Изменения практик развития и их последствия

Публичныелекциипо психологии

Изменения практикИзменения практикразвития и их последствияразвития и их последствия

Лектор: Поливанова Катерина Николаевна, доктор психологических наук, членМеждународной психологической организации ISSBD, профессор кафедры

возрастной психологии факультета психологии образования МГППУ

Организатор: Управление координации, планирования НИР и подготовки научных кадровМосковский городской психолого-педагогический университет

www.mgppu.ru/lektoriy

8декабря

2010

Изменение практикразвития

К.Н. Поливанова8.12.2010

Изменение практик развития и его последствияwww.mgppu.ru/lektoriy

Исходныедопущения

l Возрасты существуютнатурально

l Переходы междувозрастами – кризисы

l Периодизация –описание реальности(натуральности)детской жизни

l Возрасты пересталисуществоватьнатурально;

l Исчезлилокализованныекризисы

l Исчезли ясно и явнозаданные идеальныеформы (образцы)взросления.


Почему мы говорим опрактиках?l Всякая психологическая функция появляется на

сцене дважды: сначала в интерпсихическойформе, а затем - в интрапсихической.

l Следовательно, в практиках мы ищем (и до сихпор находили) точки роста индивидуальныхспособностей

l Разговор пойдет о «естественных» практиках: осложившихся формах, традиционнообеспечивавших возрастные новообразования


Сложившиеся формы жизни и взросления

Новые формы жизни и взросления


Периодизация Фрейда

l 0-1 оральная фазаl 1-3 анальная фазаl 3-6 фаллическая фазаl 6-12 латентная фазаl 12-18 генитальная фазаl Каждая фаза, по Фрейду, характеризуетсяl запретом-конфликтом-разрешением


0 -1 первый укуспри кормлении

Искусственноевскармливание


1-3 приучение к горшку

Памперсы

3-6 – преодоление Эдипова комплекса

Неполная семья


l Однако к 6 годамдолжнасформироватьсяполнаятрехкомпонентнаяструктура личности:

оно Сверх Я

Я

Видимо, она не формируется


6-12 латентная фазаl Благополучно?l Кажется, да.

l Не торопитесьрадоваться!


12-18 генитальная фаза

Мы надеемся, что они заняты

А они….


Таким образом,

l Сегодня мы имеемдругие практикиразвития, и,следовательно,другой тип личности.

l И что?l А, действительно,

что?


Некоторые феномены

l Игра (Е.О.Смирнова)Недоразвитиепроизвольности

З года 7 лет

50-е

2000-е


Готовность к школе

1980-е 2006-2007

мотивы

Знание о школе

Позицияшкольника


Поступление в школуПри исследовании позиции школьника в 2006 всравнении с данными 1980-х было обнаружено:

l Гораздо бОльшая информированность о школе;l Снижение учебной мотивации;l Повышение интеллекта (общей

информированности);l Отсутствие различения школьной и дошкольной

жизни;l Отсутствие позиции школьника как ядра личностиl Поступление в школы не маркировано

личностными новообразованиями


Что мы теряем? Теряем ли?l Современные практики характеризуются

отсутствием собственного усилия,собственного преодоления. Исчезаетощущение усилия

l Что это означает?l Для меня – исчезновение практики

развития.l Антропологическая рамка: исчезновение

субъктности; ср. «смерть субъекта»


Исчезновение детства,Исчезновение будущегоl Исторически будущее (метафора)

возникает как ЛИЧНОЕ ДЕЙСТВИЕвопреки РОКУ (судьбе)

l До того бытовала метафора цикла,повторения и т.д. (в традициональномсообществе нет личного действия и нетбудущего) отсутствие перспективы

l «Исчезновение детства»: исчезаетразличие между грамотным инеграмотным (диктат картинки)


l Нет усилия (личногодействия) – нетбудущего,

l Нет преодоления –нет взрослого, нетсубъекта


Где осталось преодоление?

l В работе с текстом….l Порождение текста….l Порождение смысла….l Кейс как особая «художественная

модель»….


Гарри Поттерl Структура волшебной

сказки;l Качества героя

l инициативность,l стремление достичь цели

во что бы то ни стало.l Волшебные помощникичудесным образомпомогают, но требуютl уверенности в себе,l силы, отваги, смелости.

l При этом результатстолкновения с силамизла всегда неожидан,непредсказуем.

l В отношении читателей:l ВОЛШЕБСТВО!l ВОЛШЕБСТВО!l ВОЛШЕБСТВО!

l Предельноемогущество каксуррогат субъектности


Резюме(оптимистический прогноз)l Искусственное восстановление ситуаций,

провоцирующих усилие;l Ритмичность периодов детства (образования)l Насыщение образования разнообразными

ситуациями интерпретации текстов (культурныхобразцов);

l Искусство как образовательная область(претерпевание)

l Смыслопорождение как содержаниеобразования


Резюме(пессимистический прогноз)

Вопросы есть?


Documents

Изменения практик развития и их последствия