МБДОУ ДС № 275

Семинар-практикум

для воспитателей

«Развитие творческих способностей детей средствами

изобразительного искусства»

Подготовили:

воспитатели

Панина Г.А., Ежова Г.А.

г. Челябинск

2014/2015 уч.г.

Актуальность семинара-практикума:

На занятиях по рисованию, решаются задачи всестороннего развития детей, которое

необходимо для успешного обучения в школе.

В процессе изобразительной деятельности формируются мыслительные операции

(анализ, синтез, сравнения и др.), навыки работы в коллективе, умение согласовывать

свои действия с действиями сверстников.

Цель:

Раскрыть значение нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с

дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой

активности.

Познакомить педагогов с нетрадиционной техникой рисования, лепки, аппликации.

Формировать умения по применению данных технологий в образовательной

деятельности детей дошкольного возраста.

Повышение педагогической компетенции в формировании у детей дошкольного

возраста художественно-творческих способностей через творческие задания с

использованием в работе необычной изобразительной техники.

Задачи:

Познакомить педагогов с методикой проведения НОД с использованием

нетрадиционных техник в изодеятельности.

Развивать интерес к различным нетрадиционным способам изображения предметов.

План проведения семинара-практикума:

№

п/п

Дата Название Ответственные

за проведение Теоретическая часть

1. 11.12.2014 г. «Роль изобразительной деятельности в развитии

ребенка. Развитие творческих

способностей дошкольников средствами

нетрадиционной техники рисования»

Панина Г. А.

Ежова Г.А.

2. 18.12.2014 г. «Нетрадиционной техники аппликации и лепки» Панина Г. А.

Ежова Г.А. Практическая часть

3. 13.01.2015 г. Мастер-класс с педагогами на тему: «Декоративный

цветок» (композиционная аппликация оригами)

Панина Г.А.

4. 19.01.2015 г. Мастер-класс с педагогами на тему: «Путешествие на

морское дно» (пластилинография).

Ежова Г.А.

Заключительная часть

5. Март 2015 г. Конкурс ИЗО уголков.

Задачи смотра-конкурса ИЗО уголков:

- активизация усилий педагогического коллектива

детского сада в проявлении новаторства, развитии

нестандартных форм работы с детьми;

- создание в МБДОУ благоприятных условий для

умственного, психического, физического,

нравственного и эстетического развития каждого

ребенка.

Панина Г.А.

Семинар-практикум для воспитателей.

Теоретическая часть

Развитие творческих способностей детей средствами изобразительного искусства

«Именно творческая деятельность человека делает его существом,

обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее».

Л. С. Выготский

Творчество в широком смысле - это деятельность, направленная на получение чего-то

нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его

результата (художественное произведение, идея, механический прибор и т.п.). Иначе говоря,

новизна результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку

создается то, чего раньше не существовало. Сам же процесс создания имеет субъективную

окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца.

Творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие

их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в

процессе специально организованного обучения. Творчество является постоянным

спутником детского развития.

Возникая из повседневного опыта, оно является неотъемлемой характеристикой

человеческого мышления. В него входит свобода исследования за пределами известного,

умение предсказывать и принимать неожиданные решения.

В исследованиях, посвященных проблемам развития детского творчества, отмечается,

что в дошкольном возрасте у ребенка появляется ряд черт, характеризующих его как творца.

Это проявление активности и инициативы в применении уже освоенных приемов работы по

отношению к новому содержанию, нахождение оригинальных способов решения

поставленных задач, использование разных видов преобразований и т.п.

Известно, что психологической основой творческой деятельности является

воображение – психический процесс, заключающийся в создании образов предметов и

ситуаций, основанных на результатах их восприятия и осмысления. Творческое

воображение связано с определением возможных результатов действий, открывающих или

создающих новые предметы, явления, ситуации.

Первые проявления воображения относятся ко второй половине третьего года жизни,

когда ребенок начинает действовать в воображаемой ситуации и с воображаемыми

предметами. Это первый этап развития. В раннем детстве оно носит пассивный,

воссоздающий характер – ребенок идет от действия к мысли. В дошкольном возрасте,

начиная с четвертого года жизни, развивается способность идти от мысли к действию,

воображение становится целенаправленным. В среднем и в начале старшего дошкольного

возраста воображение проходит свой второй этап развития, для которого характерно

ступенчатое планирование. На третьем этапе ребенок овладевает способностью к целостному

планированию своей деятельности, что предполагает достаточно высокий уровень развития

воображения. В процессе создания образов дошкольник пользуется разными приемами, в

том числе комбинированием ранее полученных представлений, а также их преобразованием.

Изобразительная деятельность в детском саду строится на единстве и взаимосвязи

трех видов: рисования, лепки, аппликации.

Слайд 3. Роль изобразительной деятельности в развитии ребенка

• Разностороннее развитие ребенка

• Потенциальные возможности

• Проявление чувств

• Совершенствование способностей

• Обогащение познаний

В процессе изобразительной деятельности происходит становление художественного

творчества, развитие которого невозможно без обучения детей способам художественно-

образного воплощения замыслов, передачи предметов, явлений. Совместная деятельность

взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе

несет свою функцию (более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное

изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает

роль советчика, партнера).

Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого

самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов

нетрадиционной изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации,

конструировании).

Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной

техники рисования Рисунок ребенка – отнюдь не изображение конкретного воспринимаемого предмета, а

изображение того, что он знает о нем. Детское искусство носит экспрессивный характер –

ребенок изображает не то, что он видит, а то, что он чувствует. Поэтому рисунок ребенка

субъективен и часто непонятен постороннему человеку.

Для понимания детского рисунка очень важно исследовать не только продукт,

результат рисования, но и сам процесс создания рисунка. Продукт изобразительной

деятельности играет для ребенка второстепенную роль. На первый план для него выступает

сам процесс создания рисунка. Поэтому дети рисуют с большим увлечением. Маленькие

дети изображают на бумаге мало, но при этом говорят, жестикулируют. Только к концу

дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на рисунок как на продукт

изобразительной деятельности.

Цель работы по развитию творческих способностей средствами нетрадиционных

техник и приемов рисования: сформировать у дошкольников способности выражать

восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие

способности, креативное мышление.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование

карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования,

сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и

навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок

получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение,

близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования в детском

саду приводят к выводу о необходимости использования таких техник, которые создадут

ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

Использование на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных техник

рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде

творчества.

Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного

изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют

уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов

или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

На занятиях, по изобразительной деятельности с использованием

нетрадиционных техник, у детей развивается фантазия, память, эстетический вкус,

познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство

передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на

изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте

пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную

мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает

страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды

нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной

координации.

Нетрадиционные техники рисования не утомляют дошкольников, у них сохраняется

высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на

выполнение задания.

Слайд 5. Приемы нетрадиционного рисования:

Слайд 6. Печать листьев. Листья покрывают гуашью, затем окрашенной стороной

кладут на лист бумаги прижимают и снимают, получается цветной отпечаток растения.

Слайд 7. Рисование пальчиками, ладошками. Это способ промачивания подушечек,

боковой стороны фаланг пальцев, целой ладошки к поверхности листа бумаги.

Слайд 8. Техника рисования отпечатками штампиков: Обмакивая штампики в

разведенную краску на плоской палитре - ставим отпечатки на лист.

Рисование оттиском. Дети младшей группы окунают картофель (морковь) в краску

и делали штампы на листе бумаги

Слайд 9. Рисование по сырой бумаге. Данная техника рисования используется с

детьми старшего дошкольного возраста. Рисовать акварелью сложнее, чем гуашью, но очень

интересно. Рисовать ею можно только на белой бумаге, разводя краски водой. Чем больше

воды, тем прозрачнее цвет красок.

Рисование восковыми карандаши + акварель. На листе бумаги дети рисуют рисунок

восковыми карандашами. Затем с помощью кисти и красок тонирую лист, получается

волшебство.

Слайд 10. Рисование мятой бумагой. Преимущества рисования мятой

бумагой: бумажный комочек-штампик ребенок способен изготовить своими руками (заодно

развивает самостоятельность и тренирует мелкую моторику) - а как детям нравится мять

бумагу! Цветную воду для печатания - опять же под силу развести ребенку, хотя, может быть

и с Вашей помощью - и это не менее увлекательно, чем само рисование!

Слайд 11. Монотипия. Этот вид изобразительной деятельности использую в работе с

детьми 5-6 лет. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на

одной половине рисует половину изображаемого предмета. После рисования каждой части

предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения

отпечатка. Затем изображение можно дорисовать либо украсить.

Слайд 12. Набрызг. Это очень непростая техника. Ее суть состоит в разбрызгивании

капель краски. Это техника получается у детей не сразу, но несмотря на это, работа приносит

удовлетворение. На кончик щетки набирается немного краски. Наклоните щетку над листом

бумаги, а картонкой или расческой проведите по ворсу. Брызги разлетятся по чистому листу.

Так можно изобразить звездное небо, салют. А еще можно вырезать любой силуэт и

разместить на листе бумаги и разбрызгать краску. Затем убрать силуэт и у вас останется

след, его можно дополнить, подрисовываю недостающие линии кисточкой.

Слайд 13. Кляксография. Основой данной технике является клякса. Поставим на лист

бумаги большую кляксу (жидкая краска) и осторожно подуем на каплю через соломку…

Рисунок словно сам рождается! Да, капельки краски расставляет Художник, по своему

замыслу, но раздувая их - он уже не может точно предугадать, как они разойдутся,

перельются друг в друга, и каков будет окончательный результат... Рисуя, ребенок будете

наслаждаться красотой этого Действа! Он научиться использовать случайные эффекты в

качестве основы для творчества!

Слайд 14. Кляксография с ниткой.

Слайд 15. Ниткография.

Слайд 16. Граттаж. Это способ выделения рисунка путем процарапывания пером

или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Начинающие работают

обычно так: равномерно растереть по плотной бумаге свечку (восковые карандаши). Затем

широкой кистью, губкой или тампоном из ваты наносят на поверхность слой туши. Когда

тушь высохнет, острым предметом – скребком, ножом, вязальной спицей – процарапывают

рисунок, образуя на черном фоне тонкие белые штрихи.

Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными

особенностями дошкольников.

Слайд 17.

Так, в младшем дошкольном возрасте используется следующий набор

нетрадиционных техник:

рисование пальчиками, ладошками;

печатание листьями;

оттиск печатками из овощей (моркови, картофеля);

В средней группе к вышеперечисленным техникам добавляются:

оттиск печаткой (пробка, поролон, пенопласт, лист),

оттиск мятой бумагой

рисование тычком жесткой кисти,

восковой мелок+акварель,

печать по трафарету,

черный маркер+акварель,

монотипия.

В старшем дошкольном возрасте работа над техниками усложняется. Появляются

новые нетрадиционные техники:

точечный рисунок (фломастером или краской заполняется контур или все

изображение),

цветной, черно-белый граттаж,

набрызг

рисование гуашью с разными добавками (в гуашь добавляется либо манка,

либо соль, либо опилки, либо клейстер),

кляксография с ниткой,

ниткография

рисование по сырому.

Слайд 18. Помимо нетрадиционных техник приведем перечень нетрадиционных

инструментов, но этот список не конечный, а приблизительный.

поролон,

печати, штампы,

ватные шарики, ватные палочки,

зубная щетка,

пульверизатор с краской,

пипетка,

ершики для бутылок,

ластик, резинка,

мыльные цветные пузыри,

тряпка,

свеча,

помада,

перья,

пальцы, ладошки, ступни.

Необходимо познакомить детей с самыми разнообразными изобразительными

технологиями. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу.

Слайд 19. Пусть дети рисуют, творят, фантазируют! Не каждый из них станет

художником, но рисование доставит им удовольствие, они познают радость творчества,

научаться видеть прекрасное в обычном. Пусть они растут с душой художника!

Слайд 20. Аппликация

Аппликация - один из видов изобразительной деятельности, основанный на

вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за

фон.

В настоящее время в аппликации можно использовать самые разнообразные

элементы: различные виды бумаги, ткани, нитки, соломку, мех, скорлупу, песок, бересту,

высушенные растения, листья, семена и другие природные материалы.

Слайд 21. Аппликация может быть:

- предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, птица,

цветок, животное, человек и т.д.);

- сюжетной, отображающей совокупность действий, событий («Салют Победы»,

«Полет в космос», «Птицы прилетели».);

- декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить

различные предметы.

В настоящее время воспитатели дошкольных образовательных учреждений

склоняются к традиционной технике обучения детей аппликации, а именно:

1. Составлять декоративный узор из различных бумажных геометрических форм и

растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной

основе.

2. Составлять изображение предмета из цветной бумаги из отдельных частей;

изображать сюжет.

3. Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из бумаги:

вырезывание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к

основе.

4. Составлять изображение предмета (сюжета) используя технику оригами.

И мы довольно редко используем в своей работе нетрадиционные техники работы

аппликации.

Хотя, еще раз подчеркнем, работа с различными материалами, в различных

художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета,

гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

Слайд 22. Нетрадиционные техники аппликации

Слайд 23. В каждом дошкольном возрасте используется определенный набор

нетрадиционных техник аппликаций. Так, в младшем дошкольном возрасте делают работы,

коллажи из открыток, из мятой бумаги, мозаичные аппликации (из манной крупы, из

кусочков цветной бумаги).

В средней группе к вышеперечисленным техникам добавляются объемные

изображения из бумаги, из пряжи, из яичной скорлупы, из крупы и макарон.

В старшем дошкольном возрасте работа над техниками усложняется. Появляются

новые нетрадиционные техники: усложняется техника работы над объемной аппликацией,

ниткография (к листу картона приклеиваются отрезки ниток или на экране из бархатной

бумаги, фланели выкладывается изображение), аппликация из самоклеящейся пленки,

пришивание элементов к общей композиции, используют в работе засушенные цветы,

травинки, крупу, макароны.

Слайд 24. Обрывная аппликация. Этот способ хорош для передачи фактуры образа

(пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и

составляем из них изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать

бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная

аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.

Слайд 25. Накладная аппликация. Эта техника позволяет получить многоцветное

изображение. Задумываем образ и последовательно создаем его, накладывая и наклеивая

детали слоями так, чтобы каждая следующая деталь была меньше предыдущей по размеру.

Слайд 26. Модульная аппликация (мозаика). При такой технике образ получается

путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для модульной

аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники, либо

просто рваные бумажки.

Слайд 27. Симметричная аппликация. Для симметричных изображений заготовку –

квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера - складываем пополам, держим за

сгиб, вырезаем половину изображения.

Слайд 28. Ленточная аппликация. Этот способ позволяет получить не одно или два,

а много одинаковых изображений, разрозненных или связанных между собой. Для

изготовления ленточной аппликации необходимо взять широкий лист бумаги, сложить его

гармошкой и вырезать изображение

Слайд 29. Силуэтная аппликация. Этот способ доступен детям, хорошо владеющим

ножницами. Они смогут вырезать сложные силуэты по нарисованному или воображаемому

контуру.

Слайд 30. Квиллинг. Квилинг (англ. quilling - от слова quill (птичье перо)), также

бумагокручение - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных

в спиральки длинных и узких полосок бумаги.

Слайд 31. Торцевание, техника позволяющая передать объём изображения мелких

цветов, животных и зверей, мех которых имеет пушистую фактуру. Для выполнения работ в

технике торцевания используется гофрированная бумага. Полоски бумаги шириной 1см надо

разрезать на квадратики, которые затем обжать вокруг тупого конца карандаша и слегка

подкрутить бумагу так, чтобы получился маленький «стаканчик» (торцовка). Приклеить

торцовку можно окунув её основание в клей, а затем, приложив его к фону аппликации,

вынуть карандаш.

Слайд 32. Коллаж. Коллаж (от фр. collage - приклеивание) - технический приём в

изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических

произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов,

отличающихся от основы по цвету и фактуре. Коллажем также называется произведение,

целиком выполненное в этой технике. Коллаж используется главным образом для получения

эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной

насыщенности и остроты произведения.

Слайд33. Мозаика из различных материалов: из крупы (рис, пшено, греча,

макароны, яичная скорлупа и др. – можно использовать сразу несколько видов круп).

Слайд 34. Аппликация из салфеток. Из салфеток разного цвета готовятся шарики.

Катать шарики нужно между ладонями или пальцами с некоторым усилием. Затем, на

участки рисунка наносится клей и приклеиваются подготовленные шарики

Слайд 35. Аппликация из нарезанных шерстяных нитей.

Аппликация с использованием ваты.

Слайд 36. Аппликация с элементами оригами.

Слайд 37. Аппликация из ткани. Аппликация из ткани - разновидность вшивки.

Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на определенном фоне из ткани

куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани либо пришиванием, либо

приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной;

одноцветной, двухцветной и многоцветной.

Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо

уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу); во-вторых. Края у ткани могут

осыпаться и осложнять работу.

Слайд 38. Аппликация из соломы. Аппликации из соломы необычайно

привлекательны, они отливают золотом. Происходит это оттого, что солома имеет

глянцевую поверхность и продольно расположенные волокна. Эти волокна максимально

отражают свет только в определенном положении. Составленная из форм, находящихся под

разными углами по отношению к свету. Аппликация передает неповторимую игру: блестит

как золото. Это могут быть картины, орнаментальные полосы, закладки для книг, шкатулки,

рамки.

Слайд 39. Аппликация из засушенных растений. В настоящие время широкую

популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика.

Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям дошкольного возраста.

Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество,

мышление, наблюдательность, трудолюбие.

Слайд 40. Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей

работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами

даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и вкус. Детям приятно

украшать групповую комнату своими работами, дарить их родителям и друзья.

Слайд 41. Лепка.

Лепка – это объемное, трехмерное изображение предметов в пространстве с помощью

мягкого, вязкого вещества: глины, пластилина. Своеобразие лепки состоит в том, что с

помощью этого вида деятельности передается форма предмета в трех измерениях.

Своеобразным является и содержание детской лепки. В отличии от скульптора,

изображающего в основном живые существа, дети лепят почти все окружающие их

предметы. Однако, взрослым нужно помнить, что они должны учить ребенка лепить, а не

делать из него скульптора, и лепка не самоцель, а лишь средство всестороннего развития и

воспитания.

Слайд 42.Нетрадиционные техники лепки.

Слайд 43. К нетрадиционным техникам лепки в дошкольном возрасте относят:

- использование в лепке различных нетрадиционных пластических материалов;

- интеграцию лепки с различными видами детской изобразительной деятельности;

- создание оригинальных лепных образов.

Нетрадиционные техники позволяют детям познакомиться с разнообразными

пластическими и вспомогательными материалами, что способствует повышению

выразительности лепных образов, поддержанию их эмоционально – положительного

отношения к данному виду деятельности, способствует удовлетворению потребности детей в

художественном выражении, развитию детского изобразительного творчества.

Нетрадиционные техники лепки способствуют развитию данного вида художественной

деятельности. Одно из основных достоинств является привлекательность нетрадиционных

техник для детей и легкость некоторых техник в освоении детьми. Вместе с этим

нетрадиционные техники способствуют развитию воображения, творческой активности,

зрительной памяти, гибкости и быстроты мышления, оригинальности и индивидуальности

каждого ребенка.

Слайд 44. Тестопластика - лепка из соленого теста. Работа с ним доставляет

удовольствие и радость. Соленое тесто обладает удивительными свойствами: мягкостью,

пластичностью, простотой использования, доступностью. Это очень приятный на ощупь,

теплый, нежный, абсолютно безопасный для маленького ребенка материал, имеющий массу

достоинств, а именно: приготовить его можно в любое время, тесто легко отмывается с рук,

замечательно лепится, расписывать можно любыми красками, а готовыми изделиями

ребенок может играть.

Готовые поделки сушат в духовке или просто на воздухе, после чего расписывают, а

далее покрывают лаком. Во время работы тесто следует хранить в закрытой посуде или в

полиэтиленовом пакете. К тому же некрашеное соленое тесто не пачкает одежду и руки

ребенка. Фигурки, картины, панно - все это можно сделать из соленого теста. Малыши

способны вылепить грибок, ежика, овощи и фрукты, а ребята постарше могут составить

композиции из сказок или натюрморт.

Слайд 45. Пластилинография - это техника, принцип которой заключается в

создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря

которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъёмные. Начинать

нужно с нанесения эскиза на лист картона, продумать цветовую гамму, только затем начать

нанесение пластилина. Пластилин нужно разогреть, чтобы он легко размазывался по

поверхности картона. Изготовление пластилиновой картины начинаем с нанесения фона,

используя приемы «придавливания», «примазывания, «разглаживания». После завершения

картины необходимо покрыть ее лаком для волос.

Слайд 46. Пластилиновая мозаика - заполнение изображения мелкими

пластилиновыми шариками. На лист картона предварительно наносим рисунок. Затем

раскатываем из пластилина толстые жгуты разного цвета. Далее нарезаем жгуты на мелкие

кусочки, напоминающие плоские камешки. Ими и выкладываем рисунок. Готовую работу

желательно покрыть лаком. Так она будет дольше храниться и лучше выглядеть.

Слайд 47. Существует и другие нетрадиционные техники работы с пластилином:

Процарапывание. Для выполнения данной техники понадобится кусок картона,

разноцветный пластилин, стеки с острым концом для процарапывания пластилина. Сначала

берем несколько ярких цветов пластилина и размазываем их на поверхности картона (вся

поверхность должна быть покрыта). Теперь берем стеку или палочку и острым концом

начинаем процарапывать изображение.

Отпечатки с поверхности. С помощью пластичных материалов можно получить и

сохранить отпечатки любого предмета. Для этого нужно подготовить основу из пластилина и

любым рельефным предметом наносить отпечатки, формируя какой-либо узор.

Работа с шаблоном. Для этого нам понадобится лист картона, на который

предварительно нанесен рисунок, разбитый на ячейки разных цветов. После чего ребенок

заполняет каждую ячейку пластилином соответствующего цвета. В итоге должно получиться

задуманное изображение.

Барельеф – лепка фигуры, выступающей над поверхностью основания менее чем

наполовину. Для его изготовления на лист картона наносят предварительный рисунок. Затем

берем кусок пластилина нужного цвета, разминаем его в руках и наносим на рисунок так,

чтобы пластилин дал необходимый объем. По мере необходимости пластилин покрывают

гуашью, а затем покрывают лаком.

Контур. Для выполнения этой техники необходимо предварительно нанести на лист

картона несложный рисунок. Из кусочка пластилина нужного цвета раскатать тонкий

жгутик. Затем выложить его по контуру рисунка. Фон и недостающие элементы дорисовать

акварельными красками.

Итак, мы видим, что существует огромное количество техник и методов работы с

пластилином. Каждая из них приносит огромное удовольствие для ребенка, а также имеет

большое практическое значение.

Заключение

Из предлагаемого понимания творческих способностей становится очевидным, что

для их развития детям необходимо получить разнообразные впечатления об окружающей

жизни, природе, знакомство с произведениями искусства.

Необходимыми условиями развития художественного творчества у детей

дошкольного возраста являются:

• творческий подход педагога к отбору содержания образования, построенного

на основе интеграции, а также к организации занятий с детьми и к использованию

разнообразных методов и приемов в работе;

• широко должны использоваться в оформлении помещений детского сада

рисунки, лепка, аппликации, выполненные детьми как индивидуально, так и коллективно;

• широкое включение в педагогический процесс разнообразных игр, игровых

приемов и игровых ситуаций, что максимально способствует созиданию личностно значимой

для ребенка мотивации обучения, усвоения материала и развития творчества у детей 3-7 лет;

• вариативность во всем: в выборе тем занятий, организации обстановки (ее

новизна и разнообразие), в которой протекает работа с детьми, предоставляемых им

материалов;

• изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка и на этой основе

осуществление индивидуального подхода или личностно-ориентированного подхода в

обучении детей изобразительной деятельности и развитию творчества;

• взаимосвязь творчества с обучением, в процессе которого дети овладевают

необходимыми для творчества знаниями, навыками и умениями.

В творческой деятельности педагог видит свою задачу не столько в обучении детей

изобразительному искусству, сколько в обеспечении основ развития каждого ребенка в

компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в

культурном обществе.

Результатами работы в данном направлении должны стать:

- активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств

выразительности.

Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь

придумывать. А из каракуль и мазни, в конце концов, вырисовывается узнаваемый объект –

Я. Научившись выражать свои чувства на бумаге в рисовании и аппликации, в поделках,

постройках, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость,

страх перед рисованием, перед тем, что ничего у него не получится. Теперь он уверен, что у

него все получится и получится хорошо.

Практическая часть

Мастер-класс с педагогами на тему:

«Декоративный цветок» (композиционная аппликация оригами)

Цель:

- познакомить педагогов с различными техниками аппликации;

- развивать интерес к различным нетрадиционным способам изображения предметов на

бумаге, картоне и др.;

- способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.

Материал: индивидуальные схемы этапов работы, цветная бумага, цветной картон, клей,

салфетки, шерстяные нити.

Мастер-класс с педагогами на тему:

«Путешествие на морское дно» (пластилинография).

Цель:

- познакомить педагогов с техникой пластилинографии;

- способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.

Материал: цветной пластилин, пластиковые крышки, индивидуальные дощечки, тряпочки,

репродукции картин о подводном мире, стеки.

Создание пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе начинать

нужно с нанесения эскиза на лист картона, продумать цветовую гамму, только затем начать

нанесение пластилина. Пластилин нужно разогреть, чтобы он легко размазывался по

поверхности картона. Изготовление пластилиновой картины начинаем с нанесения фона,

используя приемы «придавливания», «примазывания, «разглаживания».