Інформаційна година на тему:

«Організація логопедичної допомоги в

Україні»

На сьогодні в Україні сумною реальністю є те, що 60-70% дітей, які ідуть до школи, мають мовленнєві вади. Порушення мовлення у дошкільників мають здатність до патологічного закріплення, що призводить до різних стійких помилок як в усному мовленні, так і на письмі. А, враховуючи, що мовленнєвий розвиток дитини продовжується ще й під час шкільного навчання, вони можуть спричинити різноманітні стійкі порушення у засвоєнні шкільних знань, насамперед з предметів мовного циклу: читання, письма, рідної мови. 

Розповсюдження мовних вад

Свистячі Шиплячі Звук "Р" Звук "Л" Звук "І" Дзвінкі Задньоязикові0

5

10

15

20

25

30

35

22

29

32

10

1.5

4.5

1

Розповсюдженість вад звуковимови у дітей дошкільного віку

Вік Характеристика мовленнєвого розвитку

Можливі порушення та їхні наслідки

Перші тижні життя Крик, що сигналізує про голод, біль тощо. У перервах між годуваннями дитина спить. Дитина нормально ссе груди (соску). Фізичний розвиток проходить нормально

Постійний нав'язливий крик із захлинанням, що супроводжується

порушенням режиму сну, може бути ознакою органічного

ураження центральної нервової системи

Такі порушення у годуванні дитини, як: не бере груди, не може

смоктати, захлинається, молоко виливається через ніс – можуть

свідчити про органічне ураження нервової системи (слід негайно

звернутися до педіатра та невролога)

Кінець 1-початок 2 місяця

Зосередження на мовленні дорослого (дитина затихає, уважно слухає, часто усміхається)

Етапи мовленнєвого розвитку дитини

2-3 місяці Пошук обличчя того, хто розмовляє

3 місяці Агукання

5-6 місяців Лепет Відсутність лепету до 7 місяців або його швидке затухання протягом 1-2

місяців з моменту виникнення –

надзвичайно тривожний показник, що може

свідчити про порушення слуху, інтелекту чи про

органічне ураження мозкових центрів, які

відповідають за формування мовлення

1 рік Дитина вимовляє 10-12 слів

1 рік 8 місяців-2 роки

У мовленні дитини до 40 слів, з'являються перші речення з двох слів.

2 роки Дитина розуміє значення однини та множини іменників, значення слів зі значенням зменшеності-пестливості

3 роки Дитина утворює нові слова за допомогою словотвору, з'являються багатослівні речення (3 і більше слів)

4 роки Засвоєно всі відмінкові та родові закінчення іменників і прикметників (крім найбільш складних нетипових випадків), дитина може контролювати граматичні помилки в мовленні інших людей. Дитина знає і називає основні збірні поняття

5 років У дитини повністю сформована звуковимова (правильно вимовляє всі звуки, називає і повторює слова різної складової структури)

Порушення звуковимови після досягнення дитиною 5 років є патологічними (слід якомога швидше звернутися до логопеда

Функціональні Органічні

1. Несприятливі соціально-побутові умови, які призводять до мікросоціальної педагогічної занедбаності, вегетативної дисфункції, порушення емоційно-вольової сфери і дефіциту в розвитку мовлення.

2. Психічні травми.3. Загальна фізична ослабленість

організму дитини.4. Незрілість, зумовлена недоношеністю

або внутрішньоутробною патологією.5. Захворювання внутрішніх органів.6. Рахіт.7. Порушення обміну речовин.8. Середовище з обмеженим або

дефективним мовленнєвим оточенням.

1. Органічні розлади центральної нервової системи: у перинатальний(внутрішньоутробний)

період – вплив на плід шкідливих факторів: алкоголізм, наркоманія, тютюнопалі-

ння; вживання вагітною сильнодіючих ліків, інфекційні захворювання під час вагітності, особливо в перші 12 тижнів (кір, краснуха, грип і т.п.) натальний (під час пологів), і постнатальний (після народження і до трьох років) періоди)

2. Імунологічна несумісність крові матері та плоду (резус-конфлікт)

3. Спадкові фактори.

Причини виникнення мовленнєвих вад у дошкільників

1. Спотворена вимова звуків. (Наприклад: Р горловий, коли звук утворюється вібрацією м’якого піднебіння, а не кінчика язика;

2. Відсутність звуку в мові дитини – тобто невміння вимовляти його (коова-замість корова)

3. Заміна одного звука іншим, який є в фонетичній системі даної мови.

Наприклад: колова- замість –корова.

Форми порушення вимови звуків

Перший рівень. Повне невміння вимовляти звук. Дитина не може ні сказати його самостійно в фразовій мові, в окремих словах, ізольовано, ні повторити за прикладом.

Другий рівень Дитина правильно вимовляє звук ізольовано, але спотворює або пропускає в усіх словах і у фразовій мові, тобто звук правильний є, але він не автоматизований.

Третій рівень Дитина може правильно вимовляти звук ізольовано, в словах і навіть при повторенні фраз, але в мовному потоці змішує його з іншим, близьким по артикуляції.

Рівні неправильної вимови звуків

Первинна Вторинна ТретиннаІ етап1. Піклування про стан

здоров'я майбутніх батьків2. Проведення лікування

різних захворювань3. Повна відмова від

шкідливих звичок, принаймні за рік до настання вагітності.

4. Уникати перевтоми, праці на шкідливих підприємствах.

Попередження виникнення можливих вторинних наслідків мовленнєвої патології.1. Обов'язкове усунення заміни звуків в усному мовленні дитини до початку її навчання грамоті.2. Негайне усунення в дитини швидкого темпу мовлення, яке вже почало формуватись.

1.Попередження виникнення рецедивів уже усунених мовленнєвих порушень, які при недостатньому закріпленні досягнутих в процесі логопедичної роботи результатів, можуть повертатись.Найбільш характерно це для заїкання.

ІІ етап1. Піклування про нормальний перебіг вагітності

2. Професійна орієнтація та навчання осіб, які страждають патологією мовлення.

ІІІ етапПіклування про повноцінний розвиток дитини в ранньому віці

Профілактика мовленнєвих вад

Спеціальні дошкільні навчальні заклади для дітей

Комплектування спеціальних дошкільних навчальних закладів

з порушеннями слуху

З порушенням

и опорно-рухового апарату

З розумовою відсталістю

З порушення

ми мови з затримкою психічного розвитку

З порушення

ми зору

Згідно з “Концепцією спеціальної освіти осіб із психічними та фізичними вадами в

Україні” функціонує поширена мережа спеціальних закладів для дітей із вадами

мовлення, яка включає:

Мережа спеціальних закладів для дітей з вадами мовлення

ДОШКІЛЬНІ ЗАКЛАДИ

Спеціальні заклади для дітей із тяжкими вадами

мовлення

Спеціальні групи при масових

загальноосвітніх дошкільних установах

Для дітей із фонетико

фонематичним недорозвинення

м мовлення

Для дітей з загальним

недорозвиненням мовлення

Для дітей із заїканням

Спеціальні загальноосвітні школи - інтернати для дітей з тяжкими вадами мовлення

Логопедичні пункти при масових загальноосвітніх та спеціальних школах

Логопедичні кабінети при поліклінічних закладах охорони

здоров'я

        За даними Міністерства освіти та науки України у в нашій державі діє 1056 дошкільних установ для дітей із вадами мовлення, в яких налічується 2271 група з 32382 дітьми.

Робота логопеда Робота вихователя

1. Логопед виправляє порушення мовлення. Вихователь під керівництвом логопеда активно приймає участь в корекційній роботі.

2. На підготовчому етапі логопед, в залежності від характеру порушення звуку, виробляє і тренує рухи органів артикуляційного апарату, які були неправильні або зовсім відсутні; проводить логопедичний масаж, вправи на розвиток мовленнєвого дихання, фонематичного слуху, дрібної та загальної моторики. Проводить спеціально підібрані вправи на розвиток голосу.

2. За завданням логопеда в ігровій формі закріплює у дітей рухи і положення органів артикуляційного апарату, розвиває мовленнєве дихання, проводить ігри та вправи на розвиток слухової уваги, слухової пам'яті, фонематичного слуху, дрібної та загальної моторики.

3. Етап постановки звуку.Логопед ставить звуки, виробляє артикуляцію потрібного звуку, при цьому використовує спеціальні прийоми.

3. Вихователь закріплює вимову поставленого логопедом звуку, фіксує увагу дитини на його звучання і артикуляцію, використовуючи дидактичний матеріал і звуконаслідування.

4. Етап автоматизації звуку.Логопед автоматизує звук, послідовно вводячи його в мову: склад, слово, речення, чистомовка, розповідь.

Вихователь за завданням логопеда з визначеними дітьми закріплює поставлений логопедом звук, підбираючи відповідний програмовий матеріал.