, Բոլոնիայի գործընթաց , դասախոսական կազմ

ուսումնական պլան ևդասավանդում

.Քրիստոֆեր Ս Մորֆյու Բարձրագույն կրթության հաստատություն

Գորգիայի համալսարան

4-12, 2007Հունիս

` Բոլոնիա շարժը և կրեդիտները

• Շարժը և փոխանցելիությունը պահանջում են որոշակի ստանդարդ համակարգ

• Կրեդիտային , համակարգը որը ընդունվել է / որպես կրթական ծրագրերի ուսումնական պլանի նկարագրման միջոց` կրեդիտները

տրամադրելով բաղադրիչներին• `Այն կարող է հիմնված լինել

– Շփման ժամեր դասախոսական կազմի և ուսանողների միջև

– Արդյունքների ուսումնասիրություն– Ուսանողների ծանրաբեռնվածություն

`Բոլոնիա ԵԿՓՀ

• . Գիտաստճանի ծրագրերը ներառում են Եվրոպական կրեդիտների կուտակման ևփոխանցման համակարգ

(ԵԿՓՀ), `որտեղ• 60 Մեկ տարվա ուսուցումը համապատասխանում է ԵԿՓՀ և

1640 ուսուցման ժամ ( 1 կամ կրեդիտը = մոտավորապես 27 ուսուցման ժամ)

ԵԿՓՀ գնահատումը ( կարող է տարբերվել տեղական կամ ազգային մոդդելից):

- A = լավագույն 10%: գերազանց կատարում– B = հաջորդ 25%: շատ լավ կատարում– C = հաջորդ 30%: լավ կատարում– D = հաջորդ 25%: բավարար կատարում– E = հաջորդ 10%: անցողիկ կատարում– F = “անբավարար – հետագաաշխատանք էպահանջվում”

. Գիտաստիճանի ծրագրեր, դասախոսական կազմի ներդրումը, հաստատության առաքելությունը և

չափանիշները• , Մի շարք կրեդիտներից և ժամերից բացի. գիտաստիճանի ծրագրերը պետք է արտացոլեն

դասախոսական կազմի ներդրումը ուսումնականպլանը ստեղծելու գործում

• . Գիտաստիճանի ծրագրերը և ուսումնական պլանի որոշումները պետք է ընդանան

հաստատության/ փիլիսոփայության առաքելության

պաշտոնական հայտարարությունից• . Գիտաստիճանի ծրագրերը պետք է `ստեղծվեն

հաշվի առնելով գնահատումը և չափանիշները

Հաստատության/փիլիսոփայության առաքելությ

ան • Առաքելության հայտարարությունները ընդհանուր են ա մերիկական և ե վրոպական

բարձրագույն կրթության հաստատություններում• Դրանց նպատակն է ներքին և արտաքին անձանց

` տրամադրել հաստատության ուղենիշներով , հաստատության առաջնահերթությունների

արժեքների և ուղենիշների վերաբերյալ• Կարող է աջակցել ներքին խմբերին

. գիտաստիճանների ծրագրերի և ասումնական պլանի զարգացման գործում

• Կառուցված է դասախոսական կազմի ներդրումով և հաստատմամբ

Առաքելության հայտարարության օրինակ , , Քլեմսոնի համալսարան Հարավ Կառոլինա ԱՄՆ , Քլեմսոնի համալսարանը ընտրողական պետական , համալսարան է որը գտնվում է

: ուսանողական քաղաքում հրավից արևելք տարածաշրջանում Համալսարանը , պարտավորվում է տրամադրել ուսուցում հետազոտություններ և հասարակական

, ծարայություններ համաշխարհային մակարդակով ընդհանուր կրթության : ուսանողների զարգացման և շարունակական կրթության համատեքստում

Համալսարանի ցանկությունն է , ներգրավել ունակ նվիրված և բազմակողմանի ` 12.000-14.000 ուսանողներին մոտավորապես բուհական 4000-5000 և հետբուհական

ուսանողներ` առաջնահերթությունը տալով ուսանողներին Հարավ Կառոլինանահանգից:

, Համալսարանը առաջարկում է բակալավրի ծրագրերի լայն բարձրորակ հավաքածու : որոնք կառուցված են պարզ հիմնական ուսուցողական ծրագրերի շուրջ

Ավարտական և շարունակական ծրագրերր առաջարկները համապատասխանում են, մասնագիտւթյուններին իսկ դոկտորական և հետազոտական ծրագրերը նպաստում

, : են պետության ազգի և աշխարհի տնտեսության զարգացումը Համալսարանը շեշտը , , , դնում է ճարտարագիտության գյուղտնտեսության գործարարության բնական

, : ռեսուրսների գիտության և տեխնոլոգիաները վրա Համալսարանը նաև նպաստում է , գերազանց կրթությանը և կրթաթոշակների համակարգը հետևյալ

` , , բնագավառներում ստեղծագործականարվեստի առողջապահության մարդկային , ռեսուրսների զարգացման հումանիտար և հանրային և սոցիալական

: գիտությւններում Յուրաքանչուր բնագավառում նպատակը կայանում է ` ուսանողների զարգացմանը հաղորդակցման և քննադատական մտածողության

, , , հմտությունների բարոյական դատողության համընդհանուր իրազեկության : գիտական ևտեխնոլոգիական գիտելիքների զարգացման մեջ Համալսարանի

:ուշադրության կենտրոնում ուսանողներն են , Այնպես ինչպես Քլեմսոնի համալսարանը գնահատում է իր ուսանողներին նույնպես

էլ այն գնահատում է դասախոսական կազմը և , անձնակազմը որոնք կիրառում են : իրենց տաղանդը և կարիերանառաքելությունը զարգացնելու համար Համալսարանը

, պարտավորվում է աջակցել իրենց աշխատանքներին խրախուսել իրենց , մասնագիտական զարգացմանը գնահատել մասնագիտական կատարումը և

:վարցատրել ազգային մրցակցային մակարդակի համաձայն

Առաքելության հայտարարությանօրինակ

Ջորջթ , , աուն համալսարան Վաշինգտոն ԱՄՆՋորջթ աուն համալսարանը կատոլիկ և Ճիզվ , իտ ուսանողների

, :վրա կենտրոնացված հետազոտական համալսարան է Համալսարանը հիմնվել է 1789 . , թ Նոր հանրապետության ոգով , համալսարանը ստեղծվել է այն սկզբունքով որ լուրջ և կայուն

, երկխոսությունը տարբեր հավատների մշակույթների մարդկանցմիջև , աջակցում է հոգևոր գիտական և բարոյական

: զարգացմանը Մենք մարմնավորում ենք այս սկզբունքը մեր, ուսանողների դասախոսական կազմի և անձնակազմի

բ , ազմազանության մեր արդարադատության նվիրվածության և , ընդհանուր բարեկեցության մեր մտավոր ընկալմա ն և մեր

:միջազգային հատկությունների մեջ , Կրթական հանրությունը որը նվիրված է ստեղծագործական և

, հաղորդակցման գիտելիքներին համալսարանը տրամադրում է գերազանց բարձրագույն և մասնագիտական կրթություն

ճիզվիտական , ավանդույթներին համաձայն Աստծո :փառաբանման և մարդկության բարեկեցության համար Համալսարանը ուսուցանում է կանանց և տղամարդկանց լինել

, մտածող սովորողներ լինել պատասխանատու և քաղաքացիական կյանքի ակտիվ մասնակիցներ և ապրել հանուն

:ուրիշների

Առաքելության ինքնության օրինակՕսլո , յի համալսարան Նորվեգիա

Օսլոյի համալսարանը դրախտ է հանդիսանում կրթական ազատության համար: Համալսարանը պետք է ընդունի և խրախուսի հետաքրքրությունը որպես

, , կարևոր օրինական զարգացող ուժ ինչը հանդիսանում է կրթության և հետազոտությունների նախապայմանը և համալսարանը առաջարկում է

` հետազոտողներին և ուսանողներին լավ հնարավորություններ հաղթահարել կայունացած հասկացությունները և փորձարկել նոր

: գաղափարները և փաստարկներ Այս դրախտի հիմքն է կրթական, , անկախությունը ոչ միայն համալսարանի համար որպես հաստատություն

` : բայց ամենակարևորը անձի համար նույնպես Ամբողջ կրթական ղեկավարությունը պետք է ստեղծի պայմաններ անհատ հետազոտողների

` ազատության համար կատարել անկախ հետազոտություններ և ընտրել , հետազոտության համար հարցերը և մեթոդները իրենց ցանկությամբ և

: տպագրել իրենց արդյունքները Որպեսզի աջակցել կրթական, , ազատությանը անհրաժեշտ է որ աշխատանքային միջավայրը հիմնված

, : լինի հավասարության հարգանքի և անկեղծության վրա Որպես զարգացող , , գիտելիքների կենտրոն համալսարանը պետք է ստեղծի նոր գիտելիքներ

, տրամադրի կարևոր խթաններ այլ գորխունեթրոյեւնների համար և զարգացնի անձանց և համայնքի ընդհանուր առմամբ արդյունավետ

հարցեր տալու և համապատասխանպատասխաններ ստանալու: գործում Հաջողությանը հասնելու համար համալսարանը պետք է ապահովի

: կրթական ազատություն Այն նույնպեո պետք է բարձր պահանջներ դնի իր` , , նկատմամբ որակի առումով ռեսուրսներ տրամադրելով աջակցել

, դասախոսական կազմին և ունակ լինի միացնելու իր ուժերը մեծ ծրագրեր : իրականացնելու նապատակով Համալսարանը ձևակերպելու է

, , առաջնահերթ անելիքները և ձևակերպելու է ավելի պարզ ավելի խիստ , նվազագույն պահանջները հետազոտությունների կրթության և

, տարածման որակը ապահովելու համար և տրամադրելու է ռեսուրսներ :առավել համակարգված կերպով նվաճումների և արդյունքների հիման վրա

` Բոլոնիա ինչ է դա նշանակում. գիտաստիճանների ծրագրերի

համար• Դասախոսական կազմը պետք է որոշի, թե ինչ

հմտություններ և գիտելիքներ պետք է ունենանշրջանավարտները

• Այդ ուղենիշները հետագայում տեղեկացնում են աշխատանքի վերաբերյալ

• `Գյուղատնտեսական օրինակներ– Ուսանողները պետք է կարողանան որոշել ընդհանուր

գյուղատնտեսական բույսերը– Ուսանողները պետք է կարողանան որոշել և օգտագործել հիմնական

գյուղատնտեսական վնասատուները– Ուսանողները պետք է կարողանան զարգացնել բույսերի

հարստացման համակարգեր` սկզբունքների վրա հիմնված– Ուսանողները պետք է հասկանան բույսերի աճեցումը և զարգացումը

, այն չափով որ կարողանան մշակել շահաբեր արտադրական համակարգեր մեծածախև մանրածախ գործունեության համար

• Ինչ օրինակներ կարող եք բերել Ձեր բնագավառից

`Բոլոնիա ի նչ է դա նշանակումառարկաների համար

• Քանի որ . գիտաստիճանի ծրագրերը պետք էստեղծվեն հաշվի առնելով գնահատումը ևչափանիշները, առարկան պետք է պարզ արտահայտի նպատակները և գնահատումը

• Առարկայի նկարագրումը պետք է լինի պարզ և հասկանալի

• Առարկայական ծրագիրը պետք է ներկայացնի համաձայնագիր ուսանողի և

դասախոսի միջև

Առարկայի նկարագրում

`Օրինակ

AAEC 2580. Կիրառ ական միկրոտնտեսագիտության սկզբունքներ. 3 ժամ.Ուսանողները ECON 2106 կրեդիտով չեն թույլատրվում.Միկրոտնտեսագիտական սկզբունքները` սպառողիպահանջները, արտադրության ծախսերը և կառավարումը,

օգտագործվում են Ջորջիայի բնակչության համեմատաբար բարգավաճությունը վերլուծության նպատակով: Միջազգային

, .առևտրի գյուղ տնտեսագիտություն կապիտալի, առկայությունը բնապահպանական քացաքականության, . ազդեցությունը ինչպես նաև գյուղ արտադրության շահագործումը լինելու են այ ս առարկայի :կարևոր թեմաները

Առաջարկվում , է յուրաքանչուր տարի աշնանային և

գարնանային կիսամյակներին.

Առարկայի նկարագրում

`Օրինակ

HORT(ANTH)(PBIO) 3440. , , Բույսեր համեմունքներ և դեղաբույսեր. 2 ժամ.

, Բույսերի համեմունքների և դեղաբույսերի պատմական ևառդի կարևորությունը մշակու , իյթի և առևտրի մեջ

քիմիական և բուսաբանական բնութագրեր, , արտադրության միջոցներ կիրառ ումը առդի և

. :ավանդական բուժ համակարգերում

Առաջարկվում , է յուրաքանչուր տարի աշնանային

:կիսամյակին

Առարկայի նկարագրությունը• Առարակյի նկարագրությունը ընդգրկում է հետևյալ

`տեղեկություններ• Առարկայի ` նպատակները ինչ է ուսուցում այս առարկան

և ինչ գիտելիքներ են ձեռք բերելու ուսանողներըառարկան ավարտելուց– Առարկայի ` / պահանջները ինչպիսի տեքստեր և կամ

կարդալու նյութեր են պահանջվում ( կամ առաջարկվում այս դասընթացի համար)

– Առարկայի ` ժամկետը ինչ է ակնկալվում յուրաքանչյուրառարկայի վերջում

– Առարկայի ` առաջադրանքները ինչ է ակնկալվում ուսանողներից և որ կետերում

– ` Գնահատումը ինչպես է գնահատվում ուսանողների դասարանային աշխատանքը

• 2 `Նյութերում ընդգրկված են օրինակ HORT3300 and EDHI9500

Բոլոնիայի գործ ընթացքին մասնակցող հաստատությունների համարտրվող

հարցերը• Որն է մեր հաստատության

/ /փիլիսոփայությաւնը առաքելությունը ինքնությունը• Որն է այս առաքելության կարևորությունը մեր

. գիտաստիճանական ծրագրերի վերաբերյալ• Ինչպես ազդեցություն է ունենալու մեր

/ հաստատության առաքելությունը ինքնությունը• Ի նչ և ինչպես է ուսուցվում այդ առարկաներիընթացքում

• Ինչ պետք է իմանան մեր հաստատությանշրջանավարտները

• . Ինչ պետք է իմանան մեր գիտաստիճանական ծրագրերի շրջանավարտները

• Որն է դասախոսական կազմի և ուսանողների դերը այս գործընթացում