Pedagogiskt ledarskap i praktiken

-En möjlighet att förbättra elevernas resultat och skolans kvalité

Aronsborg 2013-10-25

Lars Thorin

Lars Thorin

Presentation

• Lars Thorin 43 år från Bräcke, Jämtland

• Lärare 1-7 Sv/So/Idr i 10 år

• Rektor för en 6-9 skola i 5 år

• Utvecklingsledare sedan 2007 i Ånge kommun

• Sedan 2010 jobbat heltid med nya styrdokumenten och utbildat lärare och rektorer/förskolechefer

• Reser också runt i landet och utbildar lärare och rektorer

Lars Thorin

Presentation

• Började skriva blogg Ht 2010 . Syftet var att sprida våra stödmaterial och presentationer för kommunens rektorer och pedagogerhttp://lartho.wordpress.com

• Haft uppdrag åt Skolverket och Mittuniversitetet

• Jobbar på Rektorsprogrammet och Rektorslyftet vid Högskolan i Dalarna

Dagsprogram 25/10

• 8.30 Introduktion + rektors tredelade uppdragHur kan/borde rektor prioritera enligt de nationella målen?

• 9.15 Pedagogiskt ledarskap för att utvecklaundervisning och lärande

• 10.00 Fika• 10.30 Vad behöver rektor utveckla för kompetens för att kunna

utveckla undervisning och lärande? Vilket stöd behövs av förvaltningen? Grupparbete

• 11.30 Redovisning av grupparbete • 12.00 Lunch• 13.00 Ett exempel i praktiken. Beskrivning av hur en kommun

har lyckats i arbetet med rektors pedagogiska ledarskapEtt antal olika stödmaterial presenteras och vi reflekterar i grupper

• 14.30 Vad kommer ni att ta med er hem till era egna verksamheter?• 15.00 Dagen avslutas

Rektorsrollen?Rektor/Förskolechef??

Lars Thorin

Schematisk bild av rektors/förskolechefens uppdrag

•Alla mål i läroplaner och kursplaner

•Uppföljning och utvärdering

•Systematiskt kvalitetsarbete

•Utveckla lärande och undervisning

•Är svårt och tar lång tid

•Är utmanande för personalen

•Kräver mod av rektor/förskolechef

•Organisation

•Personalansvar

•Arbetsmiljöansvar

•Ekonomiansvar

•Marknadsföring

•Är oftast det viktiga rent juridiskt

•Är ofta av administrativ karaktär

Huvudmannens uppdragFörväntningar

•Problemlösare till personalen

•Administrativ förvaltare

•Vara alla föräldrar till lags

•Får ofta positiv feed-back från

medarbetarna om man gör detta

”Det osynliga kontraktet”

•Rektor förvaltar det administrativa och lägger sig inte i undervisningen

•Lärare sköter undervisningen och lägger sig inte i det administrativa arbetet

Statliga uppdraget

Uppgift

• Hur prioriterar rektor/förskolechef bland alla arbetsuppgifter?

• Finns det något av uppdragen som är viktigare än andra?

• Vilken uppföljning får rektor/förskolechef från sin chef kring de olika uppdragen?

• Bikupa 15 min

Pedagogiskt ledarskap

• Vad är pedagogiskt ledarskap?

• Kan rektorer/förskolechefer gå ut och vara pedagogiska ledare om chefen uttrycker ” ni måste bli tydligare pedagogiska ledare”?

• Bikupa 7-8 min

”Allt är klart. Informationen har gått ut”

Förståelse

Förståelsen av problemet eller uppgiften avgränsar vilka möjligheter som är

tänkbara, meningsfulla och rimliga

Så här!

X

x x x xx

xx x x x xx x x

x x x xx x

xx x

Först om man får en medarbetare att förändra sin förståelse, blir det nya

arbetssättet meningsfullt och rimligt ( Sandberg J, Targama A Ledning och

förståelse )

Pedagogiskt ledarskap

• Skolinspektionens definition• Pedagogiskt ledarskap är allt som handlar om att

tolka målen samt beskriva aktiviteter för en god måluppfyllelse i relation till de nationella målen i skolan och för att förbättra skolans resultat så att varje elev når så långt som möjligt i sitt lärande och sin utveckling. Det betyder att rektor måste ha kunskap om och kompetens för att tolka uppdraget, omsätta det i undervisning, leda och styra lärprocesser, samt skapa förståelse hos medarbetarna för samband mellan insats och resultat. ( Rektors ledarskap 2012:1 )

Vad är rektorer bra på?

• Vardagskommunikation

• Arbeta med övergripande mål på skolnivå och förvaltningsnivå

• Rektorer är synliga på skolorna

• Stark drivkraft att göra ett bra jobb

• ”Öppna dörrens” princip

( Skolinspektionen Rektors ledarskap 2010:15 )

Vad har rektorer för svårigheter?

• Reflekterande samtal med lärare kring undervisningens innehåll och resultat

• Samtal om vad som genererar god undervisning

• Återkoppling till lärare på deras klassrumsarbete, hur undervisningen genomförs och vilka resultat det får

( Skolinspektionen Rektors ledarskap 2010:15 )

Vad behöver rektor/förskolechef kunna?

• Kunskapssyn i läroplanerna

• Hur god undervisning ser ut i praktiken i klassrummet och i förskolans lärmiljöer

• Hur man ger feed-back till pedagogen på dennes arbete

• Hur eleverna ska bedömas utifrån förmågorna i ämnets syfte och i kunskapskraven

• Vilka stödåtgärder som ger goda resultat

Vad behöver rektor/förskolechef kunna?

• Bedöma sin verksamhet med kritiska glasögon ( jmf med tränare inom idrotten )

• Kunna analysera varför det blir som det blir när vi gör som vi gör

• Veta vilka åtgärder som ger goda resultat på barnens lärande och elevernas kunskapsresultat

God undervisning

• Höga förväntningar på eleverna

• Tydligt vad eleverna ska lära sig och hur de ska bli bedömda

• Aktiviteter som stödjer förmågorna i ämnets syfte

• Inslag av lärande bedömning – formativ bedömning så eleverna vet att de är på rätt väg

• Examinationsuppgifter som är kopplad till praktiska handlingar

• Inslag av lust, kreativitet, samarbete, initiativförmåga, skapande, kommunikation, språkutveckling mm

Kunskapssyn

Not on the test

• Vill vi ha det så här?

• Är det dit vi är på väg?

• Hur ska rektor agera om skolans lärare arbetar på detta sätt?

• Bikupa 7-8 min

Lars Thorin

Fakta Fakta Fakta Fakta

Bedömningav hur faktamemorerasska väldigt sällanbedömas…..

FörståelseKommunikation

Problemlösning

Kunskapssyn i Lgr 11 och Gy 2011

Tillämpning

Ämnesbegreppsliga förmågor

Förmåga att hantera information

Metakognition

Analysera och reflektera

Förmågor som ska bedömas i skriftliga omdömen och betyg

Kunskaper kan användas praktiskt!

Ämnesbegrepp

PedagogiskPlanering

Vilka förmågor

skaeleven träna?

Vilket centraltinnehåll ska användas?

Hur ska eleven

bedömas?

Planeraundervisnings

innehåll

Planeringsprocessen enligt Lgr 11 och Gy 2011

De långsiktiga målen beskrivs som punktsatser i slutet av ämnets syfte. Detta utgör basen i planeringsarbetet

Tas fram i samråd med eleverna i undervisningsgruppen

Övergripande mål som finns i kap 1 och 2 ska genomsyra verksamheten. Lust, nyfikenhet, samarbete, kreativitet, motivation, analys, problemlösning, kommunikation, samspel mellan elever, metakognition och språkutveckling ska därför genomsyra all undervisning

Denna del ska vara väldigt tydligt skriven så eleverna förstår vad som förväntas av dem i arbetsområdet

Här kan även eleverna vara med och ha idéer på hur dessa få visa sina nyvunna kunskaper

Bedömningarna ska dokumenteras

Vilket centralt innehåll kan vi lyfta in för att eleverna ska få träna på de förmågor som ska bedömas? Lägg med fördel in centralt innehåll från flera ämnen för att göra större arbetsområden

Eleverna med

Eleverna inte med

Hur ska eleverna få träna på förmågorna i ämnets syfte?

”The big 5” Hur jobbar vi med de förmågor som dominerar kursplanerna

Bedömning för lärande – tydlig feedback på elevernas kunskapsutveckling under varje arbetsområde. Feed-backen ska följas upp med förslag på hur eleven ska träna vidare

Varför bedömning?

Konkret och tydligt skriva kunskapskvalitéer som ska bedömas hos eleverna i slutet av området. Finns i beskrivet i LPP:n

Arbetsområdet inleds

Undervisning och klassrumsaktivteter

Bedömning av klassrumsaktivteter

( Formativ bedömning )

Hur har eleverna svarat på den undervisning de fått?

Nya undervisningsaktiviteter som ev reviderats efter bedömningen av eleverna

Nya klassrumsbedömningar

( Formativ bedömning )

Nya undervisningsaktiviteter

Summativ bedömning

Sammanfattande bedömning

Exempel på formativ bedömning

The story of Austins butterfly

Uppgift• Kan rektor/förskolechef arbeta med dessa frågor?

• Vad krävs för att lyckas med uppdraget som pedagogisk ledare?

• Vilka kunskaper behöver rektor/förskolechef skaffa sig för att kunna utmana sin förskollärare/lärare?

• Grupparbete 60 min

• Dokumentera gruppens slutsatser på ett blädderblock

Pedagogiskt ledarskap i praktiken

• En beskrivning av hur vi jobbar med att utveckla det pedagogiska ledarskapet hos rektorer/förskolechefer i Ånge kommun

• Hur har vi gjort?

• Vilka framgångsfaktorer har vi sett?

• Vilka förändringar ser vi i verksamheten?

• Vilka resultat kan vi se hittills?

Lars Thorin

Grundtankar Ht 2010

• Vad ger högre kvalité i våra verksamheter?• Höga förväntningar på alla plan, förvaltning,

rektorer/förskolechefer, medarbetare och elever• Förbättra kvalitén på undervisningen i både förskola

och skola• Ledare som agerar som pedagogiska ledare och hela

tiden ifrågasätter den undervisning sompågår och de resultat som uppnås.

• Rektorer/förskolechefer som vet hur godundervisning ser ut enligt läroplanerna

Lars Thorin

Ny modell för politisk styrning

• Skolpolitikerna skriver mål med varje rektor/förskolechef. Utgår från en bedömning av verksamhetens kvalitet som personal och rektor/förskolechef gör tillsammans.

• Politikerna gör väldigt tydliga uppföljningar av skolornas resultat.

Rektors förståelse för lärandeuppdraget

• Förståelse av lärandeuppdraget som det föreskrivs i styrdokumenten

• Förståelse för konstruktivismen som är grunden för vår läroplan

• Hur sker lärande i förskola och skola?• Bedömarkompetens, vad ska bedömas i

förskolan/skolan?• Formativ och summativ bedömning. Hur bedömer vi

våra elever i olika situationer?• Kunskapsförsprång i förhållande till

medarbetarna

Lars Thorin

”

Samverkan med facken

• Nytt lokalt kollektivavtal LOK 10 för skolledare är klart. Avtalet bygger bara på lärandeuppdraget

• Nytt kollektivavtal för lärare togs fram

• Nya lönekriterier togs fram både i förskolan och i skolan både för lärare och rektorer

• Tvärfackliga träffar för att prata långsiktig skolutveckling och skapa en gemensam förståelse av det framtida arbetet och vad som är viktigt

Lars Thorin

Förutsättningar för rektor/förskolechef

• Skapat gemensam arbetstid för utbildning på ledningskonferenser. Flyttat fokus från information till att arbeta med uppdraget som pedagogisk ledare. Utbildning 60-70% av tiden

• Förvaltningen ”fäller upp paraplyet”

• Lönesamtal och medarbetarsamtal med fokus på lärandeuppdraget

• Stödmaterial är framtagna för t ex klassrumsbesök, bedömning av verksamhetens kvalité och systematiskt kvalitetsarbete

Lars Thorin

Förutsättningar för rektor/förskolechef

• 20 läroplanspiloter i grundskolan + gymnasium+VUX

• 24 läroplanspiloter i förskolan

• Rektor/förskolechef + piloter utbildas tillsammans var femte vecka. Bildar skolans/ förskoleområdetsstyrgrupp

• Sätter agendan för arbetet i verksamheten

• Rektor/förskolechef leder arbetet och går ifronten

• Piloterna är rektorer/förskolechefers förlängda arm ute i arbetslagen

Lars Thorin

Stödmaterial• Lokalt kollektivavtal för skolledare och personal

• Lönekriterier för skolledare och personal

• Bedömningsmatriser förskolans kvalitet

• Bedömningsmatris för fritidshemmets kvalitet

• Bedömning av skolans kvalitet

• Bedömning av lärares kvalitet

• Analysstöd

• Mallar för verksamhetsbesök

• Modell för systematiskt kvalitetsarbete

• Handlingsplan för systematiskt kvalitetsarbete

• Mall för uppföljning av kunskapsresultatLars Thorin

Pedagogiska planeringar

• Rektorer har gjort egna lokala pedagogiska planeringar i samhällskunskap, svenska, matematik.

• Bedömningsmatriser för lärande är utformade av rektorsgruppen.

• Syftet har varit att rektorerna/förskolecheferna ska ha ett kunskapsövertag för att kunna leda arbetet på sina skolor/förskolor

Lars Thorin

Klassrumsobservationer

• Rektor/förskolechef meddelar strax innan besöken att de kommer att följa verksamheten

• Dokumentation av besöket direkt i mallen

• Dokumentationsmall 2

• Feed-back direkt efter lektion 5-10 min

• Längre feed-back efter skoldagens slut 30-45 min

• Positiv respons från lärarna. Uppskattar att de får feed-back på saker de inte själva ser

Lars Thorin

Kunskapsuppföljning

• Förenklar rektors arbete med kunskapsuppföljning utifrån nya skollagen

• Används vid klasskonferenser och är ett levande dokument

• Är ett bra stöd för lärare vid upprättande av IUP, skriftliga omdömen och för analys av undervisningen i olika klasser och grupper

• Kan följa elevens stödåtgärder under längre tid som blir dokumenterade på ett ställe

• Bra underlag för kvalitetsuppföljning tillhuvudmannen

Lars Thorin

Uppgift

• Vilka av stödmaterialen ser ni som användbara i er egen verksamhet?

• Vilka resultat tror ni att vi har sett hittills i våra verksamheter?

• Diskutera i skolformsgrupperna

• Gruppuppgift: 30 min

Vilka resultat har vi sett hittills?

• Mycket mer fokus på att arbeta med kunskaper

• På några skolor har allt prat om att elever inte kan och vill lära sig något upphört.

• Fokus nu är på att vi inte riktigt hittat rätt metod för att nå eleverna

• Rejäla resultatförbättringar på nationella proven och förbättrade resultat även i åk 9 från 2010-2013

• Tryggare rektorer som vågar jobba med att utveckla undervisningen

Lars Thorin

Vilka resultat har vi sett?

• Meritvärden som gått från sämst i länet till näst bäst just nu

• Väldigt lite prat om arbetstid

• ”Vi jobbar mer men mår bättre”

• Mycket arbete återstår ännu……

Vad tar jag med mig från dagen?

• Reflektera först enskilt och därefter tillsammans med din grupp på följande

• Vad tar jag med mig från dagen?

• Vilka förändringar ska jag själv vidta som ledare i min verksamhet

Kontakt

Lars ThorinBlåsippevägen 27

84060 Bräcke

070-333 80 43

lars.thorin@ange.se

http://lartho.wordpress.com