مجلة تعليم الكبيرات بين الواقع والمأمول

1437 هـ / 2016 م

تعليم الكبريات بني الواقع وامل�أمول

1

خادم الحرمين الشريفين الملك / سلمان بن عبد العزيز آل سعود

صاحب السمو الملكي األمير محمد بن نايف بن عبد العزيز آل سعود

ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية

صاحب السمو الملكي األمير محمد بن ناصر بن عبد العزيز آل سعود

أمير منطقة جازان

صاحب السمو الملكي األمير محمد بن سلمان بن عبد العزيز آل سعود

ولي ولي العهد النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع

دشن صاحب السمو الملكي األمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز أمير منطقة جازان في العام الثامن بعد األلفين للميالد مشروع محو األمية الذي تنفذه وزارة التعليم

بمنطقة جازان .

دعما وتشجيعا ومؤازرة لمن يسعى للنهوض بنفسه لينهض به الوطن فاألمير يرعاه جميع على متالحقة مبادرات وصاحب جازان بمنطقة للتعليم فاعال رافدا كان اهلل األصعدة وبخاصة في مجال التعليم الذي يعد الركيزة األساسية في بناء المجتمعات .

ولما لتعليم الكبار من أهمية قصوى فقد أسهمت نصائح سموه المستنيرة ودعمه إلى به والوصول الحيوي المجال تطوير هذا المباركة في الال محدود وجهوده

الغايات األسمى التي تحقق للمواطن ما تجعله مثاال للمواطنة السوية .

الوطن بالعون لخدمة هذا لما يحب ويرضى وأن يمده واهلل نسأل أن يوفق سموه المعطاء .

مكتب التعليم بأبو عريش وحدة تعليم الكبار

1437 هـ / 2016 م


5

الحمد هلل والصالة والسالم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم .. أما بعد : أهدي هذه المجلة إلى كل من دعمني من صديقات وأحباء..

أهديها إلى من تحت قدميها جنة ربي التي علمتني تقوى اهلل... إلى من تدعو اهلل أن يمأل قلوب الناس بحبي

)أمي( التي غرست بداخلي حب الخير واإلخاء أسأل اهلل تعالى أن يمدها بالصحة والعافية

وإلى كل من استقطع من وقته لقراءة هذه المجلة عن تعليم الكبيرات وإنجازات وحدة تعليم الكبار بمكتب التعليم بأبو عريش .

مشرفة تعليم الكبار)بنات( بمكتب التعليم بأبو عريش زهور حسن يحي أبو زية

1437 هـ / 2016 م


6

كلمة مساعد المدير العام للشؤون التعليمية )بنات(

الحمدهلل والصالة والسالم على أشرف األنبياء والمرسلين األمية فمكافحة األمية، محو طالت التي والجماعية الفردية المنجزات هذه أرى أن يسعدني ضرورة حتمية تهم الجميع ألن مشكلة األمية من المشكالت الكبرى التي تؤثر في المجتمع وتقف عائقا في طريق تقدمه فهي البنية التحتية للمجتمعات ، و تعتبر األمية مشكلة حضارية

تعرقل التنمية في مختلف المجاالت .ومن فضل اهلل علينا أننا مجتمع متطور ينمو بسرعة ويحرص على التقدم ويعمل بجهد للقضاء التي يطلق للتربية والثقافة والعلوم العربية المنظمة لمخرجات مؤتمرات األمية مؤيدا على

عليها اسم ) اليونسكو ( على أن التعليم هو الوسيلة األساسية ومازلنا نسعى إلى تقديم الجهود لتحقيق األفضل في هذا المجال من أجل النهوض بمصلحة

مجتمعنا خاصة ودولتنا عامة ولن نصل إلى هذا المستوى إال بتضافر الجهود.من أجل مجتمع بال أمية في كافة الهجر والقرى

أختكممساعد المدير العام للشؤون التعليمية )بنات(

رحاب بنت زيلعي محمد مسلم

1437 هـ / 2016 م


6

1437 هـ / 2016 م


7

الحمد اهلل الكبير المتعال الموفق للصالحات والفضائل واألعمال والصالة والسالم على سيد األولين واآلخرين وإمام المتقين صالة وسالما أتمين دائمين ما تعاقب

الليل والنهار وعلى صحبه الكرام ... وبعد :

إلى ، حيث يحتاج المثابرين المجدين إال أهل العمل لإلنجاز لذة وحالوة ال يجدها تحقيق نحو الصحيح للسير السليم والتخطيط والعطاء والبذل بالنفس الثقة الهدف والخروج به من صفحات األوراق إلى نتائج ملموسة يضيفها الفرد إلى سجله المهني فيعطيه طاقة إيجابية تلهب الحماس عنده للتغلب على كل التحديات الثمرة حالوة األعمال تزاحمت ومهما ، والنجاحات اإلنجازات من المزيد وتحقيق إلى ربك كدحا إنك كادح اإلنسان أيها )يا : التعب يقول اهلل تعالى تنسيه مرارة فمالقيه( ويقول عز وجل )وأن ليس لإلنسان إال ما سعى ( وما المجتمع المتطور إال نتاج أفراده المنجزين ، ولنا أن نتأمل أعظم حث على العمل واإلنجاز حتى آخر لحظة في قول الرسول صلى اهلل عليه وسلم ) إن قامت الساعة وفي يد أحدكم

فسيلة فإن أستطاع أن ال تقوم حتى يغرسها فليغرسها( رواه البخاري. هو عليه نحصل إنجاز كل ونعتبر ، لإلنجاز سلما بالعقبات نبني أن فقط علينا

قاعدة صلبة إلنجاز أعظم

بسم اهلل الرحمن الرحيم

كلمة مديرة إدارة تعليم الكبار )بنات( بجازان

مديرة إدارة تعليم الكبار )بنات(بمنطقة جازان

ساجدة بنت إبراهيم الراجحي


1437 هـ / 2016 م


8

الحيوية المجاالت م��ن الكبار وتعليم األم��ي��ة محو والمهمة في النظام التعليمي فالدولة تولي اهتماما كبيرا في توفير فرص تعليم الكبار من أفراد المجتمع وقد جديد، كل متابعة من وتمكينهم لتأهيلهم من تنبثق ال��ت��ي السياسة ه��ذه المملكة اتبعت في األساسية الركيزة وتعتبرها اإلسالمية الشريعة جميع تنظيماتها وتحث على ترسيخ المبادئ اإلسالمية في الحركة التعليمية، فمنذ تأسيسها على يد الملك عبد العزيز رحمه اهلل وضعت نصب عينها تعليم الفتاة وكبار السن ودعمت هذا المنهج من أجل القضاء على واالجتماعي والصحي الثقافي الوعي ونشر األمية فاهتمت وال��م��واط��ن، للوطن والخير النماء وجلب الدولة بمكافحة األمية وتعليم الكبار ، وكان من أهم أهدافها تنمية حب اهلل وتقواه في القلوب وتزويدهم

بالعلوم الدينية والدنيوية .بأبو عريش وافتتاح قسم التعليم افتتاح مكتب منذ على نعمل ونحن الكبار وتعليم األمية محو مركز الدعم وتقديم األميات جميع إلى خدماتنا تصل أن

التعليمي المالئم لهن بمحافظة أبو عريش فمشرفة )تعليم الكبار( عملت على فتح المجال أمام إبراز على والتشجيع هواياتهن لممارسة ال��دارس��ات مواهبهن وفق أسلوب منظم كرعاية األنشطة وتوفير الظروف واإلمكانيات المناسبة لتأديتها واإلشراف على تفعيل جميع المناسبات كاليوم الوطني واليوم العربي لمحو األمية واليوم العالمي للغة العربية والمساهمة على والتقدير الشكر كل فلها المشاريع تنفيذ في مجهوداتها سائلة اهلل بأن يجعله في ميزان حسناتها

رئيسة الشؤون التعليمية بمكتب التعليم بأبو عريشحمودة بنت علي جبريل عريشي

كلمة رئيسة الشؤون التعليمية بمكتب التعليم بأبو عريش


1437 هـ / 2016 م


9

اإن الأمم ترتقي ب�لعلم والعمل ، فقد ك�نت اأول اآي�ت ــك رب ب��سم )اقـــراأ : نــزول قوله تع�ىل الذكر احلكيم ــق ( ثــم تــكــرر الأمـــر بــ�لــقــراءة بعد اآيـــة ق�ل ــــذي خــل الــك الأكـــرم ( مع اأن القراآن الكرمي تع�ىل: ) اقــراأ وربنزل يف زمن تف�ست فيه الأمية ، وهن�ك احلكمة الع�ملية التي تقول : »ينبغي األ نتكلم، وينبغي األ نكتب اإل من اأجل التعليم« ، ولقد اهتمت اململكة العربية ال�سعودية ب�لتعليم اهــتــمــت كــمــ� الأمـــيـــة وحمـــو الــكــبــ�ر بتعليم النظ�مي وذلك حلر�سه� على بن�ء املجتمع ال�سعودي

يف �ستى املج�لت .فتعليم الكب�ر مر بعدة مراحل ومنه� : اجلهود الفردية واملـــدن، من الــقــرى املعلمني يف التي بذله� عــدد مــن بيت اأو حجرة اأو ب�مل�س�جد، حلق�ت تخ�سي�ص خــال املعلم، يدر�ص به جمموعة من ال�سغ�ر والكب�ر، لتعليم تلك تطورت الوقت ومع والكت�بة، القراءة اأ�س��سي�ت اجلهود واأخذت ط�بع� اأكرث تنظيم� ومن تلك اجلهود ع�م ت�أ�س�ست املــكــرمــة، مبكة الليلية النج�ح مدر�سة النه�ري التعليم حرموا ملن الفر�سة لإت�حة 1350هـــ لظروف خ��سة بهم، وك�نت ت�سري وفق منهج املدر�سة

البتدائية احلكومية.ومــن اجلهود يف حمو الأمــيــة جهود الــدولــة قبل ع�م العمومية املــعــ�رف مديرية افتتحت حيث ، 1369هــــ

مقال التحريرعـــ�م 1335هــــــ قــ�ــســم لــيــلــي بــ�ملــعــهــد الــعــلــمــي الــ�ــســعــودي لتعليم املوظفني الذين لديهم الرغبة ول ت�س�عدهم وميكن الليلي للتعليم اجلــهــود اأول وهــي ظــروفــهــم،

اعتب�ره� اأول اجلهود لتعليم الكب�ر وحمو الأمية.اإىل جــ�نــب ذك كــ�نــت هــنــ�ك جــهــود لــلــدولــة بــعــد عــ�م 1369هـ ، حيث اأن�س�أت وزارة املع�رف اإدارة خ��سة بتعليم الكب�ر وحمو الأمية ع�م 1374هـ �سميت ب�إدارة الثق�فة التعليم البتدائي، وبلغ عدد بــ�إدارة ال�سعبية، وربطت ع�م مدر�سة 13 الكب�ر وتعليم الأمــيــة حمــو مــدار�ــص اإدارة واأ�سبحت انف�سلت 1378هـــــ عــ�م ويف ، 1375هـــــ ال�سعبية، الثق�فة اإدارة م�ستقلة بذاته�، وعرفت ب��سم نظ�م على الكرمية املوافقة �سدرت 1392هــــ عــ�م ويف ع�م الإدارة ا�سم وعــدل الأمــيــة، وحمــو الكب�ر تعليم وحمــو الــكــبــ�ر لتعليم الــعــ�مــة الإدارة اإىل 1397هــــــ ويف واأن�سطته�، عمله� طبيعة مــع ليتن��سب الأمــيــة، ع�م 1405هـ اأ�سبح اأ�سمه� الأم�نة الع�مة لتعليم الكب�ر وحمو الأمية، وبلغ عدد مدار�ص حمو الأمية وتعليم

الكب�ر 88 مدر�سة ع�م 1381/80هـ.وم� تزال اجلهود حثيثة يف وزارة التعليم اليوم لتعليم الكب�ر وحمو الأمية ، من اأجل رفعة الوطن املواطن ،والـــرقـــي بــهــمــ� يف مــ�ــســ�ف الــتــقــدم الــعــلــمــي واملــعــريف

والتقني .


12

16

1733

29

27

وتعليم الكبار

مفهوم األمية

غاية التعليم

جهود المملكة

التفكير البصري

اليوم العالمي

المشاركةفي األيام

العالمية

ف��ي داخ��ل ال��ع��دد

وأهدافه العامة

في القضاء على األمية

والثقافة البصرية

للغة العربية

واالحتفاالت الوطنية

35

38

36

تعليم الكبيرات وال��وص��ول إل��ى

الهدف

م��ن أص��ع��ب ال��ب��داي��ات إل��ى

أنجح النهايات

في ال��دارس��ات م��رك��ز ت��ع��ل��ي��م

الكبيرات

1437 هـ / 2016 م


12

مفهوم محو األمية

وتعليم الكبار اجتم�عية ظ�هرة هي الأمية: اأقط�ر معظم يف متف�سية �سلبية البلدان وخمتلف العربي الوطن ويختلف منه�، الن�مية وبخ��سة

مفهوم الأمية من دولة اإىل اآخرى.اأ ـ الأمي ـ رجال كان اأو امراأة ـ :

القبول �سن عمره جت�وز من كل به� يلتحق ومل البتدائية ب�ملدار�ص الأ�س��سية امله�رات لديه توجد ول القراءة من متكنه التي للتعلم

والكت�بة . ب ـ الكبري ما يلي :-

1- من لديه م�ستوى تعليمي وثق�يف

ل يوؤهله للح�سول على وظيفة التعليم مراحل من تخرج من -2بربامج اللتح�ق اإىل ويحت�ج الع�م اإط�ر يف لتنمية تدريبية اأو تعليمية ح�ج�ت املجتمع ومتطلب�ت التنمية . الو�سول يعني الأمية حمو - ج تعليمي م�ستوى اإىل ب�مل�ستهدفني اأنف�سهم اإف�دة من ميكنهم وثق�يف امله�رات طريق عن وجمتمعهم والكت�بة القراءة يف الأ�س��سية

واحل�س�ب .الربامج هي : الكب�ر تعليم - د لتتن��سب ت�سمم التي التعليمية

احلكومية املوؤ�س�س�ت احتي�ج�ت مع حتقيق على وتعمل والأهلية الكب�ر الدار�سني ورغب�ت احتي�ج�ت على اختاف م�ستوي�تهم الجتم�عية

والقت�س�دية والثق�فية . مدار�ص - الأمية حمو – مراكز هـ

حمو الأمية . املتو�سطة – الليلية املدار�ص - و

والث�نوية الليلية.املراحل ( الكب�ر تعليم مدار�ص - ز واملتو�سطة الأمية حمو : الثاث

والث�نوية الليلية (


1437 هـ / 2016 م 12

أنواع األمية :يوجد اأنواع كثرية لالأمية يف الوقت احلايل وهي :ـ

1. الأمية الهج�ئية: ويق�سد به� عدم قدرة الأفراد على توظيف مه�رات القراءة والكت�بة.

2. الأمية الأيديولوجية: وهى عدم القدرة على حتقيق روابط وعاق�ت بني الأفراد نتيجة عدم املعرفة بهم.

الفرد قدرة بعدم املفهوم هذا ويرتبط الوظيفية: الأمية .3على مواجهة امل�سكات يف احلي�ة نتيجة لفتق�ره اإىل توظيف

م� تعلمه من معرفة ومه�رة وخربة.4. الأمية احل�س�رية: وهى مرتبطة ب�لتعقيد احل�س�ري والتقدم ))unesco((اليون�سكو منظمة حددت وقد واحد اآن يف

الأمية احل�س�رية يف الأنواع الت�لية:-ال�سي��سية. • الأمية

الدينية. • الأمية الجتم�عية. • الأمية

ال�سحية. • الأمية 5. الأمية املهنية:- تعرف ب�أنه� نق�ص قدرة الفرد على توظيف بع�ص املع�رف واملعلوم�ت وامله�رات يف جم�لت املم�ر�سة الفعلية

يف حي�ة الفرد اخل��سة والع�مة.البيئة وموارده� ب�أهمية الفرد البيئية: تعني جهل الأمية .6املختلفة وعدم قدرته على التع�مل مع البيئة واملح�فظة عليه� بل والت�سرف غري الواعي مع البيئة مم� يت�سبب يف م�سكات

بيئية توؤثر على الفرد واملجتمع


143713 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


14

: إلى يهدف األمية محو -1

يف وتــــــقــــــواه اهلل حــــــب تـــنـــمـــيـــة ـ اأ ــــوب الـــــدار�ـــــســـــني والـــــدار�ـــــســـــ�ت. قــــلب.تــــزويــــدهــــم بـــ�لـــقـــدر الـــ�ـــســـروري ـــــــــوم الــــــــديــــــــنــــــــيــــــــة . مــــــــــــن الـــــــــعـــــــــلـ اكــتــ�ــســ�ب الــدار�ــســني والــدار�ــســ�ت ج . واحل�س�ب والكت�بة القراءة مه�رات والــــدار�ــــســــ�ت الــــدار�ــــســــني تــــزويــــد دـ بــ�ملــعــلــومــ�ت واملــــهــــ�رات والجتـــ�هـــ�ت ــــتــــي متــــكــــن الـــــفـــــرد مـــــن تـــطـــويـــر الـــرتـــه ومــــن املـــ�ـــســـ�ركـــة يف ـــس نــفــ�ــســه واأ�الـــنـــهـــو�ـــص مبــجــتــمــعــه ومـــــن الــقــيــ�م ـــتـــنـــري . بـــــواجـــــبـــــ�ت املــــــواطــــــن املـــ�ـــس

لالأمية ال�سلبية الآثـــار على الفرد :

- �سعوبة التع�مل مع الآخرين.اتــــبــــ�ع الــــــقــــــدرة عــــلــــى - عـــــــدم ب��ستخدام اخلــ��ــســة التعليم�ت

الآلت احلديثة.

أهداف محو األمية وتعليم الكبار

آثار األمية على الفرد وال��م��ج��ت��م��ع

2- تعليم الكبار يهدف إلى :

اأنـــهـــوا لــلــذيــن الــفــر�ــســة اإتــــ�حــــة ـ اأ الأمــيــة حمــو مــن الأ�س��سية املرحلة ملوا�سلة التعليم يف املراحل الأخرى . ب ـ توفري الفر�ص الازمة ل�ستمرار

لرجوعهم مــنــعــ� الـــقـــراءة الــكــبــ�ر يف . املتعلمة البيئة وتوفري الأمية اإىل متنوعة ثــقــ�فــيــة بـــرامـــج تــنــظــيــم ـ ج الثق�فية احتي�ج�تهم تلبي للكب�ر والجـــــتـــــمـــــ�عـــــيـــــة والقــــتــــ�ــــســــ�ديــــة

اآثار الأمية على املجتمع: - �سعوبة ا�ستغال موارد الرثوة

املت�حة يف الباد.- عــاقــتــهــ� الـــكـــبـــرية بــ�ملــ�ــســكــلــة

ال�سك�نية .- توؤثر اأمية الآب�ء والأمه�ت .

م�ستوى على الأمــهــ�ت خ��سة -تعليم الأبن�ء .


1437 هـ / 2016 م 14

1437 هـ / 2016 م


15

الأعلى احلد عن عمره� زاد من -1)اإحدى الع�م التعليم يف للقبول يوجد ول اأ�سهر( وثاثة �سنة ع�سر لديه� تعليم ب�سيط ت�سجل يف برن�مج حمو الأمية ثم ينظر يف و�سعه� بعد جن�حه� من م�ستوى اأو اأكرث وفق م�

يلي:- حتويله� لل�سف املع�دل مل�ستواه� •

التعليم من البتدائية ب�ملرحلة يتج�وز ك�ن عمره� مل اإذا الع�م ال�سن النظ�مي لقبول الط�لب�ت

يف التعليم الع�م 0التنفيذية • القواعد تطبيق يتم

عليه� الط�لب تقومي لائحة التي ومه�راته� قدراته� ح�سب

اكت�سبته� خال مب� • درا�سته� من �سنتني اأو �سنه

ل يتع�ر�ص مع عمره�0هذا • يف ب�لدرا�سة ت�ستمر

الربن�مج املائم لعمره�0يف الواقعة للمدر�سة ب�لن�سبة -2التعليم ي�سله� ومل هجرة اأو قرية ومل يفتتح به� مدر�سة اإل مت�أخر ول يوجد ب�لقرب منه� مركز ملحو الأمية القبول ل�سن الأعلى ال�سقف يزاد ويتم �سنة ع�سرة خم�سة اإىل فيه� حتديد هذه املدار�ص ب�لقرى والهجر مع ال�سرط هذا عليه� ينطبق التي عدم اإمك�نية افتت�ح مركز ملحو الأمية ويوؤكد التعليم وزارة قبل من فيه� على جميع مراكز حمو الأمية بعدم

الذين ال�سن) �سغ�ر ت�سجيل قبول يف القبول �سن حدود يف اأعم�رهم املرحلة البتدائية من التعليم الع�م(

مهم� ك�نت املربرات اأو الظروف.الراغب�ت • للدار�س�ت يجرى

تعليم مدار�ص يف التعليم يف الكب�ر ول يحملن وث�ئق درا�سية اختب�ر جزئي� تعليم� ولديهم حتديد م�ستوى يحدد م�ستواهم الذي ب�ل�سف وتلحق الدرا�سي بط�قة له� يحرر ول ين��سبه� يحوي مبح�سر ويكتفي جن�ح ، املواد يف امل�ستحقة الدرج�ت قبل من الإختب�رات وجترى املركز ق�ئدة برئ��سة جلنة وع�سوية معلمت�ن بعد موافقة مدير التعليم وي�سعر ق�سم تعليم

الكب�ر ب�لنتيجة.يف • الدار�س�ت عدد األيقل يجب

الأمية حمو مراكز يف ال�سف عن )5( دار�س�ت يف الهجر و)10( يف املدن ول يزيد عن 30 دار�سة.

أعوام ثالثة األمية محو برنامج يشمل دراسية هي:

اأ- ال�سف الأول حمو الأميةب- ال�سف الث�ين حمو الأميةج- ال�سف الث�لث حمو الأمية

معلمة في توفرها الواجب الشروط تعليم الكبيرات:

اأن ل تقل مدة خربته� يف عمله� -1النه�ري عن ثاث �سنوات

يف دورة لديه� يكون اأن يف�سل -2جم�ل تعليم الكب�ر

معلم�ت من تكون اأن تف�سل -3املرحلة البتدائية ومت�ر�ص التدري�ص معلم�ت غري من تكون واأن فعلي�

الرتبية الفنيةمراكز يف للتدري�ص تر�سح ل -4التدري�ص تركت الكبريات من تعليم

يف الأعوام ال�س�بقة بدون عذر مقنعالع�ملني • ثلث �سنوي� ي�ستبدل

لإت�حة الكب�ر تعليم مدار�ص يف الفر�سة لأكرب عدد من املعلم�ت هذا يف بخرباتهم للم�س�همة

املج�ل .املعلمة • لن�س�ب الأعلى احلد

)12( الكب�ر تعليم مدار�ص يف ح�سة ا�سبوعي� ، وحت�سب املك�ف�أة ري�ل )75( الواحدة للح�سة املركز يح�سب له� فقط، وق�ئدة 12 يع�دل مب� الإدارية الأعم�ل

ح�سة ا�سبوعي�.والأي�م • احل�س�ص مك�ف�أة حت�سم

�سواء املعلمة فيه� تغيب التي ك�ن ذلك بعذر اأو بدون عذر.

متنح الن�جح�ت ال�سعودي�ت من • حمو مراكز يف الث�لث ال�سف من الكبريات وتعليم الأمية مك�ف�أة الدولة موظفي غري األف مقداره�)1000( مقطوعه

ري�ل فقط.

قواعد وإجراءات تسجيل الدارسات في مراكز محو األمية وتعليم الكبار


143715 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


16

العامة التي تحقق غاية التعليم:

غ�ية التعليم فهم الإ�سام فهم� �سحيح� متك�ما، وغر�ص العقيدة الإ�سامية ون�سره�، وتزويد

الط�لب ب�لقيم والتع�ليم الإ�سامية وب�ملثل العلي�، واإكت�س�به املع�رف وامله�رات املختلفة، وتنمية

� وثق�في�، وتهيئة الفرد ليكون الجت�ه�ت ال�سلوكية البن�ءة، وتطوير املجتمع اقت�س�دي� واجتم�عي

ع�سوا ن�فع� يف بن�ء جمتمعه.

ل�سريعة الــــولء روح تنمية -1الإ�ـــــســـــام، وذلـــــك بــــ�لــــرباءة من كـــل نــظــ�م اأو مـــبـــداأ يــخــ�لــف هــذه الــ�ــســريــعــة، وا�ــســتــقــ�مــة الأعـــمـــ�ل الع�مة اأحك�مه� والت�سرف�ت وفق

ال�س�ملة.و�سنة اهلل لــكــتــ�ب الن�سيحة -2ــيــ�نــتــهــمــ�، ورعـــ�يـــة ـــولـــه بــ�ــس ر�ـــسحـــفـــظـــهـــمـــ�، وتـــعـــهـــد عــلــومــهــمــ�،

والعمل مب� ج�ء فيهم�.3- تزويد الفرد ب�لأفك�ر وامل�س�عر الــازمــة حلمل ر�س�لة والــقــدرات

الإ�سام.4- حتــقــيــق اخلـــلـــق الــــقــــراآين يف ال�سوابط على والــتــ�أكــيــد امل�سلم � "اإن املعرفة ل�ستعم�ل اخللقية

بعثت لأمتم مك�رم الأخاق ".

ليكون املوؤمن املواطن تربية -5لبنة �س�حلة يف بن�ء اأمته، وي�سعر مبـــ�ـــســـوؤولـــيـــ�تـــه خلــــدمــــة بـــــاده

والدف�ع عنه�.6- تزويد الط�لب ب�لقدر املن��سب من املعلوم�ت الثق�فية واخلربات ع�سوا منه جتعل الــتــي املختلفة

ع�ما يف املجتمع.الـــطـــاب اإحـــ�ـــســـ��ـــص تــنــمــيــة -7مبـــ�ـــســـكـــات املـــجـــتـــمـــع الــثــقــ�فــيــة والقـــتـــ�ـــســـ�ديـــة والجـــتـــمـــ�عـــيـــة،

واإعدادهم لاإ�سه�م يف حله�.8- تــ�أكــيــد كــرامــة الــفــرد وتوفري قدراته لتنمية املن��سبة الفر�ص حتى ي�ستطيع امل�س�همة يف نه�سة

الأمة.9- درا�سة م� يف هذا الكون الف�سيح

عـــــن عـــظـــيـــم اخلـــــلـــــق، وعـــجـــيـــب ال�سنع، واكت�س�ف م� ينطوي عليه اأ�سرار قدرة اخل�لق لا�ستف�دة يف مــنــهــ� وتــ�ــســخــريهــ� لـــرفـــع كــيــ�ن

الإ�سام مل� واإعزاز اأمته.الـــتـــ�م بني بــيــ�ن النــ�ــســجــ�م -10العلم والدين يف �سريعة الإ�سام، فــ�إن الإ�ــســام ديــن ودنــيــ�، والفكر احلي�ة مبط�لب يفي الإ�ــســامــي كل يف �سوره� اأرقـــى يف الب�سرية

ع�سر.11- تنمية مه�رات القراءة وع�دة

املط�لعة �سعي� وراء زي�دة املع�رف.12- اكت�س�ب القدرة على التعبري والتحدث التخ�طب يف ال�سحيح والــكــتــ�بــة بــلــغــة �ــســلــيــمــة وتــفــكــري

م. منظ

غاية التعليم

وأهدافه العامة

1437 هـ / 2016 م 16


1437 هـ / 2016 م


17

تبذل الدولة وفقه� اهلل جهودا كبرية يف جمــــ�ل تـــوفـــري الــتــعــلــيــم ونــ�ــســره يف جــمــيــع اأرجــ�ئــهــ� وتــ�ــســعــى جــ�هــدة به اللتح�ق �سبل وت�سهيل لتي�سريه التطور مــواكــبــة اأهــمــيــة اإغــفــ�ل دون التعليم مل�ستوى نوعي تطور الكمي

املقدم .بعيدا الأمية حمو برن�مج يكن ومل عن تلك الهتم�م�ت بل احتل مك�نة خ��سة فر�سته� الظروف الجتم�عية اإن�س�ء فك�ن والتنموية والقت�س�دية وتعليم الأمــيــة مبحو خمت�سة اإدارة الثق�فة اإدارة م�سمى حتــت الــكــبــ�ر دلــيــا على عــ�م 1374هــــ ال�سعبية يف

ذلك الهتم�م.

والت�سريع�ت التنظيم�ت تــوالــت ثــم الــتــي تـــوؤكـــد اأهــمــيــة هــــذا الــربنــ�مــج بــ�عــتــبــ�ره حــقــ� مـــن حــقــوق املــواطــن وواجب� التزمت به الدولة ،فج�ء نظ�م ووثيقة الكب�ر وتعليم الأمــيــة حمــو الأ�س��سي والــنــظــ�م التعليم �سي��سة لــلــحــكــم وغـــريهـــ� مـــن الــتــ�ــســريــعــ�ت، اإ�ــســ�فــة اإىل اللــتــزامــ�ت والإعــانــ�ت

ودوره الربن�مج هذا لتوؤكد الدولية يف بــنــ�ء الإنــ�ــســ�ن الــقــ�در عــلــى تلبية

ح�ج�ته وح�ج�ت وطنه .ومل ت�سدد تلك الت�سريع�ت على حقوق املواطن واملواطنة يف التعلم بل جعلته الث�لثة امل�دة واجب� وطني� كم� ن�ست ع�سرة يف نظ�م حمو الأمية ) العمل املواطنني الأمية بني اأجــل حمو من واجب على كل مواطن ح�سب قدراته التخل�ص من الأميني واجب ، وعلى

الأمية يف حدود الو�س�ئل املت�حة0

ونــتــيــجــة لــذلــك املــوقــع الـــبـــ�رز الــذي لتلك وتــفــعــيــا الأمـــيـــة ميثله حمــو اإحــداث يف تو�سعت فقد الت�سريع�ت ت�سميم ويف الأمــــيــــة حمـــو مـــراكـــز والأمية الأمــي تائم التي الربامج ــيــة كــمــ� وفـــــرت لــهــم مــــقــــررات درا�ــسمن��سبة ووفرت لهم حوافز ت�سجيعية ، واأنفقت ب�سخ�ء على هذا النوع من تنفقه مــ� جمــمــوع يــقــدر اإذ التعليم الوزارة على برامج حمو الأمية بـ190

مليون ري�ل �سنوي�.ونــتــيــجــة لــتــلــك اجلـــهـــود الــ�ــســ�دقــة

واملــخــلــ�ــســة تــقــلــ�ــســت نــ�ــســبــة الأمـــيـــة و%19.8 الــــذكــــور بـــني %7 لــتــ�ــســبــح بـــــني الإنـــــــــــ�ث وبـــنـــ�ـــســـبـــة اإجـــمـــ�لـــيـــة 13.4%خـــــــال الـــعـــ�م 1429هـــــــ ، تلك غ�ئبة تكن والــنــجــ�حــ�ت مل اجلــهــود عــن املــنــظــمــ�ت الإقــلــيــمــيــة والــدولــيــة يحتذى اأنــوذجــ� اململكة ف�أ�سبحت به� يف هذا املج�ل وح�زت على خم�ص الأمية حمو جمــ�ل يف دولية جوائز تقديرا لتلك النج�ح�ت ودفع� لبقية الـــــــدول مــــن اأجــــــل تــكــثــيــف اجلـــهـــود وتـــ�ـــســـريـــع الـــعـــمـــل يف مــــيــــدان حمــو

الأمية.

ج��ه��ود ال��م��م��ل��ك��ة القضاء في

على األمية

تعليم الكبريات بني الواقع وامل�أمول ن��اف��ذة

في األمية نسبة تضاؤل 13.4بالمائة، إلى المملكة ال��ذك��ور بين بالمائة %7اإلناث. بين بالمائة و19,4

143717 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


18

تدابير وزارة التعليم للقضاء على األمية

املرحلة يف التعليم تــوفــري اأ- الأ�سا�سية :

حيث تو�سعت وزارة التعليم يف افتت�ح واأ�ــســبــح الأ�ــســ��ــســي التعليم مــدار�ــص طفل لــكــل ومــتــوفــرا مــتــ�حــ� التعليم واأنــفــقــت الـــدولـــة عــلــى الــتــعــلــيــم بكل املدار�ص فتح عند تقف ومل ، �سخ�ء اإىل حتــفــيــز اإنــــــ� جتـــــ�وزتـــــه فـــقـــط الـــطـــاب لــلــدرا�ــســة فـــوفـــرت الــنــقــل املــجــ�ين و�ــســرفــت املــكــ�فــ�آت املــجــزيــة ـــتـــمـــرار يف ـــس الـــتـــي تــ�ــســجــع عـــلـــى ال�

الدرا�سة.وحمو الكبار تعليم توفري ب- الأمية يف جميع اأنحاء اململكة :-لتعليم الــعــ�مــتــ�ن الإدارتـــــــــ�ن تـــقـــوم ــيــم الـــكـــبـــريات �ــســنــويــ� الـــكـــبـــ�ر وتــعــلب�إجراء م�سح ميداين من قبل اإدارات الــرتبــيــة والــتــعــلــيــم لأمـــ�كـــن جتمع الحتي�ج وحتديد والأمي�ت الأميني من مراكز حمو الأمية وتعليم الكب�ر ال�سوابط املــراكــز وفـــق لــهــم وتــفــتــح

املنظمة لذلك .حتفيزية مــكــافــاآت �ــســرف ج- يف لالنخراط والأميات لالأميني

التعليم :�ــســنــويــ� املـــ�لـــيـــة وزارة تــعــتــمــد حــيــث ريــــــــ�ل مــلــيــون )190( اإىل يــ�ــســل مــ� الكب�ر، وتعليم الأمية حمو لربامج حتفيزية مك�ف�آت منه� جزء ي�سرف اأكملوا برن�مج حمو لاأميني الذين الأمية بواقع األف ري�ل لغري املوظف

وخم�سم�ئة ري�ل للموظف .د- اإيجاد الربامج املتنوعة التي

تتنا�سب واحتياجات الأميني :ت�سعى وزارة التعليم اإىل اإيج�د برامج متنوعة تتن��سب واحتي�ج�ت وقدرات واإمك�ن�ت الأميني وحتقيق طموحهم واإت�حة الفر�سة لهم لالتح�ق بهذه الربامج التي تت�سم ب�ملرونة والقدرة عــلــى الــو�ــســول لــامــيــني يف اأمــ�كــن

تواجدهم .ملحو اإقامة حمالت توعوية هـ-

الأمية :يف تعي�ص املجتمع من فئة ت�ستهدف وتتميز الن�ئية الأمــ�كــن اأو الــبــ�ديــة لهم يقدم ال�ستقرار بعدم حي�تهم فيه� برامج تعليمية ودينية وثق�فية واجـــتـــمـــ�عـــيـــة و�ــســحــيــة لـــلـــرفـــع مــن

م�ستواهم يف ك�فة املج�لت .املعلمني تاأهيل م�ستوى رفــع و- الأمية حمو جمال يف واملعلمات

وتعليم الكبار :يف اجل�مع�ت التع�ون مع من خــال اإيــجــ�د اأو الــكــبــ�ر لتعليم اأقــ�ــســ�م فتح يف الطاب يدر�سه� اإجب�رية �س�ع�ت كلي�ت الرتبية يف جم�ل تعليم الكب�ر

والتعليم امل�ستمر .املعلمني جلــمــيــع ــب ــدري ــت ال ز- الأمية حمو جمال يف واملعلمات وتعليم الكبار والرفع من كف�ءتهم وقــــدراتــــهــــم وتــــزويــــدهــــم بـــ�ملـــهـــ�رات واملـــعـــ�رف واملــ�ــســتــجــدات الـــازمـــة يف جم�ل تعليم الكب�ر وحمو الأمية من خال اللق�ءات التعريفية التي تعقد كل بــدايــة يف امل�ستجدين للمعلمني

ف�سل درا�سي .ح- ال�ستفادة من نتائج التقومي الأمــيــة حمــو لــربامــج امل�ستمر ال�سلبي�ت مع�جلة يف الكب�ر وتعليم وتـــعـــزيـــز الإيـــجـــ�بـــيـــ�ت و�ــــســــول اإىل حتــقــيــق تـــلـــك الــــربامــــج لأهـــدافـــهـــ�

واأهداف امللتحقني به�.


1437 هـ / 2016 م 18

1437 هـ / 2016 م


19


الواقع الفعلي لمراكز تعليم الكبار )بنات( بمكتب أبوعريش

من عام1434 ه� إلى العام الحالي 1437/1436ه�

عدد املعلم�ت يف املراكزاأعداد الدار�س�تعدد الف�سولعدد املراكزالع�م الدرا�سي

1435/1434103047660هـ

1436/1435134477563هـ

1437/1436113573068هـ

ت��ق��ري��ر

1437 هـ / 2016 م


20

فاطمة الزهراء

خ�سرية

ـــــركـــــز : ــــم امل ــــس ا�ــره : ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ــق م�سنة التــــــــاأ�سي�س :ــات : ــس ــدرا� عـــدد الالربيد الإلكرتوين:

لب�بة بنت احل�رثابتدائية ومتو�سطة التحفيظ ب�أبو عري�ص

1433 هـ60دار�سة

[email protected]


ورقة الأن�س�ريةابتدائية ال�س�دلية


[email protected]


م�رية القبطيةالبتدائية ال�س�د�سة ب�أبو عري�ص

1417 هـ59 دار�سة

[email protected]


�سامة بنت وهبالبتدائية الث�نية بح�كمة


[email protected]


جميلة بنت اأبو ط�لبابتدائية ومتو�سطة خ�سرية عي��ص


[email protected]


اأم النعم�ن بنت رواحةابتدائية ومتو�سطة قنبورة


[email protected]

جميلة بنت أبو طالب

سالمة بنت وهب

أم النعمان بنت رواحه

الشفاء بنت عبداهلل


ال�سف�ء بنت عبداهللابتدائية ومتو�سطة املج�س�ص


[email protected]

مارية القبطية

ورقة األنصارية

لبابة بنت الحارث

1437 هـ / 2016 م


21

سكينة بنت أبي وقاص

الأ�س�ملة زبيدة بنت جعفر


رمله بنت احل�رثابتدائية الري�ن


[email protected]


زبيدة بنت جعفرابتدائية الأ�س�ملة


[email protected]


�سكينة بنت اأبي وق��صالبتدائية الأوىل والتحفيظ ب�لبديع


[email protected]


ف�طمة الزهراءالبتدائية الرابعة ب�أبو عري�ص


[email protected]

رملة بنت الحارث

1437 هـ / 2016 م


22

إنجازات تعليم الكبيرات بمكتب التعليم بأبوعريش لعام 1435/1434 ه�

املــراكــز يف النموذجية ــس ــدرو� ال وذلك بهدف تبادل اخلربات

الث�نية ملحو 1- در�ــص نوذجي يف مركز الأمية للع�م الدرا�سي 1435/1434هـ

2- در�ص نوذجي يف مركز العرو�ص ملحو الأمية للع�م الدرا�سي 1435/1434هـ

ا-م�سروع احلي املتعلم يف املتو�سطة الأوىل باأبو عري�س حيث مت تدريب)95( متدربة يف م�سروع احلي املتعلم يف املتو�سطة الأوىل ب�أبو عري�ص كذلك مت التح�ق )30( دار�سة يف

ف�سل جمتمع با اأمية الت�بع مل�سروع احلي املتعلم .

مالحظاتعدد املتدرباتالربنامج

ف�سل جمتمع با اأمية )30( درا�سة20 برن�مج ت�سنيع الزهور19 برن�مج فن الديكور

22 دورة تدريبية عن مه�رات اللغة الإجنليزية34 دورة ح��سب اآيل

المشاريع المنفذة

نماذج من تلك اإلنجازاتالتفعيات الع�ملية

1437 هـ / 2016 م


23

الأنــــظــــمــــة عـــــن تـــــربـــــوي لــــقــــ�ء -1الـــكـــبـــ�ر. تـــعـــلـــيـــم والإجـــــــــــــــراءات يف تنمي )كـــيـــف تــدريــبــي بــرنــ�مــج -2قــــدرتــــك عـــلـــى حتــفــيــز الآخـــــريـــــن(.

البرامج والورش التدريبية

1437 هـ / 2016 م


24

إنجازات تعليم الكبيرات بمكتب التعليم بأبو عريش لعام 1436/1435 ه�

درسان نموذجيان بمركز البديع لمحو األمية 1436/1435ه�

1- در�ص نوذجي مبركز الرابعة ملحو الأمية وتعليم الكبريات للع�م 1436/1435هـ

2- در�ص نوذجي مبركز املج�س�ص ملحو الأمية 1436/1435هـ

1- ور�ـــســـة تــدريــبــيــة عـــن الــ�ــســجــات الإداريـــــــة حــ�ــســب الــدلــيــل الإجـــرائـــيتـــدريـــبـــيـــة عــــن حــو�ــســبــة 2- ور�ــــســــة مـــــــ�ـــــــســـــــريات تــــعــــلــــيــــم الــــــكــــــبــــــريات

الدروس النموذجية



1437 هـ / 2016 م 24

1437 هـ / 2016 م


25

إنجازات وحدة تعليم الكبار )بنات( بمكتب التعليم بأبو عريشللعام الدراسي 1437/1436ه� الفصل الدراسي االول

مشروع تفاصيل رسمة المنفذ بمركز البديع لتعليم الكبيرات

المساعدة للشؤون التعليمية تفتتح مشروع تفاصيل رسمة بمركز البديع لتعليم الكبيرات

1- ور�سة تدريبية عن ال�سجات الإدارية ح�سب الدليل الإجرائي2- برن�مج )ال�سمري املهني(


تعليم الكبيرات بمكتب التعليم بأبو عريش ينفذ دورة تدريبية بعنوان ) الضمير المهني (

143725 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


26


احلمد هلل خ�لق الأكوان ومنظم اخللق ب�تزان وواهب الإن�س�ن عقل فن�ن واأ�سلي ، الأنـــ�م اأتبع هــدي خري اإن وال�سواب اإىل احلــق دربــه ،بــه ينري

واأ�سلم على امل�سطفى العدن�ن املبلغ ل�سريعة ربه برحمة واأم�ن ..وبعد

مل�سة خري نده� لاأيت�معط�ء جميل ونفو�ص زكية

متطر على قلوبن� الفرحعليه فــقــ�ل ، قلبه ق�سوة ي�سكو رجــل و�سلم عليه اهلل �سل النبي اأتـــى ال�سام)اأحتب اأن يلني قلبك وتدرك ح�جتك ؟ ارحم اليتيم وام�سح راأ�سه

واأطعمه يلن قلبك وتدرك ح�جتك(ذكروا يف القراآن الكرمي 23مرة وم� ذلك اإل اإ�س�رة وا�سحة للوقوف معهم وترابط� مع فئة غ�لية علين� ، حرموا من ، تع�ون� مع املجتمع وتك�تف� عطف الأبــوة وحن�ن الأمــومــة ، اأردنــ� لهم هــذه املــبــ�درة ، دعون�هم كي برن�مج تربوي بتنفيذ ، �سف�ههم الفرحة ترت�سم على ن�سعدهم ونرى

ترفيهي يق�م يف اأحد مراكز حمو الأمية وتعليم الكبريات.مدة التنفيذ : يوم درا�سي ك�مل• مكان التنفيذ: مركز حمو الأمية وتعليم الكبريات• يوم • اإبريل �سهر املوافق لليتيم الع�ملي اليوم يف التنفيذ: موعد

1437/6/22هـفقرات الربنامج: •

- كلمة ترحيبية ب�حل�سورح�سن مع اخلم�ص ال�سلوات على للمح�فظة وتوجيه�ت ن�س�ئح -

امل�سلم- م�سهد متثيلي فك�هي ه�دف عن النظ�فة بعنوان)نظيف لمع(

- م�س�بقة حركية- فقرة ر�سمتي الأجمل

- ن�سيد للعط�ء روح من الفرح - عرو�ص ال�سخ�سي�ت الكرتونية

- ال�سحب على اجلوائز وتوزيع الهداي�

اأجلهم قدمن� ال�سيء الب�سيط لإ�سع�دهم الن��ص ب�لرع�ية فمن اأحق هم فمك�نتهم رفيعة يف الإ�سام و�س�أنهم عظيم .

م��ب��ادرة

) نسعدهم لنسعد (

1437 هـ / 2016 م


27

1- اليوم الوطني2- اليوم الع�ملي للغة العربية

3- اليوم الع�ملي ملحو الأمية4- اليوم العربي ملحو الأمية

احتفاء منسوبات مركز السادلية لتعليم الكبيرات باليوم الوطني

تعليم الكبريات بني الواقع وامل�أمول ت��ق��ري��ر م��ص��ور

المشاركة في األيام العالمية واالحتفاالت الوطنية

٨5

143727 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


28

والتنمية للجميع التعلم شعار تحت الرابعة يحتفل باليوم المستدامة مركز

العالمي لمحو األمية

تحت شعار

» علمتك فعلمها «

مركز الثانية بأبو عريش

يحتفل باليوم العالمي لمحو األمية

1437 هـ / 2016 م


29

الع�مل يوم اخلمي�ص 18 من احتفل دي�سمرب لهذا الع�م 2014 م مبن��سبة ح�سب العربية للغة الــعــ�ملــي الــيــوم تخليد الأمم املتحدة لذكرى يوم 18 �سبتمرب من كل ع�م وهو اليوم الذي اللغ�ت ال�س�د �سمن لغة اعتم�د مت ــمــيــة املــ�ــســتــخــدمــة يف املــبــنــى الــر�ــسع�م منذ املتحدة لــاأمم الزج�جي 1973 م ،غري اأن هذا اليوم مير دون الحتف�ء به يف كثري من موؤ�س�س�تن�

يف البلدان العربية .اذ تكمن اأهمية اللغة العربية كونه� ومكون� ، الإ�سامية للثق�فة وعــ�ء ون�قا ، العربية للح�س�رة اأ�س��سي� لــلــر�ــســ�لــة املــحــمــديــة الــعــ�ملــيــة، كم� العربية اللغة اأبــنــ�ء حــ�جــة تتزايد للتعلم يوم بعد يوم� به� الن�طقني بــ�لــلــغــة الـــعـــربـــيـــة بــ�ــســتــى الـــعـــلـــوم، وحـــ�جـــة الــنــ�طــقــني بــغــري الــعــربــيــة اأو ديــنــيــة اأغـــرا�ـــص بــغــيــة لتعلمه� دنيوية ، حيث تذكر بع�ص الدرا�س�ت ارتف�ع ن�سبة عدد الطاب امل�سجلني العربية يف اجل�مع�ت اللغة بربامج املرتبة العربية يف لتحل الأمريكية

الــثــ�مــنــة مـــن بـــني عــ�ــســر لــغــ�ت هي الأكـــــــرث تــ�ــســجــيــا لـــلـــطـــاب ،كــمــ� ارتفعت ن�سبة تعلم العربية اإىل %12

منذ الع�م 2001م .وتـــعـــزيـــزا لــهــذا الجتـــــ�ه اليــجــ�بــي مت تــفــعــيــل هـــذا الـــيـــوم يف عـــدد من اأبــو مــراكــز حمــو الأمــيــة مبح�فظة عري�ص مت من خاله اإق�مة فع�لي�ت لـــاحـــتـــفـــ�ء بـــ�لـــيـــوم الـــعـــ�ملـــي لــلــغــة

العربية ، وقد فعلت هذا اليوم :مـــركـــز حمـــو الأمــــيــــة بــ�لبــتــدائــيــة الــكــبــريات تعليم ومــركــز الــثــ�نــيــة:

ب�لبديع والقريف .

عري�س ــو ــاأب ب الــثــانــيــة مــركــز اليوم يفعل الكبريات لتعليم

العاملي للغة العربية.ج�زان اليوم - زهور اأبو زية :

مبن��سبة اليوم الع�ملي للغة العربية

الــــذي يــ�ــســ�دف الــثــ�مــن عــ�ــســر من الث�نية مــركــز اأقــــ�م دي�سمرب �سهر بــــ�أبــــو عـــريـــ�ـــص لــتــعــلــيــم الـــكـــبـــريات برن�جم� لتفعيل هذا اليوم بفقرات ثرية تنوعت م�بني م�س�هد خط�بية احتوت اإثــرائــيــة م�س�بق�ت ومــ�بــني عــلــى مــعــلــومــ�ت عـــن اأهــمــيــة الــلــغــة

العربية لغة القراآن الكرمي.

اللغة عــن املعلم�ت مــن وم�س�رك�ت العربية واأهميته� وكذلك اأقيم ركن يحتوي على م�س�رك�ت من الدار�س�ت وكــ�ن العربية اللغة عــن واملعلم�ت وحدة رئي�سة بح�سور احلفل ذلــك تــعــلــيــم الــــكــــبــــ�ر مبـــكـــتـــب الـــرتبـــيـــة / ــتــ�ذة الأ�ــس عــريــ�ــص بــ�أبــو والتعليم اأبــوزيــة الــتــي �سكرت بــدورهــ� زهـــور والدار�س�ت واملعلم�ت املركز مديرة من�سوب�ت جلميع التوفيق متمنية

املركز .

اليوم العالمي

ل��ل��غ��ة ال��ع��رب��ي��ة


143729 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


30

ساجدة إبراهيم الراجحيمديرة اإدارة تعليم الكب�ر)بن�ت( ج�زان

الــــــــلــــــــقــــــــ�ء الـــــ�ـــــســـــحـــــفـــــي

س - ماهي البرامج المتاحة لمحو األمية في المملكة ؟

ومب�ركة كبرية جهود للمملكة - ج ودور ريــــ�دي يف جمـــ�ل حمــو الأمــيــة وتــعــلــيــم الــكــبــ�رانــطــاقــ� مــن مــبــ�دئ دينن� احلنيف و اإدراك� منه� ب�أن العلم بــنــ�ء الأمم وتــقــدمــهــ� اأعـــمـــدة اأحــــد نطني الكب�ر تعليم برامج ف�سملت

من التعليم :- مراكز حمو الأمية : وهي مراكز مــ�ــســ�ئــيــة بــنــظــ�م الــ�ــســنــوات الــثــاث لإت�حة فر�سة التعليم ملن مل تتح له فر�سة التعليم وجت�وز �سن اللتح�ق العلوم جميع فيه� وتدر�ص ب�ملدر�سة ـــيـــزيـــة ـــغـــة الإجنـــل ـــل مبـــــ� يف ذلــــــك الواحل��سب الآيل وامله�رات احلي�تية و الث�لث تقدم مك�ف�ة ال�سف يف نه�ية

للدار�سة تقدر ب)1000( ري�ل:" اأمية بال "جمتمع برنامج - وتــــقــــوم فـــكـــرتـــه عـــلـــى الــــذهــــ�ب اإىل الأمــيــ�ت يف مــكــ�ن تــواجــدهــن فينفذ الن�ئية واملــنــ�طــق الــقــرى جــمــيــع يف القراءة اإتق�ن على ويركز والــوعــرة، والــكــتــ�بــة فــقــط، اإىل جــ�نــب تــقــدمي

لقــــــــــــاء مع األستاذة

1437 هـ / 2016 م 30

1437 هـ / 2016 م


31

ــتــحــقــة يف نــهــ�يــة مــــكــــ�فــــ�أة لـــكـــل مــلالربن�مج تقدر ب)1000( ري�ل .

يهتم : املتعلم احلــي برنامج -ــ�ريــة ويــو�ــســع مبــحــو الأمـــيـــة احلــ�ــسالــتــعــلــم مــدى اإىل الأمــــيــــة مــفــهــوم احلي�ة وينفذ يف الأحي�ء ذات امل�ستوى املنخف�ص، والقــتــ�ــســ�دي التعليمي ويــ�ــســتــهــدف الــرفــع مــن كــفــ�ءة املـــراأة ل�سوق للدخول ومتكينه� وقــدراتــهــ�

العمل . - حمالت توعوية ملحو الأمية :تعي�ص املجتمع مــن فئة وت�ستهدف يف الب�دية اأو الأم�كن الن�ئية وتتميز لهم يقدم ال�ستقرار بعدم حي�تهم فيه� برامج تعليمية ودينية وثق�فية واجـــتـــمـــ�عـــيـــة و�ــســحــيــة لـــلـــرفـــع مــن

م�ستواهم يف ك�فةاملج�لت.م��ح��و ب��رأي��ك ه��ل س- من مزيد إل��ى يحتاج األمية األميات لتشجع المحفزات

على التسجيل في المراكز؟الذي ب�لدعم ثم اهلل بف�سل من ج- جتده برامج تعليم الكب�ر من حكومة خـــــ�دم احلـــرمـــني الــ�ــســريــفــني املــلــك – حفظه بـــن عــبــدالــعــزيــز �ــســلــمــ�ن نــ�ــســبــة خــفــ�ــص – ا�ـــســـتـــطـــ�عـــت اهلل كم� ت�سرف ب�سكل كبري جــدا الأمية الذين للدار�س�ت حتفيزية مك�ف�آت اأكملوا ال�سف الث�لث يف مراكز تعليم بواقع الأمــيــة وبــرنــ�مــج حمــو الكب�ر وخم�سم�ئة املوظفة لغري ريــ�ل األــف الأمــيــة ولــكــن حمــو للموظفة ريـــ�ل اأمية حمــو �ــســواء اجلميع م�سوؤولية اأو ح�س�رية ل ي�ستثنى منه� اأبجدية اإىل حمـــفـــزات نـــحـــتـــ�ج لـــذلـــك اأحــــــد اأكربوتع�ون اأعظم من املجتمع املدين يف الر�سيدة قي�دتن� حول لالتف�ف

الأمية دعم م�سروع�ت وبرامج حمو العربي العقد م�سروع خال خ��سة ملــحــو الأمــــيــــة والــــــذي اأقــــــره زعــمــ�ء القمة موؤمتر �سمن العربية الــدول �سرم يف 2015 عــ�م املنعقدة العربية الــ�ــســيــخ بــجــمــهــوريــة مــ�ــســر الــعــربــيــة فــنــحــتــ�ج دعــــم اجلـــهـــ�ت الــتــدريــبــيــة املجتمع موؤ�س�س�ت وجميع املعتمدة املدين ب�لدعم امل�يل ون�سب تخفي�ص وخ�سوم�ت �سرائية ورحات جم�نية للتحفيز الكثري وغريه� للدار�س�ت

لالتح�ق بف�سول حمو الأمية. على اإلقبال ترين كيف س-

مدارس تعليم الكبار ؟ج- اأ�سبحن الن�س�ء وهلل احلمد اأكرث لأ�سرار الأمية وم�سكلة اجلهل وعي� على احل�سول يف رغبتهن مل�سن� كم� �ــســوؤون واإدارة اأفــ�ــســل عــمــل فــر�ــص حــيــ�تــهــن واأ�ـــســـرهـــن بــ�ــســورة اأفــ�ــســل لـــذلـــك تــ�ــســهــد مـــراكـــز حمـــو المــيــة اإقـــبـــ�ل مــتــزايــدا مــن الأمـــيـــ�ت ولــول الــــظــــروف الـــراهـــنـــة الـــتـــي متــــر بــهــ� املــنــطــقــة و�ــســغــل املـــدار�ـــص بــ�لــدرا�ــســة هــذا حلققن� واملــ�ــســ�ئــيــة الــ�ــســبــ�حــيــة

الع�م ن�سب التح�ق جدا ع�لية .توضح إحصائية آخر ماهي س-

عدد األمية في المملكة ؟

ج - ن�سبة الأمية بني الإن�ث:1415هـ %40

1430هـ %17.91432هـ %14.91434هـ %8.631435هـ %8.27

- ن�سبة الأمية بني الذكور:1418هـ %12.03

1430هـ %6.71434هـ %3.751435هـ %3.21

بين تكامل ه��ن��اك ه��ل س- من التقليل ف��ي المناطق األم��ي��ة ع��ن ط��ري��ق م��دارس

تعليم الكبار ؟ نـــعـــم هـــنـــ�ك تـــكـــ�مـــل وانـــ�ـــســـجـــ�م بــني اململكة م�ستوى على التعليم اإدارات يف حتــقــيــق الأهــــــــداف املــــرجــــوة من الأمية لتقلي�ص الوزارية امل�سروع�ت لــلــخــربات والــتــجــ�رب وتــبــ�دل مثمر ــ�ئــل الــتــوا�ــســل الــتــي مـــن خــــال و�ــسجتمعن� بقي�دات تعليم الكب�ر ب�لوزارة

والزميات ب�ملن�طق .ال��رؤي��ة م��اه��ي س- المستقبلية لتعليم الكبار ؟

اإىل ن�سبة ب�إذن اهلل الو�سول ب�لأمية ال�سفر بحلول ع�م 2020م .

143731 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


32

خطة مشروع تفاصيل رسمة :

تعريف المشروع/ب�سرية مــفــردات اإىل ون�سمعه نـــراه الـــذي للكام ب�سرية ترجمة

ولفظية ي�سهل ا�ستيع�به� وفهمه�.

الهدف من المشروع/الأفك�ر • تدوين الدار�س�ت عن طريق ا�ستيع�ب على القدرة رفع

ولي�ص الر�سم بفن وجم�لية.تنمية مه�رات التخيل وت�سخي�سه� لديهن.• ال�ستف�دة من قدرتن� الفطرية على النظر.•

الفئة المستهدفة/املعلم�ت/الدار�س�ت

موقع التنفيذ/مركز �سكينة بنت اأبي وق��ص ملحو الأمية وتعليم الكب�ر)بن�ت(

الصعوبات التي واجهت المشروع/قلة خمزون املفردات الب�سرية .• خوف بع�ص الدرا�س�ت من عدم معرفتهن للر�سم.• �سيق الوقت.•

التوصيات والمقترحات/تدريب املعلم�ت والدرا�س�ت •

مشاريع مدرسية

1437 هـ / 2016 م


33

هي »م� يبقى لاإن�س�ن عندم� ين�سى كـــل �ـــســـيء« ول �ـــســـك، فـــــ�إن الــ�ــســور الحتف�ظ بق�بلية تتميز الب�سرية الطويل يف الذاكرة، فقد ين�سى الفرد كت�ب� قراأه قبل ع�سرين ع�م�، ولكنه ب�سري�، م�سهدا ين�سى لن ب�لت�أكيد التي متتلك تلك وخ��سة �ــســورا، اأو

قدرا ع�لي� من اجل�ذبية والده�سة.والــثــقــ�فــة بــ�ــســفــة عــ�مــة هـــي كـــل م� اأنــتــجــه عــقــل الإنـــ�ـــســـ�ن مـــن مــ�ديــ�ت مـــ�ديـــ�ت خـــال حــيــ�تــه يف مك�ن ول مــعــني مــنــذ نــ�ــســ�أتــه وحــتــى حــ��ــســره، تــتــكــون من الــثــقــ�فــة اأن يعني وهـــذا اأنتجه ج�نبني: ج�نب م�دي وهو م� امل�دية احتي�ج�ته به ليلبي الإن�س�ن من م�سكن، وملب�ص، وم�أكل، وم�سرب وغــريهــ�، وجــ�نــب غــري مـــ�دي يتمثل

يف القوانني، والأعراف، والجت�ه�ت، والــقــيــم الــتــي و�ــســعــهــ� الإنـــ�ـــســـ�ن كي

ينظم به� حي�ته.تف�عات ي�سمل وع�ء الثق�فة اأن اأي املــجــتــمــع املـــ�ديـــة وغـــري املـــ�ديـــة ك�فة مـــن عــلــوم وفـــنـــون، ونـــظـــرا للتطور الع�سر احل�يل ظهر التكنولوجي يف

م� ي�سمى ب�لثق�فة الب�سرية.

يمكن تمثيل الشكل البصري بثالث اآلتي: الشكل في تتضح أدوات

أ- الصور:يف دقــة الأكـــرث الطريق ال�سور تعد التــ�ــســ�ل، ويف الــوقــت احلـــ�يل توفر من كثريا الع�ملية الإنــرتنــت �سبك�ت عليه� احل�سول ميكن الــتــي ال�سور

ب�سهولة ويف اأ�سرع وقت ممكن.

التفكير البصري والثقافة البصرية

ب- الرموز:رغم وا�ستعم�ل �سيوع� الأكــرث وهــي اأنــهــ� تــكــون اأكـــرث جتــريــدا مــثــل رمــز

املثلث.ج�- الرسوم التخطيطية:

ت�ستخدم الر�سوم التخطيطية لت�سور الأفك�ر وت�سور احلل املث�يل وت�سمل: ر�سوم�ت متعلقة ب�ل�سورة، ور�سوم�ت متعلقة مبفهوم م� ور�سوم اعتب�طية ، وهــي رمــوز جمــردة حملت يف خي�ل الــفــرد كــطــريــق تـــرى مــنــه الــعــاقــ�ت بــــني الأفـــــكـــــ�ر وتــ�ــســمــى املــخــطــطــ�ت التي اللفظية ب�ل�سور العتب�طية م� لفقرة الرئي�سة الأفــكــ�ر تلخ�ص وتــتــ�ــســمــن الــر�ــســومــ�ت العــتــبــ�طــيــة اأ�سك�ل هند�سية وخمطط�ت ان�سي�بية

وخرائط �سبكية.

1437 هـ / 2016 م


34

اختتام الدروس النموذجيةبمراكز تعليم الكبيرات بمكتب التعليم بمحافظة أبو عريش

زهور اأبو زية ب�أبو الكب�ر تعليم م�سرفة اختتمت فع�لي�ت اأبـــوزيـــة زهــــراء اأ/ عــريــ�ــص الــــدرو�ــــص الــنــمــوذجــيــة الــتــي تــهــدف اإىل تـــبـــ�دل اخلـــــربات يـــوم الــثــاثــ�ء املوافق 1436/7/16 هـ بدر�ص يف م�دة األع�ب ( بعنوان الث�ين لل�سف لغتي الطفولة ( للمعلمة / ف�طمة �سوعي تعليم اإدارة مــديــرة وبح�سور عـــوام الكب�ر اأ/�س�جدة الراجحي ومرافقته� �ــســ�مل اآل �ــســمــرية الإداري املــ�ــســ�عــد املعلم�ت وقــد كــ�ن الدر�ص وعــدد من ال�سرتاتيجي�ت من ب�لعديد ح�فل ا�ستعر�ست كم� ، الأهـــداف لتحقيق خــال الــدر�ــص الــعــديــد مــن الألــعــ�ب

الــ�ــســعــبــيــة واأدواتـــــهـــــ� ممـــ� اأثــــــ�ر بني الكبريات احلنني اإىل امل��سي اجلميل وتــفــ�عــلــن مـــع الألــــعــــ�ب واأو�ـــســـحـــت األـــعـــ�ب الــطــفــولــة كــ�نــت اأن املــعــلــمــة تبث روح الألــفــة واملــحــبــة والــرتابــط احلديثة الإلكرتونية الألع�ب بينم� وعــودت الأ�ــســريــة الــروابــط اأ�سعفت احلركة وقلة الوحدة على الأطــفــ�ل وقد عربت مديرة اإدارة تعليم الكب�ر عن �سع�دته� مل� �س�هدت من �سلوكي�ت وم��س�حبه� الــدار�ــســ�ت مــن عفوية مفهومة ولغة وحــركــ�ت اأن��سيد من الرتبوي�ت وتن�ف�ص مفهومة وغــري مـــع الــــدار�ــــســــ�ت يف بــعــ�ــص الألـــعـــ�ب القدمية رافدا الألع�ب اأن واأو�سحت

حيوي� من تــراث الأمــة وجــزءا مهم� الــذاكــرة لأي جمتمع ولبــد من من مم�ر�سته� مع الأطف�ل لربطهم بقيم والثق�فية املــ�ديــة واأحــوالــه املجتمع اأ/الراجحي الدر�ص قدمت ويف خت�م �سه�دة �سكر للمعلمة تقديرا جلهوده� كــمــ� �ــســكــرت مـــديـــرة املـــركـــز الــرائــعــة ال�ستقب�ل ح�سن على هــجــري اأمـــل والتنظيم ومديرة املدر�سة ال�سب�حية اأ/اله�م الي�مي على تع�ونه� املثمر مع املر�سدة �سكرت كم� املركز من�سوب�ت الطابية نعمة حممد معجمي على متثيل املدر�سة ال�سب�حية وح�سوره�

الدر�ص .

1437 هـ / 2016 م 34

1437 هـ / 2016 م


35

تعليم الكبريات بني الواقع وامل�أمول ت��ح��ق��ي��ق

تعليم الكبيرات والوصول إلى الهدف

قصة كفاح

كثري من املعلم�ت الاتي و�سلن اإىل طموحهن كن ممن در�ص وتعلم يف حمو الأمية وتعليم الكبريات ، ف�أن ت�أتي مت�أخرا خري من اأن ل ت�أتي ، كم� اأن ب�لعزمية والإ�سرار ت�ستطيع اأن حتقق اأهدافك ، فم� يزال هن�ك

مت�سع لتحقيق اأمني�تك وطموح�تك ..

اأمــــ� املــعــلــمــة مـــرمي حممد احلمدي.

وتويف قرية ن�س�أت يف اأنه� بينت فقد والده� وهم �سغ�ر لذلك مل ت�ستطع اللـــتـــحـــ�ق بــ�ملــدر�ــســة الــ�ــســبــ�حــيــة و ــــة الـــتـــحـــقـــت بـــ�ـــســـفـــوف حمــــو الأمــــيلأن وقــتــهــ� مــنــ��ــســب خــ�ــســو�ــســ� وهــي تــ�ــســ�عــد اأمــهــ� حــيــث جتــلــب املــــ�ء من البئر وت�س�عد اأخته� يف احلقل وعند الث�لثة تذهب ملحو الأمية وك�نت عدد احل�س�ص ل تتج�وز الأربع وتعود اإىل املنزل قبل الغروب لتكمل م�س�عدته� ـــــع �ــســنــوات لأمـــهـــ� وهـــكـــذا مـــرت الأربيف حمــو الأمـــيـــة مــن اأجــمــل ذكــريــ�ت واأ�ــســ�فــت احلــمــدي :" ثم ، حي�ته�

كلي واأنــــ� املتو�سطة املــرحــلــة اأكــمــلــت املواد وكرثته� خوف ورهبة ل�سعوبة وانتقلت ت�سجعني ك�نت اأمــي ولكن املــفــ�جــ�أة وكــ�نــت الــثــ�نــويــة للمرحلة اأنني اأنهيت درا�ستي الث�نوية ، ثم ك�ن اأول فكنت �س�مطة يف الكلية اإفتت�ح امللتحق�ت به� وح�سلت على دبلوم لغة عربية وعلوم اجتم�عية بتقدير جيد اأ�سف اأن اأ�ستطيع ول مرتفع جــدا اأ�سميه كم� اأو التخرج بهذا �سعوري الفوز يف رحله الكف�ح وبف�سل من اهلل م�سواري وبــداأ الع�م نف�ص يف تعينت مع اأنبل واف�سل مهنة، وكل م� حققته

هو بف�سل من اهلل وتوفيق منه "

بــداأت احلديث املعلمة فقد لوله جريبي .

اأنه� من مواليد 1396هـــ ذكــرت التي 1405هـــ عــ�م الأمية مبحو والتحقت الدرا�سة يف ت�أخره� ب�سبب للهجرة ، ومـــن ثــم تعلمت الــقــراءة �ــســبــ�حــ� والـــكـــتـــ�بـــة واحلــــ�ــــســــ�ب وكــــ�نــــت مــن الط�لب�ت املتميزات وانتهت من حمو تعليمه� يف لإكـــمـــ�ل وعــــ�دت الأمـــيـــة ابتدائية البديع والقريف �سب�ح� ع�م اأكملت 1407هـــ من ال�سف الرابع ثم و معلمة اأ�سبحت والآن درا�ــســتــهــ� تعزو هذا اإىل ف�سل اهلل عز وجل ثم

بجهود والده� رحمه اهلل .

143735 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


36

احلرف وخطت القلم اأم�سكت الث�لث ال�سف الدار�سة يف وقالت �سكينة مبــركــز الــكــبــريات لتعليم

بنت اأبي وق��ص ب�لبديعفوزية عزي رف�عي

اأمنيتي: اأن اأتــعــلــم واأكــمــل مــ�ــســوار درا�ــســتــي

واأطور نف�سياأثر العلم يف حياتي:

نور يل طريقي وفهمت اأمور ديني واأح�سنت التع�مل مع اأبن�ئي.

الصعاب التي تواجه تعليم الكبيرات : تغيري ق�ئدات املراكز �سنوي� وذلك لأنهن يعملن بنظ�م املك�ف�أة وهذا ي�سهل عملية ت�سربهم.• عدم وجود معلم�ت مثبت�ت للتعليم امل�س�ئي مم� جعل عملية ت�أمينهم يف املراكز عملية �سعبة .• افتق�ر مراكز تعليم الكبريات للتخ�س�س�ت خ�سو�س� يف م�دتي) الإجنليزي ـ الري��سي�ت(.• عدم وجود بيئة مدر�سية جمهزة.• عدم وجود م�ستخدمني يف املراكز.•

التحديات : العمل والإجن�ز والإبداع يف املراكز من قبل كل الع�ملني ب�لرغم من كل هذه ال�سعوب�ت .•

المشكالت والصعاب والتحديات في تعليم الكبيرات

لقاء مع دارسةعند قراءة م� يعر�ص اأم�مي وكت�بة م� ميلى علي اأو م� اأريد كت�بتـــــــــــــه،

ا�ــســتــطــعــت مـــواجـــهـــة احلـــيـــ�ة بكل �سهولة فقد كنت اأحلم منذ طفولتي يل اهلل كتب هلل واحلمد اأتعلم اأن طريق عــن اأمنيتي وحتققت ذلــك الكبريات تعليم مبراكز اللتح�ق رغبتي وزادت بنف�سي ثقتي وزادت يف التعلم و�سلكت طريق� يف حي�تي قــول منهج مــن تعليمي مــوا�ــســلــة الر�سول �سل اهلل عليه و�سلم )من

�سلك طريق� يلتم�ص به علم� �سهل اهلل له طريق� اإىل اجلنة(

التقدير والمتنان : لــتــ�ــســجــيــعــكــن لــــكــــن ثــــم اأول هلل منكن فتعلمن� ، مــعــنــ� والـــوقـــوف العلم والحرتام وكلي عزم وحتدي وخــ��ــســة مع تعليمي اإكـــمـــ�ل عــلــى

التطور العلمي يف ك�فة املج�لت .

وي�س�ركن الراأي الدار�س�ت يف مراكز الــدار�ــســة فــتــقــول الــكــبــريات تعليم �سعيدة :" اأنــ� اأحــمــد نه�ية حممد اأبي �سكينة بنت ب�لدرا�سة يف مركز وقــ��ــص فــ�أنــ� اأتــعــلــم مــ� فــ�تــنــي من تعليم ب�سبب ظروف احلي�ة ف�ملراكز التغلب يف كثريا �س�عدتن� امل�س�ئية على اجلهل واأن� الآن م�سممة على

اكم�ل درا�ستي ب�إذن اهلل"

ال��دارس��ات ف��ي م��راك��ز ال��ك��ب��ي��رات تعليم

ـــة ربـــــ�ب �ــســ�مل وتـــ�ـــســـ�رك الـــدار�ـــسالـــ�ـــســـف الــــثــــ�لــــث مبــــركــــز مـــ�ريـــة :"تتن�ثر ق�ئلة فت�سيف القبطية �سفح�ت على وحب� حــربا الكلم�ت اأزال ومــن علمني من لكل الأوراق من ولكل ، به� مــررت جهل غيمة اأعـــــــ�د ر�ـــســـم مـــاحمـــي وتــ�ــســحــيــح واحــرتام �سكر حتية اأبعث عرثاتي

ملعلم�تي ومديرتي"

1437 هـ / 2016 م


37

التطلع��ات ..الق�س�ء على الأمية .• اأن نغر�ص يف نفو�ص بن�تن� الدار�س�ت مبداأ ل حي�ة •

، والظام نــور واجلــهــل ظــام ، العلم بــا علم ال�سي�ء تكت�سي العلم ومــع ، العلم مع يختفي والعلم ، جميا بــراقــ� ثوب� داخلن� يف الداكنة

رحلة من املهد اإىل اللحد. اإعط�ء • يف ي�سهم مم� املــراكــز يف معلم�ت تثبيت

هذه الفئة حقه� من التعليم ويوؤدي اإىل حتقيق الهدف.

ال�ـــســـتـــعـــ�نـــة مبــتــخــ�ــســ�ــســني يف جمـــــ�ل تــعــلــيــم • الكبريات لعقد برامج وور�ص تدريبية عن كيفية

التع�مل مع هذه الفئة.املتعلم • اأجــل حتفيز من اأو طريقة فكرة اإيــجــ�د

للعمل يف اإط�ر حمو الأمية والتعلم لكي ي�ستفيد من حمو الأمية، مثل م� فعل الر�سول �سلى اهلل

عليه و�سلم يف غزوة بدر.

الأمــيــة • حمــو جمــ�ل يف للعمل املعلم�ت حتفيز ب�لتدري�ص تــقــوم الــتــي ف�ملعلمة الــكــبــ�ر وتعليم راتبه� اإىل ب�لإ�س�فة الكبريات تعليم مراكز يف

ال�سهري �ستكون له� حوافز اإ�س�فية مثا.رفع م�ستوى ت�أهيل املعلمني واملعلم�ت يف جم�ل •

وذلــك من خال ؛ الكب�ر وتعليم الأمــيــة حمو الــتــعــ�ون مــع اجلــ�مــعــ�ت يف فــتــح اأقــ�ــســ�م لتعليم الكب�ر اأو اإيج�د �س�ع�ت اإجب�رية يدر�سه� الطاب يف كلي�ت الرتبية يف جم�ل تعليم الكب�ر والتعليم

امل�ستمر . تدريب جميع املعلمني واملعلم�ت يف جم�ل حمو •

كف�ءاتهم مــن والــرفــع الــكــبــ�ر وتعليم الأمـــيـــة وقــــدراتــــهــــم وتــــزويــــدهــــم بــــ�ملــــهــــ�رات واملــــعــــ�رف الكب�ر تعليم جمـــ�ل يف الــازمــة واملــ�ــســتــجــدات ــة مــن خــال الــلــقــ�ءات التعريفية وحمــو الأمــي

التي تعقد للمعلمني.

قصة نجاح :

من أصعب البدايات إلى أنجح النهايات:

ب�جلد والجته�د يتحقق النج�ح يتحقق والـــعـــزميـــة وبــــ�لأمــــل ،اأجمـــد اأم ، هــكــذا هـــي الــطــمــوح مراكز ب�سفوف التحقت دار�ــســة ، الــكــبــريات عـــ�م 1406هــــــ تعليم بعمر كبري وطموح وفري، حملت معه� مبداأ وروح� تط�ول اجلوزاء ، ف�أي طموح تخفيه نف�سه�؟ واأي

حلم ب�ت يحدثه� ؟

اأ�ــســتــطــيــع اأجمــــــــد:ل اأم تـــقـــول اأم�سكت عــنــدمــ� �ــســعــوري و�ــســف ب�لتعلم رغبتي لأول مرة، القلم فـــ�قـــت الـــو�ـــســـف..قـــلـــب مــتــعــلــق بـــ�لـــ�ـــســـمـــ�ء ..عــــ�ــــســــقــــت الـــقـــمـــم ، فك�ن له� م� القيع�ن ..وكرهت لرتتقي، طــ�حمــة نف�ص اأرادت، �ــســعــوبــ�ت كـــبـــرية اعــرت�ــســتــهــ� ، املعي�سة.. احلي�ة..ظروف هموم تــقــلــبــ�تــهــ� الــ�ــســحــيــة، فــثــمــة حد فــ��ــســل بـــني احلــقــيــقــة واحلــلــم الإ�ـــــســـــرار وحتــــدي و الـــعـــمـــل ،

ال�سع�بف�ل�سم�ء ل متطر ذهب� ول ف�سة ، فحلقت ومطيته� الهمة ، تن�سد العلي�ء، فتميزت يف ثاث �سنوات حمــــت فــيــهــ� اأمـــيـــتـــهـــ� ، تــعــلــمــت وموهبة وكت�بة قـــراءة ومتــيــزت الكبريات تعليم مــن تخرجت ،النه�ية، تتبعن� خط�ه� ومل تكن الن�جحة حمط�ته� على ووقعن� ، فــقــد اأكـــمـــلـــت املــ�ــســري بــ�إكــمــ�ل

املــرحــلــة املــتــو�ــســطــة يف مــدار�ــص التعليم الع�م )انت�س�ب( ، تعلمت ، وظـــــروف ..ثــــ�بــــرت..تــــفــــوقــــت احلــــيــــ�ة ل تـــــــزال تـــعـــرت�ـــســـهـــ� ،

وم�بني انقط�ع وعودةـــــة املـــتـــو�ـــســـطـــة اأنـــــهـــــت الـــــدار�ـــــسوالـــثـــ�نـــويـــة بــتــفــوق ، واأبــ�ــســرنــ� جت�وزته� التي املنيعة احلــواجــز ، ف�لكبري يولد �سغري، والعظيم مل يكن كذلك يف بدايته ، واملتميز ل يكتب على جبينه متميز ، ولن�

وقفة مع متيزه�.اأم اأجمد ق�ئلة:اأحامي حتدثت تتوقف وظـــرويف مل متنعني لــن ا�ستكم�ل يرتكز على ، فتفكريي

درا�ستياأ�سمم فــ�أنــ� ، وتــنــمــيــة مــوهــبــتــي على النحت واأجــيــد الــديــكــورات اخل�سب واأر�سم برباعة، اخلي�طة عــ�ــســق نـــ� يف داخـــلـــي ، حــروفــهــ� مــتــفــ�ئــلــة ..كــلــمــ�تــهــ� نــ�جــحــة ، التج�رب اأروع جعبته� يف حتمل

والعزم على اإكم�ل امل�سريتقدمت اإىل الكلية ق�سم القت�س�د املنزيل ومت قبوله� واأكملت ال�سنة الرابعة وتخرجت بتقدير ممت�ز مع مرتبة ال�سرف الأوىل ، تعرب مليئة بقوله�:حي�تي اأجمـــد اأم ،ولــدي والنج�ح�ت ب�ل�سعوب�ت يــقــني و�ــســعــور كــبــري اأن املــ�ــســوار ب�لنف�ص ف�لثقة ، بــعــد يــنــتــه مل والــــتــــفــــ�وؤل دافـــــع لــنــتــخــطــى كل

الجتم�عية واملوروث�ت املعوق�ت اأكملن� ، املــر�ــســيــة والنــتــكــ��ــســ�ت اأم اأجمـــــد فــقــد مت املـــ�ـــســـوار مـــع منزيل، اقت�س�د معلمة تعيينه� والعلم احلــيــ�ة ط�لب�ته� لتعلم من فبقي احلــكــ�يــة تنتهي مل ،احلـــلـــم الــكــثــري، لــتــكــمــل مــ�ــســوار احلــيــ�ة ، فمن اأ�ــســعــب الــبــدايــ�ت اإىل اأجنح النه�ي�ت تكمن م�س�عر

الفرح وال�سعور ب�لإجن�ز.


1437 هـ / 2016 م 38

1437 هـ / 2016 م


39

أهمية دمج التقنيات بالتعليممن العديد الع�سر هــذا يف ناحظ التطورات يف الع�مل الرقمي لذا لبد التغريات مــن العديد ذلــك يتبع اأن املــــجــــ�لت �ـــســـتـــى والــــتــــجــــديــــدات يف ي�سعى لــذا التعليم ل�سيم� يف جمــ�ل الـــرتبـــويـــون يف كـــل مــكــ�ن يف الــوقــت الراهن اإىل تطوير العملية التعليمية مع يــتــواكــب تــطــويــرا مكون�ته� بكل الع�سر يف هــذا ي�سهده الــذي التقدم جميع املج�لت وخ��سة املج�ل املعريف حدثت فقد )التقني( والتكنولوجي حتــــــولت نـــوعـــيـــة يف هـــــذه املـــجـــ�لت اأدخــل املجتمع�ت والأمم الأمــر الذي

املــواءمــة مع هذا �سب�ق مع كيفية يف التنمية يف منه وال�ــســتــفــ�دة التقدم

الب�سرية لكل اأفراده� دون ا�ستثن�ء .فنجد الط�لب يف الع�سر الرقمي يف �ــســراع بــني واقــعــه وطـــرق التدري�ص التقليدية الغري موجهه له يف الع�سر لتطوير ن�سعى اأن فــابــد ، الــراهــن فقط ال�سكلي ولي�ص الفعلي التعليم املعلمني على يجب املنطلق هذا من تــغــيــري طــــرق الــتــدريــ�ــص الــتــقــلــيــديــة وحمـــ�كـــ�ة واقـــــع الــطــ�لــب يف واقــعــه ميوله ت�سبع ممتعة بطرق وليتعلم ورغب�ته ولن يكون ذلك اإل من خال

اأ�سبح ف�لع�مل املعريف التقني التنور قرية كونية �سغرية وجمتمع املعرفة م� احل�س�رية الــتــطــورات مــن ي�سم ي�سعب على الفرد جم�راته ب�لو�س�ئل

التقليدية .

التف�عل التزود مبه�رات املعلم فعلى اأنــ�ط جميع مــع املب��سر والتع�مل منه� امل�ستحدثة وخــ��ــســة التقني�ت حتى يكون م�سمم تعليمي ب�رع ق�درا التي الــدرا�ــســيــة املــــ�دة ت�سميم عــلــى يدر�سه� من حيث تنظيمه� واإعداده�

للط�لب .

1437 هـ / 2016 م


40

متطورة • معرفية مه�رات تنمية وجــــــــــديــــــــــدة لـــــــــــدى الــــــطــــــاب يـــكـــونـــوا اأن عـــلـــى تـــ�ـــســـ�عـــدهـــم حمــ�وريــن ومبتكرين مبدعني اأن مــن بـــدل ذاتــيــني ومتعلمني

يكونوا متلقني �سلبيني .تــوفــري جـــو نــفــ�ــســي وتـــربـــوي يف •

الـــ�ـــســـفـــوف الـــدرا�ـــســـيـــة وداخـــــل املع�مل ومراكز م�س�در التعلم .

اإثــــــــــــ�رة اهــــتــــمــــ�مــــ�ت الــــطــــاب • ن�س�طهم وجتــديــد وهــوايــ�تــهــم ح�ج�تهم واإ�ــســبــ�ع وم�س�ركتهم

للعلم .رفع اإنت�جية املوؤ�س�س�ت التعليمية •

وحت�سني م�ستوى اخلريجني .نقل • يف امل�ستغرق الــزمــن تقليل

املــعــلــومــ�ت واملـــهـــ�رات واخلـــربات للطاب .

اإتـــ�حـــة الــفــر�ــســة ملــتــ�بــعــة نــقــ�ط • الــ�ــســعــف والـــقـــوة عــنــد الــطــاب

وتقدمي تغذية فورية .املـــ�ـــســـ�عـــدة عــلــى تــخــطــي حـــدود •

الــــزمــــ�ن واملــــكــــ�ن والإمـــكـــ�نـــيـــ�ت امل�دية .

تقوي العاقة بني املتعلم واملعلم • وبني املتعلمني اأنف�سهم اإذا اأح�سن

ا�ستخدامه� بف�علية وكف�ءة .مثرية • تف�علية بطريقة التعلم

مــ�ــســوقــة وممــتــعــة و�ــســهــلــة يقبل عــلــيــهــ� الـــطـــ�لـــب مـــهـــمـــ� كــ�نــت

الفروق الفردية متف�وتة .جعل عملية التعلم اأكرث �سهولة .•

اإبــعــ�د املــلــل الـــذي يــورثــه النمط • الواحد من التعلم .

العوائق مــن العديد هن�ك اأن ومــع الـــتـــي مــــن �ـــســـ�أنـــهـــ� احلـــــد مــــن دمـــج قـــدرة اأن اإل الــتــعــلــيــم يف الــتــقــنــيــ�ت العقل الب�سري التي اأعط�ه اهلل تع�ىل لن� كفيلة ب�لتغلب على هذه املعوق�ت م�ستوى ورفـــع القريب امل�ستقبل يف يكفل مبــ� التقني�ت لــهــذه التطبيق املبني املتقن التعلم لأبن�ئن� الطاب عــلــى تــطــور الــعــلــوم الــعــ�ــســريــة على يــد مــعــلــم خــبــري مــــدرب عــلــى كيفية الق�سوى وال�ستف�دة معه� التع�مل

من التقنية.

أهمية دمج التقنية في التعليم

1437 هـ / 2016 م


40

1437 هـ / 2016 م


41

أق��والالن�جح ل يخ�سع للمحن وال�سدائد بل يرتفع فوقهم� .• الف�سل لي�ص عند اخل�س�رة اإن� الف�سل عند الن�سح�ب .• اجعل من العقب�ت التي تتعرث فيه� اأحج�را ترتقي فوقه� .• كن �س�حب رغبة وت�سميم تتغلب�ن على الإحب�ط وخيب�ت الأمل عند ال�سعوب�ت .• القدرة لي�ست نوع� من امل�س�دفة، ولكنه� نوع من الختب�ر ، اإنه� لي�ست �سيئ� ننتظره ولكنه� �سئ نحققه.• الن�جح يطلق عليه اإن�س�ن ن�جح من خال م� اأجنزه ولي�ص من خال م� بداأ من عمل ومل ينجزه .• كن �س�حب ب�سمة يف كل عمل ن�جح .• ا�ستمر ب�ملح�ولة يف حتقيق م� يظن اأنه م�ستحيل .• مت�م� مثلم� ي�سداأ املعدن من عدم ال�ستعم�ل، يوؤدي اخلمول اإىل اإطف�ء بريق الذك�ء0• كن كم� تريد اأن تكون ل كم� يراد لك اأن تكون .• اأف�سل واأجنح تن�ف�ص هو التن�ف�ص مع الذات .• ال�سع�دة لي�ست يف فعل م� حتب بل يف حب م� تفعل .• النج�ح والف�سل نحن ننظر اإليهم� ك�سدين ولكنهم� يف الواقع لي�س� اإل رفيقني البطل وم�س�عده .• الهدف من حي�تن� هو اأن نتيح الفر�سة لأف�سل م� بداخلن� لكي ينطلق .• اأ�سح�ب العقول العظيمة لديهم اأهداف اأم� الآخرون فلديهم اأمني�ت .• تذكر اأن الوقت ل يعود للوراء ف�إن كنت مل تتعلم كيف ت�سنع حي�تك ف�أنت من �سيعود للوراء.• العظمة احلقيقية تبداأ من حيث اأنت الآن ب��ستخدام م� لديك والقي�م مب� ميكنك القي�م به .• املعرفة لي�ست ك�فية، لبد اأن نطبقه�، والتمني لي�ص ك�في� لبد من الفعل0•


143741 هـ / 2016 م

1437 هـ / 2016 م


42

اأقوى�ساح، على وجه الأر�ص هو روح الن�س�نية ا�ستعلت حم��س�.• تكمن ال�سع�دة يف مرح الإجن�ز، وحم��ص اجلهد الإبداعي0• اأهم قرار يتخذه الإن�س�ن يف حي�ته عندم� يحدد ال�سيء الذي يريده0• اإذا مل يكن لديك اأهداف ف�ستعمل من اأجل حتقيق اأهداف الآخرين .• لي�ست العربة بعدد املرات التي �سقطت فيه� اأر�س� ، بل العربة بعدد املرات التي ا�ستطعت اأن تقف فيه� ث�نية .• ل تقيد نف�سك ب�أ�سلوب واحد كن مبدع� .• ح�جتن� الرئي�سية يف احلي�ة هي ل�سخ�ص يجعلن� نفعل م� ن�ستطيع فعله .• كن على يقني ب�أن التغيري احلقيقي يبداأ من داخلك اأنت• املبتدئ ي�ستطيع اأحي�ن� كثرية ماحظة اأمور تخفى على اخلبري ا�سنع جن�حك منذ البداية .• ال�سيء الوحيد الث�بت يف احلي�ة هو عدد �س�ع�ت اليوم، الف�رق بني الفوز واخل�س�رة هو م� تفعله يف تلك ال�س�ع�ت .• الن�جح من ي�ستطيع روؤية م� هو اأبعد من اأن يراه الآخرون .• اجلهد امل�ستمر والأخط�ء املتكررة هي اأحج�ر �سلم ال�سعود نحو العبقرية .• من اأكرث اللحظ�ت �سع�دة يف احلي�ة هي عندم� حتقق اأ�سي�ء يقول الن��ص عنه� اأنك ل ت�ستطيع حتقيقه� .• الن�جح يكمن اإجن�زه احلقيقي يف اإرادته ب�أن ي�سبح اأف�سل م� ميكنه اأن يكون .• افعل م� تخ�ف منه والنتيجة املوؤكدة �ستكون موت اخلوف .• توجهن� يف احلي�ة هو الذي يحدد توجه احلي�ة نحون� .• ا�سغل ب�لك ب�سخ�سيتك اأكرث مم� ت�سغله ب�سمعتك ، لن �سخ�سيتك هي م� اأنت عليه ب�لفعل ، بينم� �سمعتك هي جمرد م� يعتقده •

الآخرون فيك.ل ي�ستطيع املرء اأن يقبل ب�لزحف، عندم� ي�سعر ب�لرغبة يف الطريان .•

1437 هـ / 2016 م 42


1437 هـ / 2016 م


43

تعريفه: اإمـــائـــي م�ستمر تــقــومي يــومــي هـــو

للدار�س�ت طوال الف�سل الدرا�سي .تصميمه:

على هيئة ورق التقومي الهجري من وجهني كل وجه يحتوي على نوذج

خمتلف للتطبيق .مدته:

ف�سل درا�سي ك�مل .تطبيقه:

الـــدار�ـــســـ�ت يف جميع يــــوزع جلــمــيــع املـــراحـــل وتــتــم فــيــه الــدرا�ــســة ب�سكل املــهــ�رة اتــقــ�ن �سروطه ومــن م�ستمر بـــتـــ�ريـــخ عـــر�ـــســـهـــ� ملـــعـــ�جلـــة نـــواحـــي

ال�سعف الإمائي لدى الدار�س�ت- الدار�سة التي ل تتقن مه�رة اليوم

ال�س�بق ل�سبب م� .- تتقن مــهــ�رتــ�ن يف وقــت واحـــد مع

تقدمي التغذية الراجعة ال�سريعة،

وهــكــذا مــع كــل مــهــ�رة مل تــتــقــن مع مـــراعـــ�ة عــ�مــل الـــوقـــت والـــتـــ�ريـــخ يف

التطبيق .

خطواته:1- تدوين امله�رة.

والف�سل والــيــوم الت�ريخ تــدويــن -2ب�لت�ريخ امله�رة فيه وتربط والوقت

والوقت ب�سكل دقيق.3- تدوين مذكرة :

املعلمة ،�سرح للورقة اخللفي الوجه لــلــمــهــ�رة املــطــلــوبــة ويـــكـــون مبــثــ�بــة ــ�ت قـــ�عـــدة لــلــحــل مبــ�ــســ�ركــة الــدار�ــسب�لر�سم امله�رة كت�بة وتدريبهن على والتمثيل والنطق ال�سليم وتذكريهن بــ�أهــمــيــة الــوقــت واإتـــقـــ�ن املــهــ�رة قبل

انته�ء الت�ريخ املحدد له�. 4- تدوين التقومي الإمائي :

يتم التقومي لورقة الأم�مي الوجه

كم� للمه�رة الــدار�ــســة تطبيق فيه يــبــداأ مــثــ�ل تــدويــنــهــ� يف ثــم تعلمته�

ب�لتدرج .- ر�سم �سكل امله�رة املعط�ه .

- كت�بة كلمة به� امله�رة املعرو�سة. - الــتــمــثــيــل بــجــمــلــة حتـــــوي املـــهـــ�رة املــطــلــوبــة مـــع مـــراعـــ�ة حــ�ــســن اخلــط ونظ�فة الورق وقراءة اجلمل املكتوبة

ب�سكل �سحيح .

أهداف التقويم :الذي اليوم اأن الدار�سة تعرف اأن -يذهب لن يعود فابد لن� من العمل واحرتام اهلل ر�س� لنك�سب ب�إخا�ص ذواتــــنــــ� وربـــطـــه بــعــمــلــيــتــي الــتــعــلــيــم

والتعلم .- التن�ف�ص بني الدار�س�ت .

- �ــســرعــة اإجنــــ�ز املــطــلــوب لرتــبــ�طــه بت�ريخ ووقت حمددين لكل مه�رة.

1437 هـ / 2016 م


44

تقراأ احلرف امل�سبوط بحركة الفتح اأول ، ثم تقراأ املقطع الذي يليه .

- م� هو الفرق بني نطق احلرف ، ونطق املقطع الذي يليه ؟! مد احلرف بحركة الفتح ق�سري ، ومد احلرف مع الألف طويل .

- م�ذا ن�سمي حرف الألف اإذا ؟!حرف مد اأ _ اآ ب _ ب� ت _ ت� ث _ ث� ج _ ج� ح _ ح� خ _ خ�

د _ دا ذ _ ذا ر _ را ز _ زا �ص _ �س� �ص _ �س� �ص _ �س��ص _ �س� ط _ ط� ظ _ ظ� ع _ ع� غ _ غ� ف _ ف� ق _ ق�

ك _ ك� ل _ ل م _ م� ن _ ن� هـ _ ه� و _ وا ي _ ي�

النتيجة :

اأن الألف اأحد حروف الـمد الثاثة ) الألف ، الواو ، الي�ء(• ، ونـــده مـــدا طويا • الفتحة مــع مــد احلـــرف مـــدا ق�سريا

عندم� ي�أتي بعده األف .عند �سم�ع احلرف ممدودا مدا طويا مع الفتح ، فا بد من •

كت�بة األف بعده مثل ) كت�ب(الـمد يف • اأق�سر من اأن احلركة ( والـمد الفرق بني احلركة

النطق(

�سحيح� ر�سم� ب�لألف املد • تر�سم .........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

ب�لألف مد به� لكلمة • متثل .........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

ب�لألف املد حتوي جلملة مث�ل • تعطي .........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

التاريخ : 28-4-1437هـالي��وم: الأحد

الوقت المخصص للمهارة : دقيقتني

اسم المهارة : املد ب�لألف

مذكرة

1437 هـ / 2016 م


45

لقد حاولت في هذه المجلة أن أسلط الضوء على تعليم الكبيرات وأعرف القارئ بمعلومات

وإنجازات وحدة تعليم الكبيرات بمكتب التعليم بأبو عريش وأن هناك إنجازا وإبداعا وإنتاجا من كل

المنتمين لمراكز المكتب من مشرفات وقائدات ومعلمات

وأخيرا ..

أرجو من اهلل أن أكون قد وفقت فيما سطرته في هذه المجلة وأن تصل الفائدة

ولكل من تصفحها

واهلل ولي التوفيق

مشرفة تعليم الكبار )بنات( بمكتب التعليم بأبو عريش

زهور حسن يحي أبو زية

الخاتمة

1437 هـ / 2016 م


45

1437 هـ / 2016 م


46

Documents

مجلة تعليم الكبيرات بين الواقع والمأمول