بوي التر بوي اإلشراف التر اإلشراف

اإلشراف لمساق الدراسي اإلشراف المحتوى لمساق الدراسي المحتوى

الماجستير لطلبة بوي الماجستير التر لطلبة بوي التر

األول األول الفصل الفصلالتربوي اإلشراف وأهداف التربوي مفاهيم اإلشراف وأهداف مفاهيم

. التربوي االشراف .مفهوم التربوي االشراف مفهوم بوي التر اإلشراف بوي أهداف التر اإلشراف أهداف بوي التر اإلشراف بوي وظائف التر اإلشراف وظائف بوي التر اإلشراف بوي مقومات التر اإلشراف مقومات بوي التر اإلشراف بوي أسس التر اإلشراف أسس بوي التر اإلشراف لجهاز التنظيمية بوي االتجاهات التر اإلشراف لجهاز التنظيمية االتجاهات بوي التر اإلشراف بوي مجاالت التر اإلشراف مجاالت

الثاني الثاني الفصل الفصلوأنواعه التربوي اإلشراف تطور وأنواعه مراحل التربوي اإلشراف تطور مراحل

المشرف سلوك المشرف ومصادر سلوك ومصادر

التفتيشالتفتيش التوجيه التوجيه التربوي التربوي اإلشراف اإلشراف التربوي للمشرف السلطة ومصادتر التربوي السلوك للمشرف السلطة ومصادتر السلوك

الثالث الثالث الفصل الفصلالمشرف في توافرها الالزم المشرف المهارات في توافرها الالزم المهارات

( والقدرات الشخصية الصفات الذاتية ) المهارات والقدرات الشخصية الصفات الذاتية المهاراتالعقلية(العقلية(

اإلنسانية اإلنسانية المهارات المهارات اإلدراكية اإلدراكية المهارات المهارات الفنية الفنية المهارات المهارات

المشرف سلوك المشرف مصادر سلوك مصادر

المكافأة المكافأة سلطة سلطة القسر القسر سلطة سلطة القانون القانون سلطة سلطة الخبرة الخبرة سلطة سلطة

اإلشراف أساليب الرابع اإلشراف الفصل أساليب الرابع الفصلالتربويالتربوي

التربوي اإلشراف التربوي أنواع اإلشراف أنواع التربوي اإلشراف أساليب التربوي تقسيمات اإلشراف أساليب تقسيمات االشراف في المستخدم االتجاه االشراف حسب في المستخدم االتجاه حسب اإلشراف في المستهدفة الفئات اإلشراف حسب في المستهدفة الفئات حسب التربوية األهداف بأسلوب التربوية االشراف األهداف بأسلوب االشراف التكاملي المنحى طريق عن التكاملي اإلشراف المنحى طريق عن اإلشراف العيادي العيادي اإلشراف اإلشراف الفنية اإلنسانية الفنية النماذج اإلنسانية النماذج التلقينية التقنية التلقينية النماذج التقنية النماذج الذهني الذهني العصف العصف

الخامس الخامس الفصل الفصلالتربوي لإلشراف اإلجرائية التربوي األساليب لإلشراف اإلجرائية األساليب

في التربويون المشرفون يمارسها في التي التربويون المشرفون يمارسها التياألردناألردن

الفريق بأسلوب الفريق اإلشراف بأسلوب اإلشراف الفردي الفردي اللقاء اللقاء التربوية التربوية المشاغل المشاغل الصفية الصفية الزيارات الزيارات التربوية التربوية الندوات الندوات التطبيقية التطبيقية الدروس الدروس االجرائي االجرائي البحث البحث

السادس السادس الفصل الفصلمقيم تربوي مشرف المدرسة مقيم مدير تربوي مشرف المدرسة مدير

مقيم تربوي مشرف المدرسة مدير مقيم دور تربوي مشرف المدرسة مدير دور المدرسة لمدير اإلشرافي الدور المدرسة تفعيل لمدير اإلشرافي الدور تفعيل تربوي مشرف المدرسة مدير دور بين تربوي العالقة مشرف المدرسة مدير دور بين العالقة

التربوي المشرف ودور التربوي مقيم المشرف ودور مقيم مشرف المدرسة مدير تواجه التي مشرف الصعوبات المدرسة مدير تواجه التي الصعوبات

مقيم مقيم تربوي تربوي

اإلشراف في المدرسة مدير اإلشراف أساليب في المدرسة مدير أساليبالتربوي التربوي

الصفية الصفية الزيارات الزيارات المعلمين بين الزيارات المعلمين تبادل بين الزيارات تبادل التطبيقية التطبيقية الدروس الدروس التربوية التربوية النشرات النشرات االجرائية االجرائية البحوث البحوث واللقاءات واللقاءات االجتماعات االجتماعات المدرسية المدرسية المجالس المجالس اإلشراف مجال في يقدم أن مديرالمدرسة يستطيع اإلشراف ماذا مجال في يقدم أن مديرالمدرسة يستطيع ماذا

التربويالتربوي

في مقيم تربوي مشرف األول في المعلم مقيم تربوي مشرف األول المعلمتخصصهتخصصه

اإلدارية الكفايات اإلدارية مقدمة الكفايات مقدمة الفنية الفنية الكفايات الكفايات الشخصية الشخصية الكفايات الكفايات اللفظي التفاعلي التحليل فالندرز اللفظي نظام التفاعلي التحليل فالندرز نظام اللفظي التفاعلي التحليل بلمبرج اللفظي نظام التفاعلي التحليل بلمبرج نظام وبلمبرج فالندرز نظامي بين وبلمبرج الفرق فالندرز نظامي بين الفرق

الثامن الثامن الفصل الفصلاالشرافية العملية االشرافية تقويم العملية تقويم

: مقدمة :مقدمة والتقويم والتقويم القياس القياس والقياس التقويم بين والقياس الفرق التقويم بين الفرق التقويم التقويم أهداف أهداف التقويم التقويم أهمية أهمية الجيد التقويم الجيد سمات التقويم سمات التقويم التقويم مستويات مستويات

المعلم تقويم بها يتم التي الجوانب المعلم أهم تقويم بها يتم التي الجوانب أهم التربوي اإلشراف عملية تقويم التربوي فلسفة اإلشراف عملية تقويم فلسفة التربوي اإلشراف عملية تقويم التربوي أسس اإلشراف عملية تقويم أسس التربوي اإلشراف عملية تقويم التربوي مجاالت اإلشراف عملية تقويم مجاالت

التاسع التاسع الفصل الفصلوتدريبهم التربويين الشرفين وتدريبهم اختيار التربويين الشرفين اختيار

اإلشرافية للوظائف االختيار اإلشرافية معايير للوظائف االختيار معايير المشرفة القيادات في توافرها الواحب المشرفة الصفات القيادات في توافرها الواحب الصفات المشرفين اختيار المشرفين أساليب اختيار أساليب األقدمية األقدمية أسلوب أسلوب الجدارة الجدارة أسلوب أسلوب تب الر مقاييس تب استخدام الر مقاييس استخدام المشرفين تدريب المشرفين أهمية تدريب أهمية

المتحدة الواليات في وتدريبهم المشرفين المتحدة اختيار الواليات في وتدريبهم المشرفين اختيار بريطانيا في وتدريبهم المشرفين بريطانيا اختيار في وتدريبهم المشرفين اختيار األردن في وتدريبهم المشرفين األردن اختيار في وتدريبهم المشرفين اختيار

مشرف وظيفة إلى اإلنتقال مشرف طلب وظيفة إلى اإلنتقال طلب المشرفين اختيار المشرفين معايير اختيار معايير

العاشر العاشر الفصل الفصلاإلشراف لقسم المقترحة السنوية اإلشراف الخطة لقسم المقترحة السنوية الخطةمن تستخدم التي واالستمارات من التربوي تستخدم التي واالستمارات التربوي

التربوي المشرف التربوي قبل المشرف قبل

مقدمة مقدمةاالستماراتاالستمارات

عشر الحادي عشر الفصل الحادي الفصلجهاز منها يعاني التي جهاز المشكالت منها يعاني التي المشكالت

التربوي التربوي االشراف االشراف التربوي اإلشراف لتحسين التربوي مقترحات اإلشراف لتحسين مقترحات

اإلشراف كتاب من الثامنة اإلشراف الوحدة كتاب من الثامنة الوحدةالتربويالتربوي

المعلمين تديب في التربوي اإلشراف المعلمين دور تديب في التربوي اإلشراف دور

التربوي بالتدريب التربوي التعريف بالتدريب التعريف التدريب التدريب اأهداف اأهداف التدريب التدريب مبررات مبررات التدريب التدريب أسس أسس الخدمة أثناء التدريب برامج الخدمة نماذج أثناء التدريب برامج نماذج التدريب التدريب موضوعات موضوعات التدريب التدريب أساليب أساليب

عملية في التربوي للمشرف الرئيسة عملية األدوار في التربوي للمشرف الرئيسة األدوارالتدريبالتدريب

للمعلمين التدريبية الحاجات للمعلمين تشخيص التدريبية الحاجات تشخيص التدريبية البرامج التدريبية تخطيط البرامج تخطيط

التدريب عملية تواجه التي التدريب الصعوبات عملية تواجه التي الصعوبات

التدريب لتحسين المستقبلية التدريب التطلعات لتحسين المستقبلية التطلعات

بوي التر اإلشراف وأهداف بوي مفهوم التر اإلشراف وأهداف مفهوم

. التربوي االشراف .مفهوم التربوي االشراف مفهوم بوي التر اإلشراف بوي أهداف التر اإلشراف أهداف بوي التر اإلشراف بوي وظائف التر اإلشراف وظائف بوي التر اإلشراف بوي مقومات التر اإلشراف مقومات بوي التر اإلشراف بوي أسس التر اإلشراف أسس بوي التر اإلشراف لجهاز التنظيمية بوي االتجاهات التر اإلشراف لجهاز التنظيمية االتجاهات بوي التر اإلشراف بوي مجاالت التر اإلشراف مجاالت

التربوي التربوي االشراف االشراف

التربوي االشراف بمفهوم نعني التربوي ماذا االشراف بمفهوم نعني ماذا

التربوي النظام التربوي مستويات النظام مستويات

الفني الفني المستوى المستوى االداري االداري المستوى المستوى المؤسسي المؤسسي المستوى المستوى

التربوي لإلشراف التقليدي التربوي المفهوم لإلشراف التقليدي المفهوم تفتيش عملية تفتيش االشراف عملية االشراف التفتيش؟ عملية تركز ماذا التفتيش؟ على عملية تركز ماذا على التفتيش؟ عملية امتازت التفتيش؟ بماذا عملية امتازت بماذا. فقط- التعليمي الموقف في المعلم أداء على .التركيز فقط- التعليمي الموقف في المعلم أداء على التركيز المعلومات مصجر المعلومات الكتاب مصجر الكتاب. التنفيذ وسلبية التوجيه .مركزية التنفيذ وسلبية التوجيه مركزية المعلم خبرات على خبراته بتفوق المفتش المعلم يعتقد خبرات على خبراته بتفوق المفتش يعتقد- التقرير - بتدوين دورة ينتهي المتابعة -قلة التقرير - بتدوين دورة ينتهي المتابعة قلة األخطاء لتصيد نادرة األخطاء زيارة لتصيد نادرة زيارة المثلى الطريقة على المثلى اعتماده الطريقة على اعتماده واحد باتجاه واحد اتصال باتجاه اتصال

التربوي لإلشراف الحديث التربوي المفهوم لإلشراف الحديث المفهوم

أخوي جو في تتم عملية أخوي اإلشراف جو في تتم عملية اإلشراف بالموقف تعنى ديموقراطية عملية عن عبارة بالموقف هو تعنى ديموقراطية عملية عن عبارة هو

العوامل دراسة وتهدف عناصره بجميع العوامل التعليمي دراسة وتهدف عناصره بجميع التعليميعلى للعمل وتقييمها الموقف ذلك في على المؤثرة للعمل وتقييمها الموقف ذلك في المؤثرة

العملية أهداف تحقيق أجل من وتنظيمها العملية تحسينها أهداف تحقيق أجل من وتنظيمها تحسينهاالتعليمية .التعليمية .

الحديث التربوي اإلشراف عملية الحديث وتتمثل التربوي اإلشراف عملية وتتمثل: يلي :فيما يلي فيما

والمعلم المشرف بين والمعلم التعاون المشرف بين التعاون التربوي التقويم على التربوي االعتماد التقويم على االعتماد) ( اآلخر الرأي تقبل الرأي في الخالف (احترام ( اآلخر الرأي تقبل الرأي في الخالف احترام عالجية خطط عالجية وضع خطط وضع المناسب الصحي االشرافي الجو المناسب توفير الصحي االشرافي الجو توفير مهنيا تطويرنفسه المعلم مهنيا محاولة تطويرنفسه المعلم محاولة العلمية المنهجية على القائمة األساليب العلمية استخدام المنهجية على القائمة األساليب استخدام الحديث التربوي اإلشراف قراطية ديمو الحديث تطبيق التربوي اإلشراف قراطية ديمو تطبيق

التربوي اإلشراف ميزات أهم التربوي ما اإلشراف ميزات أهم ما

الشموليةالشمولية المعلم واعداد المعلم تهيئة واعداد تهيئةاالستمراريةاالستمرارية األولوية حسب وترتيبها الحاجات األولوية حصر حسب وترتيبها الحاجات حصر المعلمين لحاجات التدريبية البرامج المعلمين موافقة لحاجات التدريبية البرامج موافقة هادتفة عاجية تشخيصية وقائية هادتفة عملية عاجية تشخيصية وقائية عملية االنسانية العالقات االنسانية توطيد العالقات توطيد الدافعية الدافعية رفع رفع التربوية ت للمؤسسا الخبرات التربوية نقل ت للمؤسسا الخبرات نقل

التربوي اإلشراف أهداف التربوي ما اإلشراف أهداف ما

التربوي اإلشراف أهداف التربوي ما اإلشراف أهداف : ما عام :بشكل عام بشكل األطراف جميع مع التفاعل عبر التربوية العملية األطراف تحسين جميع مع التفاعل عبر التربوية العملية تحسين: مايلي المحددة األهداف :من مايلي المحددة األهداف من -الجودة لضمان التعليمي النظام أداء الجودة- تحسين لضمان التعليمي النظام أداء تحسين الكفء المعلم إلعداد الفعالة الكفء المشاركة المعلم إلعداد الفعالة المشاركة عام بشكل بالمعلم عام االرتقاء بشكل بالمعلم االرتقاء وضعفا قوة المعم سلوك وضعفا تتحليل قوة المعم سلوك تتحليل وقدراتهما والمعلم المدرسة المدير مدير مهارات وقدراتهما تنمية والمعلم المدرسة المدير مدير مهارات تنمية

وظيفياوظيفيا- اإلدارية - االساسية المهارات -تنمية اإلدارية - االساسية المهارات تنمية- اإلجرائية - العلمي البحث على -التشجيع اإلجرائية - العلمي البحث على التشجيع

التربوي اإلشراف أهداف التربوي ما اإلشراف أهداف ما

وقدراتها والمعلم التدريبية والبرامج الدورات وقدراتها تنفيذ والمعلم التدريبية والبرامج الدورات تنفيذوظيفياوظيفيا

للتخطيط المعلم كفاية للتخطيط رفع المعلم كفاية رفع اإليجابية البيئة اإليجابية توفير البيئة توفير المدرسين بين المدرسين التنافس بين التنافس

اإلشراف لعملية الفعالة اإلشراف االستراتيجية لعملية الفعالة االستراتيجية

مسليكيا المدير مسليكيا قرب المدير قرب للتدريس مثلى طريقة للتدريس التوجد مثلى طريقة التوجد المعرفة ملك المعرفة المعلم ملك المعلم الشخصية اآلراء وليس المحك هي الشخصية الدراسات اآلراء وليس المحك هي الدراسات االستمرارية االستمرارية األهداف لوضع األهداف التعاون لوضع التعاون

التربوي اإلشراف التربوي وظائف اإلشراف وظائف

بوظيفته المعلم ورضا بوظيفته قناعة المعلم ورضا قناعة التربوية األهداف التربوية فهم األهداف فهم الناسبة الخطط الناسبة وضع الخطط وضع الطلبة ميول الشباع األنشطة الطلبة وضع ميول الشباع األنشطة وضع تربوي جديد كل تربوي متابعة جديد كل متابعة بموضوعية بموضوعية التقويم التقويم الذاتي الذاتي النمو النمو جهود جهود تنسيق تنسيق فنية فنية خدمة خدمة المحلي المجتمع مع المدرسة ت المحلي تطويرعالقا المجتمع مع المدرسة ت تطويرعالقا

الناجح التربوي المشرف الناجح مقومات التربوي المشرف مقومات

المطلوبة االشراف حاجات المطلوبة ادراك االشراف حاجات ادراك بالمعملين لالرتقاء المستمر العمل على بالمعملين القدرة لالرتقاء المستمر العمل على القدرة المطلوبة لالشراف العامة المطلوبة االسس لالشراف العامة االسس التربوي لالشراف العامة التربوي االسس لالشراف العامة االسس السائدة والفلسفة األسس بين عالقة السائدة توجد والفلسفة األسس بين عالقة توجد... - – ( معتقدات قيم مبادئ المجتمعم بأسس ...اإللتزام - – ( معتقدات قيم مبادئ المجتمعم بأسس اإللتزام العلمية الكفاءة العلمية امتالك الكفاءة امتالك بموضوعية بموضوعية التعامل التعامل التعليم لتجويد المتواصل التعليم العمل لتجويد المتواصل العمل تخصصه في للمشرف واالبداع تخصصه اإلبتكار في للمشرف واالبداع اإلبتكار

الناجح التربوي المشرف الناجح مقومات التربوي المشرف مقومات

المعلمين مع الفعالة المعلمين المشاركة مع الفعالة المشاركة المعاصرة باألساليب المعاصرة االهتمام باألساليب االهتمام ونهاية بداية المناسب الوقت ونهاية اختيار بداية المناسب الوقت اختيار المدرسي للعمل المنظمة باللوائح المدرسي االهتمام للعمل المنظمة باللوائح االهتمام قيادية بروح الجميع مع قيادية التعامل بروح الجميع مع التعامل- اجعة – ر تغذية ذاتية تقويمية أساليب -اعداد اجعة – ر تغذية ذاتية تقويمية أساليب اعداد

االشراف لجهاز التنظيمية االشراف االتجاهات لجهاز التنظيمية االتجاهاتالتربويالتربوي

: لواجباته المشرف :ممارسة لواجباته المشرف ممارسة. .أفقي- أفقي-. .رأسي- رأسي- مميزات مميزاتسلبياتسلبيات

اإلدارية والسلطات اإلدارية المشرف والسلطات المشرف

ثنائي ثنائي تنظيم تنظيم -أقسام ورؤساء ومدراء أقسام- اداريين ورؤساء ومدراء اداريين -بالمواد المختصين بالمواد- المشرفين المختصين المشرفين المتدرج المتدرج التنظيم التنظيم: المشرفين من توعان فيه :يوجد المشرفين من توعان فيه يوجد ( ***إلى أعلى من مركزية واشرافية ادارية إلى*** ) هيئات أعلى من مركزية واشرافية ادارية هيئات

أدنى(أدنى( ) استشارية*** ) أدبية رسالة اضافية ( هيئات استشارية*** ) أدبية رسالة اضافية هيئات

اإلدارية والسلطات اإلدارية المشرف والسلطات المشرف

: التربية مدير أن وأساسه المتوافق التربية : التنظيم مدير أن وأساسه المتوافق التنظيموفيه واالشراف باإلدارة معنيون وفيه ومساعديه واالشراف باإلدارة معنيون ومساعديه

الخدمات ومديرو والمشرفين المدير الخدمات يتساوى ومديرو والمشرفين المدير يتساوىاإلشراف برنامج في معا اإلشراف االشرافية برنامج في معا االشرافية

البرنامج في معا الشركاء البرنامج يتعاون في معا الشركاء يتعاون بين والترابط التكامل وتحقيق التعاون على بين يقوم والترابط التكامل وتحقيق التعاون على يقوم

المختلفة المختلفة األنشطة األنشطة

التربوي االشراف التربوي مجاالت االشراف مجاالت

التربوية التربوية القيم القيم الطالب الطالب المعلمون المعلمون المدرسية والكتب المدرسية المناهج والكتب المناهجالتقويمالتقويم الدراسية الدراسية الخطة الخطة

الثاني الثاني الفصل الفصلالتربوي اإلشراف تطور التربوي مراحل اإلشراف تطور مراحل

على مراحل ثالث على التربوي اإلشراف على تطور مراحل ثالث على التربوي اإلشراف تطورالنحو:النحو:

التفتيشالتفتيشالتوجيهالتوجيه التربوي التربوي اإلشراف اإلشراف

التفتيش- التفتيش- 11

11 -التفتيش- التفتيش: مايلي التفتيش أسلوب خصائص :من مايلي التفتيش أسلوب خصائص من مع ممارسته المفترض السلوك ما مفتشا لوكنت مع فيما ممارسته المفترض السلوك ما مفتشا لوكنت فيما

المعلمين؟المعلمين؟........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

التفتيشالتفتيش

: التفتيش عملية سلبيات :من التفتيش عملية سلبيات من التفتيش؟ عملية في تفضلها ال التي األشياء التفتيش؟ ما عملية في تفضلها ال التي األشياء ما........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

22: :التوجيه- التوجيه-

التوجيه عملية التوجيه ماهية عملية ماهية عمل تحسين إلى تهدف إنسانية تفاعل عمل عملية تحسين إلى تهدف إنسانية تفاعل عملية

وحل نفسه تنمية في ومساعدته وأداءه وحل المعلم نفسه تنمية في ومساعدته وأداءه المعلممشاكلهمشاكله

: مايلي التوجيه أسلوب خصائص :من مايلي التوجيه أسلوب خصائص من

المعلم مع التعاونية المعلم العالقة مع التعاونية العالقة العملية تحسين أمر يهمه من كل العملية مساهمة تحسين أمر يهمه من كل مساهمة

. التعلمية .التعليمية التعلمية التعليمية المعلم شخصية المعلم احترام شخصية احترام

التوجيهالتوجيه

ممارسته المفترض السلوك ما موجها لوكنت ممارسته فيما المفترض السلوك ما موجها لوكنت فيماالمعلمين؟ المعلمين؟ مع مع

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

التوجيهالتوجيه

: التوجيه عملية سلبيات :من التوجيه عملية سلبيات من........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

التربوي التربوي اإلشراف اإلشراف

. التربوي اإلشراف مفهوم .تطور التربوي اإلشراف مفهوم تطور. التربوي اإلشراف .خصائص التربوي اإلشراف خصائص........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ففييمماا للووككنن

تت ممففتت

ششاا مماا االل

سسللووكك االلممففتترر

ضض ممممااررسستتهه ممعع االلممععللمميينن؟؟........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المفترض السلوك ما مشرفا لوكنت المفترض فيما السلوك ما مشرفا لوكنت فيماالمعلمين؟ مع المعلمين؟ ممارسته مع ممارسته

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

التربوي اإلشراف التربوي أنواع اإلشراف أنواع

: التفتيشي :اإلشراف التفتيشي اإلشراف: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمد..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

: العلمي :اإلشراف العلمي اإلشراف

: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمد باتباع اإلشراف في العلمية الطريقة باتباع استخدام اإلشراف في العلمية الطريقة استخدام

المشرف ذاتية من بدال العلمي القياس المشرف أدوات ذاتية من بدال العلمي القياس أدوات

قبل من األسلوب هذا رفض قبل تم من األسلوب هذا رفض تم: التالية لألسباب :لمدرسين التالية لألسباب لمدرسين

معقدة عملية التدريس معقدة عملية عملية التدريس عملية وظروفه أساليبه معلم وظروفه لكل أساليبه معلم لكل ملزمة ملزمة النتائج النتائج آلة مجرد آلة المدرس مجرد المدرس

: الديموقراطي :اإلشراف الديموقراطي اإلشراف

: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمدالمعلم – شخصية المعلم احترام شخصية احتراماألدوات – توفير في للمعلم المشرف األدوات مساعدة توفير في للمعلم المشرف مساعدة

المناسبة المناسبة والوسائل والوسائلالالزمة – والوسائل األساليب تطوير في الالزمة المشاركة والوسائل األساليب تطوير في المشاركةالحديثة – واألفكار لآلراء المعلم الحديثة تطبيق واألفكار لآلراء المعلم تطبيقوتجربته – التغيير لتقبل المعلم وتجربته تهيئة التغيير لتقبل المعلم تهيئةالشخصية – سلطته الشخصية يستخدم سلطته يستخدمالعمل – عن والرضا الدافعية اثارة العمل يعتمد عن والرضا الدافعية اثارة يعتمدالكفاءة – بمستوى الكفاءة العناية بمستوى العناية

: التصحيحي :اإلشراف التصحيحي اإلشراف

: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمدوأناة – برفق الجسيمة المعلم أخطاء وأناة تصحيح برفق الجسيمة المعلم أخطاء تصحيحالحصة – أثناء المعلم إحراج إلى يتجه الحصة ال أثناء المعلم إحراج إلى يتجه الاألخطاء – لتصحيح المعلم مقاطعة إلى يتجه األخطاء ال لتصحيح المعلم مقاطعة إلى يتجه ال

: الوقائي :اإلشراف الوقائي اإلشراف

: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمد لتفادي سابق كمعلم المشرف خبرة لتفادي توظيف سابق كمعلم المشرف خبرة توظيف

الضارة آثارها وتالشي الضارة الصعوبات آثارها وتالشي الصعوبات

) البنائي ) االبداعي (اإلشراف البنائي ) االبداعي اإلشراف

: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمد والعلمي الديموقراطي اإلشراف عناصر والعلمي مزج الديموقراطي اإلشراف عناصر مزج

أفضل مهني نمو أفضل لتحقيق مهني نمو لتحقيق متميز بذكاء العلمي البحث نتائج فيه متميز يستخدم بذكاء العلمي البحث نتائج فيه يستخدم الخيالي بالتفكير المعملين تميز على الخيالي يعتمد بالتفكير المعملين تميز على يعتمد جيد اعداد ومعدة مدربة طاقات المشرف جيد يحتاج اعداد ومعدة مدربة طاقات المشرف يحتاج كبيرة مادية امكانات كبيرة يتطلب مادية امكانات يتطلب

: القيادي :اإلشراف القيادي اإلشراف

: مايلي على اإلشراف من النوع هذا :يعتمد مايلي على اإلشراف من النوع هذا يعتمد المعلمين بين والتعاون الفكر في المعلمين االستقالل بين والتعاون الفكر في االستقالل

والمشرفين.....والمشرفين.....

: مميزاته أهم :من مميزاته أهم من

ويتابع التربية موطن المجتمع مشكالت فهم ويتابع يعتمد التربية موطن المجتمع مشكالت فهم يعتمداألهداف لبلورة األهداف المستجدات لبلورة المستجدات

لتحقيق القيادي اإلشراف ظل في الجميع لتحقيق يتعاون القيادي اإلشراف ظل في الجميع يتعاوناألهدافاألهداف

ويهتم الكامنة والمواهب الفردية القدرات عن ويهتم يبحث الكامنة والمواهب الفردية القدرات عن يبحثبالبيئة .بالبيئة .

الناقد التفكير الناقد يشجع التفكير يشجع بالتقويم بالتقويم يهتم يهتم وسائل معرفة على المعلمين وسائل يساعد معرفة على المعلمين يساعد

والتطبيق ... النظرية بين والربط والتطبيق ... التدريس النظرية بين والربط التدريس

الثالث الثالث الفصل الفصلالمشرف في توافرها الالزم المشرف المهارات في توافرها الالزم المهارات

( والقدرات الشخصية الصفات الذاتية ) المهارات والقدرات الشخصية الصفات الذاتية المهاراتالعقلية(العقلية(

اإلنسانية اإلنسانية المهارات المهارات اإلدراكية اإلدراكية المهارات المهارات الفنية الفنية المهارات المهارات

المشرف سلوك المشرف مصادر سلوك مصادر

المكافأة المكافأة سلطة سلطة القسر القسر سلطة سلطة القانون القانون سلطة سلطة الخبرة الخبرة سلطة سلطة

التربويين المشرفين التربويين مهارات المشرفين مهارات

( والقدرات الشخصية الصفات الذاتية ) المهارات والقدرات الشخصية الصفات الذاتية المهاراتالعقلية(العقلية(

في ودورها التربوي المشرف شخصية في أهمية ودورها التربوي المشرف شخصية أهميةالمعلمين أدوار على المعلمين التأثير أدوار على التأثير

: إلى الذاتية المهارات :تعزى إلى الذاتية المهارات تعزىفطرية – فطرية عوامل عواملمكتسبة – مكتسبة عوامل عوامل

للقائد الشخصية سمات أهم للقائد ما الشخصية سمات أهم ماالتربوي؟التربوي؟

الجسمية الجسمية القوة القوة الشخصية الشخصية قوة قوةالحيويةالحيوية اللفظية اللفظية الطالقة الطالقة

اإلنسانية اإلنسانية المهارات المهارات

. المدرسين مع التعامل في اإلنساني الجانب .أهمية المدرسين مع التعامل في اإلنساني الجانب أهمية يفترض انساني بعد في بالمهام التربوي المشرف يفترض ليقوم انساني بعد في بالمهام التربوي المشرف ليقوم

: مايلي على قادرا يكون :أن مايلي على قادرا يكون أن. طيبة انسانية عالقات .تكوين طيبة انسانية عالقات تكوين المعلمين مشاعر المعلمين فهم مشاعر فهم المعلمين مع وتفاهم بثقة المعلمين التعامل مع وتفاهم بثقة التعامل آرائهم عن ليعبروا للمعلمين الفرصة آرائهم اتاحة عن ليعبروا للمعلمين الفرصة اتاحة المعلمين لدء واالبتكار االبداع روح المعلمين تشجيع لدء واالبتكار االبداع روح تشجيع عالقات تكوين على يقدر من المتميرهو عالقات القائد تكوين على يقدر من المتميرهو القائد

اجتماعية اجتماعية انسانية انسانية

اإلدراكية اإلدراكية المهارات المهارات

االدراكية؟ بالمهارات نعني االدراكية؟ ماذا بالمهارات نعني ماذا: بمايلي المهارة هذه :تتعلق بمايلي المهارة هذه تتعلق التخطيط على التخطيط القدرة على القدرة لعمله مستقبلية ورؤية تصور لعمله وضع مستقبلية ورؤية تصور وضع

الفنية الفنية المهارات المهارات

الفنية؟ بالمهارات نعني الفنية؟ ماذا بالمهارات نعني ماذا المعرفة فروع من فرع الفنية المهارة المعرفة تعتبر فروع من فرع الفنية المهارة تعتبر: منها بطرق امتالكها :يمكن منها بطرق امتالكها يمكنالدراسةالدراسة التدريب طريق عن المهني والنمو التدريب الخبرة طريق عن المهني والنمو الخبرة

: مزاياها :ومن مزاياها ومن

التربوي المشرف لدى توافرها من التحقق التربوي سهولة المشرف لدى توافرها من التحقق سهولة عبر التحليل على بالقدرة التربوي المشرف عبر تميز التحليل على بالقدرة التربوي المشرف تميز

: مقياس مثل مقننة :مقاييس مقياس مثل مقننة مقاييس والطالب المعلم بين للتفاعل والطالب فالندرز المعلم بين للتفاعل فالندرز والمعلم المشرف بين للتفاعل والمعلم بلبمرج المشرف بين للتفاعل بلبمرج

عكس التربوي المشرف لدى وتنميتها اكتسابها عكس سهولة التربوي المشرف لدى وتنميتها اكتسابها سهولةالسابقة السابقة المهارات المهارات

بالتخصصية تتميز ألنها ضرورية عملية بالتخصصية انها تتميز ألنها ضرورية عملية انها ما إذا الحديثة التدريس باستراتيجيات ما ترتبط إذا الحديثة التدريس باستراتيجيات ترتبط

عمليا للمعلم وأكسبها المشرف عمليا امتلكها للمعلم وأكسبها المشرف امتلكها

الجانب في التربوي المشرف توصي الجانب بما في التربوي المشرف توصي بماالفني؟الفني؟

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المشرف سلوك المشرف مصادر سلوك مصادر

التربوي؟ للمشرف السلطة مصادر التربوي؟ ما للمشرف السلطة مصادر ما المكافأة المكافأة سلطة سلطة: خالل من خالل :وتتبدى من وتتبدى لآلخرين مكافأة والعطاء المنح على المشرف لآلخرين قدرة مكافأة والعطاء المنح على المشرف قدرة وطلبا استجداءا ينعكس بها المعلمين وطلبا شعور استجداءا ينعكس بها المعلمين شعور مقابل بال المشرف لدى األبوي السلوك مقابل سيادة بال المشرف لدى األبوي السلوك سيادة سلطة لفعالية تشير التي المعايير سلطة أهم لفعالية تشير التي المعايير أهم

رغبة للمكافأة المعلمين قبول رغبة المكافأة للمكافأة المعلمين قبول المكافأةفيها...فيها...

المرغوبة : المكافآت صور المرغوبة :ومن المكافآت صور ومن

الترقية الترقية الراتب في الراتب الزيادة في الزيادة... التقدير ...شهادات التقدير شهادات

القسر القسر سلطة سلطة

والعقاب األذى ايقاع المشرف يمتلك خاللها والعقاب ومن األذى ايقاع المشرف يمتلك خاللها ومنبالمعلمينبالمعلمين

المكافأة سلطة عكس أنها المكافأة وممايميزها سلطة عكس أنها وممايميزها

الذي المشرف من ننتظر ماذا سبق الذي مما المشرف من ننتظر ماذا سبق مماالقسر؟ سلطة من سلطته القسر؟ يستمد سلطة من سلطته يستمد

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

قبل من السلطة هذه استخدام آثار قبل ما من السلطة هذه استخدام آثار ماالمشرف؟المشرف؟

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

القانون القانون سلطة سلطة

أو لوصف الشرعي الحق المشرف أو تعطي لوصف الشرعي الحق المشرف تعطيوتوجييهم المعلمين سلوك وتوجييهم مالحظة المعلمين سلوك مالحظة

سلم في اداري تسلسل وفق السلطة هذه سلم تقوم في اداري تسلسل وفق السلطة هذه تقومالمسئوليةالمسئولية

العالقات حساب على بالقانون المشرف العالقات يتقيد حساب على بالقانون المشرف يتقيد ) نظامي ) ( االنسانية نظامي ) االنسانية

الوالء أو االنتماء الوالء سلطة أو االنتماء سلطة

تقرب على القدرة المشرف والوالء االنتماء سلطة تقرب تمنح على القدرة المشرف والوالء االنتماء سلطة تمنحله اآلخرين له وانتماء اآلخرين وانتماء

: السلطة هذه السلطة :جذور هذه جذور الطويلة المشرف الطويلة خبرة المشرف خبرة الوظيفية الوظيفية الكفاية الكفاية القيادية القيادية القدرة القدرة والوظيفية والعلمية االجتماعية والوظيفية المنزلة والعلمية االجتماعية المنزلة االقناع في االقناع اساليبه في اساليبه والتواصل واالتصال اإلدارة في والتواصل مهاراته واالتصال اإلدارة في مهاراته

عرقيا السلطة هذه المشرف يمتلك عرقيا وقد السلطة هذه المشرف يمتلك وقد... عرفيا فكريا ...دينيا عرفيا فكريا دينيا

يعود المعلم مع الوالء في المشرف يعود اتفاق المعلم مع الوالء في المشرف اتفاقوالعكس االشراف في قوة والعكس علية االشراف في قوة علية

قد للمشرف الشخصية السمات قد لكن للمشرف الشخصية السمات لكناالنتماء في التباين االنتماء تعوض في التباين تعوض

الخبرة الخبرة سلطة سلطة

للمشرففي الطويلة الخبرة قيمة للمشرففي ما الطويلة الخبرة قيمة مااإلشرافي؟ عمله اإلشرافي؟ مجال عمله مجال

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

عليها تكون أن تتمنى التي الصورة عليها ما تكون أن تتمنى التي الصورة ماسلطاتك؟ ممارسة عند سلطاتك؟ كمشرف ممارسة عند كمشرف

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

سلوك على المؤثرة سلوك العوامل على المؤثرة العوامل: التريوي :المشرف التريوي المشرف

: مثل شخصية مثل :عوامل شخصية عواملحاجاتهحاجاتهميولهميوله اإلنفعالي اإلنفعالي اتزانه اتزانه النفس النفس الثقة الثقة القيم القيم

سلوك على المؤثرة سلوك العوامل على المؤثرة العوامل: التريوي :المشرف التريوي المشرف

: تنظيمية :عوامل تنظيمية عوامل التخطيط على التخطيط القدرة على القدرة استراتيجيات استراتيجيات بناء بناء القيادة على القيادة القدرة على القدرة التحفيز على التحفيز القدرة على القدرة اإليجابية غير السلوكيات تعديل على اإليجابية القدرة غير السلوكيات تعديل على القدرة

سلوك على المؤثرة سلوك العوامل على المؤثرة العوامل: التريوي :المشرف التريوي المشرف

: اجتماعية :عوامل اجتماعية عوامل واالجتماعية tإلنسانية وا العامة واالجتماعية العالقات tإلنسانية وا العامة العالقات رقي يضمن بما منه لإلفادة المجتمع مع رقي التفاعل يضمن بما منه لإلفادة المجتمع مع التفاعل

التربوية التربوية العملية العملية

سلوك على المؤثرة سلوك العوامل على المؤثرة العوامل: التريوي :المشرف التريوي المشرف

: منها بيئية :عوامل منها بيئية عوامل بيئية بيئية توقعات توقعات للبيئة حسي للبيئة ادراك حسي ادراك البيئة مالئمة البيئة درجة مالئمة درجة اإلداريين دافعية من للمؤسسة التنظيمي اإلداريين المناخ دافعية من للمؤسسة التنظيمي المناخ

. بالعمل .واهتمامهم بالعمل واهتمامهم

اإلشراف أساليب الرابع اإلشراف الفصل أساليب الرابع الفصلالتربويالتربوي

التربوي اإلشراف التربوي أنواع اإلشراف أنواع التربوي اإلشراف أساليب التربوي تقسيمات اإلشراف أساليب تقسيمات االشراف في المستخدم االتجاه االشراف حسب في المستخدم االتجاه حسب اإلشراف في المستهدفة الفئات اإلشراف حسب في المستهدفة الفئات حسب التربوية األهداف بأسلوب التربوية االشراف األهداف بأسلوب االشراف التكاملي المنحى طريق عن التكاملي اإلشراف المنحى طريق عن اإلشراف العيادي العيادي اإلشراف اإلشراف الفنية اإلنسانية الفنية النماذج اإلنسانية النماذج التلقينية التقنية التلقينية النماذج التقنية النماذج الذهني الذهني العصف العصف

التربوي اإلشراف التربوي أنواع اإلشراف أنواع

: من كل بها يقوم النشاط أوجه من مجموعة : هي من كل بها يقوم النشاط أوجه من مجموعة هي............................................................................ بهدف ..........بهدف التربوي المشرف يستخدم أن األفضل التربوي من المشرف يستخدم أن األفضل من

أكثر؟ أم واحد أكثر؟ أسلوب أم واحد أسلوب

التربوي اإلشراف التربوي أنواع اإلشراف أنواعاالشراف القيادي

االشراف التفتيشي

االشراف العلمي

االشراف الديموقرا

طي

االشراف التصحيح

ي

االشراف الوقائي

االشراف اإلبداعي

التربوي اإلشراف أساليب التربوي تقسيمات اإلشراف أساليب تقسيمات

االشراف في المستخدم االتجاه االشراف حسب في المستخدم االتجاه حسب11 -والتخطيط األهداف تحديد والتخطيط- أساليب األهداف تحديد أساليب

. المعلم التدريسمع .لمشاهدة المعلم التدريسمع لمشاهدة بك سينتهي ذاهب أنت أين إلى متأكد غير كنت بك إذا سينتهي ذاهب أنت أين إلى متأكد غير كنت إذا

. تريد الذي غير مكان إلى .المطاف تريد الذي غير مكان إلى المطاف

عملية حول المعلم اهتمامات عملية تحديد حول المعلم اهتمامات تحديدالتدريس.التدريس.

غير بطريقة المعلم نسأل أن حينها غير يفترض بطريقة المعلم نسأل أن حينها يفترضمثل؟ مثل؟ مباشرة مباشرة

11سس...............................................-...............................................-22سس...............................................-...............................................-33سس..............................................-..............................................-

تابع...تابع...

األسئلة هذه كل بعد اإلجابة المعلم رفض حالة األسئلة في هذه كل بعد اإلجابة المعلم رفض حالة فيالمشرف؟ قبل من المقترح األسلوب المشرف؟ ما قبل من المقترح األسلوب ما

............................................................................................................................................................................................................................................................................................

إلى المعلم اهتمامات تحويل إلى بعد المعلم اهتمامات تحويل بعد: مشاهدتها يمكن :سلوكيات مشاهدتها يمكن سلوكيات

التي األشياء كل لتغطية wكاف وقت لدي يوجد التي ال األشياء كل لتغطية wكاف وقت لدي يوجد ال. المادة في أغطيها أن .أريد المادة في أغطيها أن أريد

. لطالبي اإلنتقاد شديد كنت إذا أدري .ال لطالبي اإلنتقاد شديد كنت إذا أدري ال. الطالب هؤالء مع التعامل يمكن كيف الطالب .الأدري هؤالء مع التعامل يمكن كيف الأدري

هذه صياغة في المعلم مساعدة يمكن هذه كيف صياغة في المعلم مساعدة يمكن كيفx؟ وضوحا أكثر بطريقة x؟ اإلهتمامات وضوحا أكثر بطريقة اإلهتمامات

شديد أنك تظن لتجعلك تعملها التي األشياء شديد ما أنك تظن لتجعلك تعملها التي األشياء مالطالبك؟ لطالبك؟ اإلنتقاد اإلنتقاد

نوعية على تحكم عليها بناءا التي الطرق نوعية ما على تحكم عليها بناءا التي الطرق ماالسلوك؟السلوك؟

المعلم تدريس اسلوب لتحسين اجراءات المعلم لتحديد تدريس اسلوب لتحسين اجراءات لتحديد: مايلي :نقترح مايلي نقترح

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

نفسه لتطوير أهداف وضع في المعلم نفسه لمساعدة لتطوير أهداف وضع في المعلم لمساعدة: مايلي نقترح :بنفسه مايلي نقترح بنفسه

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

مشاهدة- 22 استراتيجية مشاهدة- لتخطيط استراتيجية لتخطيط: مايلي نقترح المعلم :التدريسمع مايلي نقترح المعلم التدريسمع

: في ساعة نصف دقيقة عشرين لمدة لقاء : يعقد في ساعة نصف دقيقة عشرين لمدة لقاء يعقدظلي في للزيادة قابل يكون وقد الطبيعي ظلي الوضع في للزيادة قابل يكون وقد الطبيعي الوضع

. ما .مشكلة ما مشكلة( بين من للتخطيط لقاءات بين )يعقد من للتخطيط لقاءات في( 1010--55يعقد في( دقائق دقائق

. محايد .مكان محايد مكان

استخدامها : المفترض األساليب استخدامها :من المفترض األساليب من

. الصفية- الزيارة .أ الصفية- الزيارة أ.......................................................................................................... -الطمانينة لبعث األسئلة بعض طرح يفتترض الطمانينة- ب لبعث األسئلة بعض طرح يفتترض ب

: منها المعلم نفس :في منها المعلم نفس في11سس...............................................-...............................................-22سس...............................................-...............................................-33سس..............................................-..............................................-44سس...............................................-...............................................-

اللذين والسلوك للمالحظة الوسيلة اللذين تحديد والسلوك للمالحظة الوسيلة تحديد............: مثل :............سيالحظهما مثل سيالحظهما

الصفية- 33 المشاهدة الصفية- أساليب المشاهدة أساليب: مايلي :ومنها مايلي ومنها

: المعلم- أسئلة :ا المعلم- أسئلة ا: المعلم أسئلة :انواع المعلم أسئلة انواع: نوعين إلى وتنقسم معرفيه :اسئلة نوعين إلى وتنقسم معرفيه اسئلة. واسعة أو ضيقة تكون قد معلومات واسعة .استدعاء أو ضيقة تكون قد معلومات استدعاء. عليا تفكير .اسئلة عليا تفكير اسئلة22. متابعة- .اسئلة متابعة- اسئلة:مثال:مثال33. واحد- سؤال في متعددة .اسئلة واحد- سؤال في متعددة اسئلة:مثال:مثال

: للطالب المعلم من الراجعة :التغذية للطالب المعلم من الراجعة التغذية. النصائح توصيل .آلية النصائح توصيل آلية......................................................................................................................................................................................................................................................

: التوضيحية المعلم وجمل :ارشادات التوضيحية المعلم وجمل ارشادات....................................................................................................................................................................

خارطة على بناءا المعلمومات خارطة جمع على بناءا المعلمومات جمعالمقاعد:المقاعد:

....................................................................................................................................................................

المفتوحة العدسة المفتوحة أساليب العدسة أساليب....................................................................................................................................................................

العامة الشاشة العامة أسلوب الشاشة أسلوب....................................................................................................................................................................

) المعلم ) مؤتمر اإلشرافي (اللقاء المعلم ) مؤتمر اإلشرافي اللقاء: ناجح لقاء عقد شروط :من ناجح لقاء عقد شروط من

والمكان الوقت والمكان مراعاة الوقت مراعاة معوقات بال معوقات لقاء بال لقاء وحديثة ناجحة تدريس وحديثة أساليب ناجحة تدريس أساليب قليال وتكلم كثيرا قليال استمع وتكلم كثيرا استمع المعلم مايقوله المعلم لخص مايقوله لخص

توضيحية أسئلة توضيحية اسأل أسئلة اسأل مباشرة نصائح اعطاء مباشرة تجنب نصائح اعطاء تجنب لفظي بدعم المعلم لفظي زود بدعم المعلم زود اإلشرافي للقاء تقييمة عن المعلم اإلشرافي اسأل للقاء تقييمة عن المعلم اسأل المعلم مشاعر المعلم تفهم مشاعر تفهم ونموه المعلم ألداء محددا مدحا ونموه اعط المعلم ألداء محددا مدحا اعط

الشروط توافر ظل وفي ماسبق ضوء الشروط في توافر ظل وفي ماسبق ضوء في؟ توقعاتك ؟ ما توقعاتك ما

: خالل من الراجعة بالتغذية المعلم :تزويد خالل من الراجعة بالتغذية المعلم تزويد........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

النحو على التدخل المعلم من النحو الطلب على التدخل المعلم من الطلبالتالي:التالي:

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المناسب اإلشراف ألسلوب المعلم المناسب تحديد اإلشراف ألسلوب المعلم تحديدالمعلم المعلم مع مع

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

اإلشرافي األسلوب ما تقديراتك اإلشرافي حسب األسلوب ما تقديراتك حسبالمعلم يرغبه المعلم الذي يرغبه الذي

..................................................................................

: اإلشراف في المستهدفة الفئات :حسب اإلشراف في المستهدفة الفئات حسب–: وتشمل الفردية النظرية اإلشرافية :األساليب وتشمل الفردية النظرية اإلشرافية األساليب

الموجهة الموجهة القراءات القراءات اإلشرافية اإلشرافية النشرة النشرة االجرائي االجرائي البحث البحث

......................................................................................................................................................................................................................................................

–: وتشمل الجماعية النظرية اإلشرافية :األساليب وتشمل الجماعية النظرية اإلشرافية األساليب التربوية التربوية الندوة الندوة التربوي التربوي المؤتمر المؤتمر التدريبية التدريبية الدورة الدورة

......................................................................................................................................................................................................................................................

–: وتشمل الفردية العملية اإلشرافية :األساليب وتشمل الفردية العملية اإلشرافية األساليب المعلم مع الفردي المعلم االجتماع مع الفردي االجتماع الصفيةللمعلم الصفيةللمعلم الزيارة الزيارة

....................................................................................................................................................................

–: وتشمل الجماعية العملية اإلشرافية :األساليب وتشمل الجماعية العملية اإلشرافية األساليب المعليمن مع الجماعية المعليمن االجتماعات مع الجماعية االجتماعات) ( التربوية الورش التربوي (المشغل ( التربوية الورش التربوي المشغل المصغر المصغر التعليم التعليم) ( التطبيقي التوضيحية (الدرس ( التطبيقي التوضيحية الدرس

المعلمين بين الزيارات المعلمين تبادل بين الزيارات تبادل اإلشرافي؟ األسلوب لهذا تقييمك اإلشرافي؟ ما األسلوب لهذا تقييمك ما

الجماعية العملية اإلشرافية الجماعية األساليب العملية اإلشرافية األساليبوتشمل:وتشمل:

: المعليمن مع الجماعية :االجتماعات المعليمن مع الجماعية االجتماعات: مايلي األسلوب هذا مميزات :من مايلي األسلوب هذا مميزات من

....................................................................................................................................................................

أهدافه : االجتماع يحقق أهدافه :لكي االجتماع يحقق لكي

التعاوني التعاوني التخطيط التخطيط االجتماع االجتماع مدة مدة االجتماع وقائع االجتماع تسجيل وقائع تسجيل االجتماع أهداف االجتماع وضوح أهداف وضوح

( الورش التربوي ) المشغل الورش التربوي المشغلالتربوية(التربوية(

فردية بمشروعات جماعي فردية اسلوب بمشروعات جماعي اسلوب تربوية مشكلة دراسة عند البرنامج تربوية طبيعة مشكلة دراسة عند البرنامج طبيعة التربوي المشغل التربوي ماهية المشغل ماهية إعداده يتولى الذي إعداده من يتولى الذي من

إعداده يتولى الذي إعداده من يتولى الذي من المشغل تنظيم المشغل اجراءات تنظيم اجراءات التعارف التعارف ضرورة ضرورة الهدف أو الغاية الهدف تحديد أو الغاية تحديد المشكلة المشكلة تحديد تحديد عناصرها المشكلةإلى عناصرها تحليل المشكلةإلى تحليل المشكلة المشكلة حل حل. الحل .تقويم الحل تقويم

تكمن التربوي المشغل تكمن أهمية التربوي المشغل أهمية: يلي :فيما يلي فيما

لدى والتقويم والتنظيم التخطيط مهارات لدى تنمية والتقويم والتنظيم التخطيط مهارات تنميةالمشاركينالمشاركين

للمدرسين واالجتماعي المهني النمو فرصة للمدرسين اتاحة واالجتماعي المهني النمو فرصة اتاحة طريق عن التعاوني الجماعي العمل طريق تدعيم عن التعاوني الجماعي العمل تدعيم

المشكالت حل في الفعلية المشكالت المشاركة حل في الفعلية المشاركة في المعلم تجابه واقعية مشكالت على في التركيز المعلم تجابه واقعية مشكالت على التركيز

الحلول ايجاد الحلول عمليةومحاولة ايجاد عمليةومحاولة خالل من التربوية األفكار طرح في خالل اإلسهام من التربوية األفكار طرح في اإلسهام

المناقشةالمناقشة

تكمن التربوي المشغل تكمن أهمية التربوي المشغل أهمية: يلي :فيما يلي فيما

الطرق لتحسين المعلمين اهتمام الطرق اثارة لتحسين المعلمين اهتمام اثارةالمستخدمة المستخدمة واألساليب واألساليب

واالتجاهات األفكار من الكثير واالتجاهات تغيير األفكار من الكثير تغيير االبداعية المشتركين قوى االبداعية اطالق المشتركين قوى اطالق الذهني االرهاق الذهني تجنب االرهاق تجنب تدريب مسؤولية لتحمل المعلم تدريب تهيئة مسؤولية لتحمل المعلم تهيئة

نفسهنفسه

المشغل فشل أسباب المشغل ما فشل أسباب ماالتربوي التربوي

: مايتعلقب فمنها األسباب :تتعدد مايتعلقب فمنها األسباب تتعدد المعلمين المعلمين اعداد اعداد المشكلة المشكلة موضوع موضوع -فعالة بطريقة الخبرات من االفادة فعالة- عدم بطريقة الخبرات من االفادة عدم -والمعدات واالجهزة األدوات كفاية والمعدات- عدم واالجهزة األدوات كفاية عدم

. بالورشة .المستعملة بالورشة المستعملة

المصغر المصغر التعليم التعليمماهيتهماهيته: منها خمسافتراضات على :يقوم منها خمسافتراضات على يقوم تدريبي حقيقي تدريبي تعليم حقيقي تعليم التعليم تعقيدات من التعليم يقلل تعقيدات من يقلل محددة واجبات لتجاوز التدريب على محددة يركز واجبات لتجاوز التدريب على يركز والرقابة السيطرة ادخال مع المتزايدة بالمراقبة والرقابة يسمح السيطرة ادخال مع المتزايدة بالمراقبة يسمح

التدريبي البرنامج التدريبي على البرنامج على بعد الراجعة والتغذية النتائج معرفة بعد بتوسيع بعد يسمح الراجعة والتغذية النتائج معرفة بعد بتوسيع يسمح

التعليمي التعليمي الموقف الموقف المصغر التعليم نجاح المصغر أسباب التعليم نجاح أسباب....................................................................................................................................................................

المصغر التعليم نجاح المصغر أسباب التعليم نجاح أسباب....................................................................................................................................................................

) ( التطبيقي التوضيحية (الدرس ( التطبيقي التوضيحية الدرس:ماهيته:ماهيته: :الغرضمنه الغرضمنه : البعدي اإلشرافي اللقاء البعدي :أهمية اإلشرافي اللقاء أهمية الدرس اجراء عند مراعاتها يجب الدرس قواعد اجراء عند مراعاتها يجب قواعد

التوضيحي:التوضيحي:........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المعلمين بين الزيارات المعلمين تبادل بين الزيارات تبادل : النشاط هذا : طبيعة النشاط هذا طبيعة: الصفية الزيارة :أهدافه الصفية الزيارة أهدافه....................................................................................................................................................................

لبعضهم المعليمن زيارة اسلوب لبعضهم قواعد المعليمن زيارة اسلوب قواعد....................................................................................................................................................................

: الحديثة االشرافية :األساليب الحديثة االشرافية األساليب

التربوية األهداف بأسلوب التربوية االشراف األهداف بأسلوب االشراف متعدد التكاملي المنحى طريق عن متعدد اإلشراف التكاملي المنحى طريق عن اإلشراف

الوسائطالوسائط العيادي العيادي اإلشراف اإلشراف الفنية اإلنسانية الفنية النماذج اإلنسانية النماذج التلقينية التقنية التلقينية النماذج التقنية النماذج التأملية التأملية النماذج النماذج الذهني الذهني العصف العصف

: الحديثة االشرافية :األساليب الحديثة االشرافية األساليبالتربوية األهداف بأسلوب التربوية االشراف األهداف بأسلوب االشراف

التربوية األهداف بأسلوب التربوية االشراف األهداف بأسلوب االشراف باألهداف اإلشراف أسلوب خطوات باألهداف تتمثل اإلشراف أسلوب خطوات تتمثل

: يلي :فيما يلي فيما11 -مع يتم لقاء عبر العامة األهداف مع- تتحدد يتم لقاء عبر العامة األهداف تتحدد

. واإلدارة المعلمين و .المشرف واإلدارة المعلمين و المشرف 22 -للكفايات والشروط المعايير للكفايات- تحديد والشروط المعايير تحديد

من لها الوصول المعلم على يجب من التي لها الوصول المعلم على يجب التي. عليها المتفق األهداف تنفيذ .خالل عليها المتفق األهداف تنفيذ خالل

المتطلبات- 33 وتحديد المتطلبات- حصر وتحديد حصرلتحقيق الضرورية لتحقيق التنفيذية الضرورية التنفيذية

: :األهدافوهي األهدافوهي البشرية البشرية الخدمات الخدمات

والوسائل واآلالت والوسائل المواد واآلالت المواد التعليمية التعليمية التسهيالت التسهيالت للتنفيذ الضرورية اإلدارية والمعايير للتنفيذ المبادئ الضرورية اإلدارية والمعايير المبادئ التنفيذ تلزم التي المالية التنفيذ النفقات تلزم التي المالية النفقات التعليمية المواقف لتنفيذ الالزم الزمني التعليمية الجدول المواقف لتنفيذ الالزم الزمني الجدول

44 -مع تباعا السلوكية لألهداف المعلم مع- تنفيذ تباعا السلوكية لألهداف المعلم تنفيذتحققها من تحققها التأكد من التأكد

55 -ومناقشته المعلم مع أكثر أو اجتماع ومناقشته- عقد المعلم مع أكثر أو اجتماع عقدخطة اعداد بخصوص والتشاور عمله خطة بنتائج اعداد بخصوص والتشاور عمله بنتائج

. المعلم وفاعلية كفاية لزيادة تدريبية .عالجية المعلم وفاعلية كفاية لزيادة تدريبية عالجية 66 -مراعاته خالل من لألهداف المعلم مراعاته- تنفيذ خالل من لألهداف المعلم تنفيذ

لذلك المشرف مالحظة مع المعايير لذلك لكافة المشرف مالحظة مع المعايير لكافة 77 -استراتيجية تبنيه ثم للبيانات المشرف استراتيجية- تحليل تبنيه ثم للبيانات المشرف تحليل

. االنتاجية الكفايات لرفع ونفسية تربوية .مالئمة االنتاجية الكفايات لرفع ونفسية تربوية مالئمة

88 -أو للتصحيح مشتركة خطة أو- وضع للتصحيح مشتركة خطة وضعما لتنفيذ والقياس والمالحظة ما التدريب لتنفيذ والقياس والمالحظة التدريب

االنتقال أو بعضاألهداف انجاز االنتقال يستدعيه أو بعضاألهداف انجاز يستدعيهجديدة أهداف وتنفيذ ممارسة إلى جديدة مباشرة أهداف وتنفيذ ممارسة إلى مباشرة

والمهنية العملية بالكفايات والمهنية لإلرتقاء العملية بالكفايات لإلرتقاءللمعلم.للمعلم.

99 -األهداف تنفيذ على المعلم األهداف- تدريب تنفيذ على المعلم تدريب

22 -التشاركي التشاركي- اإلشراف اإلشراف من النوع بهذا التربوي المشرف من يتفرد النوع بهذا التربوي المشرف يتفرد

اإلشراف ) (اإلشراف ) ( من البد التشاركي اإلشراف من لنجاح البد التشاركي اإلشراف لنجاح

من ........ كل من ........مشاركة كل مشاركة...... التشاركي اإلشراف سمات التشاركي ......من اإلشراف سمات من : بمايلي الحديث التشاركي اإلشراف : يتميز بمايلي الحديث التشاركي اإلشراف يتميز..............................................................................................

واحدة على التشاركي اإلشراف ركز لو واحدة ماذا على التشاركي اإلشراف ركز لو ماذا: السابقة السمات :من السابقة السمات من

: التالية المبادئ على التشاركي اإلشراف :يؤكد التالية المبادئ على التشاركي اإلشراف يؤكد. التلميذ .سلوك التلميذ سلوك سلوك تطوير أساسفي المعلم سلوك سلوك تطوير أساسفي المعلم سلوك

التالميذ.التالميذ.. التربوية العملية شركاء .تفاعل التربوية العملية شركاء تفاعل التعليمي السلوك لنظام الحاجات التعليمي تحديد السلوك لنظام الحاجات تحديد

. االحتياجات تلبية في الالزمة .واالمكانات االحتياجات تلبية في الالزمة واالمكانات

33 -التكاملي المنحى طريق التكاملي- اإلشرافعن المنحى طريق اإلشرافعنالوسائط الوسائط متعدد متعدد

األسلوب هذا األسلوب ماهية هذا ماهية: يستخدمها التي التقنية األوساط أهم :من يستخدمها التي التقنية األوساط أهم من..............................................................................

من نوع في األوساط هذه تتم أن من يفترض نوع في األوساط هذه تتم أن يفترضالتكامل) (التكامل) (

. األهداف تحقيق أجل من .وذلك األهداف تحقيق أجل من وذلك المستخدمة اإلشرافية األساليب المستخدمة تعدد اإلشرافية األساليب تعدد

) ( المعليمن احتياجات على ) (مبني المعليمن احتياجات على مبني في شتى صور تطبيق تتالي في يفترض شتى صور تطبيق تتالي يفترض

وحاجات تتناسب التكاملي وحاجات المنحى تتناسب التكاملي المنحى: منها :المعلمين منها المعلمين

عقد قيمة ما المواقف هذه مثل عقد في قيمة ما المواقف هذه مثل في. وجماعية فردية ارشادية .لقاءات وجماعية فردية ارشادية لقاءات

المنحى بها يتميز التي المميزات المنحى من بها يتميز التي المميزات من: مايلي األوساط متعدد :التكاملي مايلي األوساط متعدد التكاملي

للمعلمين التتدريبية االحتياجات للمعلمين تحديد التتدريبية االحتياجات تحديد لألفكار العملي لألفكار التطبيق العملي التطبيق التعليمي للموقف الشمولية التعليمي النظرة للموقف الشمولية النظرة

المتاحة االمكانات جميع المتاحة توفير االمكانات جميع توفير المرونة على التكاملي المنحى المرونة يعتمد على التكاملي المنحى يعتمد التربوي اإلشراف مصادر التربوي تعدد اإلشراف مصادر تعدد اإلشراف وسائل اإلشراف تتعدد وسائل تتعدد التي التعليمي الموقف عناصر التي تتعدد التعليمي الموقف عناصر تتعدد

التربوي اإلشراف بها يهتم أن التربوي يفترض اإلشراف بها يهتم أن يفترض

44. -العيادي العيادي- .اإلشراف اإلشراف االشراف أساليب من االسلوب هذا االشراف نشأة أساليب من االسلوب هذا نشأة. األسلوب هذا .ماهية األسلوب هذا ماهية العالقة نوع على األسلوب هذا العالقة يستند نوع على األسلوب هذا يستند

. ذلك؟ وضح والمعلم المشرف بين . الحميمة ذلك؟ وضح والمعلم المشرف بين الحميمة التغذية دور على األسلوب هذا التغذية يستند دور على األسلوب هذا يستند

والمرتبطة للمعلم تعطى التي والمرتبطة الراجعة للمعلم تعطى التي الراجعةذلك؟ وضح ذلك؟ بأداءه وضح بأداءه

: بمايلي العيادية :تتميزاألساليب بمايلي العيادية تتميزاألساليب..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................

: العيادي :أسساإلشراف العيادي أسساإلشراف

العيادي اإلشراف العيادي أهداف اإلشراف أهداف

............................................................

ضوء في بالمعلم المشرف ضوء عالقة في بالمعلم المشرف عالقةالعيادي العيادي اإلشراف اإلشراف

ضوء في بالمعلم المشرف ضوء عالقة في بالمعلم المشرف عالقةالعيادي العيادي اإلشراف اإلشراف

: الطالب على العيادي اإلشراف :أثر الطالب على العيادي اإلشراف أثر

: الطالب على العيادي اإلشراف :أثر الطالب على العيادي اإلشراف أثر

إيجابية بصفات العيادي المشرف إيجابية يتصف بصفات العيادي المشرف يتصفمنها:منها:

: العيادي :خصائصاإلشراف العيادي خصائصاإلشراف

: العيادي اإلشراف على :مايؤخذ العيادي اإلشراف على مايؤخذ

حسب العيادي اإلشراف حسب مراحل العيادي اإلشراف مراحل: هامر غولد :نموذج هامر غولد نموذج

: ماقبل بالمؤتمر وتتعلق األولى : المرحلة ماقبل بالمؤتمر وتتعلق األولى المرحلةالمالحظة:المالحظة:

: : المالحظة الثانية :المرحلة : المالحظة الثانية المرحلة : ووضع بالتحليل وتتعلق الثالثة : المرحلة ووضع بالتحليل وتتعلق الثالثة المرحلة

االستراتيجية:االستراتيجية: ( : بعد ما مؤتمر المناقشة الرابعة ) المرحلة : بعد ما مؤتمر المناقشة الرابعة المرحلة

المالحظة(:المالحظة(: المؤتمر بعد ما تحليل الخامسة المؤتمر المرحلة بعد ما تحليل الخامسة المرحلة

السادس السادس الفصل الفصل

مقيم تربوي مشرف المدرسة مقيم مدير تربوي مشرف المدرسة مدير

المدرسية اإلدارة المدرسية مهام اإلدارة مهام

: إدارية :مهام إدارية مهام–......................................................–......................................................

: فنية :مهام فنية مهام–......................................................–......................................................

المتوازنة التربية المتوازنة ماهية التربية ماهية

: بها :ونعني بها ونعني........................................................................................................................................................ التربوي االشراف في اهتمامها التربوي ومنها االشراف في اهتمامها ومنها

تربوي قائد المدرسة تربوي مدير قائد المدرسة مدير

البالد يدير المدرسة يدير البالد من يدير المدرسة يدير من حد إلى المجتمع نظام تغيير على قادرة حد المدرسة إلى المجتمع نظام تغيير على قادرة المدرسة

ماما

تسيير في المدرسية االدارة أهداف تنحصر تسيير هل في المدرسية االدارة أهداف تنحصر هلإعتياديا؟ المدرسة إعتياديا؟ شؤون المدرسة شؤون

......................................................................

المنهج تحسين في المدير المنهج دور تحسين في المدير دوروالتعليموالتعليم

األهداف تحديد في األهداف المساهمة تحديد في المساهمة

المحتوى تحديد في المحتوى المساهمة تحديد في المساهمة

المنهج لتطوير آليات وتوفير المنهج تهيئة لتطوير آليات وتوفير تهيئة

التربوي اإلشرافي دوره التربوي تفعيل اإلشرافي دوره تفعيل

مهنيا لنموالمعلمين مهنيا التخطيط لنموالمعلمين التخطيط

الطلبة شؤون في المدير الطلبة دور شؤون في المدير دور

الطلبة ميول على للتعرف بيانات وتطوير الطلبة اعداد ميول على للتعرف بيانات وتطوير اعداد للطلبة إرشادية خدمات للطلبة ت إرشادية خدمات ت للطلبة مناسبة صحية خدمات للطلبة ت مناسبة صحية خدمات ت واالبداعية واالبتكارية الخلقية بالقيم الطلبة واالبداعية ت واالبتكارية الخلقية بالقيم الطلبة ت التالميذ السوي النمو فرص التالميذ ت السوي النمو فرص ت

المعلمين شؤون في المدير المعلمين دور شؤون في المدير دور

للمهنة المعلمين للمهنة استقطاب المعلمين استقطاب للمعلمين المهني النمو للمعلمين توفير المهني النمو توفير المدرسة وإدارة المدرسة تنظيم وإدارة تنظيم المحلي بالمجتمع المدرسة المحلي عالقة بالمجتمع المدرسة عالقة المعلمين على التربوي المعلمين اإلشراف على التربوي اإلشراف

المجتمع شؤون في المدير المجتمع دور شؤون في المدير دورالمحليالمحلي

: في :ويتمثل في ويتمثل..............................................................................................................................................

..................................................................................................................................

واإلشرافية الفنية األعمال صور واإلشرافية من الفنية األعمال صور منللمدير:للمدير:

المدرسة سياسة تحديد في المعلمين المدرسة مشاركة سياسة تحديد في المعلمين مشاركة تناسبهم برامج إلتباع المعليمن تناسبهم حرية برامج إلتباع المعليمن حرية مشتركة أعمال في مشتركة م أعمال في م المدرسين مع المدرسين اجتماعات مع اجتماعات المهني للنمو المعلمين على المهني اإلشراف للنمو المعلمين على اإلشراف

التغيير في كقائد المدير التغيير دور في كقائد المدير دور

التغيير؟ في كقائد المدير دور التغيير؟ بين في كقائد المدير دور بين...................................................................................................................................... في التجديد توظيف في دورك بين في كمدير التجديد توظيف في دورك بين كمدير

المدرسية؟ المدرسية؟ انجازالمهام انجازالمهام

لمدير اإلشرافي الدور لمدير تفعيل اإلشرافي الدور تفعيلالمدرسةالمدرسة

.......................... في تتمثل اإلشرافية القيادة في ..........................فاعلية تتمثل اإلشرافية القيادة فاعلية المدرسة مدير في توافرها الواجب الشروط المدرسة ما مدير في توافرها الواجب الشروط ما

مقيم؟ مقيم؟ كمشرف كمشرف........................................................ على القائد فاعلية على تتوقف القائد فاعلية تتوقف معهم والتعاون باألعضاء معهم عالقته والتعاون باألعضاء عالقته الواسعة الواسعة صالحياته صالحياته

المدرسة مدير فاعلية المدرسة لزيادة مدير فاعلية لزيادة

األعضاء وبين بينه الجيدة األعضاء العالقات وبين بينه الجيدة العالقات المدرسة في المفتوح المناخ المدرسة توفر في المفتوح المناخ توفر المعلمين ونمو المدرسة المعلمين مدير ونمو المدرسة مدير المجتمعية التعليمية المجتمعية المسئولية التعليمية المسئولية - للمهنة – االنتماء القرار صنع - المعلم للمهنة – االنتماء القرار صنع المعلم والمعلم المدير والمعلم مهنية المدير مهنية

كمشرف المدرسة مدير دور بين كمشرف العالقة المدرسة مدير دور بين العالقةالتربوي المشرف ودور التربوي تربوي المشرف ودور تربوي

كمشرف المدرسة مدير دور بين العالقة كمشرف بين المدرسة مدير دور بين العالقة بينالتربوي؟ المشرف ودور التربوي؟ تربوي المشرف ودور تربوي

: بينهما التكامل تحقق التي اإلجراءات :من بينهما التكامل تحقق التي اإلجراءات من........................................................................................................................

بالمعلم تتعلق التي بالمعلم االحتياجات تتعلق التي االحتياجات

التالميذ مشكالت التالميذ لدراسة مشكالت لدراسة.... التربوي ) األهداف التربوي المنهاج بعناصر ....الوعي التربوي ) األهداف التربوي المنهاج بعناصر الوعي.... للمعلمين االيجابية االتجاهات ....تنمية للمعلمين االيجابية االتجاهات تنمية الخاصة الحاجات ذوي المعلمين الخاصة مساعدة الحاجات ذوي المعلمين مساعدة المعلمين بين اإلنسانية العالقات المعلمين تنمية بين اإلنسانية العالقات تنمية مهنتهم فهم في مهنتهم مساعدتهم فهم في مساعدتهم معهم معهم التواصل التواصل المهني لنموهم والتجارب المهني اجراءالبحوث لنموهم والتجارب اجراءالبحوث

بالمنهج تتعلق التي بالمنهج االحتياجات تتعلق التي االحتياجات

:ومنها:ومنها........................................................................................................................

في المنهج بإتمام تتعلق التي في االحتياجات المنهج بإتمام تتعلق التي االحتياجاتالمحدد المحدد الوقت الوقت

:ومنها:ومنها........................................................................................................................

بالمتعلم تتعلق التي بالمتعلم االحتياجات تتعلق التي االحتياجات

:ومنها:ومنها........................................................................................................................

لدوره المدير ممارسة أمام لدوره الصعوبات المدير ممارسة أمام الصعوباتمقيم تربوي مقيم كمشرف تربوي كمشرف

لدوره المدير ممارسة أمام لدوره أبرزالصعوبات المدير ممارسة أمام أبرزالصعوباتمقيم؟ تربوي مقيم؟ كمشرف تربوي كمشرف

...............التخصصات............... التخصصات...............الوقت...............الوقت...............التعارض...............التعارض

على يشرف أن المدير يستطيع على هل يشرف أن المدير يستطيع هلمختلتفة؟ تخصصات من مختلتفة؟ معلمين تخصصات من معلمين

..............................................................................................................................................................................................................................................................................

المادة مجال في مساعدات إلي المعلمون المادة يحتاج مجال في مساعدات إلي المعلمون يحتاج: هي المجاالت وهذه :الدراسية هي المجاالت وهذه الدراسية

........................................................................................................................

الثانية الثانية المشكلة المشكلة

لإلشراف؟ الكافي الوقت المدير يمتلك لإلشراف؟ هل الكافي الوقت المدير يمتلك هل........................................................................................................................

الثالثة الثالثة المشكلة المشكلة

والمشرف؟ المدير بين والتوافق التعارض مدى والمشرف؟ ما المدير بين والتوافق التعارض مدى ما........................................................................................................................

في المدرسة مدير أساليب في ما المدرسة مدير أساليب ماالتربوي التربوي اإلشراف اإلشراف

المشرفين مالحظات المشرفين متابعة مالحظات متابعة المدرسية المدرسية المجالس المجالس المثيرة واألماكن التربوية المؤسسات المثيرة زيارة واألماكن التربوية المؤسسات زيارة

المعلمين المعلمين الهتمامات الهتمامات

في يقدم أن المدرسة مدير يستطيع في ماذا يقدم أن المدرسة مدير يستطيع ماذاالتربوي اإلشراف التربوي مجال اإلشراف مجال

المعلمين مجال المعلمين أوال مجال أوال -األكاديمية األكاديمية- التنمية التنمية -المهنية المهنية- التنمية التنمية -بينهم والتنسيق المعلمين مع بينهم- العالقة والتنسيق المعلمين مع العالقةالطلبةالطلبة واستعمالها والتسهيالت الوسائل واستعمالها تأمين والتسهيالت الوسائل تأمين المدرسية والكتب المدرسية المناهج والكتب المناهجالتخطيطالتخطيط التقويم التقويم المحلية المحلية البيئة البيئة

اإلشراف توطين اإلشراف إستراتيجية توطين إستراتيجيةالتربوي :التربوي :

تهدف مهمة توطين تهدف وهي مهمة توطين إلى إلى وهيلتكون اإلشرافية العملية لتكون توفير اإلشرافية العملية توفير

ربطها مع المدرسة من ربطها قريبة مع المدرسة من قريبةيتولى معين تربوي يتولى بمشرف معين تربوي بمشرف

المدارس من عدد على المدارس اإلشراف من عدد على اإلشرافاإلشراف برامج فيها اإلشراف ويطبق برامج فيها ويطبق

".".المتعددالمتعدد " " المتنوعالمتنوع

المدرسية : اإلدارة المدرسية :إستراتجية اإلدارة إستراتجية

إشرافية أدوار بإسناد تهتم إشرافية وهي أدوار بإسناد تهتم وهياإلدارية محددةمحددة لألعباء تقليص اإلدارية مع لألعباء تقليص مع

تطوير مع ، المشرف عاتق على تطوير الملقاة مع ، المشرف عاتق على الملقاةمعايير وتطوير اإلداري المدرسة معايير هيكل وتطوير اإلداري المدرسة هيكلوتحديد للمدرسة اإلدارية الهيئة وتحديد اختيار للمدرسة اإلدارية الهيئة اختيار

الحوافز وتوفير أدائهم وتقويم الحوافز مهامهم وتوفير أدائهم وتقويم مهامهمأدوات تنظيم على للعمل أدوات المشجعة تنظيم على للعمل المشجعة

المدرسة أدارة في لألداء المدرسة المتابعة أدارة في لألداء ..المتابعة      

التعليم عملية التعليم إستراتيجية عملية إستراتيجيةوالتعلم :والتعلم :

كونه من المعلم بنقل تعنى كونه وهي من المعلم بنقل تعنى sوهي s مصدرا مصدرالعمليات الميسر دور إلى للمعرفة sلعمليات وحيدا الميسر دور إلى للمعرفة sوحيدامن الطالب دور وتنقل ، والتعلم من التعليم الطالب دور وتنقل ، والتعلم التعليم

إلى للمعارف sمتلقيا بصفته السلبي إلى الدور للمعارف sمتلقيا بصفته السلبي الدوراالختبارات وتطور ، نشط فعtال متعلم االختبارات دور وتطور ، نشط فعtال متعلم دور

بالنجاح الطالب على للحكم وسيلة كونها بالنجاح من الطالب على للحكم وسيلة كونها منللتشخيص وسيلة أنها إلى الرسوب للتشخيص أو وسيلة أنها إلى الرسوب أو

وعمليات تدريسه في المعلم وتنمية وعمليات والعالج تدريسه في المعلم وتنمية والعالجالطالب تعلم على بالفائدة وتعود الطالب التقويم تعلم على بالفائدة وتعود . .التقويم

: اإلدارية النظم اإلدارية :إستراتيجية النظم إستراتيجية

مناسبة أدلة بوضع اإلستراتيجية هذه مناسبة وتهتم أدلة بوضع اإلستراتيجية هذه وتهتممهامه وتوصف التربوي اإلشراف مهامه تخدم وتوصف التربوي اإلشراف تخدملإلشراف األمثل التوظيف نحو لإلشراف وأعماله األمثل التوظيف نحو وأعماله

، وإدارية تربوية محاسبية نظم وإيجاد ، التربوي وإدارية تربوية محاسبية نظم وإيجاد التربويوالمصطلحات المفاهيم بيان والمصطلحات وتتولى المفاهيم بيان وتتولىالحوافز واقتراح المختلفة الحوافز اإلشرافية واقتراح المختلفة اإلشرافية

التربوي اإلشراف في للعمل التربوي المشجعة اإلشراف في للعمل . .المشجعة    

التنمية التنمية إستراتيجية المهنية المهنية إستراتيجيةالتربوي التربوي للمشرف للمشرف

المهنية الحاجات بتحديد تهتم المهنية وهذه الحاجات بتحديد تهتم وهذهالمحددة الكفايات من sانطالقا المحددة للمشرفين الكفايات من sانطالقا للمشرفين

توفير على العمل طريق عن توفير وتلبيتها على العمل طريق عن وتلبيتهاالمناسبة التدريبية والحقائب المناسبة البرامج التدريبية والحقائب البرامج

لمعرفة التدريب أثر قياس على لمعرفة والعمل التدريب أثر قياس على والعملالبرامج هذه كفاية البرامج مدى هذه كفاية . .مدى

والمعلومات التقنية والمعلومات إستراتيجية التقنية إستراتيجية::

الحاسوبية البرامج باستثمار معنية الحاسوبية وهي البرامج باستثمار معنية وهيوحث ، والتعلم التعليم عمليات إثراء وحث في ، والتعلم التعليم عمليات إثراء في

كمصدر االنترنت استخدام على كمصدر التربويين االنترنت استخدام على التربويينالبوابة وبناء ، المستمر التعليم مصادر البوابة من وبناء ، المستمر التعليم مصادر من

الجهود شتات لجمع الشاملة الجهود االلكترونية شتات لجمع الشاملة االلكترونيةوتطويرها الميدان في وتطويرها الفردية الميدان في ..الفردية

االستراتيجيات هذه بين االستراتيجيات العالقة هذه بين العالقة

تكاملية االستراتيجيات هذه بين تكاملية والعالقة االستراتيجيات هذه بين والعالقةتحقيق إلى تحقيق تهدف إلى الرئيسي تهدف الرئيسي الهدف الهدف

في شاملة نوعية نقلة إلحداث في الرامي شاملة نوعية نقلة إلحداث الراميوالتطبيقات التربوي اإلشراف والتطبيقات مفهوم التربوي اإلشراف مفهوم

على . وبناء الميدان لمشرفي على . اإلشرافية وبناء الميدان لمشرفي اإلشرافيةاالستراتيجيات هذه من sبعضا االستراتيجيات تجربة هذه من sبعضا تجربة

مشجعة نتائج مشجعة وسجلت نتائج . . وسجلت

المتنوع اإلشراف المتنوع تعريف اإلشراف : :تعريف

نموذج : المتنوع نموذج : اإلشراف المتنوع يهدف اإلشراف يهدف إشرافي إشرافيطريق عن متعلمة مدرسة أيجاد طريق إلى عن متعلمة مدرسة أيجاد إلىداخل المهني النمو أنشطة داخل توطين المهني النمو أنشطة توطين

هذه في المعلمين دور وتفعيل هذه المدرسة في المعلمين دور وتفعيل المدرسةالفردية الفروق مراعاة مع ، الفردية األنشطة الفروق مراعاة مع ، األنشطةتقديم خالل من المعلمين بين تقديم المهنية خالل من المعلمين بين المهنية

الحاجات تلبي متنوعة مهني نمو الحاجات أنشطة تلبي متنوعة مهني نمو أنشطةللمعلمين للمعلمين المختلفة .) .) المختلفة

اإلشرافية العملية اإلشرافية تقويم العملية تقويم

توطئة توطئة التقويم عملية التقويم طبيعة عملية طبيعة والتقويم القياس والتقويم بين القياس بين والقياس التقويم بين الفرق والقياس ما التقويم بين الفرق ما

التربوي للمشرف التقويم التربوي أهداف للمشرف التقويم أهداف

األهداف تحقق األهداف مدى تحقق مدى القرار اتخاذ في القرار المساعدة اتخاذ في المساعدة التدريبية الحاجات التدريبية تحديد الحاجات تحديد المعلومات المعلومات توفير توفير

ترقيتهم يمكن الذين األفراد ترقيتهم تحديد يمكن الذين األفراد تحديد البرامج تطوير على القائمين البرامج مساعدة تطوير على القائمين مساعدة للفرد مالئمة األكثر العمل للفرد تحديد مالئمة األكثر العمل تحديد األداء بمستوى األداء التنبؤ بمستوى التنبؤ

المجاالت في فاعلية له المجاالت التقويم في فاعلية له التقويمالتالية:التالية:

التشخيصالتشخيص والتشعيب والتشعيب التصنيف التصنيف والتشعيب والتشعيب الترفيع الترفيع الدافعية الدافعية اثارة اثارة الراجعة الراجعة التغذية التغذية التطبيق وب ق التجارب فاعلية مدى ع التطبيق الحكم وب ق التجارب فاعلية مدى ع الحكم

التقويم التقويم أهمية أهمية

التربوية العملية في أساسي التربوية ركن العملية في أساسي ركن الشخصية مقومات ق إلى التحصيل ق الشخصية من مقومات ق إلى التحصيل ق من و المواهب ذوي و تمييز المواهب ذوي تمييز للتخطيط للتخطيط منطلق منطلق المدرسي العمل ف التقدم مدى على المدرسي مؤشر العمل ف التقدم مدى على مؤشر

الجيد التقويم الجيد سمات التقويم سمات

األهداف مع األهداف التناسق مع التناسقالشمولالشمولاالستمراريةاالستمراريةالتكاملالتكامل

التعاون التعاون والثبات والثبات الصدق الصدق اقتصاديا اقتصاديا صالحة صالحة أدواته أدواته المقومين المقومين كفاءة كفاءة اإلنسانية اإلنسانية الناحية الناحية للحكم كمعيار المعلومات للحكم صحة كمعيار المعلومات صحة

التقويم التقويم مستويات مستويات

القبليالقبليالبنائيالبنائيالختاميالختاميالبعديالبعدي

واجراءاته التقويم واجراءاته خطوات التقويم خطوات

األهداف األهداف ت ت المجاالت المجاالت ت ت المعايير المعايير ت ت التقويم التقويم ادوات ادوات المعلومات ومصادر كمية المعلومات ت ومصادر كمية ت

زمنيا مجدولة البيانات زمنيا جمع مجدولة البيانات جمع لإلستدالل وتسجيلها المعلومات لإلستدالل تفسير وتسجيلها المعلومات تفسير المتغيرات لتوضيح النتائج المتغيرات تفسير لتوضيح النتائج تفسير حكم حكم اصدار اصدار قرار قرار اتخاذ اتخاذ

التقويم التقويم أساليب أساليب

وتشمل وتشمل االختبارات االختباراتالمالحظةالمالحظةاالستباناتاالستبانات التكاليف التكاليف

النشاطاتالنشاطات المسابقات المسابقات المقابلة المقابلة السوسيومترية السوسيومترية المقاييس المقاييس

التقدير ساللم أو المتدرجة التقدير التقدير مقاييس ساللم أو المتدرجة التقدير مقاييس الشطب الشطب قوائم قوائم الذاتي التقويم الذاتي وسائل التقويم وسائل التتبعية المعلم التتبعية بطاقة المعلم بطاقة

التقويم التقويم مجاالت مجاالت

: حيث من التربوية :األهداف حيث من التربوية األهداف حيث من المدرسي حيث المنهاج من المدرسي المنهاج حيث من المدرسي حيث الكتاب من المدرسي الكتاب حيث من المدرسي حيث البناء من المدرسي البناء

     حيث من التربوية حيث التشريعات من التربوية التشريعات حيث من التربوي حيث اإلشراف من التربوي اإلشراف حيث من المعلم حيث تقويم من المعلم تقويم الطالب الطالب المدرسية واإلدارة المدرسية التنظيم واإلدارة التنظيم  

   التربوي التربوي الناتج الناتج التقويم التقويم عملية عملية والمجتمع المدرسة بين والمجتمع العالقة المدرسة بين العالقة التعليم اقتصاديات التعليم ت اقتصاديات ت  

المعلم في تقييمها يتم التي الجوانب المعلم أهم في تقييمها يتم التي الجوانب أهم الشامل الشامل التخطيط التخطيط التنويع التنويع اللغة اللغة س س الصفي الصفي التفاعل التفاعل التعزيز التعزيز

ويتابعها النشاطات فرص ويتابعها يهيئ النشاطات فرص يهيئ الفردية الفروق الفردية ي الفروق ي التعامل في والعدالة للطلبة التعامل التقبل في والعدالة للطلبة التقبل ابداعية بمبادرات ويقوم الطلبة بتعليم ابداعية يهتم بمبادرات ويقوم الطلبة بتعليم يهتم

التقويم استمرارية التقويم يراعي استمرارية يراعي التالميذ ود الذاتية التالميذ الدافعية ود الذاتية الدافعية الفريق الفريق روح روح

الحثيثة والمتابعة الحثيثة الجدية والمتابعة الجدية ولطف باحترام الطلبة ولطف يعامل باحترام الطلبة يعامل المدرسية االنشطة في المدرسية يشارك االنشطة في يشاركاالنتماءاالنتماءااللتزامااللتزام والمسلكي المهني والمسلكي النمو المهني النمو

   التربوي اإلشراف عملية تقويم التربوي فلسفة اإلشراف عملية تقويم فلسفة العليا للسياسة العامة العليا األهداف للسياسة العامة األهداف التعليمي النظام وفاعلية وكفاءة التعليمي اداء النظام وفاعلية وكفاءة اداء... و التعليم ...برامج و التعليم برامج للفرد المهني للفرد النمو المهني النمو العمل مجال ف االيجابي العمل األثر مجال ف االيجابي األثر  

فاعلية لضمان المختصة الجهات من فاعلية ماالمطلوب لضمان المختصة الجهات من ماالمطلوبالتربوي؟ التربوي؟ المشرف المشرف

  

التربوي اإلشراف عملية تقويم التربوي أسس اإلشراف عملية تقويم أسس تعاونية تعاونية عملية عمليةشاملةشاملة تشخيصية تشخيصية مستمرة مستمرة  

دقيقةدقيقة غاية وليست غاية وسيلة وليست وسيلةضروريةضرورية) - ( ذاتية موضوعية متعددة (وسائلها - ( ذاتية موضوعية متعددة وسائلها االشراف عملية تقويم االشراف مجاالت عملية تقويم مجاالت

   وخططها التربوية االشرافية البرامج وخططها أهداف التربوية االشرافية البرامج أهداف

المتنوعةالمتنوعة االشرافية العملية االشرافية نوع العملية نوع التربوي اإلشرافي التربوي الدور اإلشرافي الدور