Upload
donny
View
45
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
A האוניברסיטה הפתוחה. Ff כנס צ'ייס 2010. סביבת למידה נתמכת וידאו – את גרים להוראה וללמידה באוניברסיטה הפתוחה השתתפו במחקר הפיילוט צוות אופק – ד" ר יעל שטימברג , בועז מרמלשטיין המחלקה להערכה – ד "ר אווה גוטרמן, ד"ר רלי בריקנר , רונית שגיא, יעל אלברטון. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
אתגרים – וידאו נתמכת למידה סביבתהפתוחה באוניברסיטה וללמידה להוראה
הפיילוט במחקר השתתפואופק , – צוות מרמלשטיין" בועז שטימברג יעל ר ד
להערכה – , המחלקה , " , יעל" שגיא רונית בריקנר רלי ר ד גוטרמן אווה ר דאלברטון
A הפתוחה האוניברסיטה
Ffכנס צ'ייס2010
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
שדורים חיים למידה באמצעות הוידאו – ומוקלטים
אופק וידאו הביתה
שדור מהאולפן לבתי הסטודנטים
VC וידאו
קונפרנסשדור מהכיתה לכיתות אחרות
ולבתים
כיתה וירטואליתקשר בין מחשבים
אישיים
לרשות המנחה מחשב עם חיבור
לאינטרנט ולוח דיגיטאלי לכתיבה חופשית
חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי
כלכלת ישראל
המתמטיקה תולדות
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
גידול באחוזי הקורסים והצופים בוידאו
Term
Courses
Fall 06 Spring 06
Fall 07 Spring 07
Fall 08 Spring 08
Fall 09 spring 09
Fall 100
10
20
30
40
50
60
70
80
של האחרונה 40%גידול בשנה הקורסים במספר - כ של ללמוד 42%גידול שבחרו הסטודנטים במספר
אלו בקורסים
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
ג2009פיילוט שאלות המחקר,
מדוע בוחרים\לא בוחרים ללמוד באמצעות וידאו?
מדוע מעדיפים להשתתף בשדור חי ו\או לצפות בשעור מוקלט?
עמדות כלליות כלפי למידה באמצעות וידאומהם הרכיבים שהופכים שיעור וידאו לשעור
מוצלח?
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
שיטת המחקר
סטודנטים 10,000)לקראת מחקר אמת מחקר פיילוט ב(2010
קורסים )המוצעים רק בוידאו\ וגם בוידאו(10שאלון ממוחשב אנונימי
סטודנטים שלמדו לפחות בקורס אחד בו 2424היה וידאו
סטודנטים שהשיבו 1004מימצאים מבוססים על (41%על השאלון )
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
תאור הממצאים מדוע נרשמו לקבוצה הלומדת באמצעות
וידאו? 67%נוחות פיסית וחסכון כלכלי -
30%יעילות בלמידה -
מדוע בחרו שלא להרשם לקבוצה באמצעות וידאו?
)פחות משמעת העדפת מפגשי פנים אל פנים 46% - עצמית, חשש מהלא מוכר(
30%לא ידעו שהקורס נלמד בוידאו - 5%חשש מטכנולוגיה -
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
מדוע מעדיף להישתתף בשדור חי?)אוכלוסיית תלמידי הוידאו(
39%אירגון הלמידה - מסגרת קבועה - האפשרות לקשר ישיר עם המרצה וקבלת משוב מיידי -
40%9%האפשרות ליצור קשר עם סטודנטים אחרים -
?)במקום בשדור החי(מדוע מעדיפים לצפות בהקלטה 46%נוחות וגמישות בלמידה -
)אפשרות לצפות מספר פעמים בחומר למידה בקצב עצמי48%שאינו מובן( -
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
עמדות כלליות כלפי שימוש בוידאו
הלמידה באמצעות וידיאו עשויה להיות חוויה חיובית 89%
93%הצפייה בשיעורים עשויה לשפר את הבנת החומר 90%רצוי שכל קורס אקדמי ילווה בשיעורים מוקלטים
שיעורי וידיאו הינה אופציה חלופית למפגשי פנים 48%אל פנים
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
8%
19%
5%
27%
5%
24% 89%
48%
90%
59%
94%
31%
33%
14%
45%
נמוכה בינונית גבוהה
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
אינטראקציה
הערכהארגון וניהול הלמידה
תכנים ופעילות
אחידה, בקרה חיצונית, לסיכום
לעומתמגוונת, בקרה
אישית, מעוררת לחשיבה, מתמשכת
התמקדות במידע, עובדות וזכירה, פאסיביות
לעומתהתמקדות ביצירת
משמעות והקשרים, אקטיביות
סביבה מקובעת לעומת גמישה,
שמירת מול הרחבת גבולות הכיתה
לינארית חד-כיוונית לעומת
מסתעפת מגוונת
Fromberg, The Chaos Theory. Understanding and teaching the intuitive mind: student and teacher learning
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
?לשמרמהו המרכיב שאותו היית ממליץ , לא מתקדם בחומר לימוד לפני עונה על כל השאלותהמנחה
שיש הבנה אצל הסטודנטים המשתתפים שמעלה המרצה בזמן השעורהשאלות
קישרה בין חומר הלימוד לבין מקרים מהחייםשהמרצה לצפות בשאלות האחריםשיכולתי
עוזר מאוד והופך את השיעור לאינטראקטיביהצ'אט , ונותן חוש הומורהמרצה מעביר את השעור בצורה טובה, עם
מסר של הצלחהתחושה טובה עם את החומרומתרגל איתנו מהחיים דוגמאותהמרצה נותן הרבה
של הנושא המוסבר...היכולת של המנחה ההצגה החזותית על גבי המצגת מונעת את המפגשים לשילוב כתיבה חופשית
בוידאו מלהפוך להקראה בעל-פה של החומר הכתוב בספר כלשונו
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
?לשפרמהו המרכיב שאותו היית ממליץ
- כי זה די מרדים וסטאטישלא הכל יועבר עם מצגת יותר פריטים , שיהיה מעט מהיר יותר. הצגת קצב הדיבוראת
וסיכומי ביניים ותרשים זרימה של החומר בקורסויזואליים וזמן ההנחיה ארוך מידיי בשביל לשבת מול קצב דיבור מנחה
מסךשהעבירו בשיעור, סימניות לנושאים לכל הקלטה ניתן להוסיף
ככה אם תלמיד לא הבין איזה נושא בשיעור לא יצטרך לבזבז זמן בהרצת שיעור שלם וחיפושים אחרי חומר הדרוש ויגש ישר לנושא
הרצוילכל סטודנט ללא בחינה קטנה הייתי ממליצה בסוף שעור לתת
ציון שאותו יבדוק המנחה וישוחח עימו באופן אישי במידה ויש קושי
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
אינטראקציה
ארגון הערכהוניהול
תכנים ופעילות
שאלות שאלותשאלות
עידוד שאלותמהסטודנטים
בחן את עצמךסכום רפלקטיבידיון באתר הקורס
למידה פעילה)שאלות ותרגול
ברמות שונות( שלוב מידע מגווןאוטנטיותמיקוד יצירת קשר עם
ידע קודם יצירת קשר עם
מבחנים ומטלות כתיבה, גיוון המידע(
בנייה משותפת של רעיון(
חלוקת השעורלתת נושאים
)אתנחתא( יצירת מבנה קבוע
לכל תת נושאתאום ציפיות הפניה להקלטות
באתר הקורס
-קשר מרצהסטודנט )ריגשי,
קוגניטיבי, חברתי(
מתן משוב בונה ,קצב דיבור
טונציה, שפת גוף
יצירת אקליםכיתתי
עידוד קשר ביןסטודנטים
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
איך ללמד בסביבה נתמכת וידאו?איך לעודד אקטיביות של הלומד מרחוק? מה
מקומה של המצגת ומה של הלוח? מהי כמות המידע הויזואלי לעומת נוכחות המרצה?
כיצד ליצור אקלים חיובי ואינטראקציה משמעותית? מה ההבדל בין האינטראקציה
בשדור חי לשעור מוקלט? איזה סוגי שאלות בשלבים השונים? למי להפנות
)חי\מוקלט( ובאיזו תדירות? האם לאפשר לסטודנט להעלות שאלות?
מהו המבנה הרצוי לכל שיעור?
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
מבט לעתיד
עקרונות למימוש הוראה טובה בוידאו – פיתוח דרכי הוראה ייחודיות לסביבת וידאו סינכורני
וא-סינכרוניהעשרת הסביבה הטכנולוגית לשיפור
אינטראקציה, הערכה עצמית וגיוון הפעילויותשימוש בכלים טכנולוגים לאירגון הלמידה תוך
(VODכדי צפיה בוידאו )
SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX
VV
תודה על Nzbההקשבה