أسالیب التدریس في التربیة الخاصة

عھود سفر.أ:اعدادUn

Regis

tered

المنحى التشخیصي العالجي

تقییم التلمیذ

التخطیط للتدریس

تنفیذ الخطةتقییم فاعلیة

التدریس

UnRe

gistered

تصنف الطرق التعلیمیة المستندة إلى العالجي على -المنحى التشخیصي

: نموذجین رئسیین ھما

) الغیر مباشر( نموذج تدریب العملیات-

التعلیم ( نموذج تدریب المھارات-) المباشر أو تعدیل السلوك

UnRe

gistered

: نموذج تحلیل العملیات أو تسلسل المھارة

یقوم ھذا النموذج على افتراض أن المشكالت االكادیمیة والسلوكیة ھي

ناتجة من االضطرابات الداخلیة Un.لدى الطفل

Regis

tered

: نموذج تحلیل العملیات أو تسلسل المھارة

:٥٨وھذه المشكالت ھي ص

.الحركیة-االضطرابات االدراكیة-

االدراكیة-االضطرابات البصریة-

اللغویة-االضطرابات النفسیة-

االدراكیة-االضطرابات السمعیة-

UnRe

gistered

نموذج تدریب المھارات أو تعدیل السلوك أو التعلیم المباشر

یركز ھذا النموذج على االستجابات * الظاھرة غیر المناسبة أو غیر المقبولة

Un.اجتماعیًاRe

gistered

أھم القوانین السلوكیة التي تنطبق على سلوك األطفال المعاقین والعادیین

٦٤ص

UnRe

gistered

خطوات تعدیل السلوك

مالحظة السلوك وجمع المعلومات تحدید السلوك المراد تعدیلھ

تقییم فاعلیة األسالیب التي تم استخدامھا

ة ملی

عطة

خضع

وك

لولس

ل ادی

تعل

UnRe

gistered

مبادئ تعدیل السلوك

وھو تقویة السلوك اإلیجابي وخفض السلوك الغیر : التعزیز. مرغوب بھ

وینقسم إلى نوعین ھما

تقویة السلوك المرغوب بھ عن طریق وھو: التعزیز االیجابي تقدیم الشئ المرغوب بھ لطفل

اضعاف السلوك الغیر المرغوب بھ عن وھو :التعزیز السلبي طریق تخلیص الطفل من شئ غیر مرغوب بھ

UnRe

gistered

التعزیز

:أیضًا من أنواع التعزیز

ھي المثیرات التي تلبي الحاجات االنسانیة :التعزیز األولى الشراب والطعام والحنان والھواء والنوم : االساسیة مثل

وھي المثیرات المتعلمة أ الشرطیة التي تتعلم : التعزیز الثانوي الثناء واالبتسام واأللعاب واألشیاء المادیة :للخبرة مثل

UnRe

gistered

العوامل التي یجب مراعاتھا عند التعزیز

تعزیز السلوك بعد حدوثھ مباشرة .١

تنویع التعزیز خوفا من االشباع .٢

معرفة مستوى حرمان الفرد من المعزز .٣

اختیار موعد التعزیز المناسب.٤

ھل نستطیع االعتماد كلیًا على التعزیز في : مالحظةتعدیل سلوك األطفال؟

UnRe

gistered

التشكیل

ھو اجراء سلوكي یحاول تحقیق الھدف : التشكیلالسلوكي المنشود

متى یستخدم أسلوب التشكیل؟Un

Regis

tered

خطوات التشكیل

حدد الھدف النھائي المنشود.١

وھناك شرطان لتحدیده: حدد السلوك المدخلي.٢

.أن یكون ذا صلة بالسلوك النھائي.أ

أن یكون السلوك المدخلي سلوكًا موجودًا لتم . بتطویره

UnRe

gistered

خطوات التشكیل

تھیئة الفرص لحدوث السلوك .٣)المساعدات اللفظیة والجسمیة واإلیمائیة(المدخلي

عزز االستجابات المماثلة للسلوك النھائي وال .٤التعزیز (تعزز االستجابات غیر المماثلة لھ

Un)التفاضليRe

gistered

خطوات التشكیل

توقف عن استخدام التشكیل تدریجیًا. ٤

UnRe

gistered

التعلیمات السلوكیة التلقین:أنواع التلقین

التلقین اللفظي .٢التلقین الجسمي .١

التلقین االیمائي .٣Un

Regis

tered

التغذیة الراجعة

ھي إعطاء الفرد معلومات توضح لھ مدى مالئمة السلوك أو األداء

Unالذي قام بھRe

gistered

ھي سلسلة من االستجابات البسیطة Unالمرتبطة ببعضھا البعض بشكل وظیفي

Regis

tered

احصل على انتباه الطفل استخدم حركات واضحة

یسھل تقلیدھا

تقصیر مدة الجلسات نسبیاً توقف عن استخدام التلقین

استخدام المعززات المناسبة Un

Regis

tered

تستخدم لتنظیم االستجابات االكادیمیة واالجتماعیة ویشمل ھذا االسلوب ایضاح السلوك المتوقع

ونوع المكافأة لطفل عن طریق كتابة Unوثیقة بین الطفل والمعلم

Regis

tered

الضبط الذاتي یستخدم بھدف مساعدة األطفال المعوقین على تحمل المسؤولیة الشخصیة عن استجابتھم، أي یقوم

الطفل بمالحظة سلوكھ وتسجیل استجابتھ Un

Regis

tered

أسالیب خفض السلوك غیر المناسب

وھو أسلوب یخفض أو یضعف السلوك الغیر مرغوب بھ : العقاب. عن طریق تقدیم مثیر مؤلم

وھو أسلوب یخفض أو یضعف السلوك الغیر مرغوب بھ : التجاھل . عن طریق تجاھل السلوك غیر المرغوب بھ

وھو أسلوب یخفض أو یضعف السلوك الغیر : تكلفة االستجابھ )مادي، أو عمل (مرغوب بھ عن طریق تكلیف الطفل بشئ ما Un

Regis

tered

أسالیب خفض السلوك غیر المناسب

وھو أسلوب یخفض أو یضعف السلوك الغیر مرغوب بھ : الحرمان عن طریق حرمان الطفل من شئ محبب لھ مثل حرمانھ من نشاط

. معین

وھو أسلوب یخفض أو یضعف السلوك الغیر : التصحیح الزائد مرغوب بھ عن طریق تصحیح أو إزالة السلوك الخاطئ الذي قام

Un. بھRe

gistered

UnRe

gistered

تدریس المھارات المعرفیة

توفیر بیئة غنیة ومثیرة . ١

طور لغة الطفل إلى أقصى ما تسمح، فھناك عالقة . ٢قویة بین اللغة والمعرفة

وفر الفرصة للطفل لالكتشاف عن طریق اختیار . ٣Un.االنشطة المحببة لھ

Regis

tered

تدریس المھارات المعرفیةأكثر من طرح األسئلة. ٤

أكثر من تقدیم التعزیز . ٥أعطى الطفل الفرصة لحل المشكالت في المواقف .٦

.الطبیعیةاستخدام االسلوب التعلیمي للطفل عن طریق .٧

).السمعیة والبصریة والحركیة(التنویع في المثیراتتنظیم البرنامج التربوي بحیث یسھل عملیة تحقیق . ٨

.األھداف

UnRe

gistered

٧٧باقي المھارات ص

UnRe

gistered