Тетрадь кейсовых практик(Технология развития исследовательской

деятельности учащихся 7 - 9 классов)

пока

Диалоги на необитаемом острове

Поиск

Кругозор• Исследовательский• Профориентационный• Экологический• СоциальныйПозитивныйСмысловой

Актуальность

Ост рые вопросы• Чем заполнить

«внеурочку»?• Что вместо рефератов?

овн

Ост рые вопросы

• Как это оценивать?• За чей счет «банкет»?

овн

Ост рые вопросы

• Куда пойти учиться учителю?

овн

Дистанционный курс «Наука начинается в школе» http://schoolnano.ru/e-learning

Содержание

2 части

101 страница

7 + 7 кейсов 56 недель

39 экспериментов

45 гипотез

243 наблюдения3 языка: учитель, родители, ученик

Раскрываем карты…

15 самостоятельных изобретений 42 идеи к совместному размышлению 109 единиц оборудования

Рекомендуем: 21 книгу + 22 фильма + 26 интернет источников

Раскрываем карты…

2 принципа: добровольность и активность43 высокотехнологичных компании16 анкет обратной связи 18 областей знаний21 исторический факт36 научных факта

Кейсы & области знаний

«А правда ли, что «Кока-кола» может…?»

Химия, Биология, Нанотехнологии

«Споры о нейроспоре»

Биология, Физика, Медицина

«Мобильное время»

Биофизика, Статистика, Медицина, Психология

Кейсы & области знаний«Внимание, коррозия!»

Химия, Физика, Нанотехнологии

«Откуда берутся вещи»

История, Физика, Химия, Биология, Нанотехнологии, География

«TripAdviser: от модели к практике»

География, Туризм, Физика, Биология, Нанотехнологии, Журналистика

Кейс «musor.net» Экология, Статистика, Маркетинг, Экономика, Нанотехнологии

Кейсы & области знаний«Nano-Art» Химия, Нанотехнологии,

Искусство«Професс – и – Я» Психология, Социология,

Статистика, Математика, Информатика, Нанотехнологии

«Наномембрана» Химия, Нанотехнологии

«Вода живая и …?» Физика, Биология, Экология

Кейсы & области«Gismeteo против Яндекс.Погода»

Информатика, География, Туризм, Физика, Химия, Биология, Нанотехнологии, Юриспруденция, Предпринимательство, Экономика, Экология

«Счетчик личной успешности»

Психология, Социология, Предпринимательство, Экономика

«Полет инженерной мысли»

Физика, Искусство, Математика

Кейс «А правда ли, что «Кока-кола» может…?»

Что нужно:- парный комплект серебряных

сережек / 2 мельхиоровые ложки;- лоскут х/б ткани;

- 2 яйца;- 2 цветка одинакового вида из

одной партии.

Основной смысл этого кейса – научиться работать с гипотезой и строить эксперимент для ее проверки.

• Мифы о Кока-коле• 4 эксперимента• Бутылка Coca-Cola 1л

Кейс «Мобильное время»

Основной смысл этого кейса – мы используем научный метод самонаблюдения (интроспекции), который часто используется в медицине.

• Научные данные ВОЗ• Принципы личного

тайм-менеджмента• Статистический учет

Что нужно:• Мобильный телефон;• Счетчик времени в мобильном

телефоне;• блокнот, «заметки» в телефоне и т.п.;• Умение вычислять процент от числа

Основной смысл этого кейса – развитие умения навыка информационного поиска и навыка выстраивания причинно-следственных связей.

• Изобретение• Автор изобретения• Патент• Тайм-лайн

Что нужно:• 20 материальных объектов

домашней инфраструктуры для исследования;

• Доступ к электронным ресурсам• Креативность

Кейс «Откуда берутся вещи»

Основной смысл этого кейса – продемонстрировать суть понятия мониторинг и развить экологическое сознание учащихся.

• Данные автореферата• Вопрос - сколько мусора

производит обычный житель Земли за месяц? Качество, количество, прогноз, решение проблемы.

Что нужно:•Блокнот и ручка или приложение в телефоне «Заметки»;•Линейка;•Кухонные весы;•Умение вычислять площади фигур;•Умение разделять материалы на типы и виды.

Основной смысл этого кейса – развить умение соблюдать методологию исследования, довольно, длительное время.

• Спор между учеными и ретейлерами

• Полный экспериментальный цикл

Что нужно:• Семена тыквы (кабачков, огурцов) и вода 1 литр;• Микроволновая печь и электрический чайник;• Термометр для воды и термометр для

помещений;• Три неглубокие емкости для замачивания семян;• Вата (или другой гидрофильный материал);• Линейка;• Навык построения графика и умение

анализировать график.

Кейс «Вода живая и …?»

Конструктор исследовательских кейсов

к.пс.н. А.А. Азбель д.п.н. Л.С. Илюшин

ГБОУ СОШ №6

Василеостровского района

Санкт-Петербурга

Структура кейса

Контекста кейса Контекст должен эмоционально «цеплять» детей и самого тьютора. Это «затравка» для создания потенциального интереса к кейсу. Информация в контекте должена быть максимально реалистична. Контекст учебного кейса не должен быть огромным для освоения. Контекст не должен быть примитивным, но простым и актуальным для восприятия. В контексте может быть переизбыток информации, если мы учим выделять главное и неглавное.

Откуда взять контекст кейса?

Кейсы из жизни профессионалов

Решать кейс из личного опыта Проверять мифы: слышать потенциальных пользователей и их кейсы

Создавай то, что нужно и тебе, и другим!

Новостная лента СМИ или научных изданий

Кейсы из сухой задачи учебника

Жить в будущем, фантазировать, фокусироваться на форсайтных идеях

Поиск смысла и контекста кейсаКейс конкретен, но в нем нужно найти закамуфлированную жизненными обстоятельствами задачу.

Разлив + кислоты + новости

«Разлив азотной кислоты произошел на заводе в Караганде» Пт., 27.07.2012, 10:01

В Караганде на территории литейного завода произошел разлив 56-процентного раствора азотной кислоты, передает корреспондент Tengrinews.kz со ссылкой на пресс-службу МЧС Казахстана.

Инцидент произошел на складе, принадлежащем Региональному единому складскому хозяйству по Карагандинскому региону Угольного департамента "Борлы" корпорации "Казахмыс" 26 июля в 15.52 при перестановке мини-погрузчиком пластиковой тары емкостью 13 килограммов.

"В результате обследования склада под открытым небом выявлено 100 разгерметизированных емкостей по 13 килограммов. Раствор кислоты перелит в железные бочки объемом 200 литров, место разлива нейтрализовано холодной водой", - говорится в сообщении МЧС. По данным ведомства, жертв и пострадавших в результате случившегося нет.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Отравление серной кислотой земли под Ревдой. Екатеринбург, 22 февраля 2013, АиФ-Урал. http://news.rambler.ru/17680900/

«Что понадобится для исследования?»

Необходимые материалы и условия, которые необходимы для полноценной реализации кейса.

Возможно, характеризуется уровень базовых компетенций, которыми должен обладать ученик.

«Что нужно делать?»

• В этом разделе объясняется технология и подходы к созданию собственного кейса.

• Этот раздел –рабочее место для исследования, графиков, таблиц, подсчетов.

Смыслы кейсаУмение формулировать вопросы гипотезы, ответы на которые могут быть получены путём исследования.

Умение ставить исследовательскую цель. Умение отвечать на вопрос что я исследую и зачем я исследую.

Умение планировать исследование у учетом сроков. Отвечать на вопросы что делать и в какой последовательности?

Умение выбирать методы, адекватные для исследования: сбор и фиксация данных, наблюдение, эксперимент, информационный поиск.

Умение выделять независимые переменные (константы) и зависимые переменные. Умение структурировать массивы собранных данных (формировать базу данных).

Смыслы кейсаУмение работать с текстовой информацией: выделять основную суть из текста, работать со стратегиями смыслового чтения, отличать факты от суждений, мнений и оценок в теоретическом анализе проблемы, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

Умение использовать естественнонаучные методы и приёмы: наблюдение, эксперимент, моделирование, использование математических моделей, установление границ применимости модели/теории, использование лабораторного оборудования.

Умение использовать методы, характерные для социальных и гуманитарных наук: опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов, анализ текстов.

Смыслы кейса

Умение использовать математические и логические методы и приёмы: абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контр-пример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение алгоритма и др. Проверять достоверность результатов исследования различными способами, в различных условиях.

Умение заносить, обрабатывать, хранить собранные данные на компьютере. Визуализировать результаты исследования.

Умение ясно, понятно, публично излагать свою точку зрения, используя языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме исследования.

«Что посмотреть-почитать?»

Это, своего рода, ресурс «неформального образования» - в нем можно встретить вполне серьезные произведения, а иногда наоборот – комедийный юмор, относящийся к контексту кейса. Это раздел посвящен формированию культурного кода исследователя.

«Понравился ли тебе кейс?»Нужно оценить степень трудоемкости, понятности и полезности кейса, а также уровень интереса, который возник при решении кейса. В произвольной форме нужно ответить на вопрос - что более всего удивило при выполнении кейса (факт, идея, процесс, мысль)?

Понравился ли тебе кейс? Интересно 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 НеинтересноТрудоемко 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 ЛегкоПонятно 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 СложноПолезно 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 БесполезноЧто более всего удивило тебя при выполнении кейса (факт, идея, процесс, мысль)?

«NB tutor»

В каждом кейсе существует своя «terra incognita». Ориентирует на главном смысле кейса.Что нужно развивать в первую очередь? О чем разговаривать с детьми? Что контролировать в процессе сопровождения их работы?

Алгоритм создания кейса

1. Определиться со смыслом кейса2. Найти красочный контекст кейса3. Сформулировать исследовательские

задачи кейса4. Предусмотреть методические

рекомендации другому тьютору5. Структурировать и оформить кейс. Сделать

его нескучным.

Полетели! …