بنات طمون الثانوية

اآلخر الرأي

األكل

بنات طمون الثانوية

اللقاء األول

مفهم ... اشكاله .. العنف

... اسبابه... ... انواعهاثاره.

للحد التخطيط دورةالعنف ظاهرة من

المدرسي

اللقاء هذا

من الحد سياسةالمدرسي العنف

للحد مقترحة اساليبالعنف ظاهرة من

المدرسي.

بنات طمون الثانوية

القاعدة الذهبية

الرأي في اإلختالفوال صحية، ظاهرة. قضية للود يCفسد

بنات طمون الثانوية

المعلمة المعلمة قصة: قصة: تيدي تيدي والطالب والطالب

المعلمة المعلمة قصة: قصة: تيدي تيدي والطالب والطالب

جبر: مامون اعداد بنات طمون الثانوية

يوم أول في الخامس الصف أمام المعلمة وقفت : لهم وقالت لتالميذها نظرت الدراسة، فيه تستأنفالمعلمين جميع يفعل كما هكذا ،Oجميعا أحبكم إنني

O تلميذا نفسها في تستثني كانت ولكنها والمعلمات،الصف في ستودارد الخلفييجلس تيدي يدعى ،.

يوم أول في الخامس الصف أمام المعلمة وقفت : لهم وقالت لتالميذها نظرت الدراسة، فيه تستأنفالمعلمين جميع يفعل كما هكذا ،Oجميعا أحبكم إنني

O تلميذا نفسها في تستثني كانت ولكنها والمعلمات،الصف في ستودارد الخلفييجلس تيدي يدعى ،.

بنات طمون الثانوية

راقبت لقدالسيدة

تومسون الطفل

خالل تيديالسابق، العام

ال أنه والحظتبقية مع يلعبوأن األطفال، O دائما مالبسهوأنه متسخة،

إلى يحتاج Oدائماحمام،

إلى باإلضافة O شخصا يبدو أنه

مبهج .غير

راقبت لقدالسيدة

تومسون الطفل

خالل تيديالسابق، العام

ال أنه والحظتبقية مع يلعبوأن األطفال، O دائما مالبسهوأنه متسخة،

إلى يحتاج Oدائماحمام،

إلى باإلضافة O شخصا يبدو أنه

مبهج .غير

بنات طمون الثانوية

في متعة تجد كانت تومسون السيدةالخط، عريض أحمر بقلم أوراقه تصحيح

عليها ذلك F وتضع وبعد عريض، بخط " تلك " أعلى في راسب عبارة تكتب

األوراق.

في متعة تجد كانت تومسون السيدةالخط، عريض أحمر بقلم أوراقه تصحيح

عليها ذلك F وتضع وبعد عريض، بخط " تلك " أعلى في راسب عبارة تكتب

األوراق.

بنات طمون الثانوية

فيها تعمل كانت التي المدرسة وفييطلب كان تومسون، المعلمين السيدة من

لكل السابقة الدراسية السجالت مراجعةالخاص الدرجات سجل تضع فكانت تلميذ،

. النهاية في بتيدي

فيها تعمل كانت التي المدرسة وفييطلب كان تومسون، المعلمين السيدة من

لكل السابقة الدراسية السجالت مراجعةالخاص الدرجات سجل تضع فكانت تلميذ،

. النهاية في بتيدي

بنات طمون الثانوية

تيدي معلم كتب لقداألول الصف في: يلي ما االبتدائي

ذكي" طفل تيدي . مرحة بروح ويتمتع

عمله يؤدي إنهواهتمام، بعناية

منظمة، وبطريقةبدماثة يتمتع أنه كما

". األخالق

تيدي معلم كتب لقداألول الصف في: يلي ما االبتدائي

ذكي" طفل تيدي . مرحة بروح ويتمتع

عمله يؤدي إنهواهتمام، بعناية

منظمة، وبطريقةبدماثة يتمتع أنه كما

". األخالق

كانت وبينماملفه تراجع

بشيء فوجئت!!  ما

كانت وبينماملفه تراجع

بشيء فوجئت!!  ما

بنات طمون الثانوية

معلم توكتب ه تعنه: الثاني الصف في

نجيب،" تلميذ تيديزمالئه لدى ومحبوب

ولكنه الصف، فيبسبب وقلق منزعجبمرض والدته إصابة

جعل مما عضال،المنزل في الحياة

المعاناة تسودهاوالتعب ". والمشقة

معلم توكتب ه تعنه: الثاني الصف في

نجيب،" تلميذ تيديزمالئه لدى ومحبوب

ولكنه الصف، فيبسبب وقلق منزعجبمرض والدته إصابة

جعل مما عضال،المنزل في الحياة

المعاناة تسودهاوالتعب ". والمشقة

بنات طمون الثانوية

معلم :هأما عنه كتب فقد الثالث الصف في .. حاول" لقد عليه صعب وقع أمه لوفاة كان لقدولكن جهود، من يملك ما أقصى وبذل االجتهاد،

و ،Oمهتما يكن لم منزله أوالده في الحياة نبعض تتخذ لم إن عليه ستؤثر ما سرعان

اإلجراءات."

معلم :هأما عنه كتب فقد الثالث الصف في .. حاول" لقد عليه صعب وقع أمه لوفاة كان لقدولكن جهود، من يملك ما أقصى وبذل االجتهاد،

و ،Oمهتما يكن لم منزله أوالده في الحياة نبعض تتخذ لم إن عليه ستؤثر ما سرعان

اإلجراءات."

بنات طمون الثانوية

معلمه عنه كتب بينما: الرابع الصف في

منطو" تلميذ يتيدييبدي وال نفسه، علىفي الرغبة من الكثيرلديه وليس الدراسة،

األصدقاء، من الكثيرمن بالعديد Oطرفا أصبح

داخل العنف مشاكلبعض المدرسة، وفي

أثناء ينام األحيان". الدرس

معلمه عنه كتب بينما: الرابع الصف في

منطو" تلميذ يتيدييبدي وال نفسه، علىفي الرغبة من الكثيرلديه وليس الدراسة،

األصدقاء، من الكثيرمن بالعديد Oطرفا أصبح

داخل العنف مشاكلبعض المدرسة، وفي

أثناء ينام األحيان". الدرس

بنات طمون الثانوية

فشعرت المشكلة، تومسون السيدة أدركت وهنامنها بدر ما على نفسها من واالستحياء .بالخجل

فشعرت المشكلة، تومسون السيدة أدركت وهنامنها بدر ما على نفسها من واالستحياء .بالخجل

بنات طمون الثانوية

إلى موقفها تأزم وقدلها أحضر عندما األسوأ

الميالد عيد هدايا تالميذهاأشرطة في ملفوفةاق .. jبر وورق جميلة

إلى موقفها تأزم وقدلها أحضر عندما األسوأ

الميالد عيد هدايا تالميذهاأشرطة في ملفوفةاق .. jبر وورق جميلة

. تيدي عدا كانت ما فقدلها قدمها التي الهدية

اليوم ذلك بسيطة فيانتظام، بملفوفة عدم

اللون، داكن ورق فيمن كيس من مأخوذتوضع التي األكياس

األغراض فيهابقالة .من

. تيدي عدا كانت ما فقدلها قدمها التي الهدية

اليوم ذلك بسيطة فيانتظام، بملفوفة عدم

اللون، داكن ورق فيمن كيس من مأخوذتوضع التي األكياس

األغراض فيهابقالة .من

بنات طمون الثانوية

تفتح وهي تومسون السيدة تألمت وقدبالضحك التالميذ بعض وانفجر تيدي، هديةماسات من Oمؤلفا Oعقدا فيها وجدت عندما

ليس عطر وقارورة األحجار، ناقصة مزيفةفقط الربع إال . !!فيها

تفتح وهي تومسون السيدة تألمت وقدبالضحك التالميذ بعض وانفجر تيدي، هديةماسات من Oمؤلفا Oعقدا فيها وجدت عندما

ليس عطر وقارورة األحجار، ناقصة مزيفةفقط الربع إال . !!فيها

بنات طمون الثانوية

عن التالميذ أولئك كف ما سرعان ولكنعن تومسون السيدة عبkرت عندما الضحك

لبسته ثم العقد ذلك بجمال الشديد إعجابهاعلى العطر من قطرات ووضعت عنقها على

معصمها.

عن التالميذ أولئك كف ما سرعان ولكنعن تومسون السيدة عبkرت عندما الضحك

لبسته ثم العقد ذلك بجمال الشديد إعجابهاعلى العطر من قطرات ووضعت عنقها على

معصمها.

بنات طمون الثانوية

يذهب ولمبعد تيدي

إلى الدراسةذلك في منزله

بل. اليوم O قليال انتظرالوقت من

السيدة ليقابلتومسون

: لها إن ويقولاليوم رائحتك

رائح ةمثل!! والدتي

يذهب ولمبعد تيدي

إلى الدراسةذلك في منزله

بل. اليوم O قليال انتظرالوقت من

السيدة ليقابلتومسون

: لها إن ويقولاليوم رائحتك

رائح ةمثل!! والدتي

بنات طمون الثانوية

غادر وعندماالتالميذ

المدرسة، السيدة انفجرت

في تومسونساعة لمدة البكاء

ألن األقل، علىلها أحضر تيدي

العطر زجاجةوالدته كانت التيووجد تستعملها،

رائحة معلمته في! الراحلة أمه

غادر وعندماالتالميذ

المدرسة، السيدة انفجرت

في تومسونساعة لمدة البكاء

ألن األقل، علىلها أحضر تيدي

العطر زجاجةوالدته كانت التيووجد تستعملها،

رائحة معلمته في! الراحلة أمه

بنات طمون الثانوية

اجتماعات بعقد تومسون السيدة قامتجميع لتسقصي تيدي معلمي لجميع

. حوله المعلوماتلنفس واقاربه امره ولي استدعت كما

الغاية

اجتماعات بعقد تومسون السيدة قامتجميع لتسقصي تيدي معلمي لجميع

. حوله المعلوماتلنفس واقاربه امره ولي استدعت كما

الغاية

2121

بنات طمون الثانوية

تدريس عن توقفت اليوم ذلك ومنذوبدأت والحساب، والكتابة، القراءة،

معلمة " كافة المواد األطفال بتدريس"، فصل

تدريس عن توقفت اليوم ذلك ومنذوبدأت والحساب، والكتابة، القراءة،

معلمة " كافة المواد األطفال بتدريس"، فصل

بنات طمون الثانوية

O خاصا Oاهتماما تومسون السيدة أولت وقدعليه التركيز بدأت وحينما بالتعاون لتيدي،

المدرسة، في زمالئها يستعيد مع عقله بدأاستجابته كانت شجعته وكلما نشاطه،

. الدراسية السنة وبنهاية أسرع،

O خاصا Oاهتماما تومسون السيدة أولت وقدعليه التركيز بدأت وحينما بالتعاون لتيدي،

المدرسة، في زمالئها يستعيد مع عقله بدأاستجابته كانت شجعته وكلما نشاطه،

. الدراسية السنة وبنهاية أسرع،في Oتميزا التالميذ أكثر من تيدي أصبح

التالم أحد وأصبح ذكاء، وأبرزهم ذ يالفصل،عندها ...المدللين

في Oتميزا التالميذ أكثر من تيدي أصبحالتالم أحد وأصبح ذكاء، وأبرزهم ذ يالفصل،

عندها ...المدللين

تومسون السيدة وجدت عام مضي وبعدبابها رسالة ا عند لها من يقول تيدي، لتلميذ

حياته: " في قابلها معلمة أفضل إنها ".فيها

تومسون السيدة وجدت عام مضي وبعدبابها رسالة ا عند لها من يقول تيدي، لتلميذ

حياته: " في قابلها معلمة أفضل إنها ".فيها

بنات طمون الثانوية

أي تتلقى أن دون سنوات ست مضت. منه أخرى مذكرة

المرحلة أكمل أنه لها كتب ذلك بعد ثمفصله، في الثالثة المرتبة وأحرز الثانوية،أفضل مكانة تحتل مازالت اآلن حتى وأنها

. حياته طيلة قابلها معلمة

أي تتلقى أن دون سنوات ست مضت. منه أخرى مذكرة

المرحلة أكمل أنه لها كتب ذلك بعد ثمفصله، في الثالثة المرتبة وأحرز الثانوية،أفضل مكانة تحتل مازالت اآلن حتى وأنها

. حياته طيلة قابلها معلمةبنات طمون الثانوية

تلقت ذلك، على سنوات أربع انقضاء وبعد. فيه لها يقول منه آخر Oخطابا

في" مقيم وإنه صعبة، أصبحت األشياء إن O قريبا يتخرج سوف وإنه يبرحها، ال الكليةوأكد األولى، الشرف بدرجة الجامعة من

أفضل أنها الرسالة هذه في كذلك لهااآلن حتى عنده معلمة ".وأحب

تلقت ذلك، على سنوات أربع انقضاء وبعد. فيه لها يقول منه آخر Oخطابا

في" مقيم وإنه صعبة، أصبحت األشياء إن O قريبا يتخرج سوف وإنه يبرحها، ال الكليةوأكد األولى، الشرف بدرجة الجامعة من

أفضل أنها الرسالة هذه في كذلك لهااآلن حتى عنده معلمة ".وأحب

بنات طمون الثانوية

آخر Oخطابا تلقت أخرى، سنوات أربع وبعدأن بعد أنه لها أوضح المرة هذه وفي منه،

أن قرر البكالوريوس، درجة على حصلمرة لها وأكد الدراسة، في Oقليال يتقدم

طوال قابلته معلمة وأحب أفضل أنها أخرى O طويال اسمه كان المرة هذه ولكن حياته،

الشيء، إف بعض ثيودور !! ستودارد. دكتور

آخر Oخطابا تلقت أخرى، سنوات أربع وبعدأن بعد أنه لها أوضح المرة هذه وفي منه،

أن قرر البكالوريوس، درجة على حصلمرة لها وأكد الدراسة، في Oقليال يتقدم

طوال قابلته معلمة وأحب أفضل أنها أخرى O طويال اسمه كان المرة هذه ولكن حياته،

الشيء، إف بعض ثيودور !! ستودارد. دكتور

بنات طمون الثانوية

جاءها لقد الحد، هذا عند القصة تتوقف لم: فيه يقول الربيع، ذلك في منه آخر خطابوكما يتزوجها، سوف وأنه فتاة، قابل إنهقبل توفي قد والده بأن أخبرها أن سبق

مكان لتجلس تأتي أن منها وطلب عامين،حفل في !! زفافهوالدته

جاءها لقد الحد، هذا عند القصة تتوقف لم: فيه يقول الربيع، ذلك في منه آخر خطابوكما يتزوجها، سوف وأنه فتاة، قابل إنهقبل توفي قد والده بأن أخبرها أن سبق

مكان لتجلس تأتي أن منها وطلب عامين،حفل في !! زفافهوالدته

بنات طمون الثانوية

السيدة وافقت وقد " ، ذلك على تومسون

األمر في والعجيبترتدي كانت أنها

الذي نفسه العقدعيد في لها أهداه

سنوات منذ الميالدوالذي مضت، طويلة

أحجاره إحدى كانتمن واألكثر ناقصة،

من تأكد أنه ذلكبالعطر تعطjرها

pرهjكqذ الذي نفسهعيد آخر في بأمه

ميالد

السيدة وافقت وقد " ، ذلك على تومسون

األمر في والعجيبترتدي كانت أنها

الذي نفسه العقدعيد في لها أهداه

سنوات منذ الميالدوالذي مضت، طويلة

أحجاره إحدى كانتمن واألكثر ناقصة،

من تأكد أنه ذلكبالعطر تعطjرها

pرهjكqذ الذي نفسهعيد آخر في بأمه

ميالد

بنات طمون الثانوية

وهمس اآلخر، منهما كل واحتضن ) السيدة) أذن في ستودارد دكتورعلى أشكرك لها، Oقائال تومسون

وأشكرك ، jفي الشكر جزيل ثقتكمهم، بأنني أشعر جعلتيني أن على

أكون أن يمكن O وأنني متفوقاOومتميزا

وهمس اآلخر، منهما كل واحتضن ) السيدة) أذن في ستودارد دكتورعلى أشكرك لها، Oقائال تومسون

وأشكرك ، jفي الشكر جزيل ثقتكمهم، بأنني أشعر جعلتيني أن على

أكون أن يمكن O وأنني متفوقاOومتميزا

بنات طمون الثانوية

والدموع تومسون السيدة عليه فردت : كنت لقد مخطئ، أنت عينيها تمأل

أكون كيف علمني من مربية أنتأكن و لم متميزة، دوري معلمة أفهم

قابلتك كمربية حتى ،.

والدموع تومسون السيدة عليه فردت : كنت لقد مخطئ، أنت عينيها تمأل

أكون كيف علمني من مربية أنتأكن و لم متميزة، دوري معلمة أفهم

قابلتك كمربية حتى ،.بنات طمون

الثانوية

الذي الشهير الطبيب هو ستودارد تيدي " لعالج " ستودارد مركز باسم جناح لديه

في ميثوددست مستشفى في السرطانالمتحدة بالواليات أيوا والية مونتيس ديس

العالج مراكز أفضل من ويعد األمريكية،الوالية في فقط، ليس على المتحدة وإنما

العالم...مستوى

الذي الشهير الطبيب هو ستودارد تيدي " لعالج " ستودارد مركز باسم جناح لديه

في ميثوددست مستشفى في السرطانالمتحدة بالواليات أيوا والية مونتيس ديس

العالج مراكز أفضل من ويعد األمريكية،الوالية في فقط، ليس على المتحدة وإنما

العالم...مستوى

بنات طمون الثانوية

طمون بنات في العنف! ؟ الثانوية

طمون بنات في العنف! ؟ الثانوية

طالب لطالبطالب لطالب

معلم لطالبمعلم لطالب

طالب لمعلم

طالب لمعلم

مدير لطالبمدير لطالب

بنات طمون الثانوية

ماذا ! ؟؟ يقولون

ماذا ! ؟؟ يقولون

بنات طمون الثانوية

ماذا ! ؟؟ يقولون

ماذا ! ؟؟ يقولون

بنات طمون الثانوية

ماذا ! ؟؟ يقولون

ماذا ! ؟؟ يقولون

بنات طمون الثانوية

ماذا ! ؟؟ يقولون

ماذا ! ؟؟ يقولون

بنات طمون الثانوية

ماذا ! ؟؟ يقولون

ماذا ! ؟؟ يقولون

بنات طمون الثانوية

العنف من الحد سياسةالمدارس فيالفلسطينية

العنف من الحد سياسةالمدارس فيالفلسطينية

في ومحدد ومتكامل موحد نظاموإجراءاته وإستراتيجياته أهدافه

العاملين كافة عليه تعتمد وإرشاداتهخلق أجل من التربوي القطاع في

. ومحفزة آمنة مدرسية بيئة

في ومحدد ومتكامل موحد نظاموإجراءاته وإستراتيجياته أهدافه

العاملين كافة عليه تعتمد وإرشاداتهخلق أجل من التربوي القطاع في

. ومحفزة آمنة مدرسية بيئة

بنات طمون الثانوية

من الحد سياسة من اهداف الحد سياسة اهدافالمدارس في المدارس العنف في العنف

الفلسطينيةالفلسطينية

من الحد سياسة من اهداف الحد سياسة اهدافالمدارس في المدارس العنف في العنف

الفلسطينيةالفلسطينية وخالية آمنة مدرسية بيئة توفير في المساهمة

. العنف من باإلرشادات أمورهم وأولياء الطلبة تعريف

وأهمية والنظام بالسلوك الخاصة والتعليمات. بهما االلتزام

يعزز بما الطلبة وحقوق واجبات ينظم إطار ايجاد. للمدرسة واالنتماء بالمسؤولية الشعور

والمعلمين اإلدارية الهيئة وسلطة حقوق احترام . التعليمية العملية في يشارك من وجميع

المختلفة العنف وأشكال مظاهر انتشار من الحدالمدارس في والمعلمين الطلبة لها يتعرض التي

الفلسطينية.. وتعزيزها الحسنة بالسلوكيات االرتقاء وحق المشاركة من الطلبة تمكن فرص توفير

. الرأي عن التعبير

وخالية آمنة مدرسية بيئة توفير في المساهمة. العنف من

باإلرشادات أمورهم وأولياء الطلبة تعريفوأهمية والنظام بالسلوك الخاصة والتعليمات

. بهما االلتزام يعزز بما الطلبة وحقوق واجبات ينظم إطار ايجاد

. للمدرسة واالنتماء بالمسؤولية الشعور والمعلمين اإلدارية الهيئة وسلطة حقوق احترام

. التعليمية العملية في يشارك من وجميع المختلفة العنف وأشكال مظاهر انتشار من الحد

المدارس في والمعلمين الطلبة لها يتعرض التيالفلسطينية.

. وتعزيزها الحسنة بالسلوكيات االرتقاء وحق المشاركة من الطلبة تمكن فرص توفير

. الرأي عن التعبيربنات طمون

الثانوية

الوزارة أخذتها دراسات الوزارة نتائج أخذتها دراسات نتائج: االعتبار :بعين االعتبار بعين

الوزارة أخذتها دراسات الوزارة نتائج أخذتها دراسات نتائج: االعتبار :بعين االعتبار بعين

الفلسطينية المدارس جميع في منتشرة ظاهرة العنفعن العليا األساسية المدارس في ويزداد المختلفة، بأشكاله

. المدارس بقية عن الريف مدارس وفي الثانوية المدارس في Oيوميا يمارس وشتائم ضرب شكل على الطلبة ضد العنف

النفسي العنف يأتي و المعلمين، من الفلسطينية المدارس. الجسدي العنف يليه العنف، النتشار األولى المرتبة في

. المدرسة من أكبر بصورة المنزل في العنف يستخدم استخدام إلى ينظرون ال الطلبة وبعض والمعلمون اآلباء

وإنما الطفل لحقوق منافية كأفعال المختلفة العنف أشكالالطلبة سلوك لضبط وسيلة العنف استخدام في يرون

. األكاديمي أدائهم وتحسين أسر في يعيشون الذين والطلبة التحصيل ضعاف الطلبة

وصحية اقتصادية ظروف من تعاني أو العنف فيها ينتشرعرضة األكثر هم صحية وغير مزدحمة بيوت في وتعيش صعبة

للعنف.. الطالبات من للعنف عرضة أكثر الطالب التي العنف لحاالت والمراقبة والمتابعة الرصد أنظمة ضعف

. المدارس في تحدث وإهانة إيالما العنف أنواع أكثر هي الوجه على الصفعة

للطلبة. تتعلق إرشادات أية وضع في واألهالي الطلبة إشراك ضرورة

. المدارس في العنف من بالحد

الفلسطينية المدارس جميع في منتشرة ظاهرة العنفعن العليا األساسية المدارس في ويزداد المختلفة، بأشكاله

. المدارس بقية عن الريف مدارس وفي الثانوية المدارس في Oيوميا يمارس وشتائم ضرب شكل على الطلبة ضد العنف

النفسي العنف يأتي و المعلمين، من الفلسطينية المدارس. الجسدي العنف يليه العنف، النتشار األولى المرتبة في

. المدرسة من أكبر بصورة المنزل في العنف يستخدم استخدام إلى ينظرون ال الطلبة وبعض والمعلمون اآلباء

وإنما الطفل لحقوق منافية كأفعال المختلفة العنف أشكالالطلبة سلوك لضبط وسيلة العنف استخدام في يرون

. األكاديمي أدائهم وتحسين أسر في يعيشون الذين والطلبة التحصيل ضعاف الطلبة

وصحية اقتصادية ظروف من تعاني أو العنف فيها ينتشرعرضة األكثر هم صحية وغير مزدحمة بيوت في وتعيش صعبة

للعنف.. الطالبات من للعنف عرضة أكثر الطالب التي العنف لحاالت والمراقبة والمتابعة الرصد أنظمة ضعف

. المدارس في تحدث وإهانة إيالما العنف أنواع أكثر هي الوجه على الصفعة

للطلبة. تتعلق إرشادات أية وضع في واألهالي الطلبة إشراك ضرورة

. المدارس في العنف من بنات طمون الثانويةبالحد

بنات طمون الثانوية

النظام النظام مجلس مجلسالمدرسيالمدرسي

النظام النظام مجلس مجلسالمدرسيالمدرسي

على للحفاظ Oسنويا تشكيلها يتم هيئةمن : وتتكون المدرسة في النظام

. O رئيسا المدرسة مدير المديربالتشاور يختارهما اثنين معلمين

. التدريسية الهيئة مع. الصف مربي.) مستشار ) بصفة التربوي المرشد. االمور أوليا مجلس عن ممثل

على للحفاظ Oسنويا تشكيلها يتم هيئةمن : وتتكون المدرسة في النظام

. O رئيسا المدرسة مدير المديربالتشاور يختارهما اثنين معلمين

. التدريسية الهيئة مع. الصف مربي.) مستشار ) بصفة التربوي المرشد. االمور أوليا مجلس عن ممثل

بنات طمون الثانوية

المديرية المديرية مجلس مجلسالمدرسي المدرسي للنظام للنظام

المديرية المديرية مجلس مجلسالمدرسي المدرسي للنظام للنظام

: من ويتكون ( رئيسا النائبين من يفوضه من أو التربية مدير

) – عضوا المدرسية الصحة قسم رئيس – الخاصة والتربية التربوي اإلرشاد رئيس

عضوا – عضوا التربوي اإلشراف قسم رئيس – عضوا العام التعليم قسم رئيس- عضوا الميدان متابعة قسم رئيس

: من ويتكون ( رئيسا النائبين من يفوضه من أو التربية مدير

) – عضوا المدرسية الصحة قسم رئيس – الخاصة والتربية التربوي اإلرشاد رئيس

عضوا – عضوا التربوي اإلشراف قسم رئيس – عضوا العام التعليم قسم رئيس- عضوا الميدان متابعة قسم رئيس

بنات طمون الثانوية

ماهي ماهي االجراءات؟ االجراءات؟مرتكزاتها؟؟مرتكزاتها؟؟

ماهي ماهي االجراءات؟ االجراءات؟مرتكزاتها؟؟مرتكزاتها؟؟

بنات طمون الثانوية

و اإلجراءات و و المخالفات اإلجراءات و المخالفاتالطلبة / التربوية الطلبة / التدخالت التربوية التدخالت

و اإلجراءات و و المخالفات اإلجراءات و المخالفاتالطلبة / التربوية الطلبة / التدخالت التربوية التدخالت

،درجات أربع إلى المخالفات تصنيف تممقياس ) اعتماد تم مع ( 4 – 1حيث

المتخذ واإلجراء مخالفة لكل وصفالمقترحة ) ( البدائل التربوي والتدخل

روعيت وقد لإلجراء المنفذة والجهةالعمرية والفئة المشكلة خطورة

: التالي النحو على المخالف للطالب

،درجات أربع إلى المخالفات تصنيف تممقياس ) اعتماد تم مع ( 4 – 1حيث

المتخذ واإلجراء مخالفة لكل وصفالمقترحة ) ( البدائل التربوي والتدخل

روعيت وقد لإلجراء المنفذة والجهةالعمرية والفئة المشكلة خطورة

: التالي النحو على المخالف للطالب

بنات طمون الثانوية

التدخل التربوي المقترح

الجهة المنف

ذة

اإلجراء

المخالفةالرقم 4-1الصف 10-5الصف 12-11الصف

التأكيد-  بالطابور الصباحي

أهمية علىبالزي التقيد

المدرسي.نشرات- مدرسية

على تؤكدأهمية

ومبررات االلتزام

بالزي المدرسي

واهمية المحافظة

الكتب علىالمدرسية.

مع- لقاءاتاألمور أولياء

لتوضيح أهمية

ومبررات التزام

الطالب بالزي

المدرسيتعزيز-

ذوي الطلبةالسلوك االيجابي

الطلبة، أماموتقديم حوافز للطلبة

الملتزمين.

-مربي

الصف

-مدير المدرسة

تنبيه - شفوي و للطالب

حال فيالتكرار

من ألكثرتنبيه مرة

كتابيتكليفه-

ببعض األنشطة

المدرسية إشعار-

األمر وليوالتوقيع

تعهد على

تنبيه- شفوي و للطالب

حال فيالتكرار

من ألكثرتنبيه مرة

كتابي.تكليفه-

ببعض األنشطة الطوعية

والرياضية بالمدرسة

إشعار- األمر وليوالتوقيع

تعهد على

تنبيه- شفوي للطالب

تكليفه- ببعض

األنشطة بالمدرسة،تكون وقدأو رياضية

تنظيم الساحة -

ولي إبالغاألمر

عدم التقيد بالزى

المدرسأو ي

الحضور للمدرس

ة بمالبس هيئة أوتنافي القيم.

 

1

تقع) من على تقع) االدوار من على االدوارالمسؤولية؟(المسؤولية؟(

تقع) من على تقع) االدوار من على االدوارالمسؤولية؟(المسؤولية؟(

بنات طمون الثانوية

الوزارة دوروالمديرية

الوزارة دوروالمديرية

بنات طمون الثانوية

مدير دورالمدرسة

مدير دورالمدرسة

مدير دورالمدرسة

بنات طمون الثانوية

المعلم المعلم دور دور

بنات طمون الثانوية

المرشد دورالتربوي

المرشد دورالتربوي

بنات طمون الثانوية

األهل دوروالمجتمع

األهل دوروالمجتمع

بنات طمون الثانوية

الطالب الطالب دور دور

بنات طمون الثانوية

بنات طمون الثانوية

التربوية االساليب هي التربوية ما االساليب هي مايمكن والتي العنف عن يمكن البديلة والتي العنف عن البديلة

الفرصة لتهيئ الفرصة تطبيقها لتهيئ تطبيقهاالفعال التعلم لحدوث الفعال المناسبة التعلم لحدوث المناسبة

التربوية االساليب هي التربوية ما االساليب هي مايمكن والتي العنف عن يمكن البديلة والتي العنف عن البديلة

الفرصة لتهيئ الفرصة تطبيقها لتهيئ تطبيقهاالفعال التعلم لحدوث الفعال المناسبة التعلم لحدوث المناسبة

؟ الصفية الغرفة مستوى على االساليب هي ما ؟ المدرسة مستوى على االساليب هي ما المحلي المجتمع إلشراك االساليب هي ما

؟ واألهالي

؟ الصفية الغرفة مستوى على االساليب هي ما ؟ المدرسة مستوى على االساليب هي ما المحلي المجتمع إلشراك االساليب هي ما

؟ واألهالي

بنات طمون الثانوية

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالصفية الصفية الغرفة الغرفة

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالصفية الصفية الغرفة الغرفة

( عدم للطلبة االحترام اظهار المعلم بوسعاو بالفاشل الطلبة وصم عن االبتعاد ، التمييز

) .. الخ السيء او الساقط من عليها متفق ومعايير وقواعد حدود وضع

الغرفة في وتعليقها كتابتها وضروري الجميعالمقاطعة : عدم ، الحصة وقت احترام مثل الصفية

. الخ ... باذن التكلم ، والقواعد الحدود هذه تنفيذ متابعة المعلمين وعلى

القواعد . لهذه خرقهم عند الطلبة وتذكير واضحة معايير وفق التعزيز من االكثار المعلم على

فيها المعلم يلتزم ان المهم ومن ، عليها ومتفقدائما .

( عدم للطلبة االحترام اظهار المعلم بوسعاو بالفاشل الطلبة وصم عن االبتعاد ، التمييز

) .. الخ السيء او الساقط من عليها متفق ومعايير وقواعد حدود وضع

الغرفة في وتعليقها كتابتها وضروري الجميعالمقاطعة : عدم ، الحصة وقت احترام مثل الصفية

. الخ ... باذن التكلم ، والقواعد الحدود هذه تنفيذ متابعة المعلمين وعلى

القواعد . لهذه خرقهم عند الطلبة وتذكير واضحة معايير وفق التعزيز من االكثار المعلم على

فيها المعلم يلتزم ان المهم ومن ، عليها ومتفقدائما .

بنات طمون الثانوية

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

عند بالنفس والثقة الذاتي الوعي تعزيزالمعلمين استجابة تغيير خالل من ، الطلبة

( ، والنقاش الحوار ، االستماع الطلبة لسلوكيات؟ يريده عما او يقصده عما الطالب سؤال

الدراما اسلوب وتفعيل االدوار لعب استخدام يجذب ومعلومات افكار لتمرير قصص استخدام

الطلبة . . الشرح في معينة وسائل استخدام

عند بالنفس والثقة الذاتي الوعي تعزيزالمعلمين استجابة تغيير خالل من ، الطلبة

( ، والنقاش الحوار ، االستماع الطلبة لسلوكيات؟ يريده عما او يقصده عما الطالب سؤال

الدراما اسلوب وتفعيل االدوار لعب استخدام يجذب ومعلومات افكار لتمرير قصص استخدام

الطلبة . . الشرح في معينة وسائل استخدام

بنات طمون الثانوية

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

بشكل تربوية وسائل بعمل الطلبة تكليفالسلوك هذا وتعزيز ، وجماعي فردي

) ( ابحاث بعمل وجماعي فردي الطلبة تكليفامام وطرحه ، الدرس موضوع عن صغيرة

يقوم حتى دوري بشكل ذلك ويكون ، زمالئهمبذلك . الجميع

الصف داخل عمل مجموعات على التركيزفترة بين المجموعة افراد تغيير ويراعى

وأخرى .

بشكل تربوية وسائل بعمل الطلبة تكليفالسلوك هذا وتعزيز ، وجماعي فردي

) ( ابحاث بعمل وجماعي فردي الطلبة تكليفامام وطرحه ، الدرس موضوع عن صغيرة

يقوم حتى دوري بشكل ذلك ويكون ، زمالئهمبذلك . الجميع

الصف داخل عمل مجموعات على التركيزفترة بين المجموعة افراد تغيير ويراعى

وأخرى .

بنات طمون الثانوية

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

البديل للسلوك التفاضلي التعزيز.. السلبي للسلوك البديلة االستجابة يعزز خفضه يمكن مثال المقعد من فالخروج

يمكن العدواني والسلوك الجلوس، بتعزيزاإليجابي االجتماعي السلوك بتعزيز خفضه

وهكذا.

البديل للسلوك التفاضلي التعزيز.. السلبي للسلوك البديلة االستجابة يعزز خفضه يمكن مثال المقعد من فالخروج

يمكن العدواني والسلوك الجلوس، بتعزيزاإليجابي االجتماعي السلوك بتعزيز خفضه

وهكذا.

بنات طمون الثانوية

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

مستوى على االساليب مستوى تابع على االساليب تابعالصفية الصفية الغرفة الغرفة

: التي العوامل تغيير بمعنى المثير تغيير ، السلبي السلوك لحدوث الفرصة تهيءيمكن : الصف في اللفظي االزعاج مثال

الذين الطالبين ابعاد خالل من ضبطه. بعضهما مع يتحدثان

: التي العوامل تغيير بمعنى المثير تغيير ، السلبي السلوك لحدوث الفرصة تهيءيمكن : الصف في اللفظي االزعاج مثال

الذين الطالبين ابعاد خالل من ضبطه. بعضهما مع يتحدثان

بنات طمون الثانوية

فيديو ..

ممتع أسلوبللتدريس

بنات طمون الثانوية

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسة المدرسة

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسة المدرسة

: يلي ما مالحظة االساليب قبل

).... المهام ) توزيع ، التعاون كفريق العمل

اجرائية بطريقة المدرسة خطة صياغة

للتحقيق قابلة زمنية لفترات وتقسيمها

والقياس .

: يلي ما مالحظة االساليب قبل

).... المهام ) توزيع ، التعاون كفريق العمل

اجرائية بطريقة المدرسة خطة صياغة

للتحقيق قابلة زمنية لفترات وتقسيمها

والقياس .

بنات طمون الثانوية

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسةالمدرسة

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسةالمدرسة

انتخابات وعمل الطالبي البرلمان فكرة تنفيذ

البرلمان ودستور شروط وفق وشفافة جدية

الطالبي.

المدرسة وخارج داخل تطوعية اعمال

رسم) ، المدرسية الحديقة ، الصفوف نظافة

هادفة ( جداريه شعارات

الطلبة ومشاركة جماعية افطارات

. فيها والمعلمين

انتخابات وعمل الطالبي البرلمان فكرة تنفيذ

البرلمان ودستور شروط وفق وشفافة جدية

الطالبي.

المدرسة وخارج داخل تطوعية اعمال

رسم) ، المدرسية الحديقة ، الصفوف نظافة

هادفة ( جداريه شعارات

الطلبة ومشاركة جماعية افطارات

. فيها والمعلمين

بنات طمون الثانوية

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسةالمدرسة

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسةالمدرسة

. االقدام على مشيا ميدانية رحالت تنفيذ ومختبرات لمصانع مهنية او علمية رحالت تنفيذ

الخ ... وجامعات او المحافظة في مدارس مع تبادلية زيارات

االخرى المحافظات وابداعات التربوية للوسائل علمي معرض عمل

الطلبة ... القصة وكتابة وشعرية ثقافية مسابقات عمل

الخ

. االقدام على مشيا ميدانية رحالت تنفيذ ومختبرات لمصانع مهنية او علمية رحالت تنفيذ

الخ ... وجامعات او المحافظة في مدارس مع تبادلية زيارات

االخرى المحافظات وابداعات التربوية للوسائل علمي معرض عمل

الطلبة ... القصة وكتابة وشعرية ثقافية مسابقات عمل

الخ

بنات طمون الثانوية

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسةالمدرسة

مستوى على مستوى االساليب على االساليبالمدرسةالمدرسة

دينية او اجتماعية او وطنية مناسبات احياءان على المحلي والمجتمع االهالي ودعوة

الطلبة وتنفيذ تخطيط من تكون قد معها نشاطات وعمل مؤسسات استضافة

ترفيهية او توعوية تكون هادفة مسرحية سكيتشات عمل تشجيع

. معينة وارشادات افكار لتوصيل يمكن التي االفكار من الكثير الكثير هناك

تطبيقها

دينية او اجتماعية او وطنية مناسبات احياءان على المحلي والمجتمع االهالي ودعوة

الطلبة وتنفيذ تخطيط من تكون قد معها نشاطات وعمل مؤسسات استضافة

ترفيهية او توعوية تكون هادفة مسرحية سكيتشات عمل تشجيع

. معينة وارشادات افكار لتوصيل يمكن التي االفكار من الكثير الكثير هناك

تطبيقها

بنات طمون الثانوية

فيديو ..

ممتع أسلوبللتدريس

بنات طمون الثانوية

اشراك يمكن التي اشراك االساليب يمكن التي االساليبالمحلي المحلي المجتمع المجتمع

اشراك يمكن التي اشراك االساليب يمكن التي االساليبالمحلي المحلي المجتمع المجتمع

. ومؤثر فاعل امور اولياء مجلس تشكيل. المحلي المجتمع مع دورية ولقاءات اجتماعات عقد المجتمع مؤسسات في االنشطة بعض تنفيذ

او االجتماعي او الرياضي النادي مثل المحليالخ ... البلدية

. ومؤثر فاعل امور اولياء مجلس تشكيل. المحلي المجتمع مع دورية ولقاءات اجتماعات عقد المجتمع مؤسسات في االنشطة بعض تنفيذ

او االجتماعي او الرياضي النادي مثل المحليالخ ... البلدية

بنات طمون الثانوية

يمكن التي االساليب يمكن تابع التي االساليب تابعالمحلي المجتمع المحلي اشراك المجتمع اشراك

يمكن التي االساليب يمكن تابع التي االساليب تابعالمحلي المجتمع المحلي اشراك المجتمع اشراك

مقاطعة تشجيع مثل وطنية او اجتماعية انشطة تنفيذودعوة الوطني المنتج ودعم الصهيونية البضائع

يعمل ان على ، منتجاتها لعرض الوطنية المصانعذلك . على الطلبة

بالتنسيق الدراسي الضعف معالجة برامج عمل يمكنخريجي من واالستفادة ، المحلي المجتمع مع

الخ ... الجامعات للطلبة البيت لزيارة االمور اولياء مجلس تفعيل يمكن

. المدرسة في اشكاليات لديهم الذين او ، المتسربين

مقاطعة تشجيع مثل وطنية او اجتماعية انشطة تنفيذودعوة الوطني المنتج ودعم الصهيونية البضائع

يعمل ان على ، منتجاتها لعرض الوطنية المصانعذلك . على الطلبة

بالتنسيق الدراسي الضعف معالجة برامج عمل يمكنخريجي من واالستفادة ، المحلي المجتمع مع

الخ ... الجامعات للطلبة البيت لزيارة االمور اولياء مجلس تفعيل يمكن

. المدرسة في اشكاليات لديهم الذين او ، المتسربين

بنات طمون الثانوية

فالشافالشاتت

بنات طمون الثانوية

مسؤولية يتحمل مسؤولية من يتحمل منالتغيير؟؟؟؟!!!!التغيير؟؟؟؟!!!!

مسؤولية يتحمل مسؤولية من يتحمل منالتغيير؟؟؟؟!!!!التغيير؟؟؟؟!!!!

، والمرشد ، المعلم يشعر قديتحمل من وحدهم انهم والمدير

التغيير . إلحداث المسؤولية

الهم والمجتمع واألهالي الطالب

التغيير في اساسيون شركاء

، والمرشد ، المعلم يشعر قديتحمل من وحدهم انهم والمدير

التغيير . إلحداث المسؤولية

الهم والمجتمع واألهالي الطالب

التغيير في اساسيون شركاء

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

اللوم القاء في استمرينا اذاتتبدل فلن االخرين على

ما بفعل قمنا ان اما احوالنا،اوضاعنا على واشتغلنااالمور فستبدأ بأنفسنا

بالتغيير.

اللوم القاء في استمرينا اذاتتبدل فلن االخرين على

ما بفعل قمنا ان اما احوالنا،اوضاعنا على واشتغلنااالمور فستبدأ بأنفسنا

بالتغيير.

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

حتى بقوم ما الله يغير البأنفسهم ما يغيروا

تغيير يمكنني التغيير ،بوسعي العالم

نفسي

حتى بقوم ما الله يغير البأنفسهم ما يغيروا

تغيير يمكنني التغيير ،بوسعي العالم

نفسي

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

على الفكرة هذه نجاعة تقومعلى العاملين كل ان فرضية

الوعي من عالية درجةباألخر ) االعتراف بالذات

الناجح، التعاون ، به والقبولتقدير ، المسؤولية توزيع

االخرين مشاعرواحتياجاتهم.....

على الفكرة هذه نجاعة تقومعلى العاملين كل ان فرضية

الوعي من عالية درجةباألخر ) االعتراف بالذات

الناجح، التعاون ، به والقبولتقدير ، المسؤولية توزيع

االخرين مشاعرواحتياجاتهم.....

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

اننا توقع لدينا كان اذادفعة التغيير احداث نستطيع

الفشل . بداية فهو واحدة

اننا توقع لدينا كان اذادفعة التغيير احداث نستطيع

الفشل . بداية فهو واحدة

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

للتغيير النهائي الهدفثقافة تعزيز في يكمن

في ناجحة وتعليمية تربويةمن : اجواء أي المدارس

المتبادلين واالحترام الثقة

للتغيير النهائي الهدفثقافة تعزيز في يكمن

في ناجحة وتعليمية تربويةمن : اجواء أي المدارس

المتبادلين واالحترام الثقة

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

بناء االكبر التحدي يبقىيخفف ، فاعل تعليمي نظامالتأثيرات من االمكان قدرعلى مستوياتها بمختلف

التربوية العملية

بناء االكبر التحدي يبقىيخفف ، فاعل تعليمي نظامالتأثيرات من االمكان قدرعلى مستوياتها بمختلف

التربوية العملية

! ؟ األكبر التحدي هو !ما ؟ األكبر التحدي هو !ما ؟ األكبر التحدي هو !ما ؟ األكبر التحدي هو مافالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

المدارس داخل النزاعاتفي تجري احداثا ليست

عارض ببساطة هي بل ، الفراغ ، ما خطأ وجود على ومؤشر

تعبر وهي بعينه السبب وليستغير االفراد احتياجات عن

. O تماما مشبعة

المدارس داخل النزاعاتفي تجري احداثا ليست

عارض ببساطة هي بل ، الفراغ ، ما خطأ وجود على ومؤشر

تعبر وهي بعينه السبب وليستغير االفراد احتياجات عن

. O تماما مشبعة

أن .. ندرك أن أن ..وعلينا ندرك أن أن ..وعلينا ندرك أن أن ..وعلينا ندرك أن وعلينافالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

يلبي لم ان حل أي يستديم لناالطراف . كل احتياجات

يلبي لم ان حل أي يستديم لناالطراف . كل احتياجات

أن .. Oأن ..ويقينا Oأن ..ويقينا Oأن ..ويقينا Oويقينافالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

اسلوب غالبا العنف ممارسة انالتوتر او الغضب عن للتعبير

من جرحت مشاعرك او والنرفزةواقتصادية واجتماعية نفسية اوضاعوعي بدون للغضب ينساق فاالنسانطريق عن للغضب نفسه يدفع ولكنه

باالشياء تفكيره وطريقة اسلوبهواخذ الحدث عن السلبية واالفكار

الى . يدفعه كله هذا بحساسية االمورالعنف ممارسة

اسلوب غالبا العنف ممارسة انالتوتر او الغضب عن للتعبير

من جرحت مشاعرك او والنرفزةواقتصادية واجتماعية نفسية اوضاعوعي بدون للغضب ينساق فاالنسانطريق عن للغضب نفسه يدفع ولكنه

باالشياء تفكيره وطريقة اسلوبهواخذ الحدث عن السلبية واالفكار

الى . يدفعه كله هذا بحساسية االمورالعنف ممارسة

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

إال فتحها تستطيع ال التي األشياءبكسرها !

! هزمتك أنها اعلمفي المتوفرة الحلول كل استنفدت

عضالتك .. تستخدم وجعلتك عقلك

إال فتحها تستطيع ال التي األشياءبكسرها !

! هزمتك أنها اعلمفي المتوفرة الحلول كل استنفدت

عضالتك .. تستخدم وجعلتك عقلك

فالشفالشاتات

فالشفالشاتات

بنات طمون الثانوية

مهمة : تحذير اشارة الغضبانفجرت وفجأة يقال انه من بالرغم

والعدوانية الغضب ان اال وصياحا غيظاببطء ينموان ولكن فجأة يبرزان ال

ينقلب وربما اسابيع وربما ايام وعلىعادة ولكن عنف الى بسرعة الغضب

بطيئة المراحل مؤشراتها وتكونيحس فالبعض الخر شخص من مختلفة

واالخر بالتوتر والبعض بالنرفزةبالمعده باالضطراب واخر باالحباط

العضالت صدرالضيق بوالبعض وتشنج

مهمة : تحذير اشارة الغضبانفجرت وفجأة يقال انه من بالرغم

والعدوانية الغضب ان اال وصياحا غيظاببطء ينموان ولكن فجأة يبرزان ال

ينقلب وربما اسابيع وربما ايام وعلىعادة ولكن عنف الى بسرعة الغضب

بطيئة المراحل مؤشراتها وتكونيحس فالبعض الخر شخص من مختلفة

واالخر بالتوتر والبعض بالنرفزةبالمعده باالضطراب واخر باالحباط

العضالت صدرالضيق بوالبعض وتشنج

نقول .. أن نقول ..بقي أن نقول ..بقي أن نقول ..بقي أن بقي

بنات طمون الثانوية

..ذنإسيكبر الموضوع ان اشارات هذه

عنيف سلوك الى ويتحول..لذا

االشارات تلك ادراك عندجدا مهم

ما على واركز مشاعري على اركز اناشارات من معي .يحدث

بالموقف تبا الحديث عن .عدقليال أ .تمشىعميق أ نفس .خذبااليجابية إ السلبية االفكار .ستبدلما أ ان اشعر حتى قليال بالصمت لتزم

خف . او زال قد اشارات من به شعرت

..ذنإسيكبر الموضوع ان اشارات هذه

عنيف سلوك الى ويتحول..لذا

االشارات تلك ادراك عندجدا مهم

ما على واركز مشاعري على اركز اناشارات من معي .يحدث

بالموقف تبا الحديث عن .عدقليال أ .تمشىعميق أ نفس .خذبااليجابية إ السلبية االفكار .ستبدلما أ ان اشعر حتى قليال بالصمت لتزم

خف . او زال قد اشارات من به بنات طمون الثانويةشعرت

المشاعر هذه حدة من وللتخفيفممارسة لمرحلة تصل ال وحتى

: يلي ما نفعل العنفاالسترخاء

التنفس .تمارينحواسك) ملأالت على التركيز

ل كاسلوب ومشاعرك وقفالجسمية(.التوتر

للجسم العميق العضلي .االسترخاء الى السلبي الداخلي الحوار تحويل

ايجابي داخلي .حوار

المشاعر هذه حدة من وللتخفيفممارسة لمرحلة تصل ال وحتى

: يلي ما نفعل العنفاالسترخاء

التنفس .تمارينحواسك) ملأالت على التركيز

ل كاسلوب ومشاعرك وقفالجسمية(.التوتر

للجسم العميق العضلي .االسترخاء الى السلبي الداخلي الحوار تحويل

ايجابي داخلي .حوار

بنات طمون الثانوية

بنات طمون الثانوية

نقاش و أسئلةبنات طمون الثانوية