المحاضرة الرابعةالمحاضرة الرابعةمداخل التخطيط التربويمداخل التخطيط التربوي

اإلصالح أجل من التربوى التخطيط مداخل اإلصالح تتعدد أجل من التربوى التخطيط مداخل تتعددمميزاته المداخل من مدخل ولكل مميزاته والتطوير، المداخل من مدخل ولكل والتطوير،

: منها كل اختيار يرتبط كما ، :وعيوبه منها كل اختيار يرتبط كما ، وعيوبه ×التخطيط من التخطيط× بالهدف من بالهدف ×المخطط يتبناها التى والفلسفة المخطط× التوجه يتبناها التى والفلسفة التوجه. وتطلعاته× للمجتمع العامة .السياسة وتطلعاته× للمجتمع العامة السياسة: يلى ما المداخل هذه أبرز من :ولكن يلى ما المداخل هذه أبرز من ولكن االجتماعى الطلب االجتماعى مدخل الطلب Social DemandSocial Demandمدخل) العاملة ) القوى من المتطلبات العاملة القوى (مدخل العاملة ) القوى من المتطلبات العاملة القوى مدخل Manpower RequirementManpower Requirement) المنفعة ) الكلفة تحليل العائد معدل (مدخل المنفعة ) الكلفة تحليل العائد معدل مدخل Cost- Benefit AnalysisCost- Benefit Analysis

المدخل اسم المدخل هذا على ويطلق

) - الثقافى) االجتماعى هو المدخل هذا يلخص أن يمكن الذى والشعار

األفراد من عدد ألكبر التعليم من حد أقصى التطبيق سهل ليس أنه يبدو الشعار هذا ولكن

الموارد محدودية مع .وخاصة فى التوسع تخطيط على يقوم المدخل وهذا

للتعليم األفراد لحاجة وفقا .التعليم األفراد احتياجات مراعاة إلى المدخل هذا ويسعى

والجماعات األفراد لتنمية والضمنية الصريحةحظا، األقل والمناطق االجتماعية والطبقاتأو البلد داخل الطبقات بين الفوارق ولتقليل

.ازالتها

االجتماعى : الطلب مدخل أوال

كما التعليمى النظام كفاءة أن يرى المدخل كما وهذا التعليمى النظام كفاءة أن يرى المدخل وهذاالثقافية أبعادها أيضا لها االقتصادية أبعادها لها الثقافية أن أبعادها أيضا لها االقتصادية أبعادها لها أن

عند االعتبار فى توضع أن يجب التى عند واالجتماعية االعتبار فى توضع أن يجب التى واالجتماعية. التعليم من المجتمع احتياجات .تقدير التعليم من المجتمع احتياجات تقدير

الثقافية الحاجات بتلبية يهتم المدخل الثقافية وهذا الحاجات بتلبية يهتم المدخل وهذاللمواطنين.للمواطنين.

على المدخل لهذا وفقا التربوى التخطيط على ويعمل المدخل لهذا وفقا التربوى التخطيط ويعملالبرامج وتصميم اإلمكانيات ودراسة الظروف البرامج تهيئة وتصميم اإلمكانيات ودراسة الظروف تهيئة

. التعليم فى األفراد رغبات تلبية شأنها من .التى التعليم فى األفراد رغبات تلبية شأنها من التى االجتماعى الطلب إطار فى التعليم االجتماعى وتخطيط الطلب إطار فى التعليم وتخطيط

التقدم فى للتعليم القصوى األهمية من التقدم ينطلق فى للتعليم القصوى األهمية من ينطلقعدة خالل من السياسى، والتطور عدة االجتماعى خالل من السياسى، والتطور االجتماعى

حقائق:حقائق:

للوطن × × السياسي االنتماء يدعم التعليم للوطن أن السياسي االنتماء يدعم التعليم أن. وحدتها للدولة .ويحفظ وحدتها للدولة ويحفظ

القيم× تطوير على يساعد التعليم القيم× أن تطوير على يساعد التعليم أنوالثقافية والثقافية االجتماعية االجتماعية

على× المحرومة القطاعات يساعد التعليم على× أن المحرومة القطاعات يساعد التعليم أنقدراتها واكتشاف وتطويرها إمكانياتها قدراتها تعرف واكتشاف وتطويرها إمكانياتها تعرف

الكامنة.الكامنة.االبتكار× على الحافزة القوى يعد التعليم االبتكار× أن على الحافزة القوى يعد التعليم أن

واإلبداعواإلبداعالسليمة× المواطنة يبنى التعليم السليمة× أن المواطنة يبنى التعليم أن ..

إلى × × ويدفع التقدم فى الرغبة يثير التعليم إلى أن ويدفع التقدم فى الرغبة يثير التعليم أن..التنميةالتنمية

التفاوت × × تقليل فى يساهم التعليم التفاوت أن تقليل فى يساهم التعليم أن..الطبقيالطبقي

الفرص تكافؤ ويحقق األفراد طموحات يلبى أن التعليم على

المعضلة تبدو االجتماعى الطلب وزيادة االمكانيات ضعف مع ولكنبذلك الوفاء عن التعليم نظم وتعجز

## ## : االجتماعي الطلب لمدخل الموجهة النقد :أوجه االجتماعي الطلب لمدخل الموجهة النقد أوجه

التعليم @@@@ لتوفير كبيرة إمكانيات يتطلب المدخل التعليم هذا لتوفير كبيرة إمكانيات يتطلب المدخل هذاللجميع.للجميع.

التعليم @@@@ مجال فى المتزايد الطلب هذا تحقيق التعليم صعوبة مجال فى المتزايد الطلب هذا تحقيق صعوبةوعدم التمويل مصادر ونقص كلفته ارتفاع مع وعدم العالي التمويل مصادر ونقص كلفته ارتفاع مع العالي

. التعليم هذا كفاية من يقلل مما .كفايتها التعليم هذا كفاية من يقلل مما كفايتها

توفير @@ @@ يؤدى فقد التعليم، فى والكيف الكم توفير معضلة يؤدى فقد التعليم، فى والكيف الكم معضلةإلى الموارد محدودية مع األفراد لرغبات وفقا إلى التعليم الموارد محدودية مع األفراد لرغبات وفقا التعليم

. التعليم وجودة نوعية .ضعف التعليم وجودة نوعية ضعف

خطط @@@@ مع واحتياجاتهم األفراد رغبات تتوافق ال خطط قد مع واحتياجاتهم األفراد رغبات تتوافق ال قددرايتهم لقلة المستقبلية، المجتمعية درايتهم التنمية لقلة المستقبلية، المجتمعية التنمية

. المستقبل فى العمل قطاعات .بمتطلبات المستقبل فى العمل قطاعات بمتطلبات

العمل • قوة العمل تعريف قوة ::Labor ForceLabor Forceتعريفبمجهودهم • بالعمل فعال يساهمون الذين األفراد جميع بها بمجهودهم يقصد بالعمل فعال يساهمون الذين األفراد جميع بها يقصد

أو السلع بإنتاج يتصل عمل أى فى العقلى أو أو الجسمانى السلع بإنتاج يتصل عمل أى فى العقلى أو الجسمانىفيه ويرغبون العمل هذا أداء على يقدرون الذين أو فيه الخدمات ويرغبون العمل هذا أداء على يقدرون الذين أو الخدمات

. عنه .ويبحثون عنه ويبحثونالعمل • على القادرين غير منهم مستبعد السكان مجموع العمل وهم على القادرين غير منهم مستبعد السكان مجموع وهم

بالمشاركة ظروفهم لهم تسمح ال والذين فيه الراغبين بالمشاركة وغير ظروفهم لهم تسمح ال والذين فيه الراغبين وغير.) / النساء) الطالب (.فيه / النساء) الطالب فيه

سوق • احتياجات لمواجهة التعليمى التوسع يخطط المدخل سوق هذا احتياجات لمواجهة التعليمى التوسع يخطط المدخل هذابالكم البشرية الموارد وتوفير المؤهلة العاملة القوى من بالكم العمل البشرية الموارد وتوفير المؤهلة العاملة القوى من العمل

. المختلفة بجوانبها التنمية خطط يالءم الذى .والكيف المختلفة بجوانبها التنمية خطط يالءم الذى والكيفالتى • التعليمية المؤهالت عن التعليمى المخطط يتساءل التى وهنا التعليمية المؤهالت عن التعليمى المخطط يتساءل وهنا

احتياجات مع يتناسب بما العاملة القوى فى تتوافر أن احتياجات يجب مع يتناسب بما العاملة القوى فى تتوافر أن يجب. الشاملة التنمية .خطط الشاملة التنمية خطط

به • تتصف بما العاملة القوى هذه من االحتياجات ترجمة به بمعنى تتصف بما العاملة القوى هذه من االحتياجات ترجمة بمعنىونوعيات التعليمية المستويات من يعادلها ما إلى مهارات ونوعيات من التعليمية المستويات من يعادلها ما إلى مهارات من

التعليمالتعليم

ثانيا : مدخل القوى العاملة

فى • اإلنتاج حجم أن أساس على المدخل هذا فى ويبنى اإلنتاج حجم أن أساس على المدخل هذا ويبنىمن المؤهلة العاملة القوى من عددا يحتاج معين من قطاع المؤهلة العاملة القوى من عددا يحتاج معين قطاعفى يضع أن التعليم على يجب ثم ومن معينة، فى نوعيات يضع أن التعليم على يجب ثم ومن معينة، نوعيات

العاملة القوى من المختلفة القطاعات حاجات العاملة االعتبار القوى من المختلفة القطاعات حاجات االعتبارالبعيد أم المتوسط أم القريب المدى على البعيد سواء أم المتوسط أم القريب المدى على ..سواء

• طابع ×× ×× ذات يعتبر المدخل هذا أن بالذكر طابع والجدير ذات يعتبر المدخل هذا أن بالذكر والجدير..اقتصادىاقتصادى

• مخرجات ×× ×× وموائمة تكييف فى الدول مخرجات تتفاوت وموائمة تكييف فى الدول تتفاوتفهناك العمل، سوق احتياجات مع فهناك التعليم العمل، سوق احتياجات مع ::التعليم

• من & & يتجزأ ال جزء العاملة القوى تخطيط تجعل من دول يتجزأ ال جزء العاملة القوى تخطيط تجعل دولللدولة العام للدولة التخطيط العام ..التخطيط

• مواءمتهم & & وإعادة الخريجين تكييف على تعمل مواءمتهم دول وإعادة الخريجين تكييف على تعمل دول ( االتجاه هذا التخرج بعد وذلك العمل سوق ) الحتياجات االتجاه هذا التخرج بعد وذلك العمل سوق الحتياجات

) باإلهدار (يتميز باإلهدار ..يتميز

المختلفة، للمهن التعليمية المستويات لتقدير طرق عدة المختلفة، يوجد للمهن التعليمية المستويات لتقدير طرق عدة يوجد::منهامنها

هذه -1 -1 وتعتبر العاملة الطاقة مؤهالت على هذه االعتماد وتعتبر العاملة الطاقة مؤهالت على االعتمادالمستقبل لتقديرات أساسا المستقبل المؤهالت لتقديرات أساسا ..المؤهالت

لمعرفة -2 -2 المؤسسات ومديرى العمل أرباب إلى لمعرفة الرجوع المؤسسات ومديرى العمل أرباب إلى الرجوعالمعلومات هذه واعتبار لديهم المطلوبة والمستويات المعلومات المهارات هذه واعتبار لديهم المطلوبة والمستويات المهارات

للقوة الالزمة التعليمية بالمؤهالت التنبؤات عليه يبنى للقوة أساسا الالزمة التعليمية بالمؤهالت التنبؤات عليه يبنى أساساالتنمية خطط لتنفيذ المطلوبة التنمية العاملة خطط لتنفيذ المطلوبة ..العاملة

التى -3 -3 المهارات حول وسؤالهم بالعاملين المباشر التى االتصال المهارات حول وسؤالهم بالعاملين المباشر االتصالأعمالهم النجاز مناسبا يرونه الذى التعليم ونوع أعمالهم تنقصهم النجاز مناسبا يرونه الذى التعليم ونوع ..تنقصهم

بها -4 -4 القيام العاملة القوة من المطلوب العمل مهام بها تحليل القيام العاملة القوة من المطلوب العمل مهام تحليلالمهام هذه انجاز يتطلبها التى والكفايات المهارات المهام لتعرف هذه انجاز يتطلبها التى والكفايات المهارات ..لتعرف

الالزمة -5 -5 المهارات مستويات معرفة فى الدولية الالزمة المقارنات المهارات مستويات معرفة فى الدولية المقارناتجديدة عمل وأنشطة صناعات لبناء والمطلوبة الجديدة جديدة للمهن عمل وأنشطة صناعات لبناء والمطلوبة الجديدة ..للمهن

المختلفة للمهن التعليمية المستويات تقدير :طرق

التالية الثالث المراحل العملية هذه التالية تتضمن الثالث المراحل العملية هذه ::تتضمن ** **: العاملة للطاقة الكلى بالحجم العاملة :التنبؤ للطاقة الكلى بالحجم التنبؤ الطاقة حجم تقدير خالل من ذلك حساب الطاقة ويمكن حجم تقدير خالل من ذلك حساب ويمكن

األساس، سنة فى البشرية الطاقة مجموع إلى األساس، العاملة سنة فى البشرية الطاقة مجموع إلى العاملةفى المتنبأ السكان عدد على النسبة هذه نطبق فى ثم المتنبأ السكان عدد على النسبة هذه نطبق ثم

. االهتمام موضوع .الفترة االهتمام موضوع الفترة بعدة تتأثر حيث تقديرية طريقة الطريقة بعدة وهذه تتأثر حيث تقديرية طريقة الطريقة وهذه

: منها :متغيرات، منها متغيرات، ( ×لبعض العمل مثل العمل نظام فى لبعض× ) التغيرات العمل مثل العمل نظام فى التغيرات

سوق / يدخلون قد واألمهات البيوت ربات سوق / الوقت يدخلون قد واألمهات البيوت ربات الوقت العمل(العمل(

×العمل ساعات فى العمل× التغيرات ساعات فى التغيرات ×للسكان الديموغرافية التركيبة فى للسكان× التغيرات الديموغرافية التركيبة فى التغيرات ×مدة إطالة مثل ، المدرسى النظام فى مدة× التغيرات إطالة مثل ، المدرسى النظام فى التغيرات

االلزام.االلزام.

العاملة الطاقة بحجم التنبؤ

النشاط ** ** قطاعات على العاملة الطاقة بتوزيع النشاط التنبؤ قطاعات على العاملة الطاقة بتوزيع التنبؤاالقتصادىاالقتصادى

الفترة فى العاملة للطاقة الكلى الحجم تحديد الفترة بعد فى العاملة للطاقة الكلى الحجم تحديد بعدعلى الكلى الحجم هذا توزيع يلزم المحددة، على الزمنية الكلى الحجم هذا توزيع يلزم المحددة، الزمنيةيحقق بحيث المختلفة االقتصادى النشاط يحقق قطاعات بحيث المختلفة االقتصادى النشاط قطاعات

واالقتصادية االجتماعية األهداف التوزيع واالقتصادية هذا االجتماعية األهداف التوزيع هذا..المنشودةالمنشودة

منها طرق بعدة ذلك يتم أن منها ويمكن طرق بعدة ذلك يتم أن ::ويمكن الطاقة × × توزيع فى الماضية االتجاهات على الطاقة التعرف توزيع فى الماضية االتجاهات على التعرف

واعتبارها المختلفة النشاط قطاعات على واعتبارها العاملة المختلفة النشاط قطاعات على العاملةاآلتية االتجاهات عن اآلتية منبئة االتجاهات عن ..منبئة

من × × قطاع كل فى المتوقع الداخلى االنتاج من تقدير قطاع كل فى المتوقع الداخلى االنتاج تقديرثم عليه، الطلب تنبؤات ضوء فى االنتاج ثم قطاعات عليه، الطلب تنبؤات ضوء فى االنتاج قطاعات

االنتاج، هذا لتحقيق الالزمة الساعات عدد االنتاج، تحديد هذا لتحقيق الالزمة الساعات عدد تحديد / / الشهرى اليومى العمل ساعات عدد على / وقسمته / الشهرى اليومى العمل ساعات عدد على وقسمته

القوة حجم تحديد يمكن ثم ومن للعامل، القوة السنوى حجم تحديد يمكن ثم ومن للعامل، السنوىقطاع لكل الالزمة قطاع العاملة لكل الالزمة ..العاملة

قطاعات ** ** من قطاع كل فى المهنى بالبنيان قطاعات التنبؤ من قطاع كل فى المهنى بالبنيان التنبؤ..اإلنتاجاإلنتاج

المستويات أو المهن نوعيات لتقدير المستويات وذلك أو المهن نوعيات لتقدير وذلكبها ) ( العاملين وأحجام عامل فنى، ، مهندس بها ) ( المهنية العاملين وأحجام عامل فنى، ، مهندس المهنية

خالل من ذلك ويتم قطاع، كل خالل داخل من ذلك ويتم قطاع، كل ::داخل باالتجاهات × × للتنبؤ واستخدامها الماضية باالتجاهات االتجاهات للتنبؤ واستخدامها الماضية االتجاهات

..الحاضرةالحاضرة الدول × × تأخذ عندما وبخاصة الدولية، الدول المقارنات تأخذ عندما وبخاصة الدولية، المقارنات

( من درجة بلغت التى أو المتقدمة الدول ) النامية من درجة بلغت التى أو المتقدمة الدول الناميةالنمو( لتحقيق يحتذى نموذج النمو( التقدم لتحقيق يحتذى نموذج ..التقدم

البلد × × داخل المؤسسات بين الداخلية البلد المقارنات داخل المؤسسات بين الداخلية المقارناتفى العاملة الطاقة أن نجد عندما وبخاصة فى الواحد، العاملة الطاقة أن نجد عندما وبخاصة الواحد،

للمؤسسات مباينة بنية ذات المؤسسات للمؤسسات أحسن مباينة بنية ذات المؤسسات أحسناألكثر المؤسسات بنية فنعتبر المجتمع، فى األكثر األخرى المؤسسات بنية فنعتبر المجتمع، فى األخرى

فى المهن بنية مستقبل عليه يكون لما نموذجا فى تطورا المهن بنية مستقبل عليه يكون لما نموذجا تطوراالقطاع القطاع هذا ..هذا

## ## : العاملة القوى لمدخل الموجهة النقد :أوجه العاملة القوى لمدخل الموجهة النقد أوجه

االقتصادية أن أن @@ @@ االقتصادية األهداف األهداف األهداف األهداف ليست ليستفهناك ، للتعليم فهناك الوحيدة ، للتعليم اجتماعية الوحيدة اجتماعية أهداف أهداف

تخطيط ثقافيةثقافية عند االعتبار بعين تؤخذ أن تخطيط يجب عند االعتبار بعين تؤخذ أن يجبالتعليم .التعليم .

إقامة @@ @@ مجرد إلى يتضاءل ربما المدخل هذا إقامة أن مجرد إلى يتضاءل ربما المدخل هذا أنالقوى من والطلب العرض بين القوى التوازن من والطلب العرض بين التوازن

. .العاملةالعاملة

العائد: معدل مدخل ثالثا

اقتصادية، ×× • غير أخرى عوائد للتعليم أن من الرغم علىنظرا منه، االقتصادي العائد قيمة تقدير الضروري من يصبح

. منه والعائد التعليم بتكاليف الرتباطه

اتجاه×× • إلى التعليم مخططي يوجه أن شأنه من وهذا. مراحله من أى وفى التعليم أنواع من أى فى االستثمار

• ) - ( تكلفة×× فهم على تساعد العائد التكلفة حسابات أن كما. العاملة القوى أفراد دخول فى بالزيادة ومقارنتها التعليم

التعليم×× • فعالية لزيادة وأساليب طرقا تقترح قد أنها كما. التكلفة تخفيض بواسطة أو العائد معدل زيادة خالل من إما

•

مفهوم العائد من التعليم

الدخل : فى الزيادة مقدار هو التعليم من العائدبالتعليم وتقترن ترتبط التي الحقيقي القومي. العاملة القوة أفراد عليه يحصل الذي اإلضافي

حصولهم نتيجة األفراد دخول فى الزيادة مقدار أوقبل بأنفسهم أو بنظرائهم مقارنة التعليم فرص على

. التعليم تحصيل

، والكسب اإلنتاج على المتعلمين األفراد قدرة هو أووالبيئة وألسرهم لهم والرفاهية الرخاء وتحقيق

. بهم المحيطة

المبدع اإلنتاج على المتعلم الفرد قدرة زيادة هو أووترقية دخله وزيادة بفعالية اإلنتاج أدوات واستخدام

لمقومات استثماره وحسن والعامة الخاصة حياتهبالرفاهية واالستمتاع .مجتمعه

التعليم عوائد التعليم تصنيف عوائد تصنيفالفرد× مستوى على مباشر تعليمى الفرد× عائد مستوى على مباشر تعليمى عائد

الفرد× . مستوى على مباشر غير تعليمى الفرد× .عائد مستوى على مباشر غير تعليمى عائد. المجتمع× مستوى على مباشر تعليمى .عائد المجتمع× مستوى على مباشر تعليمى عائد

المجتمع× مستوى على مباشر غير تعليمى المجتمع× عائد مستوى على مباشر غير تعليمى عائد .. : يقارن لم ما له معنى فال التعليم من العائد كان : وأيا يقارن لم ما له معنى فال التعليم من العائد كان وأيا

أخرى استثمارية مشروعات من العائد أخرى بمعدل استثمارية مشروعات من العائد ..بمعدل

وعموما يستعمل مخطط التعليم معدل العائد فى وعموما يستعمل مخطط التعليم معدل العائد فى االستثمار التعليمياالستثمار التعليمي

::ليقوم بعدة مقارنات، منهاليقوم بعدة مقارنات، منها من × × بالعائد التعليم من العائد معدل من مقارنة بالعائد التعليم من العائد معدل مقارنة

أخرى استثمارية أخرى مشروعات استثمارية ..مشروعات من × × مختلفة مراحل أو أنواع من العائد من مقارنة مختلفة مراحل أو أنواع من العائد مقارنة

البعض بعضها مع البعض التعليم بعضها مع ..التعليم فى × × التعليم من االجتماعي العائد معدل فى مقارنة التعليم من االجتماعي العائد معدل مقارنة

أخرى مشروعات من يماثلها بما أخرى دولة مشروعات من يماثلها بما دولة

العائد : ## ## معدل لمدخل الموجهة النقد العائد :أوجه معدل لمدخل الموجهة النقد أوجه

حساب @@ @@ فى المستخدمة الطريقة كانت حساب أيا فى المستخدمة الطريقة كانت أياأو مراحله من أى فى للتعليم االقتصادى أو العائد مراحله من أى فى للتعليم االقتصادى العائدتواجه مشكالت عدة فهناك نوعياته، من أي تواجه فى مشكالت عدة فهناك نوعياته، من أي فىوالبيانات بالحقائق ترتبط ما غالبا ، الطرق والبيانات هذه بالحقائق ترتبط ما غالبا ، الطرق هذه

العائد . لحساب العائد .المطلوبة لحساب المطلوبة

..

يكون @@ @@ ال ربما التعليم مستوى في التفاوت يكون أن ال ربما التعليم مستوى في التفاوت أنالعائد قيمة فى التفاوت فى الحاسم العائد العامل قيمة فى التفاوت فى الحاسم العاملالفرد ذكاء مستوى فهناك التعليم، الفرد من ذكاء مستوى فهناك التعليم، منوتدخل واالقتصادي، االجتماعي وتدخل ومستواه واالقتصادي، االجتماعي ومستواه

وغيرها المحسوبية وغيرها عوامل المحسوبية عوامل

التعليمى النموذج التعليمى مدخل النموذج مدخلاألجنبىاألجنبى

( نظام تعليمي نموذج تصور من المدخل هذا نظام ) ينطلق تعليمي نموذج تصور من المدخل هذا ينطلقأنه ( على يؤخذ ، ما دولة فى مثالى أنه ( تعليمي على يؤخذ ، ما دولة فى مثالى تعليمي

القائمون اليه يتطلع الذى األعلى المثل أو القائمون القدوة اليه يتطلع الذى األعلى المثل أو القدوةلهم نظاما ليكون أخرى دولة فى التعليم لهم على نظاما ليكون أخرى دولة فى التعليم على

. محاكاته إلى .فيسعون محاكاته إلى فيسعون متقدما التعليمى النموذج هذا يكون أن متقدما وطبيعى التعليمى النموذج هذا يكون أن وطبيعى

واجتماعية اقتصادية ثورة محدثا ألهدافه واجتماعية محققا اقتصادية ثورة محدثا ألهدافه محققا. األصلى بلده فى .وتعليمية األصلى بلده فى وتعليمية

نموذجا ما دولة فى التعليم اعتبار أن يالحظ نموذجا ولكن ما دولة فى التعليم اعتبار أن يالحظ ولكنعلى أخرى دولة فى للتعليم التخطيط على يمكن أخرى دولة فى للتعليم التخطيط يمكن

. الغالب فى النجاح مضمون غير مدخل .أساسه الغالب فى النجاح مضمون غير مدخل أساسه

صغرى منظومة التعليم أن منطلق صغرى من منظومة التعليم أن منطلق منMicro systemMicro system نسق أو منظومة نسق من أو منظومة من

الذى Macro SystemMacro Systemأكبر أكبر المجتمع الذى هو المجتمع هووظروفه وتقاليده بعاداته فيه وظروفه يوجد وتقاليده بعاداته فيه يوجد

الخاصة.الخاصة.

النظم من الكثير فشل ذلك على يدلل النظم ما من الكثير فشل ذلك على يدلل ماالسالبة وتأثيراتها المستوردة السالبة والنماذج وتأثيراتها المستوردة والنماذج

. المجتمع .على المجتمع على

النظم • من االستفادة على قائمة المقارنة النظم والدراسات من االستفادة على قائمة المقارنة والدراساتاالعتبار فى الوضع مع األخرى البلدان فى االعتبار المتميزة فى الوضع مع األخرى البلدان فى المتميزة

وغيرها واالقتصادية واالجتماعية الثقافية والقوى وغيرها العوامل واالقتصادية واالجتماعية الثقافية والقوى العوامل. التعليم فى .المؤثرة التعليم فى المؤثرة

طريق • عن تعليمى نظام تطوير أو بناء يمكن ال ألنه طريق وذلك عن تعليمى نظام تطوير أو بناء يمكن ال ألنه وذلكالمدرسة خارج فى يحدث فما أجنبية تعليمية نظم المدرسة استعارة خارج فى يحدث فما أجنبية تعليمية نظم استعارة

. داخلها يحدث ما على وتأثير كبرى أهمية .له داخلها يحدث ما على وتأثير كبرى أهمية له

واالستفادة • بدراسة تهتم التى المقارنة فالدراسات واالستفادة وعليه بدراسة تهتم التى المقارنة فالدراسات وعليهالقوى االعتبار فى األخذ مع األجنبية النظم تجارب القوى من االعتبار فى األخذ مع األجنبية النظم تجارب من

مدخل يعتبر المستقبلية وطموحاتها شكلتها التى مدخل والعوامل يعتبر المستقبلية وطموحاتها شكلتها التى والعوامل. للتخطيط .هام للتخطيط هام

المقارنة الدراسات مدخل

وقابلية • امكانية على يقف أن البد هنا المخطط وقابلية ولكن امكانية على يقف أن البد هنا المخطط ولكنللتطبيق المنقولة للتطبيق النظم المنقولة فقد ApplicabilityApplicabilityالنظم فقد ، ،

أو القائمة النظم على تعديالت ادخال األمر أو يستلزم القائمة النظم على تعديالت ادخال األمر يستلزم. اإلفادة لتحقيق المناخ .تهيئة اإلفادة لتحقيق المناخ تهيئة

فى • االعتبار فى أخذها يجب عوامل ثالث فى وهناك االعتبار فى أخذها يجب عوامل ثالث وهناك. المقارنة .الدراسات المقارنة الدراسات

الفيزيقى- 11 • أو الطبيعى الفيزيقى- النمط أو الطبيعى : :Physical PatternPhysical Patternالنمط

يندرج • وما ، الطبيعية النواحى يشمل النمط يندرج وهذا وما ، الطبيعية النواحى يشمل النمط وهذا ، طبيعية وموارد ومناخية، سكانية عوامل من ، تحتها طبيعية وموارد ومناخية، سكانية عوامل من تحتها

. للتعليم الالزمة الموارد بتوفير صلة ذات .وكلها للتعليم الالزمة الموارد بتوفير صلة ذات وكلها

المؤسسى- 22• المؤسسى- النمط ::Institutional PatternInstitutional Patternالنمط

والنظم • األنساق بدراسة النمط هذا والنظم ويعنى األنساق بدراسة النمط هذا ويعنىعالقتها فى والتعليمية واالقتصادية عالقتها االجتماعية فى والتعليمية واالقتصادية االجتماعية

من بغيره التعليم عالقة يظهر كما البعض، من ببعضها بغيره التعليم عالقة يظهر كما البعض، ببعضها. األخرى االجتماعية .المنظومات األخرى االجتماعية المنظومات

المعيارى- 3 NormativeالنمطPattern :

بالقاعدة يتعلق النمط وهذاالذى العلمى والمعيار العلمية

لتحديد والعلماء العلم اليه توصلاألمثل الطريقة أو المثالى الوضعالصورة مقارنة وتتم الشئ، ألداء

بالواقع المثالية أو النموذجيةوأزماته، الواقع مشكالت فتتضح

. المبادرة تبدأ هنا ومن

الموارد محدودية إلى مباشرة المدخل هذا ويشير . من الموارد كانت سواء للتعليم :الموجهة

ككل × للدولة العامة .الميزانيةوالجهود × المحلية والحكومات المركزية الحكومة من

.الشعبيةخالل × من جاءت أجنبية موارد أو وطنية موارد من

والقروض .المنحعلى المدخل هذا :ويستند

األمثل -1 االستثمار المتاحة الموارد استثمار ضرورةبحسن النقص تعويض فى المساهمة يمكن حتى

.التدبيروما -2 المتوفرة البشرية والطاقات الموارد استثمار

فى كالخبراء بشرية مصادر من توفيره يمكنحيث ، وغيرهم والمعلمين التدريس وطرق المناهج

جوهرى عامل مدربة بشرية مصادر توافر يمثلالموارد استثمار ولحسن والتنفيذ، التخطيط .لنجاح

موارد: من توفيره يمكن ما ضوء فى التعليم تخطيط خامسا

ما على يقوم التخطيط فى المدخل هذا أن ما أى على يقوم التخطيط فى المدخل هذا أن أىوتحديد ومادية، بشرية موارد من توفيره وتحديد يمكن ومادية، بشرية موارد من توفيره يمكن

وما المتاحة الموارد ضوء فى للخطة المثلى وما الصورة المتاحة الموارد ضوء فى للخطة المثلى الصورةالنظام جوانب كل ستشمل الخطة كانت النظام اذا جوانب كل ستشمل الخطة كانت اذا

. منه جزء أو .التعليمي منه جزء أو التعليمي لسد الخارجية للقروض الدول تلجأ ال لسد لماذا الخارجية للقروض الدول تلجأ ال لماذا

التعليم؟ التعليم؟ نفقات نفقات وتدخل ، الوطني لالستقالل تهديد ذلك يكون وتدخل قد ، الوطني لالستقالل تهديد ذلك يكون قد

. التعليم شئون فى المناحة .الدول التعليم شئون فى المناحة الدول : هام : سؤال هام للتخطيط؟ سؤال أفضل السابقة المداخل للتخطيط؟ أي أفضل السابقة المداخل أي مدخل من أكثر يستخدم أن يمكن المخطط مدخل إن� من أكثر يستخدم أن يمكن المخطط إن�

من أكثر بين يكامل أن ويمكن ، التعليم من لتخطيط أكثر بين يكامل أن ويمكن ، التعليم لتخطيط. فاعلية أكثر التخطيط يجعل وهذا .مدخل، فاعلية أكثر التخطيط يجعل وهذا مدخل،

المحاضرة المحاضرة انتهت انتهت

وبركاته الله ورحمة عليكم وبركاته السالم الله ورحمة عليكم السالم