе через неделю он школу на воздух поднимет. И чего этим детям неймется? Всюду суют нос. Все им нуж-но потрогать, попробовать. Что дальше? О чем же я размышлял? Ага, вот в четверг надо доложить о работе с трудными. Придумали «трудными», а разве есть легкие? Хотел бы я на них посмотреть. (Встает) Все, хватит, пора отдохнуть, надо расслабиться. (Медитирует)


92

Я расслабляюсь, я спокоен. Я абсолютно спокоен. Мое тело стано-вится легким, тепло разливается по ногам, рукам, голове. Я весь не-весомый, теплый. Моя голова освобождается от тяжести, я словно лечу в невесомо-сти. Непонятно, как это ворона залетела в сумку к Надежде Викторовне. Наверно Тебеньков помог. Я невесомый, мне хорошо, я думаю только о хорошем, все люди вокруг меня милые, добрые. Ох, уж эти дети! Какие они разные, какие непредсказуемые. Однако и учителя бывают разные. И не все готовы к вечной муке классного руководителя. «Урок – смеха» Каждая школа живет своей жизнью, по-своему воспитывая и обучая детей. И в каждой школе есть свои урока смеха. Фрагменты «урока – смеха». Учитель: Кто скажет определение теоремы? 1 ученик: Теорема – имя существительное, женского рода, единствен-ного числа. Учитель: Если пропал электрический ток, что нужно сделать? 2 ученик: Зажечь свечу. Учитель: Скажите, пожалуйста, какое-нибудь слово, в котором не-сколько раз повторяется гласный звук «о» 3 ученик: Го-о-о-о-о-л! Учитель: Какой твой самый любимый предмет? 4 ученик: Телевизор. Учитель: Каких ты знаешь домашних животных. 5 ученик: Тараканы. Учитель: Урок завершен. Денис, я что-то не вижу твоего дневника. 6 ученик: Да его у меня Алексей Родиков одолжил – своих родителей попугать. Реклама. На сцену выходят две учительницы, сгибаются под тяжестью сумок, из которых выглядывают тетрадки учеников. Навстречу легкой походкой учительница на высоких каблуках. У нее в руках маленький блокнотик. Остановившись в недоумении, глядит на коллег, и спрашивает: «Тяжело? Учитесь работать по-новому! В связи с введение ЕГЭ сокращаются способности учащихся. Доку-менты учителя и тетради учеников помещаются в одном блокноте» (Поворачивается к залу и в вытянутой руке показывает зри-телям блокнот) Три в одном. Сдача ЕГЭ, учебный процесс, ущерб-ные знания учащихся. Три в одном! 1 ведущий: Говорят, не мы выбираем дороги, а они выбирают нас. Мысль глубокая, красивая, но, пожалуй, не всегда верная. 2 ведущий: Дорогу учительскую, педагогическую люди выбирают са-ми. Почему и сложен учительский труд, призванье, сердце в доро-гу зовут.


93

Сценка «Отец и дочь» Отец – И о чем же целый день Размышляешь, кроха? Дочь – Мама наша – педагог Это очень плохо? Отец – На вопрос даю ответ, Дорогая, кроха! Мамы часто дома нет, Это очень плохо. Если ночи напролет тетради проверяет, И на лучший свой урок комиссии ожидает. То не очень хорошо, да пожалуй, плохо. Дочь – Значит мама педагог Это очень плохо. Отец – А еще отвечу так Ты меня послушай. Мама наша педагог То особый случай. Так скажу, важней всего Дочка, педагоги. Пусть не спит она ночей, Пусть трудна работа, Даже дома в голове – школьная забота. Рисовать, писать, считать, И читать прилично Учит мама - педагог Разве это плохо. Дочь – Нет! Отлично Каждый год ученики К ней идут с цветами, Песни, нежные стихи, Дарят нашей маме. Только устаем Очень наша мама! (Входит мама) Мама – Дорогие вы мои, Что вы тут шумите? Поздно я опять пришла? Я у вас – учитель. На собрании была. Класс в театр водила. Все дела, дела, дела Хлеб купить забыла. Отец – Ты присядь и отдохни Мы сготовим ужин. Дочь – С папою решили мы


94

Труд твой очень нужен Я решила, что когда Вырасту немного, Не пилотом, не врачом Буду педагогам. Песня «Учат в школе». Ведущий 1. …Но тот, кто стал учителем, поймет, Какое счастье- быть полезным людям, Учить Его Величество- Народ! Ведущий 2. Нести ему дар мудрости и знанья, И доброты своей сердечный свет- Нет на Земле ответственней призванья, Почетнее и радостнее нет. Ведущий 3. Учитель! Нестареющее слово! Свежо всегда и вечно будет ново! Пока Земля кружится во Вселенной, Профессия учителя нетленна. Ведущий 4. Учитель! Легенда ты и боль, Ты символ красоты, любви и вдохновенья, Ты яркий свет на сотни миль, Ты самое прекрасное творенье. Литература.

1. Классные часы. 1-11классы. Изд. «Учитель». Волгоград. 2002.

2. Классные классные дела. Методические разработки воспита-тельных дел в классе. Изд. «Творческий Центр». М. 2004.

3. Сценарии викторин, конкурсов, познавательных игр в школе. Изд. «Феникс». Ростов –на-Дону. 2004.


95

Физика

ЭНЕРГИЯ ЯДРА. ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ

Климова Антонида Михайловна, муниципальное казенное общеобразо-вательное учреждение «Мирненская СОШ», учитель физики, Алтайский край.

Предмет (направленность): физика


Место проведения: класс

(Итоговое занятие элективного курса « Физика атома и атомного яд-ра»)

Цели: - провести анализ положительного и отрицательного действия

ядерной энергии на окружающую среду; - развитие и саморазвитие индивидуальности каждого ребенка

через коллективное общение, и совместную деятельность; - развивать умение получать информацию из различных источни-

ков, анализировать информацию, выделять главное. Оборудование, материалы: Мультимедийный проектор, компьютер, карта Алтайского края,

карта полушарий, выставка журналов и газет, планшеты. Шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Изображение светофо-ра, листочки круглой формы красного, желтого и зеленого цвета, скотч.

Этапы урока: Вхождение или погружение в тему: Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко оп-

ределить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются на данном занятии. Ожиданий и опасений может быть не-сколько. Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Учи-тель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каж-дом из них деревом. Одно дерево подписано « Дерево ожиданий», второе – « Дерево опасений». Обучающимся раздаются также зара-нее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимо-


96

нах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений организовано обсуждение и систематизация сформулированных целей, пожеланий и опасений. В завершении учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений, еще раз озвучивает сформулированные цели.

Проработка содержания темы: Заранее определяется круг вопросов, которые будут обсуждать-

ся; из учащихся класса назначаются специалисты, журналисты и ком-ментатор; специалисты разрабатывают ответы на вопросы; журнали-сты являются представителями СМИ; в начале занятия комментато-ром формируется основная экологическая проблема, и на протяжении занятия эта проблема разрешается.

Комментатор. Земля – уникальная планета нашей Солнечной системы. Это третья планета от Солнца. Уникальная она потому, что только на ней существует жизнь. Земля, какая она? Земля рождает прозрачные ручьи и потоки. Миллионы стеблей и колосьев. Носит на себе океаны. Раскрывается жерлами дымных вулканов. Качает на себе города,.. Земля принимает в себя все дожди, снега и туманы, мохнатые семена и гладкие зѐрна.

Все говорят: земля, а каждый видит и понимает своѐ. Для космонавта, среди звѐзд и созвездий - она планета. Для мо-

ряка – она берег. Для геолога – твердь, хранящая руды и нефть, голу-бой газ. Для солдата – она образ Родины, еѐ просторов, та ценность, которую он защищает, та сила, которая питает его. Для хлебопашца земля – это то, во что он вкладывает пот и любовь, от которой ждѐт плодородного хлебного дара. Человек стремится к земле, открывая еѐ, давая ей, имена и названия, одушевляя еѐ, он бьѐтся за неѐ как за высшую святыню и ценность. [2]

Современная цивилизация осуществляет невиданное давление на природу. В своѐм «триумфальном» шествии люди часто оставляют после себя покрытые солончаками, затопленные болотами, изрытые карьерами, непригодные для жилья и хозяйствования территории. В середине 20 века учѐные разных стран стали говорить о необратимых изменениях, происходящих на планете. Вот некоторые из них:

1968 год. Крошечный остров Науру в Тихом океане был покрыт толстым слоем фосфатной породы. Единственной промышленной деятельностью на острове в течение последних ста лет была добыча фосфата. Добыча удобрений была столь целенаправленной, что 17 из 21 квадратного километра его поверхности выглядели так: подобие лунной поверхности, состоящее из известковых башенок. На сего-дняшний день горные работы прекращены и растительность медлен-но возвращается в этот лунный пейзаж. А у 13 тысяч обитателей Нау-ру нет почвы для собственного сельского хозяйства. [6].


97

Мангровые леса относятся к наиболее специфическим и важным экологическим типам тропических лесов. Они состоят из большого количества терпимых к соленой воде деревьев, обеспечивают физи-ческую защиту от прибрежной эрозии и ураганов, принимая на себя всю силу ветра и волн. За последние годы мангровые деревья по всему миру подверглись уничтожению. Их древесине находится мно-жество способов применения, начиная от ловушек для рыб и лодок до производства туалетной бумаги. Здесь в Пара на берегах Амазонки, мангровые леса были вырублены и использованы для производства ловушек для рыб, а земля, на которой они росли, оказалась открытой для неукротимой ярости природы.

Ледник Роне. С 1930-х годов ледник исчезает быстрее, чем когда бы то ни было раньше, в основном в результате значительного потеп-ления в Альпах. Его отступление вверх по склону резко ускорилось, особенно за прошедшее десятилетие.

Ледник Гриннела. В 1910 году площадь ледника составляла бо-лее двух квадратных километров. Но уже скоро у основания ледника начало образовываться озеро талой воды. Сегодня размеры ледника более чем вполовину меньше по сравнению с началом XX века. Сей-час он расколот на шесть частей, каждая из которых быстро исчезает. За сто лет, прошедших с момента основания Национального парка, три четверти площади этой территории, которая когда – то была по-крыта ледниками, превратилось в озеро или голые скалы.

Припять, населенный пункт, где проживало 50 тыс. человек, был построен для работников электростанции, расположенной в трех ки-лометрах от него. Этой электростанцией была Чернобыльская АЭС, печально известная самым страшным в мире ядерным инцидентом. Припять, находящаяся в пределах обширной зоны отчуждения. Так и остается заброшенным городом. Однако, при практически полном отсутствии людей, наблюдается впечатляющее возвращение приро-ды. Деревья растут на радиоактивных почвах. Дикие кабаны, олени, лоси, бобры и даже волки тысячами наводнили город.[6]

Наша планета серьѐзно больна, в двери и окна дома человече-ства стучатся беды грядущих экологических катастроф. Мы уже пере-жили Чернобыль, Фукусиму и многие засекреченные аварии на поли-гонах. Проблема радиационной угрозы никуда не ушла и по сей день служит главной угрозой биосфере и всему человечеству. Проблема радиационного загрязнения стала одной из наиболее актуальных. Радиоактивность следует рассматривать как неотъемлемую часть нашей жизни. Но без знания закономерностей процессов, связанных с радиационным излучением, невозможно реально оценить ситуацию.

На нашей деловой встрече представителей средств массовой информации и ведущих ученых страны мы обсудим некоторые вопро-сы этой глобальной проблемы человечества. Пожалуйста, вопросы к специалистам. (Обсуждаются вопросы)


98

Корреспондент журнала « Природа». Мой вопрос к физику: из ка-ких компонентов складывается радиационный фон Земли?

Журналист научно – популярного журнала « Квант». Вопрос ис-торику. Не могли бы вы дать небольшую историческую справку: когда и кем было открыто явление радиоактивности?

Корреспондент журнала «Физика в школе ». Можно ли доказать, что деление ядер действительно неисчерпаемый источник энергии?

Корреспондент журнала « Природа». В своем стихотво-рении Юлия Друнина писала:

И куда нам теперь деваться Где нам спрятаться, где спастись? Мы – заложники атомных станций Рваный рубль стоит наша жизнь. Вопрос химику: опасны ли атомные станции? Представитель журнала «Физика для школьников» Меня интере-

сует вопрос: существует ли статистика инцидентов и аварий различ-ной степени сложности на АЭС?

Представитель журнала «Физика для школьников». После Хиро-симы Чернобыль стал первой крупной мировой ядерной катастрофой. Почему так опасна Чернобыльская катастрофа?

Журналист научно – популярного журнала « Квант». Вопрос ис-торику.

Энергия атома используется не только в мирных целях, но и для создания атомного оружия. Расскажите о создании ядерного оружия?.

Корреспондент общественно – экологического издания « Приро-да Алтая». Вопрос экологу: Не могли бы вы оценить радиационную обстановку на Алтае как районе, подвергнувшемуся радиационному воздействию ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне?

- В числе пострадавших районов озвучен и Угловский район. Охарактеризуйте влияние полигона на Угловский район?

Комментатор. Учащийся МОУ « Мирненская СОШ» Отин Алек-сандр, исследовал проблему влияния радиации на Угловский район. Свои исследования он описал в работе «Семипалатинский полигон. 60 лет спустя». Предоставим ему слово.

Учащийся. Не секрет, что жители Угловского района неоднократ-но подвергались облучению в результате воздействия этих испыта-ний. Таких испытаний, какие выпали на долю жителей Угловского рай-она, их предки, в 19 веке заселявшие эту территорию, не могли пред-ставить даже в самом кошмарном сне. Они облюбовали для потомков самые красивые хлебные места. Большую беду, которая тучей надви-нулась на район, сразу и во всю величину не разглядели. А надо было уже тогда, в 1949 году, когда утром на западном направлении появи-лось еще одно солнце – термоядерное – бить во все колокола. Всего в 70 километрах от района заработал сверхсекретный Семипалатин-ский испытательный полигон.В результате прохождения радиоактив-ного облака и локального выпадения радиоактивных осадков жители


99

населѐнных пунктов Угловского района подверглись в августе 1949 года острому облучению в сотни Бер т.е. гораздо больше, чем какое-либо население вокруг 30-ти километровой зоны Чернобыля. До 205, 0 бэр с. Беленькое, 295,2 бзр с. Топольное, 301,7 бэр Тополинский лесхоз. Специальные исследования, проведенные в 1989 году, пока-зали, что у жителей населенных пунктов в 50% случаев нарушен есте-ственный иммунитет. Нарушение иммунного статуса у взрослых, ос-новная причина эффекта преждевременного старения и появления избыточной онкосмертности. Радиационное воздействие вызвало и цитогенетические нарушения. Цитогенетические нарушения, снижение естественного иммунитета не могли не сказаться на состоянии здоро-вья детей. Почти 50% детского населения являются потенциальными кандидатами хронических заболеваний.[3]

Представитель журнала «Алтай». Каждый человек выражает своѐ отношение к защите окружающей среды. Многие творческие лю-ди пишут картины, стихи, выражая свое отношение к проблеме. Наш журнал неоднократно печатал стихотворения известных поэтов. По-слушайте их. (Учащиеся читают стихи)

Р. Рождественский « Накоплено так много разных бомб» Ю. Друнина «Полынь». В. Кочетков. «В Чернобыле». Представитель журнала « Физика для школьников». Вопрос фи-

зику Какие Вы можете предложить пути решения данной проблемы? Корреспондент общественно – экологического издания « Приро-

да Алтая». Вопрос биологу. Можно ли защититься от радиации, в какой то

мере уменьшить ее влияние на организм? Комментатор. Как известно, возникновение жизни ознаменовало

начало особого этапа в развитии нашей планеты. Ученые-естествоиспытатели доказали, что эволюционируя и усложняясь, жизнь стала оказывать возрастающее влияние на процессы, происхо-дящие в природе. Человек должен всегда помнить, что Природа муд-ра, и, вторгаясь в ее тайны, нельзя нарушать ее законы. Увидев поло-жительное в применении ядерной энергии, человек начал пропаган-дировать ее, потерял бдительность и не до конца отработал системы контроля и безопасности. Но когда случилась беда ( по вине самого же человека), он устремился в другую крайность: потребовал прекра-тить ее использование. Человек во многом сам виноват в своих траге-диях и если он хочет жить и выживать, то он должен научиться безо-пасно, использовать этого «джина из бутылки» под названием радиа-ция. Средства массовой информации должны довести до человече-ства важность всего, о чем говорилось на нашей деловой встрече.

Подведение итогов. Приготовить лист ватмана с указанием названия темы в его цен-

тре. Остальное пространство листа разделено на сектора, пока не


100

заполненные. После рассмотрения материала темы выделяются его ключевые моменты и вписываются в сектора. Учитель предлагает учащимся выделить основное в содержание занятия и сформулиро-вать как вывод. Подумать о том, почему остались не заполненные сектора. Наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый изученный материал. Не заполненные сектора «белые пятна» стимулируют участников на поиск новых знаний по рассматри-ваемому вопросу.

Рефлексия: Вырезать листочки круглой формы трех цветов: красные, желтые, зеленые, приготовить изображение светофора на листе ватмана. Оценить свой вклад в работу занятия. Каждый оценивает свой вклад в работу на занятии: красный – не доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха группы. Листочки наклеиваются на плакат с изображением светофора, затем идет обсуждение

Литература 1. Е.В. Иванов. Жителю Алтайского края о радиации и радиаци-

онной обстановке. Санкт-Петербург, 1994 г. А.Н. Захлебный. Книга для чтения по охране природы. М.; Про-

свещение, 1986г. 3. И.Б Колядо, Я.Н.Шойхет. Потери здоровья жителей сельских

населенных пунктов Алтайского края в зоне влияния ядерных ис-пытаний на Семипалатинском полигоне. Барнаул, 1998 г.

4. В.Н. Михайлов. Ядерные испытания СССР. М. 1997г. 5.Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Ярославль, Ака-

демия развития, 2007г. 6. Пирс Ф. Земля вчера и сегодня. М.; Контент, 2009г 6.Тихомирова С.А. Мир физики в художественной литературе. М.;

Школа- Пресс, 1997г

Documents

Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 28