ИПОП «Эврика», 24 ноября 2010 г., г. Якутск

3

2010-11 уч.год2011-12 уч.год

- обязательное введение ФГОС

- введение ФГОС по мере готовности

11

ММ

ОО

НН

ИИ

ТТ

ОО

РР

ИИ

НН

ГГ

ИИ

ОО

ТТ

ЧЧ

ЕЕ

ТТ

НН

ОО

СС

ТТ

ЬЬ

11

Последовательность действий по введению ФГОС

2012-13 уч.год

2013-14 уч.год2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

22

22 33 55

22 33 44 55 66 1010

22 33 44 55 66 77 1010 1111

22 33 44 55 66 77 88 1010 1111

22 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111

22 33 44 55 66 77

22 33 44 55 66 77 88

22 33 44 55 66 77 88 99

22 33 44 55 66 77 88 99 1010

22 33 7766 885544 99 11111010

88 99 11111010

1111101099

11111010

1111

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Базовые процессы реализации ФГОС:

Смена содержания образования Смена «менталитета» учителя Обустройство финансово-

хозяйственных механизмов реализации ФГОС

В.Серов, Девочка с персиками

Результаты образования

Личностныеготовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы

Результаты образования Метапредметные

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность к их использованию в учебной, познавательной и социальной практике, к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, к организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной образовательной траектории

Результаты образования Предметные

умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Примерная ОП ОООсодержит три раздела:

1. Целевой 2. Содержательный программу развития универсальных учебных

действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской  и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов;программу духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

программу коррекционной работы3. Организационный

Организационный раздел ООП содержит:

учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

систему условий реализации основной  образовательной  программы в соответствии с требованиями Стандарта

индикаторы выполнения программы

Урочная и внеурочная деятельность 60:40 (обязательная и вариативная части

ООП) Время, отводимое на внеурочную

деятельность обучающегося - до 1750 часов. Образовательное учреждение обеспечивает

условия для внеурочной деятельности обучающихся (в частности – для выполнения домашних заданий). Программы дополнительного образования детей, работа с обучающимися школьного врача, психолога не входят во внеурочную деятельность.

Общий объём нагрузки обучающихся с учётом внеурочной деятельности  не должен превышать 7595 часов

Финансовым механизмом обеспечения реализации ООП является нормативное подушевое финансирование государственных и муниципальных заданий ОУ, гарантирующее право на общедоступное и бесплатное общее образование для каждого обучающегося.

Величина расчетного подушевого норматива финансирования государственного (муниципального) задания на реализацию основной образовательной программы общего образования в соответствии с требованиями Стандарта складывается из величины регионального подушевого норматива финансирования (в соответствии с финансовыми обязательствами субъекта Российской Федерации) и местных подушевых нормативов финансирования (в соответствии с финансовыми обязательствами местных бюджетов), обеспечивающих реализацию прав граждан на получение общедоступного бесплатного общего образования, определяет гарантированную минимальную стоимость бюджетной образовательной услуги, предоставляемой гражданам, при формировании бюджета субъекта Российской Федерации и бюджета муниципального района или городского округа.

Органы государственной власти субъектов Российской Федерации вправе осуществлять за счет средств регионального бюджета финансовое обеспечение предоставления муниципальными образовательными учреждениями государственных услуг наряду с финансированием задания на реализацию основной образовательной программы общего образования в соответствии с полномочиями субъекта Российской Федерации в сфере образования.

Государственное (муниципальное) автономное и государственное (муниципальное) бюджетное образовательное учреждение самостоятельно определяет порядок использования доведенных до них бюджетных субсидий в соответствии с их общим целевым назначением и планом финансово-хозяйственной деятельности учреждения.

АУ и БУ имеют возможность привлечения и самостоятельного расходования внебюджетных средств

Получение денег «пакетом». Мобильность в передвижке и расходовании средств

Возможность обеспечения «работы» полученных денег

Избежание действия 94-ФЗ (для АУ) Обязанность учредителя финансировать

программу развития учреждения Упрощение отчетности Участие наблюдательного совета АУ в

деятельности АУ позволяет разделить директору бремя ответственности с контрагентами АУ

Бюджетирование, ориентированное Бюджетирование, ориентированное на результат (БОР)на результат (БОР)

БОР ориентируется на переход от финансирования по смете БОР ориентируется на переход от финансирования по смете к финансированию выполнения государственного заданияк финансированию выполнения государственного задания

Инструменты БОРИнструменты БОР Стандарты качества услуг. Стандарты качества услуг. Оценка потребности в муниципальных услугах и их Оценка потребности в муниципальных услугах и их

стоимости. стоимости. Государственное (муниципальное задание.Государственное (муниципальное задание.

бюджетные учреждения – получатели бюджетных

средств

автономные учреждения – получатели субсидий

автономные учреждения

бюджетные учреждения

казенные учреждения ≈≠

Государственные (муниципальные) учреждения:

Государственные (муниципальные) учреждения:

участникибюджетного

процесса

не являются участниками

бюджетного процесса

участникибюджетного

процесса

не являются участникамибюджетного процесса

Идет приватизация образования. Школы обанкротятся и закроются, так как у учредителя нет субсидиарной ответственности

Лучше быть казенным учреждением Население теперь будет платить школе за

уроки, так как государство оплатит только минимальное количество часов по стандарту

В АУ можно переходить только тем ОУ, у которых доля внебюджетки составляет не менее 20%

Нет нормативной базы для перехода в АУ и БУ

Наша Новая Школа обустраиваетсяруками регионалов, в связи с этим перед субъектами РФ в ближайшее время (и уже сегодня) стоят важнейшие проблемы, требующие своего решения на региональном уровне:

- ННШ – АУ или БУПеревод ОУ в АУ или БУ. Необходимо провести инвентаризацию образования.

- Сеть ННШ – эффективнаНеобходимо определить соразмерность сети АУ и БУ объемам заданий и требованиям ФГОС

- Кадры в ННШ – современны и неизбыточныНеобходима кадровая модернизация субъектов РФ. Намечается тренд на модернизацию системы повышения квалификации

- Среда ННШ - современна