Рабочая программа

Рабочая программа

педагога – психолога ДОУ

Комарова И.И. - МБДОУ №76

Рабочая программа педагога-психолога

• Является неотъемлемой частью образовательной программы ДОУ, направленная на реализацию образовательных программ в полном объеме

• Не требуют внешней лицензии


Разрабатывается на основе общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с направлениями психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса


Нормативно-управленческий документ, отражающий:

• Региональный компонент• Приоритетное направление ДОУ

Рабочие программы разрабатываются

в соответствии с•Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования(утвержденными приказом Минобнауки России от 23.11.2009 № 655, регистрационный № 16299 от 08.02.2010 Министерства юстиции РФ);

•С инструктивным письмом Министерства образования РФ от 24.12.2001 года № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»

Цели и задачи рабочей программы

Цель – соответствует цели основной образовательной программы ДОУ и направлена на планирование и организацию психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса

Рабочая программа• Регламентирует деятельность педагога- психолога• Конкретизирует цели и задачи психолого-

педагогического сопровождения• Определяет объем и содержание деятельности • Оптимально распределяет время по направлениям• Способствует совершенствованию НОД• Активизирует познавательную деятельность

воспитанников, и их способностей

Структура рабочей программы

• Титульный лист• Пояснительная записка• Перечень направлений психолого-педагогической

деятельности• Перспективный план работы• Система мониторинга детского развития• Сроки и этапы реализации программы

• Прогнозируемые результаты

• Сфера ответственности• Список литературы

Титульный лист Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № »

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Принята на Утверждаю Совете педагогов Заведующая МБДОУ №

МБДОУ № ___________ Ф.И.О.

Протокол №___ Приказ № ___ от«__»______20__г.

«___»________20__ г.

Рабочая программа

по психологическому сопровождению образовательной программы

________________

(срок реализации программы)

__________________

(Ф.И.О. педагога -психолога, составившего рабочую программу)

Пояснительная запискаНормативно –правовые документы

1.ФЗ РФ «Об образовании» от 22.08.2004г. № 122-ФЗ1.ФЗ РФ «Об образовании» от 22.08.2004г. № 122-ФЗ

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 №91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-от 22.07.2010 №91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»режима работы в дошкольных организациях»

3.3. Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666 «Об утверждении Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

4. Приказ Министерства образования РФ от 23.11.2009г. №655 4. Приказ Министерства образования РФ от 23.11.2009г. №655 «Федеральные государственные требования к структуре основной «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»общеобразовательной программы дошкольного образования»

5. Методическое письмо Министерства образования РФ от 5. Методическое письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998г.№ 89/34-16 «О реализации права дошкольных 02.06.1998г.№ 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий».педагогических технологий».

Пояснительная записка Нормативно –правовые документы6. Положение о службе практической психологии в системе Министерства 6. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации № 636 от 22.10.1999 г.образования Российской Федерации № 636 от 22.10.1999 г.

7. Методическое письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998 г. 7. Методическое письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998 г. № № 89/34-1689/34-16

8. Инструктивно - методическое письмо Министерства образования РФ 8. Инструктивно - методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. №65/23-16, определяющее требования к нагрузке детей, от 14.03.2000г. №65/23-16, определяющее требования к нагрузке детей, планирование учебной нагрузки в течение неделипланирование учебной нагрузки в течение недели

9.9. Письмо Министерства образования России от 22.01.98 №20-58-07Письмо Министерства образования России от 22.01.98 №20-58-07ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»образования»

10.10. Письмо Министерства общего и профессионального образования Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 7 апреля 1999 года N 70/23-16 «О практике проведения диагностикиРФ от 7 апреля 1999 года N 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» развития ребенка в системе дошкольного образования» 11. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 11. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»образовательного учреждения»

Структура и содержание пояснительной записки

• Характеристика возрастных особенностей воспитанников всех возрастных групп

( особенности возраста, новообразования)

• Режим работы учреждения

• Объем нагрузки и режим работыпедагога-психолога ( циклограмма)

Объем нагрузки педагога –психолога дошкольного учреждения (Хронометраж рабочего времени педагога - психолога в дошкольном учреждении)

Вид профессиональной деятельностиСреднее время, час

в месяц в неделю

Психодиагностика: индивидуальная групповая

36 9

Психопрофилактика и психокоррекция: индивидуальная Групповая

28 7

Обработка результатов диагностических обследований, коррекционных, профилактических и развивающих занятий

24 6

Оформление документации 12 3

Индивидуальное консультирование: Родителей Воспитателей и педагогов

1212

33

Групповое консультирование (собрания, семинары): родителей педагогов и воспитателей

44

11

Изучение специальной литературы и освоение новых технологий 4 1

Посещение районных, окружных, городских, республиканских мероприятий (конференции, семинары)

4 1

Коллегиальное консультирование смежных специалистов и работа в специализированных комиссиях

4 1

Всего 144 3 6

Примерная циклограмма рабочего времени педагога – психологаПонедельник 9.00 – 9.30 - подготовка к занятиям

9.30 – 10.00 – индивидуальная работа с детьми 10.00 – 12.00 – индивидуальная работа с родителями

12.00 - 14.00 – работа с педагогами 14.00 – 15.00 – анализ и обобщение полученных результатов

15.00 – 16.00 – коррекционно –развивающие занятияВторник 9.00 – 9.30 - подготовка к занятиям

9.30 – 11.00 – индивидуальная коррекционная работа с детьми 11.00 – 12.00 – наблюдение, диагностика

12.00 – 14.00 – работа с педагогами 14.00 - 15.00 – обработка полученных результатов

15.00 – 16.00 - коррекционно – развивающие занятия 16.00 – 17.00 - индивидуальная работа с родителями

Среда 11.00 – 12.00 - наблюдение, диагностика, индивидуальная работа с детьми

12.00 - 13.00 - работа с педагогами 13.00 – 15.00 - работа с документами

15.00 – 16.00 - коррекционно – развивающие занятия 16.00 – 18.00 - работа с родителям

Четверг - Методический день Пятница 8.00 – 9.00 – индивидуальная работа с родителями

9.00 – 11.00 – индивидуальная работа с детьми 11.00 – 12.00 – подготовка к занятиям

12.00 – 15.00 – заполнение отчетной документации


• Интегративные связи по образовательным областям

Интегративные связи по образовательным областям осуществляются воспитателями ДОУ, совместно с узкими специалистами и родителями воспитанников, в рамках непосредственно образовательной деятельности в ходе режимных моментах, самостоятельной деятельности детей и взаимодействии с семьями ( Приложение №3, Приложение №4).

Основные направления развития детей и образовательные области

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Социально-личностное развитие

Физическая культура Здоровье

Художественное творчество

Ком

мун

ик

аия

Музыка

Чте

ни

е ху

дож

еств

енн

ой

ли

тер

атур

ы

Поз

нан

ие

Соц

иал

иза

ци

я

Тр

уд

Без

опас

нос

ть

Образовательные области.

Психологические задачи

Направления деятельности педагога - психолога

Диагностическое Коррекционно - развивающее

Просв-ко-пр-ое

Консультативное

ОО«Коммуникация»Задачи:Способствовать

фор мированию навыков свободного общения со взрослыми и детьми в соответствии с возрастом, практическому овладению компонентами устной речи

- Наблюдения- Социометрические

исследования-Игра «Секрет» (Т.А. Репина)Определение психологического

климата группы (Л.Н.Лутошкина)

-«Игровая комната» - выявление особенностей общения детей

-«Два дома»(И. Вандвик, П. Экблад

диагностика сферы общения ребенка.)

-Методика Рене Жиля «Особенности межличностных отношений ребенка»

-Тест Розенцвейга -особенности поведения в конфликтных ситуациях

-ЦТО ( М.Люшер)

-Развивающие игры и занятия: «Кто я?», «Представь героя», «Бал сказок», «Наша сказка», «Договор», «Путешествие в сказку», «Идем в гости» и др.

-Игры-дискуссии.-Сказка по кругу.-Игры-

инсценировки.-Диагностическое

задание «Автопортрет», «Я в детском саду».

-Тренинг «Невербальные средства общения» (мимика, жест, взгляд, пантомимика).

-Семинар-практикум «Учимся общаться с детьми».

-Деловые игры на проигрывание различных ситуаций общения

Консультирование семей и педагогов по вопросам взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками

Приложение №4Направления и содержание психолого – педагогической деятельности

по образовательным областям ( примерное)


• Цели деятельности педагога – психолога

• Задачи деятельности педагога – психолога

• Принципы психологического сопровождения образовательного процесса в ДОУ

Пояснительная записка• Нормативно - правовые документы 3-4• Возрастные особенности детей 2-7 лет 4-8• Режим пребывания детей в ДОУ 8• Объем нагрузки и режим работы педагога –психолога

8• Интегративные связи по образовательным областям

8• Цели деятельности педагога – психолога 9• Задачи деятельности педагога – психолога 9-10• Принципы психологического сопровождения образовательного процесса в ДОУ 10

Основная часть Исходя из Положения о службе практической психологии

в системе образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 636 от 22.10.1999 года выделяются следующие направления деятельности педагога-психолога является

• психологическое просвещение, • психологическая профилактика, • психологическая и психолого-педагогическая диагностика, • развивающая и коррекционная работа, • психологическое консультирование, • организационно - методическое направление. Предлагаемое содержание деятельности педагога-психолога ДОУ конкретизируется в двух плоскостях – обязательных видах деятельности и дополнительных.

Основная часть• Содержание психолого-педагогической

деятельности по направлениям и образовательным областям определяется годовыми задачами ДОУ на текущий учебный год и отражается в перспективном плане педагога-психолога на учебный год, который утверждается заведующим ДОУ и согласовывается с директором МБОУ «ПМСС «Позитив» (Приложение №7).

Система мониторинга детского развития

• Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением в соответствии с Положением о мониторинге ДОУ

І этап психологического мониторинга

• Цели: получение первичной информации о развитии ребенка; определение его достижений и проблемных сфер, мешающих личностному развитию, а также индивидуальных проявлений,

требующих педагогической поддержки и помощи педагога –психолога.

ІІ этап психологического мониторинга

• На втором этапе психологического мониторинга проводится углубленная диагностика психического развития детей, имеющих по итогам первичной диагностики отклонения от возрастной нормы ( они составляют

группу детей, которые нуждаются в психологическом сопровождении).

ІІІ этап психологического мониторинга

• В период между первичной и итоговой диагностикой осуществляется промежуточная диагностика – это третий этап психологического мониторинга. Она проводится с детьми, показавшими по итогам предыдущих этапов мониторинга снижение уровня развития по сравнению с возрастной нормой, в отношении которых реализовалась психолого –педагогическая коррекция.

ІІІ этап психологического мониторинга

• Цель проведения промежуточной диагностики – оценка правильности выбранного в отношении ребенка индивидуально- ориентированной программы, выявление динамики его развития. По результатам данного вида диагностики воспитатель, педагог –психолог, специалисты ДОУ при необходимости могут внести коррективы в выбранный маршрут сопровождения.

Заключительный этап психологического мониторинга

• Включает оценку развития интегративных качеств дошкольника на конкретном возрастном этапе, а также определение перспективы развития педагогического процесса относительно данного ребенка с учетом новых задач его развития.

Сроки этапы реализации программы

• Срок реализации данной программы один учебный год. Этапы реализации программы соответствуют перспективному плану педагога – психолога

Ожидаемые результаты реализации программы

Диагностическое направления: • Осуществление диагностический процедур • Составление заключений и разработка

рекомендаций для успешной социализации и развития ребенка в условиях ДОУ

• Определение детей нуждающихся в дополнительном психолого-педагогической сопровождении.


Коррекционно-развивающее направление: Результатом работы с детьми можно считать:• снижение эмоциональной напряженности, снижении индекса

тревожности, агрессивности и т.д.• снижение риска дезадаптации• коррекция нарушений поведения, коммуникативной сферы. • развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала детей. • стабилизация психоэмоционального состояния • повышение уровня познавательных процессов• обеспечение готовности детей к школьному обучению.


Консультативное направление• Привлечение к психолого-педагогическому процессу

педагогов, специалистов ДОУ и родителей.• Гармонизация детско-родительских отношений в

семьях воспитанников, повышение уровня родительской компетентности.

• Повышение психологической компетентности педагогов.• Информирование смежных специалистов и родителей о возрастных особенностях детей.


Профилактическое и просветительское направление• Повышение психологической компетентности всех

участников образовательного процесса• Профилактика поведенческих и личностных

нарушений воспитанников.• Профилактика профессионального выгорания

педагогов.• Профилактика жестокого обращения с детьми.• Нормализация психологического климата ДОУ.


Организационно -методическое направление - Методическое и материально-техническое обеспечение процесса психологического сопровождения.

Сфера ответственности Психолого – педагогическое сопровождение

воспитательно –образовательного процесса осуществляется при взаимодействии с администрацией и специалистами ДОУ в условиях реализации ФГТ по следующим направлениям:

• Руководителем ДОУ• Со старшим воспитателем• С воспитателем• С музыкальным руководителем• С инструктором по физической культуре• С учителем-логопедом

Основная часть

• Основные направления деятельности педагога – психолога 11-21 Психологическое просвещение 11-12 Психологическая профилактика 12-13 Психологическая диагностика 13-14 Коррекционная и развивающая деятельность 14-19 Психологическое консультирование 19-20 Организационно -методическое направление 20 - 21• Система мониторинга детского развития 21-22• Сроки и этапы реализации программы 22• Прогнозируемые результаты 23-24• Сфера ответственности 24-27 Список литературы 28-29

Спасибо за внимание!

Documents

Рабочая программа