ПРЕЗЕНТАЦИЯ«Формирование сохранных сенсорных

представлений у детей с нарушением зрения»

Подготовила учитель – дефектолог Камордина Е.А.

ГБОУ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД №1889

Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание дают сведения об

окружающем в виде ощущений, восприятий,

представлений.

Сенсорная система Процесс формирования образов внешнего мира при нарушении зрения находится в зависимости от состояния сенсорной системы, глубины и характера поражения зрения. Сенсорная система - это система органов чувств, или анализаторов, позволяющая человеку осуществлять чувственное познание, получать информацию об окружающем мире.

Зрительный анализатор

Зрительный анализатор является сложной сенсорной системой, воспринимающей и анализирующей световые

раздражения. Он взаимосвязан со всеми

анализаторами, воспринимающими

информацию из окружающей среды.

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор является одной из главных сенсорных

систем.Воспринимая звуки –

человек ориентируется в окружающей среде, общается с другими

людьми.

Кожный анализатор

Кожный анализатор играет важную роль в сенсорном развитии детей. При взаимодействии раздражителя на кожу возникают различные ощущения: тактильные, температурные, болевые, вибрационные. Возникновение этих ощущений происходит благодаря наличию в коже специфических рецепторов.

Вкусовой анализатор

Язык является органом, выполняющим

достаточно широкий круг различных

функций. Одна из них – это восприятие вкуса.

Вкусовой анализатор определяет

формирование вкусовых ощущений. С его

помощью оцениваются различные качества вкусовых ощущений.

Обонятельный анализатор

Это сенсорная система, осуществляющая анализ

пахучих веществ, которые воздействуют на

слизистую оболочку носовой полости.Обоняние – это

ощущение запаха, способность определять

запах веществ, рассеянных в воздухе.

Взаимодействие анализаторов

На основе взаимодействия анализаторов у детей с

нарушением зрения включаются компенсаторные

механизмы, которые способствуют осуществлению

различных видов деятельности.

В зависимости от характера деятельности может

осуществляться замена одного анализатора другим.

Анализаторы дополняют и уточняют друг друга.

Развитие сохранных анализаторов

Необходимо формировать у детей с нарушением зрения

способы чувственного

познания, учить правильно

обследовать предметы не только с помощью зрения но

и сохранных анализаторов.

Игры и упражнения «Найди такой же» (жёсткий, мягкий)«Что здесь тёплое, что холодное»«Чудесный мешочек»«Угадай, что лежит в руке?»«Узнай игрушку на ощупь»«Подбери по образцу»«Найди всё, что имеет застёжки»«Узнай количество предметов на ощупь»

«Что звучало?»«Что слышишь?»

«Узнай, чей голос».«Иди на звук».

«Расскажи, какой предмет звучит».

«Узнай предмет по запаху».

«Понюхай и назови предмет».

«Узнай на вкус»«Тяжелый - легкий» и др.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ«Угадай на вкус»

«Отгадай загадку – найди отгадку»

«Разложи фрукты по цвету и вкусу»

«Сладкое, кислое, соленое, горькое»

ЗаключениеРазвитие сенсорной системы у детей дошкольного возраста, через игровую деятельность, является наиболее эффективным методом формирования представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

Список используемой литературы

Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у детей дошкольного возраста. – М., 1980Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985Специальная психология. / Под редакцией В.И.Лубовского . – М. : Издательский центр «Академия», 2006Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). / Под редакцией Л.И. Плаксиной. – М.: Издательство «Экзамен», 2003

Спасибо за внимание