Опыт работы зала семейного чтения CHitayka.pdfОпыт работы зала семейного чтения В дошкольном возрасте формируются

ГБУК «Сахалинская областная детская библиотека»

Опыт работы зала семейного чтения

Южно-Сахалинск

2018

Составитель И. Г. Самойлова

Редактор Л. Я. Романова

Компьютерный набор И. Г. Самойлова

Оформление и вёрстка И. М. Калиновская

Печатается по решению методического совета

Сахалинской областной детской библиотеки

Маленький Читайка : опыт работы зала семейного чтения / ГБУК

«Сахалин. обл. дет. б-ка» ; сост. И. Г. Самойлова. – Южно-Сахалинск, 2018. –

19 с.

Тираж 35 экз.

© Сахалинская областная детская библиотека, 2018

693013, г. Южно-Сахалинск, пр. Мира, 241, тел./факс 8 (4242) 23–27–90,

e-mail:[email protected], [email protected]

http://sakhodb.ru

1

Уважаемые коллеги!

В данном издании представлен опыт работы Сахалинской областной

детской библиотеки с дошкольниками по авторской программе «Маленький

Читайка», разработанной Самойловой И. Г. главным библиотекарем СахОДБ.

В сборнике даны: план программы, примерное содержание четырёх занятий,

памятка для родителей «Как организовать семейное чтение».

В основе занятий, которые проводятся в СахОДБ с 2015 года, заложена

главная цель – возрождение традиций семейного чтения, привитие интереса и

любви к книге, литературное развитие ребёнка, которое начинать нужно как

можно раньше. И важно, чтобы маленький читатель получил удовольствие от

такого рода деятельности.

Программа «Маленький Читайка» в 2017 году во II Всероссийском

конкурсе авторских программ по приобщению детей к чтению заняла 2 место

в номинации «Читаем с дошкольниками».

Семейное чтение... Первое, что возникает в нашем сознании в связи с

этим словосочетанием, – это тёплая, светлая комната, уютная, домашняя

обстановка. Мама и ребёнок или вся семья расположились рядышком –

вокруг книги. Книга, чтение которой сближает семью, дарит возможность

быть вместе. Это цель авторской программы «Маленький Читайка».

2

«Маленький Читайка»

Опыт работы зала семейного чтения

В дошкольном возрасте формируются познавательные интересы и

способности, а также нравственные качества личности. Книга остаётся

важным средством воздействия на растущего ребёнка. Она для малыша

является своего рода посредником между ним и миром.

Первая встреча человека с книгой происходит в семье. Семейное чтение

занимает особое место в развитии ребёнка, так как находится у самых истоков

формирования его личности, изначально вводит в мир книжной культуры благодаря устным рассказам, чтению вслух. Регулярное чтение вслух с

раннего детства знакомит ребёнка с самим процессом чтения и способствует

овладению самостоятельным чтением, определяет качество чтения и

предпочтения будущих читателей.

Исследования последних лет говорят о том, что семья перестает быть

средой, полноценно формирующей личность читающего ребёнка. Сегодня

мало кто помнит и знает, особенно современные молодые родители, что в

России существовали прекрасные традиции семейных чтений, которые ведут

в далёкое прошлое. Об этом свидетельствуют бесчисленные колыбельные

песни, прибаутки и считалки, скороговорки, сказки, загадки, былины. Чтение

вслух было распространённым методом обучения, привычной формой

семейного общения с книгой. К сожалению, традиция чтения вслух детям с

раннего возраста, хранимая многими поколениями наших предков, сегодня

почти забыта. Лишь в немногих современных семьях она продолжает жить.

Известно, что у детей, которым родители регулярно читали вслух в

дошкольном возрасте, лучше развивается речь, увеличивается их кругозор,

ребёнок развивается эмоционально и духовно.

Современные родители часто забывают об этом, не осознают, что

процесс чтения вслух – важнейший момент общения детей и родителей

(сидение рядом, сопереживание, обсуждение). Для многих родителей

характерны непонимание воспитательной ценности детской литературы,

семейного чтения как одного из лучших духовных традиций, прошедших

через многие поколения.

Воздействие книги на ребёнка не происходит быстро. Это медленное и

кропотливое занятие, постоянные встречи с книгой. Если в детском саду,

дома и в библиотеке систематически читают хорошие книги, это даст

результаты.

В стенах Сахалинской областной детской библиотеки есть

замечательное место, где малыши встречаются с книжками, где сказки

оживают и можно познакомиться с литературными героями и даже поиграть с

ними. В 2015 году в библиотеке гостеприимно распахнул свои двери зал

3

семейного чтения для дошкольников и их родителей. Зал был открыт при

финансовой поддержке Фонда социальных инициатив «Энергия» компании

«Сахалин Энерджи».

Каждое воскресенье в зале семейного чтения проводятся литературно-

творческие занятия по программе «Маленький Читайка».

Программа занятий соответствует определенным критериям, основными

из которых являются:

актуальность;

соответствие возрастным психологическим особенностям детей

(занятия должны быть для них интересными, доступными,

понятными);

развивающий характер (развивать познавательную,

мотивационную, эмоциональную, эстетическую, коммуникативную

стороны личности ребёнка);

использование детской художественной и познавательной

литературы;

формирование у детей читательской мотивации: интерес к книге, к

чтению литературы, любознательность.

На такие замечательные качества детей в возрасте от 2 до 5 лет, как

чуткость к поэзии, к сочинительству, к слушанию и рассматриванию книг,

желание выразить свои впечатления от книги в слове, в рисунке опирались

создатели программы «Воспитание будущего читателя. Литературно-

художественное развитие детей 3–5 лет» замечательный педагог и

библиотекарь Российской государственной детской библиотеки Елена

Михайловна Кузьменкова и художник Галина Михайловна Рысина. Эти

базовые принципы мы использовали в своей работе. Помочь малышам

развивать эти способности и призвана разработанная нами система занятий с

дошкольниками.

Программа «Маленький Читайка» включает проведение занятий в

поддержку семейного чтения, создание атмосферы, способствующей

общению детей со своими родителями, детей друг с другом, родителей между

собой. Занятия основаны на совместной читательской и творческой

деятельности детей и взрослых. Взрослые на занятии – не только

психологические защитники, но и помощники библиотекаря, и одновременно

обучающиеся, так как постигают разнообразие детской литературы, узнают

новых авторов, знакомятся с приёмами работы с книгой, которые можно

повторить в домашних условиях.

Библиотекари серьёзно и творчески подходили к каждому занятию,

заранее подбирая наглядный, дидактический и другой необходимый

материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и

поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия,

4

длящегося в среднем 25–30 минут. Мы выбирали небольшие по объёму

произведения, с динамичным сюжетом, повторами, что способствовало более

внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста. Также

обращали внимание на темп, ритм, интонирование при чтении. Детям полезно

и интересно увидеть работы хороших иллюстраторов, разнообразие стилей,

игру красок. Подбирая рисунки, мы учитывали, что они не только поясняют

текст, но и активизируют фантазию, воображение, воспитывают эстетический

вкус.

В конце каждого занятия малышу, выбранному в соответствии со

считалкой, торжественно под аплодисменты вручали на неделю переходящий

из семьи в семью детский рюкзачок‐игрушку с набором

высокохудожественных иллюстрированных детских книг для домашнего

чтения и мягкой игрушкой. Таким образом происходило продвижение

лучших детских книг для совместного чтения родителей и детей в домашней

обстановке

Трёхлетний опыт работы по программе «Маленький Читайка» показал,

что занятия, проводимые в зале семейного чтения областной детской

библиотеки, помогли прививать малышам чутьё к родному языку, любовь к

художественному слову, интерес к книге. Небольшое количество детей,

близких по возрасту, присутствие родителей на занятиях, возможность

индивидуальной работы с каждым ребёнком – всё это помогало им легко и

быстро адаптироваться в новой обстановке. Дети научились находиться в

обществе своих сверстников. Если в течение первых занятий они чувствовали

себя робко, то после нескольких посещений малыши стали

коммуникабельными, многие начали дружить друг с другом. Дети научились

внимательно слушать книгу, отвечать на поставленные вопросы по сюжету,

усвоили новые знания и умения. Возникли дружеские взаимоотношения

между молодыми семьями. Многие семьи приходили по рекомендации

других родителей, уже побывавших с детьми на занятиях. Благодаря

реализации программы «Маленький Читайка» они стали активными

читателями Сахалинской областной детской библиотеки.

Программа «Маленький Читайка» способствовала активизации работы

Сахалинской областной детской библиотеки с молодыми родителями по

поддержке семейного чтения, ранней социализации детей, по воспитанию

дошкольников как читателей. По итогам работы за 2017 год число читателей

дошкольного возраста составило 37,4 % (2014 – 27,2%) от общего числа

читателей. В год проводится 37–40 занятий.

Программа занятий «Маленький Читайка» предназначена для детей

от 3 до 5 лет и их родителей.

5

Занятия проводились каждое воскресенье с 12 до 13 часов с сентября по

май. Они состояли из громких чтений с обсуждением произведения и какой-

либо творческой деятельности: рисования, аппликации, валяния по теме

занятий. В структуре занятий есть также физкультминутка и настольные

игры.

Оптимальное количество детей в группе 7–10 человек.

Цель программы: возрождение традиций семейного чтения в семьях,

имеющих детей дошкольного возраста и практики семейного чтения как

основы благоприятного психологического климата в семье посредством

проведения совместных занятий.

Задачи занятий:

обучить молодых родителей творческой работе с детской книгой,

методикам совместного чтения;

усилить эмоциональный контакт родителей с детьми посредством

чтения;

привить детям навыки слушать, слышать и воспринимать

художественные тексты;

дать возможность наслаждаться звуком, словом, музыкой стиха;

помочь увидеть за словами образ и передать его в разговоре,

рисунке;

научить сочетать слушание с другими видами деятельности:

проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, рисованием,

перевоплощением.

План проведения занятий

№

№

Тема

занятий Цель и задачи

Средства и

методы

Литератур-

ный материал

1

1.

Малые

фольклорные

формы.

Потешки,

скороговорки,

загадки

Познакомить с

малыми

фольклорными

формами; научить

проговаривать и

заучивать

скороговорки,

потешки; отгадывать

загадки в процессе

игровой

деятельности.

Громкое чтение,

игры: «Отгадай

загадку и найди

отгадку», «Зайка

серенький

сидит».

«Загадки»,

«Потешки»,

«Скороговор-

ки»

6

2

2.

Сказки о

животных.

Часть I

Научить

эмоционально

воспринимать сказку,

отвечать на

поставленные

вопросы по

содержанию сказки,

понимать чему учит

сказка.

Громкое чтение

сказки в

сопровождении

кукольного

(пальчикового)

театра. Рисование

героев сказки,

подвижная и

настольная игры.

Русская

народная

сказка «Лиса

и заяц»

3

3.

Сказки о

животных.

Часть II

Продолжать

развивать у детей

эмоциональное

восприятие сказки,

тренировать

самостоятельное

рассказывание,

побуждать отвечать

на вопросы по

сказке. Учиться

слушать друг друга.


сказки в




театра.

Раскрашивание

героев сказки,

физкультминутка

и настольная

игра.

Строительство

нового теремка

для зверей из

кубиков.

Русская

народная

сказка

«Теремок»

4

4.

Сказки в

стихах

Познакомить со

сказкой, приобщить

детей к восприятию

поэтической речи, формировать навыки

здорового образа

жизни, выражать

свои впечатления.


сказки,

демонстрация с

помощью

пантомимы

гигиенических

навыков.

Рисование

сказки,



К. Чуковский

«Мойдодыр»

5

5.

Современные

отечественные

писатели –

детям


российскими

авторами,

продолжать




сказок,

обсуждение

ситуаций, что

будет, если не

слушать

Ю.

Кузнецова

«Сказки про

вредин»,

Л. Носова

«Мамины

7


умение отвечать на


вопросы.

взрослых или всё

время плакать.

Совместное

рисование на

большом листе

бумаги цыплёнка,



сказки»

6

6.

Современные

зарубежные

писатели –

детям


зарубежными

авторами,

продолжать




умение отвечать на


вопросы, раскрыть

значение доброты и

дружбы.


сказок,

обсуждение.

Раскрашивание

животных,



Джудит Керр

«С новым

годом,

Мяули!»,

Джон Роу

«Обнимите

меня,

пожалуйста!»

7

7.

Сказки в

картинках


сказкой, научить

анализировать

явления, события,

поступки

литературных героев.


сказки в




театра.

Совместное

рисование на

большом листе

бумаги грибной

полянки,



игра.

В. Сутеев

«Под

грибом»

8

8

8.

Сказки в

стихах


сказкой, продолжать




научить отвечать на


вопросы, выражать

свои впечатления.


сказки в


театральной

импровизации (на

магнитной

доске),


Описание и

рисование

мышонка и

кошки,



игра.

С. Маршак

«Сказка о

глупом

мышонке»

9

9.

Познаватель-

ное чтение

Воспитывать

любознательность,

интерес к животному

миру, сочувствие,

желание помочь.

Развивать

познавательные

способности детей,

умение описывать

предмет.


рассказов,

обсуждение. Строительство

Дома дружбы для

зверей из

кубиков,



игра.

Е. Чарушин

«Ёж»,

К. Ушинский

«Не ладно

скроен, да

крепко

сшит», Ю.

Гурин

«Тайны

живой

природы»

1

10.

Сказки в

стихах


сказкой.

Воспитывать

отношение к своим

поступкам,

отзывчивость,

умение радоваться

успехам товарищей.

Учить рассуждать,

мыслить.


сказки в


театральной

импровизации (на

магнитной

доске),


Аппликация

«Кошкин дом»,



игра.

С. Маршак

«Кошкин

дом»

9

1

11.

Угадай-ка.

Заключитель-

ная игра по

знакомым

книгам

Закрепить умения

размышлять,

выражать своё

отношение к

персонажам,

правильно оценивать

их поступки.

Викторина о

сказочных

литературных

героях,

путешествие по

интерактивной

книге.

Эрве Тюлле

«Живая

книга»

Примерное содержание занятий

Занятие по теме «Сказки о животных»

Русская народная сказка «Теремок»

Литература: русская народная сказка «Теремок».

Предметный ряд: перчаточные куклы (мышка, лягушка, зайчик,

лисичка, волк, медведь), набор больших геометрических кубиков (фигур),

раскраски с изображением животных, цветные карандаши. Детский

рюкзачок‐игрушка с набором высокохудожественных иллюстрированных

детских книг для домашнего чтения и мягкой игрушкой (переходящий из

семьи в семью, вручают на неделю в конце занятия). Колокольчик:

традиционно каждое занятие начинается со звука колокольчика: он

передаётся по кругу от ребёнка к ребёнку, при этом они называют своё имя.

Так на занятии устанавливается дружеская атмосфера. Настольная игра

«Детское лото».

В начале занятия, после колокольчика, дети традиционно произносят

хором и воспроизводят руками прибаутку:

Стоит в поле теремок,

Из трубы идёт дымок,

На дверях висит замок,

Ты замочек отвори,

Сказку в гости позови.

I. Вступительная беседа

Из корзинки поочерёдно достаются перчаточные куклы – персонажи

сказки «Теремок».

Библиотекарь: Ребята, посмотрите, сколько зверей к нам сегодня

пришло в гости. Назовите кто (дети их называют).

– Где живёт мышка? (В норке)

– Где живёт лягушка (В болоте, в озере, в пруду)

– Где живёт зайчик? (Под кустом)

10

– А где лиса живёт? (В норе)

– Волк где? (В логове)

– А медведь где? (В берлоге)

Сейчас я вам почитаю сказку, в которой все звери жили дружно в одном

домике. Сказка называется «Теремок».

II. Громкое чтение русской народной сказки «Теремок» с

использованием перчаточных кукол – персонажей сказки. После прочтения

сказки дети отвечают на вопросы:

– Как называется сказка? (Ответы детей)

– Какие звери жили в теремке? (Ответы детей)

– Как они просились в теремок, какие слова говорили? (Терем-теремок!

Кто в тереме живёт?).

Библиотекарь: Давайте вспомним, как звали зверей в сказке (в

соответствии с сюжетом сказки последовательно достаются перчаточные

куклы): мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-

сестричка, волчок – серый бочок, медведь косолапый. (Показываю книгу с

иллюстрациями, дети пересказывают сказку).

Так кто же сломал теремок? (Медведь)

Давайте вместе построим новый теремок для зверей из кубиков.

III. Конструирование домика-теремка

Материал: набор больших геометрических кубиков (фигур).

Библиотекарь и родители помогают детям собрать из кубиков домик для

зверей. Подводим детей к выводу, что хорошо иметь друзей.

IV. Изобразительная деятельность

Материалы: раскраски с изображением животных (мышка, лягушка,

зайчик, лиса, волк, медведь), цветные карандаши.

Раскрашивание.

V. Физкультминутка «Зайка беленький сидит»

Встаем в круг и вместе произносим, делая соответствующие движения:

Зайка серенький сидит и ушами шевелит (приседают),

Вот так, вот так он ушами шевелит (поднимают руки к голове и

шевелят ими как ушами), Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть (встают),

Вот так, вот так надо лапочки погреть (трут ладошки),

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Скок-скок, скок-скок – надо зайке поскакать (прыжки на двух ногах),

Мишка зайку испугал, зайка прыг – и ускакал (садятся на стулья).

11

VI. Настольная игра «Детское лото»

Детям раздаются карточки для игры с изображением животных, птиц.

Ведущая поочерёдно достаёт фишки (кубики) громко произносит, какие

рисунки на них изображены. В это время игроки должны следить за своими

картинками. Если оказывается, что называемый рисунок совпадает с одной из

картинок на карточке, то этот игрок закрывает данное место этой фишкой.

Каждому ребёнку, закрывшему полностью карточку, аплодируем.

Занятие по теме «Сказки в картинках»

В. Сутеев «Под грибом»

Литература: сказка В. Сутеева «Под грибом».

Предметный ряд: игрушки (муравей, бабочка, мышка, воробей, заяц,

лиса), лист бумаги А3, детский мольберт с магнитной доской, листы бумаги

А4 для рисования. Детский рюкзачок‐игрушка с набором


чтения и мягкой игрушкой (переходящий из семьи в семью, вручают на

неделю в конце занятия). Колокольчик: традиционно каждое занятие

начинается со звука колокольчика; он передаётся по кругу от ребёнка к

ребёнку, при этом они называют своё имя. Так на занятии устанавливается

дружеская атмосфера. Настольная игра «Детское лото».







Сказку в гости позови.


Библиотекарь: Ребята, послушайте загадку и скажите отгадку:

Маленький, удаленький,

Сквозь землю прошёл,

Красную шапку нашёл. (Гриб)

Вы догадались, как называется сказка, которую мы будем сегодня

читать? «Под грибом». А написал её замечательный детский писатель

Владимир Сутеев. Итак, сказка «Под грибом».

II. Громкое чтение сказки Владимира Сутеева «Под грибом» с

использованием игрушек – персонажей сказки.

12

Во время чтения из корзинки поочерёдно достаются игрушки –

персонажи сказки «Под грибом» для сопровождения чтения.

После прочтения дети отвечают на вопрос:

Как вы думаете, почему гриб вырос?

Библиотекарь: Звери – молодцы, настоящие друзья, никого не оставили

в беде.

Библиотекарь направляла детей на такие качества как дружелюбие,

отзывчивость, готовность оказать помощь друг другу в трудную минуту.

III. Изобразительная деятельность

Материалы: лист ватмана А3, детский мольберт с магнитной доской,

листы бумаги А4 для рисования, цветные карандаши.

На магнитной доске прикреплён рисунок с изображением гриба, чистый

лист бумаги А3.

Малыши по очереди рисуют на большом листе бумаги гриб,

предварительно узнав из каких частей он состоит и какой формы его шляпка.

В конце рисования получилась большая грибная полянка.

Индивидуальное рисование героев сказки «Под грибом».

IV. Физкультминутка «Ёжик шёл, шёл, шёл»

Дети двигаются по кругу и произносят:

Ёжик шёл, шёл, шёл, и грибок нашёл.

Раз – грибок, два – грибок, три – грибок (нагибаются),

Положил их в кузовок. (Повторяем 2–3 раза).

V. Настольная игра «Детское лото»

Детям раздаются карточки для игры с изображением животных, птиц.






Занятие по теме «Познавательное чтение»

Литература: Е. Чарушин «Ёж», К. Ушинский «Не ладно скроен, да

крепко сшит», Ю. Гурин «Тайны живой природы».

Предметный ряд: игрушка ёж, коробка, конверт. Детский

рюкзачок‐игрушка с набором высокохудожественных иллюстрированных

детских книг для домашнего чтения и мягкой игрушкой (переходящий из

13

семьи в семью, вручают на неделю в конце занятия). Колокольчик:

традиционно каждое занятие начинается со звука колокольчика; он

передаётся по кругу от ребёнка к ребёнку, при этом они называют своё имя.

Так на занятии устанавливается дружеская атмосфера. Настольная игра

«Детское лото».







Книжку в гости позови.


На столе стоит коробка.

Библиотекарь: Ребята, на коробке написано, что она откроется, если вы

отгадаете загадку.

Свернётся – он колкий.

Рукой не возьмёшь.

Кто же это? (Ёж)

Вот коробка и открылась. А здесь игрушечный ёж (достаём ежа).

Посмотрите, какой он? Что можете про него сказать?

– Из чего сделана эта игрушка? (Из искусственного меха)

– А чем покрыто туловище настоящего ежа? (Иголками)

– Вы знаете, где живет ёж? (В лесу, в норе)

– Чем питается? (Жучками, насекомыми, грибами, ягодами)

– Как называют детёнышей ежа? (Ежата)

– А если детёныш один? (Ежонок)

Давайте теперь ласково скажем: «Ежоночек».

II. Громкое чтение

1) Рассказ Евгения Чарушина «Ёж»

– Где ходили ребята?

– Кого они нашли под кустом?

– Что делал под кустом ёж?

– Почему нельзя взять ёжика руками?

– Во что налили молока?

– Что делал ёж дома у ребят?

– Как ему удалось убежать от ребят?

Теперь вы ёжику сможете пересказать этот рассказ.

14

2) Рассказ Константина Ушинского «Не ладно скроен, да крепко

сшит»

– У кого платье лучше: у ежа или зайчика?

– Для чего ёжику колючки?

Направляем детей на то, что не стоит хвастаться.

Не ладно скроен, да крепко сшит: так говорят про некрасивого, но

сильного, крепкого человека.

3) Книга Юрия Гурина «Тайны живой природы»

Читаем главу «Почему ежи любят пахучие предметы?» и одновременно

рассматриваем иллюстрации.

Библиотекарь: Молодцы! Хорошо сегодня поработали. Ёжику пора

возвращаться (убираем игрушку в коробку и достаём оттуда конверт, на

котором приклеен рисунок с изображением Шапокляк).

Мы получили письмо от Шапокляк (показать конверт):

«Здравствуйте, дорогие ребята! Белые снежинки занесли

меня в ваш город Южно-Сахалинск. Но и тут я не могу найти

себе друзей. А дом дружбы, который построили Крокодил

Гена и его друзья, остался далеко позади. Мне так грустно и

скучно одной, помогите мне, пожалуйста, найти друзей. Я

больше никогда не буду вредничать и хулиганить. До

свидания. Ваша Шапокляк».

Как мы поможем Шапокляк? Давайте построим Дом дружбы.

III. Конструирование Дома дружбы

Материал: набор больших геометрических кубиков (фигур).

Библиотекарь и родители помогают детям собрать из кубиков дом.

IV. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на стульчик сесть опять.


Детям раздаются карточки для игры с изображениями животных, птиц.



15




Занятие по теме «Сказки в стихах»

С. Маршак «Кошкин дом»

Литература: С. Маршак «Кошкин дом».

Предметный ряд: детский мольберт с магнитной доской, вырезанные из

бумаги силуэты персонажей сказки, наклеенные на магнит, портрет писателя

Самуила Маршака. Детский рюкзачок‐игрушка с набором


чтения и мягкой игрушкой (переходящий из семьи в семью, вручают на

неделю в конце занятия). Колокольчик: традиционно каждое занятие

начинается со звука колокольчика; он передаётся по кругу от ребёнка к

ребёнку, при этом они называют своё имя. Так на занятии устанавливается

дружеская атмосфера. Настольная игра «Детское лото».


хором и воспроизводят руками прибаутку: «Стоит в поле теремок, из трубы

идёт дымок, на дверях висит замок, ты замочек отвори, сказку в гости

позови».


Библиотекарь: В одной сказке произошло несчастье. Сгорел дом у

кошки и кота Василия. Остались они бездомными. Никто их не пожалел, не

приютил, не накормил. Вы узнали, о какой сказке идёт речь? Это сказка

«Кошкин дом». Придумал её для нас писатель Самуил Маршак (показываем

портрет). Сейчас мы отправимся в сказку. Все закрыли глазки. Открыли

глазки. И отправляемся в путешествие в сказку «Кошкин дом».

II. Громкое чтение сказки Самуила Маршака «Кошкин дом» с

театральной импровизацией на магнитной доске, где оживают герои сказки.

Библиотекарь: Ребята, а вам стало жалко кошку и кота? А почему?

(Акцентируем внимание детей на таких качествах как доброта,

отзывчивость, взаимовыручка).

После прочтения ребята отвечают на вопросы:

Кто пришёл в гости к кошке? (Подсказки на магнитной доске)

Сколько было гостей? (Пятеро)

Когда кошке, коту и котятам стало тесно жить, что они решили

сделать? (Построить новый дом)

16

Какой праздник они устроили? (Новоселье)

Библиотекарь: Давайте и мы построим новый дом, где могли бы жить

кошка, кот Василий и котята.

III. Изобразительная деятельность

Материалы: листы бумаги А4, клей, цветные карандаши. Фигуры для

дома: треугольники, квадраты, кружки, вырезанные из цветной бумаги.

Каждому ребёнку выдаётся чистый лист бумаги и заготовки для дома. Дети

делают аппликацию «Дом». Дорисовываем необходимые элементы

карандашами (например, крыльцо, трубу на крыше). Хором всех приглашаем

на новоселье:

Тили-тили-тили-бом!

Приходите в новый дом!

IV. Физкультминутка «Кошка и мышки»

Дети ходят по кругу и повторяют движения за ведущим.

Мыши водят хоровод.

У печурки дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Как проснётся Васька-кот,

Разобьёт весь хоровод.

Вот проснулся Васька-кот –

Разбегайся, хоровод!


Детям раздаются карточки для игры с изображениями животных, птиц.






17

18

19

Список использованной литературы

1. Гурин Ю. Тайны живой природы / Ю. Гурин. – Санкт-Петербург :

Литера, 2015. – 63 с. – (Радуга).

2. Золотая книга сказок в рисунках В. Сутеева / В. Сутеев. – Москва :

АСТ, 2013. – 237 с.

3. Кузьменкова Е. Воспитание будущего читателя : литературно-

художественное развитие детей 3–5 лет / Е. Кузьменкова, Г. Рысина. –

Москва : Чистые пруды, 2005. – 32 с. – (Б-чка «Первого сентября», сер.

«Дошкольное образование»).

4. Теремок : русская народная сказка в пересказе М. Булатова. –

Москва : Облака, 2015. – 14 с.

5. Ушинский К. Рассказы / К. Ушинский ; рис. П. Репкина. – Москва :

Нигма, 2014. – 7 с.

Documents

Опыт работы зала семейного чтения CHitayka.pdfОпыт работы зала семейного чтения В дошкольном возрасте формируются