1

รายงานเรอง การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative

Learning)

จดทำาโดยนางสาว จฑาวด ชมราศ เลขท 12นางสาว พลอยไพลน กาละวน เลขท 21นางสาว สวนนท ศรกระสอน เลขท

24นางสาว สกจ คนซอ เลขท

37นางสาว วจลนทร หงสภกด เลขท

41

เสนออาจารยสวสาข เหลาเกด

คณะศลปะศาสตรและวทยาศาสตรมหาวทยาลยนครพนม

2

คำานำา รายงานเลมนเปนสวนหนงของวชา นวตกรรมและเทคโนโลยสานสนเทศทางการศกษา ซงกลมของดฉนไดทำาเร อง การเรยนรแบบรวมมอ (COOPERATIVE LEARNING) ซงกลมของพวกเราไดจดทำาขนเพอใหบคคลและเพอนๆทสนใจ เทคโนโลยนวตกรรมใหม แบบการเรยนรแบบรวมมอ วามวธการอยางไรทพฒนาและมการรวมมอกนเปนกลมๆ ซงกลมของดฉนกหวงวา จะเปนประโยชนแกผทสนใจทอานและไดรบความรไมมากกนอย ถากลมของดฉนท ำารายงานผดตกบกพรองประการใด กขอ อภย ไว ณ ทนดวย

จดทำาโดย

นางสาว จฑาวด ชมราศ

และคณะ

3

สารบญ

เรอง หนา

การเรยนรแบบรวมมอ(Cooperative Learning)1

ทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอ 1 - 9

รปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอเชงทฤษฎ9 - 10องคประกอบของรปแบบ STAD11 - 21เครองมอสำาหรบทำางานเปนทม (Work Team Tools)

21 - 28องคประกอบของการออกแบบโปรแกรม28บทสรป29 - 30อางอง31

4

การเรยนรแบบรวมมอ(Cooperative Learning)ทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอ1. ความหมายและแนวคดของการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative and Collaborative Learning)ความหมาย

การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative and Collaborative Learning) เปนคำาทมความหมายใกลเคยงกน เพราะมลกษณะเปนกระบวนการเรยนรเปนแบบรวมมอ ขอแตกตางระหวาง Cooperative Learning กบ Collaborative Learning อยทระดบความรวมมอทแตกตางกน Sunyoung, J. (2003) ไดสรปวา ความแตกตางทเหนไดชดเจนระหวาง Cooperative Learning กบ Collaborative Learning คอ เรองโครงสรางของงาน ไดแก Pre – Structure , Task – Structure และ Content Structure โดย Cooperative Learning จะมการกำาหนดโครงสรางลวงหนามากกวา มความเกยวของกบงานทมการจดโครงสรางไวเพอคำาตอบทจำากดมากกวา และมการเรยนรในขอบขายความรและทกษะทชดเจน สวน Collaborative Learning มการจดโครงสรางลวงหนานอยกวา เกยวของกบงานทมการจดโครงสรางแบบหลวมๆ (ill – Structure Task) เพอใหไดคำาตอบทยดหยนหลากหลาย และมการเรยนรในขอบขายความรและทกษะทไมจำากดตายตว ใน

5

เรองทเกยวของกบสภาพการเรยนการสอนออนไลนมกนยมใชคำาวา Collaborative LearningNagata and Ronkowski (1998) ไดสรปเปรยบวา Collaborative Learning เปนเสมอนรมใหญทรวมรปแบบหลากหลายของ Cooperative Learning จากกลมโครงการเลกสรปแบบทมความเฉพาะเจาะจงของกลมการทำางานทเรยกวา Cooperative Learning กลาวไดวา Cooperative Learning เปนชนดหนงของ Collaborative Learning ทไดถกพฒนาโดย Johnson and Johnson (1960) และ ยงคงเปนทนยมใชแพรหลายในปจจบน Office of Educational Research and Improvement (1992) ไดใหความหมายของ Cooperative Learning วาเปนกลยทธทางการสอนทประสบผลสำาเรจในทมขนาดเลก ทซงนกเรยนมระดบความสามารถแตกตางกน ใชความหลากหลายของกจกรรมการเรยนร เพอการปรบปรงความเขาใจตอเนอหาวชา สมาชกแตละคนในทมมความรบผดชอบไมเพยงแตเฉพาะการเรยนรแตยงรวมถงการชวยเหลอเพอนรวมทมในการเรยนรดวย นอกจากนยงมการสรางบรรยากาศเพอใหบงเกดการบรรลผลสำาเรจทตงไวดวย

Penn State University College of Education (2004) ไดใหคำาจำากดความของ Collaborative Learning วามคณลกษณะของการแบงปน เขาใจเปาหมาย มการยอมรบซงกนและกน เชอมนและมขอบเขตความรบผดชอบทชดเจน มการตดตอสอสารในสงแวดลอมทเปนทงแบบเปนทางการและไมเปนทางการ มการตดสนใจจากการลงความเหนรวมกน ซงผสอนจะเปนผเอออำานวยและชแนะให นกเรยนไดมองเหนทางออกของปญหานนๆ

Thirteen Organization (2004) ไดสรปวา Collaborative Learning เปนวธการหนงของการสอนและการเรยนรในทมของนกเรยนดวยกน เปนการเปดประเดนคำาถามหรอสรางโครงการทเตมไปดวยความหมาย ตวอยางเชน การทกลมของนกเรยนไดมการอภปราย หรอการทนกเรยนจากโรงเรยนอนๆทำางานรวมกนผานอนเทอรเนต เพอแบงปนงาน

6

ทไดรบมอบหมาย สวน Cooperative Learning เปนการมงเนนโดยเบองตนทการทำากจกรรมกลม เปนแบบเฉพาะเจาะจงในชนดของการรวมมอ ซงนกเรยนจะทำางานรวมกนในกลมเลกในโครงสรางของกจกรรม ทกคนจะมความรบผดชอบในงานของพวกเขา โดยทกคนสามารถเขาใจถงการทำางานเปนกลมเปนอยางด และการทำางานกลมแบบ Cooperative นนจะมการทำางานแบบเผชญหนา (Face – to –face) และเรยนรเพอทำางานเปนทม

สรปไดวา การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning and Collaborative Learning) หรอนกวชาการบางทานไดแปล Collaborative Learning วาคอ การเรยนรรวมกน ซงเปนวธการจดการเรยนการสอนรปแบบหนง ทเนนใหผเรยนลงมอปฏบตงานเปนกลมยอย โดยมสมาชกกลมทมความสามารถทแตกตางกน เพอเสรมสรางสมรรถภาพการเรยนรของแตละคน สนบสนนใหมการชวยเหลอซงกนและกน จนบรรลตามเปาหมายทวางไว นอกจากน ยงเปนการสงเสรมการทำางานรวมกนเปนหมคณะ หรอทม ตามระบอบประชาธปไตย และเปนการพฒนาความฉลาดทางอารมณ ทำาใหสามารถปรบตวอยกบผอนไดอยางมความสข2. ทฤษฎและหลกการของการเรยนรแบบรวมมอ2.1 องคประกอบของการเรยนแบบรวมมอ2.1.1 องคประกอบของการเรยนแบบรวมมอJohnson and Johnson (1994 : 31 - 37) ไดสรปวา Cooperative Learning มองคประกอบ ทสำาคญ 5 ประการ ดงน

1. ความเกยวของสมพนธกนในทางบวก (Positive Interdependent) หมายถงการพงพากนในทางบวก แบงออกเปน 2 ประเภท คอ การพงพากนเชงผลลพธ คอการพงพากนในดานการไดรบผลประโยชนจากความสำาเรจของกลมรวมกน ซงความสำาเรจของกลมอาจจะเปนผลงานหรอผลสมฤทธทางการเรยนของกลม ในการสรางการพงพากนในเชงผลลพธไดดนน ตองจดกจกรรมการ

7

เรยนการสอนใหผเรยนทำางาน โดยมเปาหมายรวมกน จงจะเกดแรงจงใจใหผเรยนมการพงพาซงกนและกน สามารถรวมมอกนทำางานใหบรรลผลสำาเรจได และการพงพาในเชงวธการ คอ การพงพากนในดานกระบวนการทำางานเพอใหงานกลมสามารถบรรลไดตามเปาหมาย ซงตองสรางสภาพการณใหผเรยนแตละคนในกลมไดรบรวาตนเองมความสำาคญตอความสำาเรจของกลม ในการสรางสภาพการพงพากนในเชงวธการ มองคประกอบ ดงน

1.1 การทำาใหเกดการพงพาทรพยากรหรอขอมล (Resource Interdependence) คอ แตละบคคลจะมขอมลความรเพยงบางสวนทเปนประโยชนตองานของกลม ทกคนตองนำาขอมลมารวมกนจงจะทำาใหงานสำาเรจได ในลกษณะทเปนการใหงานหรออปกรณททกคนตองทำาหรอใชรวมกน

1.2 ทำาใหเกดการพงพาเชงบทบาทของสมาชก (Role Interdependence) คอ การกำาหนด บทบาทของการทำางานใหแตละบคคลในกลม และการทำาใหเกดการพงพาเชงภาระงาน (Task Interdependence) คอ แบงงานใหแตละบคคลในกลมมทกษะทเกยวเนองกน ถาสมาชกคนใดคนหนงทำางานของตนไมเสรจ จะทำาใหสมาชกคนอนไมสามารถทำางานในสวนทตอเนองได

2. การมปฏสมพนธทสงเสรมกนระหวางสมาชกภายในกลม (Face to Face Promotive Interdependence) หมายถง การเปดโอกาสใหผเรยนชวยเหลอกน มการตดตอสมพนธกน การอภปรายแลกเปลยนความร ความคด การอธบายใหสมาชกในกลมไดเกดการเรยนร การรบฟงเหตผลของสมาชกในกลม การมปฏสมพนธโดยตรงระหวางสมาชกในกลมไดเกดการเรยนร การรบฟงเหตผลของสมาชกภายในกลม จะกอใหเกดการพฒนากระบวนการคดของผเรยน เปนการเปดโอกาสให ผเรยนไดรจกการทำางานรวมกนทางสงคม จากการชวยเหลอสนบสนนกน การเรยนรเหตผลของกน

8

และกน ทำาใหไดรบขอมลยอนกลบเกยวกบ การทำางานของตนเอง จากการตอบสนองทางวาจา และทาทางของเพอนสมาชกชวยใหรจกเพอนสมาชกไดดยงขน สงผลใหเกดสมพนธภาพทดตอกน

3. ความรบผดชอบของสมาชกแตละบคคล (Individual Accountability) หมายถง ความรบผดชอบในการเรยนรของสมาชกแตละคน โดยตองทำางานทไดรบมอบหมายอยางเตมความสามารถ ตองรบผดชอบการเรยนรของตนเองและเพอนสมาชก ใหความสำาคญเกยวกบความสามารถและความรทแต ละคนจะไดรบ มการตรวจสอบเพอความแนใจวา ผเรยนเกดการเรยนรเปนรายบคคลหรอไม โดยประเมนผลงานของสมาชกแตละคน ซงรวมกนเปนผลงานของกลมใหขอมลยอนกลบทงกลมและรายบคคลใหสมาชกทกคนรายงานหรอมโอกาสแสดงความคดเหนโดยทวถง ตรวจสรปผลการเรยนเปนรายบคคลหลงจบบทเรยน เพอเปนการประกนวาสมาชกทกคนในกลมรบผดชอบทกอยางรวมกบกลม ทงนสมาชกทกคนในกลมจะตองมความมนใจ และพรอมทจะไดรบการทดสอบเปนรายบคคล

4. การใชทกษะการปฏสมพนธระหวางบคคลและทกษะการทำางานกลมยอย (Interpersonal and Small Group Skills) หมายถง การมทกษะทางสงคม (Social Skill) เพอใหสามารถทำางานรวมกบผอนไดอยางมความสข คอ มความเปนผนำา รจกตดสนใจ สามารถสรางความไววางใจ รจกตดตอสอสาร และสามารถแกไขปญหาขอขดแยงในการทำางานรวมกน ซงเปนสงจำาเปนสำาหรบการทำางานรวมกนทจะชวยใหการทำางานกลมประสบความสำาเรจ

5. กระบวนการทำางานของกลม (Group Processing) หมายถง กระบวนการเรยนรของกลม โดยผเรยนจะตองเรยนรจากกลมใหมากทสด มความรวมมอทงดานความคด การทำางาน และความ รบผดชอบรวมกนจนสามารถบรรลเปาหมายได การทจะชวยใหการดำาเนนงานของกลมเปนไปไดอยาง มประสทธภาพและบรรลเปาหมายนน กลมจะตองมหวหนาทด

9

สมาชกด และกระบวนการทำางานด นนคอ มการเขาใจในเปาหมายการทำางานรวมกนในกระบวนการนสงทสำาคญ คอ การประเมนทงในสวนทเปนวธการทำางานของกลม พฤตกรรมของสมาชกกลม และผลงานของกลม โดยเนนการประเมนคะแนนของผเรยนแตละคนในกลมมาเปนคะแนนกลม เพอตดสนความสำาเรจของกลมดวย ประเมนกระบวนการทำางานกลม ประเมนหวหนา และประเมนสมาชกกลม ทงนเพอให ผเรยนเหนความสำาคญของกระบวนการกลมทจะนำาไปสความสำาเรจของกลมได

2.1.2 องคประกอบของการเรยนแบบรวมมอ

The Faculty of Social Sciences at Flinders University (2004) ไดสรปวา Collaborative Learning มองคประกอบ 5 ประการ ดงน

1. มการรบรชดเจนตอการพงพาอาศยกนในเชงบวก (Clearly Perceived PositiveInterdependence)

2. มปฏสมพนธ (Interaction)ระหวางสมาชกทมในเชงบวก เพอการบรรลเปาหมายและมการชวยเหลอ ใหคำาแนะนำาตอกน

3. มความรบผดชอบรายบคคลและความรบผดชอบสวนบคคล (Individual Accountabilityand Personal Responsibility)

4. ทกษะการทำางานกลมยอย (Small Group Skills) ซงประกอบดวยทกษะสวนบคคล ถอเปนเรองสำาคญยง ในการทจะบรรลเปาหมายไดนน นกเรยนจะตอง รจกและใหความเชอถอตอผอน มการ ตดตอสอสารทใหความกระจางชด เตรยมการและยอมรบการสนบสนน พยายามในการแกไขปญหา ทเกดขน

5. กระบวนการทำางานของกลม (Group Processing) : กลมทำางานทประสบผลสำาเรจกตอเมอ

10

กลมไดมสวนรวมในหนาทเปนอยางด สมาชกไดรกษาไวซงความสมพนธในการทำางานทด โดยมงเนนทการสะทอนกลบของความสมพนธระหวางบคคล สนบสนนทกษะการรวมมอ มการใหรางวลสำาหรบ พฤตกรรมเชงบวก และยนดตอความสำาเรจทไดรบ

จากการพจารณาความหมายท Cooperative Learning เปนสวนหนงของ Collaborative Learning และองคประกอบของ Cooperative Learning และ Collaborative Learning ทเหมอนกนนนจงสรปไดวาทง Cooperative Learning และ Collaborative Learning กคอ การเรยนรแบบรวมมอ เปนคำาทมความหมายใกลเคยงกน แตในความหมายใกลเคยงกนนนไดมระดบความรวมมอทแตกตางกน และมโครงสรางของงานทตางกนดวย2.2 ประเภทของกลมการเรยนรแบบรวมมอ

ทศนา แขมมณ (2545 : 102 – 103) ไดแบงกลมการเรยนรทใชอยโดยทวไป ม 3 ประเภท ดงน

1. กลมการเรยนรแบบรวมมออยางเปนทางการ (Formal Cooperative Learning Group)กลมประเภทน ครจดขนโดยการวางแผน จดระเบยบ กฎเกณฑ วธการและเทคนคตางๆเพอใหผเรยนไดรวมมอกนเรยนรสาระตางๆ อยางตอเนอง ซงอาจเปนหลายๆชวโมงตดตอกน หรอหลายสปดาหตดตอกน จนกระทงผเรยนเกดการเรยนรและบรรลจดมงหมายตามทกำาหนด

2. กลมการเรยนรแบบรวมมออยางไมเปนทางการ (Informal Cooperative Learning Group)กลมประเภทน ครจดขนเฉพาะกจเปนครงคราว โดยสอดแทรกอยในการสอนปกตอนๆโดยเฉพาะการสอนแบบบรรยาย ครสามารถจดกลมการเรยนรแบบรวมมอสอดแทรกเขาไปเพอชวยใหผเรยนมงความสนใจ หรอใชความคดเปนพเศษในสาระบางจด

11

3. กลมการเรยนรแบบรวมมออยางถาวร (Cooperative Base Group) หรอ Long - TermGroupกลมประเภทน เปนกลมการเรยนรทสมาชกกลมมประสบการณการทำางาน / การเรยนรรวมกนมานานมากกวา 1 หลกสตร หรอภาคการศกษา จนกระทงเกดสมพนธภาพทแนนแฟน สมาชกกลมมความผกพน หวงใย ชวยเหลอกนและกนอยางตอเนองในการเรยนรแบบรวมมอ มกจะมกระบวนการดำาเนนงานทตองทำาเปนประจำา เชน การเขยนรายงาน การเสนอผลงานของกลม การตรวจผลงาน เปนตน ในกระบวนการทใชหรอดำาเนนการเปนกจวตรในการเรยนรแบบรวมมอน เรยกวา Cooperative Learning Scripts ซงหากสมาชกกลมปฏบตอยางตอเนองเปนเวลานาน จะเกดเปนทกษะทชำานาญในทสด

2.3 ขอดของการเรยนรแบบรวมมอThirteen Organization (2004) ไดสรปขอดของสงแวดลอม

ในการเรยนรแบบรวมมอจากการเรยนของนกเรยนในกลมเลก ซงรวมถงเรองตางๆ ดงน

ก. ใครครวญในความหลากหลาย : นกเรยนไดเรยนรการทำางานกบคนทมหลายแบบมปฏสมพนธระหวางกลมเลก นกเรยนไดคนพบโอกาสจากการสะทอนกลบ และการตอบกลบตอการตอบสนองทหลากหลายของผเรยนแตละคน นำามาซงการเพมคำาถาม กลมเลกไดอนญาตใหนกเรยนเพมมมมองในประเดนทมฐานบนความแตกตางดานวฒนธรรม จงเปนการแลกเปลยนความชวยเหลอตอนกเรยนทดกวาการเขาใจวฒนธรรมอนๆ และการชมมมองเทานน

ข. ยอมรบความแตกตางระหวางบคคล : เมอมคำาถามเพมขน นกเรยนทมความแตกตางกน

12

จะมการตอบสนองทหลากหลาย อยางนอยนกเรยนคนหนงสามารถชวยกลมในการสรางผลผลตทสะทอนกลบในพสยอนกวางของมมมอง และมความสมบรณและกวางขวางครอบคลม

ค. การพฒนาความสมพนธระหวางบคคล : นกเรยนจะสรางความสมพนธกบเพอนและผเรยนคนอนๆ จากการทำางานรวมกนในกลมกจการ โครงการตางๆ เหลานสามารถชวยเหลอเปนการเฉพาะตอนกเรยนทประสบอปสรรคในดานทกษะทางสงคม ซงพวกเขาสามารถไดรบผลประโยชนจากโครงสรางการมปฏสมพนธกบผอน

ง. การรวมนกเรยนทมความกระตอรอรนในการเรยนร : สมาชกแตละคนมโอกาสไดรบการชวยเหลอในกลมเลก นกเรยนมแนวโนมในการแสดงความเปนเจาเขาเจาของตอวสดอปกรณ และการคดเชงวพากษเกยวกบประเดนความสมพนธ เมอพวกเขาไดทำางานเปนทม

จ. มโอกาสมากกวาสำาหรบการปอนกลบสวนบคคล : ดวยเหตทมการแลกเปลยนในนกเรยนกลมเลกมากกวาการปอนกลบสวนบคคล ทนกเรยนไดรบเปนสวนตว กบแนวคดและการตอบสนองของหลายคน ซงการปอนกลบ ไมสามารถพบไดในการเรยนการสอนแบบกลมใหญ ซงมนกเรยนหนงหรอสองคนทไดแลกเปลยนแนวคด สวนนกเรยนคนอนๆในหองเรยนไดแตหยดเงยบเพอฟง เปนผฟงเทานน

Imel Susan (1991 : 4) ไดสรปขอดของการเรยนรแบบรวมมอในบรบทของการศกษาผใหญ ดงน

ก. การเรยนรแบบรวมมอไดจดหาสงแวดลอมของการวางแผนประชาธปไตย การตดสนใจและพลงของกลม เชน การพฒนาความเปนอสระของผเรยน

ข. การอนญาตใหมสวนรวมของการเรยนร ทมการเขาใจอยางถองแทในศกยภาพและพลงของกลม เชน การพฒนาความเปนอสระของผเรยน

13

ค. การชวยเหลอตอการพฒนาสวนบคคลทดกวา การพจารณาตดสนผานการเปดเผย และการลงมตทลำาเอยงและไมมการแบงปนเชนแตกอน

ง. เปนความสามารถของผใหญในการวาดภาพประสบการณเดมของเขาทงหลาย โดยการวพากษวจารณดวยประสบการณเดมทางดานปญญาและความร

Johnson,D.W.,Johnson,R.T., and Holubec.E.J.(1994) ไดสรปผลลพธเชงบวกจากการเรยนรแบบรวมมอทมตอผเรยนในดานตางๆ ดงน

ก. ผเรยนมความพยายามทจะบรรลเปาหมายมากขน (Greater Effort to Achieve)การเรยนรแบบรวมมอชวยใหผเรยนมความพยายามทจะเรยนรใหบรรลเปาหมาย เปนผลทำาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และมผลงานมากขน การเรยนรมความคงทนมากขน (Long – Term Retention) มแรงจงใจภายในและแรงจงใจใฝสมฤทธ มการใชเวลาอยางมประสทธภาพ ใชเหตผลดขน และคดอยางมวจารณญาณมากขน

ข. ผเรยนมความสมพนธระหวางผเรยนดขน (More Positive Relationships amongStudents)การเรยนรแบบรวมมอชวยใหผเรยนมนำาใจนกกฬามากขน ใสในในผอนมากขน เหนคณคาของความแตกตาง ความหลากหลาย การประสานสมพนธและการรวมกลม

ค. ผเรยนมสขภาพจตดขน (Greater Psychological Health)การเรยนรแบบรวมมอ ชวยใหผเรยนมสขภาพจตดขน มความรสกทดเกยวกบตนเอง

14

และมความเชอมนในตนเองมากขน นอกจากนนยงชวยพฒนาทกษะทางสงคม และความสามารถในการเผชญกบความวตกกงวล ความโกรธ ความเครยดและความผนแปรตางๆดานอารมณไดดขนความกดดน ความวตกกงวล ความรสกผด ความละอาย และความโกรธของผเรยนนน ลวนเปนสงทบนทอนศกยภาพในการสรางความรวมมอในการทำางานรวมกน ดงนนเมอผเรยนมสขภาพจตทดกจะเปนการเพมความสามารถในการทำางานรวมกบผอน เพอการบรรลเปาหมายรวมกน ทตองการความรวมมอ การตดตอสอสารทมประสทธภาพ ภาวะผนำา และการจดการกบขอขดแยง ตลอดกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ

ผลลพธของการเรยนรแบบรวมมอ ทง 3 ดานดงกลาว แสดงในแผนภาพท 1 ดงน

ฃแผนภาพท 1 : แสดงผลลพธจากการเรยนรแบบรวมมอ (Outcomes of Cooperation)(Johnson,D.W.,Johnson,R.T., and Holubec.E.J.:1989)

Johnson,D.W.,Johnson,R.T., and Holubec.E.J.(1989) ไดอธบายความสมพนธระหวางผลลพธจากการเรยนรแบบรวมมอทมตอผเรยน ดงทแสดงไวในแผนภาพท 1 : แสดงผลลพธจากการเรยนรแบบรวมมอ (Outcomes of

15

Cooperation) วาทงหมดนน มความสมพนธโดยตรงระหวางกน ไดแก แรงจงใจใฝสมฤทธ (Acheivement) ความสมพนธทดระหวางบคคล (Interpersonal Relationships) สขภาพจต (Psychological Health)และทกษะทางสงคม (Social Competence) การปฏสมพนธทสงเสรมกน (Promotive Interaction) และ การพงพาอาศยกนทางบวก (Positive Interdependence) ซงแตละสวนตางมอทธพลตอกนและกน นำาพาซงการยอมรบตอสมพนธภาพทมาจากความรสกของความสำาเรจซงกนและกน ความภมใจของทงสองฝายในการรวมกนทำางาน และสายสมพนธทแสดงผลลพธจากความพยายามรวมกน

จากการพจารณาขอดของการเรยนรแบบรวมมอ ทงในบรบทการศกษาของบคคลในวยเดกและวยผใหญดงกลาวขางตน จงสรปไดวา การเรยนรแบบรวมมอมขอดหลายประการ ในการพฒนาผเรยน ดงน คอ ชวยพฒนาความเชอมนของผเรยน พฒนาความคดของผเรยน เกดเจตคต ทดในการเรยน ชวยยกระดบผลสมฤทธทางการเรยน ชวยสงเสรมบรรยากาศในการเรยน สรางความสมพนธระหวางเพอนสมาชก สงเสรมทกษะในการทำางานรวมกน ฝกใหรจกรบฟงความคดเหนของ ผอน ทำาใหนกเรยนมวสยทศน หรอมมมองกวางขน สงเสรมทกษะทางสงคม ตลอดจนชวยใหผเรยนมการปรบตวในสงคมไดดขน

2.4 ขอจำากดและมมมองเชงวพากษของการเรยนรแบบรวมมอถงแมวาการเรยนรแบบรวมมอ ไดกอใหเกดการพฒนาผเรยนหลาย

ประการ สถานการณการเรยนรแบบรวมมอกไมไดงายตอการจดตงใหมขนไดโดยงาย ในหลายๆสถานการณ ซงในบางสวนนนบคคลทตองทำางานรวมกบผอนบนปญหาตางๆ การเรยนรในการขดขวางขอขดแยง การเรยนรแบบรวมมอตองการ

16

ทจะสอนเดกในการทำางานไดดกบผอน โดยแกไขปญหาความขดแยงตางๆ ซงเกดขนมาโดยหลกเลยงไมไดไดมนกการศกษาหลายทานไดวเคราะห และเสนอมมมองเชงวพากษเกยวกบการเรยนรแบบรวมมอ ในประเดนขอจำากดทพบในกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ และเสนอเทคนคเพอจดการความ ขดแยงทเกดขนในกลมไว ดงน2.4.1 ขอจำากดทพบในกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ

ก. การเรยนรแบบกลมเลก บอยครงพบปญหาทสมพนธกบความคลมเครอของวตถประสงคและมความคาดหวงในความรบผดชอบตำา การขนอยกบกลมทำางานกลมเลก การเรยกรองสทธบางประการ เปนการหลกเลยงการสอนกบการวจารณตางๆนน จะทำาใหไมเหนดวยกบหองเรยนในกลมเลกททำาใหผสอนหลบหลกความรบผดชอบตอผเรยน

ข. Vicki Randall (1999 cited in Thirteen Organization 2004 : 6) เปนครผสอนในระดบ มลฐาน (Elementary) โรงเรยนมธยม (High-School) และนกเรยนระดบวทยาลย (College –Level Students) เปนผมความรอบคอบในการตอตานการใชในทางทผด และใชบอยเกนไปของการทำางาน เปนกลม เนองจากผลประโยชนมากมายทไดรบจากการเรยนรแบบรวมมอ บางครงจงทำาใหมองไมเหนอปสรรคขดขวางตางๆ ซงจำาแนกการปฏบตในจดออนดานตางๆ ดงน* การสรางความรบผดชอบของสมาชกในกลม เพอการเรยนรของคนอนๆ แตละคนนนในการผสมผสานความสามารถของคนในกลม ผลลพธทไดบอยครงกคอ นกเรยนทเกงจะไมสอนงานนกเรยนทออน และจะทำางานนนเองเปนสวนใหญ* การสงเสรมระดบความคดระดบตำาเพยงอยางเดยว จะเปนการปดกนความคดอนเปนประโยชน จำาเปนสำาหรบการวเคราะหหรอความคดระดบสง

17

เขาดวยกนในการทำางานกลมเลกนน บางครงเวลาทใชไปสำาหรบภาระกจหนง สวนมากจะเปนเพยงความคดในระดบพนฐานเทานน2.4.2 เทคนคเพอจดการความขดแยงทเกดขนในกลม

นกวชาการบางทานไดกลาวถง การรวมผเรยนเขาดวยกนเปนกลม จะกอใหเกดปญหาบางอยางตดตามมา แตกมองเหนประโยชนอนเกดจากความรวมมอทจะเกดตามมามากกวาการเรยนโดยลำาพง บางทานแนะนำาวา ควรถามนกเรยนวาพวกเขาชนชอบการเรยนรปแบบใด แลวจงจดโครงสรางชนเรยนตามรปแบบนนการเสนอแนะจากกลมผสนบสนนการเรยนรแบบรวมมอ โดยเสนอเทคนคการจดการความ ขดแยงของกลม มการพดถงในประเดนการวจารณทเพมขน รวมถงสงตางๆ ดงน* การทำาใหมนใจในการจำาแนกคำาถามทชดเจนโดยเรมแรก และการเสนอคำาถามอยางไรทสมพนธกบความสนใจของนกเรยน และความสามารถ ตลอดจนเปาหมายของการสอน* การลดปญหา ขอขดแยงในกลมเลกทนททเขาทงหลายไดพบ และเสนอนกเรยนวา ทำาอยางไรในการปองกนความยงยากทจะเกดขนในอนาคต* การสรางขอควรปฎบตทการเรมตนของการมอบหมาย และใชการชนำากระบวนการเรยนร และเพอการประเมนงานเมอสนสดการทำางาน (Final Work)* การชวยเหลอการสะทอนกลบของนกเรยนในความกาวหนาของเขาทงหลายบนพนฐานโดยปกต* การคาดหวงความเปนเลศ จากนกเรยนทงหลาย และทำาใหเขาทงหลายไดรวาผสอนเชอวาเขาทงหลายและความสามารถของเขาทงหลายสามารถผลตผลงานทดเยยมได

สรปไดวา การจดการเรยนรแบบรวมมอนน ยอมมทงขอดในการพฒนาผเรยนในดานตางๆ และขอจำากดของกระบวนการจดการเรยนร เพราะเปนการทำางานรวมกบบคคลอนทมความแตกตางในหลายๆดาน ซงทกษะทางสงคมเปนสงจำาเปนทตองพฒนาในตวผเรยนแตละคน และหากผสอนไดนำาเทคนคการจดการกบความขดแยงมาใชไดทนทวงท ในระยะแรกท

18

ความขดแยงไดเกดขน กจะเปนการชวยลดอปสรรคในการเรยนร และยงเปนการเพมประสทธภาพของการเรยนรแบบรวมมอดวย3.1 รปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอเชงทฤษฎ3.1.1 การสบสวนสอบสวนเปนกลม (Group Investigations)

Shlomo Sharon and Yael Sharon (1992) ไดเสนอรปแบบการสอนแบบสบสวนสอบสวน ซงการจดการเรยนการสอนรปแบบน เนนการสรางบรรยากาศการทำางานรวมกน เพอสงเสรมความคดสรางสรรค การสอนแบบสบสวนสอบสวนเปนกลมน เปนโครงสรางการเรยนรทเนนความสำาคญของทกษะการคดระดบสง เชนการวเคราะหและการประเมนผล ผเรยนทำางานเปนกลมเลกๆ โดยใชการสบคนแบบรวมมอกนเพอการอภปรายเปนกลม รวมทงวางแผนเพอผลตโครงการของกลมการสบสวนสอบสวนเปนกลม มลกษณะการเรยนร ดงน1. ผเรยนรวมกนเสนอหวขอหรอประเดนทตองการศกษา คนควาจากสงทไดเรยนไป2. ผเรยนจะมการแบงกลมกนเอง โดยผเรยนจะเลอกเขากลมตามหวขอทตนเองตองการศกษา มสมาชกกลมประมาณ 4- 6 คน จำานวนสมาชกในกลมของแตละหวขออาจมจำานวนไมเทากน กได ขนอยกบลกษณะของหวขอทจะศกษา แตละกลมควรมผเรยนทมความสามารถหลากหลาย3. ครจะแนะนำาวธทำางานกลม การสบคน การรวบรวมขอมลความรในแตละหวขอ4. ผเรยนแตละกลมรวมกนวางแผนการศกษาในหวขอของตน และแบงงานกนทำาตามทไดวางแผนไว โดยสมาชกแตละคนหรอสมาชกแตละคในกลมจะเลอกหวขอยอย (Subtopic) และเลอกวธแสวงหาคำาตอบในเรองนนๆดวยตนเอง หลงจากนนสมาชกแตละคนหรอแตละคจะเสนอรายงานความกาวหนาและผลการทำางานใหกลมทราบ โดยสมาชกทกคนมสวนรวมในการนำาเสนอผลงาน

19

5. กลมจะประเมนผลงาน/การทำางาน และรวมอภปรายเกยวกบรายงานของสมาชกแตละคนหรอสมาชกแตละคในกลมทไดเลอกหวขอยอยไปศกษา และรวบรวมจดทำารายงานของกลม จากนนนำาเสนอใหเพอนทงชนเรยนฟง3.1.2 การเรยนการสอนแบบกลมแขงขนแบบแบงตามผลสมฤทธ (Student Teams – Achievement Divisions หรอ STAD)Robert Slavin (1990) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรปแบบ STAD ซงเปนรปแบบหนงของการเรยนแบบรวมมอ ทใชรวมกบกจกรรมการเรยนการสอนรปแบบอนๆ หรอหลงจากทครไดสอนผเรยนทงชนไปแลว และตองการใหผเรยนไดศกษาคนควา รวมกนภายในกลมสบเนองจากสงทครไดสอนไป ซงใชไดกบทกวชาทตองการใหผเรยนมความร ความเขาใจในสงทเปนขอเฑจจรง เกดความคดรวบยอด คนหาสงทมคำาตอบ ชดเจน แนนอนการเรยนการสอนตามรปแบบ STAD มลกษณะการเรยนร ดงน1. ครอธบายงานทตองทำาในกลม ลกษณะการเรยนภายในกลม กฎ กตกา ขอตกลงในการทำางานกลม ไดแก- ผเรยนมความรบผดชอบในการชวยเหลอกนและกน เพอใหเพอนเกดการเรยนร- งานกลมเสรจ คอ การทสมาชกทกคนทำางานทไดรบมอบหมายเสรจสนและเขาใจในงานททำาอยางชดเจน- หากมปญหาอะไร ใหปรกษาหรอถามเพอนในกลมกอนทจะถามคร- ปรกษาและทำางานกนเงยบๆ ไมรบกวนกลมอน- เมอทำางานเสรจนนคอทกคนในกลมพรอมไดรบการทดสอบ หรอการประเมนจากคร2. ครเปนผกำาหนดกลม โดยผเรยนจะไดรบมอบหมายใหอยในกลมคละเพศ คละความ

20

สามารถ ในกลมหนงจะมสมาชกจำานวน 4 – 5 คน หรอขนอยกบจำานวนหวขอทใหผเรยนไดศกษา3. หลงจากทผสอนไดสอนเนอหาตามบทเรยนแลว มการมอบหมายใบงาน/แบบฝกหดใหผเรยนไดศกษาดวยกนในกลมของตนเอง และผเรยนตองพยายามทจะชวยเหลอใหสมาชกทกคนเขาใจในเนอหาทงหมด และรวมกนตรวจสอบความถกตองของคำาตอบตามใบงาน/แบบฝกหดทผเรยนแตละคน ไดคดคำาตอบขนมา และอภปรายรวมกนเพอใหไดคำาตอบทถกตอง4. มการประเมนในสงทผเรยนไดเรยนไป โดยทดสอบคะแนนเปนรายบคคล และนำาคะแนนของแตละคนในกลมมารวมเปนคะแนนของกลมและหาคาเฉลย กลมทมคะแนนถงเกณฑทกำาหนดจะไดรบรางวล (Rewards) หรอมการประกาศผลในทสาธารณะ เชนบอรดของโรงเรยน หรอวารสารของ โรงเรยน

องคประกอบของรปแบบ STADก. การนำาเสนอบทเรยน (Class Presentation) เปนการนำาเสนอ

ความคดรวบยอดใหมหรอบทเรยนใหมโดยสวนมากแลวจะเปนวธการสอนโดยตรงของผสอน ดวยการบรรยาย การอภปราย รวมไปถงการนำาเสนอแบบโสตทศน (Audiovisual Presentation) ในการนำาเสนอความคดรวบยอดหรอบทเรยน

ข. การจดกลม (Teams) จะจดผเรยนเปนกลม ประกอบดวยสมาชกกลมละ 4 –5 คน ผเรยนแตละกลมจะแบงแบบคละความสามารถในดานตางๆ เพอรวมกนศกษาเนอหา และปฏบตตามกตกาการเรยนรแบบรวมมอ ในบทบาทตางๆ เชน เปนผหาคำาตอบ เปนผสนบสนน และเปนผจดบนทก การแบงกลมลกษณะน จดประสงคหลกเพอการเรยนรรวมกนของผเรยน ซงสมาชกทกคนใน

21

กลมมการชวยเหลอกนเพอใหเกดการเรยนร มปฏสมพนธทดภายในกลม มการนบถอตนเองและยอมรบตอกน จงทำาใหเกดความรสกผกพนกน

ค. การทดสอบ (Quizs) หลงจากทผสอนไดเสนอบทเรยนไปแลว 1- 2 คาบ จะมการทดสอบผเรยนเปนรายบคคล โดยไมเปดโอกาสใหปรกษากนในระหวางทำาการทดสอบ เพอวดความรความเขาใจในเนอหาทเรยนมาแลว ดงนนผเรยนแตละคนจงตองมความรบผดชอบตอตวเองในการรบความรจากผสอนและเพอน

ง. คะแนนพฒนาการรายบคคล (Individual Improvement Scores) แนวคดหลกของการใหคะแนนแบบน กเพอใหผเรยนแตละคนบรรลวตถประสงคหรอเพอแสดงออกซงความสามารถของตนเองใหดกวาครงกอน ผเรยนแตละคนกสามารถทำาคะแนนสงสดใหกลมตนไดดวยวธน นกเรยนแตละคนจะมคะแนนพนฐาน ซงคดมาจากคะแนนเฉลยจากการทดสอบหลายๆครง

จ. การตระหนกถงความสำาเรจของกลม (Team Recognition) การทกลมไดรบรางวลกตอเมอกลมนนไดรบความสำาเรจเหนอกลมอน ซงจะตดสนดวยคะแนนทไดมาจากการทำาแบบทดสอบของสมาชกแตละคนในกลม แลวคดเปนคะแนนพฒนานำามาเฉลยเปนคะแนนของกลม3.1.3 การแขงขนระหวางกลมดวยเกม (Team Game Tournament หรอ TGT.)John Hopkins (อางถงใน Devries and Others,1980) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรปแบบ

การแขงขนระหวางกลมดวยเกม ซงเปนการจดการเรยนการสอนทใหผเรยนไดเรยนในกลมเลกๆ คละความสามารถและเพศ เชนเดยวกบรปแบบการเรยนการสอนแบบกลมแขงขนแบบแบงตามผลสมฤทธ (STAD) โดยมความแตกตางกนทการเขารวมกลมจะมลกษณะถาวรกวา โดยสมาชกแตละคนของกลมหนงๆ ตองแขงขนตอบคำาถามกบสมาชกของกลมอนท

22

โตะแขง (Tournament Tables) เปนรายสปดาห โดยนกเรยนทมระดบผลสมฤทธเดยวกนจะแขงขนกนเพอทำาคะแนนใหกลมของตน

การเรยนรแบบการเรยนการสอนตามรปแบบการแขงขนระหวางกลมดวยเกม มลกษณะการเรยนร ดงน1. การจดผเรยนเขากลม โดยใหผเรยนทมระดบความสามารถใกลเคยงกนอยกลมเดยวกนซงแบงนกเรยนออกเปนกลมๆละ 3– 5 คน โดยสมาชกของกลมจะรวมกนปฏบตกจกรรมตามกตกาของการจดการเรยนการสอน ชวยเหลอกนเพอใหเกดการเรยนร และสมาชกทกคนตองพยายามทำาใหดทสดเพอความสำาเรจรวมกนของกลม2. กำาหนดใหผเรยนในแตละกลมแขงขนกนตอบคำาถามหรอโจทยทครเตรยมไวใหโดยแตละโตะจะมโจทยคำาถามทมระดบความยากงายไมเหมอนกน ตามระดบความสามารถในกลมของผเรยนทแขงขนดวยกนนน3. จะจดการแขงขนกรอบกได แตละรอบจะใชโจทยคำาถามกขอกได แตไมควรมากเกนไปปกตจะใชเวลาในการแขงขนรอบหนงๆ ประมาณ 10 – 15 นาท การแขงขนในแตละรอบจะมการเปลยนโจทยคำาถามเปนชดใหมทกครง4. ในการแขงขนจะมกตกาทชดเจน และเมอสนสดการแขงขนในแตละรอบจะมการยายหรอเปลยนผเรยนไปแขงขนยงโตะอนๆ เพอใหผเรยนไดฝกทำาโจทยทเหมาะกบความสามารถของเขามากยงขน5. เมอแขงขนครบทกรอบตามทกำาหนดไว มการประเมนความสำาเรจของกลม โดยการนำาคะแนนทสมาชกไปแขงขนมารวมเปนคะแนนของกลม และหาคาเฉลย กลมทมคะแนนหรอคาเฉลยสงสดจะไดรบการยอมรบใหเปนทมชนะเลศ และทมทไดอนดบรองชนะเลศลงมา หลงจากนนใหมการประกาศผลการแขงขนใน

23

ทสาธารณะ เชน บอรดในชนเรยน บอรดของโรงเรยน หรอวารสารของ โรงเรยน และมการบนทกสถตไวดวย3.1.4 การเรยนการสอนกลมเพอนชวยเหลอเพอนเปนรายบคคล (Team Assisted Individualization หรอ TAI)

Robert Slavin (1990) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรปแบบ การเรยนการสอนกลมเพอนชวยเหลอเพอนเปนรายบคคล ซงเปนการเรยนการสอนทผสมผสานระหวางการจดการเรยนรแบบรวมมอ และการเรยนการสอนรายบคคลเขาดวยกน โดยใหนกเรยนทำากจกรรมการเรยนดวยตนเองตามความสามารถจากแบบฝกทกษะ และสงเสรมความรวมมอภายในกลม มการแลกเปลยนประสบการณการเรยนร ตลอดจนการมปฏสมพนธทางสงคมการเรยนรแบบการเรยนการสอนกลมเพอนชวยเหลอเพอนเปนรายบคคล มลกษณะการเรยนรดงน1. การทดสอบความรพนฐานของผเรยนกอนเรยน2. ใหผเรยนเขากลม โดยกำาหนดใหนกเรยนทมความสามารถแตกตางกนทำางานรวมกน ซงแบงนกเรยนออกเปนกลมๆละ 4 – 5 คน3. มอบหมายงานใหผเรยนศกษากนเปนคๆ จะเนนการฝกปฏบต โดยใหผเรยนตางศกษาเอกสารของคร แลวฝกหดทำาตาม ในเวลาเรยนนกเรยนตองมความรวมมอกน นกเรยนทเกงจะตองชวยเหลอเพอนนกเรยนทออน ตางตรวจสอบงานของกนและกน เมอทำางานเสรจเรยบรอยใหเซนชอกำากบวาปฏบตงานนนผานเรยบรอยแลว และทำากจกรรมอนๆตอ จนครบทกกจกรรมหรอหวขอทครกำาหนดไว และรวมตวทำางานกลมรวมกนทเปนการสงเคราะหความรทงหมด จากการทผเรยนไดรวมกนฝกปฏบตกนในคของตนมากอนแลวนนเอง

24

4. ระหวางทผเรยนชวยกนเรยนภายในคและภายในกลม ครจะใชเวลานทยอยเรยกผเรยนจากกลมตางๆทมความสามารถระดบใกลเคยงกนมาครงละ 4- 6 คน เพอใหความรเสรม ใหเหมาะกบระดบความสามารถของผเรยน5. หลงจากทผเรยนไดศกษาดวยตนเอง ไดเรยนรวมกบเพอน ผานทกจดประสงคหรอทกกจกรรมรวมกนทกคน และไดเรยนจากครเปนกลมยอยแลว เมอจบหนวยการเรยน ครจะมการประเมนผลสงทผเรยนไดเรยนไปทงหมด โดยการทดสอบรายบคคล และนำาคะแนนการทดสอบของนกเรยน แตละคนมาเฉลยเปนคะแนนของกลม3.1.5 การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน (Cooperative Integrated Reading and Composition หรอ CIRC)

Stevens and Others (1987) ไดเสนอการเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยนซงเปนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมพนฐานเดมจากการมงเพอใชในการเรยนการสอนภาษา เพอพฒนาทกษะสมพนธของการพด อาน เขยน ไปพรอมๆกน

การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน มลกษณะการเรยนร ดงน1. แบงกลมผเรยน เปนกลมคละความสามารถ กลมละ 4 คน2. ภายในกลม ผเรยนจบคกน รวมกนศกษากจกรรม ทบทวน และทดสอบไปทละเรอง หรอทละจดประสงค เมอเรยนเสรจเรยบรอย จนเขาใจทงคดแลว ใหเซนชอกำากบวาผานการเรยนเรองนนหรอจดประสงคนนแลว จากนนเรยนเรองใหมหรอจดประสงคใหม จนครบตามทครกำาหนดไว3. จากนนใหผเรยนมารวมกลมกนอกครง เพอทำางานรวมกนตามทครกำาหนด จนงานกลมเสรจเรยบรอย และในขณะทำางาน สมาชกในกลมตองปฏบตตามบทบาททครกำาหนด เพอใหการทำางานกลมมประสทธภาพ

25

4. เมอทกกลมศกษาทกกจกรรมเสรจเรยบรอย นนคอ เปนการพรอมรบการประเมนจากคร

การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน เปนการสอนทเนนการพฒนาทกษะดงนน จงไมควรสอนเปนกลมใหญ จงไดกำาหนดใหผเรยนจบคเรยนดวยกน เรยนไปทละกจกรรม ทละจดประสงคยอยทละเรอง และกจกรรมหรอเรองทจะใหผเรยนเรยนเปนคนน จะเปนกจกรรมหรอเรองเลกๆ เชน กจกรรมการอาน กจกรรมการศกษาเนอหาสาระ ไวยากรณ และฝกทกษะการเขยน ศกษาคำาศพท ศกษาความหมายของคำา สรปเรองราว สะกดคำา และทำากจกรรมอสระ ทใหผเรยนเลอกอานหนงสอทตนเองชอบ กำาหนดใหอานทกวน วนละประมาณ 20 นาท มการรายงานใหผครและปกครองเซนรบทราบ เพอสรางนสยรกการอานใหแกนกเรยน กลมใดทสมาชกในกลมมการรายงานการอานหนงสออยางสมำาเสมอ ใน 1-2 สปดาห จะมการสะสมแตมเปนคะแนนของกลม การเรยนรแบบรวมมอรปแบบน จงมความเหมาะสมสำาหรบนกเรยนในระดบชนประถมศกษาปท 2 –6 เพราะการทำากจกรรมอสระน นกเรยนตองมความสามารถในการอานพอสมควร และสามารถตดสนใจเลอกหนงสออานตามทตนเองสนใจได

ถงแมวา การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน จะนำามาใชในการเรยนการสอนภาษา แตหลกการและวธการของ การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน สามารถนำาไปใชไดในวชาอนๆ ไดทมจดประสงคเออตอการจดกจกรรมแบบ การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน เพราะทกษะทางภาษาถอเปนเครองมอการเรยนรสำาหรบทกวชา อยแลว3.1.6 เทคนคการตอบทเรยน (Jigsaw)

Elliot Aronson (1978) ไดเสนอเทคนคการตอบทเรยน ซงการเรยนแบบน บางทเรยกวาการเรยนแบบตอชนสวน หรอการศกษาเฉพาะสวนการเรยนการสอนเทคนคการตอบทเรยน มลกษณะการเรยนร ดงน

26

1. เปนวธการทแบงผเรยนเปนกลม คละความสามารถและเพศ2. ทกกลมจะไดรบมอบหมายใหทำากจกรรมเดยวกน โดยผสอนใหเนอหา 1 เรองสำาหรบ1 กลม และแบงเนอหาออกเปนหวขอยอยเทาจำานวนสมาชกในแตละกลม เพอใหแตละคนในกลมศกษาเฉพาะในหวขอนนๆ คนละ 1 หวขอ โดยผเรยนแตละคนจะเปนผเชยวชาญเฉพาะเรองทตนเองไดรบมอบหมาย สมาชกทอยตางกลมทไดรบมอบหมายในหวขอเดยวกนจะรวมกนศกษา เรยกวา กลมผเชยวชาญ (Expert Group) จากนนนำาสงทไดเรยนรในหวขอของตนเองไปเสนอแกสมาชกในกลม เพอใหเพอนในกลมไดรเนอหาครบทกหวขอ3. หลงจากจบบทเรยนแลวมการทดสอบรายบคคลตามเนอหาทกหวขอ และนำาคะแนนของสมาชกแตละคนมารวมกนเปนคะแนนกลม3.1.7 การเรยนดวยกน (Learning Together)

David Lohnson and Robert Johnson (1991) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรปแบบการเรยนดวยกน ซงเปนการจดการเรยนการสอนทมความคลายคลงกบรปแบบการสอนแบบสบสวนสอบสวน (Group Investigation) ซงรปแบบการเรยนดวยกนน จะแบงนกเรยนเปนกลมคละความสามารถ เนนการสรางกลมเพอทำากจกรรมกอนทจะทำางานรวมกนจรง และเนนการอภปรายในกลมวาสมาชกทำางานชวยกนไดดเพยงใด

การเรยนรแบบการเรยนการสอนตามรปแบบการเรยนดวยกน มลกษณะการเรยนร ดงน1. ครกำาหนดโครงงานใหนกเรยนทำา ซงเปนสงทเกยวของกบสงทนกเรยนเคยเรยนมากอนกำาหนดวาใหทำาโครงงานอะไร แตไมไดกำาหนดรายละเอยดของงาน เพอใหนกเรยนไดมความคดสรางสรรคผลงานเอง อาจจะเปนโครงงานขนาดใหญทตองทำาทงชนเรยน แตตองมการแบงงานกนทำาในสวนตางๆและนำามารวมกน และจะตองรบรในงานสวนอนๆของเพอนนกเรยนคนอนททำาดวย

27

2. การจดนกเรยนเขากลม โดยคละความสามารถ ซงแบงนกเรยนออกเปนกลมๆละ 3– 5 คนและทำาโครงงานตามทครไดกำาหนดไวให จากนนรวมกนวางแผนการทำางาน มอบหมายบทบาทหนาทของแตละคนใหชดเจน3. โครงงานททำานนมลกษณะทเกดจากความคดสรางสรรคของนกเรยน สมาชกกลมมความรบผดชอบในงานสวนของตนเอง เมองานในสวนของตนเองเสรจแลว จะนำางานของทกคนมารวมเปนงานของกลม ดงนนความสำาเรจของกลมเกดจากความรวมมอของสมาชกกลมทกคน4. มการนำาเสนอผลงานเมองานเสรจสนลง โดยสมาชกกลมไดรวมปรกษาถงวธการนำาเสนอผลงานและวธการทำางานของกลม5. ครเปนผประเมนผลการทำางานของกลม โดยเนนผลงานและกระบวนการทำางาน ซงมวธการประเมนโดยคดเลอกตวแทนกลมออกมาสอบถามเกยวกบงานทไดทำา และกระบวนการทำางานของกลม3.1.8 การเรยนแบบ Team Interview

Spencer Kagan (1992) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรปแบบ การเรยนแบบ Team Interview ซงเปนการจดการเรยนการสอนทมวธการทนาสนใจ เพราะเปนการฝกทกษะการเรยนและทกษะทางสงคมแกผเรยน ฝกการยอมรบซงกนและกน และการมนำาใจชวยเหลอผอน สงเสรมใหผเรยนไดฝกคนหาความรดวยตนเอง มความคดสรางสรรค รจกการตงคำาถาม การสมภาษณเพอสบคนขอมลจากตวบคคล รวมทงไดมโอกาสฝกทกษะการฟง พด อาน เขยน ไดอยางครบถวนการเรยนแบบ Team Interview มลกษณะการเรยนร ดงน1. ครกำาหนดเรองทจะใหผเรยนศกษากนในกลม ซงจำานวนของผเรยนในแตละกลมจะขนอยกบเรองทจะใหผเรยนศกษา2. ผเรยนจะเลอกศกษาคนควาดวยตนเองกอน จากนนจงใหเพอนมาสมภาษณตน และมการสรปความรทงหมด ซงทกคนในกลมจะตองมความรความเขาใจครบถวนในเรองทศกษาตามทครกำาหนด โดยรบความรจากกนและกนโดยการสมภาษณ3.1.9 Think – Pair – Share

28

Spencer Kagan (1992) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรปแบบ Think – Pair – Share ทมการรวมโครงสรางของทงสามขนตอนของการเรยนแบบรวมมอการเรยนตามรปแบบ Think – Pair – Share มลกษณะการเรยนร ดงน1. ขนตอนทหนง จะเปนขนตอนทผเรยนรายบคคลคดเงยบๆ เกยวกบคำาถามของผสอน2. ในขนตอนทสอง จะมการจบคกนคดซงมการดแลชวยเหลอ ตลอดจนการแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน3. ในขนตอนทสาม ผเรยนคนนจะมการตอบสนองความคดของคตนเองไปยงคอนๆ และเพอนสมาชกทงกลม

3.1.10 3 By 3 By 3Jacobs and Others (1996) ไดเสนอการเรยนการสอนตามรป

แบบ 3 By 3 By 3 ซงมลกษณะกจกรรมทคลายคลงกบรปแบบ Team Interview ทในระหวางการสอนกใหผเรยนไดตงคำาถามจากสงทเรยนเหมอนกน แตรปแบบ 3 By 3 By 3 นนจะเนนใหผเรยนตงคำาถามทสรางสรรคมากกวา คอนอกเหนอจากสงทผเรยนกำาลงเรยนอยในขณะนนการเรยนตามรปแบบ 3 By 3 By 3 มลกษณะการเรยนร ดงน1. กำาหนดใหผเรยนจบคกบเพอนทนงขางๆ เขากลมกนกลมละ 3 คน2. ผเรยนแตละกลม ตางคนตางตงคำาถามจากสงทไดฟงครอธบายไป3. นำาคำาถามของแตละคนมารวมพจารณาหาคำาตอบ4. ครสมคำาถามของผเรยนมารวมกนพจารณาหาคำาตอบ5. คำาถามบางขอทผเรยนชวยกนหาคำาตอบไมได ครจะหยบยกมาอธบายชแจงกบผเรยนทงชนเรยน

29

3.2 รปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอเชงปฎบตบน e-Learning

จากการศกษาถงรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอในแบบทใชในหองเรยนปกตขางตน เมอนำามาประยกตใชในการเรยนรบน e- Learning จะมลกษณะการจดกจกรรมการเรยนร ดงตวอยางรปแบบการเรยนรแบบรวมมอทง 4 รปแบบ ดงน3.2.1 การสบสวนสอบสวนเปนกลม (Group Investigations)

รปแบบการสอนแบบสบสวนสอบสวนเปนกลม ไดเนนการสรางบรรยากาศการทำางานรวมกนเพอสงเสรมความคดสรางสรรค การสอนแบบสบสวนสอบสวนเปนกลมซงมลกษณะ เปนโครงสรางการเรยนรทเนนความสำาคญของทกษะการคดระดบสง เชนการวเคราะหและการประเมนผล ผเรยนทำางานเปนกลมเลกๆ โดยใชการสบคนแบบรวมมอกนเพอการอภปรายเปนกลม รวมทงวางแผนเพอผลตโครงการของกลม

เมอนำาการเรยนการสอนแบบสบสวนสอบสวนเปนกลมมาประยกตใชกบ e – learning มลกษณะการเรยนร ดงน

1. ผเรยนรวมกนเสนอหวขอหรอประเดนทตองการศกษา คนควาจากสงทไดเรยนไปผานทางWeb board เพอใหผสอนไดรบทราบเพอนำามาดำาเนนการจดเปนหวขอหรอประเดนการศกษาตอไป2. เมอผสอนไดจดหวขอหรอประเดนการศกษาในกระดานขาวแลว เมอผเรยนเขาไปอานแลวจะมการแบงกลมกนเอง โดยผเรยนจะเลอกเขากลมตามหวขอทตนเองตองการศกษา ซงมสมาชกกลมประมาณ 4- 6 คน จำานวนสมาชกในกลมของแตละหวขออาจมจำานวนไมเทากนกได ขนอยกบลกษณะของหวขอทจะศกษา แตละกลมควรมผเรยนทมความสามารถหลากหลายคละกนไป

30

3. เมอผสอนไดจดหวขอหรอประเดนการศกษาในกระดานขาวแลว เมอผเรยนเขาไปอานแลวจะมการแบงกลมกนเอง โดยผเรยนจะเลอกเขากลมตามหวขอทตนเองตองการศกษา ซงมสมาชกกลมประมาณ 4- 6 คน จำานวนสมาชกในกลมของแตละหวขออาจมจำานวนไมเทากนกได ขนอยกบลกษณะของหวขอทจะศกษา แตละกลมควรมผเรยนทมความสามารถหลากหลายคละกนไป4. ผสอนจะแนะนำาวธทำางานกลม การสบคน การรวบรวมขอมลความรในแตละหวขอโดยชแจงไวในสวนรายละเอยด/คำาชแจงของแตละหวขอหรอประเดนการศกษารายตามละเอยดของ Webcourse5. มการกำาหนดไวในหนา ขอตกลงทางการเรยน ใหผเรยนแตละกลม“ ”รวมกนวางแผนการศกษาในหวขอของตน และแบงงานกนตามทไดวางแผนไว โดยสมาชกแตละคน หรอสมาชกแตละคในกลมจะเลอกหวขอยอย (Subtopic) และเลอกวธแสวงหาคำาตอบในเรองนนๆดวยตนเอง หลงจากนนสมาชกแตละคนหรอแตละค จะเสนอรายงานความกาวหนาและผลการทำางานใหกลมทราบ โดยผานทาง Web board หรอ Chat ซงสมาชกทกคนมสวนรวมในการนำาเสนอผลงาน5. การประเมนผลงาน/การทำางาน และรวมอภปรายออนไลนผานการ Chat เกยวกบรายงานของสมาชกแตละคนหรอสมาชกแตละค ในกลมทไดเลอกหวขอยอยไปศกษาและรวบรวมจดทำารายงานของกลม จากนนนำาเสนอใหเพอนทงชนเรยนฟง โดยการนำาเสนอในลกษณะการ Upload File ไวในเวบไซตใหเพอนรวมชนเรยนไดศกษา ทงนจะตองสงขอมลทจะนำาเสนอใหกบผสอนไดพจารณากอน และผสอนจะเปนผ Upload File ไวใหผเรยนทงชนไดศกษา3.2.2 การเรยนการสอนแบบกลมแขงขนแบบแบงตามผลสมฤทธ (Student Teams – Achievement Divisions หรอ STAD)

31

การเรยนการสอนตามรปแบบ STAD เปนรปแบบหนงของการเรยนแบบรวมมอ ทใชรวมกบกจกรรมการเรยนการสอนรปแบบอนๆ หรอหลงจากทครไดสอนผเรยนทงชนไปแลว และตองการให ผเรยนไดศกษาคนควา รวมกนภายในกลมสบเนองจากสงทครไดสอนไป ซงใชไดกบทกวชา ทตองการใหผเรยนมความร ความเขาใจในสงทเปนขอเฑจจรง เกดความคดรวบยอด คนหาสงทมคำาตอบ ชดเจน แนนอน

เมอนำาการเรยนการสอนแบบกลมแขงขนแบบแบงตามผลสมฤทธ มาประยกตใชกบe – learning มลกษณะการเรยนร ดงน1. ผสอนใช webpage กอนเรยนอธบายงานทตองทำาในกลม ลกษณะการเรยนภายในกลมกฎ กตกา ขอตกลงในการทำางานกลม ไดประกอบดวย- การกำาหนดใหผเรยนมความรบผดชอบในการชวยเหลอกนและกน เพอใหเพอนทกคนเกดการเรยนรไปดวยกน- สมาชกของกลมตองทำางานของตนเองใหเสรจสมบรณเพองานกลมเสรจสมบรณดวยกลาวคอ การทสมาชกทกคนทำางานทไดรบมอบหมายเสรจสนและเขาใจในงาน ททำาอยางชดเจน- การปรกษาหรอถามปญหาใหกระทำาในกลมเพอนกอนทจะถามคร- หลงทำางานเสรจนนคอทกคนในกลมพรอมไดรบการทดสอบ หรอการประเมนจากคร2. ผสอนเปนผกำาหนดกลม โดยผเรยนจะไดรบมอบหมายใหอยในกลมคละเพศ คละความสามารถ ในกลมหนงจะมสมาชกจำานวน 4 – 5 คน หรอขนอยกบจำานวนหวขอทใหผเรยนไดศกษา ซงผสอนจะพจารณาจากประวต และขอมลพนฐานของผเรยนจากการลงทะเบยนเขาศกษาในหลกสตร e- Learning

32

3. กำาหนดระยะเวลาเพอใหผเรยนไดศกษาเนอหาในบทเรยนออนไลน และหลงจากทผเรยนไดศกษาเนอหาตามบทเรยนออนไลนแลว มการมอบหมายใบงาน/แบบฝกหด ใหผเรยนไดศกษาดวยกนในกลมของตนเอง และผเรยนตองพยายามทจะชวยเหลอใหสมาชกทกคนเขาใจในเนอหาทงหมด และรวมกนตรวจสอบความถกตองของคำาตอบตามใบงาน/แบบฝกหดทผเรยนแตละคน ไดคดคำาตอบขนมา และอภปรายออนไลนรวมกนเพอใหไดคำาตอบทถกตอง ทงนโดยใช Web board และ Chat เปนสอกลางในการมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบสมาชกกลม4. มการประเมนในสงทผเรยนไดเรยนไป โดยทดสอบคะแนนเปนรายบคคล และนำาคะแนนของแตละคนในกลมมารวมเปนคะแนนของกลมและหาคาเฉลย กลมทมคะแนนถงเกณฑทกำาหนดจะไดรบรางวล (Rewards) หรอมการประกาศผลในทสาธารณะ เชน เวบไซตของโรงเรยน บอรดของ โรงเรยน หรอวารสารของโรงเรยน3.2.3 เทคนคการตอบทเรยน (Jigsaw)

เทคนคการตอบทเรยน บางทเรยกวา การเรยนแบบตอชนสวน หรอการศกษาเฉพาะสวนเมอนำาเทคนคการตอบทเรยนมาประยกตใชกบ e – learning มลกษณะการเรยนร ดงน1. เปนวธการทผสอนแบงผเรยนเปนกลม คละตามความสามารถและเพศ2. ทกกลมจะไดรบมอบหมายใหทำากจกรรมเดยวกน โดยผสอนกำาหนดใหเนอหา 1 เรองสำาหรบ 1 กลม และแบงเนอหาออกเปนหวขอยอยเทาจำานวนสมาชกในแตละกลม เพอใหแตละคนในกลมศกษาเฉพาะในหวขอนนๆ คนละ 1 หวขอ โดยผเรยนแตละคนจะเปนผเชยวชาญเฉพาะเรองทตนเองไดรบมอบหมาย สมาชกทอยตางกลมทไดรบมอบหมายในหวขอเดยวกนจะรวมกนศกษา เรยกวา กลมผเชยวชาญ (Expert Group) จากนนนำาสงทไดเรยนรใน

33

หวขอของตนเองไปเสนอแกสมาชกในกลม เพอใหเพอนในกลมไดรเนอหาครบทกหวขอ โดยมลกษณะการนำาเสนอแกเพอนดวยการแนบไฟลสงไปยง e - mail ของเพอนในกลม3. หลงจากจบบทเรยนแลวมการทดสอบรายบคคลตามเนอหาทกหวขอ และนำาคะแนนของสมาชกแตละคนมารวมกนเปนคะแนนกลม ซงในกรณนจะมการดำาเนนการบรหารการสอบ โดยจดเปนหองสอบไวโดยเฉพาะ มผดำาเนนการจดสอบ และใหผเรยนทำาขอสอบออนไลน และจดสงไฟลขอสอบไปยงผสอนโดยตรง ภายในระยะเวลาการสอบทไดกำาหนดไว

3.2.4 การเรยนการสอนกลมเพอนชวยเหลอเพอนเปนรายบคคล (Team Assisted Individualization หรอ TAI)

การเรยนการสอนตามรปแบบ การเรยนการสอนกลมเพอนชวยเหลอเพอนเปนรายบคคลเปนการเรยนการสอนทผสมผสานระหวางการจดการเรยนรแบบรวมมอ และการเรยนการสอนรายบคคลเขาดวยกน โดยใหนกเรยนทำากจกรรมการเรยนดวยตนเอง ตามความสามารถจากแบบฝกทกษะ และสงเสรมความรวมมอภายในกลม มการแลกเปลยนประสบการณการเรยนร ตลอดจนการมปฏสมพนธทางสงคม

เมอนำาการเรยนการสอนกลมเพอนชวยเหลอเพอนเปนรายบคคล มาประยกตใชกบ e – learning มลกษณะการเรยนร ดงน1. การทดสอบความรพนฐานของผเรยนกอนเรยน โดยทำาการทดสอบแบบออนไลนบนWebpage แรกๆ2. ผสอนจดกลมผเรยน โดยกำาหนดใหนกเรยนทมความสามารถแตกตางกนทำางานรวมกน โดยแบงผเรยนออกเปนกลมๆละ 4 – 5 คน3. ผสอนมอบหมายงานใหผเรยนศกษารวมกนเปนคๆ จะเนนการฝกปฏบต โดยใหผเรยนตาง

34

ศกษาเอกสารของผสอน ตามสงทระบในการมอบหมายใบงาน ทไดแจงไวบนกระดานขาว แลวฝกหดทำาตาม ในเวลาเรยนผเรยนตองมความรวมมอกน ผเรยนทเกงจะตองชวยเหลอเพอนทออน ตางตรวจสอบงานของกนและกน เมอทำาเสรจแลว ใหทำากจกรรมอนๆตอ จนครบทกกจกรรมหรอหวขอทผสอนกำาหนดไว และรวมตวทำางานกลมรวมกนทเปนการสงเคราะหความรทงหมด จากการทผเรยนไดรวมกนฝกปฏบตกนในคของตนมากอนแลวนนเอง4. ระหวางทผเรยนชวยกนเรยนกบคของตนและกบสมาชกอนๆในกลม ผสอนจะใชเวลานนดหมายเวลาให ผเรยนจากกลมตางๆทมความสามารถระดบใกลเคยงกนมาครงละ 4- 6 คน เพอใหความรเสรม ใหเหมาะกบระดบความสามารถของผเรยน โดยใหความรเสรมผานการ Chat5. หลงจากทผเรยนไดศกษาดวยตนเอง ไดเรยนรวมกบเพอน ผานทกจดประสงคหรอทก กจกรรมรวมกนทกคน และไดเรยนจากครเปนกลมยอยโดยผานการ Chat แลว เมอจบหนวยการเรยน ครจะมการประเมนผลสงทผเรยนไดเรยนไปทงหมด โดยการทดสอบรายบคคล ซงในกรณนจะมการดำาเนนการบรหารการสอบ โดยจดเปนหองสอบไวโดยเฉพาะ มผดำาเนนการจดสอบ และใหผเรยนทำา ขอสอบออนไลน และจดสงไฟลขอสอบไปยงผสอนโดยตรง ภายในระยะเวลาการสอบทไดกำาหนดไวและนำาคะแนนการทดสอบของนกเรยนแตละคนมาเฉลยเปนคะแนนของกลมตอไป3.3 การประยกตใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอบน e – Learning

การประยกตทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอมาใชในกระบวนการเรยนการสอนแบบ e – Learningนน เพอใหกระบวนการเรยนการสอนไดสงผลตอการเพมทกษะการทำางานแบบรวมมอ และทกษะทางสงคมของผเรยน รปแบบทเหมาะสมในกระบวนการเรยนรแบบรวมมอบน e – learning จงควรจะเปนในลกษณะการแบงผเรยนเปนกลมเลก คละความสามารถ โดยผสอน

35

พจารณาจากขอมลทสมครเขาสระบบ ซงไดระบรายละเอยดขอมลพนฐาน สวนบคคล ตลอดจนความสามารถพเศษของผเรยนทเขา สการเรยนการสอนในระบบออนไลน โดยใชรปแบบการเรยนรแบบรวมมอเพอนชวยเหลอเพอนเปนกลม ผสอนมการมอบหมายงานใหผเรยนในลกษณะใบงาน โดยสมาชกทกคนในกลมตางรวมมอกนรบผดชอบทำางานทไดรบมอบหมายใหสำาเรจ โดยตงเปาหมายรวม ทมงสความสำาเรจของกลม และวางแผนการทำางานซงมาจากความคดเหนทตรงกนของสมาชกกลมทกคน สมาชกแตละคนมการ ชวยเหลอกนใหทกคนไดเรยนรไปพรอมๆกน ซงนกเรยนทเกงจะตองชวยเหลอเพอนนกเรยนทออน ตางตรวจสอบงานของกนและกนนอกจากนแลว ผสอนยงมบทบาทเปน Moderator ทจะคอยกระตนใหสมาชกในกลมไดมการแสดงความคดเหน ใหขอเสนอแนะ สะทอนคดและอภปราย ในระหวางดำาเนนกจกรรมกลมออนไลนแบบมปฏสมพนธทงแบบประสานเวลาและแบบไมประสานเวลา โดยใชเทคโนโลยทสนบสนนการเรยนรแบบรวมมอ ซงไดเปดโอกาสใหผเรยนไดคนเคยวธการใหมๆ ประสบการณใหมๆ ความคาดหวงใหมๆ โดยเครองมอเกยวกบความรวมมอในปจจบน เชน e – mail , เครอขายคอมพวเตอร , White boards , Bulletin Board System , Chat Lines

สรปไดวา กระบวนการเรยนรแบบรวมมอบน e – Learning นน ไดใหความสำาคญกบการ สอสาร การสนทนา และการมปฏสมพนธของผเรยน ดงเชน Curtis J. Bonk (2002) ทไดกลาววา แนวโนมของการเรยนรวธใหม คอ อาศยการสอสาร และการสนทนาเปนหลก อยางเชน Peter Drucker ไดกลาวไววา เราตองการคนทำางานทมความร ซงมทกษะใน“การแกปญหา มความสามารถในการทำางานรวมกบผอน และสามารถเรยนรได เพราะฉะนน การศกษาตองเตรยมคนทำางานไดเรยนรทกษะเหลาน”

เครองมอในการเรยนรแบบรวมมอแบบประสานเวลา (Synchronous Collaboration Tools) และการฝกอบรมแบบสด (Live Training)

36

หลายองคการยอมรบวา เรากำาลงยางเขาสยคของการทำางานแบบความรวมมอ เครองมอการเรยนรแบบประสานสมพนธทโดดเดนมากในการฝกอบรมของบรษทเอกชน คอ สงแวดลอมของการฝกอบรมแบบประสานเวลา จากการสำารวจพบวาผตอบรอยละ 35 ไดเรยนรโดยการนำาเสนอผานระบบออนไลน เพราะฉะนนเทคโนโลยสามารถสอสารระหวางผเรยนดวยกนเองผานทางไกลจากผเชยวชาญหรอผสอน , Online Meetings , Virtual Classrooms มแนวโนมวาการสอนสด หรอการฝกอบรมแบบ Synchronous บนเวบจะมความคมคา และมประสทธภาพดขนเรอยๆ เครองมอเหลาน เชน Astound (Gynesys) , WebEx , PlaceWare , HorizonLive , Learnlinc (Mentergy) , Interwise, Centra , Raindance และ NeetMeetingPlatform ของความรวมมอของ Web-Based แบบ Synchronous และเครองมอตางๆ มกจะรวมถงการแบงปน Whiteboard และเครองมอการสนทนา ในความหมายของการรวมมอเหลาน เครองมอในการสนทนาจะชวยใหผเรยนเกดการระดมสมอง เกดการตงคำาถาม เปดโอกาสใหผสอนไดอธบายเพมเตม ชแจงเพมเตม เลนบทบาทสมมต และตรวจสอบผเรยนเปนการสวนตวได ผสอนสามารถตรวจสอบและตอบสนองแนวคดจากผเรยนไดรอบโลก สำาหรบ Electronic Whiteboard สามารถชวย ผเรยนเพงความสนใจไปยงแนวคดลกษณะเฉพาะ หรอกระบวนการลกษณะเฉพาะได เครองมอในการฝกอบรมแบบ Synchronous อนๆ เชน Breakoutrooms , การสำารวจออนไลน หรอการทำาโพล (Pooling) การสงถายไฟลจำานวนมาก และกระดานสนทนา

จะเหนไดวาในระบบดงกลาว มประโยชนชวยสงเสรมการเรยนรแบบรวมมอ เพราะจะชวยในการสงผานความรจากการสาธตของผเชยวชาญ หรอจากตนแบบ และชวยใหผเรยนสามารถนำาไปประยกตใชไดอยางทนทวงท ในขณะเดยวกนกจะมจดออนของการเรยนแบบนเกยวกบความเสถยร (Stability) และความเชอถอได (Fidelity) ของภาพและเสยง

37

การฝกอบรมแบบ Synchronous มความจำาเปนอยางยงทจะใชการฝกพนกงานขาย ทเกยวกบการโฆษณาสนคาใหมๆ เปนหลก

เครองมอทใชในการประชม (Conferencing Tools) และระบบบรหารจดการการเรยนร (Learning Management Systems)

นอกจากการฝกอบรมแบบ Synchronous แลว กยงมวธการฝกอบรมแบบรวมมอในแบบ Asynchronous ดวย ตวอยางเชน เครองมอในการจดการประชมหลายรปแบบเชน Webboard , SiteScape Forum, FirstClass ฯลฯ เปดโอกาสใหผเรยนสามารถสนทนาในประเดนตางๆในเวลาทเหมาะสมของตนเอง ไมมขอจำากดเรองภมศาสตร และเสนแบงเวลา (Time-Zone) ดงนนการพบปะกนเปนทม สามารถพบปะกนไดขามทวป สำาหรบคนทตองการสนทนากนในลกษณะ Real Time เครองมอชนดนเปดโอกาสใหมการสนทนากนแบบ Synchronous ไดดวย เครองมอเหลานหลายตวยงอยใน Platform ของ Courseware อยแลว เชน BlackBoard, e College , Lotus, Learning Space , WebCt รวมถง LMS อนๆ เชน Docent , Saba , Plateau , THINQ เครองมอเหลานบางตวเปดโอกาสใหผสอนสรางทมออนไลนขนมาทำางานกบกลมเลก หรอการพฒนาผลงานดวยการสรางกลองสำาหรบหยอนความคดเหน (Drop Boxes) เครองมอบางตวกฝงตวอยในเครองมอสนทนาแบบ Real Time ซงมวงสนทนาทเปดโอกาสใหผเรยนไดจดประชมในเหตการณพเศษ เชน Teem Meetings เครองมอสำาหรบการปอนกลบไดมการสรางไวเบดเสรจ (Built in) อยางไรกตามระบบหรอ Platform เหลาน กยงขาดความสมบรณเกยวกบปฏสมพนธอยบาง เพราะวาผจำาหนาย LMS มกจะรบประกน หรอเนนไปยงการเรยนแบบควบคมความกาวหนาในการเรยนดวย ตนเอง (Self-Paced Learner)เครองมอสำาหรบทำางานเปนทม (Work Team Tools)

ในวงการธรกจ การฝกอบรมมแนวโนมทจะเพมเครองมอแบบรวมมอเขาไปใชงาน เชน Instant Messaging , ขอความและการประชมทางเสยง , การสำารวจความคดเหน (Polling) , ความตระหนกรในเหตการณ

38

ปจจบน , การแลกเปลยนไฟล , สถานททำางานแบบเสมอน โดย e-Learning สามารถนำามาใชเพอเตรยมผเรยนใหใชเครองมอเหลานได

กรณท การสง e-mail ลาชา สามารถใช การสงขอความแบบดวน (Instant Messaging) แทนกนได เพอใหเกดความรวมมอสำาหรบผทำางานไดอยางทนทวงทและมประสทธภาพไดดเชนกนในขณะผทำางานใชเวลาเปนลานๆนาทในแตละเดอน เพอใชเวลาในการสนทนา แตพวกเขา กใชทกษะดงกลาวในการเรยนรแบบ e-Learning นอยมาก

ในขณะท e-Learning มความจำาเปนตองนำามาใชในการฝกคนในการทำางานในสงแวดลอมแบบประสานสมพนธ ตวอยางเชน การพฒนาผลผลตทเปนทมสวนใหญ จะใชเทคโนโลยแบงปนขาวสาร และแนวคดทเกยวกบผลผลตใหมๆ หรอสวนประกอบใหมๆSoftware เกยวกบการประชมทาง Electronic มกจะมาจากบรษท Smart Technology ซงสามารถชวยใหทมงานทวโลกของบรษทไดวางเปาหมายรวมกน บนทก แบงปนแนวความคด และ ตดสนใจในประเดนสำาคญๆรวมกน

นอกจากนบรษท Ourproject.com มเครองมอในการบรหารจดการโครงการแบบรวมมอ เชน การจดเกบ และการสอสารขอมลของโครงการ การพยากรณคาใชจาย และการจดสรรงาน โปรแกรมทใชในการตดตามโครงการโดยใชการสนทนาแบบ Real Time ใช WhiteBoard การตดสนใจแบบ ตอเนอง และเครองมอรวมมอ (Cooperative Tools) เพอตดตามผงงาน แหลงทรพยากรเพอการ จดการ นำาเสนอประเดนหลกสำาคญ และแนวทางแกปญหาสถานการณจำาลองแบบ Simulations ตวอยาง Software ของบรษท Wisdom Tools ไดพฒนาเครองมอการเรยนร แสดงถงการเปดโอกาสใหมความรวมมอและพฒนาความรวมมอระหวางผเรยนไดการประเมนความรวมมอบน e-Learning

39

รปแบบของความรวมมอ จะบงคบใหผเรยนจะตองรวมมอกบเพอนและทม การแสดงออกของ ผเรยนจะเปนตวกำาหนดวา e –Learners เกดทกษะใหมๆ หรอเกดการเรยนรหรอยงในการประเมนความรวมมอของผเรยน จะมเครองมอสำาหรบการสำารวจบนเวบ (Web-based) ไดแก Zoomerang ,SurveyMonkey , SurveyShare ซงประกอบไปดวย แบบฟอรมสำารวจคำาถาม (Survey Templates) , คำาถามและผลของคำาถามการเรยนรภาษาทสอง และการแปลภาษา

บรษททผลต Software เชน บรษท GlobalEnglish และ Englishtown มโปรแกรมทใชในการเรยนภาษา ทสอนดวยครทมความเชยวชาญ , Expert mentors , หองสนทนากบเพอนสวนตวออนไลน ดงนนการเรยนภาษาองกฤษจงเปนการเรยนออนไลนทมปรมาณคอนขางสงดงนนจงมขอเสนอ ทเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนไดหลายๆภาษา มเครองมอและภาษา เชน DejaVU ซงกอใหเกดการประสานสมพนธระหวางวฒนธรรม และภาษาไดมากขนแนวโนมอนาคตของเครองมอการเรยนรแบบรวมมอบน e-Learning

ถาเราจะมองไปในอก 10 ปขางหนา เทคโนโลยสำาหรบความรวมมอมาตรฐานจะรวมถง Videoconferencing , Chat , Surveying , Mentoring , การสรางเอกสารรวมกน , การแบงปนทรพยากร ,การเขยนนวนยาย อาจรวมถงความรวมมอในการสรรหาหวขอ การหาแหลงอางองนอกจากน ยงมการใหคำาปรกษา มSpecialist Online มการระดมสมองทงแนวคดและระดมเอกสารสำาหรบ การบรรณาธกรเอกสารออนไลนดวย นอกจากนแลว ยงมการจดอนดบกลมเพอนเพอทจะเลอกคนทดทสดสำาหรบงานแตละชน ในขณะทการศกษาจะมแนวโนมเปนแบบตลอดชวต เครองมอการเรยนรแบบรวมมอ จะมผลกระทบตอทกคน แตไมไดหมายความวา เครองมอแบบรวมมอจะมความสำาคญทสด แตเทคโนโลยก

40

สามารถทำาใหการเรยนรแบบรวมมอ เปนไปไดแลว ดงนน จงเปนการเพมโอกาสในการเรยนรทำาใหคนไดคบคาสมาคมผาน e-Learning ไดอกทางหนงตวอยางกรณศกษาในประเดนทเกยวของกบกระบวนการเรยนรแบบรวมมอบน e-Learning

กระบวนการเรยนรแบบรวมมอ ไดมหลายสถาบนการศกษา และองคกรตางๆไดนำาไปใชแพรหลาย ใน รปแบบของ e-Learning ดงน

The Infoshare ModuleTales.L and Rylands.J(1998) ไดนำาเสนอ The Infoshare

Module เปนการใชการฝกอบรมแบบรวมมอแบบไมประสานเวลาในการปรบปรงทกษะการสบคนจากเวบ The Infoshare on the Web นนเปนการออกแบบเพอใชอบรมผเขารวมในโครงการวาจะใชและ/หรอปรบปรงการใช Web Search Engines เพอเขาถงสารสนเทศบนเวบไดอยางไร ผเขารวมในโครงการไดรวมมอในกลมทมภาระงานทสมบรณ และใชการตดตอสอสารแบบไมประสานเวลาทถกจดเตรยมโดย Simon Fraser,s Virtual University , Web – Based Environment ไดมการสนบสนนการศกษาทางไกล การแบงปนขอมลสารสนเทศ และการฝกอบรมหนวยการเรยน (Module) ไดถกสงผานไปยงผเขารวมการฝกอบรม เปนระยะเวลา 4 สปดาหและผเขารวมการฝกอบรมนนไดคนพบประโยชนและขอจำากดในการใชสงแวดลอมการมปฏสมพนธแบบไมประสานเวลาสำาหรบการฝกอบรม

Online Asynchronous Training ไดอนญาตใหผเขารวมการฝกอบรมในการเขาถงขอมลสารสนเทศและการมพนธะผกพนธกบภาระงานความรวมมอ และการดำาเนนการอภปรายตอในเวลาทเหมาะสมตามตารางเวลาของพวกเขาทงหลาย การเรยนรแบบรวมมอใหผเขารวมการฝกอบรมไดม มมมองทหลากหลายในประเดนตางๆ เชน พฒนาทกษะการแกปญหา เชนการทเขาทงหลายไดเรยนรจากภาระงาน หองเรยนแบบออนไลน

41

เปนการใชพนทในการเสนอหลกสตรทมหนวยกต และการแบงปนความชวยเหลอดานความรตอกนและกน ซงในเวลาอนใกลน สงแวดลอมออนไลนจะกลายเปนขอกำาหนดเฉพาะเพอการฝกอบรมแบบรวมมอ

The Infoshare Module ไดถกเสนอในระหวางกลางเดอนกนยายน กลางเดอนตลาคม ค– .ศ.1996 โดยมผเขารวมการฝกอบรมทมความกระตอรอรน 24 คน ซงเปนสมาชกของ National Research Council’s Industrial Research Assistance Program ใน British Columbia โดยสวนใหญอาศยอยใน Lower Mainland มบางสวนทอาศยอยทอน ใน British Columbia , The Yukon และ Ontarioผเขารวมการฝกอบรมไดถกแบงเปน 2 กลม กลมละ 12 คน ซง The Infoshare Module ไดรวมประเดนและภาระงานในแตละสปดาห มการแนะนำาในชวงการเผชญหนา (The Introductory Face to Face Session) ผเขารวมการฝกอบรมมการฝกอบรมใน Virtual University และจดหาดวยวสดอปกรณตามหลกสตรและความตองการของหนวยการเรยน มการดำาเนนการตาม 3 Sessions ทรวมการออนไลนและ มงเนนในการแนะนำาผเขารวมโครงการใหรจก Web Search Engines และใหเขาไดขยาย Web Resource List , Containing Sites ทตรงประเดนกบสทธทจะไดรบ ,ความมงคงทางสตปญญา , การตลาด และการ วางแผนดานการเงนสำาหรบความตองการเชงวชาชพWeb Search Engines

Web Search Engines บนเวบ เชน Excite , Tnfoseek , Altavista , Yahoo ฯลฯ เปน Software Packages ทชวยเหลอในการเขาถงและการคนคนสารสนเทศ และสนบสนนฐานขอมลทครอบคลมขอมลสารสนเทศทถกสะสมผานเครองมอดชน (Index Tools) การบรการประกาศขาวใหมๆ และการนำาเขาขอมลของผใชงาน

ฐานขอมลไดมการปรบปรงใหทนสมยเสมอ เปนการใชลกษณะทหลากหลาย และกวางขวางของระเบยบวธการสบคน แตคำาคนจะถก

42

ควบคมใน Boolean Option ซง Search Engines ไดตรวจสอบ Web Database ของดชนเอกสาร โดยการสกดความสมพนธในทางเลอกของหวขอ และการคนหาเอกสาร ในสวนหนงของการเรยนนนๆ ทไดมงเนนทSearch Engine 1 ชนด คอ Altavista

Course Design : การออกแบบหลกสตร

ผเขารวมการฝกอบรมจะมการเขาถงการประชมใน 4 รปแบบ ไดแก- The café : เปนการเขารวมการอภปราย- Resourse : ทรพยากรสำาหรบการแบงปนสารสนเทศ- Help : สำาหรบการชวยเหลอดานเทคนค- Group A ,Group B : เพอดำาเนนภาระงานความรวมมอระหวางกนและกนภายในกลมจากการฝกอบรมตาม Infoshare Module นน มการพจารณาจำานวนขอความทงหมดทผเขารวมการฝกอบรมไดสงถงกน ตลอดระยะเวลา 3 สปดาห ซงเปนการแสดงถงการมความรวมมออยางกระตอรอรนของผเขารวมการฝกอบรม ทเปนขอความในลกษณะเพอนถงเพอน ซง แสดงถงระดบความรวมมอและการมปฏสมพนธในระดบสง

The T3 project (Telematics for teacher training)

The T3 project เปนโครงการททงเจดมหาวทยาลยในยโรปไดนำามาใชในหลกสตร ฝกอบรมดาน การสอน เปนโครงการทรบทนสนบสนนโดย EU. มการเขารวมจากยโรปในการอธบายและการนำาไปใช หลากหลายกบ ICT ในการฝกอบรมคร The T3 Project ออกแบบเพอสนบสนนครมากกวา 4000 คน เพอนำาเอาเทคโนโลยการสอสารและเทคโนโลยสมยใหมในโรงเรยนและมหาวทยาลยมาใช

43

ผรวมมอไดรวมมอผานการประชมแบบเผชญหนา , Videoconferencing และ Virtual workshops ซง Virtual workshops เปนการอภปรายบนเวบใช groupware Facilities เปนหลก โดยมงเนนการวางแผนความรวมมอในอนาคตทมากขน มรายงานทแสดงถง Virtual workshops ทจดตงอยภายในสงแวดลอม การเรยนรแบบ Telematic ทสรางโดยทมประเมนผลโครงการ เปนการวจยทไดมงเนนทผลของการเรยนร ของ Virtual workshops ถงแมวา workshop เปนทงหมดทไดรบการประเมนเชงบวกโดยผมสวนรวม ผลทไดแสดงเชนเดยวกนวา Virtual workshops ไมไดชวยเหลอกระบวนการเรยนรของผเขารวมโครงการ ทงหลายอยางมนยสำาคญสงนจงเปนการนำาการสรปวา การกระตนการเรยนรใน Virtual workshops , จะตองรวมเอาวธการ เรยนการสอนรปแบบเฉพาะเขาไวดวย และประสทธภาพในการใชขอมลขาวสารและเทคโนโลยการตดตอ สอสาร (ICT) สำาหรบการสอนและการเรยนรตองการการเรยนการสอนในรปแบบใหมๆ การออกแบบและการพฒนาสงแวดลอมการเรยนรแบบ Telematic เปนประเดนหลกใน The T3 Project (Telematics for Teacher Training)

A Model of Telematic Learning Environments

ในโมเดลของ T3 Project มหนาททจำาแนกเปนสามประเดนหลก ทสมพนธถง1.ขอมลเชนขอมลขาวสารและวสดการสอนอนๆรวมถงรปภาพและเสยง2.ปฎสมพนธระหวางมนษยกบเครองจกร (human-machine interaction)3.การตดตอสอสารเกดขนทามกลาง กลมเพอน ผเรยนดวยกน คร เพอนและคนอนๆภายในการเรยนร แบบออนไลน ซงการตดตอสอสารในโมเดล ผเขารวมใน The T3 Project เปนกจกรรมการเรยนรแบบ รวมมอบนเวบ รปแบบการเรยนการสอนถกพฒนาเปน Virtual Workshop ซง

44

รวมถงการรวมมอในการ ออกแบบและการพฒนาของทรพยากรออนไลนใน T3 Project ผลจาก Workshop ชวยเหลอการพฒนาของ หนาทหรองานของครของ Telematic Learning Environments

The Virtual Workshop

การทำา Virtual Workshop ใชเวลา 2 สปดาหสำาหรบผรวมมอใน T3 ระหวางเดอนพฤศจกายนปค.ศ. 1996 ซงรปแบบการเรยนการสอนททำาตามใน Virtual workshop สามารถกลาวโดยสรปได ดงน- จะตองกำาหนดกลมเปาหมายทเปน T3-team, และกลมทเกยวของอยางเดนชด- การจำากดชวงเวลาดวยการกำาหนดวนเรมตนและวนสดทายไว- เวบไซต URL http://www.ruu.nl/ivlos/t3/vwshop/index.htm ดวยเฟรมทรวมถงหนาทของ ขอมลขาวสาร (ตารางเวลา วธการ การแนะนำาภาระงาน และกรอบแนวคดดานประสบการณของบคคล) และประสทธภาพ ของเครองมอในการตดตอสอสาร (a web forum facility ทเรยกวา PROTO ทถกพฒนาโดย The Finnish partner)- ชองทางการตดตอสอสารอนๆ เชน E-mail , litserv, โทรศพท และ Video Conferencing- Moderators เปนตวกลางทจะกระตรใหเกดการอภปราย ในลกษณะตวหนงสอ ทนำามาเสนอไว บนเวบไซต

ถงแมวา มขอสรปวาผเขารวมใน T3 project ไดพจารณาวา Virtual workshop เปนเครองมอทม พลงสำาหรบความรวมมอระหวางโครงการในยโรป กระบวนการเรยนรของผเขารวมสวนบคคลดเหมอนวา ไมมผลกระทบตอกระบวนการเรยนรของพวกเขามากนก มการอภปรายถงความแตก

45

ตางอยางชดเจน ระหวางการสอสารแบบไมประสานเวลาในการสอสารทางไกล และการสอสารแบบประสานเวลาแบบเผชญหนา ตวอยางเชน การสอสาร แบบอวจนภาษาขาดไปใน Virtual workshop และยากในการทำาให ขอความชดเจน ถาผเขารวมโครงการมการ แปลความหมายผดจะเกดอนตรายในการสอความไดการสอสารภายใน T3 virtual workshop ใชภาษาตางชาตสำาหรบผเขารวมโครงการ องคกร Virtual workshop ควรสรางความแตกตางไปในการพจารณา และประสบการณทสนบสนนการวดของ ระดบปฏสมพนธ ทผเขารวมไดมกระบวนการปฏสมพนธทกลายเปนการสอสารแบบเผชญหนา การวด เชน การฝกอบรมผเขารวมในการอภปรายออนไลน รวมถงการมสวนรวมในการเตรยมการทำา workshop และรวมถงการสอสารแบบประสานเวลาและเพมดวยการสอสารแบบไมประสานเวลาใช Videoconferencingหรอ synchronous computer conferencing ประเดนทงหลายสำาหรบการเพมผลการเรยนรใน Virtual workshop อนาคตจะมโอกาส ทาทายสำาหรบผเขารวมใน T3 project และชวยเหลอในการสรางความเขาใจ ทดกวาของการเรยนการสอนของ Tele – learning

The World Programme

Ardil,C.(2003) ไดนำาเสนอถง การสรางสงแวดลอมของกระบวนการศกษาในรปแบบการเรยนรแบบมปฏสมพนธ และการเรยนรแบบรวมมอบน e- learning ภายใตโปรแกรม World (World Links for Development Programme) ทถกพฒนาขนในป ค.ศ.1998 โดยไดรบทนสนบสนนจาก E.U. และการสนบสนนโดยการเรยนการสอนบนเวบทพฒนาขนในประเทศตรก ตงแตเดอนกนยายน ค.ศ.1998The World Program ไดเชอมโยงนกเรยนและครในโรงเรยนระดบมธยมศกษา (Secondary Schools) ในการพฒนาประเทศกบนกเรยนและครในประเทศอตสาหกรรม เพอการวจยดานความ รวมมอ การสอนและ

46

การเรยนรโปรแกรมผานอนเทอรเนต เปนเวลามากกวา 6 ป (ระหวางป ค.ศ.1997 – 2003)The World Programme มจดมงหมายเพอการเชอมโยงโรงเรยนมธยมศกษามากกวา 2,000 แหงในประเทศกำาลงพฒนา 40 ประเทศ ดวยการมสวนรวมกบโรงเรยนตางๆ ในประเทศ Australia , Canada , Europe , Japan , The United States ซงบทบาทของสารสนเทศ และเทคโนโลยการตดตอสอสารทางการศกษา กลายเปนการทดสอบความตอเนองในวนน กบการขามผานโลกสประชาชาต และในประเทศตรก The World Links Projects จงเปนตวอยางทมพลวตรของการม ขอตกลงของประเทศเพอเปดโอกาสทางการศกษากวางขวางสประชากร และกอใหเกดการพฒนาประชากรในเมองหลวงThe World Programme เปน Computer – based Learning Environment ทเปนหนงใน กลยทธทมประสทธภาพทสดสำาหรบการวจยและในกระบวนการเรยนรของบคคลนนๆThe World Programme ไดถกนำาไปทดลองใชใน The World School ทมการเพมพนความ มงคงของขอมลขาวสารในรปแบบของการออกแบบ การสงผานบทเรยนออนไลน การตดตามดแล และการประเมนโครงการการเรยนรแบบรวมมอบน e-learning โดยมจดมงหมาย เพอการทำาใหการเขาถงเทคโนโลยทางการศกษาใหมๆ ผานอนเทอรเนตไดมากขน ดวยเหตน นกเรยนทเขารวมในโครงการ (World Students) และคร จงไดคนพบโอกาสทางการศกษาและการปรบปรงประสทธภาพของทรพยากรทใชในกระบวนการสอน และกระบวนการเรยนรของตนเองสำาหรบผเรยน ประสบการณแวดลอมทงการเขาถงในรปแบบ Top-Down และ Bottom Up ของ Computer-based Learning ไดกอใหเกดผลประโยชนในทางตรงซงเปนสงทคาดหวงของบคคลในวยเยาว ซงใครกตามทจบการศกษาภายใตโครงการ The World Programme และ นกเรยนทเขารวมจะไดรบผลโยชนในโอกาสทดหลายประการ เชน การใชวสดอปกรณการเรยนการสอนทดกวา ไดรบการกระตนทดกวา และมครทม

47

คณสมบตเหมาะสม ตลอดจนการมหองเรยนทไมแออดคบคง สวนครนนไดรบผลประโยชนจากการปรบปรงการฝกอบรมและความละเอยดเขมขนในหลกสตรดงกลาวการเชอมตอของโปรแกรมและความพยายามทางการศกษานบเปนการสนบสนนความเขาใจระหวางวฒนธรรมและการแลกเปลยนระหวางกนในระดบโลก และแนวคดยงใหญนไดบรรลผลสำาเรจภายใต The World Programme ซงเปนเครองมออนทรงพลงในกระบวนการสอนและการเรยนรทไดกระตนการสนบสนนชมชน อยางยงยนอกดวยภายหลงการทดลองใช The World Programme ใน The World Schools ไดมการทำางานในโครงการความรวมมอบน e- learning มากมายระหวางผเรยนทวโลก และมโครงการทางการศกษามากกวา 100 โครงการและในปจจบนยงคงดำาเนนการอยอยางตอเนอง ซงเปนการแสดงถงการเหน คณคาของคร และนกเรยนจาก The World Schools ทสรางสรรคเวบไซตของพวกเขา , เชอมตอไปยง ผอน , การม e-mail และ การปฎสมพนธโดยการ Chat ผานเทคโนโลยอนเทอรเนตทายสดน ครและบคคลในวยเยาวจาก The World Schools ไดกลายเปนสวนหนงของกจกรรมความรวมมอ เปดประตสโรงเรยนทเปนหนสวนกน ทำางานรวมกนออนไลน พฒนาการเรยนรและทกษะการสอน และรวมยนดในการทำาโครงการรวมกน

CDM Program

Mohr.G and Nault,J.M (2004) ไดเสนอ CDM Program ซงเปนโปรแกรมทพฒนาจากการสงผานออนไลนแบบประสานเวลา , การสาธตกลยทธเพอการตดตออยางสรางสรรค , การมปฏสมพนธ , และ สมพนธภาพผานการเรยนรแบบออนไลน

48

ภมหลง : CDM เปนโครงการการใหคำาปรกษาดานวศวกรรม การกอสรางและการปฏบตการในศนยกลางใน Cambridge , Massachusette มสมาชกทเขารวมในโครงการนมากกวา 3,000 คน ในสำานกงานทงหมด 90 แหงผจดการโครงการมความรบผดชอบในเรองโครงการทมลกษณะซบซอนขนาดเลก แตมจำานวนมากมาย ดวยเหตทความตองการของลกคาประจำาวนไดเพมขน ความตองการสำาหรบการตดสนใจเกยวกบขอขดแยงทดกวา และการจดการ กลายเปนสงจำาเปน อยางไรกตามการบรรลถงความแพรหลายไปทวโลกสผจดการหลายๆรอยคน การประหยดเวลาและคาใชจาย CDM มความจำาเปนในการใชเครอขายผเขารวมโครงการพบการสรปและใชเวลาสวนใหญในการเขาถงกบคนอนๆ มความหมายในการมปกสมพนธเพยงเลกนอยระหวางผเขารวมโครงการ และไมมโอกาสสำาหรบผเขารวมในการฝกหด หรออภปรายตลอดจนการประยกตแนวคดทเขาไดจากการเรยนรผเขารวมไดสมผสสภาพการณภายนอก มความเขาใจในศกยภาพในขนตอไป หรอความรสกของชมชนในการเรยนร โดยมจดมงหมายของสถานการณ e-learning ทจะคงไวในระดบการสมผสระดบสงของการสมมนาแบบเผชญหนาระหวางการจำากดการกำาหนดโดยการแบงแยกทางกายภาพของผเขารวมโครงการและเทคโนโลยทถกนำามาใชในการตดตอกบเขาทงหลาย การออกแบบใหมไดเปลยนแปลงการสมมนาไปยง 6 Sessions ใชเวลา 75 นาทในการมปฏสมพนธแบบประสานเวลาทสงผาน ไปยง Vision cast (A Version of Microsoft Live Meeting Provided by Premiere Conferencing) และการประชมทางโทรศพท

องคประกอบของการออกแบบโปรแกรม

โปรแกรมไดมองคประกอบดานตางๆ ดงน- กรณตวอยางมากมายจากผเขารวมโครงการและผทำางานรวม

49

- โครงการของทมทถามผเขารวมโครงการในการประยกตกลยทธใหมๆและยทธศาสตรในกรณตวอยางจรง ทเปนการเตรยมการโดยผจดการอาวโส- ผบรหารอาวโสไดเขารวมในหลกสตรทการเรมตน และการจบของการกระตนจงใจวาเปนเรองสำาคญของบรษท เชน บทวจารณการทำางาน และการกระตนจงใจพนกงานในการบรณาการสงทเขาทงหลายเรยนรจากการปฏบตชวตประจำาวน- มการใชลกษณะการมปฏสมพนธ (Interactive Features) ทครอบคลม เชน การทำาโพล(Pooling) และ Breakout Sessions- มการประเมนเครองมอและการสำารวจ ซงมการออกแบบเฉพาะเจาะจงในการขยายความถงRich Profiles ไปยงผเขารวมแตละคน จากสงทเขาทงหลายสามารถเรยนรเกยวกบเขาทงหลายเอง และผทำางานรวมทงหลายดวย ขอมลทเปนผลลพธนนไดถกเรยบเรยง หลกสตรเปนทฤษฎการตดตอกบการดำาเนนการในสภาพจรง

ปจจยสความสำาเรจ

ปจจยสความสำาเรจของโปรแกรม CDM มดงน- การจดการเกยวกบความคาดหวงของผเขารวมในโครงการ- การสรางพนฐานความรเบองตนกอนเรมหลกสตร- การสรางความกระจางสงสดวาผเขารวมโครงการจะสอสารเมอใดและอยางไร- การสาธตเทคโนโลยทกระตนจงใจในหลกสตร- การสราง Synchronous Sessions ในระดบการมปฏสมพนธในระดบสง

50

- ใหนกเรยนไดขยายความขอมล และตวอยางตางๆไดถกนำามาใชในหลกสตร- การรวมโครงการความรวมมอเขาดวยกนทเนนการปฏบตการ- การรวมถงการปดโครงการและแผนการเพอดำาเนนการตอ

สรปจากการประยกตเทคนคทงหมดนน CDM มความสามารถในการสำาเรจอยางเปนพลวตรสงแวดลอมการเรยนรแบบมปฏสมพนธทผเขารวมสามารถแสดงความสามารถเกยวกบวสดอปกรณ ในขณะทสรางสมพนธภาพกบผอนและความมนคงบางสวนของการพฒนาทกษะทดำาเนนไปอยางตอเนองระหวางบรษท ผเขารวมโครงการไดดำาเนนการตามโปรแกรมเปนระยะเวลา 6 เดอน ผเขารวมโครงการยงคงกลาวอางถงคณคาสำาคญจากโปรแกรม CDM ทไดแสดงถงการตระหนกถงผลประโยชนอนยงใหญ ของเวลาและทรพยากร ตลอดจนการรเรม e-Learning

4. บทสรป

การเรยนรแบบรวมมอ เปนวธการจดการเรยนการสอนทมงเนนใหผเรยนไดทำางานรวมกนเปนกลมยอย สงเสรมสนบสนนการเรยนรซงกนและกน เพอการบรรลเปาหมายรวมของกลม สงผลตอการพฒนาวฒภาวะ และทกษะดานสงคม อารมณ ในการทำางานและอยรวมกบผอนในสงคมการเรยนรแบบ e-Learning สามารถนำาการเรยนรแบบรวมมอทใชในหองเรยนปกตไปใชใน การออกแบบกจกรรมการเรยนร ทงในรปแบบการเรยนการสอนบนเวบหรอการฝกอบรมบนเวบไดเปนอยางด โดยอาศยศกยภาพของเครองมอตดตอสอสารตางๆ เชน e-mail , Webboard , Chat ฯลฯ มาใชในการปฏสมพนธระหวางกน ไดแก ผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบผสอน ผเรยนกบผเชยวชาญและคนอนๆ ซงสามารถกระทำาไดในรปแบบประสานเวลา (Synchronous) และแบบไมประสานเวลา

51

(Asynchronous) ตามทไดกลาวถงในกรณตวอยางขางตน ไดแก The Infoshare Module , The T3 Project , The World Programme และ CDM Programทงนการใชเครองมอตดตอสอสารออนไลนดงกลาว ยงเปนการตอบสนองตอความแตกตางของ ผเรยนแตละคน เชน ผเรยนบางคนมลกษณะเกบตว ไมกลาซกถามเมอสงสย ไมกลาแสดงความคดเหน หรออภปรายตอหนาผอนในการเขารวมกลมแบบเผชญหนา การใชเครองมอสอสารออนไลนน อาจทำาใหเขากลาทจะซกถามขอสงสยกบ ผสอน หรอผเชยวชาญ กลาแสดงความคดเหน หรออภปรายไดมากขน โดยใชรปแบบของการอภปรายผาน Webboard หรอการสนทนาโตตอบ แบบ Chat ซงเปนการเพมทกษะการสอสารระหวางผเรยน และผสอนมากขน

อางอง

52

สภณดา ปสรนทรคำา.(2549). การพฒนารปแบบการแบงปนความรดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารดวยวธการเรยนแบบรวมมอเพอพฒนาความเปนชมชนนกปฏบตของครในโรงเรยนทเขารวมในโครงการหนงอำาเภอหนงโรงเรยนในฝนของกรงเทพมหานคร.วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย.(หนา 79-81: ความหมายและองคประกอบของการเรยนแบบรวมมอ)

สภณดา ปสรนทรคำา.(2552)"ทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอบน e-Learning"ในเอกสารคำาสอนรายวชา 02-051-522 เทคโนโลยการเรยนรผานสออเลกทรอนกส.นครราชสมา: สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารประยกต.คณะวทยาศาสตรและศลปศาสตร. มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน.