وزارة التعليم العالي

جامعة أم القرى

كـلـيـة الـتـربـيـة

قسم اإلدارة التربوية والتخطيط

إدارة التعليم العالي / مادة

السابعة / المجموعة

هـ 1435 - 1434الفصل الدراسي األول

: مقدمة بحث حول

/ مقدم لسعادة الدكتور

خــــــالــــــــــد بن ســـــعــــــــــــــد الـــســـلــــــيـــــمــــــي

/ إعداد

زايــد بــن مجعــان بن عـــطـيـة احلــصني الثــقـفـي

43388245

مقدمة يواجو التعليم العالي في مطلع األلفية الثالثة، تحديات تفرضها عليو مجموعة من التحوالت والتغيرات

وسرعة التواصل التقني العالمية، من ترسخ لمفهوم العولمة والتجارة الحرة والتكتالت اإلقليميةمؤسسات التعليم العالي في الوطن وال يمكن فصل مثل ىذه التحوالت عن ما يواجو .والمعلوماتي

بطالة الخريجين والتوجو نحو الخصخصة العربي من تحديات تتصل بالزيادات المخيفة في نسببوبطانة، )قطاع اإلنتاج في شؤون التعليم العالي وانحسار دور القطاع الحكومي، وتدني مساىمة

.(١٦ م، ص ٢٠٠١

وإذا نظرنا إلى التخصصات التي يلتحق بها طلبة التعليم العالي في البلدان العربية،كمؤشر على •الصلة بين مؤسسات التعليم العالي وسوق العمل، لوجدنا أن غالبية الطلبة تلتحق بالعلوم اإلنسانية

ومشكلة . % ٧٥حيث ترتفع نسبة االلتحاق بهذه التخصصات في السعودية إلى .واالجتماعيةالتعليم العالي اآلن في البلدان العربية ال تكمن في توفر ووجود مثل ىذه المؤسسات، ولكن في

.نوعيتها كمؤسسات متدنية الكفاءة، قليلة اإلنتاجية المعرفية، وضعيفة العائد االجتماعي

التي تشغل وتمثل مشكلة البطالة وتوظيف القوى العاملة الوطنية بالمملكة واحدة من أىم القضايا •وحيد يمكن االعتماد والبطالة قضية معقدة ال يوجد لها سبب .بال القائمين على أمر توظيف الشباب

حاليا أكثر من ثمانية ماليين عليو لتفسير البطالة بالمملكة، وبخاصة أن االقتصاد السعودي يستوعب ولعل ىذا ما دفع دراسات .أجنبي في مختلف المجاالت الوظيفية

متطلبات خالل نوعية مخرجات التعليم العالي ومدى توافقها مع عديدة إلى تفسير البطالة من .واحتياجات سوق العمل

-

List of Participating Institutions of GRUP Survey – 2012

GRUP – 2012 مسح من المشاركة المؤسسات قائمة

Institution Country / Region World Rank

James Cook University Australia 301-400

Kanazawa University Japan 301-400

Keio University Japan 301-400

King Abdulaziz University Saudi Arabia 301-400

King Fahd University of Petroleum & Minerals Saudi Arabia 301-400

Kobe University Japan 301-400

Linkoping University Sweden 301-400

National Chiao Tung University Taiwan, China 301-400

والخالصة أن ما تحقق في المملكة من إنجازات في التعليم العالي خالل السنوات الماضية من الناحية الكمية

:والنوعية قد أحدث نمواً نوعياً وخاصًة في النواحي التالية

الخريجين / المقيدين / أعداد المقبولين •

تنوع التخصصات العلمية •

االنتشار الجغرافي لمؤسسات التعليم العالي •

تعدد أنماط التعليم العالي •

تطور الدراسات العليا والبحث العلمي •

العالي تطور إدارة التعليم •

: ورغم كل ما تحقق في التعليم العالي إال أنو ظهر على السطح عدداً من القضايا الرئيسية مثل

. التنامي المضطرد في أعداد الطالب والخريجين •

. التمويل •

. الموائمة مع سوق العمل •

. الجودة •

. تعدد الجهات المشرفة على التعليم العالي •

. محدودية التوسع في التعليم التطبيقي •

. الحاجة إلى سرعة مواكبة التطورات التقنية وتحديث الخطط الدراسية والمقررات •

الحاجة إلى زيادة التنسيق مع مؤسسات التعليم العام في سبيل تأىيل مخرجات قادرة على •. تحمل المسؤولية الجامعية

زيادة تفعيل البحث العلمي التطبيقي واالستفادة من مراكز البحوث في الجامعات بشكل • .أفضل

: وىنا سنحاول التطرق إلى موضوع

. سوق العمل بين مخرجات مؤسسات التعليم العالي واحتياجاتالموائمة

≥ 2

من خالل الشكل أعاله يمكن مالحظة العمليات التي تتم داخل المؤسسات التعليمية

وهنا بعض الجداول والتي توضح مدى افتقار سوق العمل لمخرجات تتالئم مع احتياجاته

باستثناء المهن المهن جميع في أكبر بشكل تتركز السعودية غير العمالة أن السابق الجدول من يتضح .( % ١٤,٨ ( السعودية بالعمالة مقارنة أقل نسبة السعودية غير العمالة فيها تشكل التي الكتابية

( 2 )الجدول رقم

( 3 )الجدول رقم

ه1432-1431الطلبة الخريجون في مرحلة البكالوريوس حسب مجال الدراسة للعام الدراس ي

إلاجمالي الكلي

هظام الدراسة املجموع غير سعودي سعودي

جملة أهثى ذكر جملة أهثى ذكر جملة أهثى ذكر

81,237 54,262 26,975 2,151 808 1,343 79,086 53,454 25,632 منتظم

9,322 4,819 4,503 296 214 82 9,026 4,605 4,421 منتسب

3 3 0 3 3 0 0 0 0 موااي

90,562 59,084 31,478 2,450 1,025 1,425 88,112 58,059 30,053 جملة

الميدانية والزيارات اإلحصائية المؤشرات

:اإلحصائية المؤشرات -١

ىـ ١٤٢٦ -١٤٢٥ الدراسي العام خالل لجميع المراحل العالي التعليم مؤسسات في المستجدين الطلبة عدد أن إلى اإلحصاءات تشير بنسبة طالبة ( ١٠٥٣١٧ ) و المستجدين، الطلبة إجمالي من (% ٤٧,٥ ) بنسبة طالب ٩٥٢١٦ ) منهم وطالبة، طالب ( ٢٠٠٥٣٣

المستجدون الطلبة أما ،(% ٧٥,٨ ) نسبتهم( بلغت حيث البكالوريوس مرحلة في المستجدين الطلبة من عدد أكبر وكان ،(% ٥٢,٥ ) نسبتهم بلغت العليا الدراسات مرحلة في المستجدون الطلبة بينما ، (% ٢١,٩ %)نسبتهم، بلغت فقد متوسط دبلوم مرحلة في الماجستير مرحلة وفي %).٠,٠٠٣ ) الدكتوراه مرحلة في المستجدين الطلبة نسبة بلغت حيث المستجدين، إجمالي من %)،( ١,٤٠٨ ٠,٠٠٥ ) العالي الدبلوم مرحلة وفي (% ١,٤ )

:الميدانية الزيارات -٢ العوامل حوؿ تركزت التوظيف مديرك مع مقابالت عدة أجريت األعماؿ، قطاع احتياجات على كثب عن للتعرؼ احملددة العوامل تقسيم كميكن .األعماؿ أدارة كليات خرجيي كخباصة بادلملكة العايل التعليم خرجيي لتوظيف احملددة

يف فتتلخص األكادميية العوامل أما أخرل، كعوامل مهنية، كعوامل أكادميية عوامل إىل العايل التعليم خرجيي لتوظيف فقد ادلهنية للعوامل كبالنسبة اآليل، احلاسب استخداـ من كالتمكن اجليد التحصيل مستول اإلصلليزية، اللغة إجادة

اخلريج قدرة األخرل، اجلامعات يف نظرائهم عن اخلرجيني سبيز التطبيقي، الربنامج كااللتزاـ، االنضباط :يف تلخصت من اخلريج استفادة اجليدة، األخالؽ الوظيفي، كاالرتقاء التطور يف الطموح التوجيو، من قدر بأقل العمل أداء على

ادلعايري أك للعوامل كبالنسبة .العمل احتياجات تلبية على اخلريج مقدرة باجلامعة، )الالصفية ( الالمنهجية األنشطة ىذه على كبناء .جيدة بسمعة االحتفاظ على اجلامعة حرص الصناعية البيئة من اجلامعة قرب : يف فتتلخص األخرل :منها التوصيات ببعض الدراسة خرجت التوظيف مديرك حددىا اليت كادلعايري العوامل

٢٧ كبري كبشكل خاضع السوؽ ىذا كأف خاصة العمل سوؽ يف كادلرغوبة ادلطلوبة التخصصات كربديد معرفة ضركرة -

.كاألعماؿ ادلاؿ بيئة هبا تتسم اليت ادلتزايدة كالتعقيدات كادلستمرة السريعة التقنية للتطورات الدكلية للهوية نظران العمل بسوؽ لاللتحاؽ اإلدارة كلية أىلية ربديد يف أساسي عنصر اإلصلليزية اللغة إجادة -

شركات دبشاركة تدار الضخمة ادلشاريع من كثري ألف ككذلك العمل بيئة يف عديدة جنسيات ككجود لألعماؿ .أجنبية

الوقت كإدارة كاحلوار، التعبري على كالقدرة كالعرض، اإللقاء مهارات مثل كالقدرات للمهارات أكرب كزف إعطاء - .األكادميية اجلامعة برامج يف أكرب كزنان تعطى أف جيب ادلهارات كىذه كغريىا، كالتفويض ادلسؤكلية كربمل

حوؿ مستمرة بصفة اآلراء تبادؿ خالذلا من يتم العمل كسوؽ (األعماؿ إدارة كلية) الكلية بني حوار إنشاء ضركرة - .االحتياجات تلك لسد الكفيلة بالطرؽ االقًتاح يف كمسامهتو العمالة من اآلخر الطرؼ احتياجات

دكرية بصفة بياناتو ربديث يتم العمل سوؽ متطلبات عن كاضحة صورة إعطاء على قادر للمعلومات نظاـ قياـ - .كمستمرة

:التالية النقاط في العالي التعليم مؤسسات من الخاص القطاع متطلبات تلخيص يمكن وعليو

ثركة ىو كادلهارات ادلعارؼ لتلك النظرم ادلخزكف يكوف أف ال ميدانية خبربات كادلهارات ادلعارؼ تعزيز يتم أف -١

.خاسرة ثركة أهنا العمل سوؽ يف ليكتشف اخلريج ذلك

حياة متعة اخلريج قبل من بالعمل القياـ ليصبح كادلهارات ادلعارؼ كبني القدرات بني ربط ىناؾ يكوف أف -٢ دبجرد العمل من خركجو ساعة إىل ينظر اخلريج على عبئان العمل يكوف أف ال الذات، ربقيق ضلو كمسامهة .إليو الدخوؿ

ادلؤسسات أركقة داخل إىل للخريج ادلتوقع العمل ميداف يف احلديثة االذباىات التعليمية ادلؤسسات تنقل أف -٣

تعديلها إىل اخلاص القطاع يضطر دبهارات فيتخرج عاجية كأبراج قوقعة داخل التعليمية ادلؤسسة تعيش أف ال التعليمية .كصقلها كذبديدىا

استخداـ على كالقدرة كالتقومي كالتحليل اإلبداع مراحل إىل كاالسًتجاع احلفظ مرحلة ذباكز قد اخلريج يكوف أف -٤

.ادلتغريات مع كالتكيف القرارات كازباذ ادلشكالت حلل ادلعريف ادلخزكف٨ اخلاص الضمري مناء من يزيد أف ال العاـ الضمري تنمية التعليمية ادلؤسسة يف مسريتو خالؿ الطالب يطور أف -٥

أداء من خالذلا يتخلص كفرص عليها حيصل شليزات عن كالبحث دلصلحتو اخلاص زلوره يف يدكر العمل جيعل الذم كادلهارات ادلعارؼ تعلم يف الوجدانية اجلوانب على بالًتكيز تتم العاـ الضمري كتنمية ادلطلوبة، كالكفاءة بالفعالية العمل .كاإلنسانية االجتماعية كالقيم الدين بتعاليم كربطها

بيئة على يتعود حىت الالصفية األنشطة خالؿ من كذلك كالزمالء كادلرؤكسني الرؤساء مع التعامل مهارة يطور أف -٦

نقص إىل يعود ال األحياف من كثري يف العمل يف الفشل أف إىل تشري العاملني شؤكف أدبيات إف حيث القادـ العمل مع كالتعامل العمل بيئة يف كادلعارؼ كاخلربات ادلهارات تلك توظيف كيفية إىل كلكن كاخلربات كادلهارات ادلعارؼ .اآلخرين

. اذلدؼ كقيمة ادلردكد كقيمة التكلفة كقيمة الوقت كقيمة العمل قيمة يطور أف -٧

:كيوضح الشكل أدناه العالقة بني سوؽ العمل كسلرجات التعليم كارتباط كل منهما باآلخر

-

-

-

-

-

-

ةممصطلحات رئيس •

: التعليم العايل •

مرحلة التخصص العلمي يف كافة أنواعو كمستوياتو، رعاية لذكم الكفاية كالنبوغ كتنمية دلواىبهم تعد كسدان حلاجات اجملتمع ادلختلفة يف حاضرة كمستقبلو دبا يساير التطور ادلفيد الذم حيقق أىداؼ األمة كغاياهتا النبيلة

كىو كل أمناط التعليم كأنواعو اليت تلي ادلرحلة الثانوية، كتقدمو اجلامعات كالكليات اجلامعية كالكليات ادلتوسطة ،كادلعاىد كاألكادمييات للحصوؿ على شهادات الدبلـو أك الشهادة اجلامعية أك الدرجات اجلامعية دلا فوؽ الشهادة

. التدريس كالبحث العلمي خدمة اجملتمع : كدلؤسساتو ثالثة أدكار رئيسة ىي . اجلامعية

: سوؽ العمل •

، كيقصد بو تلبية احتياجات القطاع اخلاص اخلاص يف القطاع احلكومي كالقطاع ادلتاحةىي الوظائف .كمؤسساتو من الكوادر ادلؤىلة كتشغيلهم فيو دبا يتوافق مع زبصصاهتم كدبا يتالءـ مع الفرص الوظيفية ادلتاحة

: مواءمة التعليم العايل لسوؽ العمل •

انسجاـ التعليم العايل مع متطلبات سوؽ العمل ادلتغري بشكل يعزز رسالة ىذا التعليم كيعظم من قدرتو على دلتطلباتو، كتنمية ادلالئمةمواجهة التغيري احلاصل يف ىذا السوؽ كالتنبؤ بو قبل حدكثو، كتوفري تسهيالت التدريب

الوعي لدل قطاع األعماؿ كمؤسساتو حوؿ أمهية أف تكوف سعادة اإلنساف كاجملتمع زلوران لنشاطو االقتصادم كليس .(٢١ ىػ، ص ١٤٢٣الزىراين، )رلرد الكسب ادلادم

:مخرجات التعليم والخطط والدراساتخطط التنمية : أكالن • ىػ قضية مواءمة سلرجات التعليم من أبرز قضايا التنمية 1430-1425اعتربت خطة التنمية الثامنة •

كلذلك كضعت ضمن سياسات اخلطة ؛ .بادلملكة، شلا يتطلب تطوير الكفاءة اخلارجية لنظاـ التعليم العايلسياسة تطوير نظم مؤسسات التعليم العايل كمناىجها كبرارلها، دبا يتفق كمتطلبات كاحتياجات سوؽ العمل،

كما ضمت سياسة اخلطة أيضان إعداد منوذج مرجعي للجامعات كتطبيقو، يعمل على توافق الربامج ادلتوفرة كزارة )دبؤسسات التعليم العايل حاليان مع متطلبات التنمية االقتصادية كاالجتماعية كاحتياجات سوؽ العمل

. ) ـ٢٠٠٥االقتصاد كالتخطيط، الدراسات السابقة: ثانيان •

-ق١٤١٦)ادلنعقدة يف رجب لندوة توظيف العمالة الوطنية في القطاع األىلي الورقة ادلقدمة - 1 .( ـ١٩٩٦

العمل السعودي دور التعليم العالي في تلبية احتياجات سوقعن ( ـ١٩٩٨ ( أما دراسة الًتكستاين -٢ • .األكؿ عن أسباب عدـ قبوؿ سوؽ العمل احمللي دلخرجات التعليم العايل :فقد حاكلت اإلجابة عن تساؤلني

.كالثاين عن اجلهة اليت تتحمل مسئولية عدـ ادلواءمة بني سلرجات التعليم العايل كمتطلبات السوؽمخرجات مظاىر عديدة لعدم مواءمةيف دراستو االستطالعية ) ـ١٩٩٨ ( كما الحظ القحطاين -٣ •

أف التعليم اجلامعي اإلكلينيكي فقط أكثر سلرجات التعليم توافقان مع متطلبات سوؽ التعليم لسوق العمل .العمل، بينما التعليم النظرم أقل ىذه ادلخرجات اتفاقان مع متطلبات سوؽ العمل

أنماط التعليم العالي في دول مجلس التعاون ) ـ١٩٩٩احلميدم كآخركف، ( دراسة -٤ •من % ٨٥، اليت أظهرت أف نسبة ادلتخصصني يف الدراسات النظرية كالًتبوية تشكل قرابة الخليجي العربية

كأف اخلرجيوف من ىذه التخصصات مل يعدكا كذلك لسوؽ العمل يف القطاع اخلاص، شلا أدل إىل .اخلرجيني .نوع من البطالة النوعية يف خرجيي اجلامعات

5- التعليم الجامعي األىلي ودوره في مد سوق العمل بالقوى ( ـ٢٠٠١حريرم، ( دراسة ركز الباحث على األسباب اليت أدت إىل التفكري يف إجياد البشرية المطلوبة في المملكة العربية السعودية

ىذا النوع من التعليم يف ادلملكة، كتوصل إىل أف أبرزىا يعود إىل عدـ توافق سلرجات التعليم العايل احلكومي مع متطلبات سوؽ العمل، كاستشهد باخلطة اخلمسية السعودية السادسة اليت أشارت إىل أف ىناؾ ضعف

.ادلؤىالت كاخلربات ادلكتسبة من قبل اخلرجيني كتلك اليت حيتاج إليها سوؽ العملمن ١٢توافق بني

الوطنية من القوى مواءمة التعليم العالي السعودي الحتياجات التنمية ( ق١٤٢٣الزىراين، ) دراسة- 6 •كىدفت الدراسة إىل التعرؼ على احتياجات سوؽ العاملة وانعكاساتها االقتصادية واالجتماعية واألمنية

كربديد مدل مواءمة سلرجات التعليم العايل .العمل السعودم من القول البشرية اليت تتطلب تأىيالن عاليان :كمن أبرز نتائج الدراسة .السعودم مع متطلبات سوؽ العمل

كادلهارات لتكوف ادلوجو لسياسات عدـ كجود قواعد معلومات عن احتياجات سوؽ العمل من التخصصات .القبوؿ كتوزيع الطلبة على التخصصات ادلختلفة

العربية دور رأس المال البشري في النمو االقتصادي للملكة ) ـ٢٠٠٣(دراسة العبد ادلنعم- 7 •

:كأكصت الدراسة بعدة توصيات من أمهها .دراسة تحليلية :السعودية كالتقين الذم يؤدم إىل اإلسراع اإلنتاجيتطوير رأس ادلاؿ البشرم من خالؿ االىتماـ بادلهارة كالعمل -١

.بالنمو االقتصادمجيب أف تصاغ سياسات التعليم بادلملكة لكي تبادر يف ربريك االقتصاد السعودم كذلك من منظور -٢

.سوؽ العمل كاإلنتاجية كأف ربدد كفقان للعرض كخطط اقتصادية كاضحة األىداؼ كادلعاملرؤية مستقبلية للعام :التعليم وسوق العمل في المملكة العربية السعودية ) ـ٢٠٠٣ ( دراسة صائغ- 8 •

ـ تتضمن ٢٠٢٠كىدفت الدراسة إىل كضع رؤية مستقبلية للعاـ . ) م٢٠٢٠ ( ه١٤٤0-1441أىم االسًتاتيجيات كالسياسات التعليمية يف ادلملكة العربية السعودية بوصف التعليم أحد ادلصادر األساسية اليت يعتمد عليها يف سد احتياجات سوؽ العمل من الكوادر ادلؤىلة، كتوصل صائغ إىل أف ىناؾ حالة من

اخللل كعدـ التوازف كعدـ ادلواءمة بني سلرجات التعليم كاحتياجات سوؽ العمل كعلى كجو التحديد من القول العاملة، كنادل إىل ضركرة كضع السياسات اليت تلـز القطاع التعليمي بتكوين سلرجات ذات مواصفات

كأكد الباحث يف دراستو على أمهية تفعيل . سوؽ العملاحتياجاتسلوكية كعلمية كمهنية تتناسب مع :شراكة القطاع اخلاص يف التعليم من خالؿ

العمل على زيادة توظيف ادلخرجات التعليمية كمد جسور العمل ادلشًتؾ مع مؤسسات التعليم العايل إلزالة -1كازباذ بعض . ادلعوقات كاألسباب ادلؤدية إىل تدين مستول التوظيف خلرجيي النظاـ التعليمي يف القطاع اخلاص

، كادلشاركة يف كضع "التعليم التعاكين" اإلجراءات اذلادفة إىل إجياد احللوؿ العملية ذلذه القضية مثل تطبيق أساليب .اخلطط كالربامج الدراسية كاألكادميية، كتبادؿ اخلربات كالزيارات بني ميداين التعليم كالعمل

تفعيل التعاكف ادلشًتؾ يف رلاؿ توطني التقنية بني القطاع اخلاص كقطاع التعليم العايل، ال سيما يف رلاؿ دعم -٢ .البحث التطبيقي

بادلملكة العايل التعليم مؤسسات خرجيي ضلو اخلاص القطاع توجهات السابقة الدراسات أكضحت كقد توفري ضركرة إىل الدراسات ىذه نوىت كما ، العمل ؽ سو متطلبات مع ادلخرجات ىذه مواءمة مدل على بالًتكيز

كدبقابلة كاحلاسوب، اإلصلليزية اللغة يف كالتخصصات العلمية التخصصات مثل السوؽ ذلا حيتاج اليت التخصصات التعليم سلرجات يف نسبيا ضعفا ىناؾ أف تبني بادلملكة العايل للتعليم اإلحصائية بادلؤشرات السابقة الدراسات نتائج النتائج ىذه كتأكد .النظرية التخصصات مع بادلقارنة التطبيقية العلمية التخصصات من العايل

هبذه التوظيف مديرك كمقابلة اخلاصة ادلشركعات من لعدد ادليدانية الزيارات خالؿ من .ادلشركعات

من القضايا الرئيسة في التعليم العالي

: (الواقع كادلأموؿ )مع سوؽ العمل ادلواءمة بني سلرجات مؤسسات التعليم العايل

. ادلوائمة بني سلرجات التعليم العايل كاحتياجات سوؽ العمل مشكلة عادلية •

كاف للتعليم العايل يف ادلملكة دكران كبريان يف سّد احتياجات سوؽ العمل يف القطاع احلكومي يـو كاف األمر •حىت أف خريج اجلامعات كاف يؤخذ عليو التعهد بالعمل . يتطلب سرعة الوفاء هبذه االحتياجات جبودة عالية

. يف القطاع احلكومي

. ال تتوفر معلومات دقيقة عن االحتياجات الفعلية لسوؽ العمل بشكل كاضح •

كزارة التخطيط، كزارة ) ادلختصة يف العمل سواء اجلهات احلكومية احلاجة اىل ادلزيد من التنسيق بني اجلهات •الغرؼ التجارية، مؤسسات )كاجلهات ادلعنية بالقطاع اخلاص (إخل…اخلدمة ادلدنية، رللس القول العاملة

من أجل إجياد قاعدة بيانات دقيقة كتقييم كترتيب الوظائف ادلتوفرة يف سوؽ العمل يف (إخل…القطاع اخلاص .القطاعني العاـ كاخلاص

ككوف أعضاء ىيئة التدريس ، طوؿ فًتة تأىيل عضو ىيئة التدريس يف التخصصات ادلطلوبة يف سوؽ العمل • .على كظائف اخلدمة ادلدنية

احلاجة إلعداد برامج التعليم الثانوم ك العايل دبا يؤىل خرجييها بادلهارات ادلالئمة الحتياجات سوؽ العمل •ادلهارات القيادية كالتنظيمية كمهارات االتصاؿ كبناء العالقات كمهارات التحليل كالتفكري كحل : مثل

. إخل... ادلشكالت

. عن اخليارات ادلتعددة يف مؤسسات التعليم العايلالتوعويةاحلاجة لزيادة الربامج •

يصعب إجبار قبوؿ الطالب يف زبصص ىو أصالن ال يرغبو، أك ينقصو التأىيل الالـز فيو حبجة احتياج سوؽ •. العمل

رفع الكفاءة الداخلية هبدؼ ضبط مشكليت الرسوب كالتسرب كاليت غالبان ما تعًتض برامج ادلوائمة اليت تقـو • .هبا اجلامعات

معالم الرؤية المستقبلية للتعليم العالي بالمملكة

(مواءمة المخرجات مع متطلبات التنمية وسوق العمل: المواءمة مع سوق العمل )

بالتنسيق مع الجامعات ووزارة المعارف " إعادة التأىيل للتخصصات التربوية" متابعة العمل في برنامج • ووزارة الخدمة المدنية

العمل على إعادة تصميم تخصصات وبرامج التعليم العالي بما يتالءم مع متطلبات التنمية واحتياجات • . سوق العمل بقطاعيو العام والخاص

الـتأكيد على أىمية المواءمة في جميع الخطط التطويرية للبنى التحتية وبرامج االبتعاث والتدريب • .المستقبلية

من أجل اإلسهام في إعادة تدريب وتوظيف خريجي " صندوق تنمية الموارد البشرية"التنسيق مع • التعليم العالي

.وضع برنامج عاجل يكفل إعادة النظر في التخصصات واألقسام التي قل االحتياج لخريجيها •

القبول للكليات والتخصصات التي تتطلبها حركة التنمية واحتياجات سوق العمل بقطاعيو العام • .والخاص

.معلومات دقيقة عن االحتياجات الفعلية لسوق العمل توفير •

.....................................

.................................

.....................

........

.....

...

. العمل على إعادة تصميم تخصصات وبرامج التعليم العالي بما يتالءم مع متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل بقطاعيه العام والخاص

.الـتأكيد على أهمية المواءمة في جميع الخطط التطويرية للبنى التحتية وبرامج االبتعاث والتدريب المستقبلية

من أجل اإلسهام في إعادة تدريب وتوظيف خريجي التعليم العالي " صندوق تنمية الموارد البشرية"التنسيق مع

.وضع برنامج عاجل يكفل إعادة النظر في التخصصات واألقسام التي قل االحتياج لخريجيها

القبول للكليات والتخصصات التي تتطلبها حركة التنمية واحتياجات سوق العمل بقطاعيه العام والخاص

توفيرمعلومات دقيقة عن االحتياجات الفعلية لسوق العمل

خــــــــــاتــــــــمـــــــــة

على الرغم من اإلنجازات الهائلة التي حققها التعليم العالي في المملكة خالل عمره القصير وما •

أفضى إليو من ثمرات طيبة في حياة المجتمع السعودي، فما تزال ىناك جهود أخرى مطلوبة لتطوير . ذلك التعليم ليكون قادراً على استيعاب المتغيرات المجتمعية

النظر للمستقبل برؤية ملؤىا األمل والتفاؤل في وقت بدأت المجتمعات بسلسلة من التحديث • . والتجديد واإلصالح التعليمي الذي شمل جميع مراحل التعليم ومستوياتو

التعليم العالي في الدول النامية ال يزال في مرحلة التأسيس والتخطيط وأن القضايا التي سبقت • .اإلشارة إليها إنما تمثل نتاجا طبيعيا للتفاعل بين حاجات المجتمع االجتماعية والتنموية

استشراف المستقبل علماً لو أصولو وقواعده فهو ليس تخميناً، بل ىو علم يعتمد على تحليل • . الماضي، وتقدير الواقع، والتنبؤ العلمي في فهم صورة المستقبل واحتماالتو

المراجع مطبعة مكتب الًتبية : الرياض .تفعيل التعاكف بني التعليم العايل كقطاع األعماؿ .) ـ٢٠٠١ (بوبطانة، عبداهلل .١

.العريب لدكؿ اخلليج، كرقة دكر التعليم العايل يف تلبية احتياجات سوؽ العمل السعودم ).ـ١٩٩٨ )الًتكستاين، حبيب اهلل زلمد .٢

25-22 ) ىػ 1418 شواؿ 28- 25 (رؤل مستقبلية (مقدمة إىل ندكة التعليم العايل يف ادلملكة العربية السعودية .( ـ 1998فرباير

التعليم اجلامعي األىلي كدكره يف مد سوؽ العمل بالقول البشرية ادلطلوبة يف . ( ـ٢٠٠١ )حريرم،ىاشم بكر .٣األىلي، ادلنعقدة يف رحاب جامعة -١١/١٩/ ق١٤كرقة مقدمة إىل ندكة التعليم العايل .ادلملكة العربية السعودية

العلمي النشر :الرياض. ـ 2001/ 2 /13-12 ىػ ادلوافق 1421/ 11 /19-١٨ادللك سعود خالؿ الفًتة من .كادلطابع جبامعة ادللك سعود

.أمناط التعليم العايل يف دكؿ رللس التعاكف اخلليجي العربية . ) ـ١٩٩٩ (احلميدم، عبدالرمحن سعد كآخركف .٤ .مطابع جامعة اإلماـ زلمد بن سعود اإلسالمية :الرياض

العتييب، منري .يف كتاب النظاـ اإلدارم كالتعليمي يف ادلملكة العربية السعودية . ( ـ٢٠٠٧ )الداكد، إبراىيم داكد .٥ .اجلامعة العربية ادلفتوحة : الرياض . مطين كآخركف، ربت الطباعة

مواءمة التعليم العايل السعودم الحتياجات التنمية الوطنية من القول العاملة .(ىػ ١٤٢٣ )الزىراين، سعد عبداهلل .٦ .مطابع كزارة الداخلية :الرياض .كانعكاساهتا االقتصادية كاالجتماعية كاألمنية

، دراسة مقدمة للقاء التعليم كسوؽ العمل يف ادلملكة العربية السعودية . ( ـ٢٠٠٣ )صائغ، عبدالرمحن أمحد .٧للجمعية العربية السعودية للعلـو . ( ـ٢٠٢٠ ) ىػ ١٤٤١:-1440رؤية مستقبلية للعاـ / السنوم احلادم عشر

. ـ٢٠٠٣الًتبوية كالنفسية ادلنعقد يف جامعة ادللك سعود يف رأس ادلاؿ البشرم يف النمو االقتصادم للملكة العربية دكر . ( ـ٢٠٠٣ )العبد ادلنعم، عبد ادلنعم إبراىيم .٨

. كادلطابع جبامعة ادللك سعود النشر العلمي :الرياض .دراسة ربليلية :السعودية