11

السلوكية السلوكية االهداف االهداف

مفهومهامفهومهاخصائصهاخصائصهاشروطهاشروطها الخاطئة النماذج الخاطئة بعض النماذج بعض السلوكية االهداف السلوكية مجاالت االهداف مجاالت

اعداد

عـقـل. سعيد مجدي د

22

السلوكية االهداف السلوكية تعريف االهداف تعريف( جان محمد جان )يذكر محمد ص 14191419يذكر ص هـ، عبارة( ) 4646هـ، هو الهدف عبارة( ) أن هو الهدف أن

أن المناهج مخططي يأمل التي للتوقعات وصف أن عن المناهج مخططي يأمل التي للتوقعات وصف عننتيجة ومبادئهم أفكارهم في أو الطلبة سلوك في نتيجة تحصل ومبادئهم أفكارهم في أو الطلبة سلوك في تحصلمواقف مع وتفاعلهم معينة تعليمية خبرات في مواقف مرورهم مع وتفاعلهم معينة تعليمية خبرات في مرورهم

.) محددة (. تدريسية محددة تدريسية( وزميله عايل حسن وزميله )ويعرف عايل حسن ص 14191419ويعرف ص هـ، بأنه( 2525هـ، بأنه( الهدف الهدف

فترة) بعد عليه الحصول أو تحقيقه ينبغي تدريسي فترة) ناتج بعد عليه الحصول أو تحقيقه ينبغي تدريسي ناتج.) معينة (.دراسية معينة دراسية

( سالم مهدي سالم )ويعرف مهدي ص 14181418ويعرف ص هـ، السلوكي( 105105هـ، السلوكي( الهدف الهدفعملية ) بعد التلميذ من المتوقع التعليمي الناتج عملية ) بأنه بعد التلميذ من المتوقع التعليمي الناتج بأنه

.) ويقيسه المعلم يالحظه أن ويمكن (.التدريس ويقيسه المعلم يالحظه أن ويمكن التدريس( سعادة جودت سعادة )ويعرف جودت ص 19911991ويعرف ص م، األهداف( األهداف( 7676م،

ما ) بدقة لتصف للتالميذ تكتب عبارات بأنها ما ) التعليمية بدقة لتصف للتالميذ تكتب عبارات بأنها التعليمية .) منها االنتهاء بعد أو الحصة خالل به القيام (. يمكنهم منها االنتهاء بعد أو الحصة خالل به القيام يمكنهم

33

السلوكي الهدف السلوكي تعريف الهدف تعريف

أضع أن أود السابقة التعاريف خالل أضع ومن أن أود السابقة التعاريف خالل ومنالتالي : التالي : التعريف التعريف

هو : ) التربوي هو : )الهدف التربوي تعليمية الهدف تعليمية نواتج تؤدي تؤدي نواتجسلوك تحقيق سلوك إلى تحقيق التالميذالتالميذلدى لدى مرغوبمرغوبإلى

بخبرات نتيجة نتيجة بخبرات تزويدهم معينة تزويدهم معينة تعليمية تعليمية.) محددة تدريسية مواقف مع (.وتفاعلهم محددة تدريسية مواقف مع وتفاعلهم

44

التربوية االهداف التربوية أنواع االهداف أنواع

العامة :• العامة :األهداف توضع األهداف أهداف توضع هي أهداف هيوتحظى العام التخطيطي المستوى وتحظى على العام التخطيطي المستوى علىواسعة كبرى أهداف وهي واسع واسعة باهتمام كبرى أهداف وهي واسع باهتماموهي القياسوالمالحظة صعبة وهي وشاملة القياسوالمالحظة صعبة وشاملة

تحقيقها مرنة عبارات شكل على تحقيقها تأتي مرنة عبارات شكل على تأتيبالغايات وتسمى زمنية بفترة محدد بالغايات غير وتسمى زمنية بفترة محدد غير

00

/ الكسرية مثال /مثال االعداد الكسرية جمع االعداد جمع

55

الخاصة :• الخاصة :األهداف آنية --األهداف محددة أهداف آنية هي محددة أهداف هيالتعليمية للعملية التنفيذي المستوى على التعليمية توضع للعملية التنفيذي المستوى على توضع

األهداف وتسمى المعلم بتحديدها األهداف يقوم وتسمى المعلم بتحديدها يقومقياسها يمكن محددة واضحة فهي قياسها السلوكية يمكن محددة واضحة فهي السلوكية

محددة زمنية فترة خالل محددة ومالحظتها زمنية فترة خالل 00 ومالحظتها

/ وإتقان مثال /مثال بدقة اإلنسان قلب وإتقان يرسم بدقة اإلنسان قلب 00يرسم

الجنسية الخاليا تكاثر عملية الجنسية يشرح الخاليا تكاثر عملية 00يشرح

من الطالب من يعد الطالب 00 1010--11يعد

دار كلمة الطالب دار يقرأ كلمة الطالب يقرأ

66

التعليمية : األهداف التعليمية : أهمية األهداف أهمية11       للمنهج التربوية الخبرات اختيار على تساعد للمنهج       ـ التربوية الخبرات اختيار على تساعد ـ

المدرسي.المدرسي.22. المالئمة       التدريس أساليب تحديد على تساعد .ـ المالئمة       التدريس أساليب تحديد على تساعد ـالصفية       33 لتربوية ا األنشطة تحديد على تساعد الصفية       ـ لتربوية ا األنشطة تحديد على تساعد ـ

والالصفية.والالصفية.وأدواته       44 التقويم أساليب تحديد على تساعد وأدواته       ـ التقويم أساليب تحديد على تساعد ـ

المناسبة.المناسبة.المعلم       55 جهود ألن أفضل تعلم تحقيق إلى تؤدي المعلم       ـ جهود ألن أفضل تعلم تحقيق إلى تؤدي ـ

a بدال المقصودة األهداف تحقيق حول ستتركز a والمتعلم بدال المقصودة األهداف تحقيق حول ستتركز والمتعلم. فيها مرغوب غير نتائج لتحقيق وتوجه تتبعثر أن .من فيها مرغوب غير نتائج لتحقيق وتوجه تتبعثر أن من

66. إنسانية       أكثر وجعله التعليم تفريد في تساعد .ـ إنسانية       أكثر وجعله التعليم تفريد في تساعد ـ (     ، وزميله عايل ،     ) حسن وزميله عايل ص 14191419حسن ص هـ، ص 2525هـ، ص ، ،2626.).)

ما       77 a تماما التالميذ يعرف حيث التعلم عملية تسهل ما       ـ a تماما التالميذ يعرف حيث التعلم عملية تسهل ـ. األهداف هذه بموجب القيام منهم .يتوقع األهداف هذه بموجب القيام منهم يتوقع

77

التعليمية : األهداف التعليمية : أهمية األهداف أهمية88       أقسام إلى الدراسية المادة محتوى تجزئة على تساعد أقسام       ـ إلى الدراسية المادة محتوى تجزئة على تساعد ـ

. ونشاط بفعالية توضيحها يمكن .صغيرة ونشاط بفعالية توضيحها يمكن صغيرةمهنة       99 في المشتغلين من وغيرهم المعلمين تساعد مهنة       ـ في المشتغلين من وغيرهم المعلمين تساعد ـ

تطبيق وعلى التعليمية العملية تقويم على والتعليم تطبيق التربوية وعلى التعليمية العملية تقويم على والتعليم التربوية. المدرسي للمنهج العامة .األهداف المدرسي للمنهج العامة األهداف

أفراد       1010 من وغيرهم األباء إطالع على المعلمين تساعد أفراد       ـ من وغيرهم األباء إطالع على المعلمين تساعد ـمن تعلمه وماتم المعلم جانب من تدريسه ماتم على من المجتمع تعلمه وماتم المعلم جانب من تدريسه ماتم على المجتمع

( ، سعادة جودت الطالب ، ) جانب سعادة جودت الطالب ص 19911991جانب ص م، ص 7777م، ص ، ص 7878، ص ، ،7979.).)من       1111 فبالرغم الدروس تخطيطه في للمعلم a دليال تعتبر من       ـ فبالرغم الدروس تخطيطه في للمعلم a دليال تعتبر ـ

سيقوم الذي الالزم المحتوى تحدد العامة التربوية األهداف سيقوم أن الذي الالزم المحتوى تحدد العامة التربوية األهداف أنأو تحقيقها كيفية تبين لم أنها إال للطالب بتدريسه أو المعلم تحقيقها كيفية تبين لم أنها إال للطالب بتدريسه المعلم

األهداف صياغة خالل من إال ذلك واليتم إليها األهداف الوصول صياغة خالل من إال ذلك واليتم إليها الوصولالعامة التربوية األهداف لتحقيق وسيلة تعتبر التي العامة التعليمية التربوية األهداف لتحقيق وسيلة تعتبر التي التعليمية

المعلم به يستهدي الذي المرشد هي الوقت نفس المعلم وفي به يستهدي الذي المرشد هي الوقت نفس وفي (. ، مرزوق محمد المنشودة الغاية إلى .) للوصول ، مرزوق محمد المنشودة الغاية إلى هـ، هـ، 14161416للوصول

(.(.2222صص

88

التربوية االهداف التربوية مصادر االهداف مصادر

11 -النظام عليها يقوم التي التربوية النظام- الفلسفة عليها يقوم التي التربوية الفلسفة 00التربوي التربوي

22 -وتراثه وأهدافه وحاجاته المجتمع وتراثه- فلسفة وأهدافه وحاجاته المجتمع 00فلسفة

33 -للتربية العامة للتربية- األهداف العامة 00األهداف

44 -وميولهم وحاجاتهم للتالميذ النمائية وميولهم- الخصائص وحاجاتهم للتالميذ النمائية الخصائصالعقلية وقدراتهم العقلية ودوافعهم وقدراتهم ودوافعهم

55-- نتيجة المجتمع تواجه التي المعرفية نتيجة التحديات المجتمع تواجه التي المعرفية التحدياتوالتكنولوجي العلمي والتكنولوجي التطور العلمي 00التطور

66 -عليها السيطرة أو البيئة مع التكيف عليها- محاوالت السيطرة أو البيئة مع التكيف 00محاوالت

99

السلوكي : الهدف السلوكي :خصائص الهدف خصائص

محدد و محدد واضح و واضح المالحظة و للقياس المالحظة قابل و للقياس قابل للسلوك تعديا صورة في التعلم نتائج الى للسلوك يشير تعديا صورة في التعلم نتائج الى يشير محدد زمن في تحقيقه محدد يمكن زمن في تحقيقه يمكن تحقيقه يراد عام بهدف تحقيقه يتصل يراد عام بهدف يتصل

1010

السلوكي : الهدف السلوكي :خصائص الهدف خصائص

SpecifiedSpecified :محددة و محددة: واضحة و واضحةMeasurableMeasurable :للقياس للقياس: قابل قابلAchievableAchievable :تحقيقها تحقيقها: يمكن يمكنRealityReality:واقعية:واقعيةTimingTiming :بزمن بزمن: محددة محددة

1111

السلوكي الهدف السلوكي عناصر الهدف عناصر أنأنأن أن يرسميرسمالفعل الفعل الطالبالطالبالمتعلم المتعلم التعليمي التعليمي المحتوى فلسطين المحتوى فلسطين خارطة خارطة األداء األداء شرط الشفاف شرط الورق الشفاف باستخدام الورق باستخدام األداء األداء معيار خطأ معيار خطأ دون دون

دون+ + + + + الشفاف الورق باستخدام فلسطين خارطة الطالب يرسم دون+ + + + + أن الشفاف الورق باستخدام فلسطين خارطة الطالب يرسم أنخطأ.خطأ.

بالتشكيل + + + + + الكراسة على القدس كلمة الطالب يكتب بالتشكيل + + + + + أن الكراسة على القدس كلمة الطالب يكتب أنالكراسة + + + + + على الحسابية المسائل حل في زمالئه الطالب يشارك الكراسة + + + + + أن على الحسابية المسائل حل في زمالئه الطالب يشارك أن

بصمتبصمت

1212

( الخطيب الخطيب )ويذكر ص 14081408ويذكر ص هـ، يتضمن( 189189هـ، السلوكي الهدف يتضمن( أن السلوكي الهدف أناالستغناء اليمكن وأساسيان رئيسيان منها إثنان أجزاء االستغناء أربعة اليمكن وأساسيان رئيسيان منها إثنان أجزاء أربعة

كما كالهما أو أحدهما عن االستغناء يمكن اختياريان وإثناء كما عنها كالهما أو أحدهما عن االستغناء يمكن اختياريان وإثناء عنهايلي وفيما اآلخر من أهم أحدهما االختياريين الجزأين يلي أن وفيما اآلخر من أهم أحدهما االختياريين الجزأين أن

التفصيل:التفصيل: : a a : أوال \" :أوال األدائي \" السلوكي للهدف األساسية \" :األجزاء األدائي \" السلوكي للهدف األساسية األجزاء\"أ-     أ-      األدائي  \" السلوكي \"الفعل األدائي  \" السلوكي عنصر : الفعل السلوكي الفعل عنصر : يعتبر السلوكي الفعل يعتبر

يوجه الذي هو الفعل هذا ألن السلوكي الهدف صياغة في يوجه هام الذي هو الفعل هذا ألن السلوكي الهدف صياغة في هامدقة فإن ولذلك المطلوب السلوك أو المحدد األداء إلى دقة الطالب فإن ولذلك المطلوب السلوك أو المحدد األداء إلى الطالب

األساسية الخطوة يعتبر األفعال هذه وتفسير وتوضيح األساسية اختيار الخطوة يعتبر األفعال هذه وتفسير وتوضيح اختيار . األفعال نختار أن يجب لذا جيد سلوكي هدف صياغة في . األولى األفعال نختار أن يجب لذا جيد سلوكي هدف صياغة في األولىأنه على منه لنستدل المطلوب المتعلم سلوك بدقة تحدد أنه التي على منه لنستدل المطلوب المتعلم سلوك بدقة تحدد التي

. إلخ : ….. يستنتج يحدد، مثل الهدف، .حقق إلخ : ….. يستنتج يحدد، مثل الهدف، حققالتعليمي ب-      ب-       التعليمي المحتوى إلى : المحتوى ينسب الذي هو الجزء إلى : وهذا ينسب الذي هو الجزء وهذا

. التعليمي الموقف خالل من معالجته المراد الموضوع .محتوى التعليمي الموقف خالل من معالجته المراد الموضوع محتوى.مثال      : مثال      : العربية الجزيرة شبه سطح أقسام الطالب .يذكر العربية الجزيرة شبه سطح أقسام الطالب يذكر

. السلوكي      الفعل هو يذكر .فالفعل السلوكي      الفعل هو يذكر فالفعل. المرجعي      المحتوى هو العربية الجزيرة شبه سطح .وأقسام المرجعي      المحتوى هو العربية الجزيرة شبه سطح وأقسام

1313

: "\ األدائي : \" السلوكي للهدف اإلختيارية األجزاء a \" : ثانيا األدائي : \" السلوكي للهدف اإلختيارية األجزاء a ثانيااألداء أ-      أ-       معيار أو األداء األداء مستوى معيار أو األداء الكفاءة : مستوى من معين مستوى إلى يشير الكفاءة : وهو من معين مستوى إلى يشير وهو

كأن مئوية نسبة تحدد أو دقائق خمس مثل الهدف لتحقيق زمن نحدد كأن كأن مئوية نسبة تحدد أو دقائق خمس مثل الهدف لتحقيق زمن نحدد كأنمن …..من …..%%8080بنسبة بنسبة تقول تقول

فترة      : في صحيحة بطريق الكويت دولة خارطة الطالب يرسم فترة      : مثال في صحيحة بطريق الكويت دولة خارطة الطالب يرسم مثالالتعليمي : : والمحتوى السلوكي الفعل هو يرسم فالفعل دقائق، التعليمي : : خمس والمحتوى السلوكي الفعل هو يرسم فالفعل دقائق، خمس

مستوى : أن والحقيقة دقائق خمس األداء ومستوى الكويت دولة مستوى : خارطة أن والحقيقة دقائق خمس األداء ومستوى الكويت دولة خارطةيسير أن يستطيع فإنه للمعلم إفادته ناحية فمن والمتعلم، المعلم يفيد يسير األداء أن يستطيع فإنه للمعلم إفادته ناحية فمن والمتعلم، المعلم يفيد األداء

تحقيق في الطالب بين يميز أن يستطيع ألنه ،a صحيحا a سيرا التقويم تحقيق بعملية في الطالب بين يميز أن يستطيع ألنه ،a صحيحا a سيرا التقويم بعمليةال؟. أم الهدف حقق هل يدرك تجعله المتعلم ناحية ومن ال؟. الهدف أم الهدف حقق هل يدرك تجعله المتعلم ناحية ومن الهدف

الهدف      على األداء مستوى على يحتوي الذي الهدف نفضل فإننا الهدف      ولذلك على األداء مستوى على يحتوي الذي الهدف نفضل فإننا ولذلك. األداء مستوى على اليحتوي .الذي األداء مستوى على اليحتوي الذي

وقد : الظروفالظروفب-      ب-       الهدف تحقيق فيها يتم التي الظروف إلى يشير وقد : وهذا الهدف تحقيق فيها يتم التي الظروف إلى يشير وهذا a غالبا االختياري الشرط هذا فإن هذا وعلى بذلك المعلمين من كثير a اليهتم غالبا االختياري الشرط هذا فإن هذا وعلى بذلك المعلمين من كثير اليهتم

مايترك.مايترك.للهدف      تأديته أثناء الطالب عليها يكون التي الحال هنا بالظروف للهدف      ويقصد تأديته أثناء الطالب عليها يكون التي الحال هنا بالظروف ويقصد

الطالب : يرسم تقول الطالب : كان يرسم تقول زمالئه كان زمالئه أمام في أمام السعودية العربية المملكة في خارطة السعودية العربية المملكة خارطة. دقائق عشر اليتعدى .زمن دقائق عشر اليتعدى زمن

( . الخطيب      الظروف هي هنا زمالئه أمام . )فعبارة الخطيب      الظروف هي هنا زمالئه أمام ص 14081408فعبارة ص هـ، ، ، 189189هـ،ص 190190صص ص ، ،191191))

1414

السلوكية االهداف لبعض السلوكية أمثلة االهداف لبعض أمثلةالمختصرةالمختصرة

الفعلية الجمل في الفاعل نائب الفعلية يعرب الجمل في الفاعل نائب يعرب غزة قطاع من مدن خمس غزة يعدد قطاع من مدن خمس يعدد في المادي الكيان و البرمجي الكيان بين في يفرق المادي الكيان و البرمجي الكيان بين يفرق

الحاسوبالحاسوب المكتوبة لكلمة الصحيحة الصورة المكتوبة يختار لكلمة الصحيحة الصورة يختار االسمية الجملة مكونات االسمية يحلل الجملة مكونات يحلل جيدا زميله حوار الى جيدا يصغي زميله حوار الى يصغي الدائرة قطر نصف الدائرة يحسب قطر نصف يحسب بسيطة كهربائية دائرة بسيطة يصمم كهربائية دائرة يصمم

1515

األهداف صياغة في شائعة األهداف أخطاء صياغة في شائعة أخطاءالسلوكية : السلوكية :

11 : التلميذ- وسلوك التعلم نتائج من a بدال المعلم نشاط : وصف التلميذ- وسلوك التعلم نتائج من a بدال المعلم نشاط وصف:أمثلة:أمثلة) خطأ ) كسريين عددين جمع في الطالب (يساعد خطأ ) كسريين عددين جمع في الطالب يساعد) صح ) كسريين عددين الطالب (يجمع صح ) كسريين عددين الطالب يجمع

بواسطة الخارطة تكبير طريقة على الطالب بواسطة تدريب الخارطة تكبير طريقة على الطالب تدريب) خطأ.) (المربعات خطأ.) المربعات

. المربعات بواسطة مكبرة الخارطة الطالب يرسم . أن المربعات بواسطة مكبرة الخارطة الطالب يرسم أن) (صح) صح)

1616

التعلم-  :22 نتائج من a بدال التعلم عملية التعلم-  :وصف نتائج من a بدال التعلم عملية وصف

مثالمثال

) ( . خطأ األساسية بالقواعد معرفة (اكتساب ( . خطأ األساسية بالقواعد معرفة اكتساب

) (. صح جديدة مواقف في األساسية القواعد (تطبيق (. صح جديدة مواقف في األساسية القواعد تطبيق

) (. خطأ   مناخية خريطة على الرموز التلميذ (يتعلم (. خطأ   مناخية خريطة على الرموز التلميذ يتعلم

) (. صح مناخية خريطة على الرموز التلميذ (يحدد (. صح مناخية خريطة على الرموز التلميذ يحدد

1717

نتائج- 33 من a بدال التعلم موضوعات نتائج- تحديد من a بدال التعلم موضوعات تحديد.) الدروس) عناوين (.التعلم الدروس) عناوين التعلم

مثالمثال . العربية الجزيرة شبة مناخ . دراسة العربية الجزيرة شبة مناخ دراسة العربية الجزيرة شبه مناخ العربية يصف الجزيرة شبه مناخ يصف

اكسل برنامج في الجداول اكسل ادرج برنامج في الجداول ادرج اكسل برنامج في جدول اكسل يدرج برنامج في جدول يدرج

1818

عبارة-  44 في للتعلم ناتج من أكثر عبارة-  وجود في للتعلم ناتج من أكثر وجود : "\ مركبة \" أهداف صياغة \" : الهدف مركبة \" أهداف صياغة الهدف

مثالمثال

مظاهر ويصف فلسطين موقع الطالب مظاهر يحدد ويصف فلسطين موقع الطالب يحددفيها فيها السطح السطح

فلسطين موقع الطالب فلسطين يحدد موقع الطالب يحدد

فلسطين في السطح مظاهر الطالب فلسطين يصف في السطح مظاهر الطالب يصف

1919

55 : -السلوكية للصياغة التصلح a أفعاال السلوكية- : استعمال للصياغة التصلح a أفعاال استعمالالفاعل اعراب الطالب الفاعل يستوعب اعراب الطالب يستوعب

الفاعل الطالب الفاعل يعرب الطالب يعرب

الكهربائية الدائرة تركيب الكهربائية يفهم الدائرة تركيب يفهمكهربائية دائرة كهربائية يركب دائرة يركب

للقياس صالحة غير االفعال للقياس بعض صالحة غير االفعال بعضيستشعر،) يتذوق، يعي، يعرف، يفهم، يستشعر،) يستطيع،يتعرف، يتذوق، يعي، يعرف، يفهم، يستطيع،يتعرف،

يتذكر ( يتذكر (يعتقد، يعتقد،ص 14081408الخطيب )الخطيب ) ص هـ، ص 198198هـ، ص ، ،199199 .) .)

2020

66 -السلوكية األهداف مجاالت بين الحاد السلوكية- الفصل األهداف مجاالت بين الحاد الفصل

2121

بعض في األخطاء سبب بعض حدد في األخطاء سبب حددالتالية التالية االهداف االهداف

الطاقة مفهوم للطالب الطاقة يبسط مفهوم للطالب يبسط الخرائط رسم مهارة الخرائط اكتساب رسم مهارة اكتساب للتعرية األولية العوامل للتعرية حساب األولية العوامل حساب القمرية الكلمات يحدد و الدرس القمرية يقرأ الكلمات يحدد و الدرس يقرأ االسالم اركان على االسالم يتعرف اركان على يتعرف االيمان مفهوم االيمان يدرك مفهوم يدرك الصليبية الحروب اسباب الصليبية يعدد الحروب اسباب يعدد

2222

التعليمية األهداف التعليمية صياغة األهداف صياغةالخاصةالخاصة

( جان جان )محمد ص 14191419محمد ص هـ، ص 7373هـ، ص ، أن( 7474، أن( يقول يقولالمبتدئ المعلم على تسهل التالية المبتدئ الخطوات المعلم على تسهل التالية الخطوات

الخاصة : التعليمية األهداف الخاصة :صياغة التعليمية األهداف صياغة11. ] دقيقا تحديدا[ تعليمه المراد المحتوى حدد .ـ ] دقيقا تحديدا[ تعليمه المراد المحتوى حدد ـ22. األساسية وأفكاره الرئيسية عناصره إلى قسمه .ـ األساسية وأفكاره الرئيسية عناصره إلى قسمه ـوأفكاره 33 عناصره حول تدور محددة أسئلة ضع وأفكاره ـ عناصره حول تدور محددة أسئلة ضع ـ

. واحدة فكرة على سؤال كل يحتوي .بحيث واحدة فكرة على سؤال كل يحتوي بحيثإلى 44 وحوله األسئلة تلك في األمر فعل استبدل إلى ـ وحوله األسئلة تلك في األمر فعل استبدل ـ

. ] أهدافا تصبح حتى المضارع .صيغة ] أهدافا تصبح حتى المضارع صيغةنهاية : 55 في تقول بأن األهداف لهذه مقدمة ضع نهاية : ـ في تقول بأن األهداف لهذه مقدمة ضع ـ

: "\ يلي \" ما الطلبة يستطيع الدرس :الحصة "\ يلي \" ما الطلبة يستطيع الدرس الحصة

2323

السلوكية : األهداف السلوكية : مجاالت األهداف مجاالت

المعرفي المعرفي المجال المجال الوجداني الوجداني المجال المجال حركي النفس حركي المجال النفس المجال

2424

) ( بلوم المعرفي (المجال ( بلوم المعرفي المجال : هي مستويات ستة من هي : ويتكون مستويات ستة من ويتكون

األشياء : ) ( المعرفةالمعرفةمستوى ( مستوى ( 11 وتذكر حفظ والتذكر الحفظ األشياء : ) ( و وتذكر حفظ والتذكر الحفظ و : ، يتذكر أن ، يحدد أن ، يصف أن ، يعر�ف أن السلوكية ، : أفعاله يتذكر أن ، يحدد أن ، يصف أن ، يعر�ف أن السلوكية أفعاله

يعدد . أن ، يذكر أن ، المعلومات يسترجع أن ، يختار يعدد . أن أن ، يذكر أن ، المعلومات يسترجع أن ، يختار أنوتفسيرها ) الفهمالفهممستوى ( مستوى ( 22 المعلومات ترجمة وتفسيرها ) واالستيعاب المعلومات ترجمة واالستيعاب

واستنتاجها ( واستنتاجها ( : ، يفسر أن ، يوضح أن ، يترجم أن ، يحول أن السلوكية ، : أفعاله يفسر أن ، يوضح أن ، يترجم أن ، يحول أن السلوكية أفعاله

يلخص أن ، يعلل أن ، أمثلة يعطي أن ، يميز أن ، يفرق يلخص أن أن ، يعلل أن ، أمثلة يعطي أن ، يميز أن ، يفرق أنجديدة ) ( التطبيقالتطبيقمستوى ( مستوى ( 33 مواقف في المعلومات جديدة ) ( تطبيق مواقف في المعلومات تطبيق

: ، يستعمل أن ، يطور أن ، يعمم أن ، يطبق أن السلوكية ، : أفعاله يستعمل أن ، يطور أن ، يعمم أن ، يطبق أن السلوكية أفعالهأن ، يبرهن أن ، يتنبأ أن ، يبرهن أن ، يعدل أن ، يصنف أن أن ، يبرهن أن ، يتنبأ أن ، يبرهن أن ، يعدل أن ، يصنف أن

يرسم . يرسم .

2525

) ( بلوم المعرفي (المجال ( بلوم المعرفي المجال44 ) مع : ) التحليلالتحليلمستوى ( مستوى عناصرها إلى المعرفة مع : ) تجزئة عناصرها إلى المعرفة تجزئة

بينها ( العالقات بينها ( إدراك العالقات إدراكيقسم : أن ، يوازن أن ، يميز أن ، يحلل أن السلوكية يقسم : أفعاله أن ، يوازن أن ، يميز أن ، يحلل أن السلوكية أفعاله

إلى …. يشير أن ، يبين أن ، إلى ….الموضوع يشير أن ، يبين أن ، الموضوعالعالقة : التركيبالتركيبمستوى ( مستوى ( 55 ذات الجزئية المعلومات العالقة : توحيد ذات الجزئية المعلومات توحيد

كليات . كليات . في فيأن : ، يقترح أن ، يؤلف أن ، يركب أن السلوكية أن : أفعاله ، يقترح أن ، يؤلف أن ، يركب أن السلوكية أفعاله

تنظيم يعيد أن ، يشتق أن ، يعدل أن ، يصمم أن ، تنظيم يخطط يعيد أن ، يشتق أن ، يعدل أن ، يصمم أن ، يخططيستلخص . أن ، ما يستلخص .شيء أن ، ما شيء

وإصدار : ) التقويمالتقويممستوى ( مستوى ( 66 التقويم على وإصدار : ) القدرة التقويم على القدرةاألحكام ( األحكام (

أن : ، يناقش أن ، يقوم أن ، يحكم أن السلوكية أن : أفعاله ، يناقش أن ، يقوم أن ، يحكم أن السلوكية أفعالهيقارن .يقارن .

2626

2727

الوجداني الوجداني المجال المجال : مستويات أربعة من مستويات : ويتكون أربعة من ويتكون

الفرد : . االستقبالاالستقبال ( ( 11 اهتمام إثارة في الفرد : . ويتمثل اهتمام إثارة في ويتمثل : ، بعطي أن ، يشارك أن ، يصغي أن السلوكية ، : أفعاله بعطي أن ، يشارك أن ، يصغي أن السلوكية أفعاله

بـ يحس أن a اهتماما يبدي أو يظهر بـ أن يحس أن a اهتماما يبدي أو يظهر ………………أناالستقبال : . االستجابةاالستجابة ( ( 22 تلي التي المرحلة االستقبال : . وهي تلي التي المرحلة وهي

أن : ، يتطوع أن ، يتابع أن ، يكمل أن السلوكية أن : أفعاله ، يتطوع أن ، يتابع أن ، يكمل أن السلوكية أفعالهأن .. ، في الفراغ أوقات يقضي أن ، يوافق أن ، أن .. يتابع ، في الفراغ أوقات يقضي أن ، يوافق أن ، يتابع

..… .… من ينفر أن ، يمتدح أن ، لـ يتحمس أن ، …. ….. يجيب من ينفر أن ، يمتدح أن ، لـ يتحمس أن ، يجيبقيمة : ) ( التقويمالتقويم ( ( 33 قيمة : ) ( إعطاء إعطاء

أن : ، يدعم أن ، يساعد أن ، يصف أن السلوكية أن : أفعاله ، يدعم أن ، يساعد أن ، يصف أن السلوكية أفعالهأن ، يدعو أن ، يربط أن ، يقترح أن ، يبادر أن ، أن يحتج ، يدعو أن ، يربط أن ، يقترح أن ، يبادر أن ، يحتج

نحو ……. شعوره ينمو أن ، يستحسن أن ، نحو …….يتابع شعوره ينمو أن ، يستحسن أن ، يتابعقيمي : . التنظيمالتنظيم ( ( 44 نظام تكوين قيمي : . وهو نظام تكوين وهو

أن : ، في يعتقد أن يؤمن أن السلوكية أفعاله أن : من ، في يعتقد أن يؤمن أن السلوكية أفعاله منلتنظيم . خطة يضع أن ، بين يوازي أن ، لتنظيم . يضحي خطة يضع أن ، بين يوازي أن ، يضحي

2828

2929

حركي النفس حركي المجال النفس المجال القيام على والقدرة الحركية بالمهارات المجال هذا القيام ويعني على والقدرة الحركية بالمهارات المجال هذا ويعني

ومن والعصبي والنفسي الحركي التآزر يتطلب الذي ومن باألداء والعصبي والنفسي الحركي التآزر يتطلب الذي باألداءالمجال : هذا المجال : مستويات هذا مستويات

والجري ( .11 ، والرمي كالسباحة الكبيرة الجسم والجري ( .حركات ، والرمي كالسباحة الكبيرة الجسم حركاتوقيادة ( : 22 والطباعة والكتابة كالرسم الرقيقة التآزر وقيادة ( : حركات والطباعة والكتابة كالرسم الرقيقة التآزر حركات

والنجارة . ، األجهزة وتصميم ، الحاسب واستخدام ، والنجارة . السيارة ، األجهزة وتصميم ، الحاسب واستخدام ، السيارة33 : ) ، والتلميح ، الوجه كتعابير اللفظية غير التفاهم ، ( : وسائل والتلميح ، الوجه كتعابير اللفظية غير التفاهم وسائل

اإلشارة . لغة اإلشارة . واستخدام لغة واستخدام44 ) ، التعبير على والقدرة السليم كالنطق اللغوي ، ( السلوك التعبير على والقدرة السليم كالنطق اللغوي السلوك

الكالم سياق حسب الصوت نبرات تغيير على الكالم والقدرة سياق حسب الصوت نبرات تغيير على والقدرةالجسدية . الحركات تغير الجسدية . وحسب الحركات تغير وحسب

3030

3131

المعارضة بين السلوكية المعارضة األهداف بين السلوكية األهدافوالتأييد :والتأييد :

ومنهم األهداف، لتحديد الكبرى األهمية على التربويين كل ومنهم اتفق األهداف، لتحديد الكبرى األهمية على التربويين كل اتفقوالزم ضرورية أمر سلوكية صورة في األهداف صياغة أن يرى والزم من ضرورية أمر سلوكية صورة في األهداف صياغة أن يرى منفي األهداف صياغة أن يرى من منهم أن حين في التدريس في لنجاح األهداف صياغة أن يرى من منهم أن حين في التدريس لنجاح

. بخاصة والمتعلم بعامة التربوية بالعملية يضر أمر سلوكية .صورة بخاصة والمتعلم بعامة التربوية بالعملية يضر أمر سلوكية صورةالطرفين : من كل آراء موجز وبشكل نعرض يلي الطرفين : وفيما من كل آراء موجز وبشكل نعرض يلي وفيما

يلي : : : فيما حججهم وتتلخص المعارضين رأي a يلي : : :أوال فيما حججهم وتتلخص المعارضين رأي a أوالاإلنساني 11 السلوك وتجزئة تفتيت اإلنساني ـ السلوك وتجزئة تفتيت في 22ـ يؤثر الحقيقي لتعلم ا في ـ يؤثر الحقيقي لتعلم ا ـ

السلوك هو واليعتبر المتعلم السلوك سلوك هو واليعتبر المتعلم غير 33سلوك السلوكية األهداف غير ـ السلوكية األهداف ـالعقلية 44إنسانية إنسانية مستويات مع التتناسب السلوكية األهداف العقلية ـ مستويات مع التتناسب السلوكية األهداف ـ

العليا العليا والتعليمية الطفل 55والتعليمية بحاجات اإلخالل الطفل ـ بحاجات اإلخالل السلوكية 66ـ األهداف السلوكية ـ األهداف ـعدم مع ضيق إطار في التعليمية العملية تسير أن إلى عدم تؤدي مع ضيق إطار في التعليمية العملية تسير أن إلى تؤدي

بالظهور التعليمية العملية تفيد قد جديدة لمواقف بالظهور السماح التعليمية العملية تفيد قد جديدة لمواقف ـ ـ 77السماحالفردية الفروق الفردية إهمال الفروق . 88إهمال واالبتكار اإلبداع فرص تقليل . ـ واالبتكار اإلبداع فرص تقليل ـ

3232

: : : يلي فيما حججهم وتتلخص السلوكية األهداف لصياغة المؤيدين رأي a يلي : : :ثانيا فيما حججهم وتتلخص السلوكية األهداف لصياغة المؤيدين رأي a ثانياالتعلم 11 نتائج من االنتباه على المعلم تساعد التعلم ـ نتائج من االنتباه على المعلم تساعد من 22ـ المتمكن المعلم تساعد من ـ المتمكن المعلم تساعد ـ

أهداف من ماوضع لتحقيق الطارئة التعليمية المواقف أهداف تسخير من ماوضع لتحقيق الطارئة التعليمية المواقف تساعد 33تسخير تساعد ـ ـالتقويم وسائل تنويع على التقويم المعلم وسائل تنويع على لتوجيه 44المعلم التدريس عملية اعتبار على تؤكد لتوجيه ـ التدريس عملية اعتبار على تؤكد ـ

المتعلم المتعلم لسوك يكون 55لسوك أن ماينبغي على تؤكد يكون ـ أن ماينبغي على تؤكد معايير 66ـ المعلم تعطي معايير ـ المعلم تعطي ـللتقويم للتقويم واضحة تقويم 77واضحة عملية في يساعد السلوكية األهداف وجود تقويم ـ عملية في يساعد السلوكية األهداف وجود ـ

المعلمين.المعلمين.األهداف لصياغة والمؤيدين المعارضين ألراء الموجز االستعراض هذا األهداف وبعد لصياغة والمؤيدين المعارضين ألراء الموجز االستعراض هذا وبعد

إال التدريس لعملية a ضروريا a أمرا a سلوكيا األهداف صياغة نرى فإننا إال السلوكية التدريس لعملية a ضروريا a أمرا a سلوكيا األهداف صياغة نرى فإننا السلوكيةفي سطر كل تحول وإال األهداف هذه صياغة في المبالغة عدم نرى في أننا سطر كل تحول وإال األهداف هذه صياغة في المبالغة عدم نرى أننا

قراءة الدرس المعلم يقرأ أن ونحبذ بذاته قائم هدف إلى الدرس قراءة موضوع الدرس المعلم يقرأ أن ونحبذ بذاته قائم هدف إلى الدرس موضوعويصوغها الدرس في األساسية النقاط باستخراج يقوم ثم ومتأنية ويصوغها واعية الدرس في األساسية النقاط باستخراج يقوم ثم ومتأنية واعية

األهداف في الممقوتة المبالغة أو الشطط عن يبتعد وبذلك سلوكية األهداف صياغة في الممقوتة المبالغة أو الشطط عن يبتعد وبذلك سلوكية صياغةأن يستطيع والمحددة المحدودة األهداف هذه ضوء في أنه كما أن السلوكية يستطيع والمحددة المحدودة األهداف هذه ضوء في أنه كما السلوكية

المواقف استثمار إعتباره في يضع وأن لتحقيقها ويسعى خطة لنفسه المواقف يرسم استثمار إعتباره في يضع وأن لتحقيقها ويسعى خطة لنفسه يرسماليمكن إنسانية عملية التدريس وأن خاصة المتوقعة وغير الطارئة اليمكن التعليمية إنسانية عملية التدريس وأن خاصة المتوقعة وغير الطارئة التعليمية

. وقدراته استعداداته والتعترف اإلنسان إنسانية تهمل جامدة قوالب في .صبها وقدراته استعداداته والتعترف اإلنسان إنسانية تهمل جامدة قوالب في صبهاص 14081408الخطيب )الخطيب ) ص هـ، ص 207207هـ، ص إلى (. (. 217217إلى

3333

المراجع المراجع قائمة قائمة

جميع       11 في التعليمية األهداف استخدام ـ سعادة أحمد جودة جميع       ـ في التعليمية األهداف استخدام ـ سعادة أحمد جودة ـاألولى الطبعة ـ الدراسية األولى المواد الطبعة ـ الدراسية للنشر 19911991المواد الثقافة دار ـ للنشر م الثقافة دار ـ م

. القاهرة ـ .والتوزيع القاهرة ـ والتوزيعالتربوية       22 األهداف ـ الخطيب الرحمن عبد الدين عالم التربوية       ـ األهداف ـ الخطيب الرحمن عبد الدين عالم ـ

األولى الطبعة ـ السلوكي وتحديدها األولى تصنيفها الطبعة ـ السلوكي وتحديدها مكتبة 14081408تصنيفها ـ مكتبة هـ ـ هـ. الكويت ـ .الفالح الكويت ـ الفالح

السلوكي       33 تحديدها التعليمية األهداف ـ جرونلند نورمان السلوكي       ـ تحديدها التعليمية األهداف ـ جرونلند نورمان ـالنهضة دار ـ تاريخ بدون ـ كاظم خيري أحمد ترجمة ـ النهضة وتطبيقاته دار ـ تاريخ بدون ـ كاظم خيري أحمد ترجمة ـ وتطبيقاته

. القاهرة ـ .العربية القاهرة ـ العربيةإلى       44 المدخل ـ المنوفي جابر سعيد ـ يحيى أحمد عايل حسن إلى       ـ المدخل ـ المنوفي جابر سعيد ـ يحيى أحمد عايل حسن ـ

ـ الفعال ـ التدريس الفعال .14191419التدريس الرياض ـ للتربية الصولتية الدار ـ .هـ الرياض ـ للتربية الصولتية الدار ـ هـصياغة       55 إلى المعلم دليل ـ مرزوق محمد السيد محمد صياغة       ـ إلى المعلم دليل ـ مرزوق محمد السيد محمد ـ

الطبعة ـ التدريسية والمهارات السلوكية التعليمية الطبعة األهداف ـ التدريسية والمهارات السلوكية التعليمية األهداف.14161416األولى األولى السعودية العربية المملكة ـ الجوزي ابن دار ـ .هـ السعودية العربية المملكة ـ الجوزي ابن دار ـ هـ

فوزي       66 ـ الشيخ الحصري سليمان ـ جابر الحميد عبد جابر فوزي       ـ ـ الشيخ الحصري سليمان ـ جابر الحميد عبد جابر ـاألولى الطبعة ـ التدريس مهارات ـ زاهر األولى أحمد الطبعة ـ التدريس مهارات ـ زاهر دار 14051405أحمد ـ دار هـ ـ هـ

. القاهرة ـ العربية .النهضة القاهرة ـ العربية النهضةالطبعة       77 ـ والتغريب األصالة بين المناهج ـ جان صالح محمد الطبعة       ـ ـ والتغريب األصالة بين المناهج ـ جان صالح محمد ـ

.14191419الثانية الثانية المكرمة مكة ـ المكية والمكتبة الطرفين دار ـ .هـ المكرمة مكة ـ المكية والمكتبة الطرفين دار ـ هـاألولى       88 الطبعة ـ الهادف التدريس ـ الدريج محمد األولى       ـ الطبعة ـ الهادف التدريس ـ الدريج محمد ـ 14141414ـ ـ هـ هـ

. الرياض ـ الكتب عالم . دار الرياض ـ الكتب عالم دار