عناصر عن عامة محاضرةالمنهج

على/ • مهدى مجدى دعين – • جامعة التربية بكلية استاذ

شمس•maly2007@yahoo.com

•Face book :magdy aly

•Twitter : shamsmisr

تطير متىاالفيال؟

على • اللة رحمةالشهداااااااااااااااااااء

للحياة نعم

للعصيان • الالحال • لوقف الاالنتاج • لتعطيل ال

يكون • ان يجب هلمحلية؟ صناعة المحتوى

) المنهاج) مكونات عناصرالتربوي

األهدافالمحتوىاألنشطةالتقويم

ومتشابكة مترابطة العناصر ومتشابكة هذه مترابطة العناصر هذه

بها ويتأثر اآلخر في منها كل بها يؤثر ويتأثر اآلخر في منها كل يؤثر

يشكل العناصر هذه من عنصر يشكل وكل العناصر هذه من عنصر وكل

الكلي النظام ضمن من Aفرعيا Aالكلي نظاما النظام ضمن من Aفرعيا Aنظاما

) المنهاج) مكونات عناصرالتربوي

األهدافالمحتوىاألنشطةالتقويم

ومتشابكة مترابطة العناصر ومتشابكة هذه مترابطة العناصر هذه

بها ويتأثر اآلخر في منها كل بها يؤثر ويتأثر اآلخر في منها كل يؤثر

يشكل العناصر هذه من عنصر يشكل وكل العناصر هذه من عنصر وكل

الكلي النظام ضمن من Aفرعيا Aالكلي نظاما النظام ضمن من Aفرعيا Aنظاما

تعريف األهداف

متوقع سلوكي لتغير وصفبعد المتعلم شخصية في حدوثه

. ما تعليمية بخبرة مروره

مقدار ويحدد بالتعلم الهدف التعريف هذا يربطالسلوك إلى التغير ويوجه التغير، بمقدار التعلم

. ويقيم ويقاس يالحظ ،واألخير

بخبرة المتعلم يمر أن بد ال الهدف بخبرة ولتحقيق المتعلم يمر أن بد ال الهدف ولتحقيقتكون أن يجب والخبرة يتحقق، فلن وإال تكون ما أن يجب والخبرة يتحقق، فلن وإال ما

. بنفسه المتعلم بها يمر أي تعلمية .خبرة بنفسه المتعلم بها يمر أي تعلمية خبرة

وما دام الهدف هو وصف متوقع لسلوك فال بد أن تكون له مصادر اشتقاق ، وتختلف

مصادر االشتقاق باختالف مستويات األهداف

وتختلف مصادر االشتقاق باختالف مستويات األهداف.

التربوية األهدافالعامة

التربوية التربوية السياسة السياسة

مكتوبة غير أو مكتوبة تربوية فلسفةهي الفلسفة هذه تكون الحالتين وفي

السلوك ينظم الذي الفكري اإلطار. ويدفعه ويوجهه

القيمية ومنظومته الفكرية، المجتمع القيمية فلسفة ومنظومته الفكرية، المجتمع فلسفةاالجتماعية احتياجاته االجتماعية ومن احتياجاته ومن

األهداف اشتقاق األهداف مصادر اشتقاق مصادرالعامة العامة التربوية التربوية

إن تصنيف األهداف يعد أمراA هاماA وذلك حتى نضمن

عملية الشمول، وتوجيه األهداف نحو النتاجات

األكثر قبوالA بالنسبة إلينا.

قام بلوم وعدد من خبراء التقويم بتصنيف األهداف

التربوية حسب نتاجات التعلم في مجاالتها الثالثة:

- المجال المعرفي اإلدراكي.1

- المجال االنفعالي الوجداني.2

- المجال النفس حركي األدائي.3

تصنيف األهداف التربوية

التقويم

وإصدار

األحكام

التركيالتحليلب

التطبيق

واالستيعاب الفهم

والحفظ المعرفة اكتساب

فهدا

أللمبلو

فصني

ت

لجا

مال ي

فوية

الترب

يفمعر

ال

أالرتباطي أالرتباطي المستوى المستوىالمحسوس المحسوس

مستوى أو المفاهيمي مستوى المستوى أو المفاهيمي المستوى

الدنيا العقلية الدنيا المهارات العقلية المهارات

الذاتي اإلبداعي الذاتي المستوى اإلبداعي المستوى

المهارات مستوى المهارات أو مستوى أو

العليا العليا العقلية العقلية

في التربوية لألهداف كراتوول تصنيفالوجداني المجال

تمثلالقيمة

بهاواالعتزاز تنظيم

في القيمةالنسق القيمي

القيمة إعطاءلألشياء

اإليجابية االستجابة

للمثيرات االنتباهالقيمية

التواصل التواصل مهارات مهارات

اللفظية اللفظية غير غير

الحركية الحركية المهارات المهارات

التناسق التناسق الدقيقة الدقيقة

الحركات الحركات مهارات مهارات

الكبرى الكبرى الجسمية الجسمية

التواصلي التواصلي السلوك السلوك

الكالمي الكالمي اللفظي اللفظي

في التربوية األهداف في تصنيف التربوية األهداف تصنيفحركي النفس حركي المجال النفس المجال

) المنهاج) مكونات عناصرالتربوي

األهدافالمحتوىاألنشطةالتقويم

ومتشابكة مترابطة العناصر ومتشابكة هذه مترابطة العناصر هذه

بها ويتأثر اآلخر في منها كل بها يؤثر ويتأثر اآلخر في منها كل يؤثر

يشكل العناصر هذه من عنصر يشكل وكل العناصر هذه من عنصر وكل

الكلي النظام ضمن من Aفرعيا Aالكلي نظاما النظام ضمن من Aفرعيا Aنظاما

A تأثيرا وأولها المنهاج عناصر أحد المحتوىتحقيقها، إلى المنهاج يرمي التي باألهداف

المنظمة المعرفة على يشتمل وهوالخبرات من التاريخ عبر المتراكمة

هي التي المعرفة على ويشتمل ، اإلنسانيةلم التي اليومية البشرية الخبرات نتاجات

قواعد مثل معين معرفي حل في بعد تنتظمالدراسات في المعاصرة والمشكالت السيرالمختبرات في السالمة وقواعد االجتماعية

األهداف على Aأيضا المحتوى ويشتمل وغيرها . أوسع المحتوى أن أي والتقويم واألساليب

. المعرفة نوعية من بأنه المحتوى ويعرفاالختيار عليها يقع التي والمعلومات المعارف

سواء ، معين نحو على تنظيمها يتم والتيأم حقائق أم Aمفاهيما المعارف هذه أكانت

أساسية Aأفكارا

المحتوى

تصنيفات المحتوىمادام المحتوى هو مجموعة المعارف و المعلومات ، فإن تصنيفات المحتوى هي تصنيفات المعرفة ونصنف المعرفة المنظمة حسب ارتباطها باألهداف

معرفة إدراكية

معرفة قيمية

.وقد تصنف المعرة المنظمة في المحتوى حسب المجاالت أو الحقول الكبرى للمعرفة المنظمة

األهداف معيار حسب المنظمة المعرفة تصنيف

معرفة أدائية

المعرفة

الطبيعية

المعرفة

اإلنسانية

المعرفة الشكلية

)الرياضية)

المعرفة

التطبيقية

المعرفة

الحاسوبية

)المعلوماتية(

المحتوى اختيار المحتوى معايير اختيار معايير

هما المحتوى اختيار في اتجاهان :هناك

إلى • وتقديمه المعرفة من قدر أي اختياروهذا متتابع، منطقي نظام في المتعلم

المختارة المعارف وضع إلى يشير االتجاهجوانب أما ، باألولوية يحظي منها والتمكن

عند مسبق لتخطيط تخضع فال األخرى التعلملألهداف .تحديدنا

ضوء • في المعارف من المحتوى اختياريعني االتجاه ،وهذا للمنهاج المحددة األهداف

األهداف تتبع المحتوى اختيار إجراءات أن.المحددة

هما المحتوى اختيار في اتجاهان :هناك

إلى • وتقديمه المعرفة من قدر أي اختياروهذا متتابع، منطقي نظام في المتعلم

المختارة المعارف وضع إلى يشير االتجاهجوانب أما ، باألولوية يحظي منها والتمكن

عند مسبق لتخطيط تخضع فال األخرى التعلملألهداف .تحديدنا

ضوء • في المعارف من المحتوى اختياريعني االتجاه ،وهذا للمنهاج المحددة األهداف

األهداف تتبع المحتوى اختيار إجراءات أن.المحددة

المحتوى اختيار المحتوى معايير اختيار معايير

يتم أن من بد ال للمحتوى اختيارنا عند لذاالمعايير من بعدد : ذلك

• : والدقة الصحة هو والصدق المحتوى صدقاالكتشافات مع والمواكبة باألهداف واالرتباط

والمتعلمين للمجتمع واألهمية المعاصرة .العلمية

• : من بد ال والثقافي االجتماعي الواقع مع االتساقاالجتماعية القيمية بالمنظومة المحتوى يرتبط أن

والثقافي االجتماعي .وبالواقع

• وبين : والشمول، العمق بين ويكون التوازناألكاديمي وبين التطبيقي، والعملي النظري

والمجتمع الفرد احتياجات .والمهني،وبين

• السابق الطلبة لتعلم المحتوى .مراعاة

للفرد • المستقبلية لالحتياجات المحتوى مراعاة.والمجتمع

يتم أن من بد ال للمحتوى اختيارنا عند لذاالمعايير من بعدد :ذلك

• : والدقة الصحة هو والصدق المحتوى صدقاالكتشافات مع والمواكبة باألهداف واالرتباط

والمتعلمين للمجتمع واألهمية المعاصرة .العلمية

• : من بد ال والثقافي االجتماعي الواقع مع االتساقاالجتماعية القيمية بالمنظومة المحتوى يرتبط أن

والثقافي االجتماعي .وبالواقع

• وبين : والشمول، العمق بين ويكون التوازناألكاديمي وبين التطبيقي، والعملي النظري

والمجتمع الفرد احتياجات .والمهني،وبين

• السابق الطلبة لتعلم المحتوى .مراعاة

للفرد • المستقبلية لالحتياجات المحتوى مراعاة.والمجتمع

المحتوى ترتيب المحتوى معايير ترتيب معايير

بنيتين :للمحتوى

.منطقية1-

-2 نفسية وسيكولوجية

بنيتين :للمحتوى

.منطقية -1

نفسية -2 وسيكولوجية

المحتوى ترتيب المحتوى معايير ترتيب معاييراآلتية المعايير مراعاة من بد ال المحتوى ترتيب : عند

-1 ، االستمرار الموضوعات معايير بين الرأسية العالقة به ويقصدعشر الثاني الصف إلى األساسي األول الصف .من

-2 ، التكامل صف معيار في بالعلوم الرياضيات Aكربط أفقيا ويكون ... موضوعات Aكربط عموديا التكامل يكون وقد بالجغرافيا التاريخ وربط ما،

الحقة أو سابقة صفوف في نفسها بالموضوعات ما صف .في

-3 التوحيد، A، معيار معا وحدات في المتخصصة المواد وضع به ويقصد : التاريخ وضع ،أو واحدة وحدة في واألدب واإلنشاء النحو وضع مثل

واحدة وحدة في والمجتمع .والجغرافيا

مدى به يقصد المحتوى وتنظيم ترتيب فإن وبذلكمعين شكل على وتنظيمه اختياره تم ما مناسبة

هو ذلك من للتأكد الحقيقي والمعيار ، : للمتعلم

• الميدانية .التجربة

• المعلمين وبخاصة الخبرة ذوي آراء .واستطالع

في أخطاء من يظهر قد ما لتالفي مراجعة عملية ذلك يستتبع أن علىالمنهاج محتوى وضع في المختصون منها أنطلق التي األولية . التصورات

اآلتية المعايير مراعاة من بد ال المحتوى ترتيب : عند

1- ، االستمرار الموضوعات معايير بين الرأسية العالقة به ويقصدعشر الثاني الصف إلى األساسي األول الصف .من

2- ، التكامل صف معيار في بالعلوم الرياضيات Aكربط أفقيا ويكون ... موضوعات Aكربط عموديا التكامل يكون وقد بالجغرافيا التاريخ وربط ما،

الحقة أو سابقة صفوف في نفسها بالموضوعات ما صف .في

التوحيد، -3 A، معيار معا وحدات في المتخصصة المواد وضع به ويقصد : التاريخ وضع ،أو واحدة وحدة في واألدب واإلنشاء النحو وضع مثل

واحدة وحدة في والمجتمع .والجغرافيا

مدى به يقصد المحتوى وتنظيم ترتيب فإن وبذلكمعين شكل على وتنظيمه اختياره تم ما مناسبة

هو ذلك من للتأكد الحقيقي والمعيار ، : للمتعلم

• الميدانية .التجربة

• المعلمين وبخاصة الخبرة ذوي آراء .واستطالع

في أخطاء من يظهر قد ما لتالفي مراجعة عملية ذلك يستتبع أن علىالمنهاج محتوى وضع في المختصون منها أنطلق التي األولية .التصورات

) المنهاج) مكونات عناصرالتربوي

األهدافالمحتوىاألنشطةالتقويم

ومتشابكة مترابطة العناصر ومتشابكة هذه مترابطة العناصر هذه

بها ويتأثر اآلخر في منها كل بها يؤثر ويتأثر اآلخر في منها كل يؤثر

يشكل العناصر هذه من عنصر يشكل وكل العناصر هذه من عنصر وكل

الكلي النظام ضمن من Aفرعيا Aالكلي نظاما النظام ضمن من Aفرعيا Aنظاما

: بها ويقصد المنهاج، عناصر من Aرئيسا Aعنصرا األنشطة تمثل

) ( أجل* من المعلم أو المتعلم يبذله الذي البدني أو العقلي الجهد. ما هدف بلوغ

يسير* خطة وله مضمون له النشاط أن إلى التعريف هذا ويشيرلتحقيقه يسعى هدف وله عليها

الهدف* تحقيق في نجاحه مدى لمعرفة تقويم إلى بحاجة وهوبلوغه المراد

النشاط* يكون قد المعلم وبذلك به قام إذا Aيكون تعليميا وقد ، المتعلم به قام إذا Aتعلميا

للنشاط التعليمي والنشاط* وسيلة لنا ، التعلمي هو يجوز والاألنشطة مع نتعامل التعلمية واألنشطة التعليمية أن

كأنشطة منفردة،بل مع تعلمية تعليمية كأنشطة متجمعةأو تعليم، أساليب ،أو تعليم طرق في خطوات مشكلة بعضها

. تعليم أنماط

•. األهداف ضوء في األنشطة وتختار

األنشطة : • فنقول الخبرات مع Aأحيانا األنشطة وتذكروالخبرات.

بنفسه،فيتعلم • المتعلم بها يمر تعلمية مواقف هي والخبرة . . تذكر وقد تعلم كمصدر الخبرة تعمل وهنا المرور هذا من

. المحتوى مع الخبرة

األنشطة

األنشطة عليه تقوم الذي األساس

المادة من Aالتعلمية،بدال التعليمية العملية محور هو المتعلم يعدغيرها مع تتكامل كوسيلة إليها ينظر أصبح التي الدراسيةأصبحت لهذا ، معينة أهداف تحقيق أجل من الوسائل من

مخططي عمل جوهر هي المتعلم بها يقوم التي األنشطةوهناك ، وتنفيذها تطويرها على والعاملين المنهاجاختيار أساسها على يتم التي المعايير من مجموعة

األنشطة:

)1. الدراسية المادة طبيعة)2. الدراسية المادة في الموضوع طبيعة)3. المتعلمين طبيعة)4 ، عامة المربون منها ينطلق التي التربوية الفلسفة

. . المجتمع وفلسفة خاصة االختيار قرار صاحب والمعلمتصنيف 5( وطريقة العلمية، والمكتشفات المتوخاة، األهداف

، التقويم وعنصر المحتوى، ترتيب وطريقة المحتوى،المتعلمين وتدريبه،وظروف وتأهيله المعلم إعداد ونوع. المتعلمين بين الفروق واالقتصادية،ونوعية االجتماعية

المادة من Aالتعلمية،بدال التعليمية العملية محور هو المتعلم يعدغيرها مع تتكامل كوسيلة إليها ينظر أصبح التي الدراسيةأصبحت لهذا ، معينة أهداف تحقيق أجل من الوسائل من

مخططي عمل جوهر هي المتعلم بها يقوم التي األنشطةوهناك ، وتنفيذها تطويرها على والعاملين المنهاجاختيار أساسها على يتم التي المعايير من مجموعة

األنشطة:

)1. الدراسية المادة طبيعة)2. الدراسية المادة في الموضوع طبيعة)3. المتعلمين طبيعة)4 ، عامة المربون منها ينطلق التي التربوية الفلسفة

. . المجتمع وفلسفة خاصة االختيار قرار صاحب والمعلمتصنيف 5( وطريقة العلمية، والمكتشفات المتوخاة، األهداف

، التقويم وعنصر المحتوى، ترتيب وطريقة المحتوى،المتعلمين وتدريبه،وظروف وتأهيله المعلم إعداد ونوع. المتعلمين بين الفروق واالقتصادية،ونوعية االجتماعية

25

لألنشطة األساسية الوظائفومحدداتها

وهي ، التربوي المنهاج عناصر أهم من األنشطة تعدوظائف العنصر الثالث،ولهذا العنصر بمثابة

أساسية :األنشطة( 1 المتعلم،ألن لدى معرفية مهارات تنمية

بداية يعد التساؤل،مما إلى وتدفع االهتمام تثير. . التفكير الفرد لتعليم الفعلي للنشاط

ويساعد( 2 المتعلم، لدى وقيم واتجاهات ميول تنمية. جديدة خبرات تهيئة على

3. التطبيقي( والجانب النظري الجانب بين الربطأطراف( 4 مع والتواصل االتصال مهارات تنمية

. التعليمية والمادة التعلمية التعليمية العملية5. فريق( من والعمل التخطيط تعلم

وهي ، التربوي المنهاج عناصر أهم من األنشطة تعدوظائف العنصر الثالث،ولهذا العنصر بمثابة

أساسية :األنشطة( 1 المتعلم،ألن لدى معرفية مهارات تنمية

بداية يعد التساؤل،مما إلى وتدفع االهتمام تثير. . التفكير الفرد لتعليم الفعلي للنشاط

ويساعد( 2 المتعلم، لدى وقيم واتجاهات ميول تنمية. جديدة خبرات تهيئة على

3. التطبيقي( والجانب النظري الجانب بين الربطأطراف( 4 مع والتواصل االتصال مهارات تنمية

. التعليمية والمادة التعلمية التعليمية العملية5. فريق( من والعمل التخطيط تعلم

26

) المنهاج) مكونات عناصرالتربوي

األهدافالمحتوىاألنشطةالتقويم

ومتشابكة مترابطة العناصر ومتشابكة هذه مترابطة العناصر هذه

بها ويتأثر اآلخر في منها كل بها يؤثر ويتأثر اآلخر في منها كل يؤثر

يشكل العناصر هذه من عنصر يشكل وكل العناصر هذه من عنصر وكل

الكلي النظام ضمن من Aفرعيا Aالكلي نظاما النظام ضمن من Aفرعيا Aنظاما

التقويم مفهوم

: شيء صالحية أو مالءمة مدى تقدير هو التقويم. صلة ذي غرض ضوء في ما

التقويم يعرف التربية مجال وفيمدى: على بها يحكم التي العملية بأنه

تحقيق في التربوية العملية نجاحالمنشودة . األهداف

تغييرات إحداث إلى تهدف التربية كانت ولمابات فقد المتعلمين، سلوك في مرغوبة معينة

إلى ترمي التقويم عملية أن الواضح منالمرغوبة التغيرات هذه تحقق مدى معرفةاألهداف نحو تقدمهم مدى معرفة لديهم،أو

. تحقيقها المراد التربوية

28

عناصر كأحد التقويمالمنهاج

يتناول المنهاج عناصر أحد بصفته والتقويمالمحتوى،وتقويم األهداف،وتقويم

نفسه . التقويم األنشطة،وتقويم: مثل للمنهاج أخرى تقويمية أبعاد وهناك

األهداف

تقويم

التخطيط

تقويم

التطوير

تقويم

التنفيذ

تقويم

آثار المنهاج

التغذية الراجعة