Рабочая программа по истории для 11 класса

Составитель: Шафикова О.Г., учитель истории и обществознания.

Рабочая программа

среднего общего образования по истории (11 класс)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа составлена на основе федерального компонента

Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (базовый

уровень) и базисного учебного плана.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность

изучения тем и разделов учебного предмета с учѐтом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей

учащихся.

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить

представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и

развития учащихся средствами истории.

Рабочая программа предусматривает выделение этапов обучения, структурирование

учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик

на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса,

содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа отражает особенности структуры и содержания учебников:

1. Волобуев О.В., Кулешов С.В. «История России ХХ – начало ХХI века». Изд-во

«Мнемозина», 2009г. 11кл:Учебник-практикум.

2.Алексашкина Л.Н. «Всеобщая история». Изд-во «Мнемозина», 2009 г.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования

способствует формированию систематизированных знаний об историческом

прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении

исторически возникших исторических форм человеческого взаимодействия.

Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической

логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных

мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым

историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации

подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося

гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается

возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной

реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям

общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или

иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего

(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их

осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию

исторического мышления учащихся. Особое значение придаѐтся развитию навыков

поиска информации, работе с еѐ различными типами, объяснения и оценивания

исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к

наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней

школе связан не с усвоением всѐ большего количества информации и способностью

воспроизводить изученный материал, а совладением навыка анализа, объяснения,

оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории является его общеобязательный статус, независимость

от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки

учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое

ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически

сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-

историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать

историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым,

базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического

образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с

приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов –

«Истории России» и «Всеобщей истории».

С учѐтом социальной значимости и актуальности содержания курса истории

программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и

учебного времени для 11 класса.

Классы Объѐм

учебного

времени

Разделы рабочей программы Резерв

учебного

времени

( в том числе)

68часов История

России

Всеобщая

история

4часа

11 класс История

России с

древнейших

времѐн до

конца XIX

века.

42 часа

Всеобщая

история с

древнейших

времѐн до

концаXIX века.

24 часа

2часа

Резерв свободного учебного времени используется для повторения, обобщения и

контроля.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом

уровне направлено на достижение следующих целей:

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие

мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими

исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных

традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и

процессов современного мира, определять собственную позицию по

отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы

с исторически возникшими мировоззренческими системами;

Освоение систематизированных знаний об истории человечества,

формирование целостного представления о месте и роли России во

всемирно-историческом процессе;

Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного

анализа исторической информации;

Формирование исторического мышления – способности рассматривать

события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,

сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и

личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам

прошлого и современности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая программа

предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Развитие

умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки

результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-

функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого

объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,

оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает

информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой,

развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в

источниках различного типа, созданных в различных знаковых системах

(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения

основной информации от второстепенной, критического оценивания

достоверности полученной информации, передачи содержания информации

адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода

информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из

аудивизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно

познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь

развѐрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить

доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения

на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными

видами публичныхвыступлений (высказывания, монолог, дискуссия,

полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога

(диспута).

Историческое образование играет важную роль в формировании умения

формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою

национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное

отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

3.МЕТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа, из расчѐта 2 учебных часа

в неделю. Рабочей программой предусмотрен резерв свободного учебного

времени в объѐме 2 часов для реализации авторских подходов, использования

разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных

методов обучения и педагогических технологий.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

К личностным результатам изучения истории в 11 классе относятся следующие

убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение

прав и свобод человека;

уважение к личности и еѐ достоинству, способность давать моральную оценку

действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность

противостоять им;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном

обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность;

развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,

формирование чувства сопричастности к прошлому мира, России и своего края;

готовность к выбору профильного образования, определение своих

профессиональных предпочтений.

К метапредметным результатам изучения истории в 11 классе относятся

следующие качества:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –

учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

и обобщать факты, составлять простой и развѐрнутый планы, тезисы, конспект,

формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники

информации, в том числе материалы на электронных носителях;

умение проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

способность выявлять проблему, аргументировать еѐ актуальность;

умение выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов, проводить исследование еѐ объективности (под руководством учителя);

способность делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,

основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты изучения истории включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны

и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного

общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы

исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и

современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и

современных источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную

ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний

личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения

исторических и культурных памятников своей страны и мира;

добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию,

полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.);

разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять

выбранное деление;

в ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления),

развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное

общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.;

определять основные причины и следствия кризиса капиталистического

индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их

последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время;

предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего

времени;

давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных

ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена

реформ, революций, мировых войн Новейшего времени;

давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям

деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей

Родины, изменению общественных порядков;

вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого.

Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты,

гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и

перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с

людьми;

определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах

Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного

отношения к иным позициям, как в прошлом, так и в современности.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ(24часа).

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества. Основные

направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к

научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его

развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния».

Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине

XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриальногообщества.

«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей

общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская

демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов

конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни.

Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на

Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.

Проблема политического терроризма.

Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического)

кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом

пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени.

Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология

тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-

корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в

области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений,

культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные

черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:

экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-

освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах

Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX –

середине ХХвв.

Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-

психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-

правовой системы. Лига наций и ООН.

Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных

отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной

картины мира.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная

революция конца ХХв.

Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в

информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация

экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности

современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема

«мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели

международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные

и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский

Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета.

Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже

XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе.

Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-

демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего

пути». Антиглобализм. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в

научной картине мира.

Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой

культуры в информационном обществе.

История России. (42 часа)

Россия во второй половине начале ХХвв. Утверждение капиталистической модели

экономического развития. Завершение промышленного переворота.

Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в

экономической жизни страны.

Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и

социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков

крепостничества.Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков

XIX-XXвв.

Революция1905-1907гг.и ее итоги.Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-

политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в

Первой мировой войне 1914-1918гг.

Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне

1917г.

Революция 1917г.и Гражданская война в России Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы.

Провозглашение России республикой. Разложение армии, углубление экономических

трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил

России.

Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.

Формирование однопартийной системы в России. Гражданская война и иностранная

интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон.

Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения

белого движения.

Советское общество в 1922-1941 гг. Образование СССР. Полемика о принципах

национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах

построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой

стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа..

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и

экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция

1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер

советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ

личностиИ.В.Сталина. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми

войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и

проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные

столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-

германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой

войны.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных

действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской

территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и

международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров

под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе.

Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.Итоги Великой

Отечественной войны. Цена Победы.

СССР в первые послевоенные десятилетия. Социально-экономическое положение СССР

после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические

кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику

страны.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и

осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы

1950-х–начала 1960-хгг.Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного

контроля над сферой культуры.

Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие

СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х-начале1980-хгг. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического

прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и

коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция

развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения.

Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.

Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина

Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский

процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советское общество в 1985-1991 гг. Попытки модернизации советской экономики и

политическойсистемы.

Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение

принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис

потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена

цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни.

Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата

руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в

межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и

политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик.

Августовские события 1991г.Причины распада СССР.

Российская Федерация (1991-2003гг.) Становление новой российской государственности.

Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской

Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х

гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и

межконфессиональные отношения в современной РоссииПереход к рыночной экономике:

реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики,

изменение отношений собственности. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление

государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность,

упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в

общественно- политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские

выборы 2004г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в

мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества

независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с

международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и

информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к

историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни.

Особенности современного развития художественной культуры.

Резерв времени(2часа)

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015-2016 учебный год

Наименование

раздела

программы,

количество

часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Введение к

истории

России и мира

(1ч)

Личностные: Опираясь на опыт Новейшей истории, решать, как вести себя с людьми других убеждений, национальностей,

культур для сохранения мира и согласия в обществе, для выживания человечества. Делать личный выбор: какие события

Новейшего времени способствовали утверждению общечеловеческих нравственных ценностей, ценностей национальных

культур, а какие явления никогда не должны повториться.

Познавательные: Определять и объяснять, какие события, явления, процессы Новейшей истории сделали мир таким, каким

мы знаем его сейчас. Определять причины, логику развития и последствия важнейших процессов Новейшей истории.

Регулятивные:Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать и обобщать.Определять цель деятельности,

проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения цели. Уметь критически извлекать информацию из

разных источников по Новейшей истории, различать в них факты и оценки.

Коммуникативные: Аргументировано излагать свое мнение, используя историческую терминологию, понимать позицию

другого. Уметь работать в группе, договариваться с людьми, чьи оценки прошлого и настоящего не совпадают. Преодолевать

конфликты. Аргументировано оценивать поступки других людей.

Мир:

от надежд к

войне;Россия

от

модернизации

к революции

(18 ч)

Личностные: Определять и объяснять свое отношение к военным и революционным событиям мировой и российской

истории начала XX века, к поступкам наших предков на основе общечеловеческих нравственных ценностей, представлений об

общности судеб граждан нашей страны в прошлом, настоящем и будущем. Делать выбор, опираясь на опыт российской

революции и Гражданской войны, как вести себя для сохранения в нашей стране Гражданского мира.

Познавательные: Определять признаки модернизации, порождаемые ей противоречия и конфликты в разных сферах жизни

общества. Определять в современном культурномпространстве России наследие дореволюционной и революционной

традиции нашей страны. Ориентироваться в расстановке современных политических сил на основе сравнения различных

политических течений России начала XX века (их теории и практики). Определять причины, логику развития и просчитывать

последствия международных и внутриполитических конфликтов на примере Первой мировой войны, революционных

кризисов в мире и России начала XX века. Сравнивать альтернативы развития страны, положительные и отрицательные

последствия того или иного направления развития, опираясь на опыт мировой и российской модернизации начала XX века.

Регулятивные: Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения

цели.

Коммуникативные: Аргументировано излагать свое мнение, используя историческую терминологию, понимать позицию

другого. Уметь работать в группе, договариваться с людьми, чьи оценки прошлого и настоящего не совпадают. Преодолевать

конфликты. Аргументировано оценивать поступки других людей.

Мир: от войны

к войне;

СССР: от

разрухи к

сверхдержаве

(24 ч)

Личностные: Определять для себя, какими поступками наших предков 1920-1940-х годов следует гордиться, стараться брать

с них пример, а какие поступки следует считать трагическими ошибками, которые нельзя повторять. Определять и объяснять

свое отношение к различным политическим режимам, на примере анализа сталинского варианта тоталитарного социализма, а

также фашистских режимов. Формировать личностное неприятие войн, стремление регулировать конфликты мирным путем.

Познавательные: Определять место нашей страны в мировой истории на этапе ускоренной модернизации и строительства

социализма: находить признаки, которые являются общими для нашей страны и других стран мира, выделять особенности

нашего исторического пути и объяснять их. Определять в современном культурном пространстве России наследие эпохи

строительства социализма и эпохи Второй мировой и Великой Отечественной войн.

Регулятивные: Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения

цели.

Коммуникативные: Аргументировано излагать свое мнение, используя историческую терминологию, понимать позицию

другого. Уметь работать в группе, договариваться с людьми, чьи оценки прошлого и настоящего не совпадают. Преодолевать

конфликты. Аргументировано оценивать поступки других людей.

Мир: от

разделения к

интеграции;

Россия от

социализма к

демократии

(25 ч)

Личностные: Определять и объяснять свое отношение к различным политическим режимам, общественным системам на

основе сравнения развития различных стран мира и России во второй половине XX – начале XXI вв. Опираясь на опыт

мировой и отечественной истории, делать выбор, как вести себя для сохранения гражданского мира и порядка.

Познавательные: Определять в современном культурном пространстве России наследие послевоенного социализма и

явления постсоветского этапа развития нашей страны. Определять место нашей страны в мировой истории на этапе перехода

от индустриального к информационному обществу: находить признаки, которые являются общими для нашей страны и других

стран мира, выделять особенности нашего исторического пути и объяснять их. Ориентироваться в расстановке современных

политических сил на основе сравнения теории и практики различных политических течений нашей страны второй половины

XX века.

Регулятивные: Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать. Оценивать степень достижения

цели.

Коммуникативные:Аргументировано излагать свое мнение, используя историческую терминологию, понимать позицию

другого. Уметь работать в группе, договариваться с людьми, чьи оценки прошлого и настоящего не совпадают. Преодолевать

конфликты. Аргументировано оценивать поступки других людей.

Учебно-тематический план

№ п/п Наименование разделов, тем Всего часов В том числе на:

уроки контрольные

работы

1 Введение. Новейшее время в истории 1 1

2 Кризис империи: реформы или революция 8 8

3 Революционная Россия 6 6

4 Советский Союз: партия, государство, общество 12 11 1

5 Кризис системы: в поисках выхода 8 8

6 Российская Федерация 9 8 1

7 Новейшая история 23 22 1

8 Итоговое повторение, обобщение 2 2

Итого 68 64 4

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Планируема

я дата

проведения

Фактическая

дата

проведения

Тема урока Примечания

Материал в учебнике

1 03.09.15

Новейшее время в истории

Всеобщая история, гл.1

2 04.09.15

На пороге новейшей эпохи

Всеобщая история,гл.2

3 10.09.15 Российское общество в началеXX в. История России,§ 1

4 11.09.15 Самодержавная монархия История России,§ 2

5 17.09.15 1905 год. Конфликт власти и общества. История России ,§ 3

6 18.09.15 Политические партии и их программные

установки.

История России § 4

7-8 25.09.15

01.10.15 Думская монархия и столыпинские реформы. История России §5

9 02.10.15 Модернизация и культура

История России, §6

10 08.10.15 Страны Европы и США в начале XXвека. Всеобщая история, гл.3

11 09.10.15 «Пробуждение Азии» Всеобщая история, гл. 4

12 15.10.15

Первая мировая война:на фронтах и в тылу

Всеобщая история,гл.5

13 16.10.15

Участие России в Первой мировой войне.

Падение монархии.

История России, § 7

14 22.10.15

Почему рухнула империя Романовых?

История России, § 8

15 23.10.15

К новому миру

Всеобщая история, гл 6

16 29.10.15

Постфевральская Россия: незакрепленная

демократия.

История России, § 9

17-18 30.10.15

05.11.15

Кризис демократии и большевицкая

революция.

История России, § 10-11

19 06.11.15

Гражданская война: Октябрь против Февраля

История России, § 12

20 12.11.15

Становление советского государства.

История России, § 13

21 13.11.15

Почему победили большевики?

История России, § 14

22 19.11.15

Советская федерация.

История России, § 15

23 20.11.15

Нэп: стратегия или тактика?

История России, § 16

24-25 26.11.15

27.11.15

Советское общество.

История России, § 17-18

26 03.12.15

Советский человек.

История России, § 19

27 04.12.15

Демократия Запада в 1918-1939 гг.: ответы на

вызовы времени.

Всеобщая история, гл.7

28 10.12.15

Утверждение тоталитаризма.

Всеобщая история, гл.8

29 11.12.15

Борьба за освобождение и обновление в

странах Азии.

Всеобщая история, гл.9

30 17.12.15

Культура в меняющемся мире.

Всеобщая история, гл.10

31 18.12.15

Международные отношения в 1920-30ых гг.:

мир между войнами.

Всеобщая история, гл.11

32 24.12.15

Советская внешняя политика в 20-30 годы.

История России, § 20

33 25.12.15 На фронтах Второй мировой войны (1939-

1941)

Всеобщая история, гл.12,

с.126-130

34 14.01.16 Великая война: вызовы и ответы. История России, § 21

35 15.01.16 Человек и война. История России, § 22

36-37 21.01.16

22.01.16 Великая война: побеждающий народ.

История России, § 23-24

38 28.01.16 На фронтах Второй мировой войны (1939-

1941)

Всеобщая история, гл.12,

с.133-138

39 29.01.16 Жизнь в оккупации. Сопротивление. Всеобщая история, гл.13

40 04.02.16

Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и

Юг.

Всеобщая история, гл.14

41 05.02.16 Общество в движении. Всеобщая история, гл.15

42 11.02.16 США во второй половине XX века. Всеобщая история, гл.16

43 12.02.16

Успехи и проблемы западноевропейского

общества.

Всеобщая история, гл.17

44 18.02.16

Страны Центральной и Восточной Европы: в

Всеобщая история, гл.18

поисках своего пути.

45 25.02.16

Страны Азии и Африки: освобождение и

выбор путей развития.

Всеобщая история, гл.19

46 26.02.16

Пути модернизации стран Латинской

Америки.

Всеобщая история, гл.20

47 03.03.16

Культура во 2ой половине 20го века.

Всеобщая история, гл.21

48 04.03.16

Международные отношения в 1945-2009 гг.

Всеобщая история, гл.22

49 Контрольная работа

Мир в 1945-2000 гг.

Всеобщая история

50-51 10.03.16

11.03.16

Власть и народ в послевоенный период.

Контрольная работа

История России, §25-26

52 17.03.16 Хрущев: время первых перемен История России, § 27-28

53 18.03.16

Время Брежнева. Застойное общество.

История России,§29-30

54 24.03.16

Человек страны «развитого социализма.»

История России, § 31-32

55-56 07.04.16

08.04.16

«Крутой ветер перестройки» крах курса на

реформирование социализма.

История России, § 33-34

57 14.04.16 Трудный переход к новому обществу. История России, § 35

58 15.04.16 От советской федерации к федерации

демократической.

История России, § 36

59 21.04.16 Россия в 1994-1999 годы. История России, § 37-38

60 22.04.16

Начало ХХI века: в поисках новых решений.

История России, § 39-40

61 28.04.16

Современная Россия: идеи, приоритеты,

партии

История России, §41

62-63 29.04.16 История России ,с.300-304

5.05.16 Духовная жизнь

64-65 6.05.16

12.05.16 ПОУ История России, §1- 41

66 13.05.16 Контрольная работа

67-68 19.05.16

20.05.16 Итоговое повторение.

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Алексашкина Л.Н. «Всеобщая история». Изд-во «Мнемозина», 2009 г.Загладин Н.В.

Всемирная история: История России и мира в XX веке. М., 2007.

Волобуев О.В., Кулешов С.В. «История России ХХ – начало ХХI века». Изд-во

«Мнемозина», 2009г. 11кл: Учебник-практикум.

Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И., Соловьев Я.В. Единый государственный экзамен.

2009. История. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.,

Интеллект-центр, 2009.

ЕГЭ 2010. История. Типовые тестовые задания / Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловьев. – М.,

Экзамен, 2015.

Единый государственный экзамен. История: контрольные измерительные материалы. 2015 /

авторы-составители Баранов П.А., Шевченко С.В. – М., Просвещение, 2015.

История России: IX – XX вв. Схемы. – М., Владос, 2011.

Загладин Н.В. Всемирная история: Век XX. М., 2008.

Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. История России XX – начало XXI вв.

Учебник для 11 класса. – М., Просвещение, 2008.

Сахаров А. Д. Тревоги и надежды. - М, 1990.

Саяпин В.В., Шалерай Ю.В. История России. Подготовка к ЕГЭ-2015. Вступительные

испытания: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015.

Щетинов Ю.А., Жукова Л.В. Методические рекомендации. Пособие для учителя. – М., 2008.

Дополнительная:

Всемирная история. - Минск, 1997. Т. 18—23.

Война и политика 1939—1941. / Под ред. А.О. Чубарьяна. - М., 1999.

Вторая мировая война в воспоминаниях У. Черчилля, Ш. де Голля, К. Хэлла, У. Леги,

Д. Эйзенхауэра. - М., 1990.

Гаврилин Ю.В., Смирнов А.В. Современный терроризм: Сущность, типология,

проблемы противодействия. - М., 2003.

Год планеты: Политика, экономика, банки, образование. - М., 1994-2003.

Европа на пороге XXI века: Ренессанс или упадок? - М., 1998.

Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия. - М., 1998.

История Европы. - М., 2000. Т. 5.

Мировая экономика: Глобальные тенденции за 100 лет. / Под ред. Королева И.С. - М.,

2003.

Первая мировая война: Пролог XX века. - М., 1998.

Полевой В.М. Малая история искусств: 1900-1941. - М., 1991.

Россия и Германия в годы войны и мира (1941—1995). - М., 1995.

Современные международные отношения. / Под ред. А.В. Торкунова. - М., 2000.

Типпелъскирх К. История Второй мировой войны.

Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного

экзамена

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://his.1september.ru/urok/index.php - журнал «Я иду на урок истории и обществознания»

издательства «Первое сентября»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://his.1september.ru/index.php – журнал «История», издательство «Первое сентября»

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция

А.И.Чернова)

http://www.hist.ru– исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.hrono.info/literatura.html- библиотека Хроноса

http://www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»

http://www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/- научная электронная библиотека

https://pamyat-naroda.ru/ - Память народа

http://www.podvignaroda.mil.ru/ - Подвиг народа

http://pobeda.elar.ru/ - Календарь Победы

http://www.obd-memorial.ru/ - Мемориал

http://gwar.elar.ru/ - Памяти героев Великой Войны (1914-1918 гг.)

http://www.pobediteli.ru/ - Победители. Солдаты Великой Войны (1941-1945)

http://tass.ru/wwi/chronicle/ - Первая мировая война

Материально-техническое обеспечение

Классная доска, магнитная доска.

Персональный компьютер с DVD-проигрывателем, интерактивная доска,

мультимедийный проектор.

Интерактивные карты «Всеобщая история», «История России» (Электронный ресурс).

Цикл фильмов о «Великой Отечественной войне», «Романовы».

Тестирующие материалы для повторения и контроля по модулям на бумажных

носителях.

8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

КУРСА ПО ИСТОРИИ 11 КЛАССА.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.)

Использовать историческую карту как источник информации о расселении

человеческих общностей, расположении государств, местах важнейших событий.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных

памятниках Средневековья.

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, памятники

Средневековой культуры

Раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства;

положения основных групп населения

Объяснять, в чѐм заключалась назначение и художественные достоинства памятников

Средневековой культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений

искусства

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность,

готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,

нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего

и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при

следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах

возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и

молодѐжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и

обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и

принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и

сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,

общественно полезной деятельности;

умение строить жизненные планы с учѐтом конкретных социально-исторических,

политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции

познавательного мотива;

готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

давать характеристику общественного строя государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

древних обществ в мировой истории

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

•морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учѐта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в

поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в

познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных

учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его

реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

построению жизненных планов во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать

условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее

эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме

осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на

достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению

учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или

предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности

в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения

целей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать

еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и

делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не

враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнѐром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное

высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие

способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,

мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в

форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в

сотрудничестве;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех

участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в

совместной деятельности;

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных

действий и действий партнѐра;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и

сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к личности

другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать

на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку

партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

•устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между

членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ

участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек

и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,

ограничение понятия;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых

признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с

большим объѐмом;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,

главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и

употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном

сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения

и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации