1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 10

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 10

Москва Образ-Центр

2011

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформле-ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Коррекционное образование ........................................................ 4 УРОК ОБОБЩЕНИЕ ПО РИТМИКЕ……………………………………4 РЕБЯТИШКАМ ПРО ГЛАЗА………………………………………………8

Начальная школа ........................................................................... 24 КТО И КАК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ……………………………………….24 ИГРА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХ-СЯ 1 КЛАССА…………………………………………………………..…29 «КАК ПОДРУЖИЛИСЬ ХОЧУ И НАДО»………………………………36

Физическая культура ................................................................... 39 "ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗОЧНОМУ ГОРОДУ ОЛИМПИОНИК"…39

Английский язык ............................................................................ 42

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО 2 КЛАССЕ ПО АНГЛИЙ-СКОМУ ЯЗЫКУ «ПРАЗДНИК АЛФАВИТА. THE ABC PARTY»…………………………………………………………………….42 PАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАС-СА«WELCOME TO ABC – LAND!»……………………………………..49

Литература .................................................................................... 51 ИГРА «УМНИКИ И УМНИЦЫ»………………………………………….51 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ. ЗВУ-КО-ЦВЕТОВАЯ СИМВОЛИКА СТИХОТВОРЕНИЯ Ф. И. ТЮТЧЕВА «ОСЕННИЙ ВЕЧЕР»……………………………………………………..55 ПРАЗДНИК ЦВЕТОВ……………………………………………………..61 ОБРАЗ МАШИ МИРОНОВОЙ. ДУШЕВНАЯ КРАСОТА И СИЛА ГЕРОИНИ»…………………………………………………………………66 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «УМНОМУ ДАЙ ГОЛОВУ» (ПО ПО-ВЕСТИ М. А. БУЛГАКОВА «СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ»)………………….73

Воспитательная работа ............................................................ 77 ПРАЗДНИК КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ………………………………………..77 МОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ……………………………………………………82

Краеведение .................................................................................... 86

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРО-ПРИЯТИЯ: ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА……………………86


4

Коррекционное образование

.

УРОК ОБОБЩЕНИЕ ПО РИТМИКЕ

Пивоварова Виктория Викторовна,учитель ритмики, ОГОУ для де-тей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Аст-раханская специальная (коррекционная) школа – интернат №2 для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида», Астраханская область,г.Астрахань

Предмет (направленность): ритмика.

Возраст детей- 4 КЛАСС

Место проведения- класс Цели урока : Образовательные- повторить и закрепить пройденный матери-

ал (позиции рук, ног, танцевальные этюды : «Падеграс», «Вару-Вару», «Полька».)

-сформировать движенческие навыки; -закрепить знания о динамических оттенках музыки (темп, ритм,

динамику). Воспитательные - воспитывать интерес к занятиям ритмики, эс-

тетический вкус (умения видеть красоту движения в танце), -воспитывать чувство коллективизма, -воспитывать уважение к традициям и к культуре других народов. Коррекционно-развивающие- коррекция у учащихся умения

выражать и различать в движении основные средства музыкальной выразительности;

- развивать творческое воображение у учащихся; -совершенствовать навыки творческого самовыражения; - укреплять психическое и физическое здоровье средствами рит-

мики; - формировать правильную осанку, походку; -развивать общую и мелкую моторику; - снижать психологическое напряжение в процессе движения.


5

Оборудование: музыкальный центр,CD,наглядный материал, дидактический материал, краски.

Общее время занятия -45 минут Ход урока. I. Организационный момент: 1.Вход в зал. (Дети маршем входят в зал ,перестраиваются в две колонны,

встают лицом друг к другу) 2.Поклон. (Мальчики- в шестой позиции, девочки –в первой позиции) 3.Сообщение темы и цели урока. II. Подготовительная часть. 1.Разминка по кругу. ( Перестроение из колонны по одному в круг. Обычный шаг,

шаг на носках, шаг на пятках, шаги на внешней и на внутренней стопе, подскок, лѐгкий танцевальный бег, упражнения на координацию дви-жений.)

2. Дыхательная гимнастика: Носом вдох, а выдох ртом , Дышим глубже, а потом , Шаг на месте не спеша , Коль погода ХО-РО-ША. 3. Танцевально- ритмическая гимнастика «Куклы». 4.Прыжки: («Мячики» по VI позиции ). 5.Релаксация. (Перестроение в круг .Лѐжа на полу: дыхательные упражнения,

упражнения на напряжение и расслабление мышц всего тела) 6. Игропластика (имитационнообразная игра « Я маг - волшебник»). Речитатив: Я маг- волшебник, ( Сед «по-турецки) Вперѐд наклонюсь- (В седее «по-турецки» наклон вперѐд с опорой руками о пол.) Меня не видно станет, А захочу, я в льва превращусь ( Сед на пятках, руки согнуты вперед.) Или в акробата, ( Группировка в седее на пятках). Змеѐй прогнусь (Упор лѐжа прогнувшись.) Головой поверчу, ( Повороты головой.) А если нужно,


6

( Группировка лѐжа на боку.) Котѐнком свернусь. Как здорово это однако! 7. Пальчиковая гимнастика («Разотрѐм ладошки»). III. Основная часть: 1. Повтор классических позиций ног (I,II,III,VI) , рук (подготови-

тельная ,I,II,III). 2. Исполнение танца «Падеграс». 3.Повторение шага польки в сочетании с подскоком. 4.Исполнение танца «Польки» 5. Дыхательные упражнения « Насос ». 6.Игра для развития двигательной памяти «Ладушки». 7.Исполнение танцевального этюда « Вару-Вару». 8.Упражнения на расслабление мышц .дыхательные упражнения. (свободное раскачивание руками при поворотах туловища). Речитатив: Шалтай-болтай Сидит на стене, Шалтай-Болтай Свалился во сне. 9.Игроритмика: I. «Эхо».Повторение ритмического рисунка: -4 хлопка , на каждый счѐт -1хлопок, на 2 счѐта -4хлопка на каждый счѐт -1хлопок и держать вместе на 4 счѐта. II. Cвязь ритмики с математикой (ритмическая цепочка)

Топаем Хлопаем Цокаем Теперь эти же фигуры попробуем разместить по другому, изме-

ним ритм цепочки:

Сейчас , когда мы выполнили задания, мы уловили ритм цепочки

и отразили еѐ в движениях.


7

10. Музыкально-подвижные игры на закрепление средств музы-кальной выразительности (динамику, темп, ритм):

«Тихо- громко», «Найди предмет». 11.Креативная гимнастика « Озвучь и изобрази». Шѐл зелѐный крокодил, Никого он не щадил, Всех старался удивить Испугать и укусить. II. Имитационно образный этюд « Кипящий чайник». Условия - в полную силу грудной клетки набрать воздух, задер-

жать дыхание, затем, шумно выталкивать воздух из лѐгких ,расслабиться. Далее изображаем разбившийся чайник, т.е. превра-щаемся в лужицу (постепенная релаксация до полного расслабления мышц).

IV.Заключительная часть: Связь ритмики с ИЗО – труд « Собери цветок». Дети поочерѐдно прослушивают 5 мелодий, после чего, улавли-

вая настроение музыки собирают свой цветок, а в середине рисуют своѐ настроение.

2.Релаксация ( упражнения на дыхание ): Дышите – не дышите Дышите – не дышите Всѐ в порядке, отдохните! Вместе руки поднимите! Превосходно- опустите! Наклонитесь – разогнитесь И с весѐлым настроеньем Все урок вы завершите!!! 3.Подведение итогов. Поклон. Организованный выход из зала. Литература: Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и кор-

рекционная ритмика. Под ред.Е.А Медведевой.М.:Академия,2002 Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и

технология работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. КасицынаМ.А.,Бородина И.Г.-М.: Гном и Д,2005

Волшебная дудочка: 78развивающих музыкальных игр. Бин Дж.Оулдфилд А. М.:Геревинор,2007

Методическое пособие по ритмике. Франио Г. Издательство «Му-зыка»

Интегративная танцевально-двигательная терапия. Козлов В.В.,Гиршон А.Е.,Веремеенко Н.И.-Издание 2-е,-СПб.Речь-2006.


8

РЕБЯТИШКАМ ПРО ГЛАЗА

Зернова Юлия Владимировна, ГБОУ СОШ №115, учитель-дефектолог, г. Санкт-Петербург

Предмет (направленность): Развитие зрительного восприятия (тифлопедагогика).

Возраст детей: 3-4 классы.

Место проведения: вне класса.

В классах «Охраны зрения» обучаются дети с различными забо-

леваниями органа зрения и различной степенью снижения остроты зрения. Но всем детям в одинаковой степени необходимо овладеть знаниями о том, как устроены наши глаза и как сохранить и улучшить имеющееся зрение. С этой целью во внеурочное время мы (классные руководители, воспитатели группы продленного дня и учитель-дефектолог) проводим с учащимися 3-4 классов занятия по следую-щим темам:

1. Зрение – бесценный дар

2. Как устроен глаз

3. Как мы видим

4. Почему опасно смотреть на яркий свет

5. Инородное тело попало в глаз

6. Зрение и компьютер

7. Зрение и телевизор

8. Правильное освещение при работе

9. Питание и зрение

10. Осанка и зрение

11. Чтение лѐжа – полезный ли это отдых?

12. Травмы глаза

13. Очки – наши помощники

14. Береги свои глаза!

Занятия проходят примерно два раза в месяц. По каждой теме проходит беседа, а затем дети учат наизусть замечательные стихи новосибирского врача-офтальмолога Натальи Сергеевны Орловой, которые были опубликованы в книге «Ребятишкам про глаза», выпу-щенной Клиникой детской офтальмологии «Эксимер KIDS». Адресо-ванная маленьким пациентам клиники и их родителям книга, к сожа-лению, была выпущена очень маленьким тиражом. Наш ученик принес экземпляр этой замечательной книги в школу, и мы решили познако-


9

мить как можно большее количество ребят с этими замечательными стихами и рисунками. После того, как все беседы по охране и гигиене зрения были проведены, и дети выучили стихи, проводится меро-приятие для учащихся 1-2 классов «Охраны зрения»: ребята из 3-4 классов читают стихи, при этом демонстрируется презентация с ил-люстрациями художника Т. Домниной. Когда те ребята, для которых было организовано это мероприятие, дорастут до 3 класса, они тоже будут подробно изучать правила и рекомендации по охране и гигиене зрения, учить стихи и рассказывать их нынешним ученикам 1-2 клас-сов, как пару лет назад это делали для них другие дети. Контингент классов «Охраны зрения» меняется – одни дети приходят в 1 класс и обучаются в течение 9 лет, кто-то уходит в общеобразовательные классы или даже другие школы после 2-3 лет обучения в классе «Ох-раны зрения» в связи со стабилизацией остроты зрения и другими улучшениями зрительных функций, кто-то поступает из других школ в 3-4 классы «Охраны зрения». Поэтому получается, что ребята высту-пают с чтением стихов дважды – будучи в 3 и 4 классе, но это не все-гда одни и те же дети, да и слушатели тоже разные – кто-то болел, кто-то поступит позже и т.д.

Зрение – бесценный дар Девочки и мальчики, Послушайте внимательно- Надеемся, что наш рассказ Многому научит вас – Например, как видит глаз, Как устроен, что внутри, Слушай и на экран смотри. Здесь о том ведѐтся речь, как глаза свои сберечь. Чтобы были вы, ребята, Зоркими как соколята. Для чего нужны глаза Разберѐмся вместе, дети, Для чего глаза на свете? Почему у всех у нас На лице есть пара глаз? Глаза у Вари – карие У Васи с Верой – серые, У маленькой Алѐнки Зелѐные глазѐнки. Для чего нужны глаза? Чтоб текла из них слеза?


10

Ты закрой глаза ладошкой, Посиди совсем немножко: Сразу сделалось темно, Где кроватка, где окно? Странно, скучно и обидно – Ничего вокруг не видно. Женя хочет быть пилотом – Править быстрым самолѐтом; Все моря на белом свете Переплыть желает Петя, Будет Николай танкистом, А Сергей парашютистом, Станет снайпером Илья… Но для этого, друзья, Кроме знанья и уменья – Всем необходимо зренье! Чтоб рука была крепка За работой у станка, Чтоб не дрогнула рука У таѐжного стрелка, Чтоб отправился в полѐт Реактивный самолѐт, Чтобы смело корабли По морям студѐным шли – Нужно помнить каждый час, Как важны глаза для нас! Ты прочтѐшь про всѐ на свете: Как летают на ракете, Сколько всех на небе звѐзд, Как устроен длинный мост, Кто живѐт на дне морском, Как построен школьный дом, Как железо добывают, Как микробов изучают, Как Америку открыли, Как на льдине люди жили, О животных и о птицах, И о пчѐлах – мастерицах. Но, чтоб книгу прочитать, Нужно зреньем обладать. Если хочешь ты в кино – Тоже зрение нужно,


11

Да и в цирке представление Посмотреть нельзя без зрения, Значит каждому из нас Нужна пара зорких глаз! Как устроен глаз Глаз – волшебный теремок, Круглый маленький домок, Хитро он устроен – Без гвоздей построен. Круглый дом со всех сторон Белой стенкой окружѐн, Стенку эту белую Называют склерою. Обойдѐм же дом скорей – Ни крылечка, ни дверей, Впереди кружочек тонкий – Роговица словно плѐнка, Вся прозрачна, как стекло – В мир чудесное окно, Через круглое оконце В глаз проходит свет от солнца. Глаз бывает синий, серый: Впереди, пред белой склерой Яркой радужки кружок Украшает глаз-домок. В центре радужки – зрачок. Чѐрный маленький кружок. Лишь стемнеет – наш зрачок Станет сразу же широк, Коль светло – зрачок поуже, Чтобы видел глаз не хуже. А за радужкой лежит Маленький хрусталик, Он такой имеет вид, Как стеклянный шарик. Изнутри весь этот дом Выстлан, будто бы ковром, Оболочкой гладкой – Тоненькой сетчаткой.


12

Что же в домике внутри? – В домике невидное Тело стекловидное, Оно прозрачно как алмаз… Ну, а как же видит глаз? Как видит глаз Отразится лучик света От какого-то предмета, Упадѐт на роговицу, Миг – и дальше устремится, И сквозь дырочку-зрачок Проберѐтся в глаз-домок. Дальше, следуя порядку, Попадает на сетчатку. Круглый дом с одним окном, Плотно он закрыт кругом, Ни крыльца, ни двери нету, Путь теперь окончен света? Нет, от глаза нерв идѐт, В мозг сигнал передаѐт, После этого тотчас Всѐ вокруг увидит глаз. Очень хрупок круглый дом! Тонки, нежны стенки в нѐм, А прозрачное окно Ставней не защищено. Если тронешь роговицу – Глаз сейчас же разболится, Если ранится хрусталик – Помутнеет чудный шарик, Не проникнет в домик свет, А без света зренья нет. И чтоб видел глаз опять, Хрусталик нужно поменять. Почему опасно смотреть на яркий свет Наблюдатели В небе солнышка затмение – Поскорей за наблюдение!


13

И решили два подростка, Бросив прочие дела, Посмотреть на солнце просто Без защитного стекла. - Нам стекло, - сказали дружно, Закопчѐнное не нужно, Мы и так на небе ясном Видим солнышко прекрасно, А на солнце нам видна Тень, что бросила луна… Но ребята зря хвалились – Их глаза потом слезились, Сильно начали болеть. Поздно поняли ребята, Как на солнце без стекла-то Закопчѐнного смотреть! Инородное тело попало в глаз Во дворе Две подружки рано встали, Во дворе в песке играли: Стали строить городок, Стряпать вместе пирожок. Надоело им играть, Стали вверх песок бросать, Но промчался ветерок И занѐс в глаза песок. Тѐрли девочки глаза – Набегала в них слеза, Веки вспухли, покраснели, Открывались еле-еле, Словом, очень страшный вид. Врач сказал – ―Конъюнктивит!‖ И назначил для леченья Капли в глаз без промедленья. Осторожным надо быть, Чтоб здоровье сохранить! Соринка Мне соринка в глаз влетела,


14

Заболел, не смотрит глаз. Я иду в больницу смело – Там помогут мне сейчас. Нежен глаз – и от соринки, От песчинки и пылинки, Если сразу не убрать, Может сильно пострадать. Медсестра сняла соринку Быстрой, ласковой рукой, Вижу каждую былинку, Глаз здоров – иду домой. Про Аллу Получила двойку Алла – Оглушила рѐвом класс! Рукавом слезу стирала, Разболелся к ночи глаз. Ты запомни, Алла, сразу – В глаз легко внести заразу! Глаз не трогай рукавом – Только чистеньким платком! Зрение и компьютер Есть компьютер у Романа, Он с друзьями у экрана Прямо с самого утра – Любит игры детвора. Войны, битвы до победы – Так до самого обеда, Не гуляют, не едят – У компьютера сидят. Чем заняться после школы? Поспешить на стадион? Нет, манит другой досуг, Ждѐт компьютер – лучший друг. Виртуальная реальность Заменила всѐ вокруг. Где же пропадают дети? Ну конечно в Интернете!


15

Коды, патчи, обновленья Закачать без промедленья. Вышла новая аркада – Юных геймеров отрада. ―Квейк‖, ‖Диабло‖,‖Камелоты‖ – Всѐ попробовать охота. Бьются час, проходит два – Разболелась голова. Удивляться стали сами – Пелена перед глазами, Ноги ходят еле-еле – Видно мышцы ослабели… Где уж скейт или футбол, Не забить простейший гол… Сделай выводы сейчас: Чтоб тебе не портить глаз, Чтоб не высох, как сморчок, И не стал, как старичок – У компьютера играть Нужно время соблюдать. Зрение и телевизор Ребятишки нынче рано Сели около экрана. Смотрят сводку новостей, Передачу для детей, Выступления артистов, Встречу тележурналистов, Длинный фильм Документальный И хоккейный матч Финальный… Скоро ночь, Друзья не спят – Смотрят, смотрят всѐ подряд! А после удивляются: ―Как это получается – У самого экрана Уселись мы удобно… Всѐ видели подробно… Но это ж очень странно – Теперь в глазах мерцание,


16

Теперь в глазах рябит, Всѐ кружится, качается И голова болит!..‖ Помни: вреден телевизор, Если глаз к экрану близок. И, конечно, вредно глазу, Если смотришь много сразу. Правильное освещение при чтении и письме Наша Нина с увлеченьем Вечерком сидит за чтеньем: Очень любит сказку Нина Про мальчишку Буратино. В уголке она читала, Было света очень мало; Почитала часик-два – Разболелась голова, Всѐ плывѐт перед глазами, Налились они слезами, Расплылись у книжки строчки, Буквы стали словно точки, Не прочтѐшь и половину Строк про девочку Мальвину. Знают взрослые и дети, Что читают лишь при свете, В темноте нельзя читать – Глазки будут уставать. Питание и зрение Всем известно, что Олежка Любит сласти – сладкоежка; И ему запрета нет Сколько хочет ест конфет, Схватит сахара кусок Или выпьет сладкий сок, Мѐд, варенье ест, повидло, И конца тому не видно… Заболели вдруг глаза – Резь и боль, течѐт слеза, Стали так бояться света,


17

Что терпенья прямо нету, Да и видно стало хуже – Бедный мальчик горько тужит: ―Все предметы как в дыму – Ничего я не пойму‖. У Олега жалкий вид, А диагноз – кератит. Если нет в еде порядка, Увлекаться если сладким, Надо всем запомнить впредь – Можно тяжко заболеть… Осанка и зрение (Про Галочку) Наша Галя подросла, В первый класс она пошла. Маленькая Галочка Начала учиться, Девочка хорошая, Не должна лениться – Маленькая Галочка От души старалась, Над тетрадкой новою Низко наклонялась. Выводила палочки Маленькая Галочка – Наклонялася бочком, Помогала язычком. Изгибалась, как вопрос, Словно пишет даже нос! Мама Гале говорит: ―Кто же, Галя, так сидит? Прямо сядь, ровней дыши, Носом книгу не паши. Не сгибайся, слышишь? Голову повыше!..‖ Галя с мамой не согласна: ―Я же вижу всѐ прекрасно, Если сесть иначе, Не прочесть задачи‖…


18

Как не слышит Галя маму И сутулится упрямо, Пробежал за годом год – Галя в пятый класс идѐт. Тут родные увидали – Близорукой стала Галя: Наклоняясь над книжкой низко, Видит только то, что близко. Вдалеке же всѐ неясно, Галя щурится напрасно И, на первой парте сидя, Даже доску плохо видит, Что там пишут – не понять, Слов никак не разобрать. Плохо видит Галя вдаль, И врачи сказали: ‖Жаль, В этом ты сама повинна, Вот беды твоей причина: Ты держала книгу близко, Ты к письму склонялась низко, Над тетрадкой за столом Изгибалась ты крючком, Вот и стала близорука… Всем другим вперѐд наука!‖ Чтение лѐжа – полезный ли это отдых? (Про кровать, про книжку, про одного мальчишку) В первом классе у Алѐши Было зрение хорошим. Врач на осмотре показал Занятную таблицу: На ней Алѐша увидал Коня, автобус, птицу. На нижний ряд Он бросил взгляд Предметы все назвал подряд. Врач молвил в восхищении: ―Отличнейшее зрение!‖ Хоть мальчуган был очень мал, Он видел далеко – Гуляя, вывески читал:


19

―Хлеб‖, ―Мебель‖, ―Молоко‖.., На задней сидя парте, Всѐ различал на карте!.. Подрос Алѐша, интерес Вдруг появился к чтению – Про Гарри Поттера роман Читает с увлечением! Но вот беда – Алѐша Читает только лѐжа! В кровати любит он читать И на большом диване, И даже, совестно сказать, Читает, лѐжа в ванне! Он отправляется в поход И пару книг с собой берѐт. Привал!.. И вот в палатке, Задравши кверху пятки, Валяется мальчишка – Читает лѐжа книжку!.. Алѐша как-то раз идѐт С отцом гулять на пристань. Плывѐт к причалу теплоход – Осталось метров триста. Вот теплоход всѐ ближе… ―Урал!‖ – кричат вокруг. ―А я ещѐ не вижу‖, - Сказал Алѐша вдруг. Все буквы у названия Слились на расстоянии… Вновь у врача Алѐша Стоит перед таблицей, Но зрением хорошим Не может похвалиться… Напрасно ты, Алѐша, Читал так много лѐжа! Травмы глаза Про шило Мальчик Вовка быстро, ловко Развязать хотел верѐвку.


20

Чтобы узел развязать, Начал шилом поддевать. Шило с силой отскочило – Глаз Володе повредило… Только очень осторожно Обращаться с шилом можно. Шило, ножницы, ножи Ты в игрушках не держи, Ведь поранить очень просто Можно глаз предметом острым! О рогатке Как-то летом мальчик Петя Воробьѐв в саду пугал И, забыв про всѐ на свете, Из рогатки в них стрелял. Раз! Другой! И третий раз! Вдруг попал он брату в глаз – Чуть не выбил глаз у брата! Не стреляйте из рогаток! Операция Случай был такой когда-то: На земле лежал патрон; Камнем стукнули ребята, И взорвался гулко он! Мчится в больницу Машина с Андреем – Скорее лечится! Скорее! Скорее! А в больнице – тишина. Койка мальчику длинна… Плачет мальчик, очень бледный В глаз попал осколок медный!.. А назавтра, утром рано, Доктор сѐстрам так сказал: ―Привезите мальчугана В операционный зал!‖ В зале этом чисто, просто, Тут лекарством пахнет остро, Жутко здесь и интересно: Лампа яркая чудесна,


21

И у всех на лицах маски – Необычно, будто в сказке… Говорит сквозь маску врач: ―Будь мужчиной и не плачь! Небольшой осколок меди – Он для глаза очень вреден; Нужно нам его достать. Начинаю! Не моргать…‖ Много дней в окно палаты Бились ветки тополей… Очень медленно, ребята, Поправляется Андрей. Поправляется не сразу – Глаз больной бинтом закрыт. Лишь одним здоровым глазом На окошко он глядит… Вспоминает часто он Злополучный тот патрон. И, когда, порою, ночью На глазу блеснѐт слеза, Шепчет мальчик: ―Буду очень Я теперь беречь глаза!..‖ Очки – наши помощники С плохим, ребята, зрением Жить без очков – мучение! Ты по улице родной Ходишь робко, как чужой. Не поймѐшь – плакат? Афиша? Кто идѐт – Илюша? Гриша? Трудно встречных узнавать, Плохо даже в мяч играть… Врач очки назначил Майе И при этом еѐ сказал: ―Ты носи их не снимая, Чтоб не портились глаза‖. Стала Майя говорить: ―Я не буду их носить – Дети в школе будут часто Называть меня очкастой.


22

И задразнят первачки – Зачем очки? Сними очки!‖ Но когда очки надела, Жалко стало их снимать, Сквозь очки на свете белом Можно много увидать! А по улице идѐт – Всех знакомых узнаѐт. А в лесу, на речке, в поле – Настоящее раздолье: Видишь лодку на реке, Лес и горы вдалеке; Видишь бабочку и птицу, Воробьишку и синицу. Видишь каждый лист и шишку, Червяка и муравьишку, И грибы искать легко, Если видишь далеко. На деревьях видно гнѐзда, Ночью в небе – спутник, звѐзды, Месяц видно, Млечный Путь, - Значит, так в очках и будь! В очках ходить не стыдно И вовсе не обидно. Хоть вы не старички, Но коль плохое зрение, Носите без стеснения Хорошие очки! Косоглазие Вдруг у маленького Славы Глазки начали косить, К носу стал смещаться правый, Что тут делать? Как тут быть? Доктор Славу осмотрел И очки носить велел: - ―Такое косоглазие Чтоб вас не безобразило, Вот наше заключение: Очки – одно лечение‖. В оптику шагают смело, Очки купила мама, На Славу их надела, И встали глазки прямо!


23

Береги свои глаза! Прислушайся! Когда хотят, Чтоб вещь служила Нам без срока, Недаром люди говорят: ―Храните, как зеницу ока!‖ И чтоб глаза твои, дружок, Могли надолго сохраниться, Запомни два десятка строк На заключительной странице: Глаз поранить очень просто – Не играй предметом острым! Глаза не три, не засоряй, Лѐжа книгу не читай; На яркий свет смотреть нельзя – Тоже портятся глаза. Телевизор в доме есть – Упрекать не стану, Но, пожалуйста, не лезь К самому экрану. И смотри не всѐ подряд, А передачи для ребят. Не пиши, склонившись низко, Не держи учебник близко, И над книгой каждый раз Не сгибайся, как от ветра – От стола до самых глаз Должно быть сорок сантиметров! Я хочу предостеречь: нужно всем глаза беречь! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Орлова Н.С. «Ребятишкам про глаза» - издано специально

для клиники детской офтальмологии Эксимер KIDS. Худож-ник Т.Домнина.

2. Никулина Г.В., Фомичева Л.В., Артюкевич Е.В. Дети с амб-лиопией и косоглазием. – СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

3. Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зре-ние. – СПб, «Детство – ПРЕСС», 2002.

4. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения. – СПб, КАРО, 2007.


24

Начальная школа

КТО И КАК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ

Яруллина Ольга Николаевна, учитель начальных классов лицея № 273 имени Л.Ю.Гладышевой Колпинского района г.Санкт-Петербурга

Предмет: Окружающий мир

Возраст детей: 2 класс

Место проведения: на уроке окружающего мира во 2 классе Кто и как изучает природу. Цели и задачи: формировать представления о естественных

науках, об учѐных, их способах познания мира, развитие познаватель-ного интереса к изучению природы, формирование умений работать со словарѐм.

Ход урока: Организационный момент. Что мы будем делать с вами, Что б природе стать друзьями? Что б природе другом стать, Тайны все еѐ узнать. Все загадки разгадать Научитесь наблюдать. Будем вместе развивать качество-внимательность. А поможет все узнать наша любознательность. Только вместе, только дружно Изучать природу нужно! Проверка домашнего задания. 1) - Откроем тетради на с. 19 № 32. - Проверим Ваши знания: Но пожар случиться может, Пусть не наша в том вина, На тот случай знаем тоже, Как должны вести себя: Если в двери выйти можно, Так и сделаем, - уйдѐм, Из квартиры всех животных За собою уведѐм.


25

Дверь прикроем поплотнее, О пожаре сообщим И попросим всех соседей Позвонить по ― 01 ‖ Победит огонь коварный Тот, кого зовут … ( пожарный ) Запах, чувствуя в квартире, Наберите ― 04 ‖. Если же не уходит газ, надевай … ( противогаз ) - Молодцы! 2) Мир наш огромен, богат и ярок! Человеку он дан не зря. Но жить в этом мире каждый обязан По правилам жизни, друзья. Правила эти просты Их выполним и я, и ты! А человеку, который делает то, что желает Правил этих не выполняет Создает себе в быту такие проблемы, Что нужно ему оказать помощь непременно. - Для этого есть телефоны с номерами служб спасения. - Если что-то горит, какой номер набираем? - Когда кто-то кого-то обидел, какой номер набираем? - По какому телефону позвоним, если плохо тебе или кому то

еще? - По какому телефону нужно звонить, когда запах ты газа вдруг

обнаружил? Вызывать службы надо по необходимости и правильно переда-

вать сведения. - А вы умеете разговаривать по телефону? Сейчас проверим. - С чего начинается разговор по телефону? Как называются эти

слова? ( слова приветствия ) - После слов приветствия, что должно звучать? ( надо предста-

виться). - Как передавать сообщения? ( чѐтко, кратко, не задерживать те-

лефон - Примерный разговор. ( инсценировка ) - Какую службу будем вызывать? Набираем номер службы …

3) Кроссворд.

В К У С А

Р А С Ч Ё С К А

С Л Ё З Ы

О Г О Н Ь

М И К Р О Б Ы

Г А Н Т Е Л И

В полости рта есть зубы и язык. Это орган … ( вкуса ) Этот предмет должен быть только в личном пользовании челове-

ка ( расческа ) Если соринка попала в глаз, то они придут вам на помощь. Кто

они? ( слѐзы ) Он друг ребят, но когда с ним шалят, он становится врагом и сжи-

гает все кругом ( огонь ) Если у человека грязная кожа, то на ней размножаются. Кто? (

микробы ) Силачом чя стать решил, К силачу я поспешил, – Расскажите вот о чем, Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ: – Очень просто. Много лет, Ежедневно, встав с постели, Поднимаю я… ( гантели ) - Какое слово у нас получилось? ( ученые ) 3. новый материал. - А знаете ли вы, кого называют учеными? Ученые – специалист в какой-либо области, внесший реальный

вклад в науку. - Каких ученых вы знаете? ( экологи, биологи, астрономы 0


27

Экологи – это люди, которые занимаются экологией. Защищают природу. Это ученые, которые оберегают все, что растет, и всех кто живет в природе, от исчезновения.

Ученые экологи учат нас, бережно относится к миру природы, к воде, земле, воздуху, к растениям, к животным.

Биологи изучают живую природу. Географы и геологи изучают и описывают Землю, планету, на ко-

торой мы живѐм. Астрономы изучают звѐзды и другие космические тела. Ученые-генетики исследуют способы лечения болезней. - Кто знает основные науки о природе? ( астрономия, физика, хи-

мия, геология, география, биология, экология ). - А как учѐные изучают окружающий мир? Они наблюдают за природными объектами, явлениями, высказы-

вают предположения об их размерах, формах, строении, свойствах, движении. Затем проверяют свои гипотезы, продолжая наблюдать с помощью изобретѐнных приборов.

С помощью микроскопа рассматривают мельчайшие частицы. Микроскоп – это увеличительный прибор.

Телескоп служит для наблюдения далѐких небесных тел. Чтобы уточнить и углубить знания о свойствах предметов и яв-

лений окружающего мира, ученые проводят эксперименты на их мо-делях. После этого делают выводы и формулируют законы природы. Люди многих профессий пользуются научными знаниями.

Очень часто при изучении природы применяют еще один метод – измерение. Измеряют, к примеру, размеры и массу, температуру, ско-рость движения, время протекания определенных процессов.

Для этого используют измерительные приборы: линейку, весы, термометр, секундомер, и др.

На основании наблюдения, эксперимента и необходимых изме-рений – производят описание.

4. Работа с учебником. С. 50 - Давайте поставим себя на место ученых и попытаемся с помо-

щью рисунков на с.50-51 повторить их действия, сформулировать познавательную задачу, выдвинуть гипотезу, провести эксперимент с использованием приборов, сделаем научный вывод.

Девочка измеряет температуру воды, опуская в нее локоть ( надо взять термометр ).

Мальчик хочет узнать, какой учебник легче ( надо взять весы ). Мальчики хочет узнать о растениях, которые они сфотографиро-

вали в дикой природе ( Как они называются, какими обладают свойст-вами ).

Девочка рассматривает строение маленького жучка ( надо взять лупу ).


28

Мальчик хочет рассмотреть поверхность Луны ( надо взять теле-скоп ).

- Кем хотят стать ученики? Ботаниками, зоологами, астрономами, физиками, историками. Девочка с микроскопом мечтает стать биологом. Ребята со старинным шлемом – историками. Ребята, собирающие электрическую цепь – физиками. Мальчики с пробирками – химиками. - Предположите, в каких учебных кабинетах проводят свои ис-

следования эти ученики? - А какой наукой хотели бы вы заняться? Любое исследование начинается с наблюдения, поэтому окру-

жающий мир необходимо наблюдать систематически. 5. Работа в рабочей тетради. С.20 № 1. Приборы для исследования. Что мы ими можем измерить? (

вес, время, объем, размер, температуру ) 6. Закрепление. Карточки на столах. - Какая наука что изучает? ( работа в парах ) Астрономия живую природу Физика небесные тела Химия движение тел, электричество, звук, свет География бережное отношение к окружающему миру Биология вещества и их превращения Экология форму, строение, состав и развитие Земли - Какие методы исследования потребуются для того, чтобы: А) узнать скорость передвижения улитки, черепахи, гепарда ( на-

блюдение, эксперимент ). Б) выяснить, какие тела плавают, а какие тонут в воде ( экспери-

мент ). В) определить время восхода и захода Солнца ( измерение, на-

блюдение ). - Подумайте, какие наблюдения, опыты, измерения вы можете

провести дома. Разумеется, это должны быть действия, безопасные для вас и окружающих.

7. Игра. Угадай зашифрованное слово. ИКМХИИ ( химики) ОБОИГЛИ ( биологи ) ИКИИФЗ ( физики ) ОКЛЭГИО ( экологи ) НБИЮНЕЛДАЕ ( наблюдение ) 8. Домашнее задание.


29

- Проведите опыты с магнитом: определите какие тела он притя-гивает, а какие нет.

- Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок или других животных и опишите их. Результаты запишите на листок.

- Понаблюдайте, что происходит в природе, нарисуйте или сфо-тографируйте то, что вас удивит, заинтересует.

Учебник с.50 – 53 пересказ 9. Итог урока. - Что изучали на уроке? - Каких ученых вы запомнили на уроке? - А какие запомнили основные науки о природе? Литература и ссылки: 1. http://festival.1september.ru/articles/507563/ 2. http://pochemu4ka.ru/load/razvivajka/detjam_o_professijakh/detja

m_o_professijakh_professija_quot_pozharnyj_quot/56-1-0-1798 3. http://www.n-i-r.ru/chto_izuchaet_fizika.html 4. http://www.zoodrug.ru/topic1773.html 5. О.Т.Поглазова ― Методические рекомендации к учебнику ‖,

Смоленск, Издательство ― ассоциация XXI век ‖, 2003. 6. Сухин И.Г. 800 загадок – 100 кроссвордов. – М.: Новая школа,

1996.

ИГРА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Черепанова Наталья Сергеевна, МБОУ «Добрянская основная общеоб-разовательная школа № 2» учитель начальных классов, Пермский край

Предмет (направленность): окружающий мир или внеурочная дея-тельность


Место проведения: класс

Цель: напомнить первоклассникам о правилах безопасности на дороге.

Задачи:

Создать игровую ситуацию для проверки уровня знаний де-

тей о правилах дорожного движения;

Закреплять знание дорожных знаков;

http://festival.1september.ru/articles/507563/

http://pochemu4ka.ru/load/razvivajka/detjam_o_professijakh/detjam_o_professijakh_professija_quot_pozharnyj_quot/56-1-0-1798

http://pochemu4ka.ru/load/razvivajka/detjam_o_professijakh/detjam_o_professijakh_professija_quot_pozharnyj_quot/56-1-0-1798

http://www.n-i-r.ru/chto_izuchaet_fizika.html

http://www.zoodrug.ru/topic1773.html


30

Вырабатывать у учащихся стремление к безопасному пове-

дению по дороге в школу и домой.

Оборудование: проекционное оборудование, знаки светофора (красный, жѐлтый, зелѐный), картинки с различными видами транс-порта, три стула с табличками «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт», «специальный транспорт», листы бумаги с надписями «Дети», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Движе-ние пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено» и части этих знаков, клей, презентация «Дорожные знаки», презента-ция «Правила дорожного движения».

Игра может проводиться как с отдельным классом так и с не-сколькими классами одновременно.

Ход игры Ведущий: Много-много лет назад Человек коню был рад. Чтобы не ходить пешком, Ездил на коне верхом. И в телеге, и в арбе Тоже ездил на коне. Пешеходы не ругались – Ведь коней-то не боялись. Вот года текли, летели, Люди вскоре поумнели. Посидели, посчитали И машины делать стали. 1 конкурс «Виды транспорта». -Ребята, с какими видами транспорта Вы знакомы? (ответы де-

тей) Существует пассажирский, грузовой и специальный транспорт. Для чего нужны эти виды транспорта? (ответы детей)

Класс делится на команды (5 команд). От каждой команды выхо-дит по 2 человека. Ставится 3 стула с прикреплѐнными к ним таблич-ками «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт», «специальный транспорт». На столе лежат иллюстрации с видами транспорта, кар-тинкой вниз. Каждый ребенок выбирает себе по 1 иллюстрации с изо-бражением транспортного средства. Рассматривает их и думает, к какому виду транспорта относится то, что там изображено. По сигналу ведущего, дети выстраиваются за тем стулом, где указан вид транс-порта, изображѐнного на их картинке. (за каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу)

2 конкурс «Объяснялки» -Ребята, постарайтесь объяснить, что означают слова «води-

тель», «пассажир», «пешеход». (выслушиваются ответы детей, ко-манда, которая дала правильный и более полный ответ получает по 1 баллу за каждое слово)


31

Водитель – человек, который управляет каким-либо транспорт-ным средством (автомобилем, мотоциклом, гужевой повозкой, вело-сипедом и т.д.).

Пассажир – человек, который находится в транспортном средст-ве, но не является его водителем.

Пешеход – человек, который ходит по улицам пешком. Если че-ловек работает на дороге, то он не является пешеходом.

Игра «Водители» Дети каждой команды встают друг за другом. В руках - воображаемый руль. Звучит команда: "Поехали!". Дети гуськом скачут друг за другом, гудя, дрынча, завывая и подсвистывая.

Неожиданно команда: "Налево!!!". Команды поворачивают нале-во, движение продолжается. Надо держать ухо востро. "Направо", "Кругом!" (дети вертятся вокруг своей оси), "Задний ход" (дети пятятся, как раки), "Обратно" (дети поворачиваются и "едут" в обратном на-правлении) - команды заставляют детей сосредоточиться и внима-тельно слушать.

3 конкурс «Знатоки» Нужно ответить на вопросы ведущего. За правильный ответ ко-

манда получает 1 балл. Отвечает тот, кто первым поднял руку.

На какие две части разделена дорога? (проезжая, пешеход-

ная)

Какая часть называется проезжей? Пешеходной?

(Проезжая часть – это часть дороги, предназначенная только для движения транспорта. Пешеходная дорожка – это часть дороги, пред-назначенная только для движения пешеходов)

Что такое тротуар?

(Тротуар – это часть дороги, предназначенная для движения пе-шеходов. Автомобили по тротуарам ездить не могут. Если тротуар отсутствует, то пешеходы двигаются по обочинам. Иногда на обочину могут заезжать и транспортные средства)

Как располагаются сигналы светофора?

(Вертикально сверху вниз: красный, жѐлтый, зелѐный. Оказыва-ется, есть люди, которые различают сигналы светофора не по цвету, а только по их расположению и свечению. Это – дальтоники, люди с цветовой слепотой, которые видят все по-другому. Для таких людей и определено каждому цвету свое место)

На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (зелѐ-

ный)

Как перейти дорогу, если поблизости нет светофора? (по

«зебре» или там, где стоит знак «Пешеходный переход»)

Где разрешено кататься на велосипедах детям? (до 14 лет

только во дворе или на специальной площадке)

Можно ли играть возле дороги? Почему? (Нет, это опасно для

жизни)


32

Загадки для всего класса 1.Раньше счѐта и письма, Рисованья, чтенья, Всем ребятам нужно знать Азбуку ... (Движенья.) 2.Выходя на улицу Приготовь заранее Вежливость и сдержанность , А главное - … (Внимание.) 3.Тянется нитка, среди нив петляя, Лесом, перелесками Без конца и края. Ни еѐ порвать, Ни в клубок смотать. (Дорога.) 4.Как зовутся те дорожки, По которым ходят ножки? Различать учись их точно, Не лети как на пожар. Пешеходные дорожки – Это только …? (Тротуар.) 5.На дорожном знаке том Человек идет пешком. Полосатые дорожки Постелили нам под ножки. Чтобы мы забот не знали И по ним вперед шагали. ("Пешеходный переход".) 6.Грозно мчат автомобили, Как железная река! Чтоб тебя не раздавили, Словно хрупкого жучка, – Под дорогой, словно грот, Есть... (Подземный переход.) 7.Стало с краю улицы в длинном сапоге Чучело трехглазое на одной ноге. Где машины движутся, где сошлись пути, Помогает улицу людям перейти. (Светофор.) 8.Не летает, не жужжит – жук по улице бежит, И горят в глазах жука два блестящих огонька. Это дал завод ему: и огни – глядеть во тьму, И колеса, и мотор, мчался, чтоб во весь опор. (автомобиль) 9.Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он Держит их руками…(троллейбус) 10. Дом по улице идет, На работу нас везет.


33

Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. (автобус) 11.Мы стоим на остановке, Мы поедем за обновкой. Рельсы есть, ты не зевай, К нам спешит большой… (трамвай) 12.Сам не едет, не идет. Не поддержишь – упадет. А педали пустишь в ход- Он помчит тебя вперѐд (велосипед) 13.Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться За этой тараторкой. (мотоцикл) Ребята, как можно назвать автобус, трамвай, троллейбус общим

названием? (общественный транспорт) Поднимите руки, кто из Вас пользуется общественным транспортом , чтобы добраться до школы и вернуться домой?

Какие правила пользования общественным транспортом Вы знаете? (ответы детей, дополнение учителя)

Ведущий: Если глаз зажѐгся красный, Значит двигаться опасно. Раз пути нам дальше нет- Подождѐм зелѐный свет. На пути без светофора Нам никак не обойтись. Перейдѐшь дорогу скоро, Только к свету присмотрись! Игра с классом Если ведущий показывает красный сигнал – сто-

им, жѐлтый – хлопаем, зелѐный – шагаем на месте. стоим шагаем хлопаем 4 конкурс «Сказочный» Ребята, определите категорию участников движения сказочных

героев: «водитель», «пешеход», «»велосипедист» (за правильный ответ – 1 балл).

Емеля (водитель) Чебурашка (пешеход) Кот Леопольд (велосипедист и пешеход) Почтальон Печкин (велосипедист и пешеход)


34

Колобок (пешеход) Илья Муромец (водитель) Иван – Царевич на Сером волке (водитель) Баба Яга в ступе (водитель) Волк из м/ф «Ну, погоди» (пешеход и водитель) Красная Шапочка (пешеход) 5 конкурс «Узнай дорожный знак» На столе перемешиваются части разных знаков: «Дети», «Пеше-

ходный переход», «Велосипедная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено». Каждой коман-де выдаѐтся лист бумаги с названием знака. Дети должны подобрать необходимые элементы и приклеить их на лист бумаги.

Исполнение песни на мотив «Я шагаю по Москве» (класс учит песню на уроках музыки)

1.Чтоб было всем на свете хорошо, Чтоб в дом ваш не пришла беда, Чтоб постовой, как друг, к вам шѐл Сегодня и всегда. Чтоб пешеход с водителем дружил, Чтоб светофор горел, С законом улиц каждый чтоб дружил, С законом улиц каждый чтоб дружил, И нарушать не смел. 2.Давайте будем правила учить, Давайте помнить их всегда. Ведь правила для нас для всех, - Весѐлая игра. Играя, будем знаки изучать, Расскажем всем вокруг, Что только тот, кто правила узнал, Что только тот, кто правила узнал, Для нас надѐжный друг. Просмотр презентации по правилам дорожного движения. Подведение итогов игры. Командам вручаются грамоты. Ведущий: Везде и всюду правила, Их надо знать всегда: Без них не выйдут в плаванье Из гавани суда. Выходят в рейс по правилам Полярник и пилот. Свои имеют правила Шофер и пешеход. Как таблицу умножения, как урок, помни правила дорожного движения назубок! Помни правила движенья, как таблицу умноженья!


35

Знай всегда их назубок. По городу, по улице Не ходят просто так: Когда не знаешь правила, Легко попасть впросак. Все время будь внимательным И помни наперед: Свои имеют правила, Свои имеют правила Шофер и пешеход! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Внеклассные мероприятия. Мозаика детского отдыха. 1

класс. Москва, 2007 2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. На-

чальная школа. Пособие для учителя. Ростов-на-Дону, 2003 3.Журнал «Педсовет» № 9, 2008 4.Пути – дороги в мир здоровья. Методические рекомендации по

формированию ЗОЖ у учащихся начальной школы. Добрянка, 2004 5.Совместные праздники для школьников и родителей. Классное

руководство. Москва, 2007 6.Viki.rdf.ru


36

«КАК ПОДРУЖИЛИСЬ ХОЧУ И НАДО»

Галимзянова Ольга Александровна, МОУ «Новосѐловская СОШ», учи-тель начальных классов, заместитель директора по воспитательной работе, Томская область

Предмет (направленность): внеклассное занятие.

Возраст детей: 8 – 10 лет.

Место проведения: кабинет.

Цель: Развивать произвольно – рефлексивные действия в поведении и дея-тельности; Инициировать размышления детей об умении управлять своими же-ланиями и возможностями. Оборудование: листки, ручки, текст сказки, стулья по количеству че-ловек (расставлены в форме круга) Ход занятия:

1. Минутка настроения. 2. Введение в тему занятия 3. Практическая работа 4. Рефлексия

1. Минутка настроения. Игра «Расчѐт с двух сторон». - Ребята, нашу встречу предлагаю начать с расчѐта участников заня-тия. Но рассчитываться будем особым способом: я называю имя од-ного человека, он встаѐт и произносит «первый», затем садится. Си-дящие слева и справа от этого человека встают и продолжают расчѐт – произносят «второй» и садятся и т.д. пока расчѐт не вернѐтся к пер-вому человеку, т.е. к тому, кто говорил «первый». Одновременно как по часовой, так и против, навстречу друг другу движутся цепочки расчѐта. Где-то в середине они пересекаются и продолжаются дальше. Пересечение номеров расчѐта вносит пу-таницу и в конце расчѐтов обычно не сходится количество участ-ников. Такая несуразица обычно всех смешит и расчѐт начинается заново (можно с другого человека) 2. Введение в тему занятия. - Сегодня я хочу вам прочитать одну историю. Я долго думала, как рассудить героев рассказа. Надеюсь, вы мне поможете. «Проснувшись утром, Костя увидел, как в окне ярко сияло солнце. Ветки яблони призывно стучали в окошко, словно приглашая: выхо-ди, на улице так хорошо!


37

- Сейчас, позавтракаю и пойду гулять! – подумал Костя. Но, повер-нувшись от окна, он увидел, что в комнате царит беспорядок: на полу валялись один носок, игрушечный самосвал, фонарик и чайная ложка. На стуле рядом с рубашкой почему-то висело велосипедное колесо, а на шкафу дружно уживались футбольный мяч и ботинок. - Да! Пожалуй, погулять придѐтся не скоро. Мама опять скажет, что надо убираться. Тут из-под кровати вдруг вылез маленький человечек. - Ты кто? Гном? Откуда ты взялся? – спросил Костя. - Я не взялся, я с тобой живу. Меня зовут Надо. Тебе ведь надо уби-рать комнату? Вот потому я и здесь. - Надо – то, надо, но так не хочется! Тут неожиданно появился другой человечек, очень похожий на пер-вого. - Раз не хочется, значит не надо! – мягко пропел он. - Как это не надо? Да если здесь не убраться, то скоро все споты-каться будут! – возразил Надо. - А ты кто? – спросил Костя нового человечка. - Я – Хочу. Делаю только, что хочу, а не то, что кому – то надо. - Вот это да! И чего же мы сейчас будем делать? - А ты сам как думаешь? – спросил Надо. - Не знаю, - ответил Костя. - А тут и знать нечего, - подхватил Хочу, - на улицу ты хочешь, так пошли? - Так ведь комнату убрать надо! – настаивал другой. - Если надо, но не хочется, значит вроде и не надо! – не унимался Хочу. - Нельзя делать только то, что хочется. - Почему? – спросил Костя.» - Ребята, а вы как считаете? (дети пытаются ответить на этот вопрос) вывод подводит учитель: – Прежде чем совершить какой – либо поступок, важно обдумать, как к нему отнесутся другие. Не всегда то, что хочется кому-то, бывает при-ятно другим. Бывает так, что желание одного человека доставляет неприятности другому. 3. Практическая работа- А теперь я вам предлагаю записать на лис-точках в столбик 1 - 2 желания, которые у вас есть сейчас (то, что хочется именно сейчас) и 1 - 2 дела, которые вам сейчас надо сде-лать. (дети выполняют задание) - Посмотрите на свои записи и скажите, что для вас важнее: то, что написано в столбике «Хочу», или то, что написано в столбике «Надо»? (ответы детей) - Давайте проверим кому что важнее, кто самый смелый? (вызванный ученик садится посередине круга)


38

- Одна группа ребят будет уговаривать его исполнить своѐ желание, доказывая, что от этого ему будет хорошо в чѐм-либо. Вторая группа ребят – отговаривать и тоже доказывать, называя разные причины, почему это желание не надо выполнять. (деловая игра) - А есть ли среди вас те, кому является очень важным то, что написа-но в столбике «Надо»? (ответы детей) - А есть ли среди вас те, кому является очень важным то, что написа-но в столбике «Хочу»? (ответы детей) - Как же нам тогда подружить Хочу и Надо? (ответы вариантов решения данной проблемы) вывод подводит учитель: чтобы исполнилось то, что написано в столбике «Хочу», нужно выполнить то, что написано в столбике «На-до» -А чтобы исполнилось ваше желание, нужен ли волшебник или его можно самому исполнить? - Теперь я предлагаю сыграть в игру «Как подружились Хочу и Надо». Мне нужны ваши листочки с желаниями и потребностями (сбор лис-точков). Я буду зачитывать чьи-нибудь желания, а вы выскажите предположения о том, что нужно сделать, чтобы исполнить это жела-ние. Педагогу в данной игре необходимо учесть, что поиск оптимально-го решения должен быть без ущерба эмоционального состояния ребѐнка, но с учѐтом его обязанностей по отношению к другим лю-дям. Листочки после прочтения возвращаются детям. 4. Рефлексия. - Что труднее выполнить: то, что хочется или то, что надо сделать? - Давайте попробуем прочитать предложения в ваших листочках, под-ставляя вместо «надо» - «хочу». - Что же теперь получается? Что вы чувствуете, произнося эти слова? ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. В.М. Букатов, А.П. Ершова, Хрестоматия игровых приѐмов, Мо-сква, Издательство «Первое сентября», 2000 год


39

Физическая культура

СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗОЧНОМУ ГОРОДУ ОЛИМПИОНИК»

Карпушина Анна Викторовна, ГБОУ СОШ №850, учитель физической культуры, г. Москва.

Предмет (направленность): физическая культура.

Возраст детей: 7-8 лет , 1 «А».

Место проведения: в спортивном зале.

Ход мероприятия. Учитель: Здравствуйте ребята! Я вижу, что вы сегодня бодрые и ве-сѐлые. А вы бы хотели попасть в сказочный город «Олимпионик»? Ребята: Да, хотим. Учитель: Тогда пойдемте. (Под музыкальный марш ребята входят в спортивный зал) Вот мы попали ребята в сказочный город «Олимпионик». Здесь есть улицы, давайте мы с вами погуляем по этим улицам. Где ждѐт нас с вами много приключений. Под музыку по кругу дети идут обычным шагом, на носках, на пятках, перекат с пятки на носок змейкой по линии . Попадают на улицу «Загадку». Учитель: Как вы думаете ,что на этой улице делают? Ребята: Отгадывают загадки. Учитель: Мы сейчас проверим, что вы делаете утром и в течении дня? 1.Утром в 7 звенит настырно Наш весѐлый друг …….(будильник) 2.Поверьте, мне никто не помогает Постель я тоже…..(застилаю) 3.Всегда я мою руки с мылом Не надо звать к вам ….(мойдодыра) 4.После душа и заправки Ждѐт меня горячий….(завтрак) (Отгадав загадки дети под музыку идут дальше по кругу) Попадают на улицу «Разминку» Перестраиваются в три колонки. Под музыку выполняют ОРУ. 1.«Упражнение потягушки»


40

И.п.- основная стойка. 1-руки вверх. 2-и.п. 3-руки вверх. 4-и.п. 2. «упр. флюгер» И.п.- ноги на ширине плеч, руки в стороны. 1-поворот вправо. 2-и.п. 3- поворот влево. 4-и.п. 3. «упр. рвѐм сетку» И.п.- ноги на ширине плеч, руки перед грудью. 1-2 отведение рук назад. 3-4 отведение рук в стороны. 4. «упр. рывки» И.п.- ноги на ширине плеч, правая рука вверху, левая внизу. 1-2 отведение рук назад. 3-4 то же самое со сменой рук. 5. «упр. обруч» И.п.- ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1-2 круговые движения тазом вправо. 3-4 влево, то же самое. 6. «упр. кран подъѐмный» И.п. –основная стойка. 1- наклон. 2- и.п. 3-наклон. 4-и.п. 7. «упр. пружинка» И.п.- выпад правой вперѐд, руки на пояс. 1-3- пружинка. 4- прыжком меняем ноги. 8. «упр. паровозик» Паровозиком встаѐм весело гудок даѐм, чух-чух-чух скорей вперѐд , эх машина полный ход. Попадают на улицу « Игр» 1.Игра «Пчѐлка». Выбирается 3 игрока-пчѐлки, остальные дети игроки. За одной линией находятся игроки, за противоположной пчѐлки. Ребята идут к противо-положной линии высоко поднимая колени и говорят слова: Мы к лесной лужайки вышли, Поднимая ноги выше Через кустики и кочки, Через ветки и пенѐчки. (Говорят пчѐлки)


41

Кто высоко так шагал Не споткнулся, не упал? (Говорят игроки) Глянь дупло высокой ѐлки.. Вылетают злые пчѐлки. (ловят пчѐлки ребят) 2.Игра «Паук и мухи». В середине зала выкладываются обручи по кругу, это паутина паука. Тут живѐт паук (один выбирается пауком).Остальные изображают мух. Их домик на противоположной стороне за линей. По сигналу учителя все мухи разлетаются по залу. Паук в это время находится в своей паутине. Через 20-30 сек. Учитель даѐт сигнал «пауку»! Мухи улетают к себе в домик, а паук их ловит. 3.Игра «Садовник и цветы». Играющие (цветы), находятся на противоположной стороне площадки, а водящий (садовник)-на противоположной стороне. Приближаясь к цветам, садовник произносит: «Я иду сорвать цветок, Из цветов сплести венок». (Цветы отвечают) «Не хотим, чтоб нас срывали И венки из нас сплетали. Мы хотим в саду остаться, Будут нами любоваться!» С последними словами дети должны пробежать на противоположную сторону мимо садовника. Садовник пытается поймать цветок. (Поиграв дети под музыку идут дальше по кругу) Попадают на улицу « Танцивальную» Танцуют танец «маленьких утят». Ведущий: Ребята наши путешествие по сказочному городу подошло к концу. Дети получаю сладкий приз. Организовано под музыку выходят из зала.

ЛИТЕРАТУРА 1. В.И. Лях, Физическая культура 1-4 класс. Издательство

«Просвещение», Москва 2011 год. 2. Г. Меренцова. Самые весѐлые игры на улице. Издатель-

ство «Эксмо» , Москва 2010 год.


42

Английский язык

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗО-ВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО 2 КЛАССЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «ПРАЗДНИК АЛФАВИТА. THE ABC PARTY»

Щербинина Н.М. учитель английского языка ГБОУ г. Москвы гимназии № 1597

Предмет (направленность): английский язык.

Возраст детей: 2 класс (7-8 лет), первый год обучения.

Место проведения: класс.

Тема урока: Праздник алфавита. THE ABC PARTY. Тип мероприятия: Урок-Презентация. Цель: формирование интереса к изучению английского языка, разви-тию положительной мотивации, приобщение к миру информационных технологий. Задачи: - развитие коммуникативных и творческих умений учащихся; - формирование учебной компетенции и чувства ответственности за результаты общего дела; - повторение пройденного учебного материала в неформальной игро- вой обстановке; -обобщение и систематизация полученных знаний в новой коммуника-тивной ситуации; - формирование навыков выразительного чтения; - развитие навыков общения на английском языке; - создание благоприятного психологического климата, способствую-щего формированию личности учащихся; Оснащение урока:

Класс оформляется разноцветными воздушными шарами, яркие плакаты английского алфавита с рисунками, плакаты с названиями цветов и цифр. Таблички с буквами, мультимедийный проектор, ком-пьютер, презентация в Power Point «Английский алфавит», аудиоза-писи и видеоклипы песен, аудио приложение к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений и школ с уг-лубленным изучением английского языка, авт.


43

И.Н.Верещагина,К.А.Бондаренко,Т.А.Притыкина, магнитная доска, магнитная азбука, картинки, карточки (раздаточный материал). Приглашены родители и учителя.

Ход мероприятия: I.Введение. Hello, children! Happy to see you, dear children and guests! We are at the ABC party, so – let’s sing and play! В этом году вы начали изучать английский язык. Сегодня, у

нас - веселый и увлекательный урок - праздник английского алфа-вита.

2.Развитие навыков выразительного чтения. Каждая буква может рассказать нам о себе интересную исто-

рию. Давайте послушаем их! Детям заранее даются рифмовки о буквах алфавита. Под видео клип Алфавит (Приложение 3 - Alphabet-Song) выхо-

дят дети с буквами в руках. (Презентация «The ABC Рarty», слайды № 2-27). Стихи о буквах: Letter A A is for an Apple. It is very red and sweet, And it is so good to eat. Letter B B is for a Bicycle. When I ride, I am all right. When I stop, I flop. Letter C C is for a Clock. I can tell you all the day: Time to sleep and time to play. Letter D D is for my Dog. I have a dog, His name is Jack. His head is white, His ears are black. Letter E E is for an Elephant. An elephant lives in the zoo. In the zoo, in the zoo! A zebra lives there, too, In the zoo, in the zoo! Letter F F is for Flowers. Flowers are here, Flowers are growing


44

Everywhere. Letter G G is for a Garden. This is your garden, I agree it is fine. You love your garden And I love mine. Letter H H is for a Horse. Jiggety - jig, jiggety – jig. Pete`s horse a little, And Dan`s horse is big. Jiggety - jig, jiggety – jig. Letter I I is for an ice-cream. ―Tell me little Pete, What you like to eat‖. ―Well I like to eat What is good and sweet‖.

Letter J J is for Jeans. Teddy`s jeans are blue, Teddy`s jacket is yellow. Oh, Teddy is such a fine fellow.

Letter K K is for a Kangaroo. Today, when I was at the Zoo, I watched the mother kangaroo. Inside her skin she has a pocket. She puts her baby there to rock it. Letter L L is for a Lion. I see a big yellow lion, A big yellow lion! What a big yellow lion! What a lion! What a lion! Letter M M is for a Mouse. ―Little Mouse, little Mouse, Will you come out of your house?‖ ―Thank you, Puppy!‖ says the Mouse, ―I won`t leave my little house.‖ Letter N N is for Numbers. One , two, three, four, five, I caught a fish alive,


45

Six, seven, eight, nine, ten, I let it go again. Letter O O is for an Orange. Give me an orange, orange, orange. I don`t like to eat porridge, porridge, porridge.

Letter P P is for Puppy. Puppy, puppy come to me, Let us play under the tree. Letter Q Q is for a Question-mark. An old gentleman, bent with age, Is asking questions on every page. Letter R R is for a Rooster. Spurs on his boots. He`s ready to fight, Singing his war-songs By day not at night. Letter S S is for Street. This is my street. There are a lot of trees in my street. Letter T T is for Trams. Trams and cars in our town Run up and down. Run up and down. Letter U U is for Under but not for At. ―I’m under the tree‖, says Pat. Letter V V is in Five and also in Seven, It is in Twelve and in Eleven. Letter W W is for a Watch. It is running night and day, But it never runs away. Letter X X is in Six. Let’s count up to six! One, two, three, four, five, six! Letter Y Y is for a Yard where children play. They play in the yard every day.


46

Letter Z Z is for the Zoo. Tomorrow on Sunday we go to the zoo. Tomorrow, tomorrow we go to the zoo. There is a giraffe there, and a zebra too, And a bear and a monkey, and a kangaroo. Молодцы! Вы очень хорошо выучили английский алфавит. А теперь давайте споем песню! (Приложение 2 – ABC. Муль-

тимедийное сопровождение) 3.Конкурсные задания. Ребята, для того, чтобы наш праздник прошел интереснее и

веселее, мы проведем несколько конкурсов. Класс разбивается на 2 команды.

Конкурс 1. ―Алфавит‖. Буквы алфавита делятся на 2 равные части (по 13

букв, буквы остаются на доске). Игроки команд выходят по одному к доске и расставляют буквы в алфавитном порядке. (Магнитная азбу-ка).

Конкурс 2. Каждая буква алфавита имеет свой порядковый номер. Какие

буквы спрятались под этими номерами? Что зашифровано? Кто быст-рее прочитает зашифрованную фразу? (Презентация «The ABC Рarty», слайд № 29).

Конкурс 3. Загадки. Каждой команде предлагается свой набор загадок. Учи-

тель читает по очереди загадку для каждой команды. Знает ученик любой: Мальчик - по-английски-(boy) Он ластиком рисунок стер, А рисовал девчонку-(girl). Волейбол, футбол, гандбол, Мячик - по-английски-(ball). Прыгнул кот на табурет, По-английски кошка-(cat). Верным другом стать мне смог, Умный пес, лохматый-(dog). Стучит копытом, ест овес, Лошадь по-английски -(horse). Едем мы из далека, Машина - по-английски-(car). Кен и Барби сели за стол, Кукла по-английски-(doll). К кормушке жадно он приник, Вот поросенок- это-(pig). В детстве мне на ночь читала рассказы, Милая мамочка-(mother).


47

С делом любым он справится сразу, Всем он поможет, любимый наш -(father). Красивый фантик у этих конфет, Он красного цвета - цвета -(red). Пришли мы с мамой в магазин, Зеленый мяч купили – цвета -(green). Солнце светит нам в окно. Цвета (yellow) оно. Я очень солнышко люблю, И небо голубое цвета -(blue). Написали чей-то сайт, На белом листочке цвета -(white). В норке, посреди полей, Живет серенький мышонок -(grey).

Посмотрите, как празднично и ярко украшен у нас сегодня класс. Давайте назовем, какого цвета у нас шарики (дети хором называют цвета шариков).

А теперь ребята давайте споем песенку про цветные шарики. ( Дети исполняют песню «Шарики». Приложение 4 – Balloons.

Мультимедийное сопровождение). Конкурс 4. Подпиши картинку. На доске несколько картинок, ученикам

предлагается быстро и правильно написать слова под каждой картин-кой и потом произнести их по буквам.

Конкурс 5. Конкурс капитанов. Капитану команды нужно рассказать как

можно больше о себе на английском языке за 2 минуты. ( Остальные члены команды могут ему помогать).

Кроме алфавита мы выучили цифры и уже умеем считать по-английски. Ребята, давайте посчитаем, сколько шариков у нас в классе? (Дети хором считают шарики, которыми украшен класс).

Конкурс 6. Каждая команда получает карточки с написанными на них номе-

рами телефонов. Детям нужно правильно назвать номер по-английски. (Презентация «The ABC Рarty», слайд №30.)

Конкурс 7. Нужно назвать все знакомые цифры, которые ребята видят на

слайде. (Презентация «The ABC Рarty», слайд № 28). Кто быстрее. А теперь давайте споем песню! (Песенка «10 маленьких

цифр». Приложение 1 - 10-Little-Numbers. Мультимедийное сопрово-ждение).

Конкурс 8.


48

Отгадай мелодию. Учащимся предлагается прослушать мелодию одной из уже изученных песен (песни – Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Откуда ты? и т.д.). Команда, первая отгадавшая песню, поет ее хором. 4.Рефлексия. Подведение итогов мероприятия. Каждый ребенок в конце праздника получает приз – книжку на английском языке. Вот и закончился наш праздник! Спасибо всем за участие Мы уви-дели, что вы хорошо выучили алфавит, научились считать на анг-лийском языке , выучили цвета и знаете много песен на английском языке. Желаем вам дальнейших успехов! До встречи! Good-bye!

Анализ проведѐнного мероприятия: Урок-презентация был проведен во 2 классе в ноябре 2011 года.

Проведенный праздник создает условия для применения полученных знаний, обеспечивает стойкое положительное отношение к изучению английского языка, способствует качественному усвоению материала, знакомит с компьютерной техникой.

Конкурсы (игры) делают процесс обучения белее эффективным и качественным. После проведенного занятия дети систематизировали знания английского алфавита, цифр, цветов, автоматизировали на-выки написания английских слов. Ребята заранее готовятся к этому празднику, разучивают песни и стихи и в игровой форме демонстри-руют свои первые успехи в овладении языком.

Дети только начали изучать английский язык (три месяца) и, я думаю, что такая форма проведения занятия способствует поддержа-нию интереса учащихся и помогает учителю наладить контакт с роди-телями.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 3. Т.В.Пукина . Английский язык.2-3 классы: игровые техноло-

гии на уроках и на досуге . Волгоград. Издательство «Учи-тель», 2008.


49

PАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА«WELCOME TO ABC – LAND!»

Краснова Марина Александровна

Предмет: английский язык, урок

Класс: 2 класс


Технологии: мультимедийная презентация Цель урока: систематизировать знания детей по пройденному мате-риалу (английский алфавит, лексика, ответы на вопросы);

Задачи урока:

повторить пройденный материал в игровой форме;

совершенствовать навыки устной и письменной речи;

развивать внимание, мышление, память;

поддерживать интерес к изучению английского языка. Оборудование: мультимедийная презентация на тему. Ход урока:

Teacher: Good morning children! Children: Good morning, good morning, Good morning to you, Good morning, good morning, We are glad to see you !!! Teacher: Dear children! Today we are going to have an interesting lesson. We are going to ABC – land! (слайд 1). (слайд 2) Children look! Who is it? Ch.: This is Mickey Mouse! T.: Yes, you are right. Why is he sad? What do you think? (дети предлагают разные варианты: Не is ill. He is hungry. и т.д. ) T.: He lost Minnie Mouse. Let’s help Mickey! We begin our trip! Look at the map! Посмотрите на карту нашего путешествия! (слайд 3) Ребята, но чтобы нам начать путешествие и попасть в волшебную страну, нам нужно произнести волшебные слова. (слайд 4) (Ученики вместе с учителем произносят стихотворение 1-2 раза) T.: (слайд 5) We are on the ABC-island! Let`s do the task for helping Mickey. (слайд 6) Ребята выполняют задание и получают ключик (собрав все ключи, они спасут Мини). T.: (слайд 7) Look at the map! Where are we? (дети читают название острова) Yes, this is Rainbow-island! Do you remember colors? Let`s do the task! (выполняются задания на 8 и 9 слайдах)


50

T.: Well done! Let’s go to the next island! (слайд 10) Where are we? (дети читают название, рассматривают картинку и говорят, что видят там.) - Do you know any animals? Look at the pictures and match the names. (слайд 11) -Children, what can do some animals? Let`s do the task! (слайд 12) T.: Great! Well done! Let’s go to the next island! (слайд 13) This is the island of numbers! -Are you tired? Stand up, please! Repeat after me! (дети встают с мест и вместе с учителем выполняют упражнения к считалочке на слайде 14) - Very good! Sit down, please. Look at the picture. This is new task for you! Do you like to count? Who is the cleverest? (дети решают математиче-ские примеры и называют ответы). T.: Excellent! You are clever children! Let’s go to the next island! (слайд 15) - Have you got a family? Do you like your family? (дети отвечают. Неко-торых можно попросить рассказать о своей семье) - Lets help Mickey to find the words about family. (слайд 16) (дети нахо-дят слова в кроссворде) Well done! Excellent! (слайд 17) Children, Look! Who is it? Ch.: This is Minnie Mouse! T.: Yes, you are right. You helped Mickey and Minnie! (слайд 18) Well, children. I see you know the ABC, words, can read, spell, answer my questions. Good for you! (подведение итогов, выставление оценок за работу)

Список литературы Учебник

1. Английский язык: учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ [В.П. Кузовлев, Э.Ш. перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова]; Рос.акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 208 с.


51

Литература

ИГРА «УМНИКИ И УМНИЦЫ» (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)

Рыбкина Александра Анатольевна, учитель русского языка и литерату-ры МОУ «Давыдовская гимназия», Орехово-Зуевский район, Московская область.

Предмет: Литература, внеклассная работа по предмету.

Класс: 8 класс.

Место проведения: Игра проводится в классе.

ПРАВИЛА ИГРЫ. Игра включает разминку, три конкурса и финала. РАЗМИНКА. 1.Сколько действий в комедии Гоголя «Ревизор»? (5) 2.Сюжеты каких произведений были подсказаны Гоголю А. С.

Пушкиным? («Ревизор» и «Мѐртвые души»). Слайд 3. 3. Какое произведение Гоголя напоминает картина И. Е. Репина

«Запорожцы пишут письмо турецкому султану»? («Тарас Бульба»). Слайд 4.

4 . В каком театре впервые была поставлена комедия Гоголя «Ревизор»? (1836г. 19 апреля, Петербург, Александринский театр). Слайд 5.

5. Когда эпиграф к комедии появился? (1842г., после обвинений Гоголя в клевете на Россию, в искаже-

нии действительности.) Слайд 7. 6. Первое представление «Ревизора». Кто сказал, побывав на

премьере «Ревизора»: « Ну и пьеска! Всем досталось, а мне больше всех!»? (Николай I ). Слайд 6.

7. Кому из персонажей принадлежат слова принадлежат слова: «Чему смеѐтесь? Над собою смеѐтесь!..»? (Городничий).

8. В каком году происходит действие пьесы «Ревизор»? (1831г.) Слайд 7.

9.Какую поговорку взял Гоголь эпиграфом к комедии «Реви-зор»? («На зеркало неча пенять, коли рожа крива».) Слайд 7.

10. В каком году по восточному календарю мы живѐм? 11.Кому из героев более 170 лет назад снились: «...какие-то

две необыкновенные крысы. Право, этаких» он « никогда не виды-вал: чѐрные, неестественной величины!..» (Городничему).


52

Жюри подводит итоги Разминки. I конкурс. Назови героев по репликам. 1.«Грешки грешкам – рознь. Я говорю всем открыто, что беру

взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. Это совсем иное дело». (Аммос Фѐдорович Ляпкин - Тяпкин, судья). 2.«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же

стулья ломать, от этого убыток казне». (Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, го-

родничий). 3.«Одно плохо: иной раз славно наешься, а в другой чуть не

лопнешь с голоду, как теперь, например. А всѐ он виноват». (Осип, слуга Хлестакова). Знаешь ли ты, что... 1.Палевый (бледно-жѐлтый), лабардан (свежепросоленная трес-

ка), вояжировка (путешествие). Слайд 8. 2.Вертопрах (легкомысленный, ветреный человек), габерсуп (ов-

сяный суп), приватно (частным образом). Слайд 8. 3.Инкогнито (тайно), резонѐр (человек, любящий вести про-

странные рассуждения нравоучительного характера), щелкопѐр (бу-магомаратель, писака, враль). Слайд 8.

Литература, история и жизнь человека тесно связаны. Кого и что так называли? (Из истории) 1.Кого в России называли почтмейстером? (Начальников почтовых контор. Почтмейстер ведал пересыл-

кой почты и перевозкой пассажиров). Слайд 9. 2.Кого в России называли частным приставом? (Полицейского чиновника, в ведении которого находилась одна

из частей города). Слайд 9. 3.Какие заведения в царской России назывались богоугодными? (Больницы, приюты, дома для престарелых. Они создавались

частными лицами, чтобы «угодить Богу»).Слайд 9. Музыкальная пауза. Слайд 10. Результаты первого конкурса. II конкурс. О чѐм думают и говорят герои? 1.«На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз... (Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа, от-

кроют крышку – пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах... Хлестаков, д.3, явл. 6, стр. 293). Слайд 11.

2.«Я сам, матушка, порядочный человек. Однако ж, право, как подумаешь, ...(Анна Андреевна): какие мы с тобой теперь птицы сделались! а, ... (Анна Андреевна? ......


53

( Высокого полѐта, чѐрт побери! Постой же, теперь же я задам перцу всем этим охотникам подавать просьбы и доносы! Эй, кто там? Городничий, д.5, явл.1, стр. 324). Слайд 11.

3.«Да так. Бог с ними со всеми! Погуляли здесь два денька, ну – и довольно. Что с ними долго связываться? ...

(Плюньте на них! Не ровен час, какой-нибудь другой наедет... ей-богу, Иван Александрович! А лошади тут славные – так бы закати-ли!..» Осип, д. 4, явл. 9, стр. 311). Слайд 11.

Географические названия в комедии «Ревизор». 1.Где находится город, в котором происходят события пьесы

«Ревизор»? (Между Пензой и Саратовом). 2.Куда была прописана подорожная Хлестакова? (В Саратов). 2.В каком городе служил Хлестаков? (В Петербурге). Откуда пришли слова? 1) О каком столпотворении говорят все, предоставляя Аммо-

су Фѐдоровичу Ляпкину-Тяпкину право первому представиться «реви-зору», т.е. Хлестакову?

(Столпотворение – смешение языков, про-исшедшее, по библейским преданиям, с жителями Вавилона в нака-зание за то, что они пытались построить башню до небес.)

2) Объясните значение выражения «Без царя в голове». ( Глупый, недалѐкий, пустой, а то и злой, неуѐмный. В

русском языке есть пословица: «Свой ум – царь в голове». Ну а без этого самого царя каков человек?)

О ком это выражение? (О Хлестакове Иване Александро-виче, чиновнике из Петербурга).

3) Добчинский говорит, что уже две недели ревизор в городе, приехал на Василия Египтянина. Кто такой Василий Египтянин?

( Это имя выдуманного Гоголем святого. Праздники святых приходились на определѐнные дни года, и потому употреб-ление имѐн святых нередко имело календарное значение).

Музыкальная пауза. Слайд 12. Результаты второго конкурса. III конкурс. Назови героя. 1.Человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому не-

сколько вольнодумен. Охотник большой на догадки, и потому каж-дому слову своему даѐт вес... Говорит басом, с продолговатой рас-тяжкой, хрипом и сапом, как старинные часы, которые прежде ши-пят, а потом уже бьют.

(Ляпкин – Тяпкин Аммос Фѐдорович, судья). Слайд 15. 2) Говорит серьѐзно, смотрит несколько вниз, резонѐр и лю-

бит себе самому читать нравоучения для ... Голос его всегда почти


54

ровен, в разговоре... принимает суровое отрывистое и несколько даже грубое выражение... не любит много говорить и молча плут.

(Осип). Слайд 16. 3) Очень толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но

при всѐм том проныра и плут. Очень услужлив и суетлив. (Артѐмий Филиппович Земляника, попечитель богоугодных заве-

дений). Слайд 17. Узнай героев ( на слайдах актѐры, играющие роли, сценка из

«Ревизора» и «Станционного смотрителя»). Кто кому пишет. «Спешу тебя уведомить... что состояние моѐ было весьма пе-

чальное, но, уповая на милосердие Божие, за два солѐные огурца особенно и полпорции икры рубль двадцать пять копеек... « (Городничий жене.) Слайд 18.

2.«Спешу уведомить тебя... какие со мной чудеса... Оригиналы страшные. От смеху ты бы умер...»

(Хлестаков Тряпичкину). Слайд 19. Назови среди имѐн лишнее. Пѐтр Иванович, Христиан Иванович, Фѐдор Иванович, Степан

Иванович. ( Пѐтр Иванович Добчинский и Бобчинский - помещики, Христи-

ан Иванович Гибнер - уездный лекарь, Степан Иванович Коробкин - отставной чиновник, почтенное лицо в городе.) Слайд 20.

Музыкальная пауза. Результаты третьего конкурса. ФИНАЛ. Назови авторов и произведения, упоминаемые в комедии. А. С. Пушкин. «Женитьба Фигаро» - комедия французского драматурга Бо-

марше. «Норма» - опера итальянского композитора Беллина. «Фрегат «Надежда» - повесть Марлинского (А. А. Бестужева) «Юрий Милославский» - роман М. Н. Загоскина. А. Ф. Смирдин – петербургский книгопродавец и издатель. О. И. Сенковский (псевдоним барон Брамбеус) – русский журна-

лист. Слайд 21. Подведение итогов. ЛИТЕРАТУРА . Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор».


55

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ. ЗВУКО-ЦВЕТОВАЯ СИМВОЛИКА СТИ-ХОТВОРЕНИЯ Ф. И. ТЮТЧЕВА «ОСЕННИЙ ВЕЧЕР»

Еремеева Лариса Владимировна, преподаватель русского языка и лите-ратуры, Оренбургское президентское кадетское училище.

Предмет (направленность): литература.

Возраст детей: 8 классы.

Место проведения: класс. Цель исследования: установление возможной взаимосвязи между звуко - цветовым соответствием и содержанием текста лирического стихотворения Ф.Тютчева « Осенний вечер» Этапы исследования: Проведение эксперимента по выявлению со-ответствии между природой цвета и звуковым устройствам языка. Метод исследования : тест, практический эксперимент. 2.Исследование текста стихотворения. а) анализ текста с точки зрения содержания; б) Выявление звуко-цветовую доминанты в тексте стихотворения во взаимосвязи с его содержанием. Метод исследования: анализ эмоциональной содержательности тек-ста, анализ звукового и цветового фона стихотворения. 3.Устное описание результатов. Существуют в науке следующие теоретические суждения: 1)Отношения между звучанием и значением в языке произвольны. 2)Отношение между звучанием и значение мотивированы (то есть у звука есть цвет, размер, экспрессивное содержание) Задачей нашего исследования не выбор и утверждение одного из исследования, а рассмотрения этих суждений в контексте стихотво-рения Ф.Т. С этой целью проведѐн эксперимент: установить возмож-ность соответствия между гласными звукобуквами и цветом. Этапы урока: 1.Актуализация знаний - эссе на тему: Лирика- это…. 2. Подготовка к исследованию. - Работа со словарѐм урока. Словарь урока Лирика – лирическая поэзия воспроизводит личное чувство или на-строение автора. Аллитерация – повторение одинаковых или однородных согласных в стихе, придающее ему особую звуковую выразительность.


56

Эпитет – яркое, образное определение Метафора – скрытое сравнение Олицетворение – троп, перенесение свойств одушевлѐнных предме-тов на неодушевлѐнные. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными чело-веческими чертами. Фоносемантика – фон - звук, семантика - смысл, значение, молодая наука о содержательности звука. Существуют в науке следующие теоретические суждения: 1)Отношения между звучанием и значением в языке произвольны. 2)Отношение между звучанием и значение мотивированы (то есть у звука есть цвет, размер, экспрессивное содержание) Постановка проблемы, постановка задач. …союз волшебных звуков, чувств и дум… А. Пушкин. …семь вкусов спектра пробует язык. Б.Ахмадулина. …верь в звук слов: смысл тайн в них. В.Брюсов Какая заключена парадоксальная информация.? 3. Исследование. а) научный эксперимент. Тест. Установите возможное цветовое соответствие.

А Белый,желтый

Е синий

И чѐрный

Ы Зелѐный

О красный

Обработка теста. Результат.

А Красный

Е Зелѐный

И Синий

Ы Чѐрный Коричневый

О Белый, жѐлтый

б) Учащимся предложено назвать большую красную и маленькую синюю матрѐшку звуками А и И.


57

Дай имя матрёшки.

А?

И?

Ребята все большую называют А, маленькую – И. Таким образом, выясняем на уровне подсознательной интуиции, что у звука может быть цвет. в) Подтверждение парадокса в текстах, тех, кто явл. поэтом. Я вижу яркий свет, когда кричат Я слышу крик, свет яркий созерцая. Все звуки светятся, и все цвета звучат, И ныне я их тайны раскрываю. А — красная рубаха палача, А — ахает толпа, на казнь взирая. Ы — черный бык, мычащий по ночам О — осень: крона клена золотая. Е — это свежесть молодого лета Зеленый переплет Есенина и Фета. И — птичий свист над синею рекой. У — это грустный свет зелено-синих Очей ее, глубоких, как пучина. У — это гулкий цвет волны морской. В. Шапиро в) исследование текста лирического стихотворения дидактический материал для организации исследования:


58

Эмоциональная окраска строф

Текст стихотворения « Осенний вечер»

Доминирующий звук

соглас-ные

глас.

Есть в светлости осенних вечеров Умильная, таинственная прелесть; Зловещий блеск и пест-рота дерев, Багряных листьев том-ный, легкий шелест, Туманная и тихая лазурь Над грустно-сиротеющей землѐю, И, как предчувствие схо-дящих бурь, Порывистый, холодный ветр порою, Ущерб, изнеможенье – и на всем Та кроткая улыбка увя-данья, Что в существе разумном мы зовем Божественной стыдливо-стью страданья.

Слова для спра-вок: тревога, покой, печаль, грусть, нежность, восхищение, ра-дость

Выпишите слова, прямо обозначающие цвет:

Запишите (обозначь-те) звуко-цветовые соответствия


59

Анализ содержания стихотворения Тютчев не просто описывает окружающие его поля, леса, реки, а пе-редает дыхание, движение, звуки — жизнь. Читателя охватывает не столько осеннее настроение, сколько состояние. Осенняя атмосфера созвучна настроению самого автора. 1 строфа. Есть в светлости осенних вечеров Умильная, таинственная прелесть; Зловещий блеск и пестрота дерев, Багряных листьев томный, легкий шелест - Каков эмоциональный фон стиха? Цветовая палитра стихотворе-ния? Расскажите о ваших наблюдениях. Рассмотрим цветовую гамму стихотворения. Она, с одной стороны, достаточно пестрая: блеск и пестрота, багряные листья, лазурь; но, в то же время, поэт слегка приглушает эту пестроту, делает еѐ осто-рожной. С помощью чего? С помощью эпитетов: умильная, таинственная, томный, лѐгкий, ту-манная, тихая, грустно-сиротеющая, стыдливая, кроткая. Вообще сти-хотворение насыщено эпитетами. Эпитет – это яркое, образное, худо-жественное определение, функция которого – создание красочных образов, эмоциональной атмосферы, передача авторской позиции. Комментарий: Образ осеннего вечера, в котором поэт видит некую «светлость», можно рассматривать по-разному. Светлость — это при-родный, естественный свет осеннего солнца. Его вечерний свет изме-няет лик земли: краски становятся насыщеннее, чище и ярче («злове-щий блеск», «пестрота дерев», «багряные листья»). Но светлость, свет для поэта является и источником духовного очи-щения; эта светлость «умильная», «таинственная», «кроткая». Душа человека тянется к свету, к спасению. На фоне «светлого страданья» появляется «зловещий блеск» уходящей осени. Эпитет «зловещий» — метафора, выражающая идею автора о недолговечности мира. По-этому такими близкими и дорогими человеку кажутся осенние вечера природы и жизни. - Какие согласные звуки доминируют в 1 строфе? (эээ ооо) Прочитай-те, выделяя согласные звуки? Что мы слышим?(ш) Комментарий: Особенно сильно отражает состояние природы, ис-пользуемый Ф.И.Тютчевым, прием аллитерации. Мы будто слышим шелест падающих листьев («Багряных листьев томный, лѐгкий ше-лест…»). И сразу можем сделать вывод о том, что речь идет о ранней осени, и во всем ее состоянии автор видит какую-то прелесть. Обратная связь: поднимите цветные полоски, отражающие ваше цве-то-звуковое восприятие. 2 строфа Туманная и тихая лазурь Над грустно-сиротеющей землѐю,


60

И, как предчувствие сходящих бурь, Порывистый, холодный ветр порою, - Каково значение слова лазурь? Каков результат наблюдения над доминирующими звуками? (у-у-у) Наблюдается ли соответствие меж-ду содержанием цветовой символикой звука? Обратная связь: поднимите цветные полоски, отражающие ваше цвето-звуковое восприятие.

- Какое чувство выражено эпитетом грустно-сиротеющей? Комментарий: Осенняя красота умирает. За образом природы возни-кает человеческий образ. 3 строфа.

Ущерб, изнеможенье – и на всем Та кроткая улыбка увяданья, Что в существе разумном мы зовем Божественной стыдливостью страданья.

В третьей строфе автор словно оживляет осень, образно наделяет ее присущими только человеку чертами и свойствами («…и на всем та кроткая улыбка увяданья»). Автор, заостряя внимание на таинственной красоте осеннего вечера, воспринимает осень в конце стихотворения уже как божественное, трогательное, бездонное творение -Наблюдаем ли доминантность гласных звуков? Обратная связь: поднимите цветные полоски, отражающие ваше цвето-звуковое восприятие. Вывод. Данное исследование находится на начальном этапе рассмотрения научных предположений молодой науки – фоносемантики. Аналити-ческая работа с текстом лирического стихотворения позволила сде-лать следующие выводы: - Цветовая символика звука имеет место быть. Выявляется она мето-дом интуитивного подсознательного чувства. - Цветовая символика в тексте стихотворения «Осенний вечер» мо-жет быть как мотивированной, т. е. совпадать с содержанием. Звук в этом случае приобретает изобразительную функцию. -Цветовая символика в тексте может быть произвольной.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. А.П Журавлѐв Звук и смысл. Москва «Просвещение» 1991г.


61

ПРАЗДНИК ЦВЕТОВ

Беляева Ольга Николаевна, МКОУ Ивановская ООШ учитель русско-го языка и литературы , Красноярский край

Предмет (направленность): внеклассное мероприятие по литературе

Возраст детей: 5-6 классы

Место проведения: медиазал

ПРАЗДНИК ЦВЕТОВ. Цель: введение учащихся в прекрасный мир цветов, воспетый раз-ными поэтами. Задачи: • Познакомить учащихся со стихотворениями о цветах • Развивать навыки выразительного чтения наизусть • Увлечь учащихся поэтическим творчеством • Воспитывать любовь к родной природе Оборудование: • Презентация к мероприятию, выполненная в программе Power Point. • Рисунки учащихся. • Стихотворения различных поэтов о цветах • Съемный носитель с записью классической музыки Ход мероприятия. 1. 1 слайд. Музыкальная зарисовка («Вальс цветов» П.И.Чайковского), на фоне которой звучит вступительное слово учителя и 1-го ведущего: Мир цветов таинственен и чудесен, и этот мир любят все: и старые, и малые. Цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, дарят на свадьбах, именинах и празднествах, они с людьми и в их последнем пути… Народная мудрость гласит: «Кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям». Нередко цветы «растут» на страницах книг, картин, и это пробуждает в нашей душе чувство красоты. 2.1-й ведущий. Цветы – сама жизнь. Они сопровождают человека от рождения до смерти. Цветы – символ веры, надежды и любви. Давайте немного послушаем «Вальс цветов» П.И.Чайковского, который вы уже слыши-те с начала урока….(прослушивание 3 мин.) 3. 2-й ведущий.(звучит музык.зарисовка) 2 слайд. Про то, как пришли на землю цветы, вот что сказывают в народе…


62

Возвращался однажды Иван-царевич от Бабы Яги. Доехал до реки, а моста-то через неѐ нет. Махнул он три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная дуга, он переехал по ней на другой берег. 4. 1-й ведущий. Махнул два раза в другую сторону – радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком. Бросилась Баба Яга за Иваном-царевичем вдо-гонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми и обло-мись. 5. 2-й ведущий. Рассыпалась радуга по обе стороны реки на мелкие осколки-цветочки. Одни цветы были добрые – это там, где ступал Иван-царевич. А другие – злые и ядовитые – от следов Бабы Яги. 6. 1-й ведущий. Но таковых намного меньше, чем добрых и прекрасных. И даже ядо-витые выполняют определѐнную роль в природе – они лечат, если их употребляют в меру и люди, и животные. 7. 2-й ведущий. Каждый из вас, наверное, согласится с тем, что цветы – это, прежде всего, символ любви. Когда в XX веке была вскрыта гробница египет-ского фараона Тутанхамона, археологи увидели многочисленные дра-гоценности, украшавшие мумию, но поверх всех украшений лежал скромный букетик полевых цветов. Так выразила молодая вдова свою любовь к умершему супругу. Звучит романс «Колокольчики мои, цветики степные…» А.К.Толстой. 8. 1-й ведущий. Как мы все любим полевые цветы! Настоящий восторг: колокольчики, ромашки, медуницы, жарки, ландыши…Как щедра природа, даря нам эту красоту безвозмездно, без ухаживаний, без полива и рыхления, пожалуйста, наслаждайтесь, люди, цените, берегите! 9.Ученик. 3 слайд О первый ландыш! Из-под снега Ты просишь солнечных лучей; Какая девственная нега В душистой чистоте твоей!<…> Как первый луч весенний ярок! Какие в нѐм нисходят сны! Как ты пленителен, подарок Воспламеняющей весны! Так дева в первый раз вздыхает – О чѐм, неясно ей самой, - И робкий вздох благоухает Избытком жизни молодой. ( А.А.Фет) 10. Ученик. 4 слайд Ромашка, излучая свет, На солнышко похожая, Бежит везде за нами вслед,


63

Своя, а не прихожая. До поздней осени на нас Бросает взгляды смелые Еѐ весѐлый жѐлтый глаз Через ресницы белые. Она в лугу, она в лесу И рядом – на обочине. По всей земле еѐ красу Ветра рассредоточили. По всем полянам и полям Ромашка с мая месяца На счастье вам, на радость вам Растѐт, цветѐт и светится. (М.Дудин) 11.Ученик. 5 слайд Цветики убогие северной весны, Веете вы кротостью мирной тишины. Ландыш клонит жемчуг Крупных белых слѐз, Синий колокольчик спит в тени берѐз. Белая фиалка высится стройна, Белая ромашка в зелени видна. Здесь иван-да-марья, одуванчик там, Жѐлтенькие звѐзды всюду по полям. (В.Брюсов) Звучит припев из песни «Полевые цветы» в исполнении В.Толкуновой. 12. 2-й ведущий. А попробуйте-ка вы отгадать загадки о цветах, которые сочинил на-род: Цветки – белые, кистями, Плоды – чѐрные, с костями. (Черѐмуха) Есть один такой цветок, Не вплетѐшь его в венок. На него подуй слегка: Был цветок – и нет цветка. (Одуванчик) Эх, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет. (Колокольчик) Белые горошки на зелѐной ножке. (Ландыш) Белая корзинка – золотое донце, В ней лежит росинка и сверкает солнце. (Ромашка) Кто ни прикасается, за того цепляется. Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки. (Репейник)


64

13. 1-й ведущий. Мы все любим лето, мы ждѐм его с ярким солнцем и весѐлыми дож-дями, с говором дубрав и ароматом цветов. Но теперь, когда попадут-ся нам на глаза цветы, не спешите сорвать их… 14. 2-й ведущий. 6 слайд Конечно, то, что дарит нам природа, срывать нельзя. Но! Есть цветы, которые мы выращиваем, чтобы потом их сорвать для цветочных композиций, букетов. Что это за цветы? Конечно, садовые. Их неверо-ятно огромное количество. Красивых и очень-очень красивых, созер-цая которые, человек становится добрее, мудрее, лучше. Так давайте с вами выращивать цветы, украшая жизнь, даря радость и тепло лю-дям! 15. Ученик. (7 слайд) Нет в мире ничего нежней и краше, Чем этот свѐрток алых лепестков, Раскрывшийся благоуханной чашей. Как он прекрасен, холоден и чист,- Глубокий кубок, полный аромата, Как дружен с ним простой и скромный лист, Тѐмно-зелѐный, по краям зубчатый. За лепесток заходит лепесток, И все они своей пурпурной тканью Струят неиссякаемый поток Душистого и свежего дыханья. С.Я.Маршак 16. 1-й ведущий. О каком цветке идѐт речь? Конечно же о розе. Поэтесса Древней Греции Сафо за шесть веков до нашей эры назвала розу царицей цветов. Еѐ упругие стебли гордо держат цветки разных оттенков: от снежно-белых, розовых, жѐлтых, голубовато-сиреневых до тѐмно-красных. И каждый цветок словно волшебная, божественная мелодия. 17. Ученик. Как хороши, как свежи были розы В моѐм саду! Как взор прельщали мой! Как я молил весенние морозы Не трогать их холодною рукой! Как я берѐг, как я лелеял младость Моих цветов заветных, дорогих; Казалось мне, в них расцветает радость, Казалось мне, любовь дышала в них… И.П. Мятлев 18. 2-й ведущий. Роза – царица цветов. Но есть ещѐ много не менее прекрасных цве-тов, которым поэты посвящали свои стихотворения.


65

19. Ученик. (8 слайд) Тѐмной ночью белых лилий Сон неясный тих. Ветерок ночной прохладой обвевает их. Ночь их чашечки раскрыла, Ночь хранит цветы В одеянии невинном чистой красоты… И.А.Бунин 20. Ученик. (9 слайд) По утру, на заре, По росистой траве Я пойду свежим утром дышать, И в душистую тень, Где теснится сирень, Я пойду своѐ счастье искать. В жизни счастье одно Мне найти суждено, И то счастье в сирени живѐт; На зелѐных ветвях, На душистых кистях Моѐ бедное счастье цветѐт… Е.Бекетова 21. Ученик. Я от тебя не утаю: Ты прячешь губы в снег жасмина. Я чую на моих тот снег, Он тает на моих во сне… Б.Пастернак 22. Ученик. Только вечер затеплится синий, Только звезды зажгут небеса, И черѐмух серебряный иней Уберѐт жемчугами роса… А.Будищев 23. Ученик. Мак сердечко отуманит, Мак рассудок усыпит, Хмель ланиты нарумянит И головку закружит. А.Островский 24.Учитель. Созерцание цветов вдохновляло поэтов на создание стихотворений, композиторов – музыки, художников – картин, что мы и увидели, и услышали сегодня. Давайте посмотрим ваши рисунки, который вы


66

сегодня принесли показать нам (комментированный просмотр рисун-ков учащихся). Может быть, некоторые из вас попробуют дома тоже сочинить стихо-творение о каком-либо цветке или загадку. Пусть сегодняшний «Праздник цветов» вдохновит вас на творчество. А в завершение, хочется сказать вам: если каждый посадит и вырастит хотя бы один цветок – земля превратится в сад. Так давайте же выращивать цветы, радуя себя и окружающих! (Завершаем музыкой, которой начинали мероприятие: «Вальс цве-тов» П.И.Чайковского.)

ОБРАЗ МАШИ МИРОНОВОЙ. ДУШЕВНАЯ КРАСОТА И СИЛА ГЕРОИНИ»

Руднева Наталия Александровна, МОУ «Гимназия № 5», учитель русско-го языка и литературы, Московская область, г. Юбилейный

Предмет: литература



Цель урока: 1. Раскрыть образ Маши Мироновой как пример девушки, воспитанной в истинно христианском духе. 2. Сформировать правильное представление о семейном воспи-тании по началам святой веры. 3. Раскрыть понятия счастье, целомудрие, любовь, благослове-ние, благочестие, отчаяние, уныние, грех, кротость. Оборудование:

1. «Симфония» по творениям святителя Тихона Задонского. 2. Иеромонах Порфирий (Левашов) «О воспитании девиц в духе истинно христианском».

3.Письма глинских старцев. 4.С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». 5.Текст повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». 6. В. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка». Ход урока: Беседа с учениками


67

Учитель. В повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» мы знако-мимся с двумя семьями: Гринѐвых и Мироновых. Семья Мироновых и семья Гринѐвых как два прекрасных дерева, которых видно по пло-дам. Их дети: и Петр Андреевич Гринѐв, и Мария Ивановна Миронова, воспитанные по заповедям Божиим, – видели постоянно пример роди-телей. Прочтите статью в книге «Симфония» об обязанностях мужа и жены (стр.834-835). Ученики. Любить друг друга и не оставлять до смерти. Правильно вступившие в супружество должны друг друга любовь и верность хранить до конца жития. Ни муж жены, ни жена мужа не должны оставлять до смерти, но, как обещались и согласились, неразлучны пребывать до кончины. Учитель. Выполнила ли эту Божескую заповедь семья Мироновых? Ученики. Да. «Вместе жить – вместе и умирать», – твѐрдо сказала Василиса Егоровна, жена капитана Миронова, и, несмотря на смер-тельную опасность, не оставила мужа во время приближения мятеж-ников и погибла в один с ним час. Учитель. Душа в душу жили и родители Петра Гринѐва. Дети в обеих семьях воспитывались в беспрекословном послушании родителям, им даже в голову не могло прийти спорить с отцом или матерью. Они твѐрдо знали, что почитающие родителей «долголетны и благополуч-ны будут на земле». Какой впервые видит Пѐтр Гринѐв Машу? Чем привлекает его облик девушки? Ученики. Цитирование. «Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, со светло-русыми волосами, гладко зачѐсан-ными за уши, которые у неѐ так и горели». Гринѐву она сразу не очень понравилась, потому что о ней недоброжелательно отозвался Швабрин, но чуть позже он заметил, что Маша стесняется, краснеет от неосторожных слов матери и даже чуть не плачет. Учитель. Скромное, благочестивое, целомудренное поведение де-вушки привлекло внимание Гринѐва. В книге «О воспитании девиц в духе истинно христианском» (автор иеромонах Порфирий Левашов) мы читаем о том, что «святой апо-стол Пѐтр требует от жѐн нрава кроткого, тихого, благопокорли-вого и жизни богобоязненной…Святой Апостол полагает для них правилом – украшать себя не внешним плетением волос, не золо-тыми уборами, не нарядами, не светским образованием, но благо-честием и скромностью, пребывать в нетленной красоте кротко-го и спокойного духа, что драгоценно пред Богом». Можно ли эти слова отнести к Маше Мироновой? Ученики. Да, можно. Учитель. Святые отцы считают, что кротость – одно из главных ка-честв девушки, воспитанной в духе истинно христианском. Выполните


68

задание: в книге «Симфония» и в толковом словаре Владимира Даля найдите определение этого понятия. (Групповая работа: часть учеников работает с книгой «Симфония», другая часть – со словарѐм В. Даля.) Ученики. 1 группа: в книге «Симфония» (стр.446) сказано: «Кротость – плод истинной веры», «Кротость – плод духовной мудрости», «Кротость гасит гнев», «Христианский подвиг состоит в крото-сти». 2 группа: в толковом словаре В.Даля (стр.167) говорится: «кро-тость – свойство, состояние, принадлежность кроткого». Кроткий (о человеке) тихий, скромный, смиренный, любящий, снисходитель-ный, невспыльчивый, негневливый, многотерпеливый. Кроткое об-ращение – ровное, доброжелательное. (Кроткое слово гнев побеж-дает.) Учитель. Прочитаем в книге «Симфония», что же такое благочестие, которым обладала наша героиня (стр.43, 48). Ученики. Благочестие – признак духовно живущего человека. Благо-честие и истина пребывают неизменными….Благочестие основы-вается на вере и состоит из страха Божия и любви. Страх и лю-бовь Божия – два состава, из коих истинное состоит благочестие; а основание того – истинная и живая вера, в сердце человеческом живущая. Учитель. Посмотрим в книге «Симфония» на стр. 1152, что такое це-ломудрие. Ученики. Целомудрие – средства к сохранению духовной чистоты. Чистоту и целомудрие весьма береги. Берегись же не токмо делом, но и мыслию грешить… Внешние украшения в одежде и теле сви-детельствуют об отсутствии целомудрия. Учитель. В тексте «Симфонии» говорится о том, что нельзя грешить ни делом, ни мыслью. Что же такое грех? Посмотрим, как объясняется это понятие в «Симфонии» (стр. 227). Выпишите в тетради афори-стичные определения слова грех. Ученики. Грех есть яд, умерщвляющий душу. Грех есть великое зло и источник всякого зла. Грех есть противление Богу. Грех есть как делание запрещѐнного, так и уклонение от повеленного. Грех есть нарушение заповедей Божиих и противление его воле. Учитель. Мы знаем, что Пѐтр Гринѐв и Маша Миронова искренне по-любили друг друга, и Пѐтр в письме к родителям просит их благосло-вения на брак с Машей. Отец Гринѐва отказывает молодым. Найдите в тексте повести (глава 5, Любовь) слова Маши, где она отка-зывается выйти замуж без благословения родителей Гринѐва. Ученики. Цитирование. «Нет, я не выйду за тебя замуж без благо-словения твоих родителей. Без их благословения не будет тебе


69

счастья….Коли найдѐшь себе суженую, коли полюбишь другую – Бог с тобой, Пѐтр Андреич,а я за вас обоих…Тут она заплакала и уш-ла». Учитель. В книге «Симфония» найдите строки о важности благосло-вения для христианина (стр.42). Ученики. Вначале всякого дела испрашивать благословения Божье-го. …Всѐ Божие есть: пища, питие, одежда и прочее есть Божие добро. Бог есть властелин и хозяин мира, и всего, что ни имеется в мире. Следственно, с благословения его должно нам всѐ, чего хо-щем употребить, принимать и молитвою просить, когда не хощем противу его согрешить. Учитель. Девушка, воспитанная в истинно христианском духе, не может согласиться на брак без благословения родителей и считает своим долгом смириться. В книге «Письма глинских старцев» в письме монаха Петра Лешенко мы находим такие строки: «Веди себя всегда честно и боголюбезно, пред всеми смиряйся, ибо Господь наш Иисус Христос говорит: всяк возносяйся смирится, смиряй же себе возне-сется, то есть кто сам себя смиряет, того Бог вознесѐт и про-славит». Какие душевные качества раскрываются перед нами в разговоре ме-жду Гринѐвым и Машей, закончившемся разрывом? Ученики. Мы видим силу еѐ любви, отсутствие эгоизма и гордыни, смирение, желание, чтобы любимый человек был счастлив. Маше не нужно счастье любой ценой, ей важно, чтобы в будущей еѐ семье не было разлада. Учитель. Главные испытания Маши начинаются тогда, когда Белогор-ская крепость оказывается захваченной Пугачѐвым и его войском. В день взятия крепости Маша осталась круглой сиротой, к тому же она, больная, беспомощная, оказалась в руках предателя Швабрина – но-вого коменданта крепости. Гринѐв, чудом избежавший виселицы, вскоре возвращается в крепость, чтобы спасти Машу. Какой увидел Машу Гринѐв, когда вместе с Пугачѐвым вошѐл в чулан, где Швабрин держал пленницу? Ученики. Цитирование. Я взглянул и обмер. На полу, в крестьянском оборванном платье, сидела Мария Ивановна, бледная, худая, с рас-трѐпанными волосами. Перед нею стоял кувшин воды, накрытый ломтем хлеба. Учитель. Что же пережила девушка за это время? Ученики. Швабрин издевался над ней, заставлял выйти за него за-муж, угрожал, мучил, унижал. Учитель. Какие качества проявила Маша в этих обстоятельствах? Ученики. Мария Ивановна проявила твѐрдость, решительность, силу духа, она не отчаялась в этой сложной жизненной ситуации. Учитель. Посмотрите в толковом словаре русского языка С.И. Ожего-ва, Н.Ю. Шведовой, как в современном русском языке объясняется слово отчаяние (стр. 483).


70

Ученики. Отчаяние – состояние крайней безнадѐжности, ощущение безвыходности. Учитель. Что же помогло девушке выдержать насилие со стороны Швабрина? Откуда взяла слабая девушка, «трусиха», как говорила о ней еѐ мать, моральные силы? Обратимся к «Симфонии» и посмот-рим, как в этой мудрой книге определяется понятие отчаяние и какие даются советы, чтобы противостоять состоянию крайней безнадѐжно-сти (стр.640). Ученики. Отчаяние – наибольшее искушение для надежды. Наи-большее и тяжчайшее искушение бывает надежде, когда мысли смущают душу, и хотят еѐ лишить надежды спасения; и в отчая-ние вринуть; и глаголется человеку в сердце его: «несть спасения ему в Бозе его» (Пс.3,3)… Тут наипаче человеку должно терпеть, мужаться, крепиться и преодолевать надеждою кознь вражию. И неподвижимым быть в надежде, и помнить сие слово утешитель-ное: «блажени вси надеющиеся нань».) Отчаяние есть грех против милосердия Божия. Ученики. Мария Миронова смогла противостоять отчаянию, потому что была воспитана родителями в истинно христианском духе и знала, что отчаиваться большой грех, она умела терпеть, надеяться, верить. Учитель. Вырванная из рук мучителя Мария Ивановна едет в поме-стье Гринѐвых, знакомится с родителями своего жениха. Как отне-слись к ней родители Гринѐва? Ученики. Они искренне, всем сердцем полюбили девушку. Учитель. За что родители Гринѐва полюбили девушку без связей, состояния, круглую сироту? Ученики. Для родителей Гринѐва неважно, имеет ли невеста сына наследство, богатство. Им важнее другое богатство: честность, вер-ность, благочестие, скромность, кротость. Учитель. В книге «О воспитании девиц в духе истинно христианском» в главе «Дух христианского воспитания и его последствия» (стр.30), сказано: «…воспитывать девиц надобно не по духу мира и его пра-вилам, а по началам святой веры; надо склонять их под иго закона Господня, подавлять в них всякую склонность к рассеянности и своеволию, внушать, что нужно любить родителей и повиноваться им и предержащей власти. Внушать уважение к старшим, благо-расположение к равным, приучать к чтению назидательных книг…» Именно так, по началам святой веры, воспитали Марию еѐ родители. И конечно же, родители Гринѐва, придерживающиеся такой же систе-мы воспитания относительно своего сына, не могли не полюбить Ма-шу. Казалось бы, Маша наконец-то обрела счастье. Но судьба приготови-ла ей новый удар. Что же случилось? Ученики. Арестовали Петра Гринѐва, обвинив его в пособничестве бунтовщикам, в измене присяге. Мария Ивановна уверена, что Гринѐв


71

мог бы оправдаться, но не хочет впутывать в эту историю еѐ: для него честь любимой девушки дороже жизни. Учитель. Как Маша борется за спасение чести и доброго имени сво-его жениха? Ученики. «Трусиха» Маша, чтобы спасти своего жениха, решила по-ехать к самой императрице и просить за Гринѐва. Учитель. В книге «Письма глинских старцев» в главе «Письма духов-ника Глинской пустыни архимандрита Серафима (Романцова), стр.189» читаем: «Радуйтесь о Господе, а от не унывайте. Вы сами знаете. Что в унынии нет спасения, уныние помрачает душу и рас-слабляет чувства. Зачем унывать? Прочь уныние. Да возрадуется душа моя о Господе и уповает на него». Как в «Симфонии» определяется понятие уныние (стр.1057)? Ученики. Уныние есть искушение вражеское… Уныние закрывает сердце, не даѐт ему принять слово Божие. Бог ожидает от хри-стианина подвига, а не уныния в искушении. Учитель. Зная, что в унынии нет спасения, Мария, девушка, которая не видела в своей жизни ничего, кроме Белогорской крепости, реша-ется на свой маленький подвиг ради любимого. Какое чувство помога-ет ей принять такое мужественное решение и выполнить задуманное? Ученики. Любовь к Петру Гринѐву. Учитель. Из книги «Симфония», глава «Любовь», стр. 478-492, выпи-шите цитаты, которые можно назвать афоризмами, объясняющие основные законы любви с точки зрения христианина. Ученики выписывают в тетради высказывания о любви. Любовь к ближнему есть выражение любви к Богу. Все отношения человеческие должны быть с любовью. Любовь выражается в заботах друг о друге. Любовь найдѐт слова, чтобы помочь ближнему. Кто любит сердцем, то не отступит в беде. Любовь истинная в сердце кроется, а на делах познаѐтся. Учитель. Прочтите выписанные вами высказывания. Твѐрдое знание этих и других правил любви, человеческих отношений, наполненных любовью к Богу, помогло Марии Мироновой спасти своего жениха Петра Гринѐва. Какова была дальнейшая судьба наших героев? Ученики. Мария сумела убедить императрицу в невиновности Гринѐ-ва, они поженились и стали скромно и счастливо жить в селе, «при-надлежащем десятерым помещикам». Учитель. Что же такое счастье? Как определяется это понятие в «Симфонии?» Выпишите в тетради высказывания о счастье (стр. 1028). Ученики. Счастье есть совесть спокойная. Счастье истинное – в благочестии. Счастье христианина состоит в свободе от грехов и в победе над самим собой.


72

Счастье христианина – быть твѐрдым в искушениях. Учитель. Несмотря на отсутствие материального богатства, семья Гринѐвых была счастлива до глубокой старости потому, что в детстве Пѐтр Гринѐв и Маша Миронова жили в семьях, которые дали обоим истинно православное воспитание и были для них идеалом семейной жизни. Супружескую верность и глубокое уважение родителей друг к другу они видели с самого детства. Как благословили их родители, так они и жили: берегли честь смолоду и во всѐм уповали на Бога. Итог урока. Учитель. Сегодня на уроке, беседуя о характере, поступках, воспита-нии одного из самых любимых А.С. Пушкиным персонажей, Маше Мироновой, мы убедились в том, что эта девушка была воспитана в истинно христианском духе, она получила от родителей верное пред-ставление о семейной жизни по началам святой веры, а потому и су-мела преодолеть все трудности, вставшие на еѐ пути, и стала счаст-ливой. Мы также познакомились с понятиями кротость, благочестие, благословение, грех, счастье, любовь, отчаяние, уныние, целомудрие, о которых прочитали в книге «Симфония» по творениям святителя Тихона Задонского. Знание, понимание сути этих и других понятий помогает правильно формировать душу человека, избегать зла и тво-рить добро. ЛИТЕРАТУРА 1. Иеромонах Порфирий (Левашов) «О воспитании девиц в духе ис-тинно христианском», Москва, Самшит-издат, 2005. 2. Письма глинских старцев, Москва, Самшит-издат, 2008. 3 Шевченко Т.А. Журнал «Глинские чтения», ст. «Русские писатели о семье», январь-февраль 2008г. 4. «Симфония» по творениям святителя Тихона Задонского, Москва, Самшит-издат, 2009. 5. Б.И. Турьянская «Литература в 8 классе», Москва, «Русское слово», 2007. 6. А.С. Пушкин «Капитанская дочка», Москва, «Художественная лите-ратура», 1978. 7. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», Москва, «Азъ», 1992. 8. В. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», Москва, «Русский язык»,1978.


73

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «УМНОМУ ДАЙ ГОЛОВУ» (ПО ПОВЕСТИ М. А. БУЛГАКОВА «СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ»)

Воротникова О.Г., учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения учителей литературы Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель русского языка и литерату-ры МОУ СОШ №7

Себельдина Н.Н., учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения учителей биологии Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель биологии МОУ СОШ №7

Предмет (направленность): интегрированный урок литературы и био-логии



Анализ педагогической ситуации Урок проводился учителем литературы О.Г. Воротниковой и учителем биологии Н.Н. Себельдиной в 9 «Б» классе. Класс один из лучших среди всех 9-ых классов и отличается устойчивой положительной мо-тивацией к учению. В классе много ребят, которые добросовестно относятся к учебе, проявляют повышенный интерес к новым знаниям, активно принимают участие в работе на уроке. Проведение этого урока в данном классе преследует цель научить ребят использовать свои знания в области биологии при изучении литературного произведения. Анализ темы Тема данного урока выбрана в рамках авторской программы «Человек и природа», составленной авторами этого урока. Привлечение в данном уроке знаний учащихся по анатомии и физио-логии человека помогает ребятам понять идею данного произведения, расширить разговор об умственной, нравственной и духовной недо-развитости как основы живучести «шариковщины», раскрыть гумани-стическую позицию автора, определить роль художественной услов-ности, фантастики, гротеска в повести. Выбор цели и задач урока Целью данного урока является углубленное изучение литературы в интеграции с биологией, удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности. Дан-ный урок направлен на решение следующих целей: - совершенствовать умения учащихся работать с произведениями литературы, дополнительной литературой, средствами массовой ин-формации, Интернетом


74

- формировать умения сравнивать, анализировать, сопоставлять, связно, грамотно и доказательно формулировать свою позицию - повышать информационную и коммуникативную компетентность учащихся. Обоснование выбора системы обучения и формы занятия В качестве системы обучения используется технология групповой работы. В качестве учебного занятия используется урок – семинар, который предполагает самостоятельное изучение учащимися про-граммного материала и обсуждение на уроке результатов их познава-тельной деятельности. Он привлекает своей глубиной, новизной вос-приятия материала, возможностью рассмотрения предмета или явле-ния с разных позиций. Ход урока «Они хотят создать ей новую душу хирургическим путем» М. Волошин о преображении России За две недели до проведения урока класс делится на группы «истори-ков», «литераторов», «биологов», «медиков». Для каждой группы оп-ределяются задачи. 1. Для «историков» - В чем особенности эпохи, отраженной в повести? - Как в повести даны приметы эпохи? - Какие изменения внесла революция в Москву? - Каким показан «дом на Причистинке»? - Какова судьба повести? - Кто такой Л. Б. Каменев? 2. Для «литераторов» - Каков жанр повести? - В чем отличие сатиры от сатирической фантастики? - Имел ли Л. Б. Каменев назвать «Собачье сердце» памфлетом? - Какова композиция повести? - От чьего лица ведется повествование? Почему повествователи ме-няются? - Сравните Ф. Ф. Преображенского и Шарикова. - Сравните Шарика и Шарикова. Что в Шарикове от Шарика, а что – от Чугункина? - Кто и как формирует Шарикова? - Определите связь между рассказом о создании Шарикова и повест-вованием о том, как изменилась жизнь после революции. 3. Для «биологов» - Гуморальная регуляция – эндокринная система (железы) – гипофиз, половые железы. Какова их роль? - Может ли пересадка гипофиза привести к созданию человека? - Соберите материал о прототипах профессора Преображенского. - Дайте оценку профессору Преображенскому как ученому. 4. Для «медиков»


75

- Найдите материал об истории научных опытов по омоложению орга-низма, в том числе о пересадке гипофиза, в 20-е годы и в наше время. - Могут ли операции по пересадке превратить животного в человека? Предварительная работа в группах проходит с консультациями учите-лей литературы и биологии (каждый из предметников курирует «свои» вопросы) 1. Основной вопрос урока: Совпадает ли позиция М. А. Булгакова с выводами профессора Пре-ображенского? 2. Какие проблемы волновали автора в процессе создания повести? Какой показана Москва 20-х годов 20 века? (отвечают «историки») 3. Чем сатира отличается от сатирической фантастики? (отвечают «литераторы») Сатира констатирует, сатирическая фантастика предупреждает. 4. О чем предупреждает сатирическая фантастика М. А. Булгакова? (отвечают «литераторы») Автор проводит аналогию: Пролетарий – хозяин жизни – разруха в Москве Шарик – Шариков – разруха в доме. 5. «Медики» рассказывают о роли в организме эндокринной системы, гуморальной регуляции, роли гормонов гипофиза, половых желез. 6. «Биологи» рассказывают о прототипах профессора Преображенско-го, о похожих операциях, когда-либо проводимых в нашей стране и за рубежом. 7. Учащимся предлагается сравнить Шарикова и профессора Преоб-раженского по следующим пунктам: - Взгляды на жизнь. - Интересы и развлечения. - Отношение к животным. - Отношение к людям. 8. Как проходит процесс очеловечивания собаки? Что у П. П. Шарико-ва от пса, а что – от Клима Чугункина? Пес–дворняга Шарик милый, добродушный, наблюдательный, и в то же время хитрый. У Шарикова тело Шарика. Клим Чугункин – пьяница, люмпен-пролетарий. У Шарикова гипофиз Чугункина и большая часть черт характера. 9. Чье влияние на формирование Шарикова сильнее? Ф. Ф. Преображенский – создатель (врач, профессор, всемирно из-вестный ученый). Он действует хирургическим путем, прибегает к физическому насилию. Является носителем культуры. Швондер – идеолог (экспроприатор). Его девиз – «Грабь награблен-ное». Действует с помощью слова, прибегает к духовному насилию. Является носителем антикультуры. 10. Возвращаясь к основному вопросу урока, к каким выводам приво-дит нас автор повести?


76

Нарушение законов – как природных, так и нравственных (умыш-ленное или нет – все равно!) – может привести человечество к ка-тастрофе. Домашнее задание: Учащимся предлагается написать письмо М. А. Булгакову, в котором они должны высказать свое отношение к повести.


77

Воспитательная работа

ПРАЗДНИК КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ

Горбунова Галина Анатольевна, МОУ «Лицей №2 г.Буинска Республики Татар-стан», учитель начальных классов, Республика Татарстан

Предмет (направленность): воспитательная работа.

Возраст детей: разные классы.

Место проведения: зал. Глашатый: Ой ты гой еси школа средняя,

Призываю всех ко вниманию.

Попритихните добры молодцы,

Красны девицы здесь сидящие

Вы дозвольте мне слово молвити,

Заключенное в этой грамоте

То не гром гремит, не земля, гудит,

То грядѐт на нас День учителя.

Ой как хочется нам немедленно

Педагогов своих порадовать.

Ученик:В день осенний, когда у порога

Задышали уже холода,

Школа празднует День педагога –

Праздник мудрости, знаний, труда.

День учителя! Вслушайтесь сердцем

В эти звуки, что дороги нам.

Всем, что связано с юностью, с детством,

Мы обязаны

Хором: Учителям!

Ученик: В хороший и светлый день октября

В зале собрались учителя!

Это их праздник, это их час!

И мы от души поздравляем всех вас!

Учимся в школе ценить мы добро,

Как победить грубость и зло.

А как не легко бывает порой,


78

Это не знаем, друг, мы с тобой.

Сколько терпенья, ласки и сил

В нас с тобою учитель вложил.

Слова признания мы говорим

И от души благодарим!

Песнями этими вас мы поздравим,

Учителей наших цен им и славим!

(Исполнение песни на мотив «Маленькая страна»)

1. Есть за горами, за лесами, маленькая страна

Там утром дверь откроют наши учителя.

Там прозвенит звонок весѐлый и дети в класс войдут.

Эта страна зовѐтся школой, здесь дружно все живут.

Припев:

Маленькая страна – 2 раза

Как хорошо, что есть на свете

Ты детям всем нужна.

2. Эта страна мне будет сниться и через много лет,

И не забыть мне эти лица, их лучезарный свет.

Школьный учитель мой волшебник, друг и наставник мой,

И в жизнь большую, словно в сказку

Ты двери мне открой.

Припев:

Маленькая страна – 2 раза

Как хорошо, что есть на свете

Ты детям всем нужна.

Ученик: Вы душою всегда молодые,

Труд и радости с нами деля,

Наши строгие, наши родные,

Терпеливые учителя.

Ученик: Сил вы нам отдаете немало

И любви – несмотря ни на что.

Как вы верите в нас! – что пожалуй.

Верить так н умеет никто.

Ученик: Ни вчера, ни сегодня, ни завтра

Не погаснет той веры свеча.

Без учителя нет космонавта,

Инженера, поэта, врача.

Ученик: Жизнь велит: вам учить,

Нам учиться.


79

Опыт ваш – это мудрости клад

Всѐ что взяли от вас, пригодиться

И весомее станет стократ.

Ученик: Учителя – святые люди

Порою забывая дом,

Свет знаний в нас упорно будят,

Пример подают своим трудом.

Ученик: Учителей мы поздравляем,

Святой профессии – виват!

Ну а ребятам всем желаем

Не растерять познаний клад.

(Исполнение частушек.)

1. Ставьте ушки на макушке,

Слушайте внимательно.

Мы споем для вас частушки

Просто замечательно.

2. Математика – наука

Чересчур уж точная.

Кто не знает умноженья

Помощь нужна срочная.

3. На уроке рисования

Приложил я все старания!

Так коня нарисовал

Что класс в обморок упал.

4. На чтение у нас

Очень интересно:

Сказки и былины все

Стали нам известны.

5. А учитель, наша мама

У нас строгая ведь дама.

Оттого всегда в порядке

Наши книги и тетрадки.

6. От всей души, мы поздравляем

Дорогих учителей!

Всем здоровья вам желаем

Быть добрей и веселей.

7. Ну а мы вам обещаем

Вас совсем не огорчать.

Отвечать всегда достойно –


80

Получать оценку «пять».

8. Мы пропели вам частушки

Хорошо ли, плохо ли.

А теперь мы вас попросим,

Чтоб вы нам похлопали.

Ученик: Может, просто стало нам привычно,

Но не видеть этого нельзя!

У всех учителей обычно

Вечером усталые глаза

Мы то знаем, что это такое –

Детворы неугомонный рой.

Тут с одним то не найдешь покоя,

А не то что с целою толпой.

Тот смешлив, а этот смотрит косо,

Там драчун уж затевает бой.

А вопросы тысяча вопросов,

И ответа требует любой.

Сколько нужно ласки и заботы,

Всем помочь и каждого понять.

Благодарна и трудна работа

Научить читать, писать, считать!

Чувства добрые не ведают стандарта

Чтобы благодарность показать

И сегодня в День Учителя

Хочется «спасибо» вам сказать!

Ведущий: А сейчас место мы уступим шутке.

Вы же улыбнетесь на минутку!

Ученик: Наши учителя – самоотверженный народ. У меня такое впе-

чатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в

школу – учителя уже там, уходишь из школы – они ещѐ там.

Ученик: А ведь у каждого из них есть собственные дети. И как они

успевают ещѐ и их воспитывать?

Ученик: А вот как!

(Сценка «Воспитание по телефону»)

Ученик: День первый.

Ученик (разыгрывает): Алло, сынок, это я, мама. Из школы звоню. Я

немножко задержусь у нас педсовет. Так что вы уж там с папой как-

нибудь сами без меня. Да, уроки выучил? А что задали? Палочки? Ну,

молодец и ещѐ овальчики? Ну ты хорошие овальчики нарисуй, оваль-

ные… Целую пока.


81

Ученик: День второй.

Ученик (разыгрывает): Алло, это я, сынок. Я немножко задержусь в

школе, сегодня мы готовимся к утреннику. Вы покушали? Как нечего?

А мокороны? Кончились? Ну тогда поешьте кашку. Ещѐ вчера съели.

Тогда скажи папе пусть сам что-нибудь приготовит.

Ученик: День …надцатый.

Ученик (разыгрывает): Алло, сынок! Ну как у тебя дела? Уроки вы-

учил? Как не задали? Вообще не задают, как это так? Что сессия на

носу? Так ты уже в институте? А в каком, сынок?

Ученик: Год 2011.

Ученик (разыгрывает): Сынок, как твои дела? Не сынок? А кто же?

Ах, внучек! Ой внучек, совсем я замоталась в школе, сегодня я не-

множко задержусь – у меня родительское собрание. Сколько дел,

сколько дел, а время летит. Уроки сделал? А что задали? Палочки?

Ну, молодец и ещѐ овальчики? Ну ты хорошие овальчики нарисуй,

овальные…

(Песня «Праздник учителей» на мотив «Папа может»)

1. Мы встречаем сегодня в школе

Светлый праздник учителей

Вы примите, дорогие,

Поздравленье от всех детей.

Припев:

Поздравляем, поздравляем

Всех мы сегодня!

И желаем, и желаем

Удач во всем!

Поздравляем, поздравляем

Всех мы сегодня!

И пусть радость, и пусть радость

Стучит в ваш дом.

2. На уроке учитель с нами,

И спокойно тебе и мне.

Знаний много полезных самых

Будет отдано детворе.

Припев:

3. Без учителя знаем точно –

В мире этом нам не прожить.

Т поэтому труд ваш важный

Будем с детства мы все ценить.

Припев:


82

Ученик: С праздником вашим мы вас поздравляем

Не горевать никогда ни о чѐм.

И никогда не болеть вам желаем,

Жизни счастливой, успехов во всем.

Ученик: Поселятся пусть в вашем доме

Желаем вам счастья,

Здоровья конечно

И умных грамотных учеников!

Хором: Наши учителя,

Сердечное вам спасибо!

МОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ

Муштукова Елена Николаевна, «МОУ СОШ № 5 г. Михайловки», учитель географии, Волгоградской области»

Предмет (направленность): сценарий заключительного классного часа

Возраст детей: 11 класс.

Место проведения: кабинет

Дорогие выпускники, дорогие ребята! Под дождем или в зной, но в положенный срок, Каждой новой весной есть последний звонок. Он экзамена вроде, Он как новый рассвет, Он подводит итоги ваших прожитых лет! Каждый год я с большим волнением произношу напутственные

слова своим выпускникам, потому что считаю, что каждый выпуск для меня самый дорогой, самый замечательный, дружный, сплоченный, самый умный. Все учителя нашей школы, также как и я пытались от-дать каждому из вас свои знания, умения, жизненный опыт, но и час-тицу своей жизни, так как эти школьные года мы прожили с вами вме-сте. В сложное время вы покидаете школьный порог. Как никогда се-годня людям не хватает душевного тепла, доброты, любви, уважения друг к другу, взаимопонимания. Хочется верить, что именно вы прине-сете в будущий мир добро и справедливость, любовь и уважение, милосердие и сострадание к ближнему.

А сейчас мы проведем наш заключительный классный час. На-званий у него может быть много «Пусть говорят!», « Моя точка зре-ния», « Мое мнение», « Есть мнение» и т.д. но цель у него одна – Ва-


83

ша оценка пройденного в школе пути. Общение у нас будет проходить в интерактивной форме. Что это такое? Интерактивное общение- это взаимоотношения между общающимися в форме диалога, беседы, обмена информацией, определенными действиями. Главное при этом взаимодействии быть услышанными, высказать свою точку зрения, обозначить ее. Другим участникам можно принять или не принять ва-ше мнение. Чувствуйте себя свободно, а главное будьте сами собой, можете свободно передвигаться по классу.

1) Перед вами на доске луч . Каждый подойдите к доске и отметьте знаком + свое отношение к такому вопросу: «Довольны ли ВЫ качеством полученного образова-ния в нашей школе?» или «Как вы считаете, достаточно ли вам дали знания учителя нашей школы?». Обсуждение результатов. Общий вывод по первому вопросу.

2) Как известно успех в учебе, в общем деле, в работе, склады-вается в основном из двух частей: А) Прилежание, исполнительность учеников или работников. В) Профессионализм, компетентность учителя, руководителя, началь-ника. Задание. Возьмите круг и разорвите его на две части. Каждая часть круга будет соответствовать отношению к данному высказыванию. Что у вас получилось? Поднимите руки с частями круга, те у которых большая часть оказалась за 1 (А) высказывание «Прилежание, испол-нительность учеников или работников». Поднимите руки те, у кого эти части оказались равны. Что мы имеем, наши результаты. Какая точка зрения по данному вопросу, оказалось более значимой в нашем клас-се?

3) Послушаем библейскую притчу. «Пастух долго водил свое « стадо» по пустыне, в поисках воды. И вот, наконец вдалеке показа-лась река, и тогда пастух устало остановился на берегу реки и сказал: «Перед вами огромная, широкая, прекрасная река. Я уже очень стар и сильно устал, я выполнил свою задачу, довел вас до реки. Теперь выбор за вами!

Вы можете сначала отдохнуть, т. к. переход был действительно очень трудным, а затем войти в воду, испить живительную вла-гу. Река ни куда не денется, она не исчезнет.

Вы можете сразу же окунуться в воду, насладиться этим вол-нующим моментом погружения в источник, насытить свой орга-низм драгоценной влагой, перейти реку и идти дальше, вперед. Выбор за вами».

А теперь, к двери подойдите те, которые считают , что сначала нужно передохнуть, а затем с новыми силами войти в воду, и идти дальше. К окну подойдут те, которые считают, что нужно сразу окунуться в водо-ем, ощутив новый прилив сил и эмоций и идти дальше. На месте мо-гут оставаться те, которые устали и уснули. Объясните свой выбор?


84

4) Возьмите узкую полоску бумаги. Эту полозку нужно разорвать на три части. Каждая часть должна соответствовать определенному высказыванию на один и тот же вопрос. «Для чего я дальше хочу про-должать свое образование?»

1 ответ: « Потому, что все дальше продолжают учиться, чем я хуже; Меня заставляют родители».

2 ответ: «Мне интересно учиться, узнавать новое, приносить пользу людям, обществу».

3 ответ: « Это в будущем повысит мое благосостояние».

Поставьте на полосках номер ответа. Выложите полоски в три линии ( по номерам ответов).

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

222222 222222 2 2

3 3 333 3 333 3 333 3 33

Какая полоска из ответов оказалась длиннее? 5) Перед вами на доске список понятий и вещей «К чему я стрем-

люсь?». На листочках запишите 3-5 наиболее значимых для вас поня-тий, пронумеруйте их в порядке убывания значимости. Каждый лист одно понятие или несколько, если они близко родственные, прикрепи-те листочки в таблицу на доске.

Внешние атрибуты жизни

Самодостаточ-ность, самореализа-ция «Я»

Взаимоотноше-ния между людьми, «человек- человек»

Что у нас получилось? Но человек должен быть гармоничным в сво-ем развитии или по крайней мере к этому стремиться, поэтому все части взаимосвязаны между собой.

6) А теперь посмотрите на свои результаты, у кого то сейчас пре-обладают стремления к Внешним атрибутам жизни; Самодостаточ-ность, самореализация ; Взаимоотношения между людьми. Возьмите широкие полоски бумаги и обратитесь к своему соседу по парте, другу с просьбой: «Помоги, посоветуй ….. как мне добиться высоких резуль-татов в моей будущей работе?», « Как мне наладить взаимоотноше-ния с родителями, другом, подругой… ?», « Как мне решить проблему со здоровьем, приобретением новой одежды?»……Сначала сформу-лируйте проблему мысленно, запишите свой вопрос, а затем выслу-шайте рекомендации своих друзей. Давайте скажем друг другу добрые пожелания или несколько теплых слов. Педагог начинает произносить пожелания в адрес одного или нескольких детей, дети продолжают, обращаясь, друг к другу.

7) Ребята, спасибо вам за добрые слова и пожелания , помните об этом. Сейчас у вас будет время 5-7 минут, для того чтобы написать о том, чего вы хотите добиться в будущем, о ваших планах и мечтах. Пройдет время, мы встретимся снова, узнаем как сложилась ваша жизнь.


85

В заключении я хотела бы сказать, что счастье благоволит к тем , кто старается думать не только о себе, но и об окружающих; отдавая часть своего сердечного тепла , вы должны знать , что к вам с излиш-ком вернется благодарность и забота других. Будьте милосердны друг к другу и к окружающим. Каждый хочет быть счастлив в семье, но сча-стье только тогда бывает настоящим, когда его можно разделить с другими. Одинокий человек не может быть счастливым. Будьте счаст-ливы, ребята и дарите счастье своим близким и друзьям! В добрый путь!!! А на экзаменах ни пуха, ни пера!

Р. S. Ответные выступления учеников и родителей. Таблица к заданию №5

Внешние атрибу-ты

Слава

Деньги

Красивая внеш-ность

Вкусная и здоро-вая пища

Дорогая одежда

Предметы рос-коши

Власть

Самодостаточность

Достижения в спор-те

Карьерный рост

Хорошее образова-ние

Престижная работа

Уверенность в себе

Счастье

Ум

Самоуважение

Удача

Здоровье

Отношения между людьми

Дружба

Семья

Милосердие

Взаимопомощь

Уважение коллег

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ http://www.svadbavrn.info/content/prazdniki/vipusk-stixi.html http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.svadbavrn.info/content/prazdniki/vipusk-stixi.html


86

Краеведение

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРО-ПРИЯТИЯ: ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА

Троянова Инна Александровна, преподаватель русского языка и лите-ратуры, ГБОУ НПО «Профессиональный лицей №20», Брянская область, Г. Новозыбков

Предмет, направленнность: краеведение

Возраст: 4-16 лет

Место проведения: зал

Ролевая игра с использованием компьютерных технологий.

Цели: развивать самостоятельное мышление; учебно-

интеллектуальные навыки и умения, в частности: абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, систематизацию, логику, память (долго-временную, интерактивную); внимание (произвольное, непроизволь-ное); воображение (творческую фантазию); наблюдательность; твор-ческую деятельность; коммуникативные связи, широту взглядов, уме-ние слушать и делать соответствующие выводы, мыслительно-познавательную деятельность учащихся; научить детей рассуждать, обрабатывая полученную информацию; развивать у учащихся умение творчески использовать усвоенные знания, умения и навыки в реаль-ной жизни с помощью ЭВМ;

воспитывать гражданские чувства; патриотизм; гордость за свое Отечество; нравственно-эстетические умения (слушать, не пере-бивая, ставить себя на место партнера во время общения, проявлять тактичность и терпимость к ошибкам друг друга, способность контро-лировать чрезмерное проявление эмоций); Методическое обеспечение: компьютер, экран, проектор, плакаты с изображением государственной символики, текстом гимна. Предварительная подготовка: несколько учащихся под руководством учителя создают компьютерные презентации «Символы России» (герб, флаг, гимн), «Моя родная Брянщина» (родной край и город), а также краткий экскурс в историю герба, гимна и флага; команды уча-стников готовят домашнее задание: проект собственного государства. Все учащиеся разделены на 4 группы. Каждая из групп будет пред-ставлять отдельное государство. На столах перед каждым учащимся лежат листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры, ватман.


87

Столы расставлены таким образом, что представляют собой своеоб-разный круглый стол. Ход мероприятия 1. Вступительное слово ведущего. - Сегодня, мы будем говорить о государственной символике. Символы государства имеют собственную историю. В своем развитии они прошли долгий путь, в них был заложен глубокий смысл, их созда-телями двигали прекрасные и добрые идеи. При звуках гимна начинает взволнованно биться сердце. Спортивные болельщики решительно раскрашивают лица в «государ-ственные цвета». У победителей соревнований нередко наворачива-ются слезы на глазах, когда вверх взмывает флаг их родной страны. Все эти проявления гордости и любви к своей Родине выра-жены через уважение к ее символам. Без их почитания, без знания их истории, без понимания, заложенного в них смысла невозможно соци-альное и личностное становление юного гражданина России. Сегодня мы с вами проведем деловую игру. Каждая группа представляет отдельное государство. Вам предстоит сейчас выступить в роли государственных деятелей. 2. Выполнение заданий. Задание 1. Ведущий: Вашим домашним заданием была подготовка и обсуждение формы правления в «вашей» стране, особенности географического положения и климата, протяженность границ, наличие природных ре-сурсов, флору и фауну, соотношение горожан и деревенских жителей, основные занятия, культурные отличия, бытовые условия жизни. Ре-зультатом вашей работы должны стать краткие географическая и по-литическая справки о вашей стране с приложением географической карты с четким очертанием границ, обозначением климатических зон, указанием полезных ископаемых. И сейчас вам представляется возможность выступить и защитить свой проект. Ведущий: Следующий этап нашей игры называется «Мое государст-во». По три представителя от каждой группы представляют свою страну. Идет представление стран. Ведущий: Но, к сожалению, ваш рассказ оказался неполным. Мы не увидели особенности «ваших» стран. Как можно это сделать? Чего не хватает в ваших представлениях? Заслушиваются ответы учащихся. Ведущий: Все верно. Для более полного, точного и образного пред-ставления о стране не хватает государственной символики. Прежде, чем мы перейдем к выполнению следующего задания, давайте со-вершим небольшой экскурс в историю символов нашей страны.


88

Презентация «Герб Российской Федерации». ( См. диск презентация 1). Слайд 1. Слайд 2: Частью любой истории являются ее символы, олицетворяющие собой родную землю. Они вступают как воплощение еѐ героических и траги-ческих страниц, отражающих жизнь народов нашей страны. Слайд 3: Наш герб – укрепленье Отечества, Оплот он богатства его. Пусть помнит Руси человечество – Святыня - дороже всего! Слово «герб» происходит от немецкого «эрбе» - наследство. Впервые этот термин упоминается в указе 1652 года. До этого времени наши предки говорили лишь о «печатях» и «клейнах» (клеймах). Гербом называют изображение, которое в условной форме показыва-ет исторические традиции государства или города. В старину гербы имели так же дворянские роды и отдельные лица. Слайд 4: Единого и постоянного герба, передаваемого по наследству, в Древ-ней Руси не существовало. Чаще всего на княжеских печатях изобра-жались святые – покровители того или иного князя. Слайд 5: С именем великого князя Московского Ивана III связывают возникно-вение государственного герба России. Изображение двуглавого орла впервые появляется в 1497 году на красновосковой государственной печати. Красный цвет печати говорит о государственной независимо-сти Руси. На лицевой стороне печати помещалась эмблема москов-ских князей - всадник, копьем поражающий змея, на оборотной – дву-главый орел. Слайд 6: Избрав в качестве государственного символа двуглавого орла, Иван III давал понять, что ранг государя всея Руси равен рангу императора Священной Римской империи. Слайд 7: В годы царствования Петра I начинается имперский период в истории России. На монетах, памятных медалях, знаменах двуглавого орла изображают с императорскими коронами. Слайд 8: Высочайшим указом 24 июля 1882 года царь Александр III (1845-1894) утвердил «Герб империи», так называемый большой герб. В центре герба помещен французский щит с золотым полем, на котором изо-бражен двуглавый чѐрный орел, увенчанный тремя императорскими коронами, которые соединены голубой лентой. В лапах скипетр и держава; на груди изображен "герб Московский". Щит, на котором изо-бражен орел, сверху увенчан шлемом святого князя Александра Нев-


89

ского, вокруг главного щита - цепь и орден святого Андрея Первозван-ного. По сторонам щита расположены щитодержатели: справа (с ле-вой от зрителя) - святой Архистратиг Михаил, слева - Архангел Гаври-ил. Центральная часть объединяется под сенью большой император-ской короны и государственной хоругвью над ней. Слева и справа от хоругви, расположены шесть щитов с гербами княжеств и волостей. Девять щитов, увенчанных коронами с гербами Великих княжеств и царств и гербом Его Императорского Величества. (Против часовой стрелки): Герб Астраханского царства, герб Сибирского царства, Ро-довой герб Его Императорского Величества, гербы Великих княжеств, герб Великого княжества Финляндского, герб Херсониса-Таврического, герб Польского царства, герб Казанского царства. Слайд 9: 23 февраля 1883 года были утверждены средний герб: в золотом щи-те чѐрный двуглавый орѐл, коронованный двумя императорскими ко-ронами, над которыми большая корона, с двумя развевающимися концами ленты Андреевского ордена. Орѐл держит золотые скипетр и державу. На груди орла герб московский: в червлѐном с золотыми краями щите Святой великомученик и победоносец Георгий, в сереб-ряном вооружении и лазоревой приволоке (мантии), на серебряном, покрытом багряною тканью с золотою бахромою, коне, поражающий золотого, с зелѐными крыльями, дракона золотым, с осьмиконечным крестом наверху, копьѐм. Щит увенчан шлемом Святого великого кня-зя Александра Невского. Намет чѐрный с золотом. Вокруг щита цепь ордена Св. Апостола Андрея Первозванного. По сторонам изображе-ния святых Архистратига Михаила и Архангела Гавриила. Сень золо-тая, коронованная императорскою короною, усеянная российскими орлами и подложенная горностаем. На ней надпись: Съ Нами Богъ! Герб изображался на средней Государственной печати и по особым указаниям Его Императорского Величества. Слайд 10: Тогда же был утвержден малый государственный герб (автор – ака-демик Шарлемань): в золотом щите чѐрный двуглавый орѐл, короно-ванный двумя императорскими коронами, над которыми большая ко-рона, с двумя развевающимися концами ленты Андреевского ордена. Орѐл держит золотые скипетр и державу. На груди орла герб москов-ский: в червлѐном с золотыми краями щите Святой великомученик и победоносец Георгий, в серебряном вооружении и лазоревой приво-локе (мантии), на серебряном, покрытом багряною тканью с золотою бахромою, коне, поражающий золотого, с зелѐными крыльями, драко-на золотым, с осьмиконечным крестом наверху, копьѐм. Щит увенчан шлемом Святого великого князя Александра Невского. Намет чѐрный с золотом. Вокруг щита цепь ордена Св. Апостола Андрея Первозван-ного. Сень золотая, коронованная императорскою короною, усеянная российскими орлами и подложенная горностаем. На ней надпись: Съ Нами Богъ! На крыльях орла помещены гербы царств и великих кня-


90

жеств. Любопытно, что на почтовых марках герб Российской империи использовался до 1922 – 1923 годов. Слайд 11: Существовал так же полный герб Всероссийской империи. Фоном гер-ба является императорская мантия, выходящая из под золотого бал-дахина, увенчанного золотой императорской короной. Внутри короно-ванный шлем, удерживаемый двумя архангелами: (Михаил с пламен-ным мечом и Гавриил с лилией). Между ними помещен мальтийский крест, белые концы, которого выдаются за приделы щита, с умень-шенными щитами титульных гербов. В центре которых, расположен щит с двуглавым орлом, на груди которого мальтийский крест, в цен-тре креста Московский щиток с Георгием Победоносцем. Из-под око-нечности большого щита видна цепь ордена Андрея Первозванного. За щитом и архангелами находятся два накрест стоящие знамени: одно с государственным гербом, другое с одноглавым орлом. Слайд 12: Революция 1905 – 1907 годов не привела к изменению герба. В ее разгар 10 мая 1905г. был утвержден большой герб наследника пре-стола – Алексея Николаевича, который в целом повторяет компози-цию большого государственного герба, но с меньшим числом титуль-ных эмблем – 9 вместо 26. С февральской революцией «наступил, - по словам Ф. И. Шаляпина, - великий праздник свободы в дорогой России». В эти же дни двуглавый орел потерял своего хозяина. 2 марта 1917г. отрекся от престола за себя и за сына Николая II. В марте 1917 года начались работы по из-менению государственной символики России. Проект нового двуглаво-го орла первой Российской республики под контролем Временного правительства подготовил И. Я. Билибин. Он пригладил ему перья (в отличие от варианта 1915 года), снял грудной щиток вместе со св. Георгием, под орлом в овальном картуше поместил изображение Тав-рического дворца, где заседала Государственная дума. Слайд 13: Герб РСФСР – первый среди гербов союзных республик – первона-чально выполнял функцию государственного герба. Он был введен Конституцией 10 июля 1918 года и изготовлен впервые для печати Председателя Совнаркома В. И. Ленина 26 июля 1918 года. Эту дату можно считать днем рождения герба РСФСР. Центральное место в ней занимает серп и молот, символизируя союз двух трудящихся классов – рабочих и крестьян. Серп и молот были помещены на крас-ном геральдическом щите, освещенном лучами восходящего солнца. Золотое восходящее солнце – символ счастья и светлого будущего страны. Золотые колосья символизировали народные богатства, жи-вотворную силу и плодородие земли, мирную мощь и могущество Со-ветской России. Таких колосьев в гербе четырнадцать – по числу крупных национально-территориальных единиц, составивших в 1917 году Российскую Федерацию. Красная лента с лозунгом «Пролетарий


91

всех стран, соединяйтесь!» завершала композицию. Эта эмблема бы-ла государственным гербом всей страны до 1923 года, затем она ста-новится гербом одной из советских республик – РСФСР. Слайд 14: Когда 30 декабря 1922 года был образован СССР, возникла необхо-димость создать общесоюзный государственный герб. Государствен-ный герб Союза Советских Социалистических Республик представля-ет собой изображение серпа и молота на фоне земного шара, в лучах солнца и в обрамлении колосьев, с надписью на языках союзных рес-публик: "Пролетарии всех стран, соединяйтесь!". В верхней части гер-ба - пятиконечная звезда. Надписи на Государственном гербе Союза Советских Социалистических Республик на языках союзных республик воспроизводятся на ленте, обрамляющей колосья, в следующем по-рядке: внизу в центре на русском; снизу вверх с левой стороны - на украинском, узбекском, грузинском, литовском, латышском, таджик-ском, туркменском; с правой стороны - на белорусском, казахском, азербайджанском, молдавском, киргизском, армянском, эстонском. В цветном изображении Государственного герба Союза Советских Социалистических Республик серп и молот, солнце и колосья золо-тые; водная поверхность земного шара голубая, материки светло - коричневые; лента красная; звезда красная, обрамленная золотой каймой. Слайд 15: В 1992 году двуглавый орел вновь появился на монетах, его рисунок напоминает герб Временного правительства. 30 ноября 1993 года первый президент России Б. Н. Ельцин подписывает Указ о государ-ственном гербе. Идея новой версии была разработана под руково-дством государственного герольдмейстера России Г. В. Вилинбахова. Рисунок золотого двуглавого орла выполнил художник Е. Ухналев. И, наконец, 27 декабря 2000 года в «Российской газете» был опублико-ван Федеральный конституционный закон «О государственном гербе Российской Федерации», окончательно утвердивший последнюю ре-дакцию Герба. Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном ге-ральдическом щите; над орлом - три исторические короны Петра Ве-ликого (над головами - две малые и над ними - одна большего разме-ра); в лапах орла - скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник, поражающий копьем дракона. Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV - XVII века. Рису-нок орла восходит к изображениям на памятниках эпохи Петра Вели-кого. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях суверенитет, как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; в ла-пах - скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и


92

единое государство; на груди - изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества. Восстановление двуглавого орла как Государственного герба России олицетворяет неразрывность и преемственность отечественной истории. Сегодняшний герб России - это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в преддверье третьего тысячелетия. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ РОС-СИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ – официальный государственный символ, утвержденный Федеральным конституционным законом, изображае-мый на печатях, бланках государственных органов, организаций и учреждений, денежных знаках, документах, утверждающих личность гражданина Российской Федерации, на пограничных знаках, государ-ственных наградах, боевых знаменитых воинских частей и т. д. Ведущий: Мы познакомились с историей герба нашей страны, но к символам любого государства относятся флаг и гимн. Давайте пого-ворим об истории флага нашей страны. Презентация «Флаг Российской Федерации.» (См. диск Презентация 2). Слайд 1: Взвейся в небо, флаг России гордый! В лучезарном небе вознесись! Триколором – красным, синим, белым, Гражданин России, ты гордись! ФЛАГОМ называют прикрепленное к древку или шнуру полотнище, строго определенных размеров и цветов, иногда с изображением на нем герба или эмблемы. Флаги являются символами объединения и власти. Слайд 2: Славянские знамена первоначально имели вид шеста, возможно с пучком травы, веток, конской гривой или хвостом вверху. Со временем траву и гривы заменили матерчатым клином яркого цвета. В древне-русском языке слово «стяг» означало жердь, палка, шест. Стягами назывались и древнерусские знамена. С конца XIV века на русских стягах изображают лик Спасителя. Начиная с XV века слово «знамя» повсеместно входит в употребление. Слайд 3: 17 век стал временем, когда на знаменах постепенно перестают изо-бражать иконописные сюжеты, вместо них все чаще появляется герб. Начало этому положил Михаил Федорович, при котором в 1614 году войску Донскому было пожаловано знамя с изображением двуглавого орла. На груди царственной птицы размещался Георгий Победоносец на коне, колющий копьем змея. Слайд 4: Во второй половине XVI – XVII веков использовалось несколько видов знамен: большое царское, малое – царского полка, полковые и сотен-


93

ные знамена. Среди разнообразия русских военных флагов того вре-мени можно назвать боярские прапоры – небольшие знамена с длин-ными хвостами-клинцами, служившие личными знаками родовитым людям. Каждый воевода имел такой прапор. По описанию 1687 года, прапор бояр Романовых выглядел следующих образом. На белом поле с червленой каймой изображен золотой грифон с мечом и щитом в лапах. На щите – небольшой черный орлик. У откоса прапора, на фоне каймы черного цвета были помещены оторванные золотая и серебряные львиные головы. В это же время появляются и бело-сине-красные крестовые сотенные знамена. Документ XVII века гласит: для роты немец (в зн. иностранец) из Литвы» отпущено из казны «дорогов лазоревых да червчатых по пяти аршин, да миткалю белого аршин». Белый, синий, красный – цвета московских князей, цвета Москвы. Иноземные роты шли в бой под бело-сине-красным знаменем, тем самым, показывая, что они служат русскому царю и Русскому государ-ству. Слайд 5: В 1667 – 1669 годах в подмосковном селе Дединове, на реке Оке, по указу царя Алексея Михайловича, прозванного Тишайшим, происхо-дило строительство небольшой военной флотилии для защиты торго-вых кораблей на Волге и Каспийском море. Главным среди строив-шихся судов был трехмачтовый корабль «Орел». Военному кораблю понадобился опознавательный знак – флаг. Капитан «Орла» Д. Бут-лер обратился к правительству с вопросом, какой флаг поднять на корабле. Вопрос оказался очень актуальным, и Алексею Михайловичу пришлось решать, каковы будут государственные цвета России. Для утверждения ему были представлены белый, красный и синий цвета. Разработчики исходили из того, что по русским обиходным понятиям красный цвет означал отвагу, героизм, огонь; синий – небо, духов-ность, веру; белый – мир, чистоту, правду, благородство. Вместе с тем следует заметить, что цвета русского флага совпадали с традиционными цветами, которые предпочитал русский народ. У всех славян «красный» обозначает «червленый», «черво-ный», и только у великороссов «красный» стал синонимом «красиво-го». На Руси он соотносился не только с молодечеством, удалью, но и с народным идеалом прекрасного. В древности красными словами назывались солнце, девица, изба, угол, крыльцо, товар, словцо. Крас-ный можно считать национальный цвет великороссов. Красный был преимущественным цветом праздничной одежды XVIII – XIX веков. Синими с красным кушаком были кафтаны и рубахи русских крестьян и казаков, красные и синие сарафаны с белыми рубахами был у рус-ских женщин. Красный был цвет пасхальных богослужений, допол-нявшийся радостной полиритмичной музыкой русских колоколов, которую русские звонари довели до виртуозности. Голубой считался цветом Богоматери. На крестные ходы русские пат-риархи шествовали под голубыми балдахинами. Спокойные белые и


94

синие цвета были выбраны русской православной церковью для обычных богослужений. Поэтому сигналом к молитве служили на флоте Петра Великого белые флаги с малым синим крестом в сере-дине. Слайд 6: С восшествием на престол в 1855 году императора Александра II (1818-1881) в течение 1857-1858 годов была значительно откорректи-рована как государственная символика, так и земельная – гербы горо-дов, губерний, областей России. 11 июля 1858 года создан полосный черно-желто-белый флаг, были утверждены, «гербовые цвета на зна-менах, флагах и других предметах, употребляемых для украшений при торжественных случаях». Цвета его гласили – земля, золото, се-ребро. Свое происхождение цвета эти вели от старинного прапора бояр Романовых. Слайд 7: В годы правления Петра 1 окончательно определяется расположение горизонтальных цветных полос флага (белый, синий и красный), кото-рый официально становится государственным флагом. Начинался культ бело-сине-красного флага. Почти на каждом доме в крупных городах были прикреплены от одного до нескольких тройных гнезд для флажных древков. Все узорчатые павильоны на Нижегородской выставке 1896 года со вкусом декорировались бело-сине-красными шелками. Стали появляться и стихи, воспевающие русский государст-венный символ: Пусть крепнет от моря до моря двуглавого сила орла! Пусть вечно на вольном просторе Россия стоит, как скала! Пусть высится гордо и смело над нею трехцветный наш флаг Во благо славянского дела, врагам всем на сором и страх! Слайд 8: Несмотря на высочайшие решения 1883 и 1896 годов, бело-сине-красный флаг так и остался казенно-административным, в обществе вопрос о государственном флаге не считался окончательно решен-ным. Перед юбилеем 300-летия Дома Романовых в 1910 – 1912 годах, вспыхнула полемика, оставлять ли два государственных флага для России или выбрать один. Заменять бело-сине-красный на золотой с черным орлом, как предлагали монархисты, правительство не стало и пошло на компромисс. Ободренное июльскими патриотическими ма-нифестациями 1914 года, оно попыталось «электризовать» дух наро-да соединением императорского штандарта с государственным фла-гом. Обе верхние полосы в крыже были перекрыты желтым квадратом


95

с черным орлом. Такой флаг с августа 1914 года предписывалось в знак «единения» царя с народом и в «частном быту». Трехцветное полотнище с императорским штандартом в крыже было последним флагом Российской империи. Слайд 9: Потрясения 1917 года взорвали всю старую символику. После Ок-тябрьской революции в государственной символике России преобла-дает красный цвет – цвет революции. Именно поэтому 10 июля 1918 года V Всероссийский съезд Советов утвердил один красный флаг и как торговый, и как военный, и как морской. Государственный флаг Союза Советских Социалистических Республик представляет собой красное прямоугольное полотнище с изображением в его верхнем углу, у древка, золотых серпа и молота и над ними красной пятико-нечной звезды, обрамленной золотой каймой. Слайд 10: С 1949 по 1953 год по заданному образцу большинство республик ввели белые, синие и зеленые полосы в свои красные флаги. Послед-ним, 9 января 1954г., был утвержден Красный флаг РСФСР с узкой светло-синей полоской (в 1/18 длины полотнища) вдоль древка, кото-рая условно символизировала «природные богатства и водные про-странства России» (по правилам «местные особенности» не должны располагаться на более почетном, чем общегосударственный цвет, месте – у древка). Слайд 11: После распада СССР флаг (как и герб), существовавший в Российской империи до 1917 года, получил вторую жизнь. Однако социалистиче-ская символика не исчезла полностью. Специальных указов об отмене Красного знамени, Золотых звезд, Серпа и Молота, а также гербов СССР и РСФСР не было принято. Российская армия сохранила свои Красные знамена и пятиконечную звезду. В дни августовского путча 1991 года над зданием Верховного Совета в Москве вновь было поднято бело-сине-красное полотнище русского национального флага. В честь этого события установлен праздник День Государственного флага Российской Федерации, кото-рый в нашей стране отмечают теперь 22 августа. Бело-сине-красный флаг снова становится государственным. Слайд 12: В преддверии президентских выборов, 15 апреля 1996 г. был принят Указ Президента Российской Федерации «О знамени Победы», в ко-тором установлено, что в целях увековечения народного подвига в Великой Отечественной войне, в ознаменование заслуг воинов совет-ских Вооруженных Сил перед Отечеством и в знак благодарности по-томков победителям над фашистскими захватчиками, в дни государ-ственных праздников Российской Федерации, дни воинской славы (победные дни) России, при проведении воинских ритуалов, а также


96

массовых мероприятий, связанных с боевыми победами российского народа, Знамя Победы используется наряду с Государственным флагом Рос-сийской Федерации. Ведущий: И последний атрибут государственности, о котором мы должны сказать это гимн нашей страны. Презентация «Гимн Российской Федерации». ( См. диск презентация 3). Слайд 1: Гимн наши нервы бередит, И кровь по жилам быстро льется То был и есть России клич, Он в нашем сердце остается. Высшим символом государства, наряду с гербом и флагом, является гимн – торжественное музыкальное произведение, призванное спла-чивать, вдохновлять всю нацию. Слово гимн пришло в русский язык из греческого и означает петь, славить, хвалить. В отличие от герба и флага Россия обрела государственный гимн только в начале XIX века. До этого его голь играли православные церковные гимны. Первые «торжественные песни» (гимны) повелел исполнять Петр I. В честь российских побед звучало, по меньшей мере, пять или шесть разных песен, наиболее известная из которых – «Преображенский марш» (автор неизвестен). В годы правления Екатерины II широкую известность получила торже-ственная песнь «Гром победы, раздавайся» (стихи – Г. Р. Державина, музыка – О. А. Козловского). Марш пользовался большой популярно-стью, но государственным гимном он никогда не был. Слайд 2: Исследователь Соболева Н.А считает, что появление в Российской империи официального гимна связано с победой в Отечественной войне 1812г. и прославлением императора Александра I. «В чести» была тогда в России мелодия английского гимна «Боже, храни коро-ля». В некоторых музыкальных произведениях прославлялся русский царь-победитель. Подобные песни появляются уже в 1813г.: «Песнь русскому царю» А. Востокова с мелодией английского гимна содержа-ла такие слова: «Прими побед венец, Отечества Отец, Хвала тебе!» Слайд 3: Обычно историю создания официального гимна Российской империи объясняют прихотью императора Николая I, который будто бы заявил: «Скучно слушать музыку английскую, столько лет употребляемую...» Уже отмечалось, что Николай I был крайне заинтересован вопросом о российской государственной атрибутике, укреплении ее, придании веса монархическим символам. Вряд ли «от скуки» надумал он соз-дать и «народную песнь». Автором музыки царь выбрал близкого и преданного ему человека - А.Ф. Львова. Жуковский предоставил прак-


97

тически уже имеющиеся слова, «подогнав» их под мелодию. Так поя-вился шедевр Жуковского - Львова. Текст состоял всего из 6 строчек: «Боже, Царя храни! Сильный, державный, Царствуй на славу нам; Царствуй на страх врагам, Царь православный! Боже, Царя храни!» - однако благодаря возвышенной, хоральной мелодии он звучал исклю-чительно мощно. Слайд 4: После потрясений 1917г. Россия временно приняла международные гимны – «Марсельезу» и «Интернационал». В. И. Ленин был инициа-тором утверждения «Интернационала» в качестве Государственного гимна РСФСР. Интернационал (от лат. inter - между, и natio - народ) - международный пролетарский гимн, партийный гимн Коммунистической партии Совет-ского Союза. Текст Интернационала написан в июне 1871г. француз-ским повтом-коммунаром Э. Потье, опубликован в 1887г. в его сборни-ке "Революционные песни". В 1888г. П. Дегейтер положил текст Ин-тернационала на музыку, сделав его вступление-заключение ("Это будет последний...") припевом к каждой строфе. Впервые Интерна-ционал был исполнен в июне 1888г. на рабочем празднике в Лилле. В России Интернационал стал распространяться в первые годы 20в., несмотря на запрещение его царским правительством. Перевод Ин-тернационала на русский язык в трех строфах, соответствующих 1-й, 2-й и 6-1 строфам французского оригинала, принадлежит А. Коцу (Данину) и впервые был напечатан в русском журнале "Жизнь", изда-вавшемся за границей (Женева, Лондон, 1902г.). В 1906г. музыка Ин-тернационала (в гармонизации Д. Черномордикова) была опубликова-на в сборнике "Революционные песни". После победы Великой Ок-тябрьской социалистической революции Интернационал стал гимном Советского государства. В его текст были внесены исторические из-менения: вместо слов "Это будет последний и решительный бой" - "Это есть наш последний...". Слайд 5: В годы Великой Отечественной войны возникла необходимость в под-нятии патриотического духа Советской армии и всего народа, в том числе и через создание нового гимна страны. Он был принят в 1944г.: на музыку А. Александрова (написана в 1939г.) поэты С. Михалков и Г. Эль-Регистан написали слова. Впервые новый гимн СССР прозвучал 1 января 1944 года по Всесоюзному радио. С небольшими измене-ниями этот текст просуществовал до распада Советского Союза. Слайд 6: В 1990 году, когда в России стали создавать новую символику, вспом-нили о «Патриотической песне» М. И. Глинки, написанной в тридцатые годы XIX века. 27 ноября 1990 года на II Всероссийском Съезде на-родных депутатов ее утвердили в качестве государственного гимна РСФСР.


98

Наконец, 8 декабря 2000 года Федеральным конституцион-ным законом Российской Федерации был утвержден гимн Российской Федерации (музыка А. В. Александрова, слова С. В. Михалкова). Слайд 7: Государственный гимн Российской Федерации является официаль-ным государственным символом Российской Федерации и представ-ляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях предусмотренных Федеральным конституционным законом «О государственном гимне Российской Федерации». Задание 2: Ведущий: Мы поговорили о символах нашей родины, а вашем сле-дующим заданием будет обсуждение: какие символы могли бы быть официально приняты в «вашем» государстве: придумайте герб, флаг и возможные слова из гимна. На это задание вам отводится 15 минут. Хочу предупредить, представляя результаты своей работы, вы долж-ны объяснить, почему выбор оказался именно таким. Попробуйте рас-сказать о символах, а другие группы по ним могут постараться выде-лить особенности устройства представляемого государства. Учащимся предлагается в помощь справочный материал. Что обозначают некоторые символы? Аист – обычно используется в качестве региональной эмблемы, озна-чает очищение от скверны, охрану домашнего очага, верность, чисто-ту родственных чувств. Алмаз – символ отсутствия страха, твердости сердца и жесткости ре-шения. Буревестник – символ революционного подъема, надвигающейся ре-волюции, а также дерзания и юношеского порыва. Бык – символ трудолюбия, упорства, настойчивости и терпения, ино-гда может служить изображением нации или национального характе-ра. Венок – символ награды, почета, эмблема бессмертия и величия. Весы – эмблема справедливости, аллегория правосудия. Волк – символ хищника, свирепого врага, злости, прожорливости. Ворота – могущества, безопасность и надежность власти. Дракон – в западноевропейской классической геральдике эмблема злого чудища, сил зла, ужаса, на Руси отождествлялся со змеем как эмблемой дьявола, сатаны, злых сил ада, считался олицетворением врагов русской земли. Замок – эмблема сохранения тайны, молчания. Звезда – символ вечности, высоких стремлений, идеалов, путеводно-сти, счастья. Змея – эмблема мудрости, символ здоровья. Книга – эмблема просвещения, знания, образования. Учащиеся защищают государственную символику. 3. Подведение итогов.


99

Ведущий: Вот и подходит к концу наша встреча, деловая игра. Все вы, наверное, помните стихотворение Михаила Матусовского «С чего на-чинается Родина?». С чего начинается Родина? С картинок в твоем букваре, С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе. А может она начинается С той песни, что пела нам мать, С того, что в любых начинаниях У нас никому не отнять. С чего начинается Родина? С заветной скамьи у ворот, С той самой березки, что во поле, Под ветром, склоняясь растет. А может она начинается С весенней запевки скворца И с этой дороги проселочной, Которой не видно конца…. Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас помнил и осознавал, что Ро-дина это не только наша великая страна, а и наш край, родной город, село, небольшой населенный пункт. И символы России это не только герб, гимн, флаг. Презентация: «Моя родная Брянщина.» (См. диск презентация 4). Во время показа звучит стихотворение М. Лермонтова «Люблю Отчиз-ну…» (Читает учитель или подготовленный учащийся). Люблю Отчизну я, но странною любовью! Не победит ее рассудок мой. Ни слава, купленная кровью, Ни полный гордого доверия покой, Ни темной старины заветные преданья Не шевелят во мне отрадного мечтанья. Но я люблю – за что, не знаю сам – Ее степей холодное молчанье, Ее лесов безбрежных колыханье, Разливы рек ее, подобные морям; Проселочным путем люблю скакать в телеге И, взором медленным пронзая ночи тень, Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге, Дрожащие огни печальных деревень; Люблю дымок спаленной жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез. С отрадой, многим незнакомой,


100

Я вижу полное гумно, Избу, покрытую соломой, С резными ставнями окно; И в праздник, вечером росистым, Смотреть до полночи готов На пляску с топаньем и свистом Под говор пьяных мужичков. Хочется верить, что сегодняшняя наша встреча никого не оставила равнодушным. Наверное, каждый из вас сегодня почувствовал всю значимость государственной символики. Символы государства – это свидетельство его суверенитета, по которым она узнается во всем мире. Эти символы несут на себе огромную идеологическую, право-вую, социально-политическую нагрузку. А еще вы должны помнить, что Московский Кремль, Знамя Победы, могила Неизвестного солдата в Москве или в другом городе — это символы России. Бескрайние просторы полей и белые берѐзы русских лесов — это тоже символы нашей Родины... Вы хорошо поработали сегодня. До свидания. Литература 1. Артамонов В. А., Вилинбахов Г. В., Фаизов С. Ф. и др. Герб и флаг России. X – XX века. – М.: Юрлит, 1997. 2. Вилинбахов Г. В. «Государственная геральдика России конца XVII первой четверти XVIII в. (к вопросу становления абсолютизма в России)» //Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук. Л, 1982. 3. Вилинбахов Г. В. «Родословная российского герба» // «Ро-дина»,1993, № 1. 4. «Геральдика» //Материалы и исследования Государственного Эрмитажа. Л: ГЭ, 1987 (1988). 5. «Дворянские роды Российской империи». - СПб, 1993. 6. «История России в лицах и датах». Словарь-справочник. - СПб, 1995. 7. Конов А. «Геральдика российская» // «Нева», 1985 № 2. 8. Каменцев Е. И., Устюгов Н. В. «Русская сфрагистика и ге-ральдика». - М, 1974. 9. Лакиер А. Б. «Русская геральдика». - М: Книга, 1990. 10. Лебедев В. «Державный орел России». - М: Родина, 1995. 11. Лукомский В. К. «Герб как исторический источник» //Краткие сообщения о докладах и полевых исследованиях института истории материальной культуры. М, 1947; вып. 17. 12. Пушкарев С. Г. «Обзор русской истории». - Ставрополь, 1993. 13. Соболева Н. А. Российская государственная символика: ис-тория и современность. М.: ВЛАДОС, 2003. 14. Хорошкевич А. А. «Символы русской государственности». - М., 1989. 15. «Хрестоматия по истории СССР XVI - XVII вв.» - М, 1962.

Documents

1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 10