Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

и его реализацияв учебно-методическом комплекте

«Школа России»«Школа России»

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Круг обсуждаемых вопросов:

• Методологическая основа ФГОС. Основной результат и основная педагогическая задача.

• Личностные результаты обучения и их реализация в УМК «Школа России».

• Метапредметные результаты обучения и их реализация в УМК «Школа России».

• УМК «Школа России» и портрет выпускника начальной школы.

• «Школа России» сегодня и завтра.

Ради чего учить? Как учить?

Методологическая основа стандарта:Методологическая основа стандарта:Концепция духовно-нравственного развития и воспитания Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России;личности гражданина России; системносистемно -- деятельностный подходдеятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

Основной результат Основной результат развитие личности на основе деятельности (вектор развития

- преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю)

Основная педагогическая задача Основная педагогическая задача организация условий, стимулирующих и обеспечивающих деятельность

ученика

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Планируемые результаты

начального общего образования

• Личностные • Метапредметные • Предметные

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Под личностными результатами в стандарте понимается становление самоопределения личности, включая: развитие основ российской гражданской идентичности; формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориента-ций, в т.ч. морально-этических, отражающих индивидуально-личностные позиции, соци-альные чувства и личностные качества.

Результаты освоения основной образовательной программы

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения…

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты

Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты

Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты

Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учебно-образовательной деятельности

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Личностные результаты

Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности. 4 кл.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Под метапредметными результатами в стандарте понимаются универсальные способы деятельности: познавательные коммуникативные регулятивные

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, контролировать оценивать и корректировать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении - умение осуществлять поиск, сбор и выявление существенной информации из различных источников-умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Результаты освоения основной образовательной программы

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Основное содержание оценки метапред-метных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться – совокупности способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий 1 кл.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Метапредметные результатыУмение осуществлять логические операции сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Метапредметные результаты Умение провести сравнение, установить аналогии 1 кл.

Климанова Л.Ф. «Литературное чтение». 1 класс.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Метапредметные результаты: Умение провести анализ, простейшую классификацию,

рефлексия….. 2 кл.

Климанова Л.Ф. «Литературное чтение». 2 класс.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты.

Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. 3 кл.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Метапредметные результаты

Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. 4 кл

Марк Твен Приключения Тома Сойера

Вопросы к тексту

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Использование знаково-символических средств представления информации

Метапредметные результатыУмение использовать знаково-символические средства для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Дивергентные задачи.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Использование знаково-символических средств представления информации

Метапредметные результаты Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения

учебно-познавательных и практических задач

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Овладение основами алгоритмического мышления

3 класс, 1 ч.

Метапредметные результатыОвладение основами пространственного

воображения

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Овладение основами пространственного воображения

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Овладение основами логического мышления

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

3 класс, 1 ч.

Метапредметные результатыОвладение основами логического мышления

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Интерпретации рисунка (картинки), выбор соответствующих моделей. Решение обратной задачи.

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения

учебно-познавательных и практических задач

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, умение планировать свою деятельность в соответствии с

поставленной задачей 2 кл.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»«На каждой странице учебника математики М.И. Моро

есть развивающие эффекты» д.пс.н. В.А. Гуружапов

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Линии УМК «Математика» 1- 4 кл., авт. Моро М.И.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Некоторые результаты выполнения итоговой комплексной работы в рамках экспериментальной апробации ФГОС, проведенной в 15 регионах России в

2009г. (успешность выполнения заданий по отдельным предметам)

Первоклассники, обучавшиеся по УМК «ШКОЛА РОССИИ», показали самую высокую подготовку по предметам «Математика» и «Окружающий мир» по сравнению со средними показателями результатов выполнения итоговых работ участников

экспериментальной апробации ФГОС

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Курс «Окружающий мир»

Цель курса. Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей страны и всего человечества.Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многона-ционального народа Российской Федерации (из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России).

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

• Становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира• Развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества• Формирование личностных качеств культурного человека: доброты, терпимости, ответственности

Приоритетная задача курса

Формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

• Воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, к ее природе, к своей семье. • Формирование опыта экологически и этически обоснован-ного поведения в природной и социальной среде. Ценность природы, мира.• Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.• Подготовка к изучению естественно научных и общество-ведческих дисциплин в основной школе. Ценность знания.• Создание условий для развития познавательных процес-сов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Задачи курса

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

• Преобладание проблемно-поискового и личностно-ориентированного методов обучения• Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт учащихся• Значительный воспитательный потенциал• Творческие, проектные задания• Моделирование изучаемых объектов и явлений окружающего мира • Учебные диалоги• Разнообразие организационных форм обучения

Основные средства реализации цели и задач курса:

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты

Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий

Методическая система представления учебного материала в УМК (на примере темы одного урока в 1 классе)

В Атласе-определителе:

• основные признаки насекомых• интересная информация• рисунки

В электронном приложении к учебнику:

• дополнительная информация по теме• «Это интересно»; • видео • фотографии;• рисунки;• схемы;• хрестоматия;• тренажер;• контроль

В учебнике:

• структурированный текст • вопросы и задания• ключевое понятие• рисунки• схема

Тема урока

«Кто такие насекомые»

В методическом пособии:• задачи урока;• планируемые достижения учащихся• оборудование и материалы;• методические рекомендации;•комментарий к ключевому понятию;•дополнительная информация; • вопросы;• рекомендации для занятий в семье.

В пособии «Тесты»:

• тесты (3)• рисунки

В рабочей тетради:

• дополнительные задания;• рисунки;• рисунки для раскрашивания

Ориентация содержания и структуры учебника и всех компонентов УМК на

основные этапы урока

мотивационный

работа с информацией

проблемный аналитический

рефлексивный

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Курс «Окружающий мир», Андрей Анатольевич Плешаков —

кандидат педагогических наук, научный руководитель проекта

«Школа России»

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Электронное пособие

Плешаков А.А.Окружающий мир. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. 1 класс. Количество плакатов - 16.Формат — 60*90 см.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» По результатам PIRLS, УМК «Школа России»обеспечивает:• приоритет понимания над воспроизведением,• причинно-следственный, аналитический подход в работе с текстом;• акцент на собственном аргументированном суждении;• неформальный, занимательный характер вопросов;• полноту средств, формирующих сложные умения;• практическое совпадение авторских акцентов с проверяемыми PIRLS умениями.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» «Русская Азбука», Горецкий В.Г. и др.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Азбука

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Азбука

Обучение грамоте. 1 класс.Интерактивные демонстрационные таблицык учебнику «Русская азбука» В.Г. Горецкого и др.

Интерактивные таблицы содержат более 350 ресурсов, объединённых в рубрики:

игры и упражнения;

интерактивные звуковые схемы;

серии сюжетных картин;

мультфильмы.

анимированные прописи;

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Требования ФГОС к результатам

начального образования и ихреализации в курсе

«Литературное чтение»Л.Ф.Климановой

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Литературное чтениеКурс «Литературное чтение»:• развивает все виды речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, слушание);• знакомит с подлинно художествен-ными произведениями и приобщает детей к культурному наследию нашего народа и народов других стран; способствует развитию системы ценностных ориентаций;• формирует нравственно-этическую ориентацию учащихся;• развивает умение детей общаться.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Литературное чтение, Климанова Л.Ф., 1 класс

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Литературное чтение, Климанова Л.Ф., 1 класс

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Литературное чтение, Климанова Л.Ф., 1 класс

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Метапредметные результаты.

Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. 3 кл.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Курс «Русский язык», Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

Психолого-педагогическая модель построения темы:• постановка проблемы и ее обсуждение с помощью системы вопросов (аналитического плана)• формулировка правил, способов действий, признаков понятий, «открытых» учащимися в ходе анализа проблемы• уточнение сформулированных выводов• введение новых терминов• выполнение различных по уровню сложности упражнений на применение и уточнение знаний, формирование практических умений

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» АНАЛИТИЧЕСКИЙ ПЛАН – средство управления деятельностью учащихся

• способствует осознанию смысла предстоящей работы• помогает сосредоточить внимание на главном, определить имеющиеся и необходимые знания для выполнения задачи• ставит в ситуацию выбора возможных вариантов рассуждения, объяснения, поиска путей решения проблемы • способствует отработке навыков процессуаль-ного и итогового контроля• способствует организации на уроке совместной деятельности учителя и учащихся• формирует мотивы учебной деятельности

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» 2 класс

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Курс «Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык

Курс «Русский язык»: • реализует коммуникативно-речевой и познавательно-языковой подходы к обучению русскому языку;

• уделяет большое внимание нравственному развитию младших школьников;

• закладывает прочные основы языкового образования и грамотного письма;

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Сергеева Г. П. и др.Курс «Музыка»

Анастасова Л. П. и др.Основы безопасностижизнедеятельности

Неменский Б. М. и др.Изобразительное искусство и художественный труд

Лях В.И. и др.Физическая культура

Шпикалова Т. Я. и др.Изобразительное искусство и художественный труд

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Преемственность с дошкольным образованиемУМК «Школа России» преемственно связан с распространенными программами по дошкольному образованию• «Радуга»• «Из детства в отрочество».Целенаправленная предшкольная подготовка обеспечивается

УМК «Преемственность»

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Портрет выпускника начальной школы:• Любознательный, интересующийся, активно

познающий мир• Владеющий первоначальными навыками умения

учиться, способный к организации собственной деятельности

• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру своего и других народов

• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение

• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

• Имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

• позволяющий достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования• сочетающий лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации • наиболее востребованный в России и понятный учителю

УМК «Школа России»

Модернизация системы заданий учебников

Постановка учебной задачи на

каждом уроке (тема-вопрос, проблемная

ситуация)

Увеличение заданий и вопросов,

инициирующих детское действие

Включение заданий по

поиску информации

Введение заданий для работы в

парах или группах

Увеличение количества заданий, раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и

другими школьными предметами

Главный принцип — ориентирование учебного материала,способов его представления, методов обучения на

максимальное включение учащихся в учебную деятельность

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

• Поддержка творчества педагогов, работающих по УМК «Школа России», учащихся начальных классов, а также родителей школьников, обучающихся по УМК «Школа России»• Реализация идей курса «Школа России» в практике педагогов России, отраженная в сюжетах представленных фотоматериалов• Поиск и отбор наиболее удачных фотографий, на которых запечатлен образ жизни, внутренний мир, интересы и настроения детей младшего школьного возраста разных регионов и разных школ России• Формирование сообщества участников образовательного процесса УМК «Школа России», развитие информационно-образовательной среды комплекта.

Творческий фотоконкурс «Дети Школы России»

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»Сайт комплекта «Школа России»

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Издательство «Просвещение» представляет серию

Красочные, современные комплекты демонстрационных таблиц к ведущим линиям УМК, входящим в комплект «Школа России».

Основные преимущества: Авторы-составители таблиц — авторы соответствующих УМК. Пособия интегрированы в методическую систему УМК — каждый комплект соответствует конкретному учебному курсу и снабжён методическими рекомендациями. Удобная для транспортировки и хранения упаковка.

Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е.Обучение грамоте. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.1 класс. (Школа России).Количество плакатов - 33.Формат — 60*90 см.

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

» Комплекты наглядных пособий:

Издательство «Просвещение» По вопросам обращайтесь к руководителю

проекта «Наглядные пособия» Клименок Юлии ЕвгеньевнеКлименок Юлии Евгеньевне

Тел.: (495) 789-30-40 (доб. 3414), 689-9086 E-mail: YKlimenok@prosv.ru

Тел.: (495) 789-30-40 Факс: (495) 789-30-41

E-mail: prosv@prosv.ru http://www.np.prosv.ru

« Ш

К О

Л А

Р О

С С

И И

»

127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41 E-mail: school-russia@prosv.ru http://www.school-russia.ru

Заместитель руководителя Центра развития начального Заместитель руководителя Центра развития начального образования издательства «Просвещение»образования издательства «Просвещение» Железникова Ольга АлександровнаЖелезникова Ольга Александровна8 (915) 789 30 40, доб. 33748 (915) 789 30 40, доб. 3374 ozheleznikova@prosv.ru

Ведущий методист Центра развития начального образования Ведущий методист Центра развития начального образования издательства «Просвещение»издательства «Просвещение»Анащенкова Светлана ВсеволодовнаАнащенкова Светлана Всеволодовна8 (915) 789 30 40, доб. 3468 (915) 789 30 40, доб. 34611 sanashchenkova@prosv.ru

Контакты