1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 33

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 33

Москва Образ-Центр

2012

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформле-ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Воспитательная работа ............................................................. 4 «ОТЕЧЕСТВО НАМ ЦАРСКОЕ СЕЛО»…………………………………..…4

Начальная школа ........................................................................... 35 ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МАТЕМАТИКИ»………………………………………………………………..35 ПРАЗДНИК БУКВАРЯ………………………………………………………...48 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «СКАЗОЧАЯ СТРАНА»………………….54

Дошкольное образование ............................................................ 62 СОЗДАЁМ МУЗЕЙ КОЛЕСА…………………………………………………62 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «НОВОГОДНЕЕ ЧУДО»……………69 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «МЫЛО - НАШ ДРУГ»………………73 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ВИДЫ ТРАНСПОРТА»………………………………………………………………..76 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНО – ИГРОВЫХ МНЕМО-ТЕХНИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ………..80 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «ВЕЛИКОЕ ИЗОБРЕТЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»……………………………………………………………………85 ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ"…………………………………………..88

Информатика ................................................................................. 92 УРОК ИНФОРМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ДЕЙСТВИЯ С ИНФОРМАЦИЕЙ»……………………………………………………………..92 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ―ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ ОДНОЙ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ В ДРУГУЮ. ДЕЙСТВИЯ С ЧИСЛАМИ В ДОИЧНОЙ СИСТЕМЕ СЧИСЛЕНИЯ ‖…………………………………………………...96


4

Воспитательная работа

«ОТЕЧЕСТВО НАМ ЦАРСКОЕ СЕЛО»

Рувимова Татьяна Владимировна, Филатова Светлана Алексеевна, Вторая Санкт-Петербургская гимназия, Учителя русского языка и литературы, Северо-Запад, г. Санкт-Петербург

Предмет (направленность): литература.

Возраст детей: 8-ые классы.

Место проведения: Вторая Санкт-Петербургская гимназия

«Отечество нам Царское Село» – каждый из нас может подписаться под этими поэтическими строками.

В нашей гимназии, основанной императором Александром I, проведение лицейских дней стало традиционным. Это приобщение гимназистов к русской культуре, к истокам русской поэзии, а главное, к нравственным ценностям: к дружбе и любви, служению людям и Оте-честву.

В 2011 году лицейские праздники в гимназии прошли под знаком 200-летия Царскосельского Лицея, открытого императором Алексан-дром I 19 октября 1811 года.

Лицейский фестиваль включал в себя викторину «Тесней, о ми-лые друзья, тесней наш верный круг составим», встречу юных поэтов в поэтической гостиной, конкурс сочинений о смысле жизни, участие в городском конкурсе «Царскосельский Лицей глазами петербургских школьников» и литературный праздник «В те дни, когда в садах Ли-цея…»

В сборнике представлены сценарий праздника и лучшие творче-ские работы гимназистов. 200-летию Царскосельского Лицея посвящается… Фестиваль твор-ческих дел во Второй Санкт-Петербургской гимназии

Поэтический конкурс «Осенний стихопад» - «Унылая пора! очей очарованье!..

Литературный праздник «В те дни, когда в садах Лицея…»

Викторина «Тесней, о милые друзья, тесней наш верный круг составим».

Встреча в поэтической гостиной.

B классе профессора словесности А.П. Кошанского. Напи-сание сочинения «О смысле человеческой жизни».


5

«Давай поедем в Царское Село…» Конкурс сочинений о Царском Селе, о Царскосельском Лицее.

Участие в городском конкурсе «Царскосельский Лицей глаза-ми детей».

Посещение могилы канцлера России, лицейского друга Пуш-кина Горчакова А.И. в Свято-Троицкой Сергиевой Пустыни в Стрельне.

Конкурс презентаций «Отечество нам – Царское Село…» «Унылая пора! Очей очарованье!»

Дни поздней осени бранят обыкновенно. Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно. А.С. Пушкин. Осень

Блинова Александра, 8 «В» Осень Наступает осень. Клѐны жѐлтые стоят, Зелень лета сбросив. Лес, точно сказочный дворец: Лиловый, золотой, багряный. Одет он в расписной венец. Вдохни его – он будто пряный И каждый листик, покружив, Ковром ложится на поляны. Овчинникова Анастасия, 8 «В» Грусть Выгляни в окошко- Тучи и дожди. Хочется немножко Света и весны.

Вновь промчалось лето, Отцвели цветы, Разревелась осень, С ней поплачь и ты. *** Танго пылающих листьев Танцуют осенние клѐны, Ветер их кружит в объятьях Огненно-красного вихря.

В вихре том слышатся стоны, Слѐзы и горечь прощанья. Танго пылающих листьев - Скорой зимы обещанье.


6

Проценко Антон, 8 «В» класс Осень Вот и наступила, Листья у берѐзок Вмиг позолотила. Даже наша травка Сделалась светлей, От неѐ всем людям Стало веселей. Не грусти, будет новое лето, Ещѐ ярче и лучше, чем это. Мы встречаем любимую осень, Ведь она нас к мечтаньям возносит. Не грусти – осень сладостной будет: Свет и радость несѐт она людям, И надежды, и тѐплые встречи В этот тихий волнующий вечер. Не печалься, подумай про это: Впереди будет новое лето! *** В лужах - город, небо и листва, Эта осень Пушкиным воспета. Солнце золотит колокола И пленяет юного поэта. Очарован белыми ночами, Блеском вод прелестницы Невы И листвой, шуршащей под ногами, И волшебным небом синевы. Закружилась осень в танце белом, И взорвалось небо над Невой, Только ветер будет кавалером Этой осени шальной. Вдруг задумалась и холодом вдохнула На одеты в золото леса, И листву безжалостно смахнула, Так что с горя плачут небеса! *** Листья медленно так пожелтели. Ах, какая вокруг красота! Под веселую песню свирели Я иду сам не знаю куда. А вокруг, словно облако красок, Улетает сорвавшийся лист. Он как будто бы соткан из сказок, Он такой же, как я, - реалист.


7

«Давай поедем в Царское Село…» Воробьёва Александра, ученица 8 "В" класса

Давай поедем в Царское Село, Где птичьих новоселий переклички. Нам в прошлое попасть не тяжело, - Всего лишь полчаса на электричке. Там статуи, почувствовав тепло, Очнулись вновь в любовном давнем бреде. Давай поедем в Царское Село,

Давай поедем! Александр Городницкий

Ах, как прекрасно Царское Село осенью! Можно часами гулять по Ека-терининскому парку, наслаждаясь красотой золотой осени. Пожел-тевшие клѐны немного покачиваются на ветру, золотые листья плавно падают на землю. Маленькие синички летают около меня и весело щебечут. Непреходящее очарование этих мест дышит искусством и поэзией. Здесь родились замечательные строки Федора Тютчева: Осенней позднею порою Люблю я царскосельский сад, Когда он тихой полумглою Как бы дремотою объят, И белокрылые виденья На тусклом озера стекле В какой-то неге онеменья Коснеют в этой полумгле Парк расположен на плоских террасах, соединенных каменными лест-ницами. На первой террасе дворец, на второй партеры с затейливыми узорами из цветного песка, угля и зелени, ниже находятся искусствен-ные пруды, обрамленные зелеными газонами. Вот я подошла к Каме-роновой галерее, меня встречают колоссальные статуи античных ге-роев: Геракла и Флоры. Мне очень нравится это гениальное творение великого Камерона. Трудно представить Екатерининский парк без этого изумительного архитектурного ансамбля. Редко в садовом ис-кусстве можно встретить столь совершенное сочетание природы и архитектуры! Я простилась с Гераклом и Флорой и подошла к гранит-ной террасе. Еѐ создал архитектор Руска, она сделана из розового гранита, оттенѐнного колоннами серого цвета. С террасы открывается чудесный вид на Большой пруд. Искусственные острова и извилистые очертания придают ему сходство с настоящим озером. Чесменская колонна, словно возникающая из глади вод Большого пруда, напом-нила мне о великих морских победах русского оружия.

Я спустилась вниз по лестнице. Вот мне встретилась бронзовая фигурка юной девы в античной одежде, застывшая в печали над раз-битым кувшином. Она предстала предо мной символом скорби, не-сбывшихся надежд и поэтических мечтаний. Пьедесталом для брон-зового изваяния служит гранитная скала; из разбитого кувшина бежит


8

струя прозрачной воды. Трогательный вид «девушки с кувшином» волновал воображение многих поэтов. Пушкин назвал еѐ «Царско-сельской статуей», и это название осталось за ней в веках. Я вышла из парка. Как я сразу не заметила в старинном лицейском саду брон-зовый памятник Пушкину-лицеисту! Пушкин сидит на скамейке, он такой задумчивый! Поэт как будто сочиняет новое стихотворение!

.«Сад пышности и сад утехи» Анкуда Елизавете и Гусева Анастасия, ученицы 8 «А» класса

проводят экскурсию по Царскосельскому парку Не знаю почему - богини изваянье

Над сердцем сладкое имеет обаянье... О, дайте вечность мне,- и вечность я отдам За равнодушие к обидам и годам.

И. Анненский «Расе» История скульптуры «Мир» Мраморная скульптура, расположенная в регулярной части Ека-

терининского парка, была приобретена ещѐ в петровские времена и привезена в Царское Село из Летнего сада. Статуи мифологических персонажей и аллегорий (Персей, Андромеда, Геракл, Воинская доб-лесть, Патриотизм, Мир, времена года), были исполнены по заказу Петра I для прославления России и для воспитания подданных.

Итальянский скульптор XVIII века Бартоло Модоло – автор статуи «Расе». Надпись на постаменте в переводе с итальянского – «Мир».

В аллегорической статуе нет характерной для барочной скульптуры взволнованности и динамичности. Напротив, в позе статуи великолепно переданы спокойствие и полная отрешенность от бурных переживаний, связанных с трагическими событиями войны. Здесь войне противопоставлен мир, воплощенный в образе обнаженной молодой женщины, гасящей факел войны.

Эту статую Анненский особенно любил и посвятил ей стихо-творение. В то время статуя «Мир» стояла недалеко от Эрмитажа, сейчас она перенесена к Екатерининскому парку, поэтому трудно представить еѐ среди густых трав, как это описано у Анненского.

Камеронова галерея Задуманная императрицей Екатериной II для прогулок и фи-

лософских бесед и осуществленная Ч. Камероном галерея располо-жена на склоне холма, на границе регулярной и пейзажной частей Екатерининского парка.

В 1780–1790 годах на втором этаже Камероновой галереи ус-тановили бронзовые бюсты, выполненные в литейной мастерской Санкт-Петербургской Академии художеств, — уникальное скульптур-ное собрание, сохранившееся на своем историческом месте, избран-ном для него Екатериной II, до наших дней. Императрица часто про-гуливалась на галерее, говорила, что «любит ее», и часто восхища-лась открывающимися с нее видами. В одиночестве, в окружении


9

бюстов великих предшественников она размышляла над судьбами мира. В июне 1793 года императрица поместила в свой Пантеон бюст М. В. Ломоносова. «Скажите: «Царское Село», - и улыбнѐмся мы сквозь слѐзы» Тарасова Вера, 8 «В» класс

«У каждого города своя судьба, как у людей, - писал в 1920-е годы искусствовед Э.Ф.Голлербах. – Есть города бесцветные и безли-кие, есть героические и славные. Есть города – летописцы, а есть города – купцы, есть города ненужные и даже не всегда отмеченные «кружком на карте генеральной». «Но совсем особенная судьба у Царского Села, - продолжает Э.Ф.Голлербах, - На его долю выпало счастье стать колыбелью пушкинской поэзии. Оно превратилось из города в литературный символ и для целой плеяды русских поэтов стало не только биографическим фактом, но превратилось в «Элизи-ум теней». Царское Село не только для Пушкина, но и для многих других русских поэтов стало источником вдохновения.

Там на портретах строги лица, И тонок там туман седой, Великолепье небылицы Там нежно веет резедой. Там нимфа с Таицкой водой, Водой, которой не разлиться, Там стала лебедем Фелица И бронзой Пушкин молодой. Там воды зыблются, светло И гордо царствуют березы, Там были розы, были розы, Пускай в поток их унесло. Там всѐ, что навсегда ушло, Чтоб навевать сиреням грёзы

Скажите: «Царское Село», - И улыбнѐмся мы сквозь слѐзы. Это стихотворение были записано поэтом И.Ф. Анненским в

альбом старожилке Царского Села, писательнице Л.И. Микулич-Веселитской. Стихотворение посвящено Царскому Селу, но это на-звание звучит только в самом конце. А начинаются стихи с указатель-ного наречия «там», которое повторяется 8 раз, почти в каждой строч-ке. Невольно вспоминаешь пушкинское, сказочное: «Там лес и дол видений полны»… И стихотворение Анненского словно переносит нас в далѐкую красивую сказку.

Анафора - повтор слова «там» - усиливает ощущение при-сутствия в мире, где поэту всѐ хорошо знакомо и беспредельно доро-го. Но это может быть безвозвратно утрачено, поэтому автор поэтиче-

Рисунок Тарасовой Веры.

«Дева печально сидит…» 2009 г.


10

ских строк заставляет пристально вглядываться в то, что он перечис-ляет, словно бросает беглый, видимо, прощальный взгляд на дорогие сердцу места.

Стихи звучат возвышенно, восторженно, торжественно: только так можно передать великолепие, царящее в этом мире. В первой части стихотворения перечисляется то, что сохранилось от «велико-лепья небылицы»: «нимфа с Таицкой водой» - статуя «Девушка с раз-битым кувшином» («Молочница») работы скульптора П.П.Соколова, воспетая Пушкиным, бронзовый памятник которому стоит в Лицейском садике.

В царскосельских водах ещѐ плавают лебеди, словно олицетво-ряющие дух Фелицы – Екатерины II, прежней хозяйки этих парков и дворцов.

Но вдруг настоящее исчезает, всѐ уносится в прошлое пото-ком воды. Как горько звучит строка «там были розы, были розы»! Повтор слов «были розы», инверсия, выделяющая слово «были», передаѐт такую душевную боль, такую глубину утраты, которая льѐтся через край, поэтому столько безнадѐжности ощущается в следующей строке: «Пускай в поток их унесло». Ничего изменить уже нельзя. За-ключительная часть стихотворения – горький итог – «там всѐ, что на-всегда ушло, чтоб навевать сиреням грѐзы». Грѐзы – мечты, воспоми-нания об ушедшем, унесѐнным потоком времени и истории, навсегда утраченном. И последнее двустишие, соединѐнное перекрѐстной рифмой с предыдущим, возвращает нас в безрадостное настоящее: «Скажите: «Царское Село», - и улыбнѐмся мы сквозь слѐзы». Мне кажутся многозначительными рифмы:

«навсегда ушло» - Царское Село; грѐзы – слѐзы.

Царское Се-ло – символ русской истории, культуры, символ утраченной красоты, олицетворение того, что живѐт в мечтах, снах, вос-поминаниях. Поэтические строки из альбома Микулич – прощание с прошлым, проща-ние с былым великолепием.

Но я осмелюсь поспо-рить с поэтом Анненским: то, что сохранилось в Царском Селе, например, «нимфа с Таицкой водой, водой, которой не разлиться», продолжает вдохновлять поэтов, художни-

Осень в Царском Селе. Рисунок Тарасовой Веры,


11

ков, композиторов. Вода из кувшина царскосельской нимфы разлива-ется, выливается в новые удивительные произведения искусства: стихи, рисунки, музыку.

Один из популярнейших пейзажистов XIX века Мартынов изо-бразил на своей литографии, раскрашенной акварелью, «Девушку с кувшином», которая, печально склонив голову, сидит на большом камне с черепком в руке. Этой статуей подолгу любовалась балерина Галина Уланова, стремясь постичь еѐ пластику, грацию, очарование. Кажется, что царскосельская молочница хранит мысли тех людей, которые к ней приходят, но она не выдает ни своей, ни чужой тайны. Я тоже нарисовала эту девушку и попыталась передать в рисунке своѐ трепетное и тихое восхищение тою, что является музой поэтов, ху-дожников, композиторов. Скульптура-фонтан «Нимфа с Таицкой во-дой» - это кастальский ключ, источник вдохновения. «Дева, над вечной струѐй, вечно печальна сидит…»

Лапина Элеонора, 8 «А» класс «Царскосельская статуя» была написана А.С. Пушкинs м в нача-

ле октября 1830 года в Болдино. Это уникальное стихотворение, рас-сказывающее о самом настоящем чуде. В этой поэтической миниатю-ре А.С. Пушкин описывает прошлое и настоящее, мгновенное и веч-ное, разделенные границей чуда. Урну с водой уронив, об утѐс еѐ дева разбила. Дева печально сидит, праздный держа черепок. Чудо! не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой; Дева, над вечной струѐй, вечно печальна сидит.

Это стихотворение помогает нам верить в прекрасное, оно да-рует надежду. В самой трагической ситуации может пробиться та са-мая спасительная струйка, которая поможет нам, исцелит, спасѐт от гибели, сотворит чудо. Cлово «чу-до» выделено поэтом, произнесе-но с восклицанием, в котором уга-дывается и восторг, и восхищение, и удивление. Когда мы читаем это стихотворение, мы словно слышим, как течѐт вода из «урны разби-той», мы слышим звук упавших черепков разбитой чаши, мы словно чувствуем печаль печальной Девы… Повтор однокоренных слов «вечной» и «вечно» не только усиливает чувство печали, но делает его беспредельным и бесконечным, уходящим в вечность: «де-ва веч-но пе-чаль-на си-дит». Мы слышим печально-нежную мелодию, уно-сящуюся куда-то ввысь, вдаль, в бесконечность… Но последнее слово стихотворения возвращает нас на землю и говорит о том, что чудо рядом с нами, мы можем к нему приблизиться, мы можем им любо-ваться и верить в него. Мы видим юную деву на фоне золотой лист-


12

вы. Она возвышается над нами, сидя на утѐсе. Она горделива и тро-гательна, кажется очень близкой – протяни руку и дотронешься – и бесконечно далека.

Я очень люблю романс, написанный на эти стихи Пушкина. Му-зыку к стихам Пушкина «Царскосельская статуя» создал композитор К.Кюи. Очаровательна мелодия романса: несовершенная каденция на квинтовом тоне в вокальной партии, поддерживаемая фортепиан-ными пассажами, словно журчание неиссякаемого источника, удержи-вают наше внимание на прекрасном романтическом образе, создан-ном гением поэта и талантом композитора, ещѐ в течение нескольких тактов... Необычайно красивая мелодия увековечивает трогательную красоту молочницы, которой придѐтся вечно оставаться на своѐм месте, такой «нарядно обнажѐнной». Многие люди будут приходить в парк и любоваться стройной девушкой. Статуя молочницы как воз-вышенное существо, властное, могучее и в то же время трогательное, красивое, изящное. От слияния творений поэта и композитора созда-лось такое чудесное, неповторимое произведение, которое будет жить в веках.

Русский композитор П. И. Чайковский писал: «Пушкин силой ге-ниального таланта очень часто вырывается из тесных сфер стихо-творчества в бесконечную область музыки… В самом стихе, в его зву-ковой последовательности есть что-то проникающее в самую глубь души. Это что-то и есть музыка» Стихи Александра Пушкина - поэзия и музыка, слившиеся в единое целое. Звуки образуют картины, слова блещут красками и изливаются в красивую плавную мелодию.

«Какая царская нынче осень в Царском Селе!» Рубинова Раиса, 8 "В" класс Недавно мы с классом ездили на экскурсию в Царское Село. Можно часами гулять по Екатерининскому парку и наслаждаться красотой осенней поры. Желтые листья деревьев перекликаются с золотыми узорами великолепного дворца. Все строения гармонично сочетаются с природой, и это придает окружающему пейзажу сказочный вид. Задумавшись, я брожу по живописным аллеям, покрытым ярким раз-ноцветным ковром. И под легкий шелест листьев вспоминаются из-вестные строки Булата Окуджавы: Какая царская нынче осень в Царском Селе!

Какие красные листья тянутся к чѐрной земле, Какое синее небо и золотая трава, Какие высокопарные хочется крикнуть слова!Неповторимую

прелесть парку придают творения скульпторов. Загадочные беломра-морные нимфы, окутанные легкой дымкой, застыли в движении. Как же они прекрасны! Больше всего я восхищаюсь статуей «нимфы с таицкой водой», «водой, которой не разлиться». Грациозная фигура девушки склоняется над разбитым кувшином, из которого льется зве-нящая струя воды: Урну с водой уронив, об утѐс еѐ дева разбила.


13

Дева печально сидит, праздный держа черепок. Чудо! не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой; Дева над вечной струѐй вечно печальна сидит.

Продолжая прогулку, я поднимаюсь на Камеронову галерею. Сверху открывается великолепный вид на парк! Игривый ветерок, пробегая по поверхности пруда, оставляет свой веселый след. Как же не хочется покидать этот живописный уголок! И я знаю, что обязательно сюда вернусь! Мне стали близки и понятны пушкинские строки, обращѐнные к друзьям-лицеистам:

Куда бы нас ни бросила судьбина И счастие куда б ни повело, Все те же мы: нам целый мир чужбина, Отечество нам Царское село.

Как учились лицеисты Самошкина Софья, ученица 8 «В» класса

Мне понравилась экскурсия в Царскосельский Лицей, было очень интересно узнать про жизнь таких же по возрасту ребят, как мы, но живших два столетия назад. Особенно интересно было представить великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, чьи произ-ведения мы сейчас изучаем, озорным мальчишкой. Обучение в Лицее было рассчитано на 6 лет и состояло из двух курсов по 3 года в каж-дом. Первый курс назывался начальным и включал в себя следующие предметы: изучение языков (российского, латинского, французского и немецкого), науки нравственные (закон Божий, философия и основы логики), науки математические и физические (арифметика, геомет-рия, тригонометрия, алгебра и физика), науки исторические (исто-рия российская, история иностранная, география и хронология), изящные письмена (избранные места из лучших писателей и прави-ла риторики), изящные искусства и гимнастические упражнения (ри-сование, чистописание, танцы, фехтование, верховая езда, плава-ние). Второй курс охватывал следующие разделы: науки нравствен-ные, физические, математические, исторические, словесность, изящные искусства и гимнастические упражнения. В течение всего курса воспитанникам давали представление о гражданской архитекту-ре. Мы-то думали, что это у нас в гимназии слишком много уроков, а у них еще и латынь с греческим были. Мне было интересно посмотреть, в каких условиях лицеисты жили – маленькие комнатки на каждого учащегося, в которых были шкаф, кровать и умывальник Я вхожу в Царскосельский Лицей… Орлова Виталия, ученица 8 «В» класса

Недавно мы с классом ездили в Царское Село. Но я не раз его посещала. Я прошла по дорожкам Лицейского парка, по которому будто бы совсем недавно бродил юный Александр Пушкин. Углубив-шись в мысли, я душой погружаюсь в атмосферу вдохновения, кото-рую создали Пушкин, Анненский, Ахматова и другие поэты и писатели, жившие и творившие в Царском Селе. И вот я вхожу в Лицей… Ступе-


14

ни лестницы ведут меня на четвѐртый этаж музея. Я нахожусь в длин-ном коридоре, по бокам располагаются комнаты лицеистов. В одной из комнат на столе стоит матовый кувшин с водой. Кажется, что именно сегодня, как и раньше, в него заботливо налита вода. В углу «кельи» стоит стул - он совсем не украшен, посередине комнатки сто-ит небольшая кровать как раз для подростков 13-15 лет. Если идти дальше по коридору, то мелькают комнаты и вместе с ними таблички на дверях с указанием имѐн лицеистов. Вот комната Вильгельма Кю-хельбекера, а где-то рядом жил Иван Пущин. Но я ищу комнату Пуш-кина, вот она, под номером тринадцать! В его комнате высокий пото-лок и тонкая перегородка между комнатами, вот и мне слышится, как будто через перегородку шепчутся Пушкин и Пущин. Интересно, о чем же они шепчутся? Вот уже и ночь - Пушкин сидит на кровати с пером в руках, глаза блестят, и на столе, и на полу лежат листы бумаги. Луна через маленькое окно освещает профиль Пушкина. Сейчас в коридо-ре очень тихо. Но я представляю утро, как начнется суета, послышит-ся топот ног, хлопанье дверей. Иван не спешит выходить из комнаты. А где же Пушкин? Вот и он. Стремительные шаги, и жизнь вокруг него. Вот он вышел во двор, там садится на скамейку и уже здесь сочиняет свои замечательные стихи…

На фоне Пушкина снимается наш класс… Филатова С.А. В 1899 году в России от-

мечалось 100-летие со дня рождения А.С. Пушкина. Пуш-кинские торжества были круп-ным событием в культурной жизни Царского села. 26 мая 1899 г. лицейском саду со-стоялась закладка памятника Пушкину. На следующий день в Китайском театре И.ф. Анненский выступил с речью «Пушкин и Царское Се-ло». Речь его явилась одной из ярких страниц пушкиноведения того времени. Закончил он ее следующими словами «Есть старое лицей-ское предание, что еще при Энгельгардте был возле Лицея по-ставлен дерновый памятник кубической формы с белой мраморной доской: на доске золотыми буквами вырезана была надпись Genio loci - т. е. гению-хранителю. Имя Пушкина как-то само собой при-урочилось потом к этому местному памятнику, и царскосель-ские лицеисты окружали свой палладиум благоговением. Прошло без малого 30 лет, Лицей перевели в Петербург, и куда девался памятник, я не знаю. Но истинный гений-хранитель наших садов не мог их покинуть, и вчера мы положили первый камень для его Царскосельского памятника. Под резцом художника образ поэта уже


15

воплотился, и скоро, молодой и задумчивый от наплыва еще неяс-ных творческих мыслей, Пушкин снова будет глядеть на свои любимые сады, а мы, любуясь им, с нежной гордостью повто-рять: Он между нами жил». «Палладиум». Слово красивое, торжест-венное, загадочное, непременно пришедшее из античности. Так оно и оказалось. Палладиум, палладий (др.-греч.) — священная статуя-оберег, обычно изображавшая Афину-Палладу. Являлась святыней и талисманом города, в котором хранилась, защищала этот город. В переносном смысле — талисман, сакральный предмет, приносящий удачу. А в «Толковом словаре» В.И. Даля добавлено: «Палладиум – охрана, защита, обеспечение, залог». Палладиум Царского Села – это памятник Пушкину. Он был торжественно открыт 15 октября 1900 года. И вот уже второе столетие является святыней города муз и по-этов. Скульптор Р.Р. Бах изобразил юного поэта в момент творческих раздумий, сидящим на старинной чугунной скамье, подперев рукой голову. На гранитном постаменте памятника высечено:

«Александру Сергеевичу Пушкину» «О Юноша с мятежными кудрями! Ты ожил вновь … Черепанова Мария, 8 «В» класс

Я брожу по живописным аллеям Царскосельского парка, покры-тым ярким разноцветным ковром, захожу в Лицейский садик и оста-навливаюсь перед памятником Пушкину-лицеисту. Мне вспоминаются поэтические строки Владимира Палея, удивительно созвучные моему настроению: Осенний день влечет к печальной грезе, Все замерло... Порхает желтый лист, И в той же неизменно-тихой позе, Мечтает вдохновенный Лицеист. В этих стихах порхающие осенние листья неотделимы от вдохновен-ного поэта, они соединены даже в рифме: «лист - лицеист». Я стою перед пушкинским памятником «в неясном блеске облачного дня», вспоминаю строки, посвящѐнные Владимиром Палеем Пушкину-лицеисту, и словно веду диалог с юным Пушкиным, моим ровесником В иные годы Ты здесь блуждал, лелея юный стих. Теперь сентябрь... и голос непогоды Пред думою Твоей как будто стих... Мне даже кажется, что в парке раздаѐтся «еле слышный шелест ша-гов» юного Пушкина…

Стихотворение Всеволода Рождественского «Памятник юному Пушкину» переносит меня в солнечный весенний день. Эти стихи – «годов военных были», это рассказ о том, как «юношу на бронзовой скамье» спрятали от врага, как «от поруганья сберегли». А когда не-навистный враг, разрушивший город Муз, был изгнан, памятник из-влекли из земли и установили на прежнем месте. С замиранием сердца читаешь финальные строки:


16

Мы копали бережно, не скоро, Только грудь дышала горячо. Вот он! Под лопатою сапера Показалось смуглое плечо. Голова с веселыми кудрями, Светлый лоб — и по сердцам людским, Словно солнце, пробежало пламя: Пушкин встал — и жив и невредим! Испытываешь необыкновенное волнение, беспокойство и беспре-дельную радость: Пушкин спасѐн, Пушкин «жив и невредим»! Вот он! Вот он - юноша с весѐлыми кудрями! И был он как живой. В начале и в конце стихотворения повторяется ключевое слово «живой», самое важное слово, когда речь заходит о нашем поэте.

Все стихи, посвящѐнные памятнику в Лицейском садике, о живом Пушкине. Его поэзия полна жизни, она нужна нам и в светлую, и в горькую минуту, и в радостную и печальную. А рождалась эта поэзия здесь, «в садах Лицея». «здесь лежала его треуголка и растрепан-ный том Парни».

Литературный праздник «В те дни, когда в садах Лицея…»

Оснащение: проектор, экран, демонстрируется мультимедийная презентация.На сцене – столик, на нѐм свеча, гусиное перо, листы со стихами. Действующие лица: ведущий, исполняющий роль Пушкина, ведущая, Лицеисты, Г.Р. Державин, тецы

На экране – слайды с видами Царского Села. Звучит вальс Г. Свиридова к кинофильму «Метель», пока гости

собираются в зале. На сцену парами поднимаются лицеисты и девоч-ки в нарядных платьях. Все гимназисты в зале исполняют песню Юлия Кима «19 октября» (на экране – изображение Царскосельского Ли-цея). На сцену выходит ведущий, исполняющий роль Пушкина. У него в руках книга, которую он читает.

Ведущая читает стихи Анны Ахматовой: Смуглый отрок бродил по аллеям, У озерных грустил берегов, И столетие мы лелеем Еле слышный шелест шагов.

Иглы сосен густо и колко Устилают низкие пни… Здесь лежала его треуголка И растрепанный том Парни. Ведущий: В те дни, когда в садах Лицея

Я безмятежно расцветал, Читал охотно Апулея,


17

А Цицерона не читал, В те дни в таинственных долинах, Весной, при кликах лебединых, Близ вод, сиявших в тишине, Являться муза стала мне. Моя студенческая келья Вдруг озарилась: муза в ней Открыла пир младых затей, Воспела детские веселья, И славу нашей старины, И сердца трепетные сны.

На экране изображение памятника «Девушка с кувшином». Зву-чит романс на стихи Пушкина «Царскосельская статуя» в исполне-нии гимназистки. Ведущая читает на французском языке стихотворение А.С. Пушкина «Мой портрет» (на экране – портрет Пушкина-лицеиста).

Ведущий читает перевод этого стихотворения: Вы просите у меня мой портрет, Но написанный с натуры; Мой милый, он быстро будет готов, Хотя и в миниатюре. Я молодой повеса, Еще на школьной скамье; Не глуп, говорю, не стесняясь, И без жеманного кривлянья. Никогда не было болтуна, Ни доктора Сорбонны - Надоедливее и крикливее, Чем собственная моя особа. Мой рост с ростом самых долговязых Не может равняться; У меня свежий цвет лица, русые волосы И кудрявая голова. Я люблю свет и его шум, Уединение я ненавижу; Мне претят ссоры и препирательства, А отчасти и учение.

Ведущий приглашает на вальс ведущую. Останавливаясь, ве-дущий обращается к своей даме: Спектакли, балы мне очень нравятся, И если быть откровенным, Я сказал бы, что я еще люблю... Если бы не был в Лицее. По всему этому, мой милый друг, Меня можно узнать. Да, таким, как бог меня создал,


18

Я и хочу всегда казаться. Сущий бес в проказах, Сущая обезьяна лицом, Много, слишком много ветрености - Да, таков Пушкин. Ведущая: Пушкинские послания лицейским друзьям! Сколько в них и света, и добра, и лукавства, и благодарности за дружбу, понимание, поддержку!

Ведущий объявляет: Дружеское послание «Дельвигу» (на экра-не – портрет Дельвига-лицеиста): Любовью, дружеством и ленью Укрытый от забот и бед, Живи под их надежной сенью; В уединении ты счастлив: ты поэт. Наперснику богов не страшны бури злые: Над ним их промысел высокий и святой; Его баюкают камены молодые И с перстом на устах хранят его покой. О милый друг, и мне богини песнопенья Еще в младенческую грудь Влияли искру вдохновенья И тайный указали путь: Я лирных звуков наслажденья Младенцем чувствовать умел, И лира стала мой удел. Но где же вы, минуты упоенья, Неизъяснимый сердца жар, Одушевленный труд и слезы вдохновенья! Как дым, исчез мой легкий дар. Как рано зависти привлек я взор кровавый И злобной клеветы невидимый кинжал! Нет, нет, ни счастием, ни славой, Ни гордой жаждою похвал Не буду увлечен! В бездействии счастливом Забуду милых муз, мучительниц моих; Но, может быть, вздохну в восторге молчаливом, Внимая звуку струн твоих.

Ведущий, сидя за столом, читает: С младенчества дух песен в нас горел, И дивное волненье мы познали, С младенчества две музы к нам летали, И сладок был их лаской наш удел. «Князю Горчакову» (на экране – портрет Горчакова-лицеиста):

Встречаюсь я с осьмнадцатой весной. В последний раз, быть может, я с тобой,


19

Задумчиво внимая шум дубравный, Над озером иду рука с рукой. Где вы, лета беспечности недавной? С надеждами во цвете юных лет, Мой милый друг, мы входим в новый свет; Но там удел назначен нам не равный, И розно наш оставим в жизни след. Тебе рукой Фортуны своенравной Указан путь и счастливый и славный, —

Моя стезя печальна и темна; И нежная краса тебе дана, И нравится блестящий дар природы, И быстрый ум, и верный, милый нрав; Ты сотворен для сладостной свободы, Для радости, для славы, для забав. Они пришли, твои златые годы, Огня любви прелестная пора…

Разносятся трели соловья, которые предваряют чтение стихо-творения «Певец»: Слыхали ль вы за рощей глас ночной Певца любви, певца своей печали Свирели звук унылый и простой Слыхали ль вы? Встречали ль вы в пустынной тьме лесной Певца любви, певца своей печали? Следы ли слез, улыбку ль замечали, Иль тихий взор, исполненный тоской, Встречали вы? Вздохнули ль вы, внимая тихий глас Певца любви, певца своей печали? Когда в лесах вы юношу видали, Встречая взор его потухших глаз, Вздохнули ль вы? Ведущий: Служенье муз не терпит суеты; Прекрасное должно быть величаво: Но юность нам советует лукаво, И шумные нас радуют мечты... Чтение стихотворения «Рассудок и любовь» Младой Дафнис, гоняясь за Доридой, "Постой,- кричал,- прелестная! постой, Скажи: "Люблю",- и бегать за тобой Не стану я - клянусь в том Кипридой!" "Молчи, молчи!" - Рассудок говорил, А плут Эрот: "Скажи: ты сердцу мил!"


20

"Ты сердцу мил!" - пастушка повторила, И их сердца огнем любви зажглись, И пал к ногам красавицы Дафнис, И страстный взор Дорида потупила. "Беги, беги!" - Рассудок ей твердил, А плут Эрот:"Останься!" - говорил. Осталася - и трепетной рукою Взял руку ей счастливый пастушок. "Взгляни,- сказал,- с подругой голубок Там обнялись под тенью лип густою!" "Беги, беги!" - Рассудок повторил, "Учись от них!" - Эрот ей говорил. И нежная улыбка пробежала Красавицы на пламенных устах, И вот она с томлением в глазах К любезному в объятия упала... "Будь счастлива!" - Эрот ей прошептал, Рассудок что ж? Рассудок уж молчал. Ведущий провожает гимназистку и обращается к залу: Я нравлюсь дамам, ибо скромен, И между ними есть одна… Она готова хоть в пустыню Бежать за мной, презрев молву… Хотите знать мою богиню? Нет! Ни за что не назову!.. Ведущий уходит, но оборачивается и через плечо произносит: «К Наташе». На сцену уже вышел гимназист, он читает объявленное стихотворение: Вянет, вянет лето красно; Улетают ясны дни; Стелется туман ненастный Ночи дремлющей в тени; Опустели злачны нивы, Хладен ручеек игривый; Лес кудрявый поседел; Свод небесный побледнел. Свет-Наташа! где ты ныне? Что никто тебя не зрит? Иль не хочешь час единый С другом сердца разделить? Ни над озером волнистым, Ни под кровом лип душистым Ранней - позднею порой Не встречаюсь я с тобой. Скоро, скоро холод зимний Роще, поле посетит;


21

Огонек в лачужке дымной Скоро ярко заблестит; Не увижу я прелестной И, как чижик в клетке тесной, Дома буду горевать И Наташу вспоминать.

Выходит группа лицеистов, которые вспоминают уроки словес-ности: (на экране появляются портреты лицейских друзей Пушкина):

1-ый лицеист: Друзья, а вы помните класс профессора Нико-лая Фѐдоровича Кошанского?

2-ый лицеист: Да, конечно. Мы тогда писали стихи, а профес-сор рассказывал, как это надо делать. 3-ый лицеист: Помню, как мы писали стихи про розу, и Пушкин пер-вый прочитал свою розу.

1-ый лицеист: Я помню, как Кошанский говорил: «Поэзия тре-бует высоких выражений. Поэзия – сама музыка».

2-ый лицеист: Да-да. И он нам читал стихи Державина. Помни-те строчки: «Когда багровая луна, сквозь тьму блистает…» А потом Дельвиг читал «Водопад» Державина.

4-ый лицеист: Помню-помню. Алмазна сыплется гора

С высот четыремя скалами, Жемчугу бездна и сребра Кипит внизу, бьет вверх буграми; От брызгов синий холм стоит, Далече рев в лесу гремит.

3-ый лицеист: Но у Державина есть и другие стихи, где без ехидства сказано:

Поймали птичку голосисту И ну, сжимать еѐ рукой, Пищит бедняжка вместо свисту, А ей твердят: «Пой, птичка, пой!» 5-ый лицеист: А профессор сказал: «Шутки позволительны ге-

нию, а я к вам обращаюсь: пробуйте силы не в шутках, а в серьѐзном роде. Ведь скоро экзамен…

4-ый лицеист: Я помню тот экзамен! Я сам встретил Гаврилу Романовича и проводил его в зал.

Лицеист, представляющий Дельвига, спускается в зал за Держа-виным и провожает его на сцену.

Державин обращается к лицеистам с приветственным словом: - Дорогие мои молодые друзья!

Ваш долг есть: сохранять законы, На лица сильных не взирать, Без помощи, без обороны Сирот и вдов не оставлять.


22

Ваш долг: спасать от бед невинных, Несчастливым подать покров; От сильных защищать бессильных, Исторгнуть бедных из оков. Звучит военный марш Г. Свиридова к кинофильму «Метель», музыка замолкает, раздаѐтся: - Приглашается лицеист Пушкин. 6-ой лицеист выходит и, подняв руку, декламирует отрывок из стихо-творения «Воспоминания в Царском Селе»: Навис покров угрюмой нощи На своде дремлющих небес; В безмолвной тишине почили дол и рощи, В седом тумане дальний лес; Чуть слышится ручей, бегущий в сень дубравы, Чуть дышет ветерок, уснувший на листах, И тихая луна, как лебедь величавый, Плывет в сребристых облаках. О громкий век военных споров, Свидетель славы Россиян! Ты видел, как Орлов, Румянцев и Суворов, Потомки грозные Славян, Перуном Зевсовым победу похищали; Их смелым подвигам страшась дивился мир; Державин и Петров Героям песнь бряцали Струнами громозвучных лир. Звучит военный марш Г. Свиридова к кинофильму «Метель». Державин встаѐт, выпрямляется, лицо торжественное, в слезах: - Прекрасно! Вот так через звуки лиры и трубы оживают подвиги, тор-жество свершений, красота деяний… Но время моѐ прошло, мальчи-ки… Скоро, скоро явится новый Державин. Это – Пушкин. (Лицеист, читавший отрывок из стихотворения «Воспоминание в Царском Се-ле», убегает в конец зала). Но где же он? Куда убежал? Ведущий рассказывает: «Державин всегда был моим богом, о нѐм можно говорить только почтительно: он – Державин! Ты помнишь, я убежал тогда. Почему? Мне ста-ло стыдно. Перед Державиным стыдно. Ученичество у меня, только ученичество, не более того! Мы, царскосельские от-шельники, что мы можем… Не тот поэт, кто рифмы плесть умеет…» Лицеист выводит ученицу, кото-рая читает стихотворение Пуш-кина «Прощанье»: Промчались годы заточенья;


23

Недолго, мирные друзья, Нам видеть кров уединенья И царскосельские поля. Разлука ждет нас у порогу, Зовет нас света дальний шум, И всякий смотрит на дорогу С волненьем гордых, юных дум. Иной, под кивер спрятав ум, Уже в воинственном наряде Гусарской саблею махнул — В крещенской утренней прохладе Красиво мерзнет на параде И греться ходит в караул; Иной, рожденный быть вельможей,

Не честь, а почести любя, У плута знатного в прихожей Покорным шутом зрит себя; Лишь я, во всем судьбе послушный, Беспечной лени верный сын, К честям ничтожным равнодушный, Я тихо задремал один. Равны мне писари, уланы, Равны наказ и кивера, Не рвусь я грудью в капитаны И не ползу в асессора; Друзья! немного снисхожденья — Оставьте красный мне колпак, Пока его за прегрешенья Не променял я на шишак, Пока ленивому возможно, Не опасаясь грозных бед, Еще рукой неосторожной В июле распахнуть жилет. Ведущий обращается к лицеистам и их дамам, стоящим на сцене: Друзья мои, прекрасен наш союз! Он как душа неразделим и вечен - Неколебим, свободен и беспечен Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина, И счастие куда б ни повело, Все те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село.

Лицеист выводит ученицу, которая читает стихотворение Пушки-на «Разлука»:


24

В последний раз, в сени уединенья, Моим стихам внимает наш пенат. Лицейской жизни милый брат, Делю с тобой последние мгновенья. Прошли лета соединенья; Разорван он, наш верный круг. Прости! Хранимый небом, Не разлучайся, милый друг, С свободою и Фебом! Узнай любовь, неведомую мне, Любовь надежд, восторгов, упоенья: И дни твои полетом сновиденья Да пролетят в счастливой тишине! Прости! Где б ни был я: в огне ли смертной битвы, При мирных ли брегах родимого ручья, Святому братству верен я. И пусть (услышит ли судьба мои молитвы?), Пусть будут счастливы все, все твои друзья! Звучит в исполнении хора гимназистов «Прощальная песнь…» А.Дельвига Шесть лет промчалось, как мечтанье, В объятьях сладкой тишины, И уж отечества призванье Гремит нам: шествуйте, сыны! О матерь! вняли мы призванью, Кипит в груди младая кровь! Длань крепко съединилась с дланью, Связала их к тебе любовь. Мы дали клятву: все родимой, Все без раздела - кровь и труд. Готовы в бой неколебимо, Неколебимо - правды в суд. Шесть лет промчалось, как мечтанье, В объятьях сладкой тишины, И уж отечества призванье Гремит нам: шествуйте, сыны! Тебе, наш царь, благодаренье! Ты сам нас юных съединил И в сем святом уединенье На службу музам посвятил! Прими ж теперь не тех веселых Беспечной радости друзей, Но в сердце чистых, в правде смелых, Достойных благости твоей.


25

Шесть лет промчалось, как мечтанье, В объятьях сладкой тишины, И уж отечества призванье Гремит нам: шествуйте, сыны! Благословите положивших В любви отечеству обет! И с детской нежностью любивших Вас, други наших резвых лет! Мы не забудем наставлений, Плод ваших опытов и дум, И мысль об них, как некий гений, Неопытный поддержит ум. Простимся, братья! Руку в руку! Обнимемся в последний раз! Судьба на вечную разлуку, Быть может, здесь сроднила нас! Друг на друге остановите Вы взор с прощальною слезой! Храните, о друзья, храните Ту ж дружбу с тою же душой, То ж к славе сильное стремленье, То ж правде - да, неправде - нет. В несчастье - гордое терпенье, И в счастье - всем равно привет! Звучит вальс Г. Свиридова к кинофильму «Метель», пока хор возвращается в зал. Викторина «Тесней, о милые друзья, тесней наш верный круг составим» 1. Назовите год открытия Царскосельского Лицея. 2. При каком русском императоре был открыт Лицей в Царском Селе? 3. Кто был первым директором Царскосельского Лицея? 4. Как вы понимаете название учебного заведения «лицей»? 5. Как назывался главный документ Царскосельского Лицея? 6. С какой целью был создан Лицей в Царском Селе? 7. Вспомните девиз, записанный на гербе Лицея. 8. В каком году состоялся первый выпуск Лицея? 9. Н.К.Ш.П. – кто так подписал своѐ первое напечатанное стихотворе-ние? 10. Поясните строки из романа Пушкина «Евгений Онегин»: Старик Державин нас заметил, И, в гроб сходя, благословил. 11. Назовите имена лицеистов, которые учились вместе с Пушкиным? 12. Ответьте на вопрос, который задал Пушкин в стихотворении «19 октября» 1825 г.: Кому ж из нас под старость день Лицея Торжествовать придется одному?


26

13. Назовите имя лицеиста, о котором Пушкин пишет в стихотворении «19 октября» 1825 г.:

Он не пришел, кудрявый наш певец, С огнем в очах, с гитарой сладкогласной: Под миртами Италии прекрасной Он тихо спит… 14. К кому из выпускников Лицея Пушкин обращается:

Сидишь ли ты в кругу своих друзей, Чужих небес любовник беспокойный? Иль снова ты проходишь тропик знойный И вечный лед полунощных морей? 15. Вставьте пропущенное имя:

О …………….. мой, ты первый посетил; Ты усладил изгнанья день печальный,

Ты в день его лицея превратил. 16. Кого из лицейских друзей Пушкин называет «Мой брат родной по музе, по судьбам»? 17. Продолжите поэтические строки: «Друзья мои, прекрасен наш союз!» 18. Назовите автора слов и музыки «Прощального гимна» лицеистов. 19. Какой памятник в Екатерининском парке описал лицеист Пушкин в стихотворении «Воспоминания в Царском Селе»: Он видит, окружен волнами, Над твердой, мшистою скалой Вознесся памятник. Ширяся крылами. Над ним сидит орел младой. 20. Какую скульптуру, украшающую Екатерининский парк, воспел Пушкин в стихотворении «Царскосельская статуя»? 21. Объясните значение выделенных слов: В те дни, когда в садах Лицея Я безмятежно расцветал, Читал охотно Апулея, А Цицерона не читал, В те дни в таинственных долинах, Весной, при кликах лебединых, Близ вод, сиявших в тишине, Являться муза стала мне. Моя студенческая келья Вдруг озарилась… муза в ней Открыла пир младых затей, Воспела детские веселья, И славу нашей старины, И сердца трепетные сны. Ответы на вопросы викторины:


27

1. 1811 г. 2. Александр I. 3. В.Ф. Малиновский. 4. В Древней Гре-ции «ликей» - учебное заведение, по названию расположенного вбли-зи храма Аполлона Ликейского, в восточной части древних Афин, философская школа Аристотеля, где в свободной беседе во время прогулок воспитанники получали знания. 5. Устав Лицея. 6. Для воспи-тания и обучения будущих государственных деятелей. 7. «Для общей пользы». 8. 1817 г.

9. Пушкин10. Г.Р. Державин присутствовал в Лицее на перевод-ном экзамене по русской словесности, на котором лицеист читал сти-хотворение «Воспоминание в Царском Селе». 11. И. Пущин, А. Дельвиг, В. Кюхельбекер, А. Горчаков, К. Данзас, И. Вольховский и другие. 12. А. Горчаков. 13. Матюшкин Ф. Ф. - моряк; он был в это вре-мя уже в третьем плаванье, кругосветном. 14 Корсаков Н.А. - компо-зитор, умерший в 1820 г. во Флоренции.15 Пущин. 16. Кюхельбекер. 17. «Друзья мои, прекрасен наш союз! / Он, как душа, неразделим и вечен!» 18. Дельвиг. 19. «Девушка с кувшином» («Молочница»). 20. Чесменская колонна.21. Апулей – древнеримский писатель, Цицерон – древнеримский политический деятель, писатель. оратор, музы – боги-ни, покровительницы поэзии, искусств, наук, келья – жилище монаха в монастыре. В поэтической гостиной 18 октября 2011 г., накануне лицейской годовщины, в историческом классе Второй Санкт-Петербургской гимназии собрались юные поэты, гимназисты, которые делают первые попытки выразить свои мысли и чувства в стихах, в поэтических строчках. Им было предложено по-размышлять о том, что такое поэзия для каждого из них, кто такой поэт.

Что такое поэзия? «Для меня поэзия - открытая душа художника. Поэзия - это успокое-ние, чистота души».

Альтова Варвара, 6 «Б» класс «Поэзия - это гармония души».

Игнатьев Михаил, 8 «Г» класс «Поэзия - это нечто необъяснимое. Это возможность излить на бумагу свою душу».

Мешкова Маргарита, 8 «В» класс «Поэзия - это способ выразить мысли на бумаге, рассказать, что меня волнует».

Марасанова Полина, 6 «Г» класс «Поэзия - это часть нашей души, продолжение наших мыслей и чувств».

Блинова Александра, 8 «В» класс «Для меня поэзия - это жизнь. Это как глоток свежего воздуха».

Фёдорова Ольга, 6 «Г» «Поэзия – это окно, через которое выходят печали и входят радости, то, что поможет и поддержит всегда».


28

Подлипенцева Вера, 8 «Д» класс В 1815 году на уроке словесности в Царскосельском Лицее про-

фессор Кошанский предложил своим воспитанникам описать розу в стихах. В лицейской тетради Пушкина сохранился автограф стихотво-рения «Роза»: Где наша роза? Друзья мои! Увяла роза, Дитя зари!... Не говори: Вот жизни младость, Не повтори: Так вянет радость, В душе скажи: Прости! жалею..... И на лилею Нам укажи.

А вот как описали розу на уроке русской словесности в историче-ском классе наши гимназисты.

Смирнова Анастасия, 6 «А» класс Лепестки из марципана,

Шѐлковая бахрома… Словно на картине Левитана Роза у окна Засыпает… Блинова Александра, 8 «В» класс Роза (экспромт)

Сей цветок великолепен, Хоть лишь раз он расцветает, Вдохновение поэтам И художникам он дарит. Роза — нежность в робкой прозе, Роза — солнце на закате, Музыка стихов вечерних, Шелест шелкового платья. Нежность лепестков сравнится Только с теплотой объятья. Юность силы поднебесной, Заключѐнная в сей розе, Не увянет, не исчезнет... Станет солнцем на морозе, Станет вечностью чудесной, Бесконечным и Прекрасным... И тогда настанет счастье, Это совершенно ясно!


29

Мешкова Маргарита, 8 «В» класс Ты божественна, прекрасна ты, о роза, И своим сияньем затмеваешь свет! И в душе моей рождается поэт.

В кабинете словесности Пишем сочинения о цели жизни человеческой

Стихотворение А.С. Пушкина «Цель нашей жизни» встречается в различных рукописных сборниках с именем Пушкина и с датой 1814 г. В этом году лицеисты писали в прозе и в стихах на тему, заданную профессором Н. Ф. Кошанским «О цели жизни человеческой». Извест-ны прозаические рассуждения на эту тему Илличевского и Корфа и стихотворное — Кюхельбекера. Возможно, что и данное стихотворе-ние является выполнением этого школьного задания.

А.С. Пушкин. Цель нашей жизни Любимец божества, природы старший сын, Вещай, о человек! почто ты в свет родился? На то ль, чтоб царь земли и света властелин К постыдной цели век стремился? На то ль, чтоб, огнь и меч прияв в строптиву длань, Он землю обагрял кровавою рекою, С весельем адским нес народам смерть и брань И царства попирал ногою? На то ль, чтоб в роскоши без пользы дни влачил И, в неге загрубев, скучая в пресыщенье, Собою землю он напрасно тяготил, В холодном мучась упоенье? На то ль во глубине сибирских сложных гор И злато и сребро рождаются покрыты, Чтоб ими услаждал таинственный свой взор Скупец, богатствами несытый? Восстань, о сын небес! и, правдой озарен, Порочное свое восчувствуй униженье, Дерзай на небесах, восторгом окрылен, Свое прочесть предназначенье! Воззри: для мирных стад разостлан в поле дерн, Орлам разверзнуты небесные равнины, Воздвиглися скалы для быстроногих серн, Для рыб изрылись вод пучины. Но ты — природа вся тебе приносит дань: И суша, и моря, и огнь тебе послушны, Ты отражаешь гром, ты движешь океан, Летаешь в пропасти воздушны. Воззри: то солнца луч румянит небеса, То в легких облаках плывет луна златая. Рождается в полях весенняя краса, Алеет роза молодая;


30

Таится под травой прохлада ручейка, И в кистях виноград на холмах золотится, И, тихо зыблемый дыханьем ветерка, По нивам желтый клас струится. Всѐ для тебя! Срывай блаженством жизни цвет, Дарами вышнего спокойно наслаждаясь; Сей мир не есть юдоль злосчастия и бед, Счастливым будь, не заблуждаясь. Всех благ источника вовек не забывай, Чти правду и закон, содействуй благу света,— Тогда без трепета оставишь тленья край И в мгле померкнешь для рассвета!

Восьмиклассникам нашей гимназии было предложено такое же задание - поразмышлять о смысле человеческой жизни.

Вот эти размышления. Мне кажется, что Бог создал человека как «дополнение» к приро-де. Но это «дополнение» оказалоcь очень важным для мира и приро-ды. Но человек любит себя, любит сильнее, чем мир и природу, чем Бога и других людей, и это печально. Бог создал мир для человека, чтобы он был счастлив, Бог подарил ему природу, чтобы человек лю-бил и заботился о ней, а человек взял подарки Бога и использовал для улучшения своей жизни. Именно поэтому человек – слишком большое и властное «дополнение» к миру, и если мы не опомнимся, то люди погубят этот мир…

Новикова Дарья, 8 «Г» класс Цель в жизни должна быть такой, чтобы от нее была польза не только для себя, но и для ваших друзей, родственников и даже просто для людей, которых вы даже не знаете. «И в просвещении быть с ве-ком наравне…» Если у человека такая цель – это очень похвально. Ведь от этой цели хорошо будет и окружающим вас людям.

Конопелько Мария, 8 «Г» класс Каждый человек важен. Помогая бабушке перейти дорогу или спасая котѐнка от злой собаки, мы совсем чуть-чуть, но всѐ же меняем этот мир, делаем его добрее. Я считаю очень важным в жизни завести семью, детей, сделать что-нибудь, чтоб после твоей смерти остались люди, вещи, которые напоминали о тебе. Острова Александра, 8 «Б» класс У каждого человека своя цель жизни. Некоторые люди живут ра-ди других – это самые благородные люди. Посвящая себя этой цели, человек становится спасителем, героем. Как правило, благородный человек не придает этому особое значение, не гордится и не хваста-ется, а доброта и храбрость живут в его сердце. Я считаю, что ради этого стоит жить. Однако я говорю не только о докторах и спасателях, но и художниках, артистах, фотографах, поэтах... Все они приносят людям душевную радость, моральную. Их цель жизни – красота.

Иванова Алёна, 8 «Б» класс


31

Зачем живѐт на свете человек? Затем, чтоб все дары природы брать? Или затем, чтоб в Жизнь вложить навек То, что от предков смог он перенять, И то, что преумножил во сто крат, И то, что для потомков сохранил, И то, чем был всю жизнь богат, И то, что более другого чтил? И должен каждый это знать и понимать И чтить Того, кто землю сотворил. И верить в то, что это благодать - На этом белом свете жить!!!

Иванова Елена, 8 «Б» класс Каждый человек имеет свой взгляд на мир, в котором он живѐт, каждый человек в своей жизни видит особый смысл. Но вера, надеж-да, любовь – то главное, что определяет смыл жизни каждого челове-ка. Верить, надеяться, любить, помогать другим, быть честным и сме-лым, быть благородным и преданным своим иделам – без этого не может быть смысла человеческой жизни.

Черепанова Мария, 8 «В» класс Человек живѐт для какой-либо цели. Человек, не имеющей цели в жизни, - не человек. Цель жизни дана всем от рождения, только не все определяют еѐ. Для каждого человека важно быть счастливым. Но представление о счастье у всех разное. Для кого-то счастье – это ма-териальные ценности. На мой взгляд, духовные ценности важнее ма-териальных. Обогащение Души, еѐ совершенствование – вот ради чего надо жить. Прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, окружить вниманием близких, никого не предавать – разве не это главное в жизни?

Овчинникова Анастасия, 8 «В» класс Каждый человек рождѐн для счастья,

Но счастье не всегда открыто для него. И каждый человек стремиться должен Пройти свой путь достойно, а это нелегко. Дорога извивается, уходит далеко… Иди по ней ты смело и не сходи с пути. Дойдѐшь до поворота, счастье впереди.

Буйлова Мария, 8 «В» класс Иногда хочется просто остановиться, вдохнуть полной грудью. Просто чувствовать себя счастливой, просто любить, забыть обо всѐм… Вот в чѐм смысл жизни.

Скопиченко Мария, 8 «А» класс


32

Памяти выпускника гимназии Белокрыльцева Татьяна, 8 «А» класс Тебе рукой Фортуны своенравной Указан путь и счастливый и славный… Ты сотворен для сладостной свободы, Для радости, для славы, для забав…

А.С. Пушкин «Князю Горчакову» 1817г 9 сентября ежегодно во Второй Санкт-Петербургской гимназии

традиционно проводится День памяти выпускников гимназии. Ученики 8 «А» класса уже второй год в этот день возлагают цве-

ты на могилу Александра Михайло-вича Горчакова, чьѐ захоронение находится в Свято-Троицкой Сер-гиевой Пустыни в Стрельне. Мы читаем пушкинские стихи, посвя-щѐнные своему лицейскому другу А.М. Горчакову, рассказываем то, что нам известно о светлейшем князе, дипломате, канцлере России Горчакове. После возложения цве-тов наш класс проводит трудовой

десант: мы приводим в порядок могилу великого человека, убираем опавшие листья, вырываем сорняки. Мы отдаѐм дань памяти челове-ку, который учился с Пушкиным, был дорог поэту и близок по духу. Мы гордимся, что до поступления в Царскосельский Лицей Александр Горчаков учился в нашей гимназии. Александр Михайлович Горчаков (1798 —1883) — светлейший князь, видный российский дипломат и государственный деятель, канцлер, кавалер ордена Святого апостола Андрея Ты, Горчаков, счастливец с первых дней, Хвала тебе — фортуны блеск холодный Не изменил души твоей свободной: Всѐ тот же ты для чести и друзей. А.С.Пушкин. 19 октября 1825г.

На 19 октября Клева Дарья, 8 «Б» класс Я знаю то, что не узнал Поэт,

Закончив жизнь по воле рока злого… Поэтом страстно был лицейский дух воспет, Он чтил всю жизнь лицейских дней обет И верен был лицейской дружбы слову!

Как горько мне, что свято верил Он В святые чувства братского удела! Да, были все верны, но до предела, Который их душа постичь сумела, Который Богом был определѐн.


33

Поднял ли чашу тот, кто был один? И помнил он?.. Иль кануло всѐ в Лету?

Он стар был, долго Родине служил - Не посетил он памятник Поэту,1 Но, может, пил он за души помин…

Мы много знаем: как живут поэты, Какие мысли посещают их в тиши; По полкам все разложены сюжеты, Категоричные на всѐ даны ответы - Забыты только тонкости души!

Чтоб их познать - учѐным быть не надо: Они в Поэзии живут, и то для тех, Кто может знать высоких чувств отраду, Кому понять Его дана награда, Кто осужденья не берѐт на душу грех!

Мне хочется читать Его признанья, Не зная тех, кому посвящены, Не зная времени, без меры пониманья, А просто слышать музыку желанья Осуществления надежд, любви, весны!

Я растворюсь в твореньях, как в эфире, Как солнце растворяется в воде, Благодаря Его высокой лире… И нет такого чуда больше в мире! И нет такого Пушкина нигде!

В Царскосельском парке Татьяна Владимировна Рувимова, учитель словесности

Бродя коврами сказочного сада, Следя за детской сказочной игрой, Я грезила, что Пушкин здесь когда-то Гулял такой же вот осеннею порой…

Кидался ворохом листвы лучистой, А может, камешки по озеру метал И в даль окружных гор смотрел с восторгом – Он о любви единственной мечтал.

На недруга слагая эпиграммы, Здесь другу он секреты поверял. Стихи свои, переложив на гаммы, Лицею гимны в парке воспевал.

И любовался девушкой с кувшином, Чтобы воспеть живой родник навек. Мечтал героем стать, разбить Наполеона – Так грезил любящий Россию человек.


34

…Терзанья ревности, искусанные перья И пылкие полночные стихи…

Под сенью Царскосельских парков Рождались звѐздочками яркими они.

Как в вас, ключом в нѐм радость билась, Как вы, он смело шѐл своим путѐм, И юность вечную Судьба ему вручила. …Мы к Пушкину ещѐ придѐм.

18 октября 2001 г.


35

Начальная школа

ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МАТЕМАТИКИ»

Переломова Марина Петровна, МБОУ «Усть-Удинская средняя общеоб-разовательная школа №2», учитель начальных классов, Иркутская область

Предмет (направленность): математика.

Возраст детей: 3-4 классы.

Место проведения: внеклассное занятие.

Пояснительная записка

к виртуальной экскурсии «Путешествие в страну Математики» Возрастная группа: 3-4 классы.

Актуальность экскурсии: экскурсия предназначена для проведе-ния внеклассных занятий по математике. Виртуальная экскурсия предназначена для ознакомления учащихся с историческим развити-ем математики.

Техническое и иное обеспечение экскурсии: компьютер с установленной программой PowerPoint 2007, звуковые колонки, мультимедийный проектор, экран. Рекомендации по использованию ресурса Виртуальная экскурсия представляет собой презентацию, кото-

рая может быть использована на внеклассных занятиях по математи-ке. Форма работы с ВЭ – фронтальная, групповая или индивидуаль-ная.

Цель экскурсии: Развивать и укреплять интерес к математике Задачи экскурсии:

1. ознакомить с фактами из истории математики; 2. расширить кругозор детей; 3. развивать мышление, внимание, сообразительность,

самостоятельность; 4. воспитывать интерес к предмету

Маршрут экскурсии: 1. Из истории


36

2. Запись цифр и чисел у разных народов 3. Откуда пришли современные цифры 4. Интересные математические факты 5. Колесо фортуны

6. Причины не учить математику Ход экскурсии

№ слайда Содержание работы Навига-ция

Титульный Учитель. Сегодня мы совершим необычное виртуальное путешест-вие в страну Математики

Пере-ход по щелч-ку на слайд 2

Пролог Учитель. Как гордо звучит – Мате-матика - Царица Наук. Почему же не создали Царя Наук, например, Черчение? Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлететь, надо многое знать, и при этом, и при этом, Вы заметьте-ка, очень важная наука

Ученики (хором). Ма-те-ма-ти-ка!

Учитель. Почему корабли не садятся на мель, а по курсу идут сквозь туман и метель ?

Потому что, потому что, Вы заметьте-ка, капитанам помогает

Ученики (хором). Ма-те-ма-ти-ка Учитель. Сколько ступенек нам следует пройти, чтобы подняться наверх? Сколько облаков на небе? С какой скоростью нужно вести ав-тобус, чтобы вовремя прибыть на место? Этому всему начало дает Ученики (хором): Ма-те-ма-ти-ка Учитель. Чтоб врачом, моряком или лѐтчиком стать, надо, прежде всего математику знать. И на свете нет профессий, Вы за-метьте-ка, где бы вам не пригоди-лась

Ученики (хором). Математика!

Просмотр по щелчку

Пере-

ход по щелч-ку на слайд 3

Маршрут Учитель. Как и в любом другом Переход по


37

путешествии у нас есть маршрут. (Изучаем маршрут) Учитель. Первая станция «Из

истории»

маршруту осуществля-ется при помощи ги-перссылок, которые настроены на названия станций. Переход по гиперссылки на слайд 4

Станция «Из истории»

Учитель. Давным-давно, мно-гие тысячи лет назад, наши далекие предки жили небольшими племе-нами.

Первобытные люди не знали счета. Счет появился тогда, когда человеку потребовалось информи-ровать своих сородичей о количе-стве обнаруженных им предметов. Сначала люди просто различали один предмет перед ними или нет.


Переход по щелчку на слайд 5

Пальцы сыграли немалую роль в истории счета, особенно когда люди начали обмениваться друг с другом предметами своего труда. Желая обменять изготов-ленное копье с каменным наконеч-ником на пять шкурок для одежды, человек клал на землю свою руку и показывал, что против каждого пальца его руки нужно положить шкурку. Одна пятерня означала 5, две- 10. Когда рук не хватало, в ход шли и ноги. Две руки и одна нога - 15, две руки и две ноги - 20

Переход по щелчку на слайд 6

Если предмет был не один, то говорили «много» .

Когда люди не умели еще де-лать бумагу, записи появлялись в виде зарубок на палках и костях животных, в виде отложенных ра-кушек или камешков или в виде


Переход по щелчку на


38

узелков, завязанных на ремне или веревке

слайд 7

Проходили многие-многие годы. Менялась жизнь человека. Люди приручили животных, на земле поя-вились первые скотоводы, а затем и земледельцы. Постепенно росли знания людей, и чем дальше, тем больше увеличивалась потребность в умении считать и мерить. Следо-вательно, нужно было уметь запи-сывать то, что подсчитано и изме-рено.

Как же люди научились запи-сывать цифры и числа?

Разные народы учились это делать по-своему.

Сейчас мы отправимся в древ-ние страны и узнаем, каким обра-зом разные народы записывали цифры и числа.


Переход на маршрутный слайд по кнопке «до-мой». Переход по гиперссылке «Запись цифр и чи-сел у разных народов» на слайд 8

Станция «Запись цифр и чисел у раз-ных народов»

(Изучаем, в какие страны от-правимся)

Переход по гиперссыл-кам, которые настроены на картинки. Переход на слайд 9 «Древний Египет»

Учитель. В Древнем Египте числа первого десятка записывали соответствующим количеством па-лочек. А "десять" обозначалось скобочкой в виде подковы

Чтобы написать 15, надо было ставить 5 палочек и 1 подкову. И так до сотни.

Для сотни придумали крючок, для тысячи - значок вроде цветка. Десять тысяч обозначали рисунком пальца, сто тысяч - лягушкой, а миллион - фигуркой с поднятыми руками

(Ссылка «Древний Египет»


Переход на слайд 8 по кнопке «на-зад»

Переход по


39

является дополнительным мате-риалом для учителя. Использо-вать еѐ при необходимости)

гиперссылке на слайд 10 «Древний Вавилон»

Гораздо лучше придумали за-пись чисел в Древнем Вавилоне. Единицы изображались узкими вер-тикальными клинышками, а десятки - широкими горизонтальными, все числа до 60 "собирали" из таких клинышков.

При записи чисел больше 60 открывали следующий разряд. В него писали, сколько раз число 60 помещается в записываемом числе, а то, что оставалось (то есть оста-ток от деления на 60), записывали, как и раньше, в первый разряд

(Ссылка «Древний Вавилон» является дополнительным мате-риалом для учителя. Использо-вать еѐ при необходимости)


Переход на слайд 8 по кнопке «на-зад» Переход по гиперссылке на слайд 11 «Индейцы Майя»

Индейцы майя записывали любое число, используя только точку, линию и кружочек. (Выбороч-но обсуждаем запись некоторых чисел)

(Ссылка «Индейцы майя» яв-ляется дополнительным мате-риалом для учителя. Использо-вать еѐ при необходимости)


Переход на слайд 8 по кнопке «на-зад» Переход по гиперссылке на слайд 12 «Древняя Греция»

У древних греков вместо цифр были буквы

(Предложить записать числа, используя греческую нумерацию. Например, 45, 703, 465 и др.)

(Ссылка «Древняя Греция» яв-ляется дополнительным мате-риалом для учителя. Использо-вать еѐ при необходимости)

Переход на слайд 8 по кнопке «на-зад» Переход по гиперссылке на слайд 13 «Древняя Русь»

Буквами обозначались цифры Просмотр по


40

и в древних русских книгах. Чтобы отличать числа от слов, над буква-ми, изображающими числа, славяне ставили значок - волну, которая называлась "титло".

Славяне придумали ориги-нальный способ для обозначения больших чисел без введения новых цифровых знаков.

10 000 – «тьма» 100 000 – «легион» 1 000 000 – «леодр» 10 000 000 – «ворон» 100 000 000 – «колода» (Ссылка «Древняя Русь» яв-

ляется дополнительным мате-риалом для учителя. Использо-вать еѐ при необходимости)

щелчку

Переход на слайд 8 по кнопке «на-зад» Переход по гиперссылке на слайд 14 «Древний Рим»

Римские цифры возникли ес-тественным путем. Римляне счита-ли по пальцам. Номера, как 1, 2 и 3 и соответствующие им символы I, II и III.

Чтобы не писать пять палочек, стали изображать руку. А как

записать десять? В римской нумерации цифру

"десять" изображали двумя пятер-ками: одна пятерка стоит как обыч-но, а другая перевернута вниз - X

Запомните особенность римской записи: меньшая цифра, стоящая справа от большей, при-бавляется к ней. Поэтому знак VI означает 5+1, то есть 6; XI – 10+1, то есть 11.

(Ссылка «Древний Рим» явля-ется дополнительным материа-лом для учителя. Использовать еѐ при необходимости)


Переход на маршрутный слайд по кнопке «до-мой».

Пере-ход по ги-перссылке «Откуда пришли со-временные цифры» на слайд 15

Станция «Откуда при-шли совре-

Откуда пришли к нам совре-менные цифры?

Наши современные цифры

Просмотр по щелчку Переход на


41

менные циф-ры»

пришли к нам из Индии через араб-ские страны, поэтому их и называют арабскими. Происхождение каждой из девяти арабских цифр хорошо видно, если их записать в ―углова-той‖ форме. Количество углов в каждой арабской цифре равно ее величине

(Ссылка «Происхождение рус-ских числительных» является до-полнительным материалом для учителя. Использовать еѐ при необходимости)

маршрутный слайд по кнопке «до-мой». Переход по гиперссылке «Интерес-ные факты» на слайд 16

Станция «Интересные математиче-ские факты»

Интересные факты из «древ-ней математики».

Самый древний математиче-ский труд был найден в Свазилен-де – кость бабуина с выбитыми чѐрточками (кость из Лембобо), которые предположительно были результатом какого-то вычисления. Возраст кости – 37 тысяч лет.

Знаменитая кость из Ишанго (Конго), на которой выбиты группы простых чисел. Считается, что кость возникла 18-20 тысяч лет назад.

Древнейшим математическим текстом могут считаться вавилон-ские таблички с кодовым названи-ем Plimpton 322, созданные в 1800-1900 году до нашей эры.


Интересные свойства чисел. Если число 111 111 111 умно-

жить на 111 111 111, то получится интересное число

(12 345 678 987 654 321). Что инте-ресного заметили?

(Вычисление выполняем на калькуляторах)

Возьмите любое двузначное число.

Умножьте его на 20. Затем прибавьте исходное

число.



42

Умножьте полученный резуль-тат на 481.

Что интересного заметили? (В полученном результате

три раза повторяется исходное число)

Животные и математика. А знаете ли вы, что животные

тоже умеют считать? (Ответы детей)

Ворона способна считать до семи, и даже до девяти. Ворона понимает, что семь вишен больше, чем шесть. А вот кучки из десяти и одиннадцати вишен для нее одина-ковы.

Рыбы умеют считать до 4. Мо-гут визуально отличить более круп-ные числа, если их соотношение составляет 2:1. Так, к примеру, сам-ка увидит разницу между группами из 16 и 8 рыб, но не сможет разли-чить стаи из 12 и 8 рыб, так как со-отношение в данном случае 3:2.

Обученный счету шимпанзе вынимает из коробки и дает экспе-риментатору столько палочек, сколько тот просит. В коробке оста-лось 4 палочки. Экспериментатор попросил пять.

Как вы думаете, как поступит шимпанзе? (Ответы учеников)

Подумав некоторое время, обезьянка ломает одну палочку пополам и протягивает человеку пять палочек. Канарейка может выбирать определѐнное количество предметов независимо от их цвета, размера или формы.

Саламандра способна понять, что два меньше трѐх, но дальше считать не умеет

Крыса может научиться нажи-мать рычаг до 40-45 раз, чтобы получить пищу.

Попугай может усвоить мате-


Переход на маршрутный слайд по кнопке «до-мой».

Пере-ход по ги-перссылке «Колесо фортуны» на слайд 19


43

матический символ, соответствую-щий числу.

Галка способна понять, что в двух группах одинаковое количест-во разных предметов.

Станция «Колесо фор-туны»

А сейчас, чтобы нам лучше за-помнилась наша экскурсия, мы по-играем в «Колесо фортуны».

Правила игры При нажатии стрелки «старт»

вращается барабан. Щѐлкаем выпавший сектор (по

указанию стрелки «старт»). Выполняем задание. Возвращаемся в начало игры с

помощью кнопки «назад» Следующий ход – снова нажи-

маем на стрелку старт ит.д.

Нажимаем триггер «Старт». Нажимаем соответст-вующий триггер на выпавшем секторе и переходим на соответ-ствующий слайд. По-сле выпол-нения зада-ния возвра-щаемся в начало игры с помощью кнопки «На-зад». Повто-ряем все действия до окончания игры.

«Римская нумерация»

Прочитайте: А. С. Пушкин родился в MDCCXCIX году, а умер в MDCCCXXXVII году.

Ответ: А. С. Пушкин родился в 1799 году, а умер в 1837 году.

Для провер-ки нажимаем триггер «от-вет». После выполнения задания воз-вращаемся в начало игры с помощью кнопки «На-зад».

«Египетская нумерация»

Запишите число 345, исполь-зуя египетскую нумерацию.

Ответ:

Для проверки нажимаем триггер «от-


44

вет». После выполнения задания воз-вращаемся в начало игры с помощью кнопки «На-зад».

Задачи из «Арифмети-ки» Л. Ф. Маг-ницкого

«Лев может съесть овцу за 2 часа, волк – за 3 часа, а собака – за 6 часов. За какое время они вместе съели бы овцу?»

Ответ: Лев за 6 часов съест 3 овцы. Волк за 6 часов – 2 овцы, собака за 6 часов – 1 овцу. Значит вместе за 6 часов (3+2+1)=6 овец, а т.е. 1 овцу за 1 час

Для проверки нажимаем триггер «от-вет». После выполнения задания воз-вращаемся в начало игры с помощью кнопки «На-зад».

«Нумерация в Древней Ру-си»

«Учебник по геометрии А. П. Киселева впервые был напечатан в

году».

Ответ: 1892


«Задачи-загадки из сборника за-нимательных задач конца XVIII в.»

Задача 1 «Коза» «Один человек купил трех коз

и заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему каждая коза пошла?»

Ответ: по земле. Задача 2 «Много ли ног» «Мельник пришел на

мельницу. В каждом из четырех углов он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая кошка имела при себе троих котят. Спрашивается, много ли ног было на мельнице?»

Ответ: Две ноги мельника, ибо

Нажи-маем триггер «Коза».

Для проверки нажимаем триггер «от-вет».

Нажи-маем триггер «Много ли ног». Для проверки нажимаем


45

у кошек и котят не ноги, а лапы.

триггер «от-вет». После выполнения задания воз-вращаемся в начало игры с помощью кнопки «На-зад».

«Нуме-рация в Древ-ней Руси»

Используя нумерацию Древней Руси запишите, вычислите и прочитайте: 400 : 2 · 50


«Весѐлая задачка из задачника Григория Ос-тера»

«Чтоб быть всегда чистым, человеку нужно 24 куска мыла в год. Если мыть только пятки и уши, то мыла понадобится в 8 раз меньше. На мытье каждого уха уходит по 1 куску мыла в год. Сколько мыла уходит в год на пятки?»

Ответ: 24 : 8 = 3 3 – 1 = 2


«Весѐлая задачка из задачника Григория Ос-тера»

«Инопланетяне, посетившие школу 141, резко отличаются от жителей Земли. У каждого из них по 4 руки, 4 ноги, 2 совести. На сколько меньше всего перечисленного у ученика этой школы Степана Стульчикова, если известно, что рук и ног у него столько же, сколько у обычного человека, а совести нет совсем?» Ответ: на 6.


Справочная информация к


46

слайду 22. В 1703 году был издан первый

учебник по математике (в количестве 2400 экземпляров). Назывался он "Арифметика, сиречь наука числительная...". Автором его был выдающийся педагог-математик — Леонтий Филиппович Магницкий.

Справочная информация к слайду 23.

Геометрия (греч. geometria, от ge — Земля и metreo — мерю), раздел математики, изучающий пространственные отношения и формы, а также другие отношений и формы, сходные с пространственными по своей структуре

Пролог «Причи-

ны не учить математику»

Учитель. Наше путешествие в страну Математики заканчивается. Мы узнали, что математика всегда была и остаѐтся одной из самых важных наук. Значит, как в прошлом, так и в будущем без математики не обойтись. Есть несколько причин, по которым вы можете не учить математику.

Причина первая. Если у вас есть личный математик. То есть с вами всегда есть человек, который хорошо разбирается в математике и вы ему доверяете.

Причина вторая. Надо просто всегда всем доверять. Когда будете получать зарплату, то просто берите еѐ и не пересчитывайте. А если что-то покупаете, то просто отдаѐте все свои деньги

Причина третья. Отказаться от такой жизни. Переехать на необитаемый остров, где не будет электричества, телевидения, Интернета, выращивать самому

Пере-

ход с мар-шрутного слайда по гиперссылке «Причины не учить мате-матику» на слайд 30.

Про-

смотр по щелчку


47

для себя еду, ложится с заходом солнца, а вставать с восходом.

Причина четвѐртая. Наконец, может вы вовсе не человек, а инопланетянин. И прилетели к нам с той планеты, где никто не знает про математику и все прекрасно обходятся без неѐ.

Эй, девчонки и мальчишки! Жизнь сегодня не проста, «Зацифрованная» слишком – Важно в ней уметь считать.

Ведь без правильных расчѐтов Не построить школ, домов, Не отправиться в полѐты, Не открыть других миров.

Чтобы сделать симпатичней И комфортней мир вокруг, Нужно стать математичней С королевою наук.

Девчонки и мальчишки, Вам работать, Вам дерзать. Так учите же, ребята, математику – на 5!

Про-смотр по щелчку

Информационные источники: http://ru.wikipedia.org/wiki/Математика_в_Древнем_Египте http://www.ancientvavilon.narod.ru/matematika.htm http://matem-sb.narod.ru/int.htm http://www.mathworld.ru/taxonomy/term/12 http://mathematic.su/songs.html http://ru.wikipedia.org/wiki/Вавилонская_математика http://ru.wikipedia.org/wiki/История_математики_в_России

http://ru.wikipedia.org/wiki/Математика_в_Древнем_Египте

http://ru.wikipedia.org/wiki/Математика_в_Древнем_Египте

http://www.ancientvavilon.narod.ru/matematika.htm


48

ПРАЗДНИК БУКВАРЯ

Якушенко Людмила Александровна, МОУ «Бугровская СОШ», учитель начальных классов, Ленинградская область Всеволожский район

Предмет (направленность): внеклассное мероприятие.

Возраст детей: 1 класс

Место проведения: вне класса.

Цель: обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка, развивать умение сравнивать, группировать, прививать навыки куль-турного общения Необходимое оборудование: экран, проектор В ходе мероприятия используется презентация: приложение.ppt

Ход мероприятия Звучит мелодия песни «Чему учат в школе?» (музыка Шаинского). Дети в парадной форме с буквами от А до Я входят в зал. Ведущий: Почему все изменилось?

Почему все заискрилось? Засмеялось и запело? Ну, скажите, в чем тут дело?

Праздник будут вести герои сказок. Отгадайте, кто они. Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал, Чтоб мне в золоченой карете Поехать на сказочный бал. Никто во дворце не узнает, Откуда я, как я зовусь, Но только лишь полночь настанет, К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

Выходит девочка, пятиклассница, в костюме Золушки. Золушка: Здравствуйте, дети! Я пришла не одна. Кто пришел

со мной, отгадайте. Столяр Джузеппе – Сизый нос

Полено как-то в дом принес. Он начал что-то мастерить, Полено стало говорить. Кто в том полене говорил? Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)

Выбегает мальчик, пятиклассник, в костюме Буратино. Буратино: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки,

вы знаете, как меня зовут?


49

Дети, а для чего вы здесь собрались? А вы умеете читать?

Золушка: Над землей весенней утром занялась заря, В школах праздник, славный праздник – Праздник наш, друзья! Первоклассники рядами дружными идут, Первой книге, мудрой книге Отдают салют.

Буратино: Друзья, вы вполне можете начать интересное путешествие. Мы отправимся в страну 33 родных сестриц.

Золушка: В путешествии по этой стране вам встретятся герои любимых сказок, предстоят нелегкие испытания. Пусть каждый смело вступит в бой, В азарт соревнования. Успех придет не сам собой, Помогут ваши знания.

Итак, в путь. Начинаем путешествие по стране 33 родных сестриц. А поедем мы на поезде.

Звучит музыка «Мы едем, едем, едем…». Дети имитируют движение поезда.

Прочитайте название первой станции на карте («Алфавитово»)

Буратино: О чем пойдет речь на этой станции, вы должны узнать из загадки. Буквы строго встали в ряд, Будто на линейке, Каждый знает свое место И уйти не смеет. Все они стоят красиво, По порядку, посмотри! Ну, а ты теперь сумеешь Повторить все 33? (Алфавит)

Кто же помог вам выучить алфавит? (Азбука) Появляется Азбука. Азбука: Вот и я, мои друзья,

Рада вам, рада очень я. Дети: И мы рады видеть тебя, волшебница Азбука. 1б В день осенний, в день чудесный

В класс несмело мы вошли. Азбуки (для всех подарок) На столах своих нашли.

1а Вдоль картинок мы шагали, По ступенькам-строчкам шли. Ах, как много мы узнали, Ах, как много мы прочли!


50

1в Был наш путь не очень долгим, Незаметно дни бегут. А теперь на книжной полке Нас другие книжки ждут.

1б Тем, кто любит приключенья, Мы откроем свой секрет:

Вместе: Увлекательнее чтенья Ничего на свете нет!

Песня «Азбука» Буратино: Уважаемая Азбука! Принимай парад войска от А до Я. Азбука: Есть принимать парад! Войско мое славное, стройся! Гласные, шаг вперед! Учащиеся с гласными буквами делают шаг вперед. 1а Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных, Голос участвует, голос зовет. Звук получается – гласный.

Азбука: Согласные! Шаг вперед! Учащиеся с согласными буквами делают шаг вперед. 1в А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и хрипеть, Но не хочется им петь!

Азбука: Буквы, которые не обозначают звуков, шаг вперед! (ь,ъ) 1б Мягкий знак живет беспечно,

Он без кепки ходит вечно. А упрямый твердый знак кепку носит только так

Использовать кепи с длинным козырьком. Азбука: Буквы, внимание! Начинается серьезное испытание,

будем составлять слова. 1а Дружат гласные с согласной,

Составляя вместе слог. МА и ША (запомни «МАША!») К нам явились на урок.

1б Если слоги встанут рядом, Получаются слова. ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА, СО и ВА – читай СОВА.

1в Сколько в слове гласных – Столько и слогов. Это знает каждый из учеников!

Азбука: Я буду называть слова, а нужные буквы выстраиваются в центре зала: мир, школа, мама, Родина.

1б Спасибо, Родина, тебе За все заботы обо мне:


51

За то, что в школу я хожу, За книгу, что в руках держу.

1в Я с этой книгой в первый раз Пришел в свой первый, светлый класс.

1а Я эту книгу полюбил, Я с ней все буквы изучил.

1в И как мне радостно сказать: «Умею я теперь читать!»

Буратино: Все мы сегодня говорим Азбуке: Дети: СПАСИБО! Золушка: Спасибо тебе, Азбука. А наш поезд

отправляется на другую станцию. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …»,

дети имитируют движение поезда. Прочитайте название станции («Стихотворово»). На этой станции веселые человечки сделали

смешные рисунки для вас. Вспомните, какие буквы они напоминают, какие стихотворения про них есть. Молодцы!

Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась, Заскочила в чей-то дом И хозяйничает в нем! Но едва туда вошла буква – озорница Очень странные дела начали твориться.

Ребята, поставьте буквы на свои места. Ехал дядя без жилета,

Заплатил он штраф за это. На остров налетел ураган, На пальме остался последний баран. У вратаря большой улов: Влетело в сетку пять волов. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: - Там ползет зеленый лук С длинными усами. Не учил уроки, А играл в футбол, Оттого в тетрадке Появился гол.

Буратино: А сейчас мы отправляемся на следующую станцию «Кроссвордная».

Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда.

Что такое кроссворд? (Игра – задача, в которой


52

фигуры из квадратов нужно заполнить буквами) Если вы правильно ответите на все вопросы, заполните квадраты, то у вас в ключе должно получиться слово, которое является названием следующей станции.

Буратино и Золушка по очереди читают задания. Молодцы! Вы узнали название следующей станции

«Библиотечная». Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети

имитируют движение поезда. Золушка: У нас в гостях хозяйка книжного царства –

библиотекарь Александра Александровна Михайлова. Выступление библиотекаря. Буратино: Вы, ребята, молодцы! Я очень люблю

Крокодила Гену, Чебурашку и всех героев сказок. Поэтому мы отправляемся на другую станцию.


Мы в гостях у героев сказок. Станция «Поляна сказок». Инсценировка сказок от каждого класса. В гости принято ходить с подарками. Подарим

героям сказок танец. Танец от каждого класса. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …»,

дети имитируют движение поезда. Золушка: Прочитайте название станции. («Бюро находок») Стук в дверь. В бюро находок поступила посылка. В ней письмо. Буквы немного пошалили. Они разбежались по листку.

А раньше из них можно было составить несколько слов. Давайте найдем эти слова.

Буратино: Молодцы! Наш поезд завершает свое путешествие по стране 33 родных сестриц.


Мы опять вернулись в школу. Азбука: Дорогие ребята! Вы так хорошо читали, пели,

отгадывали героев любимых книг. Спасибо! Спасибо вам, ребята! Но делу время, а потехе – час. Пора нам расставаться. Но не грустите, я привела к вам новую чудесную книгу.

Входит «Учебник «Литературное чтение» Ну-ка, порадуйте меня в последний раз. Дружно

прочитайте, как зовется наша гостья. Дети читают.


53

1б Здравствуй, гостья дорогая! Приходи сюда скорей!

1а Расскажи нам про Отчизну, Про природу, Про друзей, Что живут на всей планете, Расскажи про все на свете!

1в Рады мы с тобой дружить! Будем дружбой дорожить!

«Лит.чтение» Каждому из вас хочу я другом стать. Позвольте вам, ребята, подарки всем раздать!

Золушка: Ребята, ваши родители хотят поздравить вас. Слово родителей. Золушка: Всем спасибо за вниманье,

За задор и звонкий смех, За азарт соревнованья, Обеспечивший успех. Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь: Говорим мы: до свиданья, До счастливых новых встреч!

Исполняется песня «Чему учат в школе» ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. «Проведение празд-ников в начальных классах»:М.,Просвещение, 1983 г

2. «Начальная школа плюс До и После» 2006 г, №12, с.63-65

3. Песня «Чему учат в школе» музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского из В.Шаинский «Избранные песни»,М.: «Советский композитор», 1989 г

4. Песня «Азбука» музыка А.Островский, слова З.Петрович. Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы: второй класс.М.: Про-свещение ,1987 г

5. Песня «Пришла весна» слова и музыка Т.Прожисновой. Сборник «Колокольчик», 2000г №18

6. Песня «Веселые путешественники», музыка М.Старокадомский, слова С.Михалкова


54

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «СКАЗОЧАЯ СТРАНА» Решетникова Наталья Вячеславовна, МБОУ-СОШ № 4, учитель началь-ных классов, Краснодарский край, город Армавир Предмет (направленность): чтение, музыка, ИЗО Возраст детей: 7-8 лет Место проведения: учебный кабинет

Цель: интегрировать знания музыки, ИЗО, литературного чтения

по восприятию сказки в цветовом и музыкальном выражении. Задачи: Обучающая - учить видеть разные настроения в музыке, карти-

нах, слове, закреплять умения работать по картине, работать в техни-ке изопластилин;

Развивающая - развивать образное музыкально-художественное воображение, совершенствовать тонкую моторику, творческие спо-собности.

Воспитательная - воспитывать интерес к поэтическому слову Оборудование: Портреты А.С. Пушкина, Н.А. Римского- Корсакова, картины В

Конашевич «33 богатыря», М. Врубель «Царевна-Лебедь», фонограм-ма из оперы Н.А. Римского- Корсакого «Три чуда»

Материалы: Картон, пластилин, акварель, помазок, трафареты на каждого

ученика Ход урока.

1.Организационная часть «Рождение сказок» -Добрый день, ребята! Посмотрите , как сегодня ярко светит солнышко, как оно улыба-

ется нам. Улыбка дарит всем настроение и активность в работе. Да-вайте улыбнемся друг другу и подарим хороший настрой. Раз, два, три.

Молодцы! Садитесь. Сцена «Няня и Пушкин» ,звучит музыка. Няня вяжет. Пушкин (ученик ) ходит, размышляет, читает: Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя, То, как зверь она завоет, То заплачет как дитя. - Ребята, вы узнали участников этой сцены?(Да, это А.С. Пушкин

и его няня Арина Родионовна)


55

-Арина Родионовна была большой мастерицей рассказывать сказки .И повзрослев , Пушкин скажет: «Что за прелесть эти сказки!»

2. Сообщение темы урока. -Сегодня мы с вами заглянем на страницы пушкинской «Сказке о

Царе Салтане», узнаем чудеса, которые там происходили, и как их передал поэт, композитор и художник. Герои из сказки помогут нам создать свое чудо на бумаге, с помощью трафаретов

.Ребята, вы правильно угадали Арину Родионовну и ее воспитан-ника.

За вашу внимательность и сообразительность герои вам дарят основу для «чуда» (Каждый ученик получает шаблон)

Практическая работа. Рисование моря. -Какие техники рисования моря вы знаете?(По -мокрому, по- су-

хому) -А мы сегодня будем рисовать море используя отпечатки от по-

мазка.(Ребята создают море в течении 5-7 минут) Молодцы! Продолжаем путешествие дальше. 3. «Сцена 33 богатыря» Игра «Слушая звуки музыки» А.С Пушкин написал в стихах много замечательных сказок, среди

них «Сказка о царе Салтане». По этой сказке была написана замеча-тельная опера, которая называлась также. А написал ее великий рус-ский композитор Николай Андреевич Римский- Корсаков.(фото на дос-ке вывешивается)

Композитор с помощью чего звуков(карточка), а художник с по-мощью красок (карточка) могут передать одну и туже картину, пере-дать одно и то же настроение.

(Вывешиваю на доску 3 картины: портрет, натюрморт, В. Кона-шевич «33 богатыря»)

Давайте посмотрим фрагмент из оперы Н.А. Римского- Корсакок-го и определим к какой из представленных картин созвучна эта музы-ка по настроению. После окончания мелодии учащиеся высказывают свое мнение , поднимая карточки с порядковыми номерами картин 1,2,3.

-у каждого из вас на столе карточки с порядковыми номерами картин 1,2,3.Поднимите карточку с тем номером картины ,какая вы считаете созвучна с музыкой( Карточка 2)


56

-Картину вы определили верно. Это картина В .Конашевича «33

богатыря»(Остальные картины убираются, работа по иллюстрации) -Кого вы видите на картине?(Богатырей) -Во что они одеты? (Кольчуга, шлем) - Кто во главе войска?(Дядька Черномор) -Как изобразил их художник? (Гордо ,величаво, мужественно) -Какие использовал краски?(Яркие, желтые, красные, радостные,

торжественные) -Как идут богатыри?(Строем ,парами, друг за другом) -Кто любуется войском? (Князь Гвидон) - Откуда выходят богатыри?(Из моря) - Как передал художник море, в каком оно состоянии? (Море

вскипает, бушует, плещет. На картине видны волны. Использованы синие белые, черные, фиолетовые краски)

- А как в музыке композитор передал это чудо7 Как музыка пере-дает содержание картины? (В музыке слышатся грозные войны, мор-ской прибой.)

- Какой темп музыки? (Быстрый , четкий . Музыка богатырей му-жественная, торжественная, похожа на марш.)

- Молодцы! Музыка рисует гордую поступь богатырей. Это храб-рые защитники волшебного города Леденца.

Послушайте, как поэт описал появление чуда (ученик): …море вздуется бурливо, закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой Разольется в шумном беге И очутятся на бреге В чешуе, как жар горя 33 богатыря. Все красавцы удалые Все равны, как на подбор С ними дядька Черномор.


57

-Ребята, вы правильно отгадали картину «33 богатыря» и в пода-

рок от них вы получаете трафареты волны. Практическая работа.(5 минут) С помощью трафаретов отделяем волны на листе. Прикладываем трафарет к листу и аккуратно прорисовываем

внутри. -Молодцы, отложим наши работы сохнуть и немножко отдохнем. 4. Физминутка. Ветер по морю гуляет (руки вверх) И кораблик подгоняетруки по бокам - плывут) Он бежит себе в волнах (2 раза присесть) На поднятых парусах (встать) Мимо острова крутого (повернуться вокруг себя) Мимо города большого (руки в стороны) Пушки с пристани палят Кораблю пристать велят (сесть) 5. Сцена «Белочка» Чтение с доски отрывка из сказки. В Волшебном городе Леденец было 3 чуда. Еще одно из них мы

узнаем прочитав отрывок из сказки. (Один ученик читает возле доски с указкой , все остальные сле-

дят пальчиками): Ель растет перед дворцом А под ней хрустальный дом Белка там живет ручная, Да затейница такая, Белка песенки поет, Да орешки все грызет.


58

А теперь закройте глазки и послушайте как Н.А. Римский-Корсаков изобразил волшебную белочку в опере(Слушаем фрагмент)

-Какая музыка белочки?(Светлая, прозрачная, хрупкая) -В музыке белочки есть «присвисточки».Ее исполняет музыкаль-

ный инструмент флейта-пиколло. Что означает «маленькая флей-та».Голосок у нее тонкий, свистящий, светлый.(Да сразу представля-ешь красивую, пушистую белочку)

-В этой музыке композитор рассказал не о том, как белочка пры-гает с ветки на ветку, а о том как она поет.

Послушайте фрагмент из сказки (ученик): …белочка при всех золотой грызет орех Изумрудец вынимает, а скорлупку собирает Кучки равные кладет и с присвисточкой поет При честном, при всем народе: «Во саду ли, в огороде». Пение русской народной песни.

-Песенка белочки это русская народная песня «Во саду ли , в

огороде». Давайте исполним отрывок из этой песни: Во саду ли, в огороде Девица гуляла, Невеличка, круглоличка Румяное личко. Во саду ли, в огороде Девица гуляла У ней русая коса Лента голубая Ай-лю-лю, Ай-лю-лю


59

Лента голубая. -Молодцы, белочка за вашу песню дарит нам трафареты –

ракушки. Практическая работа в технике изопластилин. -Для создания нашего чуда потребуется пластилин (карточка на

доске) -Какие приемы работы с пластилином вы знаете? (Разминание,

раскатывание, сплющивание.) -Молодцы! А сегодня мы будем рисовать пластилином. Как назы-

вается такая работа –рисование пластилином? (Изопластилин - кар-точка вывешивается на доску)

-Сначала разомнем пластилин руками, а затем начинаем его примазывать по трафарету. После того как весь трафарет прорисо-ван, убираем его.

6. Пальчиковая гимнастика. Мы с вами читали стихи-были поэтами, рисовали-были художни-

ками, а, сейчас, представьте , что вы композиторы. Ножки вместе, ровно спину. Мы сидим за пианино Мы разучиваем гамму Ножки вместе, спину прямо До, ре, ми фа, соль, ля, си, до. Дети держат кисти рук над партой. По-очереди слегка ударяют

каждым пальцем о парту, как – будто играют гаммы. 7 Сцена «Царевна- Лебедь». Чтение стихотворения из сказки Тексты у детей на парте. Включается, начитанный на магнито-

фон, текст, дети следят.


60

Третье чудо волшебного города Леденца мы узнаем, прочитав отрывок:

За морем царевна есть Что не можно глаз отвесть Днем свет божий затмевает Ночью землю освещает Месяц под косой блестит А во лбу звезда горит А сама- то величава, Выступает будто пава А как речь то говорит Словно реченька журчит. Вывешиваю картину. -Что за 3 чудо города Леденца?(Царевна- Лебедь) -Почему ее назвал автор чудом?(Царевна эта необычная, вол-

шебная. Это и человек, и птица, птица-лебедь.) Учитель обращает внимание на переливчатость цвета, на то , как

появляется из перьев лицо царевны, как она превращается в девушку. Давайте послушаем появление царевны в опере Н. А. Римского-

Корсакова. Слушание фрагмента -Какой темп мелодии?(певучий, медленный) -Да, музыка ее изящная, сказочная, грациозная. Ведь лебедь –

это удивительно красивая, грациозная птица. В музыке мы слышим как мелодия то взлетает вверх, то падает вниз. Будто это взмахи ска-зочной птицы. А когда птица лебедь превращается в прекрасную де-вушку , ее музыка становится ещѐ более ласковой, теплой и человеч-ной.

Практическая работа в технике изопластилин. Работа в технике изопластилин Царевна – лебедь дарит вам трафарет звезды. С помощью тра-

фарета и пластилина мы нарисуем звезду, а вы украсите ее сами, как подскажет вам фантазия.

8.Выставка работ. - Как мы можем назвать словом чудо, которое у нас получилось?

(Морское чудо)


61

-Ваши работы вызвали у меня в душе отклик, который я могу вы-

разить в музыке звуками. Послушайте. (игра на фортепиано) 9. Итог. - С каким произведением познакомились? (Сказка о царе Салта-

не) -С помощью чего можно передавать одно и тоже событие? (слов,

звуков, красок) -Из каких материалов создано наше « морское чудо»? (Краски

пластилин) -Как называется работа рисование пластилином? (Изопалстилин) - С помощью чего мы рисовали пластилином? (С помощью тра-

фаретов) - Молодцы, спасибо за урок. Вы очень хорошо работали и заслу-

жили подарок - ещѐ одно чудо – сказочный пирог. Литература и ссылки. 1. А.С. Пушкин. Сказки.

Издательский дом «Проф-Пресс», Ростов –на- Дону, 2007.


62

Дошкольное образование

СОЗДАЁМ МУЗЕЙ КОЛЕСА

Клевжиц Татьяна Петровна, Муниципальное бюджетное дошколь-ное образовательное учреждение Центр развития ребѐнка – дет-ский сад «Cолнышко», воспитатель, г. Котовск Тамбовской облас-ти

Предмет (направленность): дошкольное образование

Возраст детей: 5-6 лет

Место проведения: групповая комната

Тема: Создаѐм музей колеса. Время проведения: 9.50 Длительность: 25 мин. Программные задачи: Расширять и углублять представления детей о предметах руко-

творного мира (колесо), материалах, применяемых в их изготовлении, понятных процессах их создания и сферах применения.

Развивать умение группировать предметы по определенному признаку.

Развивать речь-доказательство, умение детей пользоваться раз-нообразными средствами общения (словесными, мимическими, пан-томимическими) с учѐтом конкретной ситуации.

Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира как результату труда многих людей.

Побуждать стремление создавать полезные вещи. Интеграция образовательных областей Приоритетная область – «Познание» (Формирование целостной

картины мира, расширение кругозора) По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация», По средствам организации и оптимизации образовательного

процесса: «Социализация», «Труд», Виды деятельности: Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Материал:


63

столы, полки-стеллажи для создания «экспозиций», предметы с колесами в конструкции, иллюстрации сфер применения колеса, книги с произведениями о колесах, бумажные диски и волчки для опытов.

Предварительная работа: разработка проекта по организации мини-музея колеса; работа с родителями (рекомендации по рассматриванию с деть-

ми тех предметов быта, в которых есть различные виды колес и коле-сиков, и обсуждение с детьми их назначения и материалов, из кото-рых они изготовлены, составлению детьми мини-рассказов о том или ином предмете);

чтение сказки В. Сутеева «Разные колеса»; проведение непосредственной образовательной деятельности по

теме «Что такое рукотворный мир»; рассматривание различных материалов: песок, глина, железо,

стекло, резина, пластмасса. За неделю вношу детям следующее предложение: - Ребята, в нашей группе был мини-музей дерева, в котором бы-

ли собраны различные предметы, сделанные из этого материала. Затем был мини-музей живой природы, в котором можно было узнать о животном и растительном мире. Давайте создадим для всех детей нашего детского сада новый музей – музей колеса, чтобы все дети могли узнать как можно больше об этом изобретении человечества.

Чтобы создать наш музей, сначала нужно подобрать экспонаты, которые будут в нем представлены.

Давайте будем внимательно рассматривать предметы, кото-рые нас окружают, и если обнаружим в их конструкции какое-нибудь колесо, то принесем их в группу. Если сам предмет принести невоз-можно, можно принести его фотографию, рисунок или книгу о нем.

Когда мы соберем достаточное количество образцов, мы соз-дадим наш необычный музей.

Подготовка к проведению: проветривание групповой комнаты, влажная уборка; решение во-

проса, кто из детей в первой подгруппе будет заниматься работой по созданию музея, кто во второй (по желанию, считалка или жребий).

Ход мероприятия: В.: Дети, напомните мне, какое ответственное дело мы заплани-

ровали сделать на сегодня? (выслушивает ответы детей, уточняет их с помощью вопро-

сов к детям, указаний и др.) В.: Да, мы решили создать музей. Какой это будет музей? Для

чего он нужен? Кто его будет посещать? Правильно, мы решили создать музей колеса, для всех детей

ДОУ. - Сегодня утром мы с Димой и Сашей посмотрели на все, что

нам удалось собрать, и решили, что экспонатов уже достаточно и можно приступать к созданию музея.


64

(Воспитатель и дети приносят и выставляют на стол короб-ки с предметами, имеющими колѐса, иллюстрации, книги)

В.: Дети, мы с вами неоднократно посещали наш городской му-

зей, да и другие музеи. Замечали, как там расположены экспонаты? (воспитатель и дети обсуждают варианты расположения экс-

понатов) -Как вы считаете, какой порядок расположения подойдѐт к на-

шим вещам? Почему? (Воспитатель и дети обсуждают проблему, рассматривая все

положительные и отрицательные позиции каждого предложенного варианта)

В.: Да, действительно, можно расположить колѐса по величи-не, по их назначению, но давайте подумаем над таким вариантом: расположить все предметы в зависимости от того материала, из кото-рого изготовлены находящиеся в них колеса. Мне кажется, что в этом случае будет удобно изучать колѐса и малышам, и взрослым посети-телям нашего музея. Как вы считаете?

И ещѐ проблема! Как вы думаете, где нам удобнее расположить наши экспона-

ты? (Воспитатель выслушивает предложения детей, вместе под-ходят к предполагаемым местам размещения той или иной экспо-зиции, обсуждают, не будут ли экспонаты мешать играм, удобно ли будет там их рассматривать, принимают решение об обозначе-нии отдельных экспозиций.).

В.: Чтобы работа по созданию музея продвигалась быстрее, предлагаю разделиться на пары: Саша и Дима будут выкладывать экспонаты, колеса в которых изготовлены из железа, Катя и Рома –


65

предметы с деревянными колесами, Аня и Артем – с пластмассовыми. Мы с Олей – все остальные.

(дети разбирают экспонаты, определяют, где и почему тот или иной экспонат нужно разместить, делятся своими знаниями друг с другом и воспитателем, задают вопросы и т.д.)

В.: Серѐжа, а почему ты разместил здесь будильник? Внутри

его механизма есть колеса? Я сомневаюсь. Да и другие посетители могут не поверить нам на слово. Как можно убедиться в этом? Конеч-но, разобрать и посмотреть. Попробуем?

(Откручивают заднюю стенку будильника и рассматривают зубчатые колеса механизма).

-Из какого материала изготовлены эти детали? На какую полочку поместим часы?

В.: Дети, Катя с мамой приготовили для нашего музея картинки с изображениями холодильника, микроволновой печи, миксера? Под-ходят эти экспонаты для нашего музея? Или они по ошибке это сде-лали?

А вот ещѐ один непонятный предмет (воспитатель достаѐт из коробки мини-пылесос для чистки пыли с клавиатуры компьютера в форме божьей коровки). Что это? Почему оказался в нашей коллек-ции. Внешне никаких колѐс не видно. Как же определить подходит он для музея колеса или нет? Я тоже считаю, что надо внутри посмот-реть. Давайте поручим Артѐму открыть его. Он хорошо умеет рабо-тать отвѐрткой.

(Воспитатель при необходимости помогает открыть мини-пылесос).


66

Какой вывод можно сделать теперь? Нужно выделить ему место

в нашей коллекции? Если кто-нибудь из детей затрудняется с определением

места предмета, можно спросить, из чего сделано колесо, для ка-кой цели оно предназначено, почему выбран именно этот матери-ал? При удобном случае обсудить с детьми крылатые выражения, поговорки, шутки про колесо.

Шутка: Вези, лошадка, передние колеса, а задние и сами пой-дут.

Крылатые выражения: Вставлять палки в колеса (намеренно мешать в чем-либо) Вертеться, как белка в колесе (быть в беспрестанных хло-

потах, заботах) Пятое колесо в телеге (лишний, ненужный в каком-то деле че-

ловек) Поговорка: Сбил, сколотил – вот колесо! Сел да поехал – ах,

хорошо! Оглянулся назад – одни спицы лежат! Дети, у работников музея бывает перерыв для небольшого отды-

ха, давайте и мы отдохнем. Вчера на прогулке Петя и Арина придума-ли интересную игру «Отгадай-ка». Поиграем? Делимся на две коман-ды. Каждый член первой команды задумывает какой – либо предмет из нашей экспозиции и загадывает его членам второй команды. Зага-дать предмет можно с помощью слова, рассказать о нѐм, не называя, можно показать с помощью мимики или сыграть пантомиму. Потом меняемся.

( В процессе игры воспитатель и дети отмечают тех детей, чья загадка была самой правильной и понятной)

В.: Дети, обратите внимание на эти бумажные диски. Как вы ду-маете, могут ли существовать бумажные колеса? Для чего они нужны и кому? Оказывается, они нужны ученым для изучения свойств таких явлений, как, например, цвет и свет. Мы можем проделать необычный


67

опыт: запустить эти разноцветные волчки и посмотреть, какой цвет получится. Что получилось у Лены? У Катюши?

(воспитатель и дети обсуждают результаты опыта)

В. Дети, кто-то по ошибке принѐс сюда санки, да ещѐ тяжело

гружѐные. Палки для физкультурных занятий….. А может это и не ошибка вовсе… Может быть есть какая-то связь между этими предме-тами? Как считаете?

( Если дети вспомнят содержание рассказа «Самый тяжѐлый камень» из книги «В нашем царстве-государстве» и воспользуются информацией для определения связи между предметами, воспита-тель предлагает им проверить этот способ передвижения тяже-стей опытным путѐм с помощью санок и круглых палок и убедить-ся, что именно этот способ помог людям пять тысяч лет назад придумать первое колесо. Если дети не вспомнят, это делает пе-дагог на правах партнѐра детей)


68

В.: Серѐжа, Лена, провезите санки по полу. Запомните свои ощущения. А теперь подложите под полозья санок круглые катки (физкультурные палки, например). Легче стало тянуть санки или тя-желее? Конечно легче и во много раз. Именно так и было изобретено колесо. Наши предки-славяне таким способом из реки в реку переме-щали свои корабли. Вспомните, мы читали рассказ о том, как гром-камень везли в Санкт-Петербург.

(Воспитатель и дети возвращаются к раскладыванию экс-понатов).

В.Дети, наш музей готов, можно приглашать первых посетите-лей. А первого экскурсовода мы определим с помощью такой счита-лочки:

Покатилось колесо, укатилось далеко, И не в рожь, и не в пшеницу, Катит в самую столицу. Колесо кто найдет – тот ведѐт! (Если работа по созданию выставки затягивается, можно за-

кончить словами: На сегодня рабочий день в музее закончился. Эту работу мы

с вами продолжим вечером, а сейчас нам можно заняться другим важным делом: отправиться в изостудию для подготовки приглаше-ний на посещение нашего музея.)

Литература: 1. Алдонина Р., Сазонова О. В нашем царстве-государстве…

Увлекательные рассказы из русской истории. – М.: Белый го-род, 2009.

2. Артемова О.В., Балдина Н.А., Вологдина Е.В. и др. Большая энциклопедия открытий и изобретений. – М.: ЗАО «РОС-МЭН-ПРЕСС», 2007.

3. Золотая книга сказок в рисунках В. Сутеева. – М.: Издатель-ство АСТ, 2008.

4. Леонович Е. Толковый словарь. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – с. 66.

5. Старинные русские пословицы и поговорки. – М.: Детская литература, 1984.

6. Шапиро А.И. Секреты знакомых предметов. Колесо. – СПб.: Речь, 2009.

7. Шапиро А.И. Секреты колеса//Обруч. – 2010. - № 4. – с. 9-12.


69

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «НОВОГОДНЕЕ ЧУДО»

Сальникова Жанна Васильевна, МАДОУ ЦРР – детский сад, «Аленушка», воспитатель первой квалификационной категории, республика Бурятия

Предмет(направленность): познание, коммуникация и художественное творчество.

Возраст детей: средняя группа.

Место проведения: группа.

Программное содержание: 1. Учить детей понимать смысл пословицы: «Не дары подарок –

дорога любовь». 2. Продолжать знакомить детей с елью, сосной, как представи-

телями хвойных деревьев. 3. Развивать познавательные способности, связную речь, мел-

кую моторику. 4. Совершенствовать технику лепки из соленого теста (раска-

тывать шар, сплющивать, вырезать с помощью форм фигурки из теста - подсвечник).

5. Воспитывать радость от общения с природой; стремление с любовью относиться к близким людям.

Обогащение словаря: подсвечник, свеча, хвойные деревья. Активизация словаря: ель, сосна – хвойные деревья; листочки –

хвоя – хвоинки; шишки – семена; сувениры – подарки. Оборудование: панорама леса (искусственные ели, сугробы),

посылка от Деда Мороза, шишки (еловые и кедровые), аромолампа. Материал: тесто цветное соленое, дощечки, свечи, снежок –

«сорбит», вода, кисть, салфетки, картинки (ели и сосны), шишки со-сновые и еловые, настоящие живые веточки сосны и ели.

Предварительная работа: экскурсия в уголок леса, чтение ху-дожественной литературы, заучивание стихотворений «Елочка» Чу-ковского; «Зима», «Снег», «Детство» Сурикова; «Береза» С. Есенина; «Сосна» Токмаковой и др. Изготовление елочек из сосновых шишек, лепка из пластилина де-ревьев, обрывание елочек из квадратов, рисование зимнего леса, снегопада, снеговика. Рассматривание картин «Снеговик и Саша», «Зимой в лесу»; альбомы «Времена года», «Виды деревьев», набор открыток «Зимние забавы», «Лес – наше богатство».

Дидактические игры: «Четыре времени года», «С какого дерева листочки», «Ералаш» (собирают из частей целый предмет), работа с


70

пробками, пуговицами, счетными палочками, игры с мозаикой, конст-рукторами.

Подвижные игры: «К нужному дереву», «Найди такой же», «Назо-ви дерево».

Ход занятия: 1. Вводная беседа – Какое сейчас время года?

- Какой скоро будет праздник? - Сегодня мы поговорим о хвойных деревьях. Может быть вы уже до-гадались? – нет. – Тогда помогите мне отгадать загадку: «Что это за девица Ни швея, ни мастерица, Ничего сама не шьет А иголки круглый год» Показываю картинку. Правильно это ель. Какая она? (ответы детей) – красивая, зеленая, пушистая, колючая, стройная, чудесная.

Елка является главным символом Нового года. Ее украшают, во-дят хороводы, поют песни, загадывают желания, просят счастья, хо-рошего настроения и здоровья. (Что это? Правильно – это ель. Повто-рите). А с этим деревом я вас сейчас познакомлю. Это сосна (показы-ваю картинку).

- Сосна стройна и красива. Словно стрелы, уходят ввысь прямые сосновые стволы. Внизу кора грубая, шершавая, а наверху тонкая золотисто – оранжевая. Кажется, что стволы сосен загорели на сол-нышке. Смола лечит раны.

Воздух в сосновом бору сухой, легкий, целебный. В нем много кислорода. У сосны длинные узкие хвоинки, хвоинки располагаются на ветках парами.

Ель и сосна похожи друг на друга. Чем? (ответы детей) А) Они круглый год зеленые и у них на ветках иголки. А чтобы не

путать 2 дерева запомните поговорку: «Елочка короткая иголочка, Сосна- игла длинна» (хоровые, индив.- 2-3 чел)

Б) Вместо листьев у сосны и ели иголки. Но правильно их назы-вать не иголки а хвоинки.

Хвоя – хвоинки – это листья у хвойных деревьев. И мы знаем де-ревья эти «зимой и летом одним цветом» хвоинки держаться несколь-ко лет.

Запах хвои убивает микробы, из хвои делают лекарства. Игра «Угадай-ка» А) Взгляните на эти 2 веточки и помогите мне определить от ка-

кого они дерева? Почему? Б) Сравнить длину хвои, расположение В) Запах Растут ели и сосны медленно. Из упавших шишек высыпаются

семена. Вот шишка ели (показываю), а вот шишка сосны. А кто питается

шишками? (птицы, белки, лоси)


71

А сейчас поиграем в елочек. Сколько много на поляне деревьев. «Есть в лесу три полочки Сосны, ели, елочки Лежат на елях – небеса На ветках птичьи голоса Внизу под елочкой снега» (2 раза) 2 часть. Приближается праздник Новый год и все мы о него

ждем подарков, сюрпризов, поздравлений. Но подарки приятно не только получать, но и дарить своим близким и родным.

Ребята, старинная мудрая пословица гласит: «Не дары подарок – дорога любовь». Давайте преподнесем подарки тем, кого любим. Но мы не пойдем в магазин покупать подарки, а сделаем их сами. Сдела-ем с любовью. Ведь именно это самое важное – любить своих близ-ких. Об этом и пословица говорит «Не дорог подарок – дорога лю-бовь» (Повторить с детьми).

- Сегодня я предлагаю вам сделать сувенир. А знаете ли вы, что такое сувенир? (ответы детей). Сувенир – это подарок на память. Да-вайте повторим это слово вслух и постараемся его запомнить (пого-ворить с детьми, индив. и хоров. ответы ). Изготовленный своими ру-ками сувенир вы сможете подарить кому захотите: родителям, друзь-ям, родным людям. Сделаем мы с вами подсвечник. Это слово гово-рит само за себя. Как вы понимаете это слово, что такое подсвечник? (ответы детей). Вы правильно поняли. Подсвечник – это подставка под свечу.

Мы вылепим подсвечник, не из привычного для вас пластилина, а из соленого теста.

А из чего приготовлено соленое тесто? (ответы детей). – Молод-цы, из муки, соли и воды. А что нужно добавить еще, чтобы тесто ста-ло цветным (ответы детей - краску). Молодцы ребята, чтобы подсвеч-ник был ярким я приготовила вам цветное тесто. Какого оно цвета? (показываю детям). Ответы детей. Сейчас я покажу как нужно лепить подсвечник, а вы внимательно смотрите. Сначала нужно сделать из теста шар (Напоминаю, что шар делается круговыми движениями). Затем шар нужно расплющить между ладонями. Затем я положу со-леное тесто на дощечку и с помощью формы вырезаю подсвечник (звездочку, цветок, елочку и др.). Далее беру свечу, и делаю ей углуб-ление в середине подсвечника. А чтобы наш подсвечник был краси-вым и новогодним мы его украсим «снежком». Для этого нужно взять кисть, опустить в воду и мокрой кистью провести по поверхности под-свечника (показываю). Затем взять в щепотку «снежок» и посыпать со всех сторон (показываю). Давайте еще раз вспомним последователь-ность выполнения работы. С чего начнем работу? (ответы детей). Скатаем шар. Затем? (ответы детей). Расплющим его между ладоня-ми. Положим тесто на дощечку. Возьмем формочку, вырезаем из тес-та подсвечник. Далее сделаем углубление свечой. Как украсим под-свечник? (ответы детей). Смочим с помощью кисти подсвечник водой


72

и посыпаем его сверху «снежком». Молодцы, а теперь начнем рабо-тать. (Дети выполняют работу, подхожу, помогаю по необходимости). Вопросы:

- Кому ты подаришь этот сувенир? Что скажешь, вручая подарок? Как ты думаешь, а что тебе скажут? Какие чувства испытывает чело-век, получив в подарок твой сувенир? Вы очень постарались, молод-цы. Мне очень понравились ваши сувениры – подсвечники, а вам?

Итог занятия: 1. Песня «В лесу родилась елочка…» 2. Стихотворение «Живи елочка»

- Мне елку купили! Мне елку купили! В лесу на опушке ее не рубили. А сделали елку на добром заводе Хорошие дяди, веселые тети. Скорей приходите, скорей поглядите На елку из тонких серебряных нитей: Вся в хвое мохнатой, Блестящей и пышной Задень – и она зазвенит еле слышно А елка лесная осталась живая Стоит на опушке, макушкой кивая Кому? Никому! Просто – ветру, метели, Такой же красивой не спиленной ели! Итог занятия: Это что? Посылка. – Кто ее отправил, интересно? Что в посылке? (удивление) – Угощаемся мандаринками.


73

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «МЫЛО - НАШ ДРУГ»

Осокина Надежда Леонидовна, МАДОУ ЦРР – детский сад «Аленушка», воспитатель высшей квалификационной категории, республика Буря-тия

Предмет (направленность): мирознание и эксперимент.



Задачи: Познакомить детей с историей мыла и расширить пред-

ставление детей о мыле, его видах. Закрепить знание де расширять словарный запас детей. Развивать любознательность, речь, умение наблюдать, расширять кругозор, экспериментировать. Воспитывать навыки личной гигиены.

Активизация словаря: космос, туалетное, жидкое, микробы, мыльница, планета.

Обогащение: зола, антибактериальное, хозяйственное, дегтяр-ное.

Предварительная работа: 1. чтение художественной литерату-ры: «Мойдодыр» К.Чуковского, «Девочка чумазая», «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского;

2. Знакомство с правилом правильного мытья рук; 3. Беседа: «Личная гигиена». Материал: разные виды мыла, схема мытья рук, лист бумаги и

трубочка (на каждого ребенка), мультимедиа «виды мыла», тазик с водой, 4 полотенца, игрушка Лунтик, коробочка, кусочек сала, зола в баночке, салфетки, мыльный раствор, небольшая емкость для рас-твора (на каждого ребенка), 4 мыльницы, доска, 2 лесенки, пузырьмеч.

Ход занятия: - Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришло много гостей. Давайте им улыбнемся и поздороваемся (за окном слышится шорох).

-А вот и еще один гость к нам пожаловал. Кто это, ребята? (Лун-тик).

- Здравствуйте, ребята! -Лунтик, здравствуй. Как ты оказался на крыше? -Я прилетел к вам из космоса с далекой планеты. Чтобы вы были

здоровыми, всегда чистыми, ухаживали за своим телом и одеждой. Я привез вам подарок.

-Ребята, давайте посмотрим что там. (открываю сундучок). -Кто знает: что это? (показываю сало и золу).


74

-Это сало и зола. Кто знает, что такое зола? Зола- это то, что ос-тается после сгорания дерева. Ее еще называют древесная зола.

-что остается после сгорания дерева? (зола). -Да, ребята, в древности из смеси сала, воды и древесной золы

изготавливали чудодейственную мазь, которую использовали для очистки от загрязнений тела и одежды. Эта мазь делала кожу мягкой, чистой и защищала от микробов. А в наше время можно мыться этой мазью?

Послушайте загадку: руки мою я всегда, Помогает мне вода. Чтобы грязи меньше было, Позову на помощь …(мыло). -Правильно, мыло. В настоящее время мы не представляем жиз-

ни без мыла. Назовите: какое мыло вы знаете (дети называют). -Лунтик, садись удобнее на стул, а мы тебе расскажем и покажем

все о мыле. -Мыло бывает разное: детское, туалетное, жидкое, хозяйствен-

ное, антибактериальное (показываю коллекцию мыла). Мыло бывает разного размера . формы, цвета, жидкое и твердое,

фигурками. Детское мыло (показываю) предназначено для заботы о здоровье маленьких детей. Чтобы дети не боялись мыться сделали мыло разными фигурками. Туалетное мыло для детей постарше и взрослых. Оно разного цвета и формы. Хозяйственное мыло предна-значено для использования в хозяйственных целях – мытье рук, посу-ды, стирке белья. Дегтярное мыло используется для здоровья нашей кожи. Мыло защищает нашу кожу от микробов. Оно абсолютно без-вредно. А также есть мыло для животных.

- Все тело необходимо мыть чаще. А когда следует мыть руки? (после прогулки, после каждого приема пищи, после игры, после туа-лета).

- Давайте вспомним правило: как правильно мыть руки? Поможет вам эта схема (показываю схему, вызываю одного ребенка).

- А где лежит мыло? (в мыльнице). От простой воды и мыла у микробов тают силы (показ слайдов о

мыле). Лунтик: «Сколько интересного я сегодня узнал о мыле». - Ребята, давайте подарим Лунтику мыло (дарим мыло). - Спасибо, ребята. Физкультминутка «Лечебная гимнастика». Мышка мыла мылом лапу Каждый пальчик по-порядку. Вот намылила большой. Сполоснув потом водой. Не забыла и указку – Смыв с нее и грязь и краску. Средний мылила усердно.


75

Самый грязный был, наверно, Безымянный терла пастой, Кожа сразу стала красной. А мизинчик быстро мыла Очень он боится мыла. А сейчас ребят и Лунтика я приглашаю за столы. Мы много узна-

ли о мыле. Сейчас мы с вами немножко поэкспериментируем с мылом (показываю) На столе у меня лист бумаги. Наливаю на него каплю жидкого мыла. Беру трубочку. Начинаю потихоньку в нее дуть.

- Что получилось? Надувается пузырь. Втягиваю воздух из тру-бочки в себя. Что происходит? Пузырь сдувается. Вдувайте очень осторожно, чтобы мыло не попало в рот. У вас на столах под салфет-ками лист бумаги, трубочка, жидкое мыло. Мыло осторожно выливаем и начинаем экспериментировать.

- Молодцы. Положите трубочки на лист. Ко мне подойдут Света, Илья, Лера, Андрей. Возьмите мыло. Понюхайте его. Пахнет? Теперь намочите руки. Что случилось? (запах мыла остался на руках).

- Молодцы, выходит мылом мы может не только мыться, нои экс-периментировать.

Стук в дверь. Принесли подарок. -Что это? Подарок. От кого же он? Из королевства Мыльных пу-

зырей. - Посмотрим, что там? - Ребята, это пузырь - меч. Сейчас я взмахну со стороны в сторо-

ну. Что случилось? (мыльные пузыри) приглашаю всех ребят и Лунти-ка с гостями поиграть с мыльными пузырями.

Занятие переходит в игру.


76

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ВИДЫ ТРАНСПОРТА»

Попова Ольга Алексеевна, МАДОУ ЦРР – детский сад «Аленушка», вос-питатель второй квалификационной категории, республика Бурятия. Предмет (направленность): мирознание и аппликация.



Цель занятия: Продолжать знакомить детей с возникновением

различных видов транспорта. Программное содержание: Закрепить знания о профессии во-

дителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам. Закрепить умение работать с бумагой и клеем, создавать из эле-

ментов целостную композицию. Развивать любознательность, мышление, фонетический слух,

мелкую моторику, речь. Воспитывать уважение к профессии водителя. Словарная работа: Активизация словаря: развивать речь детей словами-

названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами.

Обогащение словаря: шофер, водитель, пассажир, воздушный шар, двигатель, паровоз, планер, наземный транспорт, воздушный транспорт, водный транспорт.

Оборудование: картинки с изображением разнообразных транс-портных средств, дороги, морского причала, железной дороги, аэро-дрома или неба с облаками, салфетки-паруса для дыхательной гим-настики, оборудование для аппликации.

Предварительная работа: Наблюдение за транспортом. Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме

«Транспорт». Раскрашивание картинок-раскрашек с изображением транспорт-

ных средств. Беседа, дидактическая игра или занятие о правилах дорожного

движения. Ход занятия: У меня растут года, Будет и семнадцать. Где работать мне тогда, Чем заниматься?


77

Человек придумал множество разных и интересных профессий. Каждый из вас, когда чуть подрастѐт, выберет, чем ему заниматься и на какой профессии остановить свой выбор.

Мы же с вами сегодня поговорим о людях, которые помогают нам добраться из одного места в другое, чья задача перевозить лю-дей и грузы на разные расстояния.

Загадка: Все дороги мне знакомы, Я в кабине словно дома. Мне мигает светофор, Знает он, что я - … (Ответы детей). Да, это шофѐры. Шофер или, как еще его называют, водитель.

Как вы думаете, какими качествами должен обладать хороший шофѐр или водитель? Что он должен знать и уметь? (Ответы детей).

(Воспитатель поправляет детей и делает акцент на таких качест-вах как ответственность, внимательность, добросовестность, дисцип-линированность, трудолюбие, вежливость).

Но самое главное – шофѐр должен очень хорошо знать правила дорожного движения, ведь от этого зависит безопасность и пассажи-ров, и пешеходов на дорогах. Знать правила дорожного движения должны не только шофѐры, но и пешеходы, и не только знать, а все-гда выполнять требования этих правил. Это очень важно!

Чтение стихотворения «Шофѐры» Читает ребенок: Шуршат по дорогам Веселые шины Спешат по дорогам Машины, машины... А в кузове - важные, Срочные грузы: Кирпич и железо, Дрова и арбузы. Работа шоферов Трудна и сложна Но как она людям Повсюду нужна. Курбан Чолиев Рассказ о видах транспорта. Давайте узнаем, в какой последовательности появлялись виды

транспорта. Сначала человек передвигался самостоятельно и все грузы но-

сил на себе. Как вы думаете, легко ли было носить на себе тяжести? Это было очень тяжело. Но тут на помощь человеку пришли … Да, домашние животные. Лошади, ослики, а в жарких странах и слоны, верблюды. Человек получил возможность путешествовать и перево-зить небольшие грузы.


78

Потом человек изобрел лодку и парус, стал строить корабли из дерева и использовать силу ветра, надувающего паруса, он получил возможность плавать по рекам, морям, а затем и океанам. Это откры-ло перед людьми далекие и загадочные земли.

Дыхательная гимнастика «Ветер надувает паруса» Детям предлагается подуть на салфетку – ветер надувает пару-

са. Предложить попробовать разную силу ветра – дыхания. Очень много лет домашние животные и ветер верно служили

человеку. Но потребности людей всѐ время росли и уже никакие ло-шади не могли поднять те тяжести, которые нужно было перенести людям на дальние расстояния. И тут человек понял, что нужно самому изобретать транспортные средства. Так появились и другие виды транспорта, первым из которых был … воздушный шар.

Воздушный шар мог поднять человека или полезный груз и пе-ренести на большое расстояние. Увы, управлять воздушным шаром было почти невозможно – он летел только туда, куда его нес ветер. Поэтому людям пришлось изобретать дальше. Через некоторое время человек изобрѐл двигатель – сердце любой машины. Первые двига-тели работали на угле и дровах, очень коптили и дымили, но они по-могли изобретателям построить первый поезд – паровоз.

Паровоз мог перевезти очень большие тяжести и людей на да-лекие расстояния и оказался очень полезен. Но оказалось, что рель-сы, по которым передвигались поезда, можно проложить не везде. Как же быть? И тут изобретатели поставили паровоз на колѐса и убрали рельсы – получился первый автомобиль.

С той поры виды транспорта постоянно совершенствовались. После появления бензинового двигателя машины стали быстрее и мощнее. Этот двигатель оказался очень полезен не только для машин - поставив такой мощный двигатель на планер, человек построил пер-вый самолет.

А уже потом появились ракеты, подводные лодки, метро и еще много других видов транспорта.

Дидактическая игра "Все профессии важны" Воспитатель предлагает детям рассмотреть виды транспорта и

попытаться вспомнить, кто каким видом транспорта управляет. Жела-тельно стимулировать детей на ответы в развѐрнутой форме с ис-пользованием эпитетов (самолѐт – отважный летчик, корабль – сме-лый капитан, и т. д.). Предлагаются следующие виды транспорта: ав-томобиль, самолѐт, корабль, ракета, велосипед, мотоцикл, поезд.

Воспитатель показывает детям все просмотренные ранее кар-тинки.

- Как можно назвать одним словом все, что изображено на этих картинках?

(Ответы детей).


79

Правильно, транспорт. Есть разные виды транспорта – одни ле-тают в небе (воздушный), другие - ездят по дорогам (наземный), тре-тьи – плавают по морям и океанам (водный).

Ну что же, мы сегодня познакомились с разными видами транс-порта. С автомобилями, поездами и кораблями вы уже хорошо знако-мы, а чуть позже вы познакомитесь и с другими транспортными сред-ствами. Но вы на всю жизнь должны запомнить, что нужно соблюдать осторожность на любых дорогах и в любом виде транспорта и соблю-дать правила дорожного движения.

Дидактическая игра «Едет, плывет, летит» Дети выбирают себе картинку с изображением какого-то транс-

портного средства и должны отнести его туда, где изображено место, соответствующее именно этому виду транспорта (дорога, морской причал, железная дорога, аэродром или небо с облаками).

Аппликация «Кораблик» Дети проходят к столам. Показ воспитателя как делать кораблик

с парусами. На белый картонный лист намазать клей на нижний край. Затем посыпать манку, окрашенную в синий цвет – это море. Прямо-угольник из цветной бумаги согнуть пополам, отрезать наискосок угол. Развернуть – получился корпус кораблика .Затем по заранее прочер-ченной вертикальной линии намазать клеем и приложить треугольник из салфетки. Это парус. Приклеить его на лист. Оформить работу разноцветными смятыми салфетками (солнце, облака и т.д.).

Итог занятия. Готовые работы расположить на стенде, сделать выставку для родителей и воспитателей.

Продолжительность занятия 20-25 минут.


80

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНО – ИГРОВЫХ МНЕМО-ТЕХНИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Игнатьева Ольга Анатольевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №2 компенсирующего вида для детей с нарушением речи» города Че-боксары Чувашской Республики

Предмет (направленность): развитие связной речи

Возраст детей: дети дошкольного возраста (4 - 6 лет)

Место проведения: детский сад, группа для детей с ОНР

Разработка посвящена проблеме формирования связной моноло-гической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Автор акцентирует внимание на наглядных мнемотехнических приемах, ко-торые могут успешно использоваться на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, на коррекционных занятиях по развитию связной речи с детьми 4-6 лет. Даются подробные описания авторских наглядно-игровых посо-бий, вариантов их использования. Данный материал может быть вы-борочно использован в дошкольных группах для детей с задержкой психического развития. Наглядно - игровые пособия - одно из средств реализации прин-ципа наглядности в воспитательно – образовательном процессе, а также средство формирования познавательной и мыслительной ак-тивности у детей в процессе игровой деятельности. Ушинский К. Д. писал: «Учите ребѐнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использова-ние мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную ин-формацию. Но не всегда готовые модельные схемы соответствуют познавательным возможностям детей с общим недоразвитием речи. Я столкнулась с противоречием: необходимостью активизации на кор-рекционных занятиях комплекса информационных сенсорных каналов и отсутствием пособий, соответствующих данным требованиям. С целью активизации на коррекционных занятиях комплекса информа-ционных сенсорных каналов разработала следующие наглядно-игровые пособия: «Круглый год», «Мнемокубы: дикие животные наших лесов», а также методическую разработку по их использованию на занятиях по формированию связной речи.


81

Инновационный характер пособий заключается в целесообраз-ном слиянии наглядности (С. Л. Рубинштейн, А. М. Леушина, Л. В. Эльконин), плана высказывания (Л. С. Выготский) и игрового харак-тера деятельности («Игра – ведущий вид деятельности дошкольни-ка»: Ф. Фребель, Ушинский, А.П. Усова, М. Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец). Действуя с ними, дети получают возмож-ность использовать три сенсорных канала: кинестетический (ощупы-вают поверхность пособия, совершают практические действия с ним), визуальный (видят картинку-схему, особенности цвета и фактуры), аудиальный (слышат пояснения педагога и рассказы сверстников). Данные пособия индивидуализируют коррекционный процесс: позво-ляют учитывать особенности каждого ребенка в области познания. Авторские наглядно – игровые пособия обладают целым рядом несомненных достоинств, позволяющих широко применять данный материал как в практике педагога, так и в семье:

доступность переводит учебную ситуацию в план знакомой и любимой игры, поддерживает положительный эмоцио-нальный фон на занятиях;

вариативность использования позволяет индивиду-ально подойти к особенностям восприятия разных детей, осуществить ненавязчивое повторение и закрепление нужных учебных навыков;

используемые в пособии приемы мнемотехники ори-ентированы на наглядно – образное мышление детей дошкольного возраста. Пособие «Круглый год» знакомит ребенка с изменениями, про-исходящими в природе и жиз-ни людей в разное время года. Пособие состоит из 6 подвижных кубиков (10*10см), за-крепленных в деревянной раме. В посо-бии схематич-но отражены основные осо-бенности сезонов («Название сезона», «Погода», «Растительный мир», «Животный мир», «Сезонная одежда», «Деятельность челове-ка»). Варианты игр с использованием наглядно- игрового пособия «Круглый год».


82

«Составление описательного рассказа по опорным картинкам». Логопед предлагает детям прослушать рассказ о сезоне, по ходу рас-сказа обращая их внимание на картинки-схемы. После прослушивания предлагает детям объяснить, что обозначает каждая картинка. После декодирования дети составляют рассказ по цепочке, самостоятельно. Примерный образец описательного рассказа с опорой на пособие «Круглый год»:

«Весна». Наступила весна. Весной солнце начинает припекать. На улицах капель. Бегут ручейки, по которым дети пускают корабли-ки. На деревьях набухают почки, а потом появляются листочки. Рас-цветают тюльпаны, нарциссы и ещѐ много разных цветов. Весной прилетают птицы: грачи, ласточки, соловьи. Птицы весной вьют гнез-да. Люди надевают весеннюю одежду: легкие куртки, вязаные шапки, резиновые сапоги. Начинаются полевые работы: люди сажают на огородах овощи. Мне нравится весна, потому что весной красиво! Упражнение «Что изменилось?» проводится после беседы об особенностях какого-либо времени года. Цель: активизация памяти и речи ребенка, обогащение словарного запаса. Логопед переворачива-ет один или несколько кубиков. Задача детей, угадать, что изменилось и доказать, почему эта картинка не подходит к заданному времени года. «Когда это бывает?». Варианты игры зависят от кор-рекционных целей (развитие зрительного или слухового внимания). В кабинете рас-ставлены сюжетные картины, отражающие времена года. С пособием действует педагог. В первом варианте педагог за-крывает смайликом первую картинку с названием сезона. Глядя на оставшиеся пять ку-биков, дети должны догадать-ся, какое время года загадано и подойти к сюжетной картине, изобра-жающей данный сезон. Рассказать, по каким признакам они выбрали эту картину. Во втором варианте ведущим является ребенок. Сидя за ширмой, он описывает признаки сезона, опираясь на мнемотехниче-ское пособие. Задача игроков – найти сюжет-ную картину с изобра-жением загаданного времени года, ориенти-руясь на услышанное описание.


83

«Составление описательно-повествовательных (творческих) рассказов по заданной (узкой) теме». Самый сложный тип связных высказываний, требующий синтеза всех ранее усвоенных знаний. Пе-дагог предлагает детям начало истории: Однажды холодной, вьюжной зимой в берлоге родился маленький медвежонок. Всю зиму он грелся около своей мамы, а с первыми лучами солнца…Задача детей, соста-вить рассказ о приключения маленького медвежонка по плану: Летом в лесу. Подготовка к зиме. Опять в берлогу. Наглядно-игровое по-собие «Мнемокубы: дикие животные наших лесов» ориентировано на дошкольников 4-6 лет, имеющих разный уровень речевой подготовки. По-собие представляет со-бой меховые кубы (20*20см), передающие основную окраску шерсти диких животных и их от-личительные особенно-сти (у зайца длинные уши короткий хвост, у лисы - пушистый хвост с белым кончиком, у медведя – круглые, маленькие ушки и т.д.). На передней стороне куба располагается мнемотаблица, закрытая прозрачным пластиком. К каждому кубу прилагается ком-плект, состоящий из трех мнемотаблиц и цветного изображения жи-вотного. В мнемотаблице схематически отображен план описательно-го рассказа. Схемы усложняются в зависимости от возраста и речево-го развития (На рисунке отражено усложнение описательного расска-за о еже в зависимости от возраста или речевых возможностей ребен-ка). Схемы легко заменить, благодаря съемной перед-ней панели. Данное пособие предусматривает успешную компенсацию психоречевой недостаточности у детей благодаря: тесной связи речи и мыслительной дея-тельности; слиянию мнемо-технических приемов и так-тильных ощущений; коррек-ционно – развивающему характеру речевого мате-риала; игровой атмосфере деятельности.


84

Предлагаю следующие варианты игр с использованием наглядно-игрового пособия «Мнемокубы: дикие животные наших лесов». «Составление описательного рассказа о диком животном. Ло-гопед демонстрирует детям мнемокуб «Ёж» и предлагает детям дога-даться, какой зверь прибежал к ним в гости. Дети рассматривают куб, обследуют его руками. Далее педагог предлагает прослушать, что еж расскажет о себе (рассказ по таблице, разбор символов). Беседа по содержанию. Дети отвечают с опорой на мнемокуб. Педагог побужда-ет детей к самостоятельному рассказу с опорой на пособие. Усложне-ние содержания на примере рассказывания о еже: Младший дошкольный возраст. Это еж. Еж живет в лесу. У него четыре лапы, тело покрыто острыми иглами. Еж любит лако-миться ягодами. Средний дошкольный возраст. Это еж. Ёж – дикое животное, живет в лесу. Тело покрыто острыми темными иглами. У него четыре лапы, острый нюх, хороший слух. Еж охотится на улиток, лягушек, лакомится ягодами. Своих детенышей выкармливает молоком. Детеныши ежа – ежата. Старший дошкольный возраст. Это еж. Еж – дикое животное, живет в лесу, в гнезде. Тело покрыто острыми темными иглами. У него четыре лапы, острый нюх, острые зубы, хороший слух. Еж - хищ-ник, охотится на улиток, лягушек, лакомится ягодами. Зимой еж впадает в спячку. Своих ежат выкармливает молоком. Известные сказки с участием ежа: «Ежик в тумане», «Палочка-выручалочка», «Еж». В сказках еж добродушный, деловитый, тихий, умный, трудо-любивый, на охоте проворен и ловок. Называют его Еж - колючая голова. Описательные рассказы о других животных составляются по аналогии. Использование мнемокубов при обучении пересказу сказок с элементами драматизации. Педагог привлекает детей к драматиза-ции сказки. По ходу сюжета дети вставляют в ролевые диалоги рас-сказы – описания о диких животных. Например, «Катится колобок по дорожке, а навстречу ему заяц. – Здравствуй, Колобок, я – заяц. Живу в лесу. Шерстка у меня…Колобок, я тебя съем!». Составление и отгадывание описательных загадок является важным этапом в развитии связной речи детей с ОНР, у которых зри-тельное восприятие практически не отличается от нормы, но слуховая память заметно снижена. На мольберте выставлены картинки с изо-бражением диких животных. За ширмой расположены все мнемокубы данного пособия. Ребенок заходит за ширму и составляет описатель-ную загадку, ориентируясь на мнемотаблицу. Задача детей: отгадать. Составление сравнительных рассказов – описаний. Дети учат-ся видеть сходство и различие во внешних признаках, образе жизни животных. Авторские наглядно – игровые пособия были апробированы на базе МБДОУ «Д/с №2 компенсирующего вида для детей с нарушени-


85

ем речи» в средней и выпускной группах при обучении связной речи дошкольников с ОНР. В результате проведенной коррекционно – об-разовательной работы уровень речевого развития воспитанников вы-пускной группы возрос на 23%, воспитанников средней группы - на 20%. Эта динамика прослеживается в росте показателей по всем на-правлениям коррекционной работы. Авторским «Наглядно-игровым пособиям по развитию связной монологической речи у дошкольников с речевым недоразвитием» присвоен гриф «Допущено Министерством образования и молодеж-ной политики Чувашской Республики» в качестве методического посо-бия для дошкольных образовательных учреждений».

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольни-ков с помощью мнемотехники. – СПб: Детство-Пресс, 2005 2. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб: Детство-Пресс, 2009 3. Картинка «Еж» источник: http://900igr.net/kartinki/o-zhivotnykh/V-lesu-2.files/021-JOzh.html

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «ВЕЛИКОЕ ИЗОБРЕТЕ-НИЕ ЧЕЛОВЕКА»

Салихова Светлана Викторовна, МАДОУ ЦРР-детский сад «Аленушка», воспитатель, поселок Селенгинск Кабанского района республики Буря-тия.

Предмет (направленность): познание и эксперимент.

Возраст детей: старшая группа.


Цель: познакомить детей с важным изобретением человека –

колесо. Задачи: дать детям понятие, что такое изобретение. Расширять

кругозор детей, знакомя их с важными изобретениями. Учить детей делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Разви-вать познавательно-исследовательский опыт с помощью наглядных средств (условных заместителей, моделей). Воспитывать стремле-ние к самостоятельному поиску причин, способов действий, желание становиться изобретательным человеком.

Словарная работа

http://900igr.net/kartinki/o-zhivotnykh/V-lesu-2.files/021-JOzh.html


86

Обогащение: изобретение, изобретатель, ось, жернова, черпаки, древние.

Активизация: отверстие, в центре, в середине. Материал: для каждого ребенка набор квадратов, овалов, кругов

из картона с разным расположением отверстий, пластмассовая па-лочка-ось, деревянный брусок; камешки разной формы для демонст-рации опыта, мультимедиа с изображением колеса и его применением в жизни, игрушки, в которых используется колесо, конструкторы «Ле-го» и строительный материал для игры.

Ход занятия: Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с важным изобре-

тением человека. Кто из вас может сказать, что такое изобретение? (Ответы детей) Изобретение – это то, что человек сам придумал и впервые сделал для себя и для других людей. Таких людей называют изобретателями (словарная работа). То изобретение, о котором мы будем сейчас говорить, вам хорошо знакомо. Про него даже есть за-гадка: «Четыре брата бегут – друг друга не догонят». (Ответы детей) - Это, ребята, колесо. Скажите, нужно ли колесо людям и где оно ис-пользуется? (Ответы детей) - Оказывается, колесо используется не только на транспорте. Я пред-лагаю вам посетить выставку тех вещей, в которых «живет» колесо. (Игрушки: бубен, машины, танк, мотоцикл, телефон, часы, колодец, шарманка, коляска, компьютерная мышка, швейная машинка, мясо-рубка и другие игрушки)

- Человеку понадобилось много лет, чтобы придумать колесо. С чего же все началось? Вы когда-нибудь играли камешками? - Когда-то давным-давно, человек, играя камешками, заметил, что округлые камешки катятся по земле лучше, чем угловатые. (Опыт с камешками). – И вот пришлось этому человеку работать на строительстве огромного сооружения из камней. Люди выламывали из горы большие камни и тащили их к месту строительства. Несколько человек безуспешно пытались сдвинуть с места один из таких камней. Люди уже выбивались из сил , а камень – ни с места. Человек случай-но задел лежащее на земле бревно, и оно с грохотом покатилось в сторону. Увидев это, сообразительный рабочий предложил своим товарищам подложить несколько бревен под упрямый камень, а затем толкнул его – неожиданно тяжеленная глыба сдвинулась с места и легко заскользила по бревнам… (слайд) - Конечно, круглые бревна, на которых камень «приехал» к месту строительства, не являлись колесами. Они лишь крутились, как коле-са. Но ведь бревна сами по себе тоже тяжелые и человек, вспомнив, как в детстве играл круглыми камешками, решил сделать из бревна кругляши, похожие на колеса. Так появились первые колеса. А сейчас мы с вами посмотрим и сравним, какие колеса и технические приспо-собления использовались раньше, и какие используются сейчас. – Наиболее древнее техническое приспособление – это водочерпаль-


87

ное колесо.(слайд) Его устанавливали в реке, вода ударяла в лопасти и поворачивала его. Люди прикрепляли к колесу черпаки (словарная работа), и оно само поднимало воду из реки наверх. – Другое применение колеса – это жернова мельницы (словарная ра-бота). Древние люди растирали зерно, превращая его в муку, одним камнем на другом большом камне, как на терке. Но затем какой-то человек догадался сделать камни в виде колес. Нижнее колесо не двигалось, а верхнее вращалось и перемалывало зерно. (слайд) - Такой игрушкой играли дети в давние времена. Колеса этой каталки – самые настоящие кругляши. (слайд) - А сейчас у вас есть машины, коляски, а одно из любимых развлече-ний детей и взрослых – «Колесо обозрения». (слайд) - Повозка на колесах – первый транспорт человека. Люди запрягали лошадь и на такой повозке ездили сами и перевозили груз. Колеса этой повозки деревянные. ( слайд) - Сейчас мы ездим на легковых автомобилях, груз перевозим на гру-зовых машинах. На колесах современных автомобилей шины из рези-ны. Поэтому наши машины едут мягко, плавно. ( слайд) - У маленьких детей появился свой транспорт – коляска. (слайд) - Таким был первый велосипед, который называли «костотряс», пото-му что передвигаться на нем было неудобно, особенно по неровной дороге – колеса велосипеда были деревянными и человека сильно трясло. Сам велосипед был очень тяжелым. ( слайд) - Даже у первого поезда колеса были тоже деревянными. Их оббивали металлом, чтобы они служили дольше. (слайд) - Человек изобретает все новые технические средства, которые ис-пользует и в быту, и на работе. Даже космос люди осваивают при по-мощи специальной техники, которая не обходится без колес. (слайд) - Вот оказывается, какие разные колеса и колесики есть на свете. Без колеса не обходится, наверное, ни одно техническое приспособление, поэтому оно считается великим изобретением человека! Но у всех колес и колесиков есть три секрета, и немного погодя мы узнаем ка-кие это секреты. А пока предлагаю прокатиться на машине. Хотите стать водителями? Физминутка

Едем, едем на машине Нажимаем на педаль Газ включаем, выключаем Смотрим пристально мы вдаль. «Дворники» счищают капли, Вправо, влево – чистота! Волосы ерошит ветер! Мы - шоферы хоть куда! А сейчас мы попробуем узнать, какие секреты есть у колеса.

(Предлагаю пройти к столам)


88

- У каждого из вас набор фигур из картона с отверстиями. Внима-тельно рассмотрите их и скажите, какую из этих фигур мы можем на-звать колесом? - Почему именно эту фигуру можно назвать колесом?

Идет детское экспериментирование с набором фигур и палочкой-осью:

1) Круги с отверстиями в центре; 2) Круги с отверстиями сбоку; 3) Квадраты с отверстиями в центре; 4) Овалы с отверстиями в центре. Дети приходят к выводу, что секреты колеса – это : Колесо обязательно должно быть круглым, отверстие должно на-

ходиться в центре. Ось всегда находится на одинаковом расстоянии от земли, поэтому любая коляска или повозка катится легко, плавно.

- Есть еще один секрет у колеса. Посмотрите на палочку-ось. Ка-кая она? Проверим , важно ли для колеса, чтобы ось была прямой? (Эксперимент – ось искривленная) Значит третий секрет колеса: чтобы колеса катились плавно, не под-прыгивая, необходимо, чтобы ось колеса была прямой.

Итог: понравилось ли занятие, что нового, интересного узнали? Поблагодарить за внимание и работу на занятии.

– А сейчас я предлагаю продолжить наше занятие в игре «Изо-бретатели». Хотите стать изобретателями и чтобы о вас люди говори-ли, какие вы молодцы, что придумали какую-то полезную вещь? По-пробуйте изобрести что-то такое, чего еще нет на свете.

ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ"

Малярчук Елена Николаевна, воспитатель ГБОУ д/с №863, Москва

Предмет (направленность): интегрированное занятие.

Возраст детей: подготовительная группа.


Цель: Образовательная: Дать детям представления о простейшей и важной профилак-

тике заболеваний; выяснить объѐм полученых знаний, степень их осознанности,умение руководствоваться ими на практике;

продолжать учить рисовать несложные сюжеты, отражая в них свои представления о здоровом образе жизни

Развивающая: Развивать интерес к своему телу и здоровому образу жизни;

развивать творческое воображение. самостоятельность. способность к композиции.


89

Воспитательная: Воспитывать аккуратность,трудолюбие,негативное отношение

к беспорядку и неряшливости. материал: смайлики(весѐлый-грустный),картинки.иллюстрации по

теме,микрофон,видеокамера,листы бумаги(А 4),цветные каранда-ши,мелки цветные.плакат"Правила гигиены".

предварительная работа: беседа о личной гигиене,рассказ о строении тела и функциях органов,о пользе спорта,гигиены,еды,сна и отдыха;разучивание стихотворений.загадок,пословмц и поговорок по теме.

Ход занятия Все дети : Мы день привыкли начинать Хорошими делами. Кто не привык подолгу спать. Встречайте утро с нами. С кем никогда не друже лень. Кто маме помогает- Вот у того хороший день Всегда , друзья. бывает. В-ль: Каким вы хотите,чтоб был сегодняшний день? (ответы де-

тей) А какими вы хотите вырасти? (ответы) Какого человека можно назвать выносливым? (Это тот,который

легко переносит физические нагрузки) А какого человека можно назвать аккуратным? (который соблю-

дает во всѐм порядок) Какого человека можно назвать добрым? (который делает добро) Какого человека можно назвать здоровым? (который полон сил и

энергии) Давайте поиграем в игру"Хорошо-плохо". У вас у кахдого есть

смайлики. Я буду вам зачитывать ситуации, а вы смайликами показы-вать хорошо это или плохо.

1. Моему соседу мыло Ну, ни капельки не мило. Полотенец и мочалок он совсем не признаѐт. И шампунь ему не нужен... Он сидит в огромной луже Перепачканный,чумазый,он грязнулею живѐт. Почему плохо быть грязнулей (ответы детей) 2. Льѐтся чистая вода Прямо на ладошки " Нужно чистым быть всегда"- Говорит Серѐжка. Для чего нужно умываться? 3. Убирать свои игрушки. Маме помогать.


90

Чистым ушком на подушку Ночью лечь в кровать. Хорошо это или плохо? Почему? 4.Когда в ботинках вся семья Гуляет по паркету. И в квартире мыли пол Только прошлым летом? 5.Мама чисто моет пол И бельѐ стирает. В общем грязи для микробов Явно не хватает.? 6.Если мусор из кармана Прямо на пол выгребать. Если кожуру банана Мимо мусорки бросать? Хорошо это или плохо?Почему? и т.д. Молодцы! А сейчас поиграем в игру"Что было бы если...." Что было бы если бы.. твой скелет убежал? если бы у нас не было зубов? если бы мы не чистили зубы? Сейчас предлагаю вам,ребята,принять участие в съѐмках пере-

дачи «Если хочешь быть здоров» У меня микрофон-я буду журналистом и буду брать у вас интер-

вью .Вот наш оператор.он будет всѐ снимать. Внимание.мотор! У меня к вам такой вопрос: Что нужно делать.чтобы быть здоровым?(выставляю картинки) -соблюдать правила гигиены -правильно питать-

ся(белки.жиры.углеводы,витамины.микроэлементы) -отдых и сон -закаливание -прогулки на свежем воздухе -зарядка и занятия спортом Для чего нужна зарядка? Зарядка всем полезна. зарядка всем нужна. От лени и болезней Спасает нас она. А ещѐ,ребята,нужно быть добрым,делать только добрые дела и

тогда вы будете здоровыми не только телом,но и душой.


91

Какие вы знаете пословицы и поговорки о здоровом образе жиз-ни?

Солнце.воздух и вода-наши лучшие друзья! Кто спортом занимается и тот,кто закаляется,тот с болезнями не

знается. В здоровом теле-здоровый дух! Если хочешь быть здоров-закаляйся и зарядкой по утрам зани-

майся. Физкультминутка«Зарядка» Мы зарядкой заниматься ходьба на месте Начинаем по утрам. Пусть болезни нас боятся, Пусть они не ходят к нам. Раз.два-мы идѐм, Весело поѐм. Птица крылья расправляет, взмахи руками.поднимаясь на

носки Просыпаясь на заре, Мишка лапы разминает приседания У берлоги на ковре. Раз, два мы идѐм, ходьба на месте Весело поѐм! А сейчас,ребята.внимание! Хочу предложить вам такое задание: Все хотят здоровыми стать... Для начала можно всем помечтать… Глаза закрываем и представляем.... Что вы делаете, чтобы быть здоровыми. (опрашиваю детей) Глаза открываем, рисовать начинаем. Хочу вам сказать.что это не просто рисунки,это слайды-

кадры.Мы потом смонтирум и создадим фильм и назовѐм его"Если хочешь быть здоров."И будем показывать его малышам и рассказы-вать им о здоровом образе жизни.

Во врему рисования провожу пальчикрвую гимнастику: Мы немного рисовали, Наши пальчики устали, Наши пальчики встряхнѐм Рисовать опять начнѐм В конце занятия каждый ребѐнок расказыает,что он нарисовал и

почему. Ребята. Вы все меня очень порадовали, и я осталась вами до-

вольна. Почему? Я дарю вам смайлики. С каким настроением? Я же-лаю вам хорошего настроения, и будьте здоровыми и добрыми.


92

Информатика УРОК ИНФОРМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ДЕЙСТВИЯ С ИНФОР-

МАЦИЕЙ»

Мишина Ольга Сергеевна, МБОУ «Гимназия №8», учитель информати-ки, Алтайский край, г. Рубцовск.

Предмет (направленность): информатика и ИКТ.

Возраст детей: 3 класс.

Место проведения: класс.

Цель: создать условия для обобщения и повторения материала

по теме «Действия с информацией» Задачи: Образовательные: повторение полученных учащимися знаний,

умений и навыков по второй главе «Действия с информацией»; актуа-лизация основных понятий и терминов; применение знаний в незна-комой и несколько изменѐнной ситуации; формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Развивающие: продолжать развивать познавательный интерес учащихся; развивать избирательность внимания, творческую актив-ность, логическое мышление; формировать представления о компью-тере как о средстве обучения.

Воспитательные: воспитывать прилежность, самостоятельность, воспитывать навыки самоконтроля, умение работать в группе.

Ключевые понятия: сбор информации, кодирование, декодиро-вание, хранение, обработка, представление.

Требования к уровню усвоения учебного материала после за-вершения урока:

иметь представления о многообразии видов действий с инфор-мацией;

уметь называть действия с информацией; владеть простейшими навыками представления информации в

различных формах; уметь приводить примеры носителей информации; уметь выполнять кодирование и декодирование; иметь простейшие навыки обработки числовой, текстовой и гра-

фической информации. Тип урока: урок закрепления изучаемого материала и подготовки

к контрольной работе.


93

Формы работы на уроке: самостоятельная, групповая и инди-видуальная работа.

Материальное обеспечение урока: проектор, раздаточный ма-териал, флэш – тренажер, презентация к уроку.

План урока 1 Организационный момент. 2.Сообщение темы и цели. 3.Работа по теме урока. 4. Физкультминутка. 5. Компьютерный практикум. 6.Подведение итогов. Рефлексия Ход урока. 1.Организационный момент (приветствие, рефлексия) Этап «Рефлексия» - используется методика «цветика – семицве-

тика». (Класс разделен на три группы. Учащимся на выбор предлага-ются разноцветные лепесточки, из которых необходимо сложить свой цветочек. У каждой группы получается свой «цветик – семицветик». Проанализировав работу учащихся, учитель нацеливает на сплочен-ную работу, на сотрудничество и взаимопомощь, т.к. цветочек – это символ нечто целого и единого).

2. Сообщение темы и цели. -Ребята, какой приближается праздник? (Новый год). -Сегодня, я предлагаю вам создать коллективно творческую ра-

боту «Новогодний карнавал». -Как вы думаете, что для этого нужно сделать? Попробуйте спла-

нировать свою деятельность на сегодняшний урок. Исходя из ответов детей, формулируются задачи и планируются

основные действия: -повторить основные действия с информацией; -отработать умения выполнять данные действия. Этап «Актуализация знаний» проводится в форме аукциона.

Учащимся предлагаются две карточки желтого и красного цвета. Учитель показывает на экране слова (глаголы), некоторые из ко-

торых являются действиями с информацией. Задача учащихся явля-ется сделать выбор в пользу того или иного слова с помощью сиг-нальных карточек для голосования.

-Играть +Собирать -Скакать +Представлять +Хранить -Плавать +Обрабатывать. -Спать. +Кодировать. -Чистить.


94

На основе выбранных действий выстраивается план работы на урок.

3. Работа по теме урока. Эвристическая беседа по вопросам: -Что значит сбор информации? -С помощью чего человек может собрать информацию? (Учащимся необходимо дома было найти информацию о том, как

в разных странах празднуют Новый год, выбрать основные атрибуты этого праздника в России). На основе ответов детей складывается представление о конечном результате урока, что мы должны создать и что получить.

-Собранную информацию, теперь необходимо представить. -Какие вам известны формы представления информации? -Можно ли представить одну и ту же информацию разными спо-

собами? Задание №1. (Организуется работа в группах). Учащимся необходимо в течение 5 минут представить информа-

цию о грядущем празднике в виде: 1 группа: числовой информации; 2 группа: графической информации; 3 группа: текстовой информации. Карточки-задания: 1.Используя листы бумаги, фломастеры, записать дату

праздника. 2.Используя маркеры, нарисовать большую елку. 3.Используя маркеры и листы бумаги, записать стих про Но-

вый год. -Для чего и как можно сохранить собранную информацию? -Как можно обработать числовую информацию? -Как можно обработать текстовую информацию? -Как можно обработать графическую информацию? Задание №2.(Организуется работа в группах). Учащимся необходимо в течение 7 минут обработать предло-

женную информацию: 1 группа: графическую информацию; 2 группа: текстовую информацию; 3 группа: числовую информацию. Карточки-задания: 1.Используя заготовки, вырезать главных персонажей праздни-ка, разукрасить елочные игрушки. 2.Решить задачу и записать ответ. Сегодня 21 декабря 13 ча-сов 00 минут. Сколько дней и часов осталось до нового года? 3.Вставьте пропущенные буквы в текст, измените цвет не-которых слов.


95

Каждая группа представляет свои работы и объясняет, какие действия производили и что получили. Все выполненные задания в течение урока размещаются на центральной доске класса.

4. Физкультминутка.[2,с.275] Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся, Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. 5. Компьютерный практикум. С помощью флэш-тренажера «Но-

вогодние приключения Маши и ее друзей» учащиеся закрепляют ос-новные представления о действиях с информацией.

6. Подведение итогов. Рефлексия (методика «цветика - семицве-тика», учащимся предлагается вернуться к цветочкам, созданным в начале урока и изменить по желанию цвет лепесточков).

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л.

П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2008.

2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ 3 класс: методическое пособие. - М.: Бином, 2008.

3. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ 2 класс: методическое пособие. - М.: Бином, 2009.


96

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА “ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ ОДНОЙ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ В ДРУГУЮ. ДЕЙСТВИЯ С ЧИС-ЛАМИ В ДОИЧНОЙ СИСТЕМЕ СЧИСЛЕНИЯ ”

Абрамова Ольга Анатольевна, колледж физической культуры и спорта, экономики и технологии Санкт-Петербургского государственного уни-верситета, г. Санкт-Петербург

Предмет (направленность): Информатика и ИКТ.

Возраст детей: 1 курс.

Место проведения: класс.

Вариант 1

1. число 37 10 в двоичной системе представлено:

а 1001012 в 1001102 б 1010012 г 1101112

2. число 88 10 в восьмеричной системе представлено:

а 0318 в 1308 б 1208 г 2508

3. Число 101,012 в десятичной системе равно:

а 5,2510 в 6,2510 б 5,510 г 8,2510

4. Число A0B16 в десятичной системе равно:

а 258710 в 257210 б 273610 г 257110

5. Число 10011112 в восьмеричной системе равно:

а 4178 в 4748 б 2178 г 1178

6. Число А2816 в двоичной системе равно:

а 1011010002 в 10101010002

б 1010001010002 г 101001010002

7. Если 110102 сложить с 10112, то получим:


97

а 1001012 в 1100012 б 1010012 г 1101012

8. Если из 100002 вычесть 10112, то получим:

а 1112 в 1012 б 112 г 11012

9. Если 101,12 умножить на 1,12 , то получим:

а 1000012 в 1100,112 б 10000,12 г 1000,012

10. Если 1100102 разделить на 10102, то получим:

а 112 в 1112 б 10012 г 1012 Вариант 2

1. число 43 10 в двоичной системе представлено: а 1010112 в 1110112 б 1101012 г 1010102


а 2218 в 1228 б 128 г 2308


а 5,2510 в 6,510 б 6,2510 г 7,2510

4. Число В0A16 в десятичной системе равно:

а 297610 в 283210 б 282610 г 284210


а 6708 в 1568 б 1468 г 4568

6. Число А1716 в двоичной системе равно:

а 1010000101112 в 101000101112

б 1010011112 г 101000011112



98

а 1001012 в 100012 б 1100012 г 1000012


а 110112 в 10002 б 112 г 10112


а 1001112 в 1101,112 б 1001,112 г 1011,112


а 10102 в 1102 б 1012 г 11102 Вариант 3


а 1110012 в 111002 б 1001112 г 1010102


а 1268 в 2688 б 6218 г 2378


а 6,510 в 810 б 8,510 г 7,510

4. Число AB016 в десятичной системе равно:

а 273610 в 275210 б 273710 г 49610


а 3548 в 3458 б 7458 г 7128

6. Число B3716 в двоичной системе равно:

а 1011001101112 в 101111111

2 б 10110111112 г 101101101

112



99

а 1010002 в 1110102 б 1010102 г 110102


а 10112 в 11012 б 101112 г 11112


а 10,1112 в 1001112 б 100,1112 г 110,1112


а 112 в 1112 б 1012 г 10012 Вариант 4


а 1110012 в 1010012 б 1001012 г 010012


а 1208 в 2108 б 1218 г 208


а 6,12510 в 6,2510 б 5,12510 г 7,12510

4. Число С0A16 в десятичной системе равно:

а 309810 в 323210 б 308210 г 324810


а 7028 в 3418 б 3118 г 7018

6. Число С2616 в двоичной системе равно:

а 1100101102 в 1100001001102

б 110001001102 г 11001001102



100

а 100112 в 1010112 б 1101112 г 1000112


а 11012 в 101012 б 10012 г 1012


а 1011012 в 1010,012 б 1111,012 г 1011,012


а 1112 в 112 б 1012 г 102

Ответы для проверки:

Вопрос 1 2 3 4

1

а а б в

2

в в а а

3

а б г а

4

г б а б

5

г в в в

6

б а а в

7

а г б г

8

в г г а

9

в б б г

10

г а б б

Documents

1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 33