Интерактивное обучение

1

План

1. Понятие интерактивного обучения

2. Общение и его виды

3. Формы учебной деятельности

4. Интерактивное обучение (задачи, виды)

5. Правила интерактивного обучения

6. Выводы

7. Литература2

Слово "интерактив" пришло к нам из английского от слова interact (inter - взаимный, act - действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

3

Интерактивное обучение:

Обучение: взаимодействующее;основанное на опытах реальной жизни;включающее обмен мнениями среди студентов и между студентами и преподавателямикритически анализирующее организационные и системные причины возникновения проблем.

4

Интерактивное обучение– это обучение, погруженное в

общение. При этом "погруженное" не означает "замещенное". Интерактивное обучение сохраняет конечную цель и основное содержание образовательного процесса. Оно видоизменяет формы с транслирующих на диалоговые, т.е. включающие в себя обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии.

5

Традиционно выделяют три стороны общения:

информативную (обмен информацией);интерактивную (выработка стратегии и координация совместных действий индивидов);перцептивную

(адекватное восприятие и понимание друг друга).

6

Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в деятельности и включающий в себя обмен информацией, определение совместной стратегии действия, восприятие и

понимание другого

человека

7

Учебное общение В условиях учебного общения наблюдается

повышение точности восприятия, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются интеллектуальные и эмоциональные свойства личности: устойчивость внимания, умение его распределять; наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели.

8

Сотрудничествоэто особая форма человеческих

взаимодействий, требующая учета многих факторов (уровня сплоченности коллектива, наличия действенной обратной связи, реакции на конфликтные ситуации, готовности к взаимообмену, взаимопомощи и т.д.).

9

Учебное взаимодействие Взаимодействие преподавателя и

студента связано с формой организации учебной деятельности индивидуальной, фронтальной

и групповой.

10

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная и фронтальная формы (взаимодействие преподаватель-студент). Групповая форма организация учебной деятельности имеет более сложную структуру. Здесь в процессе учебных взаимодействий устанавливаются продуктивные связи не только между педагогом и студентами, но и внутри коллектива. С точки зрения интерактивности именно групповая форма оказывается более эффективной. 11

Групповая работаГрупповая работа как форма

коллективной учебной деятельности есть способ организации совместных усилий обучающихся по решению учебно-познавательных

задач.

12

Групповая форма обучения должна одновременно решать три основных задачи: конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

13

ИнтерактивИнтерактивная деятельность на

занятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими.

14

Задачи интерактивного обученияразвитие коммуникативных умений и навыков, установление эмоциональных контактов между обучающимися; обеспечение обучающихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовать совместную деятельность; развитие общих учебных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей и пр.); воспитательная задача -умение работать в команде, прислушиваться к чужому мнению; релаксация, переключение внимания, смена форм деятельности и т. д.

15

Технологии интерактивного обучения

Работа в парахРотационные (сменные) тройкиКарусельРабота в малых группахАквариумНезаконченное предложениеМозговой штурмБроуновское движениеГражданские слушанияРолевая (деловая) играДискуссияДебаты

16

Правила организации интерактивного обучения

1) В процесс обсуждения проблем должны быть вовлечены, в той или иной мере, все участники

2) Психологическая подготовка участников

3) Обучающихся не должно быть более 25-30 человек

17

Правила организации интерактивного обучения

4) Помещение для работы должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы всем участникам интерактива было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах, должен быть создан максимальный физический комфорт

5) Вопросы процедуры и регламента надо обсудить в самом начале занятия и постараться не нарушать их

18

Правила организации интерактивного обучения

6) Деление участников на группы лучше построить на основе добровольности. Затем можно воспользоваться принципом случайного выбора

7) По окончании работы в группах необходима организация межгруппового общения с целью выяснения общей картины, построения системы, обобщения, обеспечение возможности для рефлексии и взаимооценки.

19

Плюсы интерактивного обучения

Обучающемуся:

развитие личностной рефлексии;осознание включенности в общую работу;становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;развитие навыков общения;принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;повышение познавательной активности

20

Плюсы интерактивного обучения

группе:

формированию как групповой общности;

повышение познавательного интереса;

развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;

21

Плюсы интерактивного обучения

преподавателю:

нестандартное отношение к организации образовательного процесса;

формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

22

Литература

Кавтарадзе Д. Н.Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения. – М., 2009

23

24