מודל "מורה מתווך" בכיתות המשלבות למידה מרחוק

א-סינכרונית באופן של הרצאות מוקלטות בווידיאו

מציג: אריה בן-חייםבהנחיית: פרופ' ברוך אופיר

סוגיית המחקר

ההפרדה בין המורה לבין התלמידים בסביבות למידה מרחוק

•Transactional Distance Theory (Moore,2003,2007)

(דיאלוג, מבנה תוכנית לימודים, אוטונומיה)

(משוב, שאילת שאלות, אינטראקציה: מורה - תלמידים•הטמעת חומרי למידה)

(אקלים חברתי) אינטראקציה: תלמיד - תלמידים•

תלמיד אוטונומי• ).Offir 2006,2007,2008(

סוגיית המחקר

תפקיד המורה

TPACKידע – •

מנחה, יועץ•

מוביל שינוי•

העצמה•

offir, 2010( ))Sandy, 2010()2003(מיודוסר ונחמיאס,

מודל "מורה מתווך"

לימוד לימוד סינכרוניא-סינכרוני

מורה מומחה תוכן מרחוק

הרצאות מוקלטות בווידיאו של מורה מומחה

תוכן, אתר מלווה לקורס

תוכן

מורה מתווך בכל כיתהמורה מתווך בכל כיתהתיווך למיומנויות

למידה וחשיבה

גישור

"הרצאות מוקלטות בווידיאו"

התיאוריה להתנסות בלמידה מתווכת

MLE(Feuerstein et al., 1979)

(מערך של התנהגות הוראתית) רכיבי תיווך•

מיקוד - כוונה והדדיות• משמעות•הרחבה• תחושת מסוגלות •וויסות התנהגות•

מרכיבים תרבותיים וסביבתיים

מרכיבים קוגניטיביים

מרכיבים רגשיים

(1986(קליין,

המחקר

אוכלוסיית המחקר

תלמידים מגמת לימודי א"י )י-י"ב ,תיכון(116 כיתות – 12 מורים, 12•

קבוצות המחקר

מורים שקיבלו הדרכה להוראה מתווכת 6קבוצת התערבות - • מורים שלא קיבלו הדרכה להוראה מתווכת6קבוצת השוואה - •

שלבי המחקר

לפני התערבות: צילום שיעור בווידיאו, שאלון לתלמידים להערכת הוראה מתווכת• מורים בקבוצת ההתערבות 6התערבות: הכשרה בהוראה מתווכת ל- •לאחר התערבות: צילום שיעור בווידיאו, שאלון לתלמידים להערכת הוראה •

מתווכת, שאלון אישיות למורים

שכיחות הופעת רכיבי התיווך באינטראקציה המתווכת

0

5

10

15

20

25

30

גורמי תיווך

כוונה והדדיות-מיקוד מורה

כוונה והדדיות-מיקוד תלמידים

-

משמעות מורה

משמעות תלמידים

-

הרחבה מורה

הרחבה תלמידים

-

תחושת מסוגלות מורה

תחושת מסוגלות תלמידים

-

וויסות התנהגות מורה

וויסות התנהגות תלמידים

0

2

4

6

8

10

12

גורמי תיווך

כוונה והדדיות-מיקוד מורה

כוונה והדדיות-מיקוד תלמידים

-

משמעות מורה

משמעות תלמידים

-

הרחבה מורה

הרחבה תלמידים

-

תחושת מסוגלות מורה

תחושת מסוגלות תלמידים

-

וויסות התנהגות מורה

וויסות התנהגות תלמידים

לאחר התערבות לפני התערבות

ממצאים: שינוי מובהק במיקוד-כוונה והדדיות, הרחבה, תחושת מסוגלות, • (1986(קליין, וויסות התנהגות

מעגלי התקשורת באינטראקציה המתווכת

לפני/לאחר התערבות

ממצאים: שינוי מובהק באורך שרשראות התקשורת• (1986(קליין,

הערכת תלמידים את ההוראההמתווכת

לפני/לאחר התערבותשאלון

Mediated Teaching Evaluation Questionaire )MTEQ(

שאלון עמדות - סולם ליקרט•

רכיבי תיווך )מיקוד-כוונה והדדיות, משמעות, הרחבה, תחושת מסוגלות, 5•וויסות התנהגות(

פריטים.5פריטים לכל רכיב תיווך 25•

ממצאים: שינוי מובהק במיקוד-כוונה והדדיות, משמעות, תחושת מסוגלות, • וויסות התנהגות

קשר בין הערכת תלמידים הוראה מתווכת לבין שכיחות הופעת רכיבי

תיווך

) Sameroff, 1995(

ממצאים: מתאם חיובי מובהק במיקוד-כוונה והדדיות,משמעות, וויסות •התנהגות

שכיחות הופעת רכיבי התיווך בקרב

המורים

מעגלי התקשורת באינטראקציה בין

המורה לבין התלמידים

הכשרת מורים לתיווך

הערכת התלמידים את ההוראה

המתווכת

תחושת מסוגלות מורה

מודל המחקר

)26 ,n=116=(46.47, p=.008; CFI=.99; RMSEA=.08; RMR=.15; NFI=.97²χ .

AMOS

השפעה ישירה של הכשרת מורים לתיווך על המשתנים התלויים •במחקר

מסקנות

מורים שעברו הכשרה להוראה מתווכת, איכות האינטראקציה המתווכת• שלהם עם התלמידים הייתה גבוהה יותר

הערכת התלמידים את ההוראה המתווכת הייתה גבוהה יותר•

תלמידים הפנימו חלק מעקרונות התיווך •

השימוש בהרצאות מוקלטות בווידיאו שיפר את איכות האינטראקציה •המתווכת בין המורים לתלמידים

הכשרת מורים לתיווך תנאי הכרחי לשינוי באיכות התיווך •

המודל "מורה מתווך" יכול לאפשר למורה לעסוק בהיבטים החשובים •לחינוך

תודה על ההקשבה !