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课堂 观察 的策略 和实践. 南雅中学生物组 尹渐平 邮箱 2351208864 @ qq .com. 好课的标准： 我们千万次问：什么样的课是好课？. 1999 年， 《 课堂目标构建的教学理论 》 建构了一种课堂教学行为评价表，共有 5 个维度（目标 0.15 ；内容 0.2 ；程序与方法 0.3 ；教师素养 0.15 ；学生学习 0.2 ）、 15 条指标、四个等级 …… 2004 年，新课程标准提出“一个中心两个为主”的新课程理念，讨论“好课”的标准时 提出“知识、能力和情感”的三维目标。 - PowerPoint PPT Presentation
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公 勤 诚 朴
好课的标准：我们千万次问：什么样的课是好课？• 1999年，《课堂目标构建的教学理论》建构了一种课堂教学行
为评价表，共有 5个维度（目标 0.15；内容 0.2；程序与方法0.3；教师素养 0.15；学生学习 0.2）、 15条指标、四个等级……
• 2004年，新课程标准提出“一个中心两个为主”的新课程理念，讨论“好课”的标准时提出“知识、能力和情感”的三维目标。
• 2007年，长沙市课堂教学评价的“五个方面”：教学目标；教学内容；教学过程；教学方法；教学特色（ 8个二级指标， 22个三级指标，四个等级）
• 2014年，我们在“高建军名师工作室”讨论“课堂观察” ……
公 勤 诚 朴
真实的呈现与表达
真诚的交流与合作
公 勤 诚 朴
本次交流两个方面
一、从传统的听评课到课堂观察
二、课堂观察的实践
公 勤 诚 朴
本次交流两个方面一、从传统的听评课到课堂观察1、传统的听评课存在的问题1.1 简单处理1.2 任务取向1.3 不合而作
公 勤 诚 朴
本次交流两个方面一、从传统的听评课到课堂观察2、课堂观察：转变思维方式2.1 专业思维2.2 专业合作体2.3 课堂观察技术或工具
专业合作体1. 有主体的意愿2. 有可分解的任务3. 有共享的规则4. 有互惠的效益
公 勤 诚 朴
本次交流两个方面二、课堂观察的实践 促进教师的专业发展 提高课堂教学的高效性
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架第二步：确定观察点第三步：选择或开发观察量表第四步：课堂观察程序第五步：根据证据作出推论第六步：撰写课例
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
公 勤 诚 朴
第一步 课堂观察框架（部分）课堂观察框架 (部分 )： 4维度 20视角 68观察
点维度 视角 观察点举例
学生学习（ L）
（ 1 ）准备；（ 2 ）倾听；（ 3 ）互动；（ 4 ）自主；（ 5 ）达成
如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”
教师教学（ I）
（ 1 ）环节；（ 2 ）呈示；（ 3 ）对话；（ 4 ）指导；（ 5 ）机智
如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”
课程性质（ C）
（ 1 ）目标；（ 2 ）内容；（ 3 ）实施；（ 4 ）评价；（ 5 ）资源
如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准 / 学生 / 教材）预设的？是否适合该班学生？”
课堂文化（ C）
（ 1 ）思考；（ 2 ）民主；（ 3 ）创新；（ 4 ）关爱；（ 5 ）特质
如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节安排 / 教材处理 / 导入 / 教学策略 / 指导 / 对话）”
课程性质（ C ）目标 / 内容 /
实施 / 评价 / 资源
课堂文化（ C ）
思考 / 民主 /创新 / 关爱 / 特质
学生学习（ L ）
准备 / 倾听 /互动 / 自主 / 达成
教师教学（ I ）环节 / 呈示 /
对话 / 指导 / 机智
我观察什么？ ---- 理解课堂
今天我观察生物课？1. 学生学得怎样？2. 教师教得怎样？3. 是生物课吗？4. 体现什么样的课堂？
公 勤 诚 朴
课堂教学分析框架学生学习 ------ 学生学得怎样？
1 、至少 80% 的学生愿意参与
2 、至少 70% 的学生达成目标
3 、专注于学习的时间和程度
4 、对核心知识与技能的理解
5 、有特殊需求学生的满足程度
公 勤 诚 朴
课堂教学分析框架教师教学 ------ 教师教得怎样？1 、教学目标清晰、适当且让学生知道
2 、教学活动的展开有准备且切合教学目标
3 、讲述、观察、提问、交流与演示等教学行为没有明显的不适当
4 、课堂中利用的资源是有利于促进学生学习的
5 、教学设计或实施有自己的思考或特色
公 勤 诚 朴
课堂教学分析框架课程性质 ------ 听什么课？1 、教学目标符合课程标准的要求且体现学科特性
2 、教学内容突显本学科的核心概念或技能
3 、教学内容没有科学性、思想性方面的错误
4 、教学方法或课程资源的利用体现本学科的特点
5 、引导学生对本学科学习方法的关注
公 勤 诚 朴
课堂教学分析框架课堂文化 ------ 什么样的课堂？1 、体现思考的文化（提问、专注、探究等）
2 、体现民主的文化（师生关系、合作与对话等）
3 、体现创新的文化（情景设置、课堂生成、教学机智等）
4 、体现关爱的文化（面向全体、差异作业或测验、对特殊需求学生的关注等）
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架
第二步：确定观察点
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
课程性质（ C ）目标 / 内容 /
实施 / 评价 / 资源
课堂文化（ C ）
思考 / 民主 /创新 / 关爱 / 特质
学生学习（ L ）
准备 / 倾听 /互动 / 自主 / 达成
教师教学（ I ）环节 / 呈示 /
对话 / 指导 / 机智
第二步：确定观察点
确定观察点
可观察可记录可解释
原则 观察者被观察者合作体
途径依据
分析思路之一 ------- 合作体规定，观察者任定1. 学习目标的预设、生成与达
成 2. 情境创设的效度 3. 学生回答类型 4. 学生应答方式 5. 教师理答的方式 6. 课堂教学资源的整合 7. 教师对课堂教学的监控
1. 目标是什么？与该班学生的适切性如何？ 2. 教学环节设置的效度如何？3. 教师是如何呈示？效度如何？4. 师生怎样对话？达成的程度如何？5. 教师是怎样指导的？效果如何？6. 创设的情境是否有利于学生的学习？
7. 教师是怎样检测学习目标达成的？效度如何？ 8. 目标达成程度如何？生成的学习目标效果如何？
（课程性质 · 目标 / 学生学习） ( 教师教学 · 环
节） （教师教学 · 呈示）
( 教师教学/ 对话）
（教师教学 · 指导）
（课程性质 · 实施 · 情境）
（教师教学 · 评价）
（学生学习 · 达成）
分析思路之二——按教学流程分析，重在教师
1. 目标是什么？在教学过程中，教师是如何表达的？ 2. 学生清楚本堂课的预设目标吗？ 3. 为了实现目标，教师做了哪些努力？
4. 本堂课又生成了哪些新的目标？教师是如何关注或生成的？
5. 学生对生成的目标有何反应？ 6. 从学生的学习表现观察目标达成程度？
7.通过课后抽查获得目标达成的证据？
（课程性质 · 目标 / 教师教学）
( 学生学习 · 准备、达成）
（教师教学 · 环节、呈示、对话、指导、机智）
（学生学习 · 达成 / 教师教学 / 课程性质 · 评价）
（学生学习 · 倾听、互动、自主）
（学生学习 · 准备、倾听、互动、自主、达成）
（学生学习 · 达成 / 课堂文化 · 思考、民主、创新）
分析思路之三——按教学流程分析，重在学生
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架第二步：确定观察点
第三步：选择或开发观察量表
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
公 勤 诚 朴
第三步：选择或开发观察量表
观察表/ 工具
便于记录便于类推
观察点观察者特征
观察条件
选择 原则
开发
1.以课堂观察框架为基础，结合自身实践经验，分析观察点的要素2. 合作体研讨 / 进入课堂，试用修正3.使用定型
公 勤 诚 朴
第三步：选择或开发观察量表
例：学习目标的预设、生成与达成 见课堂观察量表
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架第二步：确定观察点第三步：选择或开发观察量表
第四步：课堂观察程序
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
公 勤 诚 朴
第四步：课堂观察程序
1. 课前会议
2. 课中观察
3. 课后会议
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上课教师陈述：1 、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系
与地位怎样？2 、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学
困生座位在哪里？3 、你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备
如何解决？4 、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。
5 、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）
观察者提问，上课教师进一步说明双方就上述问题商议，确定观察点
1 、课前会议
公 勤 诚 朴
2 、课中观察 课前会议后，一定要独立或合作开发观察或记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。
提前进入课堂明确观察任务选择观察位置如实做好记录避免影响教学
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3 、课后会议上课老师陈述：
1 、这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？2 、谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、
对话、指导和资源利用等）的有效性？3 、谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？
观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论
协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架第二步：确定观察点第三步：选择或开发观察量表第四步：课堂观察程序
第五步：根据证据作出推论
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
公 勤 诚 朴
统计整理观察信息
归类
解释推论
1. 统计：频数、排序、图表2. 整理：补充、删减、合并
1.建立分析框架2.按问题归类统计3. 整理结果
1. 从量表出发，有的放矢2.由点及面，深入探讨3.基于证据，适当推论4.着眼优点、建议和特色
第五步：根据证据作出推论
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例：学习目标的预设、生成与达成 见课堂观察量表
第五步：根据证据作出推论
公 勤 诚 朴
第一步：课堂观察框架第二步：确定观察点第三步：选择或开发观察量表第四步：课堂观察程序第五步：根据证据作出推论
第六步：撰写课例
二、课堂观察的实践
本次交流两个方面
公 勤 诚 朴
撰写课例及时反馈呈现要点基于证据
必要性原则
示例
第六步：撰写课例观察者课例合作体课例类型
深度反思理论学习写作技能交流积累
课例
呼唤听评课的专业化！•第一，要学习；•第二，学习后行动；•第三，在行动中反思。
公 勤 诚 朴
呼唤听评课的专业化
观课文化是专业精神的集中体现，
将学生放在第一位，虚心的相互观摩，
批评，是每一位专业教师应该做到的。
公 勤 诚 朴
水本无华，相荡乃成涟漪
石本无火，相击而生灵光
