Метод учебного проекта

МЕТОДИЧЕСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВОРУКОВОДСТВО

ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ,

ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Разработчик:Разработчик:

учитель физики Сухопяткина М.Б.учитель физики Сухопяткина М.Б.школа № 846, ЮВАО, г. Москвашкола № 846, ЮВАО, г. Москва

ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ?ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ?

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТАПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

ВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТАВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТА

НЕВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТАНЕВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТА

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТАПРОЕКТА

ВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТАВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТА

• тема проекта;тема проекта;

• название проекта;название проекта;

• проблема проекта;проблема проекта;

• задача проекта;задача проекта;

• планирование;планирование;

• осуществление;осуществление;

• презентация. презентация.

НЕВИДИМЫЙ ПЛАН НЕВИДИМЫЙ ПЛАН ПРОЕКТАПРОЕКТА

• тема учебного курса, урока;тема учебного курса, урока;

• цели и задачи обучения, развития, воспитания;цели и задачи обучения, развития, воспитания;

• необходимый уровень ЗУН;необходимый уровень ЗУН;

• необходимые специфические необходимые специфические умения и умения и навыки;навыки;

• новое содержание;новое содержание;

• обобщение;обобщение;

• обеспечение проекта;обеспечение проекта;

• организационные формы осуществления организационные формы осуществления проекта. проекта.

АДРЕСАЦИЯАДРЕСАЦИЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПРИРАЩЕНИЯПРИРАЩЕНИЯ

СТАТУС ПРОЕКТАСТАТУС ПРОЕКТА

• Начинать следует с выбора темы Начинать следует с выбора темы проекта, его типа, количества проекта, его типа, количества участников.участников.

• Далее учителю необходимо продумать Далее учителю необходимо продумать

возможные варианты проблемвозможные варианты проблем, которые , которые важно исследовать в рамках намеченной важно исследовать в рамках намеченной тематики. тематики. Сами проблемы выдвигаются Сами проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителяучащимися с подачи учителя (наводящие (наводящие вопросы, ситуации, способствующие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместен “мозговой штурм” целью, т.д.). Здесь уместен “мозговой штурм” с последующим коллективным обсуждением.с последующим коллективным обсуждением.

АДРЕСАЦИЯАДРЕСАЦИЯ

• Тема(ы) учебно-тематического плана Тема(ы) учебно-тематического плана предмета/предметов;предмета/предметов;

• Цели: образовательные, воспитательные, развивающие;Цели: образовательные, воспитательные, развивающие;

• Задачи учебно-педагогические (класса, группы, Задачи учебно-педагогические (класса, группы, каждого учащегося);каждого учащегося);

• Возраст учащихся (класс);Возраст учащихся (класс);

• Время работы над проектом;Время работы над проектом;

• Режим работыРежим работы

ОБЕСПЕЧЕНИЕОБЕСПЕЧЕНИЕ

• Материально-техническое и учебно-методическое Материально-техническое и учебно-методическое оснащение, информационное обеспечение;оснащение, информационное обеспечение;

• Дополнительно привлекаемые (участники, Дополнительно привлекаемые (участники, специалисты, информационные и материально-специалисты, информационные и материально-технические ресурсы);технические ресурсы);

• ЗУН и общеучебные навыки, необходимые учащимся ЗУН и общеучебные навыки, необходимые учащимся для самостоятельной работы;для самостоятельной работы;

• Специфические умения и навыки, необходимые Специфические умения и навыки, необходимые учащимся для работы в проекте;учащимся для работы в проекте;

• Мотивация к работе Мотивация к работе


• Новое содержание по каждой теме;Новое содержание по каждой теме;

• Новые практические приемы;Новые практические приемы;

• Обобщающие понятия, представления, знания, на Обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых нацелен результат проекта;получение которых нацелен результат проекта;

• Воспитание толерантности;Воспитание толерантности;

• Расширение кругозора;Расширение кругозора;


• Развитие навыков:Развитие навыков:

самостоятельной работы с источниками самостоятельной работы с источниками информации, инструментами, технологиями;информации, инструментами, технологиями;

самостоятельного принятия решений;самостоятельного принятия решений;

коммуникативности в информационном обмене, в коммуникативности в информационном обмене, в ролевом взаимодействии;ролевом взаимодействии;

мыслительной деятельности при мыслительной деятельности при проектировании, проектировании, планировании, анализе, синтезе, планировании, анализе, синтезе, структурировании;структурировании;

самоанализа и рефлексии.самоанализа и рефлексии.

СТАТУС ПРОЕКТАСТАТУС ПРОЕКТА

• Автор-разработчик;Автор-разработчик;

• Опыт использования (апробация);Опыт использования (апробация);

• Степень распространения: №№ Степень распространения: №№ школшкол

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ И МЕТОД УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ И МЕТОД УЧЕБНОГО УЧЕБНОГО ПРОЕКТАПРОЕКТА

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

ПРОЕКТОМПРОЕКТОМ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯУМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ

Учебный проект с точки зрения учащегосяУчебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; максимально используя свои возможности;

это деятельность, позволяющая проявить себя, это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично принести пользу и показать публично достигнутый результат; достигнутый результат;

это деятельность, направленная на решение это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителяУчебный проект с точки зрения учителя — — это интегративное дидактическое это интегративное дидактическое

средство развития, обучения и средство развития, обучения и воспитания, позволяющее обучать воспитания, позволяющее обучать

проектированию, которое позволяет проектированию, которое позволяет вырабатывать и развивать вырабатывать и развивать

специфические умения и навыки специфические умения и навыки проектирования,проектирования,

Учебный проект обучает школьника Учебный проект обучает школьника целенаправленной деятельности по целенаправленной деятельности по

нахождению способа решения проблемы нахождению способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из путём решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в этой проблемы при рассмотрении её в

определённой ситуацииопределённой ситуации..

Метод учебного проектаМетод учебного проекта — это одна — это одна из личностно ориентированных из личностно ориентированных технологий, способ организации технологий, способ организации самостоятельной деятельности самостоятельной деятельности

учащихся, направленной на учащихся, направленной на решение задачи учебного проекта, решение задачи учебного проекта, интегрирующей в себе проблемный интегрирующей в себе проблемный

подход, групповые методы, подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и исследовательские, поисковые и

прочие методики.прочие методики.

• Учитель подводит детей к противоречию и Учитель подводит детей к противоречию и предлагает им самим его разрешить;предлагает им самим его разрешить;

• Учитель сталкивает противоречия в практической Учитель сталкивает противоречия в практической деятельности;деятельности;

• Учитель излагает различные точки зрения на один и Учитель излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;тот же вопрос;

• Учитель предлагает рассматривать явление с Учитель предлагает рассматривать явление с различных позицийразличных позиций

• ПроблематизацияПроблематизация (рассмотрение (рассмотрение проблемного поля и выделение проблемного поля и выделение подпроблем, формулирование подпроблем, формулирование ведущей проблемы и постановка ведущей проблемы и постановка задачи, вытекающей из этой задачи, вытекающей из этой проблемы);проблемы);

• Целеполагание и планирование Целеполагание и планирование деятельности;деятельности;

• Поиск нужной информации, Поиск нужной информации, вычленение и усвоение вычленение и усвоение необходимого знания из необходимого знания из информационного поля;информационного поля;

• Практическое применение знаний, Практическое применение знаний, умений и навыков в различных, в умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;том числе и нетиповых, ситуациях;

• Выбор, освоение и использование Выбор, освоение и использование адекватной технологии адекватной технологии изготовления продукта изготовления продукта проектирования;проектирования;

• Проведение исследованияПроведение исследования (анализ, (анализ, синтез, выдвижение гипотезы, синтез, выдвижение гипотезы, детализация и обобщение).детализация и обобщение).

• ПрезентацияПрезентация (самопредъявление) (самопредъявление) хода своей деятельности и хода своей деятельности и результатов;результатов;

• Самоанализ и рефлексияСамоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и (самоанализ успешности и результативности решения результативности решения проблемы проекта);проблемы проекта);

Результат

Методы и способы

Задачи проекта

Цель проекта

Проблема проекта

Проблема Проблема проектапроекта

““Почему?”Почему?”(это важно для (это важно для

меня лично)меня лично)

Актуальность Актуальность проблемы — проблемы — мотивациямотивация

Цель проектаЦель проекта ““Зачем?”Зачем?”

(мы делаем (мы делаем проект)проект)

ЦелеполаганиеЦелеполагание

Задачи Задачи проектапроекта

““Что?”Что?”

(для этого мы (для этого мы делаем)делаем)

Постановка задачПостановка задач

Методы и Методы и способыспособы

““Как?”Как?”

(мы это можем (мы это можем делать)делать)

Выбор способов и Выбор способов и методов, методов,

планирование планирование

РезультатРезультат ““Что Что получится?”получится?”

(как решение (как решение проблемы)проблемы)

Ожидаемый Ожидаемый результатрезультат

1 – ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ1 – ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ

2 – ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2 – ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3 – ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ 3 – ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4 – ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ4 – ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ

На этом этапе учитель стимулирует интерес На этом этапе учитель стимулирует интерес учащихся к учащихся к теме проектатеме проекта, очерчивает , очерчивает проблемное поле, расставляя акценты проблемное поле, расставляя акценты значимости, предлагая тот или иной ракурс значимости, предлагая тот или иной ракурс рассмотрения темы, формулирует рассмотрения темы, формулирует проблему проектапроблему проекта. . Из проблемы проекта, Из проблемы проекта, сформулированной в общем виде, сформулированной в общем виде, выделяется ряд подпроблем, её уточняющих выделяется ряд подпроблем, её уточняющих (проблематизация). В результате (проблематизация). В результате проблематизации, определяется проблематизации, определяется цельцель и и задачи проектазадачи проекта — поиск способа или — поиск способа или способов решения проблемы проекта.способов решения проблемы проекта.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На этом этапе организуется На этом этапе организуется деятельность участников проекта. Если деятельность участников проекта. Если проект групповой, то необходимо проект групповой, то необходимо организоватьорганизовать школьниковшкольников в группыв группы, , определить цели и задачи каждой определить цели и задачи каждой группы. Если это необходимо, группы. Если это необходимо, определить рольопределить роль каждого члена каждого члена группы. Одновременно происходит группы. Одновременно происходит планирование работыпланирование работы по решению по решению задачи проекта. задачи проекта.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Следующий, после планирования, этап Следующий, после планирования, этап работы над учебным проектом. Роль работы над учебным проектом. Роль учителя – «наблюдатель», учителя – «наблюдатель», самостоятельность учеников – самостоятельность учеников – максимальная. Используются все максимальная. Используются все полученные ранее знания о методах и полученные ранее знания о методах и технологиях исследования, способах технологиях исследования, способах сбора и обработки информации. сбора и обработки информации. Производится подготовка представления Производится подготовка представления продукта проектной деятельности.продукта проектной деятельности.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Заключительный этап. Демонстрируется Заключительный этап. Демонстрируется главный главный результат работы над проектом результат работы над проектом — анализ— анализ деятельностидеятельности и предъявление и предъявление способа решения проблемыспособа решения проблемы проекта. Для проекта. Для успешной работы на этапе презентации успешной работы на этапе презентации учащиеся должны уметь сжато излагать учащиеся должны уметь сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру вырабатывать структурированную манеру изложения материала. Понадобятся приёмы изложения материала. Понадобятся приёмы самоанализа и рефлексиисамоанализа и рефлексии. .

ДОМИНИРУЮЩИЙ МЕТОД ИЛИ ВИД ДОМИНИРУЮЩИЙ МЕТОД ИЛИ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬОБЛАСТЬ

ХАРАКТЕР КООРДИНАЦИИ ХАРАКТЕР КООРДИНАЦИИ ПРОЕКТАПРОЕКТА

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТАПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

ХАРАКТЕР КОНТАКТОВХАРАКТЕР КОНТАКТОВ

КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТАКОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

ПРАКТИКО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРАКТИКО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТПРОЕКТ

РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫРОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ

ПРАКТИКО- ПРАКТИКО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРОЕКТЫПРОЕКТЫ

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Создание социально-значимого продукта дляСоздание социально-значимого продукта для

использования как самими участниками, так ииспользования как самими участниками, так и

другими пользователямидругими пользователями

Практико-ориентированные Практико-ориентированные проектыпроекты отличает четко обозначенный с отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности самого начала результат деятельности участников проекта. Причем, этот результат участников проекта. Причем, этот результат обязательно ориентирован на социальные обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. интересы самих участников.

Документ, созданный на основе Документ, созданный на основе полученных результатов исследования (по полученных результатов исследования (по экологии, биологии, географии, агрохимии, экологии, биологии, географии, агрохимии, истории, литературоведению, пр.) является истории, литературоведению, пр.) является программой действий, рекомендациями, программой действий, рекомендациями, направленными на ликвидацию выявленных направленными на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе.несоответствий в природе, обществе.

НАВЫКИ И УМЕНИЯ:НАВЫКИ И УМЕНИЯ: Группового сотрудничества, анализа и обобщения Группового сотрудничества, анализа и обобщения полученной информации, развитие творческого и полученной информации, развитие творческого и интеллектуального интересаинтеллектуального интереса

РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ: исторические, экологические, исторические, экологические, биологические, юридические, биологические, юридические, литературные, пр.литературные, пр.

ЖАНР ПРОЕКТА:ЖАНР ПРОЕКТА: Это может быть: проект закона, справочный Это может быть: проект закона, справочный материал, словарь, например, обиходной материал, словарь, например, обиходной школьной лексики, дизайн дома, квартиры, школьной лексики, дизайн дома, квартиры, учебного кабинета, проект зимнего сада школы, учебного кабинета, проект зимнего сада школы, пр.пр.


Формирование у учащихся креативных Формирование у учащихся креативных способностей, коммуникативностиспособностей, коммуникативности

РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ ПРОЕКТЫ

В ролевых, игровых проектахВ ролевых, игровых проектах

структура только намечается и остается структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. участниками ситуациями.

Результаты таких проектов могут Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки доминирующим видом деятельности все-таки является игровая. является игровая.

НАВЫКИ И УМЕНИЯ:НАВЫКИ И УМЕНИЯ:

применение полученных знаний на применение полученных знаний на практике, развитие устойчивого интереса к практике, развитие устойчивого интереса к предметупредмету

РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ: исторические, музыкальные, литературные, исторические, музыкальные, литературные, пр.пр.

ЖАНР ПРОЕКТА:ЖАНР ПРОЕКТА:

ролевая игра различной направленностиролевая игра различной направленности


Формирование у учащихся креативных Формирование у учащихся креативных способностейспособностей

ТВОРЧЕСКИЕ ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫПРОЕКТЫ

Творческие проектыТворческие проекты предполагают предполагают

соответствующее оформление результатов. соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, подчиняясь жанру конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. интересам участников проекта.

В данном случае следует договориться о В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их планируемых результатах и форме их представления (совместной газете, представления (совместной газете, сочинении, видеофильме, драматизации, сочинении, видеофильме, драматизации, спортивной игре, празднике, экспедиции, спортивной игре, празднике, экспедиции, пр.). Однако оформление результатов пр.). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной проекта требует четко продуманной структуры структуры


применение полученных знаний на практикеприменение полученных знаний на практике

РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ: исторические, музыкальные, литературные, исторические, музыкальные, литературные, пр.пр.


сценарий школьного праздника, сценарий школьного праздника, видеофильм, статья,репортаж, дизайн видеофильм, статья,репортаж, дизайн рубрик газеты, альманаха, альбом, пр.рубрик газеты, альманаха, альбом, пр.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫПРОЕКТЫ


Сбор, обработка, анализ информации о Сбор, обработка, анализ информации о каком-либо объекте, учебной проблемекаком-либо объекте, учебной проблеме

Информационные проектыИнформационные проекты изначально изначально направлены на сбор информации о каком-то направлены на сбор информации о каком-то объекте, явление ознакомление участников проекта объекте, явление ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. работы над проектом.

Источники информации - средства СМИ, базы Источники информации - средства СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение "мозговой атаки", пр.партнеров, проведение "мозговой атаки", пр.

Способы обработки информации - анализ, Способы обработки информации - анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы.аргументированные выводы.


Поиск информации из различных источников, Поиск информации из различных источников, анализ и обобщение полученных фактов, анализ и обобщение полученных фактов, презентация ее широкой аудиториипрезентация ее широкой аудитории

РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:

Часто составляют часть исследовательского Часто составляют часть исследовательского проектапроекта


Статья, аннотация, реферат, доклад, видео, Статья, аннотация, реферат, доклад, видео,

аналитический отчет, публикация,в том числе аналитический отчет, публикация,в том числе в сети,обсуждение в телеконференциив сети,обсуждение в телеконференции

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Моделируется ситуация реального Моделируется ситуация реального

научного поиска (экспериментальных научного поиска (экспериментальных и опытных работ)и опытных работ)

ИсследовательскиеИсследовательские проекты проекты полностью подчинены логике пусть полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования. Имеют небольшого, но исследования. Имеют структуру, приближенную или полностью структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным совпадающую с подлинным научным исследованием (аргументация актуальности исследованием (аргументация актуальности принятой для исследования темы, принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, его определение проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, логики, определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез источников информации, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения, обсуждение определение путей ее решения, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования). проблем на дальнейший ход исследования).


Постановка проблемной задачи, Постановка проблемной задачи, выдвижение гипотез, выбор рационального выдвижение гипотез, выбор рационального и оптимального способа достижения цели, и оптимального способа достижения цели, глубокого осмысления полученной глубокого осмысления полученной информацииинформации

РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:РАЗНОВИДНОСТИ ПРОЕКТОВ:

Экологические, естественно-научныеЭкологические, естественно-научные


Аналитический отчет, публикацияАналитический отчет, публикация

МОНОПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТМОНОПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ

МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТМЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ

НАДПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТНАДПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ

МОНОПРЕДМЕТНЫЙМОНОПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТПРОЕКТ


Формирование у учащихся навыковФормирование у учащихся навыков

исследовательской работы, исследовательской работы, публичного выступления.публичного выступления.

Исследования проводятся в рамках Исследования проводятся в рамках одного предмета, используется на одного предмета, используется на начальных стадиях проектной начальных стадиях проектной деятельности. деятельности.

Научным руководителем является один Научным руководителем является один учитель-предметник. учитель-предметник.

Может выполняться как в учебное, так и Может выполняться как в учебное, так и во внеурочное времяво внеурочное время

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:индивидуальные, парные, групповыеиндивидуальные, парные, групповые

МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТПРОЕКТЦЕЛЬ ПРОЕКТА:ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование у учащихся умения планировать Формирование у учащихся умения планировать ход ход

исследования, организации внутригруппового исследования, организации внутригруппового

взаимодействия и общения, толерантности, взаимодействия и общения, толерантности, правильного выбора средств достижения правильного выбора средств достижения поставленной цели, видение конечного поставленной цели, видение конечного результата.результата.

Комплексные исследования проводятся Комплексные исследования проводятся с элементами содержательной с элементами содержательной интеграции различных областей знаний. интеграции различных областей знаний.

Научными руководителями являются Научными руководителями являются несколько учителей-предметников. несколько учителей-предметников.

Как правило выполняются во Как правило выполняются во внеурочное времявнеурочное время

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ: индивидуальные, групповыеиндивидуальные, групповые

НАДПРЕДМЕТНЫЙ НАДПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТПРОЕКТЦЕЛЬ ПРОЕКТА:ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование у учащихся умения планировать Формирование у учащихся умения планировать ход исследования, организации ход исследования, организации внутригруппового внутригруппового

взаимодействия и общения, толерантности, взаимодействия и общения, толерантности,

конкретизации, систематизации знаний, умения конкретизации, систематизации знаний, умения

аргументировать свои действия по аргументировать свои действия по предполагаемому ходу исследованияпредполагаемому ходу исследования

Проекты выполняются в рамках Проекты выполняются в рамках элективных курсов, факультативов, при элективных курсов, факультативов, при изучении интегрированных курсов. изучении интегрированных курсов.

Предполагается участие одного или Предполагается участие одного или нескольких научных руководителей. нескольких научных руководителей.

Может выполняться как в учебное, так и Может выполняться как в учебное, так и во внеурочное время. во внеурочное время.

КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ:КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: предпочтительнее групповые, хотя могут предпочтительнее групповые, хотя могут быть и быть и индивидуальные индивидуальные

КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫКРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ

СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫСРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ

ДОЛГОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫДОЛГОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ

КРАТКОСРОЧНЫЕКРАТКОСРОЧНЫЕ

ПРОЕКТЫПРОЕКТЫ


Приобретение и освоение первичных Приобретение и освоение первичных навыков проектной деятельности, навыков проектной деятельности, углубление и систематизация знаний в углубление и систематизация знаний в рамках учебной программы рамках учебной программы

Краткосрочные проекты проводятся в Краткосрочные проекты проводятся в рамках отдельного предмета, хотя могут рамках отдельного предмета, хотя могут быть использованы и быть использованы и междисциплинарные связи. междисциплинарные связи.

Обычно проводятся в учебное времяОбычно проводятся в учебное время

НОРМА ВРЕМЕНИ:НОРМА ВРЕМЕНИ:

Один или несколько уроков (от 3 до 6)Один или несколько уроков (от 3 до 6)

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:

Индивидуальные или групповые проектыИндивидуальные или групповые проекты

СРЕДНЕСРОЧНЫЕ СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ ПРОЕКТЫ


Решение значимых учебных проблемРешение значимых учебных проблем

Проекты обычно проводиться как в Проекты обычно проводиться как в рамках отдельного предмета, так и с рамках отдельного предмета, так и с использованием нескольких предметов использованием нескольких предметов (быть межпредметными). (быть межпредметными).

Подготовка и выполнение проектов Подготовка и выполнение проектов рассчитано в основном на внеурочное рассчитано в основном на внеурочное времявремя

НОРМА ВРЕМЕНИ:НОРМА ВРЕМЕНИ:

Один – два месяцаОдин – два месяца

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ: Групповые проекты Групповые проекты

ДОЛГОСРОЧНЫЕ ДОЛГОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ ПРОЕКТЫ


Решение значимых учебных проблем в Решение значимых учебных проблем в основном межпредметного характераосновном межпредметного характера

Такие проекты обычные или Такие проекты обычные или телекоммуника-ционные, внутренние или телекоммуника-ционные, внутренние или международные являются международные являются междисциплинарными и содержат междисциплинарными и содержат достаточно крупную проблему или достаточно крупную проблему или несколько взаимосвязанных проблем и несколько взаимосвязанных проблем и тогда они могут представлять собой тогда они могут представлять собой целостную программу (совокупность целостную программу (совокупность проектов). проектов).

Такие проекты, как правило, проводятся во Такие проекты, как правило, проводятся во внеурочное время, хотя отслеживаться внеурочное время, хотя отслеживаться могут и на уроках.могут и на уроках.

НОРМА ВРЕМЕНИ:НОРМА ВРЕМЕНИ: От двух месяцев до 1 годаОт двух месяцев до 1 года

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ: ГрупповыеГрупповые

ВНУТРЕННИЙ, РЕГИОНАЛЬНЫЙ:ВНУТРЕННИЙ, РЕГИОНАЛЬНЫЙ:Проекты, организуемые либо внутри одной Проекты, организуемые либо внутри одной школы, междисциплинарные, либо между школы, междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной школами, классами внутри региона, одной страны страны

МЕЖДУНАРОДНЫЙ:МЕЖДУНАРОДНЫЙ: Участники проекта являются Участники проекта являются представителями разных стран представителями разных стран

ОКРЫТАЯ, ЯВНАЯОКРЫТАЯ, ЯВНАЯ

СКРЫТАЯСКРЫТАЯ

В В проектах с явной, открытой проектах с явной, открытой координациейкоординацией координатор проекта координатор проекта участвует в проекте в собственной участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность этапы проекта, деятельность отдельных его участников (например, отдельных его участников (например, если нужно договориться о встрече в если нужно договориться о встрече в каком-то официальном учреждении, каком-то официальном учреждении, провести анкетирование, интервью провести анкетирование, интервью специалистов, собрать специалистов, собрать репрезентативные данные)репрезентативные данные)

В В проектах со скрытой проектах со скрытой координациейкоординацией координатор не координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей деятельности групп участников в своей функции. Он выступает как полноправный функции. Он выступает как полноправный участник проекта (один из...). Чаще всего участник проекта (один из...). Чаще всего это телекоммуникационные проекты.это телекоммуникационные проекты.

Пример:Пример:В качестве скрытого координатора для В качестве скрытого координатора для исследования некоторых исторических фактов в исследования некоторых исторических фактов в проект был введен профессиональный археолог. Он проект был введен профессиональный археолог. Он выступая в роли престарелого, немощного выступая в роли престарелого, немощного специалиста, направлял "экспедиции" участников специалиста, направлял "экспедиции" участников проекта в разные регионы планеты и просил их проекта в разные регионы планеты и просил их сообщать ему обо всех интересных фактах, сообщать ему обо всех интересных фактах, найденных их участниками при раскопках, задавая найденных их участниками при раскопках, задавая время от времени "провокационные вопросы", время от времени "провокационные вопросы", которые заставляли участников проекта еще которые заставляли участников проекта еще глубже вникать в проблему. глубже вникать в проблему.

ЛИЧНОСТНЫЕ:ЛИЧНОСТНЫЕ:Между двумя партнерами, находящимися Между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странахв разных школах, регионах, странах

ПАРНЫЕ:ПАРНЫЕ:Между парами участников Между парами участников

ГРУППОВЫЕ:ГРУППОВЫЕ: Между группами участниковМежду группами участников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫЛИТЕРАТУРЫ

• Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003.

• Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997 и школа - № 4, 1997

• Методология учебного проекта. Материалы городского Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. — М.: МИПКРО, 2001. 144 с.методического семинара. — М.: МИПКРО, 2001. 144 с.

• Чечель И. Д. Педагогическое проектирование: от методологии Чечель И. Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям. В сб. Методология учебного проекта. — М.: к реалиям. В сб. Методология учебного проекта. — М.: МИПКРО, 2001 МИПКРО, 2001

• http://schools.keldysh.ru/labmro http://schools.keldysh.ru/labmro

• www.researcher.ru www.researcher.ru

Documents

Метод учебного проекта