. زكريا : الملك عبد هناء د إعدادبنتنالسابعة المحاضرة

تربوي فكر تطور مادة

مالمح الفكر التربوي الغربي

بعد الميالد

2

ماذا ؟ سندرس

المسيحي( التربوي الفكر مالمح أالقديمة المسيحية العصور في

والوسطىعصر( في التربوي الفكر مالمح ب

الثامن القرن وحتى النهضةالميالدي عشر

العصر( في التربوي الفكر مالمح جالتاسع القرن مطلع منذ الحديث

الميالدي عشرالتربويين المفكرين من نماذج

الغربيين

الفكر التربوبعد ي

الميالد

3

تعليم المرأة

الرهبنة

المدرسية الحركة

تربية الفرسان

المدارس إنشاءالمسيحية

الجامعات ظهور

التربوي: الفكر مالمح أوالالعصور في المسيحي

والوسطى القديمة المسيحية

4

الرهبنة

صورالرهبنةثالث :1 . ) ذاتطابعدينيرهبنةشرقيةاألصل2 ) ذاتطابعأخالقيرهبنةيونانيةاألصلمعتأثيرشرقي3 ) ذاتطابعفلسفيرهبنةيونانيةرومانيةاألصل

1 - النظرةللطبيعةاإلنسانيةعلىأنهامكونةمنجسموروحالجسممملوءبالذنبيفسدالروحمالميكبح .

بالنظاموالتأديب 2 - عندتربيةاألبناءيجبتهذيبحواسهموملءعقولهم

بفكرةالموت 3 - الحفظوالتلقين

4 - يحرمالنقاشوإبداءالرأي5 - يستخدمالعقابالبدنيلفرضالنظام

الرهبنةهياالنقطاععنالحياةالدنيويةلدىأناسنذروا أنفسهملحياةدينيةوعاشواوفققواعدتضبطحياتهمفي أدقتفاصيلهاالتقشفهوالفكرةاألولىالتيتدورحولها . الرهبنةويعنيذلكترويضالجسدورغباتهوإنكارمتطلباته بغيةتمكينالروحمناالنقطاعإلىحياةساميةنبيلةيظهر

تأثيرالرهبنةعلىالتربيةفيمايلي :

5

المدرسية الحركةالرئيسية الدينية القيم بين التوفيق محاولة وهي الكنيسة تواجهها فكرية رئيسية مشكلة هناك كانت

بالحركة تسمى حركة ظهرت حتى عنيفة صراعات إلى ذلك وأدى المختلفة الدنيوية واألمور للكنيسةالمدرسية

: المدرسية الحركة مدلوالتالمدارس( 1 بها قامت التي والكتابات األفكار من مجموعة إلى تشير

والمدرسون األرسطي( 2 االستقرائي بالمنطق المرتبطة التفكير طريقة إلى تشيرديني( 3 وغموض وعقم مجرد وجدل وعرف وسنة تقليد كل تشيرإلىالدامغة( 4 حجج

من تؤخذ التي العامة المبادئ وتصنيف اختيار طريقة عامة بصفة المدرسية الحركة تعنيوإبراز النتائج واستخالص عليها والتعليق المصادر هذه ومقارنة ، والكالسيكية الدينية المصادر

ال وسياق المقبولة األدلة

6

المدرسية الحركة هدف

في بالعقل االستعانة إلى المدرسية الحركة هدفتوالكنسيسية الدينية الحياة وتقوية ، العقيدة عن الدفاع

العقلية المواهب تقوية طريق عن

المدرسية الحركة رسالة تبلورت الهدف هذا تحقيق أجل منعنها للدفاع منطقي أسلوب في المعتقدات صياغة فيف القياس باستخدام المادة منطق أنذاك وساد o منطقيا

التعيم من بدال بالمادة االهتمام موجها التعليم

7

عصر: في التربوي الفكر مالمح ثانيا,الميالدي عشر الثامن القرن وحتى النهضة

تقدير العاطفة

العودة إلى

األقدمين

العناية بالطبيعة

8

عصر : في الغربي الفكرالتربوي مالمح ثانياالنهضة

العودة لألقدمين

تقدير العاطفة العناية

بالطبيعة

واالهتمام • القديم إلى الرجوع أيمن وكان الحقيقية الماضية بالحياة

واللغات القديم األدب دراسة نتيجتهاأعقبها وعميقة واسعة دراسة القيمة

وطبعها المخطوطات عن بحثونشرها

ما • وتذوق االنفعال بعالم االهتمام أيوإدراك جمال من العالم ذلك في

النفس . حقائقواألدبي : • الفني اإلنتاج نتائجها من

النشاط مجاالت جميع في

عن • الطبيعي بالعالم االهتمام أيالفيزيائية الطبيعة دراسة طريق

البشرية • الطبيعة مشاهدة نتائجها منجميع في تجريدية مباتشرة مشاهدة

على عمل مما النشاط مجاالتوفلكيىة جغرافية اكتشافات

9

الوسطى العصور في التربية مالمحواإلقطاعيين • بالنبالء خاص أخالقي اجتماعي نظامالفرسان • تعليم على يقومافضائل • من مجموعة المهذب الرجل تربية

والشجاعة والتقدير واإلخالص والتقوى كاألمانواحترام والشرف والتأديب والتحرر والتلطف

المرأة

تربية- 1الفرسان

الفلسفة • بتطويع تهتم الديني الحوار مدارسعلى منهجها ويقوم الكنيسة لخدمة والخطابة

السبعة الحرة الفنون تدريس أساسالمسيحية • المبادىء بتعليم خاصة مدارس

العقلي بالتهذيب وتهتم الكنائس في موجودةالدينية المبادىء خاصة والموسيقي والخلقي

إنشاء- 2المدارس المسيحية

10

الوسطى العصور في التربية مالمحفي • الجامعات نشوء عن المسئولة هي المدرسية الحركة

عشر الثالث القرن في وتطورت عشر الحادي القرنعشر والرابع

فاستحدثت • العلمية رسالتها في النمو نتيجة الجامعات نمتوالعلوم األرسطوطاليسية والفلسفة القانونية الدراسات

الحرة والفنون العربية

3 -ظهور الجامعا

ت

عليها • لزوجها تابعة اعتبرت إذ كبيرة عناية المرأة تجد لمطاعته

الدينية • النواحي في للرجل مساوية أنها على إليها ينظر كانمكانة وأقل عنه مختلفة األخرى النواحي أما

في • للعمل وخروجها المرأة تحرير على اإلقطاع ساعدوالتمريض الطب مجاالت

تعليم- 4المرأة

11

اليوناني التربوي الفكر من فرانسينماذجس بيكون

ديكارت

كومينوس

جون لوك

مليرانش

12

ظهور على ساعدت التي العوامل

التنوير وحركة اإلنسانية الحركة

13

األول العامل

العامل األول

• ظهور حركات

دينية متحررةفي

القرن 17 م

ضد سيطر

ةرجال الكنيس

ة والتحل

ل األخالق

يوضد الظلمو الفساد والتعص

ب ومن ابرز

الحركات

الدينية التحرريةكان

لخها تأثير في

الفكرالتربوي

في القرن

17 م، 18 م

نعا .• 1 -

حركة التطهي

- 2رمذهب التقوى

3 –مذهب الجانس

ينزم

حركة التطهير

• ظهرت

في بريطانيا

• كان لفل

سفتها

األخلاقية أقثر كبير في تشكيل أفكا

ر ( الم

فكر لوك

)التربوية

والسياسي

ة

مذه

ب التقوى

• تأسس في ألمان

يا على

يد ( فيلي

ب يعقوب(

مذه

ب الجانسينزم

• ظهر في فرنسا

على يد

( كورينليوس جانسو

ن ( ونادى

باإليمان بالق

ضاء والقدر

14

الثاني العامل

الواقعية • النزعة أو العملية النهضةالقرن • تفكير في بالغ تأثير لها كان 18كان والتي م

بول ) ( ، نيوتن ، جاليلو أقطابها منهو • العلمية والنهضة الواقعية النزعة نتيجة منواإلنسان • بالعقل االهتمامالحقائق • اكتشاف على القدرةالطبيعية • العلوم قيمةالحقيقة • كشف في والتجريبية االستقرائية قيمة

الواقعية العلمية

15

الثالث العامل

ثالث • فلسفية حركات ظهوراإلنجليزي • ورائدها الحواس بقيمة أولها اهتمت

هوبر) (ديكارت ) (• ورائدها العقل بقيمة ثانيهما اهتمتللمعرفة • كمصدر الخبرة بقيمة ثالثها اهتمت

لوك ) ( جون اإلنجليزي ورائدها

16

لرابع ا العامل

واالجتماعية • واالقتصادية والروحية السياسية األحوال سوءأوروبا في الساعدة

وكبت : • مستبد مطلق حكم تحت أوروبا عاشت السياسية الناحية. والدينية والفكرية السياسية للحريات

وارتبطت : • فيها روح ال طقوس مجرد الدين أصبح الدينية الناحية. السائد الحكم بمصالح الكنيسة مصالح

بدائية : • الزراعة كانت حيث جدا سيئة كانت االقتصادية الناحيةفيها . قادم اإلقطاع ونظام

المجتمع : • في الفساد تعكس إذ جدا سيئة كانت االجتماعية الناحيةتعيش االستقراطية الطبقة بينما ، والفقر البؤس عاشتحت الذي

المجتمع . أبناء حساب على والخيال البذخ عالم في

17

العصور السنوات منذ األوروبي العقل تقسيمالفرنسية الثورة إلى م1789الوسطى

القسم •الثاني

القسم •الثالث

القسم •األول

القسم •الرابع عقلية

المذاهب العقلية

التجريبية والتشكيلي

ة

عقلية عصر النهض

ة عقلية

عصر اإلصالح عقلية الديني الحرك

ةالعلمي

ة

18

الغرب لدى اإلصالح حركات

التنوير حركة

التربوية األفكار تبلورتروسو جاك جان بزعامةفكرية تطورات وحدثتفرنسا تزعمتها وتربوية

القرون شكلية من التربية تحررتالنزعة سيطرة ومن الوسطىمولد وظهر القاصرة اإلنسانية

الحسية الواقعية التربية

الحرة التربية أو اإلنسانية الحركة

تكوين هدفهاالصالح اإلنسانفي للمشاركة

االجتماعية الحياة

التربية هدف ، اإلنسانواالهتمام

كإنسان باإلنسلن

19

اإلنسانية الحركة اهتمام معالم

بالجوانب- 4 االهتماموالفنية الدينية

والموسيقى كالشعروالتصوير والرسم

بالجوانب- 5 االهتماموالخلقية السلوكية

بالجوانب- 6 االهتماموالفنية األدبية

واألدبي كالشعروالتصوير والرسم

باإلنسان 1. االهتمامالتربية محور فهو

عن ونموها البشريةالتثقيف طريق

الذاتي الدنيا 2. بالحياة االهتمامبالجوانب 3. االهتمام

فلسفة في الطبيعيةأرسطو

20

عشر: التاسع القرن مطلع منذ الحديث العصر في التربوي الفكر مالمح ثالثاالميالدي

.I التقليدية المدرسة إطار تغيير إلى الدعوة.II التكنولوجيا بوسائل االستعانة إلى الدعوة

الذاتي التعليم في منها لالستفادة الحديثة.III المهد من الدائم المستمر التعليم إلى الدعوة

اللحد إلى.IV طريق عن المتعلم المجتمع إيجاد إلى الدعوة

المبادىء بعض

21

التربية مبادىء من األول المبدأالحديثة

التربية تقدمالتعليم على

بالجانب يهتم التعليم أماالمعارف ونقل العقلي

وتلقين للفرد والمعلوماتالمعلومات التالميذ

والمعارف

تهتم التربيةالتربية بعملية

المتعلم وبشخصيةالتربية وشموليةمتكاملة بطريقة

متوازنة

22

التربية مبادىء من الثاني المبدأالحديثة

استناد إلى التربية

النفس علم

يخدم الطفل وواقعه

االهتمام وجوبنفس بعلم

حديث

نموه وبمراحلوبمتطلباتها وخصائصها

بميوله ويهتموحاجاته

واهتماماته

23

التربية مبادىء من الثالث المبدأالحديثة

الطفل محور التربية

من التركيز تغييربالمعلم االهتمام

والمنهج ، وإعدادهوالوسائل ، وتأليفهوالمواد ، وصنعهاوإكمالها الدراسية

األساس على التركيزأجله من تجمعت التيبالعودة الوسائل تلك

العقل منطق إلىتربية على والتركيزمحور وأنه ، الطفل

التربوية العملية

24

التربية مبادىء من الرابع المبدأالحديثة

االستقالل

الخضوع يرفض الذي هو ليسالذي هو بل والقوانين للقواعديخضع وال ، بنفسه قانونه يصنع

غيره ذلك ، لقانون ومعنىوالنظام بالقانون التمسك

ذاته من يتبعان ألنهماعليه مفروضين وليس

توفير يجب وهكذاوالقيادة االستقالل

للشخص والحرية الذاتية

هو منالشخص المستقل؟

فسر بماالستقالل؟

من نوع االستقاللالتي الفوضى

للطفل أعطيتاستغل وبالتالي

خاطئا استغالل

25

التربية مبادىء من الخامس المبدأالحديثة

بيئة توفيرطبيعية

؟ كيفالمدارس إقامة تطلبت

أو ريفية مناطق فيالمناطق إلى أقرب

يتوفر والتي الطبيعيةوالراحة الهدوء فيها

الخالبة والمناظر

؟ ماذامن نوع توفير

الحرية واالستقالل الطفل أمام

ويتعلم ؟ ليلعب لماذاأن المتعلم يستطيع حتى

خبراته من يكتسب بنفسهالطبيعي العملي الواقع

26

التربية مبادىء من السادس المبدأالحديثة

فردية تربيةروح وسط

جماعية

الفروق مراعاةالفردية

طبيعة تسايروقدراته الفردواستعدلداته

تربية تفرض العلى واحدةطالب جميع

العلم

بعمل االهتمامالفرد

والجماعة

27

التربية مبادىء من السابع المبدأالحديثة

جو توفيرالتفاؤل من

والثقة

؟ الجو أينمشبعا المدرسيوالهناء بالسعادةوالثقة والتفاؤل

؟ وطالبهم من المعلمين بينالعيش القطبان يستطيع يحيثوتفاؤل متبادلة وثقة سعادة في

؟ ماذامولود الطفل

، الفطرة على؟ بإمكان كيف

أن المجتمعمنه يخلق

أو خيرا فرداشريرا

28

ومميزاتها؟ الحديثة التربية مالمح وضحي

مالمح التربية الحديثة

ومميزاتها

المدرسة : -9 العمل طريق عن التعليمبمناشطها الواقعية للحياة صورة

الطفل وانخراط ومشاريعها ومشاكلهافي خبرة ويكسبه إليه يميل نشاط في

الحياة

طبيعي- 7 عمل باعتباره التربوي اللعبوعقليا جسميا الفرد لنمو ضروري وأمر

ونفسيال

في- 8 الديمقراطي االتجاه ظهورلكل التعليم بأحقية والمنادة التربية

فرد

كل- 10 على التعليم إلزاميةمواطن

في- 11 ونشره للجميع التعليم تعميممكان كل

واألخذ- 5 العلمي االتجاه نموالتربية في التجريبي المنهج

التوازن- 1 وإيجاد اليدوي العمل احترامفي والعملية النظرية الجوانب بين

التربية

التعليمية- 2 الفرص تكافؤ مبدأ ظهوروالطبقات المناصب في فرق فال

وتأكيد- 3 الطفل شخصية احترامالفروق ومراعاة كفرد قيمته

بالطفل المتكامل واالهتمام ، الفرديةالشخصية النواحي جميع من

والتعاون- 4 المسؤولية تحملللنمو االجتماعي الجو خلق أيالمودة روح بإشاعة المتكاملوالمشاركة والتعاون والمحبة

والعطاء واالحترام

بين- 6 التقريب أي واألسرة المدرسة بين اإليجابية العالقةلتربية بينهما متكامل تعاون وإيجاد والمدرسة األسرة

الطفل

29

الحديث العصر في الغربيين التربويين للمفكرين نماذجالكسندرب

ينسبنسر هربرت

جيمس وليم

كرشنشتاير

دوركهايم

جون ديوي

اآلن

منتسوري كيلباترك ماريا هارد وليم

دوكرولي أوفيد

إدواردكالباريد

فريير

هيلين باركهرست

فرينيه

بياجيه جان

30

فكري

التربية • مبادىء ماهييمكنك التي الغربية

تدريسك؟ في تطبيقها

معلمة ياالمستقبل