Мультимедиа Технологии в образовании

Работу выполнила Орешина Ирина 5МХК

Оглавление:Введение  - Аннотация к работе - Актуальность темыОсновной материал-Что такое Мультимедиа?-Чему способствует применение мультимедиа?-Положительные аспекты использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании;-Отрицательные аспекты использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании;-Технические и программные средства мультимедиа, используемые в школе;-Специализированные средства мультимедиа и их использование в обучении школьников;-Преимущества интерактивной доски;-Программные средства для создания мультимедиа-ресурсов;-Образовательные мультимедиа-ресурсы;-Психологические аспекты работы учителей и учеников с мультимедиа-средствами;-Повышение педагогической эффективности обучения при использовании мультимедиа;

Заключение (выводы)Вопросы для контроля и самоконтроля

Литература и Интернет-ресурсы

Аннотация к работе

Эффективное использование современных средств информатизации в общем среднем образовании невозможно без соответствующей подготовки и переподготовки школьных учителей. Какой бы не была оснащенность школ компьютерной техникой, доступом к мировым телекоммуникационным системам, современными электронными изданиями и ресурсами практический эффект от использования всех этих инноваций будет минимальным без наличия соответствующих знаний, умений и мотивации у педагогов. Их обучение становится важнейшей государственной задачей, решаемой в комплексных программах, связанных с информатизацией образования.      Одним из направлений повышения квалификации учителей должно стать их знакомство с наиболее распространенными и эффективными, с точки зрения использования в образовании, информационными ресурсами и технологиями. В числе таких ресурсов и технологий одно из главенствующих мест занимает мультимедиа.     Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство и публикацию учебно-методических мультимедиа-материалов для педагогов, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования.

Эффективное использование современных средств информатизации в общем среднем образовании невозможно без соответствующей подготовки и переподготовки школьных учителей. Какой бы не была оснащенность школ компьютерной техникой, доступом к мировым телекоммуникационным системам, современными электронными изданиями и ресурсами практический эффект от использования всех этих инноваций будет минимальным без наличия соответствующих знаний, умений и мотивации у педагогов. Их обучение становится важнейшей государственной задачей, решаемой в комплексных программах, связанных с информатизацией образования.      Одним из направлений повышения квалификации учителей должно стать их знакомство с наиболее распространенными и эффективными, с точки зрения использования в образовании, информационными ресурсами и технологиями. В числе таких ресурсов и технологий одно из главенствующих мест занимает мультимедиа.     Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство и публикацию учебно-методических мультимедиа-материалов для педагогов, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования.

Актуальность темы:

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.

Что такое Мультимедиа?Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Мультимедиа является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.   Информатизация образования представляет собой область научно-практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания.  Интерактивность средств информатизации образования означает, что пользователям предоставляется возможность активного взаимодействия с этими средствами. Интерактивность означает наличие условий для учебного диалога, одним из участников которого является средство информатизации образования.

Мультимедиа способствует: 1. Стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации;     2. Повышению мотивации школьников к учению;     3. Развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;     4. Развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала.

Положительные аспекты использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании:

• совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования,

• введение и развитие новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой и информационными технологиями,

• внесение изменений в системы обучения большинству традиционных школьных дисциплин, не связанных с информатикой,

• повышение эффективности обучения в школе за счет его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов,

• организация новых форм взаимодействия в процессе обучения,• изменение содержания и характера деятельности школьника и

учителя,• совершенствование механизмов управления системой общего

среднего образования.

Отрицательные аспекты использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании:1.свертывание социальных контактов, сокращение социального взаимодействия и общения, индивидуализм2.трудность перехода от знаковой формы представления знания на страницах учебника или экране дисплея к системе практических действий 3.в случае повсеместного использования мультимедиа технологий учителя и школьники становятся неспособными воспользоваться большим объемом информации, который предоставляют современные мультимедиа и телекоммуникационные средства.4.сложные способы представления информации отвлекают учеников от изучаемого материала.

Технические и программные средства мультимедиа, используемые в школе

•средства для записи и воспроизведения звука;•системы и средства телефонной, телеграфной и радиосвязи;•системы и средства телевидения, радиовещания;•оптическая и проекционная кино- и фотоаппаратура;•полиграфическая, копировальная, множительная и другая техника, предназначенная для документирования и размножения информации;•компьютерные средства, обеспечивающие возможность электронного представления, обработки и хранения информации;•телекоммуникационные системы, обеспечивающие передачу информации по каналам связи.

Специализированные средства мультимедиа и их использование в обучении школьников Программно-аппаратный комплект "Интерактивная доска" - это современное мультимедиа-средство, которое, обладая всеми качествами традиционной школьной доски, имеет более широкие возможности графического комментирования экранных изображений; позволяет контролировать и производить мониторинг работы всех учеников класса одновременно; естественным образом (за счет увеличения потока предъявляемой информации) увеличить учебную нагрузку учащегося в классе; обеспечить эргономичность обучения; создавать новые мотивационные предпосылки к обучению; вести обучение, построенное на диалоге.

Преимущества интерактивной доски:

1. неограниченная площадь,2. расширенный набор

инструментов для фиксации информации и графического комментирования экранных изображений,

3. возможность сохранения фиксируемой информации в электронном виде и ее дальнейшее неограниченное тиражирование,

4. возможность сохранения информации в динамической форме (в видеофайле).

Программные средства для создания мультимедиа-ресурсов

1. язык разметки гипертекста (HTML) - стандартный язык, используемый в Интернет для создания, форматирования и демонстрации информационных страниц;

2. язык Java - специализированный объектно-ориентированный язык программирования. Данный язык был разработан специально для использования интерактивной графики и анимации в ресурсах Интернет. Многие готовые приложения (Java applets) доступны в Интернет и их можно выгрузить на компьютер пользователя для дальнейшего использования при создании собственных информационных сетевых и несетевых мультимедиа-ресурсов;

3. язык VRML (Virtual Reality Modeling Language) позволяет создавать и размещать в сети объемные трехмерные объекты, создающие иллюзию реального объекта намного сильнее, чем простые анимации. Подобные трехмерные объекты в зависимости от их "объема" принято называть "виртуальными комнатами", "виртуальными галереями" и "мирами";

4. CGI (Common Gateway Interface) - по сути является не языком программирования, а спецификацией, описывающей правила сбора информации и создания баз данных. Так, например, пользователи сталкиваются с подобными программами, заполняя в режиме реального времени на Интернет-страницах бланки анкет и отзывов, отвечая на вопросы тестов и т.п.

Образовательные мультимедиа-ресурсы

•информационно-поисковые и справочные мультимедиа-системы,•прикладные мультимедиа-энциклопедии,•мультимедиа-средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков школьников,•электронные тренажеры,•мультимедиа-средства для математического и имитационного моделирования,•мультимедиа-средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий,•автоматизированные обучающие системы,•электронные мультимедиа-учебники,•экспертные обучающие системы,•интеллектуальные обучающие системы.

 Информационно-поисковые и справочные мультимедиа-системы предназначены для ввода, хранения, поиска и предъявления информации учителям, школьникам и родителям. К числу подобных систем могут быть отнесены различные гипермедиа программы, обеспечивающие иерархическую организацию материала и быстрый поиск мультимедиа-информации по тем или иным признакам. Большое распространение получили также всевозможные базы данных. Системы управления базами данных обеспечивают возможность поиска и сортировки мультимедиа-информации. Базы данных могут использоваться в учебном процессе школы для организации предъявления содержания учебного материала и его анализа. Современный учебный процесс испытывает потребность в специализированных учебных базах данных, адаптированных для самостоятельной работы школьников с целью поиска и анализа необходимой информации.

     Прикладная мультимедиа-энциклопедия может соответствовать как одной школьной дисциплине, так и группе дисциплин. В этом случае учебный модуль может быть посвящен определенной теме или понятию, рассматриваемым в учебных дисциплинах. Так, например, модуль может содержать материал, соответствующий содержанию только одного параграфа традиционного школьного учебника или описывать понятие, используемое при обучении сразу нескольким дисциплинам общеобразовательной подготовки.     Современная вариативная система обучения испытывает потребность в мультимедиа-энциклопедиях, предусматривающих для каждой темы или понятия несколько альтернативных модулей в целях обеспечения возможности адаптации к различным условиям обучения. Модули должны различаться ориентацией на различные группы учителей или учащихся, методическими особенностями, подробностью и стилем изложения материала, ссылками на различные примеры и т.п.

Мультимедиа-средства для контроля и измерения уровня знаний школьников достаточно широко представлены в телекоммуникационных средах и нашли обширное применение в общем среднем образовании ввиду относительной легкости их создания. Существует целый ряд инструментальных систем-оболочек, с помощью которых преподаватель, даже не знакомый с основами программирования, в состоянии скомпоновать перечни вопросов и возможных ответов по той или иной учебной теме школьной программы. Как правило, задачей школьника является выбор одного правильного ответа из ряда предлагаемых ответов.     Потребность системы школьного образования в таких мультимедиа-ресурсах обусловлена необходимостью разгрузить учителей от рутинной работы по выдаче индивидуальных контрольных заданий и проверке правильности их выполнения. Это особенно актуально в условиях массовой школьной подготовки и необходимостью соотнесения результатов обучения с требованиями государственных образовательных стандартов.     Многократный и более частый контроль знаний, в том числе и самоконтроль, стимулирует повторение и, соответственно, закрепление учебного материала.

     Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков. Такие мультимедиа-ресурсы требуются в учебном процессе для обучения действиям в условиях сложных и даже чрезвычайных ситуаций при отработке противоаварийных действий, когда использование реальных установок для тренировок нежелательно по целому ряду причин (возможность создания аварийных ситуаций, повышенная опасность и т.п.). Кроме этого, электронные тренажеры используются для отработки умений и навыков решения задач. В этом случае они обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.

Мультимедиа-средства для математического и имитационного моделирования также можно рассматривать в качестве образовательных мультимедиа-ресурсов, благодаря тому, что они позволяют расширить границы экспериментальных и теоретических исследований, дополнить физический эксперимент вычислительным экспериментом, предоставить в распоряжение школьника и педагога дополнительные информационные данные. В одних случаях с помощью подобных ресурсов моделируются объекты исследования, в других - измерительные установки. Система общего среднего образования испытывает потребность в оперативном доступе к таким мультимедиа-ресурсам в целях сокращения затрат на приобретение дорогостоящего лабораторного оборудования, снижения уровня безопасности работ в учебных лабораториях. К моделирующим мультимедиа-средствам можно также отнести предметно-ориентированные программные среды, обеспечивающие возможность оперирования моделями-объектами определенного класса.

     Автоматизированные обучающие системы, как правило, представляют собой обучающие мультимедиа-ресурсы сравнительно небольшого объема. Такие мультимедиа-ресурсы обеспечивают знакомство школьников с теоретическим материалом, тренировку и контроль уровня знаний.     Электронные мультимедиа-учебники наряду с мультимедиа-энциклопедиями являются основными образовательными мультимедиа-ресурсами. ЭУ создаются на высоком научном и методическом уровне и должны полностью соответствовать составляющей дисциплины образовательного стандарта общего среднего образования. Кроме этого, мультимедиа-учебники должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи.    

Экспертные обучающие системы реализуются на базе идей и технологий искусственного интеллекта. Такие мультимедиа-ресурсы моделируют деятельность экспертов при решении достаточно сложных задач и способны приобретать новые знания, обеспечивать ответ на запрос обучаемого, а также решение задач из определенной предметной области школьного обучения. При этом экспертные обучающие системы, основанные на технологиях мультимедиа, обеспечивают пояснение стратегии и тактики решения задач в ходе диалоговой поддержки процесса решения. К сожалению, при работе с подобными системами не реализуются такие звенья дидактического цикла процесса обучения школьников, как организация применения учащимися полученных первичных знаний и получение обратной связи (контроль действий учащихся). При работе с экспертными обучающими системами школьникам не приходится самим искать решение, соответственно, не реализуется и такое звено дидактического цикла, как получение обратной связи.     Интеллектуальные обучающие системы относятся к образовательным мультимедиа-ресурсам наиболее высокого уровня и также реализуются на базе идей искусственного интеллекта. Такие ресурсы могут осуществлять управление на всех этапах решения учебной задачи, начиная от ее постановки и поиска принципа решения и кончая оценкой оптимальности решения, с учетом особенностей деятельности школьников. Такие мультимедиа-ресурсы обеспечивают диалоговое взаимодействие, как правило, на языке, близком к естественному. 

Психологические аспекты работы учителей и учеников с мультимедиа-средствами

1. Визуализация. Работа с графической информацией позволяет мобилизовать ресурсы образного мышления даже при работе со знаковым материалом.     2. Ускорение процесса экстериоризации замысла, его материализация в виде рисунка или схемы.     3. Ускорение и увеличение полученных от компьютера результатов шаблонных преобразований ситуации.     4. Расширение возможностей осуществления пробующих поисковых действий, которые теперь совершаются компьютером.     5. Возможность вернуться к промежуточным этапам сложной деятельности (используя память компьютера).     6. Возможность одномоментного рассмотрения одного и того же объекта с нескольких точек зрения, сравнение нескольких вариантов преобразования объекта.

Повышение педагогической эффективности обучения при использовании мультимедиа

При использовании мультимедиа-ресурсов на уроке учитель получает возможность гибко менять формы учебного взаимодействия с учащимися (смена фронтальных, групповых и индивидуальных форм; варьирование поля самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения на основе учета познавательного стиля школьника, предоставление учащемуся возможности работать в индивидуальном темпе и т.п.), а также применять новые формы учебного взаимодействия учащихся между собой. 

Заключение

На сегодняшний день мы не можем не задумываться над тем, что ожидает наших учащихся. Известно, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий. Сегодня уже 60% предложений о работе требуют минимальных компьютерных знаний, и этот процент будет возрастать. Учащиеся должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи с тем, что современные информационные технологии всё глубже проникают в нашу жизнь. 

Вопросы для контроля и самоконтроля:

Что такое "мультимедиа"? Почему понятие "мультимедиа" является многозначным? 

Каковы положительные аспекты использования мультимедиа в деятельности человека, в образовании?

Что понимают под "информатизацией образования" и "средствами информатизации образования"?

Опишите преимущества использования мультимедиа-средств в обучении школьников?

Какими негативными факторами характеризуется использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании?

Литература и Интернет-ресурсы:• Бенно А. Об организации групповой работы и выборе заданий

для нее. // Советская педагогика и школа. / Тарту, - 1972. С. 93-104.

• Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. // М.: Педагогика, - 1988. 160 с.

• Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. // М.: Педагогика, - 1989. 192 с.

• Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре. // М.: Просвещение, - 1983. 137 с.    

•  Брунер Дж. Психология познания. // М.: Прогресс, - 1977. 412 с.    

•  Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. // М.: Смысл; Per Se, - 2000. 685 с.  20. Левина О.Г. Взаимодействие компьютера и человека как социальное явление. // Педагогический вестник. М., - 1998. №2.    

•  Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // М.: Издательский центр "Академия". - 2003. 272 с.   

•  Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петрова А.Е Новые педагогические и информационные технологии в образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. // М.: Издательский центр "Академия". - 2002. 147 с.

• http://www.humanities.edu.ru/db/msg/80306 • www.curator.ru/pedagog/media2.html • www.griban.blogspot.com/