Министерство образования Республики Коми · 2016-08-18 · Образовательный Стандарт начального общего образования

Министерство образования Республики Коми

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Коми республиканский институт развития образования»

Программа

развития системы оценки качества образования

Республики Коми

Сыктывкар

2015

Программа оценки качества образования Республики Коми 2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Параметры Содержание

Основание для

разработки программы Федеральный закон «Об образовании в

Российской Федерации» №273-ФЗ; Национальная образовательная инициатива

"Наша новая школа" (утверждена Президентом

Российской Федерации от 4 февраля 2010

Пр-271);

Государственная программа Российской

Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг.

утверждённая распоряжением Правительства российской

Федерации от 15 мая 2013 года №792р; Государственная программа Республики Коми

«Развитие образования», утвержденная Постановлением

Правительства Республики Коми от 28.09.2012 г. №411;

Федеральный Государственный

Образовательный Стандарт начального общего

образования (Утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 6 октября

2009 г. № 373).

Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №1643 «О

внесении изменений в приказ от 6 октября 2009 г. № 373

«Об утверждении и введение в действие Федерального

государственного образовательного стандарта начального

общего образования»;

Федеральный Государственный

Образовательный Стандарт основного общего

образования (Утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 29 декабря

2014 года №1644);


Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г.

Москва «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Правительства РФ от 5 августа

2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы

образования»;


Российской Федерации от 05.12.2014 г. № 1547 «Об

утверждении показателей, характеризующих общие

критерии оценки качества образовательной деятельности

организаций, осуществляющих образовательную

деятельность»;


Российской Федерации от 14 июня 2013 г.№ 462 «Об

утверждении порядка проведения самообследования

образовательной организацией»;

Государственная программа Российской

Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы,


утверждённая постановлением Правительства Российской

Федерации от 2015 апреля 2014 года № 295;

Постановление Правительства Российской

Федерации от 30.03.2013 N 286 "О формировании

независимой системы оценки качества работы

организаций, оказывающих социальные услуги".

Государственный

заказчик

Министерство образования Республики Коми

Основные

разработчики

программы

Совет по оценке качества образования при

республиканском УМО общего образования.

Цели и задачи

программы

Цель Программы: создание эффективной системы

изучения состояния и тенденций развития образования в

Республике Коми, совершенствования системы управления

качеством образования на уровне образовательной

организации, муниципального образования, Республики

Коми.

Задачи Программы:

1. Развитие инфраструктуры мониторинга качества

образования на всех уровнях республиканской системы

образования.

2. Научно-методическое, организационное и

информационно-технологическое обеспечение оценки

качества образования.

3. Развитие нормативного правового обеспечения

государственно-общественной оценки качества

образования на республиканском уровне.

4. Формирование информационной базы,

необходимой для анализа и прогноза развития системы

образования Республики Коми

Целевые

индикаторы и

показатели Программы

Наличие интегрированного объема банков стандартизованных

материалов

Доля образовательных организаций, муниципальных органов

управления образованием, разместивших в открытом доступе

материалы о результатах деятельности в соответствии со

стандартами РСОКО

Оснащение программными средствами специалистов по оценке

качества образования (%)

Наличие банков данных о качестве образования, созданных в

республике в соответствии с РСОКО

Количество обращений внешних пользователей к ресурсам

РСОКО

Доступность ресурсов РСОКО для внешних пользователей

Доля специалистов, получивших квалификацию и допуск к

экспертной работе в системе РСОКО, обученных специалистов-

технического персонала для работы со статистическими

данными по оценке качества (%).

Количество муниципалитетов, имеющих независимую систему

оценки деятельности ОО

Минимизация информационной нагрузки на образовательные

организации (% запросов вне РСОК)

Степень удовлетворенности запросов различных групп


пользователей информации (%)

Количество муниципалитетов, принявших планы создания

муниципальных систем оценки качества образования в

соответствии с Программой РСОКО

Объем бюджетных и привлеченных средств, направляемых на

создание и функционирование РСОКО

Количество внешних организаций, участвующих в процедурах

независимой оценки качества образования ОО

Количество муниципальных органов управления образованием,

разработавших и принявших к реализации РСОКО в

соответствии с Программой

Характеристика

программных

мероприятий

Мероприятия Программы структурированы в

соответствии с поставленными задачами.

1 этап: Разработка и апробация норм, содержания,

механизмов оценки качества образования, создание

комплекса условий для оценки объектов.

2 этап: Переход на реализацию системы оценки

качества образования на уровне образовательной

организации, муниципального образования, республики.

3 этап: Сопоставление результатов республиканской

оценки качества образовательной деятельности в ОО.

Сроки реализации

Программы 2016-2020гг.

Исполнители

основных мероприятий

программы

Министерство образования Республики Коми, ГОУДПО

«Коми республиканский институт развития образования»,

Государственное учреждение Республики Коми

«Республиканский информационный центр оценки качества

образования» (ГАУ РК «РИЦОКО»), Государственное

учреждение Республики Коми «Республиканский центр

психолого-педагогической, медицинской и социальной

помощи» (ГУ РК «РПМСЦ «Образование и здоровье»),

муниципальные органы управления образованием,

образовательные организации

Объемы и

источники

финансирования

программы

Механизм реализации мероприятий Программы

основывается на привлечении средств бюджета

республиканского и муниципального уровней для

организации и разработки системы оценки качества


Ожидаемые

конечные результаты

реализации программы

Основными эффектами Программы должны стать:

- повышение уровня информированности потребителей

образовательных услуг при принятии решений, связанных

с образованием;

- создание инструмента управления развитием

социально-образовательной среды Республики Коми;

- принятие обоснованных управленческих решений на

республиканском и муниципальном уровнях, а также

уровне образовательной организации.

Система

организации контроля

за исполнением

программы

Контроль реализации Программы осуществляется

Министерством образования Республики Коми.


I. Актуальность проблемы В настоящее время в системе образования Республики Коми оценка качества

образования осуществляется посредством процедур лицензирования образовательной

деятельности; государственной аккредитации образовательных учреждений;

инспектирования; аттестации педагогических и руководящих работников

образовательных организаций; государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11

классов, сбора информации в рамках АРИСМО РК, внешних мониторинговых

исследований качества образования. Участия образовательных организаций в

международных мониторинговых исследованиях качества образования «PISA», «ISSO», в

оценочных процедурах в рамках ПНПО, в профессиональных конкурсах.

В результате этих оценочных процедур удаётя в достаточно объективной степени

оценить: содержание образования в целом; готовность выпускников к продолжению

образования; уровень санитарно-гигиенической; психологической защищенности

учащихся в образовательном процессе; эффективность взаимодействия педагогического

коллектива с родителями учащихся; уровень организации и функционирования

внутришкольного контроля.

В целях выстраивания общей эффективной системы оценки качества образования

республика реализует системы мониторинговых исследований всех уровней образования.

Мониторинг, осуществленный в ряде государственных и муниципальных

образовательных организациях, при обеспечении независимого характера процедур

проведения и обработки результатов, позволяет получить реальные показатели уровня

сформированности предметных умений.

Принимаемые меры, объективный анализ результатов процедур аккредитации, ЕГЭ и

мониторинга способствовали повышению интереса руководителей образовательных

организаций и органов управления образованием к вопросам формирования

республиканской системы оценки качества образования, формирования комплексной

оценки деятельности каждой организации, определения приоритетов образовательной

политики на республиканском, муниципальном, уровне образовательной организации.

В целом анализ ситуации показал, что реализация поставленных перед системой

образования республики задач по развитию системы оценки качества образования

решаема и имеет достаточно серьезную базу, отражающую современные подходы к ней.

Тем не менее, предстоит целенаправленная деятельность по модернизации системы

оценки качества образования, реализации комплексной модели создания многоуровневой

системы оценки качества образования. В этом смысле необходимо установить ее

взаимосвязь и взаимообусловленность с другими направлениями системы образования

республики, в первую очередь с условиями обновляемого состояния структуры сети

образовательной организации (далее – ОО) и при значительном расширении участия

общественных институтов в управлении системой образования. Поставлена задача по

формированию оптимальной системы индикаторов и совершенствованию системы

мониторинговых исследований в Республике Коми для выявления проблем в

образовательных системах и возможностей их разрешения.

Необходимо предусмотреть единую информационную систему, в которую будет

собираться информация оценочных процедур, мониторингов, контекстной информации.

Необходимо решить проблему дублирования и несовместимости собираемой

информации, которая сегодня осложняет работу системы образования.

Согласно части 1) статьи 2 273-ФЗ, образование - единый целенаправленный

процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и

осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также

совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта

деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях

интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или)


профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных

потребностей и интересов;

Согласно части 29) статьи 2 273-ФЗ, качество образования - комплексная

характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая

степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам,

образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)

потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется

образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов

образовательной программы.

Согласно статьям 92, 93, 95, 96 и 97 273-ФЗ, качество образования оценивается в

рамках процедур государственной и общественной аккредитации, информационной

открытости системы образования (раскрытия информации), мониторинга системы

образования, государственного контроля (надзора) в сфере образования и независимой

оценки качества образования.

Статья 8 федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися

основной образовательной программы основного общего образования: личностным,

метапредметным и предметным.

Изменившаяся логика стандартизации означает не только включение в

регулирование федерального уровня вопросов кадрового, материально-технического,

финансового и других условий обеспечения образования, но и ориентацию на новые

требования к образовательным результатам и способам их достижения (образовательным

программам).

Помимо знаний основных фактов и сведений из разного рода дисциплин, теперь

требуются метапредметные навыки (навыки коммуникации, взаимодействия,

коллективной работы, разрешения споров и пр.), определённые личностные результаты, в

том числе результаты воспитания.

В свою очередь, это означает, что должны измениться и механизмы оценки качества

образования. Помимо традиционных инструментов оценки – выполнение обучающимися

промежуточных и итоговых контрольных (аттестационных) работ по дисциплинам

учебного плана, сбор данных об условиях реализации образовательных программ, должны

использоваться социологические методы исследования, исследования на основе

сопоставительных выборок, портфолио обучающихся и т.п.

Важнейшими направлениями модернизации сложившихся организационно-

технологических схем мониторинга качества образования, в этой связи, являются:

разработка нормативно-правовой базы для республиканской системы сбора

данных мониторинга и статистики;

разработка и апробация системы показателей и индикаторов для управления

качеством образования на республиканском и муниципальном уровнях, уровне ОО в

соответствии с требованиями ФГОС;

минимизация и упорядочивание информационных потоков;

разграничение полномочий различных организационных региональных

структур и служб, координация их деятельности;

объективизация существующих экспертных процедур и технологий,

традиционных методов оценки и контроля;

разработка и внедрение программ повышения квалификации и

переподготовки работников образования в области оценки качества образования в

условиях ФГОС;

введение механизмов обязательной общественно-профессиональной

экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений.


Республиканская модель системы оценки качества образования устанавливает цели,

задачи, организационную и функциональную структуру системы оценки качества на

уровне Республики Коми. Республиканская модель системы оценки качества образования

распространяется на образовательные организации, реализующие программы

дошкольного образования, начального общего образования, основного общего

образования, среднего общего образования, среднего профессионального образования,

дополнительного образования детей.

Республиканская модель системы оценки качества образования представляет собой

систему реализуемых на основе единых принципов и концептуально–методических

основах, предлагаемых в проекте Концепции общероссийской системы оценки качества

общего образования (ОСОКОО) на 2014 – 2016 гг., оценочных процедур образовательных

результатов учащихся (профиль учащегося); профессиональных результатов педагога

(профиль педагога); создание условий в ОО для обеспечения качества образования

(профиль соответствия ФГОС); общественной оценки качества образования (профиль

потребителя образовательных услуг); эффективности управления муниципальной и

республиканской системой образования.

Модель республиканской системы оценки качества образования (далее -

РСОКО) – совокупность способов, средств и организационных структур для

установления соответствия качества образования:

требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (далее

- ФГОС) дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, и

среднего профессионального образования;

образовательным потребностям участников образовательного процесса в

образовательных организациях Республики Коми

через получение полной, достоверной информации и последующей внешней и

внутренней оценки.

Понятие «качество образования», используемое как основа модели РСОКО,

закреплено Федеральным Законом № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской

Федерации» (статья 2, п.29).

Качество образования - комплексная характеристика образовательной

деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия

федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным

стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям

физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется

образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов

образовательной программы.

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,

являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека,

семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений,

навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных

объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,

физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его

образовательных потребностей и интересов;

Образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных

программ;

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования

(объём, содержание, планируемые результаты), организационно – педагогических условий


и, в случаях, предусмотренных Федеральным законом, форм аттестации, который

представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ

учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также

оценочных и методических материалов.

Задачи РСОКО изменчивы во времени в виду влияния социально-экономического

факторов и устанавливаются Положением о РСОКО. Структура и содержание РСОКО

определяется исходя из настоящей модели, подходов к его измерению и оценке качества

образования. Оценка осуществляется на уровнях дошкольного, общего, дополнительного

образования детей и среднего профессионального образования и включает независимую

оценку, общественную и педагогическую экспертизу.

Качество образования оценивается в рамках процедур государственной и

общественной аккредитации, информационной открытости системы образования

(раскрытия информации), мониторинга системы образования, государственного контроля

(надзора) в сфере образования и независимой оценки качества образования.

Федеральные государственные образовательные стандарты, регулируют требования

к базовым компонентам образовательной деятельности – условиям, программам и

образовательным результатам.

Изменившаяся логика стандартизации означает не только включение в обязательный

перечень требований кадрового, материально-технического, финансового и других

условий обеспечения образования, но и ориентацию на новые требования к

образовательным результатам и способам их достижения (образовательным программам).

В свою очередь, это означает, что должны измениться и механизмы оценки качества

образования. Помимо традиционных инструментов оценки – выполнение учащимися

промежуточных и итоговых контрольных (аттестационных) работ по дисциплинам

учебного плана, сбор данных об условиях реализации образовательных программ, должны

использоваться социологические методы исследования, исследования на основе

сопоставительных выборок, портфолио обучающихся и т.п. В системе оценки качества

должны появиться инструменты, позволяющие оценивать умения обучающихся решать

сложные задачи в меняющихся жизненных обстоятельствах.

Помимо этого, меняются технологические и инфраструктурные решения,

обеспечивающие существование современных систем оценки качества. Привычными

становятся электронные формы и способы сбора данных, центры автоматизированной

обработки информации, публичное представление качества образования в СМИ, в том

числе, в социальных сетях. Применительно к различным уровням образования появляются

такие новые исследования как:

- мониторинговые исследования качества образовательных результатов и

эффективности деятельности образовательных систем, построенные на компетентностной

основе с учётом методологии международных сопоставительных исследований (PISA,

PIRLS, TIMSS и другие);

- социологические исследования мнений участников образовательного процесса и

потребителей образовательных услуг о качестве образования (независимая оценка

качества образования);

- электронные системы сбора, хранения и обработки информации о качестве

образовательных результатов и условий осуществления образовательного процесса (ГИС

«Электронное образование»).


Критически важным обстоятельством и одним из базовых принципов оценки

качества в общем образовании должно стать сопоставление внешней оценки и самооценки

субъекта образовательной деятельности. Иными словами, оценка качества образования

невозможна в условиях неразрешенного конфликта представлений о самом качестве

образования у субъектов оценки.

Объектом является качество образования в Республике Коми, отражающее

интересы всех субъектов заинтересованных в эффективной деятельности системы


Предметом является система оценки качества образования республики Коми

В основу Программы положены следующие основные принципы:

развитие системы оценки качества образования, преимущественно, как системы

внешней государственно-общественной оценки; приоритет внешней оценки качества

образования над внутренней;

открытость информации о механизмах, процедурах и результатах оценки в рамках

действующего законодательства;

нормативный характер формирования и развития системы качества образования;

применение научно обоснованного, стандартизированного и технологичного

инструментария оценки;

системно-целевая направленность формирования информационных ресурсов оценки

качества образования на всех уровнях.

установление единого, взаимосвязанного механизма многоуровневой оценки

качества образования республики

минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней

управления системой образования;

иерархичности системы показателей;

перехода к системе мониторинговых исследований;

сопоставимости системы показателей с международными аналогами;

единства создаваемого пространства оценки качества образования и подходов на

всех уровнях системы образования;

соблюдения морально-этических норм при осуществлении процедур оценивания;

сочетания процедур профессиональной (ведомственной) оценки с независимой

оценкой качества;

обоснованное повышение роли независимой системы оценки качества и

педагогической экспертизы.

II. Основные цели и задачи Программы

Республиканская модель системы оценки качества образования создается с целью

создания эффективной системы изучения состояния и тенденций развития

образования в Республике Коми, совершенствования системы управления качеством

образования на уровне образовательной организации, муниципального образования,

Республики Коми.

Достижение указанной цели рассматривается в рамках следующих задач:

1. Развитие инфраструктуры мониторинга качества образования на всех уровнях

республиканской системы образования.

2. Научно-методическое, организационное и информационно-технологическое

обеспечение оценки качества образования.

3. Развитие нормативного правового обеспечения государственно-общественной

оценки качества образования.


4. Формирование информационной базы, необходимой для анализа и прогноза

развития системы образования Республики Коми.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на

реализацию нескольких приоритетных направлений оценки качества образования в

республике.

Решение задачи № 1 «Развитие инфраструктуры мониторинга качества

образования на всех уровнях республиканской системы образования» на всех

уровнях республиканской системы образования обеспечивается путем реализации

мероприятий по следующим направлениям:

1) создание, апробация и введение в эксплуатацию информационно-технологической

сети республиканской системы мониторинга оценки качества образования:

на уровне образовательной организации – организация в ОО системы сбора

мониторинговой информации о качестве образования;

на уровне муниципалитета – организация первичных пунктов обработки

информации мониторинга качества образования и их организационное, техническое,

технологическое и методического обеспечение;

на республиканском уровне – организация деятельности республиканского

оператора РИЦОКО при Министерстве Образования Республики Коми (при объединении

усилий и распределении полномочий между ГОУДПО «КРИРО», РЦППМСП, Управления

по надзору и контролю в сфере образования) осуществляющего функции научно-

исследовательского, методического и информационно-технологического обеспечения;

2) коррекция сетевого взаимодействия на всех уровнях по обеспечению постоянно

действующей информационно-технологической сети мониторинга оценки качества

образования на основе использования современных информационных и

коммуникационных технологий, позволяющих обеспечить интеграцию федеральных и

республиканских, муниципальных информационных систем и систем уровня

образовательной организации:

оценки качества образования в ОО;

муниципальных систем;

республиканской системы оценки качества образования;

общероссийской системы оценки качества образования.

Решение задачи № 2 «Научно-методическое, организационное и

информационно - технологическое обеспечение оценки качества образования»

достигается путем реализации мероприятий по следующим направлениям:

1) разработка и внедрение современных методик, средств и технологий оценки

качества образования, на основе требований ФГОС дошкольного, начального общего,

основного общего образования, среднего общего, среднего профессионального

образования, дополнительного образования детей.

2) проведение оценки образовательных результатов, в том числе:

экспертизы в процессе аккредитации и лицензирования образовательных

организаций;

государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных

организаций


проведение республиканского мониторинга качества индивидуальных

образовательных достижений обучающихся, в том числе:

• мониторинг образовательных результатов учащихся и студентов;

• мониторинг здоровья учащихся и студентов

• проведение республиканского мониторинга эффективности условий

образовательных организаций, их влияние на качество образовательных

индивидуальных достижений;

анализ и прогнозирование развития образовательных организаций;

анализ и прогнозирование развития муниципальных образовательных

систем;

анализ и прогнозирование развития республиканской системы образования;

3) развитие системы повышения квалификации работников образовательных

организаций в области оценки качества образования:

создание и реализация новых дополнительных профессиональных программ

(модулей) повышения квалификации работников системы образования в сфере оценки

качества образования;

анализ результатов системы повышения квалификации и прогнозирование

дальнейшего развития системы образования в Республике Коми;

4) информационно – технологическое обеспечение процедур мониторинга качества


Решение задачи № 3 «Развитие нормативного правового обеспечения

государственно-общественной оценки качества образования» достигается

посредством создания и внедрения нормативно-правовой базы в Республике Коми по

независимой оценке качества:

разработка положений, регламентирующих деятельность государственно-

общественной оценки качества образования (на всех уровнях): подготовки учащихся и

выпускников; профессиональной деятельности учителей и преподавателей

образовательных организаций; результатов деятельности образовательных организаций,

муниципальных органов управления образованием;

разработка положений общественного участия в процедурах мониторинга качества

образования: родителей, педагогической общественности, представителей общественных

организаций;

разработка порядка, регламентирующего оценку и публичное представление

результатов деятельности образовательных организаций, муниципальных органов

управления образованием, общественных организаций.

Решение задачи №4 «Формирование информационно-аналитической базы,

необходимой для анализа, прогноза, и принятия управленческих решений по

развитию системы образования в Республике Коми» достигается путем реализации

мероприятий по следующим направлениям:

разработка и коррекция системы целевых индикаторов и базовых показателей (по

уровням образования), согласованных с системой внешних показателей и индикаторов;

определение инструментария сбора достаточной и достоверной статистической

информации;

апробирование инструментария в пилотном режиме,

создание баз данных аналитической информации о качестве образования.


Решение данных задач возможно при обеспечении определенных условий, к

которым относятся:

разработанная нормативная база оценки качества республиканской системы

образования;

наличие обученных специалистов;

наличие необходимого ресурсного обеспечения для разработки и внедрения

оценочных механизмов;

мотивация и распространение опыта образовательных организаций, достигающих

высоких показателей качества образования.

III. Описание критериев и основных показателей оценки

качества образования

Проведенный анализ современных подходов к понятию качества образования его

оценке позволил сформировать структуру показателей качества образования ,

состоящую из трёх блоков критериев

1. Критерии оценки качества дошкольного образования

Первый блок. Качество образовательных результатов

В дошкольном образовании образовательные результаты воспитанников не могут служить

непосредственным основанием для оценки качества образования. (Приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г.

N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования, п.4.5.)

Второй блок Качество условий реализации ООП дошкольного образования

1. Наличие нормативно-правового обеспечения реализации ФГОС

обеспеченность ДОО локальными актами, регламентирующими порядок

разработки и реализации ООП дошкольного образования;

обеспеченность ДОО локальными актами, регламентирующими реализацию ООП

дошкольного образования. 2. Соответствие кадрового обеспечения требованиям ФГОС дошкольного образования укомплектованность образовательной организации педагогическими,

руководящими и иными работниками

наличие в ДОО специалистов по сопровождению (учитель- логопед,

дефектолог, психолог и др.);

уровень квалификации педагогов, реализующих ООП, соответствует

квалификационным характеристикам по соответствующей должности

общее количество педагогов ДОО, прошедших повышение квалификации

для работы по ФГОС, в том числе: старшие воспитатели, воспитатели, музыкальные

руководители, инструктора по физической культуре; учитель - логопед, дефектолог,

психолог и др.;

количество педагогов, прошедших повышение квалификации для работы с

детьми дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования;

количество педагогов, прошедших повышение квалификации по оказанию

первой помощи детям;


общее количество представителей административно-управленческого

персонала, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС;

оценка развития профессиональных компетенций педагогов ДОО

достижения воспитанников (победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и

т.д.)

личные достижения руководителей и педагогов ДОО в профессиональных

конкурсах;

профессиональная компетентность педагогов в области реализации ФГОС

дошкольного образования;

владение педагогами ИКТ:

- на уровне применения

- на уровне освоения знаний

- на уровне производства знаний

3. Соответствие финансового обеспечения требования ФГОС ДО.

финансирование образовательной организации, реализующей ООП дошкольного

образования, в части оплаты труда и расходов на оснащение предметной среды

игровым оборудованием осуществляется в расчете на одного воспитанника по

нормативу;

в «Положение об оплате труда» включен пункт о распределении стимулирующей

части заработной платы в зависимости от качества и интенсивности труда;

4. Соответствие материально-технического обеспечения ФГОС наличие беспрепятственного доступа детей с ОВЗ к объектам

инфраструктуры ДОО;

количество мебели, игрового, спортивного оборудования, развивающих игр

и пособий в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

количество автоматизированных рабочих мест педагога ДОО;

наличие участка (территории) ДОО;

наличие в ДОО медиатеки;

педагогам обеспечена возможность работы на компьютерах в специально

оборудованном месте;

обеспечен выход в Интернет с компьютеров, расположенных специально

оборудованном месте;

5. Соответствие методического и информационного обеспечения требованиям

ФГОС в ДОО обеспечен доступ родителей и педагогов к информационным

образовательным ресурсам сети Интернет;

установлена обратная связь с родителями по оценке деятельности ДОО, в

том числе и информационная;

в ДОО используется собственный сайт или другие Интернет-ресурсы для

публикации и размещения детских образовательных продуктов

в ДОО создана и функционирует площадка для диалога между всеми

участниками образовательного процесса по поводу образовательной программы

организации, программы развития учреждения и других стратегических вопросов

развития


количество проведенных семинаров, консультаций, совещаний по вопросам

введения ФГОС ДО, воспитания и развития детей дошкольного возраста с

родителями и педагогами.

6. Соответствие психолого-педагогического обеспечения ФГОС ОО Сохранение и укрепление психологического здоровья детей дошкольного возраста;

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

Направленность образовательного процесса на социализацию и индивидуализация

детского развития;

Организация педагогами детской деятельности с поддержкой активности ребенка

как субъекта деятельности;

Создание педагогом условий для постоянного, неформального общения с детьми;

Обеспечение вариативности направлений психолого-педагогического

сопровождения.

7. Организация питания соблюдение нормативов СанПин;

наличие претензий к качеству и ассортименту питания со стороны

родителей 8. Обеспечение равных условий психолого-педагогического сопровождения детей

дошкольного возраста.

доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, которые

посещают ДОО;

доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (от

нуждающихся), которым созданы условия для получения дошкольного

образования;

наличие в ДОО индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ;

наличие в ДОО адаптированных программ для детей – инвалидов;

наличие в ДОО индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных

детей;

наличие в ОО тьютора, сопровождающего реализацию индивидуальных

образовательных маршрутов для детей с ОВЗ;

разработана система выявления и поддержки обеих категорий детей;

в ДОО отслеживается динамика развития детей;

в ДОО организуются ежегодные мероприятия для выявления и развития одаренных

детей.

Третий блок. Качество образовательных программ общего образования

I Качество реализации основной образовательной программы дошкольного

образования

в ДОО разработана и утверждена ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО;

структура ООП соответствует требованиям ФГОС

программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в

различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,

индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

программа имеет направленность в соответствии с требованиями ФГОС ДО;


содержание Программы обеспечивает развитие личности, в образовательных

областях: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

содержание Программы отражает аспекты образовательной среды для ребенка

дошкольного возраста: предметно-пространственная развивающая образовательная

среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими

детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений;

программа состоит из трех основных разделов: целевой, содержательный и

организационный

целевой раздел по структуре и содержанию соответствует требованиям ФГОС ДО;

содержательный раздел по структуре и содержанию соответствует требованиям

ФГОС ДО;

часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,

включает различные направления, выбранные участниками образовательных

отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими

самостоятельно.

содержание раздела коррекционной работы и/или инклюзивного образования по

структуре и содержанию соответствует требованиям ФГОС ДО;

организационный раздел по структуре и содержанию соответствует требованиям

ФГОС ДО.

2. Критерии оценки качества общего образования

Первый блок. Качество образовательных результатов ( начальное общее,

основное общее, среднее общее образование, среднее профессиональное образование,

дополнительное образование детей).

1) международные сопоставительные исследования качества образования –

федеральный уровень;

2) государственная итоговая аттестация;

3) результаты итоговой оценки освоения ООП НОО учащимися 4-х классов

4) экспертиза качества обучения по предметам в процессе аккредитации ОО –

республиканский уровень;

5) Оценка учебных достижений обучающихся по учебным предметам (начальное

общее, основное общее, среднего общего образования и программы формирования УУД

начального общего образования и учебным предметам основного общего образования с

учетом требований ФГОС (русский язык, математика, информатика, физика, химия,

география, история, обществознание, окружающий мир) –республиканский уровень;

6) Индивидуальная результативность обучения, включая сведения об освоении (или

не освоении) конкретных знаний, умений, компетентностей, предусмотренных ФК ГОС и

соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, по

данным промежуточной аттестации:

обученность по предметам;

сформированность коммуникативных УУД учащихся начальной, основной,

старшей школы;


сформированность личностных УУД учащихся начальной, основной, старшей

школы;

сформированность познавательных УУД учащихся начальной, основной, старшей

школы;

сформированность регулятивных УУД учащихся начальной, основной, старшей

школы.

7) Оценка личностного роста учащихся и воспитанников– республиканский уровень;

8) Оценка социализации (трудоустройства) выпускника - республиканский уровень;

9) Мониторинг здоровья учащихся и воспитанников - республиканский уровень;

10) Внеучебные достижения учащихся

11) Пропуски уроков учащимися по состоянию здоровья и иным причинам

Второй блок. Качество условий реализации ООП общего образования (

начальное общее, основное общее, среднее общее образование).

1) Наличие нормативно-правового обеспечения реализации ФГОС

Обеспеченность ОО локальными актами, регламентирующими контрольно-

оценочную деятельность педагогического коллектива

Обеспеченность ОО локальными актами, закрепляющими перечни необходимого

оснащения и оборудования для обеспечения реализации ООП соответствующего уровня


Обеспеченность ОО локальными актами, регламентирующими порядок разработки и

реализации рабочих программ учебных предметов, курсов, программ дополнительного

образования, внеурочной деятельности

Обеспеченность ОО локальными актами, регламентирующими реализацию

индивидуальных учебных планов, сетевых форм реализации образовательных программ

I. Соответствие кадрового обеспечения требованиям ФГОС и ФГТ. Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и

иными работниками

Наличие в ОО педагогов сопровождения и педагогов дополнительного образования Наличие в ОО педагогов дополнительного образования:

Уровень квалификации педагогов, реализующих ООП, соответствует квалификационным

характеристикам по соответствующей должности

Общее количество педагогов ОО, прошедших повышение квалификации для работы по

ФГОС , в том числе:

• учителей начальных классов (учителей-предметников, воспитателей, музыкальных

руководителей, преподавателей общеобразовательных дисциплин, спец. дисциплин, мастер

производственного обучения), преподающих учебные предметы обязательной части учебного

плана

• педагогов сопровождения (социальный педагог, педагог-психолог, тьютор)

• педагогов дополнительного образования

другие категории специалистов:инструктор-методист; инструктор по труду; инструктор

по физической культуре; концертмейстер; логопед; методист; педагог-библиотекарь; педагог-

организатор; преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности; руководитель

физического воспитания; старший вожатый; старший воспитатель; старший инструктор-методист;

старший методист; старший педагог дополнительного образования; старший тренер-

преподаватель; тренер-преподаватель; учитель-дефектолог; учитель-логопед;

Общее количество представителей административно-управленческого персонала,

прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС

оценка развития профессиональных компетенций учителей и педагогов ОО и

воспитателей ДОО – уровень ОО;


образовательные достижения учащихся (медалисты, победители олимпиад,

конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.)

личные достижения учителей, педагогов, воспитателей и руководителей ОО в

профессиональных конкурсах

профессиональная компетентность педагогов в области воспитания

владение педагогами ИКТ:

- на уровне применения

- на уровне освоения знаний

- на уровне производства знаний

2) Соответствие финансового обеспечения ФГОС ОО Финансирование образовательной организации, реализующей ФГОС, в части оплаты труда и

учебных расходов осуществляется в расчете на одного обучающегося по нормативу

В структуру норматива на ФОТ и учебные расходы включено обеспечение создания условий

для реализации ФГОС ОО

В «Положение об оплате труда» включен пункт о распределении стимулирующей части

заработной платы в зависимости от результативности

В базовую часть оплаты труда педагогов ОО введены механизмы оплаты

внеурочной деятельности.

В норматив бюджетного финансирования ОО включена оплата часов внеурочной

деятельности

3) Соответствие материально-технического обеспечения ФГОС Наличие беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам

инфраструктуры ОО

Количество автоматизированных рабочих мест учителя

Наличие участка (территории) ОО

Наличие на участке (территории) ОО оборудования, необходимого для

обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности

Наличие в ОО: Библиотеки /Читального зала / Медиатеки

Обучающимся и педагогам обеспечена возможность работы на стационарных

компьютерах библиотеки или использование переносных компьютеров

В библиотеке имеются средства сканирования и распознавания текстов

Обеспечен выход в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении

библиотеки

В ОО обеспечена контролируемая распечатка бумажных материалов

В ОО обеспечено контролируемое копирование бумажных материалов

В ОО организованы постоянно действующие площадки для внеурочных занятий

4) Соответствие учебно-методического и информационного обеспечения ФГОС В ОО обеспечен доступ педагогов и детей к информационным образовательным ресурсам

сети Интернет

Доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и

воспитания учащихся, ограничен

В ОО обеспечен доступ в сеть Интернет из любой точки здания с использованием

технологии Wi-Fi

Классные журналы в ОО ведутся в электронной форме

Ведение дневников в ОО осуществляется в электронной форме


ОО использует собственный сайт или другие Интернет-ресурсы для публикации и

размещения детских образовательных продуктов

В ОО создана и функционирует площадка для диалога между всеми участниками

образовательного процесса по поводу образовательной программы организации, программы

развития учреждения и других стратегических вопросов развития

Образовательный процесс в ОО обеспечен:

- учебниками с электронными приложениями

- учебно-методической литературой по всем учебным предметам

- дополнительной литературой (художественной, справочной, научно-популярной) и

периодическими изданиями

5) Соответствие психолого-педагогического обеспечения ФГОС ОО Наличие системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного

процесса на уровне общего образования

Обеспечение вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения:

Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Дифференциация обучения

Индивидуализация обучения

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся /

Выявление и поддержка одаренных детей /

Выявление и поддержка детей с ОВЗ /

Формирование коммуникативных навыков учащихся в разновозрастной среде /

Поддержка ученического самоуправления

6) Сетевые характеристики реализации образовательных программ Наличие сетевого взаимодействия ОО, осуществляемого на условиях договора о

сотрудничестве или социальном партнерстве

Использование дистанционных технологий в образовательном процессе

Наличие сетевых образовательных программ

7) Индивидуализация учебного процесса

Доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, которые

обучаются в ОО

Доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (от

нуждающихся), которым созданы условия для получения качественного общего образования ( в

разрезе категорий детей с ОВЗ, которым это показано)

Доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, обучающихся

посредством дистанционных форм обучения для детей с особыми образовательными

потребностями, которым это показано

Наличие в ОО индивидуальных учебных планов:

• для детей с ОВЗ ;

• для одаренных и талантливых детей ;

• для обеих категорий детей ;

ОО не использует ИУП

Наличие в ОО тьютора, сопровождающего реализацию индивидуальных учебных планов

(от нуждающихся)

Разработана система выявления и поддержки обеих категорий детей

Для детей данных категорий разрабатываются индивидуальные образовательные

маршруты


В ОО проводится диагностика вида и уровня развития способностей детей

Отслеживается динамика развития детей

В ОО организуются ежегодные конкурсы и иные мероприятия (олимпиады, фестивали,

соревнования) для выявления и развития одаренных детей в различных сферах деятельности

В ОО имеется научное общество (объединение) учащихся

В положении о стимулирующей части ФОТ имеется пункт о выплатах за педагогическое

сопровождение развития (образования) детей данных категорий

8) Организация питания определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием

количества обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и

средств родителей–

наличие претензий к качеству и ассортименту питания

соблюдение нормативов

9) Доступная среда ОО

Третий блок. Качество образовательных программ общего образования

1.Основные образовательные программы (ООП)

1.1.Основные общеобразовательные программы:

образовательные программы начального общего образования,

образовательные программы основного общего образования,

образовательные программы среднего общего образования.

1.2.Основные профессиональные образовательные программы:

Образовательные программы среднего профессионального образования

1.3.Основные программы профессионального обучения

2. Дополнительные образовательные программы

2.1. Дополнительные общеобразовательные программы

дополнительные общеразвивающие программы

дополнительные предпрофессиональные программы

1.Качество реализации основной образовательной программы НОО (в соответствии

с уровнем образования)

В учреждении разработана основная образовательная программа

Структура ООП соответствует требованиям ФГОС

В организационном разделе ООП представлен план внеурочной деятельности

Разработана система оценки личностных результатов

Разработана система оценки метапредметных результатов

Разработана система оценки предметных результатов

В ООП представлен мониторинг достижения планируемых результатов

В ОО используются механизмы накопительной системы оценивания (портфолио,

карты индивидуальных достижений, др.)

Программа формирования УУД соответствует требованиям ФГОС к ее структуре

Программа формирования УУД учитывает специфику ОО

Структура рабочих программ учебных предметов соответствует требованиям

ФГОС

Планируемые результаты, заявленные в программах отдельных учебных предметов

и курсов, соответствуют представленным в целевом разделе ООП

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

(компонент ООП НОО) включает план деятельности пед. коллектива по:

• Воспитанию гражданственности, патриотизма

• Воспитанию нравственных чувств и этического сознания


• Воспитанию трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни

• Воспитанию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

• Воспитанию ценностного отношения к прекрасному

В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся (компонент ООП НОО) отражена деятельность ОО по педагогическому

просвещению родителей (законных представителей) обучающихся

Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни включает план деятельности администрации по обеспечению

реализации данных направлений

В Программе описана система работы по сохранению и укреплению здоровья

учащихся

ООП НОО включает Программу коррекционной работы

Структура программы коррекционной работы соответствует требованиям,

заявленным во ФГОС НОО

В программе коррекционной работы указаны категории обучающихся с ОВЗ

Программа коррекционной работы соответствует особым образовательным

потребностям обучающихся с ОВЗ

В программе имеется описание организации деятельности и механизма ее

реализации

В программе указаны направления коррекционной работы

В программе описаны планируемые результаты коррекционной работы

Имеется описание условий реализации программы коррекционной работы

В программе коррекционной работы представлены методики и технологии

коррекционного обучения

Имеются рабочие коррекционные программы специалистов

В организационном разделе ООП описаны имеющиеся условия для реализации

ФГОС:

• Кадровые

• Финансовые

• Материально-технические

• Психолого-педагогические

• Учебно-методическое и информационное обеспечение

• Информационно-образовательная среда

В организационном разделе ООП описана система мер по развитию имеющихся

условий для реализации ФГОС :

• Кадровых

• Финансовых

• Материально-технических

• Психолого-педагогических

• Учебно-методического и информационного обеспечения

• Информационно-образовательной среды

3. Качество дополнительных образовательных программ ОО

общеобразовательной организации



2.1.Дополнительные общеобразовательные программы

Соответствие требованиям к структуре дополнительных образовательных программ

Направленности дополнительных образовательных программ ОО


Число учащихся по конкретным дополнительным образовательным программам

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся структурой и

содержанием дополнительной образовательной программы

3.Качество образовательной деятельности

3.1.Использование ИКТ для организации занятий:

3.1.1.Использование Интернет-ресурсов в ходе образовательного процесса

3.1.2.Создание своих электронных дидактических материалов для проведения занятий

3.2.Обеспеченность учебниками по предметам

3.3.Обеспечена готовность к проведению текущей и итоговой оценки

метапредметных результатов освоения основной образовательной программы

3.4.Организация образовательного процесса в соответствии с индивидуальными

особенностями обучающихся, запросами родителей, социума:

реализация предпрофильной подготовки, профильного обучения

реализация индивидуальных учебных планов

реализация образовательных программ дополнительного образования

4. Качество организации образовательного процесса в системе общего


Наличие постоянно действующих площадок для свободного самовыражения

обучающихся (театр, газета (журнал), сайт ОО, телевидение и т. д.)

Соблюдение прав и интересов обучающихся, предусмотренных законодательством

РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами ОУ

Соблюдение прав и интересов родителей (законных представителей) обучающихся,

предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и локальными

правовыми актами ОУ

Соблюдение прав и интересов педагогических работников, предусмотренных

законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами

ОО

Соблюдение гигиенических требований при осуществлении образовательного

процесса; обеспечение условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья

участников образовательного процесса, в том числе в части:

теплового (температурного) режима в учебных помещениях;

освещенности учебных помещений;

режима проветривания учебных помещений, коридоров и рекреаций;

количества уроков в день (в неделю); продолжительности уроков;

плотности учебной работы на уроках;

периодичности и продолжительности непрерывного применения технических средств

обучения;

продолжительности перемен (перерывов для отдыха и питания);

организации двигательной активности обучающихся для удовлетворения их

биологической потребности в движении;

объема домашних заданий обучающимся.

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся

содержанием и ходом образовательного процесса

Удовлетворенность обучающихся содержанием и ходом образовательного

процесса


3. Критерии оценки качества дополнительного образования детей

(ОДОД)

1. Образовательные результаты обучающихся организации дополнительного

образования детей

1.1. Качество результатов образования и результаты развития способностей обучающихся.

1.1.1. Стабильность контингента.

1.1.2. Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся.

1.1.3. Результативность участия обучающихся в международных, всероссийских и

республиканских, муниципальных, уровня организации конкурсных мероприятиях.

1.1.4. Удовлетворенность участников образовательного процесса представляемыми

организацией образовательными услугами.

2. Качество условий осуществления образовательной деятельности в организации

дополнительного образования детей

2.1. Кадровые условия

2.1.1. Квалификационные категории.

2.1.2. Образование.

2.1.3. Повышение квалификации.

2.1.4. Стаж работы.

2.1.5. Нагрузка/совместительство.

2.1.6. Профессиональные достижения педагогических работников.

2.2. Качество инфраструктуры

2.2.1. Информационная инфраструктура (обеспеченность техникой, сетевыми ресурсами,

медиатекой, библиотечный фонд).

2.2.2. Инфраструктурные объекты.

2.2.3. Обеспеченность помещениями различного назначения.

2.2.4. Обеспеченность оборудованием, необходимым для реализации дополнительных

общеобразовательных программ.

2.3.Характеристики контингента обучающихся

2.3.1. Обучающиеся с особыми потребностями в образовании (дети-инвалиды, дети с

ограниченными возможностями здоровья, дети-сироты, дети, находящиеся в трудной

жизненной ситуации).

2.4.Финансово-экономическая деятельность

2.4.1. Выполнение государственного задания.

2. Качество дополнительных образовательных программ



3.1. Дополнительные общеобразовательные программы

3.1.1.Разнообразие дополнительных образовательных программ (по направленностям).

3.1.2.Соответствие требованиям к структуре дополнительных образовательных

программ

3.1.3.Статусность дополнительных образовательных программ (авторская,

экспериментальная в рамках РИП)

3.1.4.Число учащихся по конкретным дополнительным образовательным программам

4. Качество образовательной деятельности


Использование Интернет-ресурсов в ходе образовательного процесса

Создание своих электронных дидактических материалов для проведения занятий


4.2.Организация образовательного процесса в соответствии с

индивидуальными особенностями обучающихся, запросами родителей,

социума:

реализация индивидуальных учебных планов

реализация образовательных программ дополнительного образования

Дистанционные и электронные формы обучения, использование

информационно-телекоммуникационных технологий в управлении. 5. Качество организации образовательного процесса


обучающихся (театр, газета (журнал), сайт ГПОУ, телевидение и т. д.)

Соблюдение прав и интересов обучающихся, предусмотренных законодательством

РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами ГПОУ


предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и

локальными правовыми актами ГПОУ


законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми

актами ГПОУ.



участников образовательного процесса.

Организация межведомственного и сетевого взаимодействия.

Реализация принципов социального партнерства.

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся

содержанием и ходом образовательного процесса

Удовлетворенность обучающихся содержанием и ходом образовательного

процесса

3. Критерии оценки качества среднего профессионального образования

(ГПОУ)

1. Образовательные результаты обучающихся ГПОУ

1.1. Качество результатов образования

1.1.1. Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся по

образовательным программам среднего профессионального образования -

программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих, программам

подготовки специалистов среднего звена на базе основного общего образования

или среднего общего образования.

1.1.2. Результаты региональных диагностических работ и других исследований

качества образования.

1.1.3. Трудоустройство выпускников.

1.2. Результаты развития способностей обучающихся

1.2.1. Результативность участия обучающихся в международных, всероссийских

и региональных олимпиадах.


1.2.2. Результативность участия обучающихся в международных, всероссийских

и региональных конкурсных мероприятиях.

1.2.3. Результативность участия в международных, всероссийских и

региональных спортивных состязаниях.

2. Качество условий осуществления образовательной деятельности в ГПОУ 2.1. Кадровые условия

2.1.1. Квалификационные категории.

2.1.2. Образование.

2.1.3. Повышение квалификации.

2.1.4. Стаж работы.

2.1.5. Нагрузка/совместительство.

2.1.6. Профессиональные достижения педагогических работников.

2.1.7. Участие в инновационной деятельности.

2.2. Качество инфраструктуры

2.2.1. Информационная инфраструктура (обеспеченность техникой, сетевыми

ресурсами, медиатекой, библиотечный фонд).

2.2.3.Социальная инфраструктура (система дополнительного образования,

обеспеченность питанием, медицинским обслуживанием, условия обеспечения

безопасности).

2.2.3. Инфраструктурные объекты.

2.2.4. Обеспеченность помещениями различного назначения.

2.2.5. Обеспеченность оборудованием, необходимым для реализации

образовательных программ среднего профессионального образования -

программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих, программ

подготовки специалистов среднего звена на базе основного общего образования

или среднего общего образования.

2.3.Финансово-экономическая деятельность

2.3.1. Выполнение государственного задания.

2.3.2. Объем и разнообразие платных образовательных услуг.

2.3. Характеристики контингента обучающихся

2.3.1. Движение обучающихся.

2.3.2. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья.

2.3.3. Правонарушения. 2.3.4. Индивидуальные образовательные маршруты.

3. Качество реализации основной профессиональной образовательной программы 3.1.Разнообразие ОПОП

3.2.Структура ОПОП соответствует требованиям ФГОС

3.3.В ОПОП представлена система оценки достижения планируемых результатов

3.3.1. В ОО используются механизмы накопительной системы оценивания (портфолио,

карты индивидуальных достижений, др.)

3.4.Структура рабочих программ учебных предметов и дисциплин соответствует

требованиям ФГОС.

3.5. Планируемые результаты, заявленные в программах отдельных учебных предметов и

дисциплин, соответствуют представленным ОК и ПК в целевом разделе ОПОП.

3.6.Фонды оценочных средств соответствуют ОК и ПК дисциплин ОПОП.

4. Качество образовательной деятельности в ГПОУ



4.1.1.Использование Интернет-ресурсов в ходе образовательного процесса

4.1.2.Создание своих электронных дидактических материалов для проведения занятий

4.2. Обеспечена готовность к проведению текущей и итоговой оценки ОК и ПК

освоения ОПОП.

4.3. Организация образовательного процесса в соответствии с индивидуальными

особенностями обучающихся, запросами родителей, социума:

4.3.1.реализация индивидуальных учебных планов

4.3.2.реализация образовательных программ дополнительного образования

5.Качество организации образовательного процесса ГПОУ


обучающихся (театр, газета (журнал), сайт ГПОУ, телевидение и т. д.)

Соблюдение прав и интересов обучающихся, предусмотренных законодательством РФ

в области образования, уставом и локальными правовыми актами ГПОУ


предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и

локальными правовыми актами ГПОУ


законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми

актами ГПОУ.



участников образовательного процесса, в том числе в части:

Реализация принципов социального партнерства.

Реализация государственно-общественного управления ГПОУ.

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся содержанием

и ходом образовательного процесса

Удовлетворенность обучающихся содержанием и ходом образовательного процесса

Функции уровневой РСОКО

1. Функции Министерства образования Республики Коми:

формирует единые концептуальные подходы к оценке качества образования;

обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки качества образования;

координирует работу различных структур, деятельность которых непосредственно

связана с вопросами оценки качества образования; определяет состояние и тенденции

развития республиканской системы образования;

принимает управленческие решения по совершенствованию качества образования в

республике;

осуществляет в установленном порядке контроль и надзор за соблюдением

законодательства Российской Федерации в сфере образования расположенными на

территории Республики Коми образовательными организациями, а также органами

местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования;

осуществляет лицензирование и государственную аккредитацию образовательных

организаций, расположенных на территории республики, по всем реализуемым ими

образовательным программам, за исключением образовательных организаций,


лицензирование и государственная аккредитация которых отнесена законодательством

к компетенции Российской Федерации;

осуществляет контроль за соблюдением образовательными учреждениями

лицензионных требований и условий в пределах своей компетенции;

осуществляет контроль качества образования обучающихся, в том числе качества

подготовки выпускников в период проведения государственной (итоговой) аттестации,

в соответствии с государственными образовательными стандартами в образовательных

организациях, расположенных на территории Республики Коми, по всем реализуемым

ими образовательным программам, за исключением образовательных организаций,

контроль качества образования в которых отнесен законодательством к компетенции

Российской Федерации;

осуществляет инструктивно-методическое обеспечение процедур контроля и оценки

качества образования, информационное обеспечение функционирования

республиканской системы образования, организацию сбора, хранения, обработки и

интерпретации информации о качестве образования в республике.

2.«Республиканский информационный центр оценки качества

образования» (ГАУ РК «РИЦОКО»).

разрабатывает систему критериев, характеризующих состояние и динамику

развития образования в Республике Коми;

обеспечивает методическое, организационно-технологическое

сопровождение мероприятий по оценке качества образования

разрабатывает программное обеспечение для сбора, хранения и обработки

статистической информации о состоянии и динамике развития системы

образования в Республике Коми;

осуществляет хранение и представление статистической информации для

пользователей о состоянии и динамике развития системы образования в

Республике Коми;

организует и проводит мероприятия, направленные на совершенствование системы

контроля и оценки качества образования;

участвует в разработке и своевременном обновлении нормативно- правовой базы

Республики Коми по вопросу обеспечения качества образования;

организует экспертизы качества знаний обучающихся и эффективности

деятельности образовательных учреждений Республики Коми;

осуществляет информационное обеспечение мероприятий по оценке качества

образования в Республике Коми;

3. Государственное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования « Коми республиканский институт

развития образования»:

осуществляет научно-методическое обеспечение оценки качества образования в

республике;

разрабатывает методики оценки качества образования;

проводит подготовку специалистов органов управления образованием в

Республике Коми и работников образовательных организаций Республики Коми по

вопросам оценки качества образования;

участвует в разработке системы критериев и показателей, характеризующих

состояние и динамику развития системы образования в Республике Коми;

осуществляет экспертизу образовательных программ и измерительных материалов

по оценке качества образования.


организует мониторинговые, социологические и статистические исследования по

вопросам качества образования;

анализирует мероприятия по оценке качества образования;

изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения,

функционирования и развития систем оценки качества образования в

муниципальных образованиях Республики Коми;

организует проведение социальных опросов по оценке качества образования в

Республике Коми.

4. Государственное учреждение Республики Коми «Республиканский центр

психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (ГУ РК

«РПМСЦ «Образование и здоровье»)

осуществляет сбор, хранение и представление статистической информации для

пользователей о состоянии и динамике здоровья и условий здоровьесбережения,

соблюдении нормативов СанПин образовательными организациями Республике

Коми, соблюдении гигиенических требований при осуществлении

образовательного процесса; обеспечение условий, гарантирующих охрану и

укрепление здоровья участников образовательного процесса;

организует и проводит мероприятия, направленные на совершенствование системы

контроля и оценки качества образования по вопросам здоровъесбережения

учашихся образовательных организаций разных уровней образования.

5. Муниципальные органы управления образованием:

проводят оценку качества образования в рамках полномочий, закрепленных в

Положении о муниципальном органе управления образованием;

обеспечивают проведение необходимых оценочных процедур, разработку и

внедрения моделей систем качества для образовательных организаций;

запрашивают информацию по оценке качества образования у подведомственных

образовательных учреждений для СОКО муниципального уровня;

предоставляют по запросу образовательных организаций, находящихся в их

ведении, информацию, необходимую для принятия управленческих решений;

по запросу Министерства образования Республики Коми предоставляют

информацию для СОКО республиканского уровня.

6. Образовательные организации:

проводят оценку качества образования в рамках полномочий, закрепленных

Уставом образовательной организации и инструкциями вышестоящих

организационных единиц; обеспечивают учёт и дальнейшее использование

результатов оценочных процедур;

предоставляют статистические данные и другую информацию в рамках РСОКО;

ежегодно готовят публичные отчеты о финансово – хозяйственной и

образовательной деятельности;

на основании типовой СОКО уровня образовательной организации проектируют и

впоследствии обслуживают СОКО уровня образовательной организации для

автоматизации обработки информации и принятия управленческих решений на

уровне образовательной организации;

запрашивают у муниципального органа управления образования, в ведении

которого они находятся, информацию по оценке качества образования,

необходимую для принятия управленческих решений;

по запросу муниципального органа управления образованием, в ведении которого

она находится, предоставляет информацию для СОКО муниципального уровня;


по запросу Министерства образования Республики Коми предоставляет

информацию для СОКО республиканского уровня.

Показатели эффективности реализации Программы РСОКО

Тип показателя Содержание показателя

Общесистемные

показатели Наличие интегрированного объема банков стандартизованных

испытательных материалов

Доля образовательных организаций, муниципальных органов управления

образованием, разместивших в открытом доступе материалы о результатах

деятельности в соответствии со стандартами РСОКО

Объем бюджетных и привлеченных средств, направляемых на создание и

функционирование РСОКО

Количество внешних организаций, участвующих в процедурах независимой

оценки качества образования ОО Инфраструктурные

показатели Количество муниципальных органов управления образованием,

разработавших и принявших к реализации РСОКО в соответствии с

Программой

Оснащение программными средствами специалистов по оценке качества

образования (%)

Наличие банков данных о качестве образования, созданных в республике в

соответствии с РСОКО

Количество обращений внешних пользователей к ресурсам РСОКО

Доступность ресурсов РСОКО для внешних пользователей

Доля специалистов, получивших квалификацию и допуск к экспертной работе

в системе РСОКО, обученных специалистов-технического персонала для

работы со статистическими данными по оценке качества (%). Операциональные

показатели Количество муниципалитетов, имеющих независимую систему оценки

деятельности ОО

Минимизация информационной нагрузки на образовательные организации (%

запросов вне РСОК)

Степень удовлетворенности запросов различных групп пользователей

информации (%)

Количество муниципалитетов, принявших планы создания муниципальных

систем оценки качества образования в соответствии с Программой РСОКО

IV. План-график мероприятий формирования РСОКО

№ п/п Мероприятие

(Каждое мероприятие детализируется по задачам)

Сроки

реали

зации,

Ответственный

исполнитель

Планируемые результаты

выполнения мероприятий

на

республиканском

уровне

на

муниципально

м уровне

1. Задача 1 «Развитие инфраструктуры системы мониторинга качества образования на всех уровнях

республиканской системы образования»

1.1. Модернизация информационно-технологической сети оценки качества образования

1.1.1. Организация в каждом ОО рабочего места специалиста по оценке качества образования

1.1.1.1 Введение в систему управления ОО ГИС

«Электронное образование» 2016 -2020

ГОУДПО «КРИРО»

Муниципальные


100% ОО

обучены

Освоение ГИС,

100% ОО

подключены к

ГИС

1.1.1.2. Заполнение электронного журнала С 2016




100% ОО

обучены

100% ОО

заполняют эл.

журнал

1.1.1.3. Управление качеством образования ОО на основе

МСОКО С 2016


Образовательные

организации

100% ОО

разработали

Положения о

СОКО, о

электронном

журнале

1.1.1.4. Заполнение АРИСМО РК и другие внешние

мониторинги 2016 -2020

РИЦОКО

Образовтельные


Анализ и

обработка

100% ОО,

включённые в

выборку

системы оценки качества образования Республики Коми 30

1.1.1.5. Техническое сопровождение внутреннего

мониторинга качества образования 2017 - 2020


образования,



Введение

технических

форм

100% ОО ведут

оценку на основе

РСОКО

1.1.2. Организация обработки информации мониторинга качества образования в муниципалитете, её организационное, техническое,

методическое обеспечение;

1.1.2.1. Техническое сопровождение ГИС «Электронное

образование» на уровне муниципалитета 2016




Возможность для

анализа ОК на

муниципальном

уровне

100%

Муниципальных

образований

сопровождают

ГИС

1.1.2.2. Создание единой базы данных оценки качества

образования ОО



100%



1.1.2.3. Обработка и анализ данных мониторингов, принятие

управленческих решений



Контроль за

программами

развития ОО

100%



1.1.3. Организация деятельности республиканских структур, объединение усилий и распределении полномочий по оценке качества

образования в Республике Коми

1.1.3.1

Разработка современной модели многоуровневой

системы качества образования и ревизия показателей

и механизмов внешних систем сбора информации

республиканскими структурами

2016 Министерство образования


Прошла

процедуру

утверждения

Прошла

процедура

экспертизы

системы РСОКО


1.1.3.2.

Техническое обеспечение сопровождения ГИС

«Электронное образование» на уровне республики

(ГОУДПО «КРИРО»)

2016 ГОУДПО «КРИРО»

ГИС

«ЭО»успешно

функционирует

1.1.3.3.

Оптимизация (показателей) сбора данных внешних

мониторингов РИЦОКО при Министерстве

Образования Республики Коми (АРИСМО РК, ЕГЭ,

ОГЭ)

2016-2017 РИЦОКО

Изменения

утверждены

1.1.3.4.

Оптимизация (показателей) сбора данных внешних

мониторингов ГОУДПО «КРИРО» в соответствии с

ФГОС

2016-2017 ГОУДПО «КРИРО»

1.1.3.5.

Оптимизация (показателей) сбора данных РЦППМСП

(здоровье учащихся, соблюдение САН ПИНов) в

соответствии с ФГОС

2016-2017 РЦППМСП

1.1.3.6.

Введение изменений в процедуры Государственного

контроля (надзора) в сфере образования в условиях

реализации ФГОС

2016-2017 Контроль (надзор) в сфере

образования РК

1.2. Организация сетевого информационного взаимодействия структурных элементов РСОКО


1.2.1. Разработка модели взаимодействия и функций

субъектов оценки качества образования в РК 2016 - 2017

Министерство образования


Функции

закреплены

нормативным

актом между

структурами

РСОКОРСОКО

Нормативные

акты СОК

закреплены на

уровне

муниципалитета

1.2.2. Создание обновлённой многоуровневой технической

системы оценки качества образования в РК 2018


Республики Коми ,

РИЦОКО, ГОУДПО

«КРИРО»,

РЦППМСП

Создана новая

система (ы)

технического

сопровождения

Нормативные

акты СОК

закреплены на

уровне

муниципалитета

2. Задача 2 «Научно-методическое, организационное и информационно-технологическое обеспечение

оценки качества образования».

2.1. Разработка и внедрение современных методик, средств и технологий мониторинга качества образования на основе требований ФГОС

2.1.1.

Создание рабочей группы по разработке системы

целевых показателей и средств оценки качества

дошкольного образования

2016


Республики Коми ГОУДПО

«КРИРО»

Разработана

система

показателей и

индикаторов

РСОКО

дошкольного


Общественное

обсуждение и

экспертная

оценка

2.1.2.



начального общего образования

2016



«КРИРО»


система



РСОКО

начального

общего



2.1.3.



основного общего образования

2016



«КРИРО»


система



РСОКО

основного

общего


2.1.4.



среднего общего образования

2016



«КРИРО»


система



РСОКО среднего

общего


2.1.5.



среднего профессионального образования

2016



«КРИРО»


система



РСОКО СПО

2.1.6.



дополнительного образования детей

2016





система



РСОКО ОДОД

2.1.7.

Определение механизмов и инструментария сбора

статистической информации;

2016


«КРИРО»,

РЦППМСП


образования, ОО

разработка


2.1.8.

Разработка методических рекомендаций для

проведения комплексного анализа и прогнозирование

развития системы образования на всех уровнях 2016




Методические

рекомендации

2.1.9.

Общественное обсуждение системы индикаторов и

показателей всех уровней

2016


Республики Коми,

муниципальные

образования, ОО,


Организация

обсуждения

2.1.10.

Экспертная оценка эффективности и полноты

предоставляемых данных в рамках РСОК, коррекция

системы индикаторов и показателей. 2016



муниципалитеты, ОО,


«КРИРО»,

РЦППМСП

экспертные

заключения

2.1.11.

Представление результатов оценки качества

образования на мероприятиях федерального,

республиканского и муниципального уровня

2016-202-г.г.



муниципальные

образования, ОО,РИЦОКО,

ГОУДПО «КРИРО»,

РЦППМСП

Участие в

конференциях.

форумах,

семинарах

Участие в

конференциях.

форумах,

семинарах

2.2. Проведение оценки образовательных результатов

2.2.1. Проведение экспертизы в процессе аккредитации

образовательных организаций 2016-2020



Аналитическая

справка


2.2.2. Проведение государственной итоговой аттестации ЕГЭ 2016-2020 РИЦОКО

Аналитические

исследования,

публикация

2.2.3. Проведение государственной итоговой аттестации ОГЭ 2016-2020 РИЦОКО




2.2.4. Проведение независимых исследований качества

образования 2016-2020 РИЦОКО




Анализ на

основе оценки

российской и

республиканской

2.2.5. Проведение внешних оценочных процедур в ГПУО 2016-2020 РИЦОКО




Анализ проблем

в ГПОУи

принятие

решений

2.2.6. Проведение КПМО 2016-2020 РИЦОКО

Анализ

результатов по

республике

2.2.7. Всероссийские проверочные работы

2016-2020 РИЦОКО Анализ

Анализ проблем

и принятие

решений

2.4. Проведение регионального мониторинга качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

2.4.1. Проведение республиканского мониторинга качества здоровья учащихся

2.4.1.1 Разработка и апробация показателей и индикаторов

оценки качества здоровья учащихся и студентов 2016-2020 РЦППМСП


система



оценки здоровья

детей, учащихся,

студентов


2.4.1.2.

Разработка и апробация технического сопровождения

многоуровневого мониторинга качества здоровья

учащихся

2016-2020 РИЦОКО, РЦППМСП

Разработаны эл.

формы сбора

данных по

уровням

2.4.1.3. Проведение республиканского мониторинга качества

здоровья учащихся 2018-2020 РЦППМСП

Аналитический

отчёт,



отчёт

2.4.2. Проведение республиканского мониторинга качества метапредметных образовательных результатов учащихся

2.4.2.1

Разработка показателей и индикаторов оценки качества

метапредметных образовательных результатов

учащихся НОО


Разработана и

нормативно

закреплена

система



оценки

метапредметных

образовательных

результатов

2.4.2.2.

Разработка и апробация многоуровневого мониторинга

качества метапредметных образовательных результатов

учащихся ООО

2017-2020 ГОУДПО «КРИРО» Разработана

методика

2.4.2.3.

Проведение республиканского мониторинга

метапредметных образовательных результатов

учащихся СОО


Разработка

методики,

аналитический

отчёт,



отчёт


2.4.3. Проведение республиканского мониторинга качества предметных образовательных результатов учащихся

2.4.3.1

Внесение изменений в программу Мониторинга

соответствия предметных умений требованиям ФГОС

НОО, ООО (5,6,7 кл.) и ФК ГОС

2016, 2017, 2018


Коррекция

программы

мониторинга,


Апробация и

использование

2.4.3.2. Разработка тестовых заданий по ряду предметных

областей 2016-2020 ГОУДПО «КРИРО»

База тестовых

заданий.

Апробация и

использование

2.4.3.3. Проведение республиканского мониторинга 2016-2020 ГОУДПО «КРИРО» Аналитический

отчёт


отчёт

2.5. Анализ и прогнозирование развития республиканской системы образования

2.5.1. Анализ и прогнозирование развития образовательных организаций

2.5.1.1 Разработка внутренней системы оценки качества

образования на уровне ОО, в соответствии с РСОКО 2016



В 100% ОО

СОК

соответствует

РСОКО

2.5.1.2. Анализ и прогнозирование развития образовательных

организаций дошкольного образования С 2017



Дошкольные ОО

Анализ и

стратегия

2.5.1.3. Анализ и прогнозирование развития образовательных

организаций общего образования С 2017



Общеобразовательные


Анализ и

стратегия

2.5.2. Анализ и прогнозирование развития образовательных организаций среднего профессионального образования

2.5.2.1 Методические рекомендации по разработке

показателей и индикаторов внутренней оценки ГПОУ 2016 ГПОУ

Методические

рекомендации,


2.5.2 .2. Анализ и прогнозирование развития ГПОУ С 2017



ГПОУ

Анализ и

стратегия


2.5.3. Анализ и прогнозирование развития муниципальных образовательных систем

2.5.3.1 Разработка (корректировка) муниципальных систем

оценки качества на основе РСОКО 2016



ГПОУ

В 100%

муниципалитето

в соотв. РСОКО

2.5.3 .2. Сопоставительный анализ ОО по ключевым

показателям С 2017



ГПОУ

Анализ и

стратегия

Анализ и

управленческие

решения

2.5.4. Анализ и прогнозирование развития инновационных образовательных программ и проектов (в т.ч. сетевых)

2.5.4.1 Разработка критериев оценки инновационных программ

и проектов 2016 ГОУДПО «КРИРО» Разработано

2.5.4.2. Мониторинг деятельности РИП, определение

стажировочных площадок по модулям ДПП 2016

ГОУДПО «КРИРО», ОО,

имеющие статус РИП


отчёт

Отчёты РИП,

Предложение

модулей в ДПП

2.6. Развитие системы повышения квалификации работников образования в области оценки качества образования

2.6.1. Создание системы сетевого взаимодействия в области СОК

2.6.1.1 Открытие РИП по проблемам оценки качества

образования С 2016



«КРИРО»

Положительная

динамика

В каждом

муниципалитете

РИП по

вопросам

оценки качества


2.6.1.2.

Создание стажировочных площадок по вопросам

оценки качества образования и контрольно-оценочной

деятельности на всех уровнях образования

С 2016 ГОУДПО «КРИРО» Положительная

динамика

В каждом


определены

стажировочные

площадки

2.6.2. Создание и реализация новых курсов повышения квалификации работников образования в сфере оценки качества образования


2.6.2.1

Разработка и реализация ДПП ПК (модулей)

руководителей ОО по вопросам управления качеством


С 2016 ГОУДПО «КРИРО» разработано

Обучено не

менее 50%

руководителей

ОО

2.6.2.2.

Разработка и реализация ДПП ПК (модулей) для

различных категорий педагогических работников по

вопросам оценки

С 2016 ГОУДПО «КРИРО» разработано

Обучено не

менее 150 чел.

ежегодно

Обучение экспертов по вопросам оценки качества

образования 2017 ГОУДПО «КРИРО»

Обучено не

менее 30 чел. в

год

Эксперты в

каждом


обучены не

менее 2 чел.

3. Задача 3 «Развитие нормативного правового обеспечения независимой оценки качества образования»

3.1. Разработка методики независимой оценки качества образования (на всех уровнях образования)

3.1.1. Разработка и апробация критериев, индикаторов и

способов сбора данных НСОКО 2016

Общественный совет при

МО РК,

ГОУДПО «КРИРО» Разработано,


Реализация и

анализ НСОКО

3.1.2. Техническое обеспечение НСОКО 2016 ГОУДПО «КРИРО»

3.2. Нормативное закрепление новых форм и механизмов общественного участия в процедурах мониторинга качества образования:

родителей, педагогической общественности, представителей общественных организаций

3.2.1.

Разработка нормативной базы муниципальных систем

НСОКО ОО (на всех уровнях образования) с

привлечение ГОУ

С 2016


образования, ОО всех

уровней образования

Разработано.


В каждом ОО

НСОКО,

результаты


З.2.2.

Нормативное закрепление новых форм и механизмов

оценки и публичного представления результатов

деятельности образовательных организаций,

муниципальных органов управления образованием

С 2016

Общественный совет при

МО РК,



размещены на

сайте ОО

3.3.Развитие нормативно-правового и ресурсного обеспечения оценки качества образования

Разработка/коррекция типовых локальных

положений, регламентирующих деятельность

ответственных специалистов образовательных

организаций по оценке качества образования на

всех уровнях образования

2016




Разработаны

локальные акты

соответствующе

го уровня

управления

образованием

Разработка/коррекция на основе положений

организационно-распорядительных

актов оперативного характера (планов,

инструкций, актов) для выполнения структурными

подразделениями/отдельными должностными

лицами конкретных действий (мероприятий, задач)

и их контроля

2016




Разработка/коррекция типовых положений,

регламентирующих деятельность ответственных

специалистов муниципальных отделов по оценке

качества образования 2016




Разработка/коррекция типовых положений,

регламентирующих деятельность ответственных

специалистов республиканских организаций по

оценке качества образования 2016




Разработка/коррекция положений,

координирующих деятельность сетевой структуры

РСОК 2016





Разработка/коррекция положений,

регламентирующих ресурсное обеспечение РСОК

и обеспечение заказа на подготовку специалистов

оценки качества образования 2016




Разработка/коррекция положений о формировании

информационных статистических ресурсов и

обеспечения доступа к ним 2016





Удовлетворенность

качеством



результаты:

НОО, ООО, СОО, СПО,

ОДОД УДОД

Образовательные программы

Образовательная деятельность

ДО, НОО, ООО, СОО, СПО, ОДОД

Объекты РСОКО:

Условия реализации

образовательных программ

ДО, НОО, ООО, СОО, СПО,

ОДОД

Внешняя оценка:

Федеральный уровень: МОиН РФ, Рособрнадзор

Республиканский уровень: МО РК, КРИРО, РИЦОКО,

РЦППМСП

Муниципальный уровень: МОУО

Общественные организации

Родители (лица, их заменяющие), обучающиеся

профессиональная независимая

Органы государственно-общественного управления

Внутренняя оценка:

Уровень образовательной

организации Уровень группы / класса Индивидуальный уровень

Модель республиканской системы оценки качества образования


Ожидаемые результаты

Создана республиканская система качества образования, включая профессиональную и общественную экспертизу

Осуществлен переход на управление по результатам

Обеспечено образовательное пространство республики:

внешней контрольно-оценочной системой для выполнения сравнительного анализа достижений как по горизонтали в

однотипном ряду образовательных учреждений, так и по вертикали;

целостной многоуровневой системой мониторинга, обеспечивающей эффективное информационное отражение

качества его состояния;

аналитическим обобщением результатов деятельности образовательных субъектов системы образования на основе

мониторинговых и статистических данных.

совершенствование системы аккредитации и лицензирования образовательных учреждений и аттестации

педагогических работников на основе изучения результатов мониторинговой оценки качества образования.


Глоссарий

Внутришкольное

управление

Это управление, осуществляемое субъектами, являющимися частью школьного сообщества, находящимися внутри

школы.

Индикаторы (от лат. indicator – указатель) – доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта. В

экспериментальной ситуации И. замещают, обнаруживают, представляют другие характеристики изучаемого объекта, обычно не

доступные наблюдению и измерению (так, наблюдая за поведением человека и фиксируя его поступки, можно судить о его

интересах. Поведение может быть развернуто в специфическую переменную (с множеством измерений, в некоторое пространство

характеристик, доступных количественной оценке. В качестве И. может выступать сама характеристика, ее состояние, изменение

этого состояния или, наконец, мера этого изменения. И. научно-технического уровня производства может служить число

инженеров и ученых, занятых в данном производстве или доля и масштабность инновационных технологий s технологическом

обеспечении данного производства. Таким образом, выбор И. требует специального научного обоснования. Иногда в научных целях

образуют комбинацию И. – индекс.

Исследование целостная система теоретических и эмпирических процедур, способствующих получению нового знания об

исследуемом объекте для решения конкретных теоретических и практических проблем.

Качество образования выявляется в результате многоаспектного анализа усвоения и применения знаний человеком в различных видах

деятельности. Понятие предусматривает соотнесение видов полученного знания (законы, теории, прикладные,

методологические, оценочные знания) с элементами содержания образования и с уровнями усвоения. Такое соотнесение

необходимо, так как каждое знание потенциально связано со способом применения, может быть включено в творческий

процесс и приобретать то или иное значение.

Критерий (от гр. Kriterion – средство для суждения) – признак, на основании которого производится оценка, определение или

классификация чего-либо; мерило суждения, оценки.

Методика a. Совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы.

b. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету;

излагает правила и методы преподавания какого-либо отдельного учебного предмета (дисциплины) содержания

обучения; выработку соответствующих методов, организационных форм и средств обучения.

Независимая оценка

качества


оценка качества работы образовательных организаций и подготовки учащихся (включая степень усвоения ими

образовательной программы или ее частей) с точки зрения профессионального сообщества и общественности.

Оценка качества


подразумевает оценку образовательных достижений обучающихся, условий реализации образовательного

процесса в конкретном образовательном учреждении, и ресурсов образовательной системы.


Педагогический

мониторинг

(от лат. Monitor – предостерегающий)форма организации, сбора, обработки, хранения и распространения

информации о качестве образовательного процесса, обеспечивающая непрерывное слежение за ее содержанием

и прогнозирование ее развития.

Показатель обобщенная характеристика свойств объекта или процесса, выступает методологическим инструментом,

обеспечивающим возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных. Различают:

- качественные показатели, фиксирующие наличие или отсутствие определенного свойства;

- количественные показатели, фиксирующие меру выраженности, развития определенного свойства.

Программа (от гр. programma – объявление, предписание) – способ пошаговой (поэтапной) организации деятельности по

развертыванию какого-либо содержания, а также по организации и реализации познавательных (исследовательских)

содержаний и процедур.

Социологические

методы

- методы сбора информации – наблюдение, опрос, анализ документов, эксперимент и др.;

- методы обработки и анализа данных: факторный, латентно-структурный, корреляционный, регрессивный,

дисперсионный анализ, ранжирование, шкалирование, индексирование и т.д.;

- методы построения теории: дедуктивный, индуктивный, сравнительный, причинный, структурно-функциональный,

генетический, идеографический и др.

Статистика (от нем. Statistik – от итал. stato – государство) -

1. Вид практической деятельности, направленной на собирание, обработку, анализ и публикацию статистической

информации, характеризующей количественные закономерности жизни общества во всем ее многообразии (экономики,

культуры, морали, политики и др.). В этом смысле под статистикой понимают и совокупность сводных, итоговых

показателей, относящихся к какой-либо области общественных явлений.

2. Отрасль знаний (и соответствующие ей учебные дисциплины), в которой излагаются общие вопросы сбора,

измерения и анализа массовых количественных данных. Статистика разрабатывает специальную методологию

исследования и обработки материалов: массовые статистические наблюдения, метод группировок, средних величин,

индексов, балансовый метод, метод графических изображений. Различают области статистики (экономическая статистика,

отраслевые статистики и др.).

Стратегическое

управление

определение долговременных, наиболее принципиальных, важных установок, планов, намерений в отношении объекта

управления, коррекция процесса достижения поставленных целей.

Цена достижения эффективность затрат на осуществление процессов управления в системе.

Documents

Министерство образования Республики Коми · 2016-08-18 · Образовательный Стандарт начального общего образования