Embed Size (px)
Citation preview
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА №852»
РАССМОТРЕНО
Педагогическим Советом
ГБОУ Школа №852
Протокол №1
от «29» августа 2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школа №852
_________Т.И. Смотрова
Приказ №23-у
«30» августа 2016г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«ИЗО. «Кудесник»
(платные образовательные услуги) возраст обучающихся 3-7 лет
срок реализации – 2 года
Программа разработана в 2014 году
Автор-составитель:
Ромашкина Надежда Николаевна,
педагог дополнительного образования
Консультант-методист:
Пронкина Ольга Николаевна
Зеленоград
2016
Пояснительная записка Умей творить из самых малых крох.
Иначе для чего же ты, кудесник?
К. Д. Бальмонт
Актуальность программы
Проблема художественно-эстетического воспитания дошкольников
является одной из главных в системе дошкольного образования. Эта
проблема всегда находилась под пристальным вниманием дошкольной
педагогики и психологии, так как художественная самореализация, по
утверждению психологов, является неотъемлемым компонентом процесса
полноценного развития личности ребёнка. В современной эстетико-
педагогической литературе сущность художественного воспитания
понимается как формирование эстетического отношения посредством
развития умения понимать и создавать художественные образы.
Ведущая роль в становлении личности ребёнка, формировании его
духовного мира принадлежит эмоциональной сфере.
Известно, что процесс познания мира протекает у ребёнка дошкольного
возраста почти исключительно сквозь призму личностного переживания-
осмысления. Именно в этом направлении начинают формироваться
важнейшие духовно-нравственные качества его личности, имеющие
огромное значение не только в его настоящей, но и в дальнейшей «взрослой»
жизни. Дошкольный период важнейший базовый период в
художественном развитии человека.
«Это период первоначального фактического складывания личности»
(А.М.Леонтьев). Это ступень становления творческого потенциала
личности, первые шаги ребёнка в мир искусства. Их важность
несомненна, как для общего развития, так и для дальнейшего эстетического
воспитания и художественного образования. В этот период необходимо
развивать первичные формы творчества ребёнка, эмоционально-
ценностное отношение к миру, ассоциативное мышление,
художественно-образное представление об окружающем мире, фантазию
и воображение.
Значительное место в художественно - эстетическом развитии и
воспитании детей принадлежит изобразительному искусству. Красивое в
жизни и искусстве вызывает у ребёнка радостные ощущения и благотворно
влияет на развитие его чувств. Природа и искусство способствуют
развитию художественного восприятия детей, живописного ощущения мира.
Художественно-эстетическое развитие ребёнка рассматривается
целостно и строится на эмоционально-образной основе при взаимодействии
различных видов художественно-творческой деятельности (рисовании,
аппликации, лепке), что создаёт благоприятную ситуацию для приобщения
ребёнка к искусству в условиях дополнительного образовательного
учреждения. Специфика искусства, особенности языка различных его видов
делают художественную деятельность уникальным средством
воспитания, обучения и развития подрастающего поколения, умеющего
творчески мыслить, созидать, сочувствовать, создавать что-то новое,
неизведанное и смотреть на мир глазами художника.
Практическая значимость
Изобразительное творчество - специфическая детская активность,
направленная на эстетическое освоение мира посредством
изобразительного искусства.
У большинства детей велико стремление к деятельности в области
изобразительного искусства. Дети дошкольного возраста наделены
богатейшими предпосылками художественного развития. Это и готовность
ребёнка отнестись ко всему в мире как к живому. Это и неугасающий
интерес и эмоциональная отзывчивость на всё, что мы непосредственно
воспринимаем чувствами. Природа наделила детей способностью ярко,
эмоционально сопереживать новому, целостно воспринимать мир.
Развитие эстетического восприятия начинается с дошкольного
возраста, когда дети проявляют живой интерес ко всему, что видят вокруг. И
наиболее успешно его развитие осуществляется под руководством
взрослого (педагога, родителей), и эта работа ведётся не от случая к
случаю, а систематично и последовательно. Ведь дети могут многого не
замечать в силу синкретичности (слитности) восприятия, очень небольшого
опыта, неразвитой способности вглядываться, вслушиваться в происходящее
вокруг. Ребёнок с помощью педагога учится видеть предметы, объекты
природы во всём богатстве их признаков: формы, величины, строения, цвета.
Взрослый приобщает детей к накопленному человеческому опыту и
помогает увидеть, как прекрасен окружающий их мир.
Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы
чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат
понимать прекрасное.
В программе предусмотрено получение ребёнком художественно-
познавательной информации через разные каналы: природный, предметный,
социальный мир (человек, среда в которой он живёт), мир искусства. При
этом он вовлекается в познавательно-игровую художественную
деятельность всем своим духовным, чувственным миром. Чувства - первый
важнейший инструмент, с которого начинается познание мира ребёнком. Они
помогают ребёнку строить родственные отношения с окружающим
миром, ощущать к нему собственную причастность, помогают приобретать
опыт отношений к людям, природе, жизненным явлениям и выражать это в
своём творчестве.
Проведение занятий с использованием различных художественных
материалов способствует снятию детских страхов, обретению внутренней
гармонии с самим собой, формированию целостно развитой личности.
Данная программа помогает детям изучать азбуку изобразительного
искусства, открывает путь в мир прекрасного, в мир волшебства сказок, в
мастерскую творчества и новых открытий.
Направленность программы: дополнительная
образовательная программа «Кудесник» имеет социально-педагогическую
направленность. В ходе её освоения дети приобщаются к искусству,
приобретают практические навыки изобразительного творчества.
Содержание программы направлено на то, чтобы жизнь ребёнка была
предельно насыщена элементами искусства. На занятиях создаются такие
условия для художественного развития ребёнка, при которых искусство
стало бы одной из форм его повседневной жизни, органической средой его
духовной жизнедеятельности.
Ценность такого рода воспитания заключается в том, что оно
создаёт «фон жизнедеятельности…оно расширяет, углубляет и
прочищает эмоциональную жизнь ребёнка, впервые пробуждающуюся и
настраивающуюся на серьёзный лад» (Л.С. Выготский).
Вид программы. Данная программа является
модифицированной. Методологической основой программы
«ИЗО.Кудесник» является программа «Первые шаги в мире искусства»,
концепция которой была разработана под научным руководством академика
РАО Б.М. Неменского и Н. А. Горяевой. Программа встраивается в
систему непрерывного художественного образования, как элемент
целостной вертикали, тем самым обеспечивает линию преемственности
между дошкольным и начальным школьным образованием. Программа
«ИЗО. Кудесник» соответствует «Требованиям к содержанию и
оформлению образовательных программ дополнительного образования
детей» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-
1844).
Цель и задачи программы
Цель программы – воспитание художественно-эстетической
культуры ребёнка через призму духовно-нравственных ценностей и
художественное творчество.
Эмоционально-образное познание мира ребёнком в рамках программы
строится таким образом, чтобы оно, по сути, приближалось к высказыванию
Б.М. Неменского, имеющего ярко выраженную социально-нравственную
направленность:
через любование - к сопереживанию,
через сопереживание к отзывчивости,
через отзывчивость – к активным социальным действиям.
В программе для реализации этого предлагается поступательная
система действий:
Видим (изображение), слышим (слово, звук), чувствуем,
представляем, действуем-творим (созидаем и создаём новое). Обоснование выбора названия программы «ИЗО. Кудесник»
заложено в его значении: Кудесник-Творец, Волшебник, Маг, Чародей,
Мастер.
К - красота
У - увлечение, удовольствие, упорство, умение, успех
Д – добро, деятельность, достоинство, «дух студии»
Е - единство
С – созидание, сотворчество, самопознание, самореализация
Н – настроение и настрой на общение
И – интерес, индивидуальность
К – культура художественная и духовная
Задачи программы
С целью приобщения к искусству детей дошкольного возраста
программой решаются следующие задачи:
1. Обучающие: - овладение элементарными навыками и умениями изобразительной
деятельности;
усвоение знаний о разнообразных материалах и техниках, используемых на
занятиях рисования, лепки, аппликации, бумажной пластики;
- обучение широко и уверенно смешивать краски на всей поверхности
листа, создавая живой, эмоциональный фон-настроение (подмалёвок);
- обучение получению различных оттенков, используя для этого разные
способы;
- обучение построения изображения цветом, работая от «пятна»;
-обучение использования цвета как средства передачи своего отношения к изображаемому;
-учить использовать средства художественной выразительности (цвет,
линию, точку, штрих, пятно, форму, объём, композицию и т.д. )
- формирование чувства цвета;
-закрепить основные сенсорные представления (цвет краски, кисть мягкая
или жёсткая, тонкая или толстая и т.п.);
-учить простым приёмам рисования (мазки, тычком, примакивание,
заливка, отмывка, рисование без кисточки - пальчиковая живопись,
ладошками, отпечаток, рисование по трафарету и нетрадиционными
материалами);
-учить выполнять изображение: растений, животных, людей, предметов в
соответствие с поставленными задачами, используя разные графические
материалы (уголь, масляная пастель, цветные и акварельные карандаши,
фломастеры);
-компоновать изображение на листе (определять горизонтальное и
вертикальное положение листа);
-учить создавать пластически выразительные образы в лепке из
солёного теста на основе освоения разнообразных формообразующих
движений (скатывание шарика, расплющивание, оттягивание, вдавливание,
соединение частей в целую форму и т.д.);
- формировать умение создавать условно-обобщённые и выразительные
образы - изображения из геометрических фигур в технике аппликации;
- формировать умение создавать объёмные и рельефные образы на
основе освоения различных приёмов работы в технике бумажной пластики
( сминание, скручивание, обрывание, сгибание, вырезание, прямолинейные
сложения);
- уметь украшать форму-шаблон элементами узоров русских традиционных
народных промыслов;
- учить «творить по законам красоты»;
-формировать эстетическую картину мира и основных элементов «Я-
концепции-творца», уметь определить Человека-Творца.
2. Развивающие: развитие творческой активности в различных видах
художественной деятельности и стимулирование интереса к процессу
творчества:
-пробуждение чувств, веры в свои творческие способности,
индивидуальность и неповторимость;
-формирование умения живо творчески включаться в процесс восприятия,
созерцания ( любования), наблюдения, всматривания;
-развитие эстетического восприятия художественных образов (в
произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов;
-не только воспринимать искусство, но и самому быть художественно
активным;
-обогащение индивидуального художественно-эстетического опыта;
-развитие памяти, воображения, наглядно-образного мышления;
-развитие умения ставить перед собой задачу «Какой кистью мы будем
рисовать фон? Толстой или тонкой? И какой удобней рисовать мелкие
детали-глаза, нос, рот и т.д.;
-обогащение словаря обучающегося новыми специальными понятиями;
-развитие умения находить подходящие слова-краски, слова-образы для
выражения собственного отношения к воспринимаемому;
-развитие мелкой моторики;
-развитие целенаправленной-координационно-двигательной ориентировки
ребёнка в педагогически организованной игровой среде, связанной с
освоением различных художественных материалов, цвета, линии, формы.
3. Воспитательные:
- воспитание нравственно-эстетической отзывчивости;
- формирование эмоционально-ценностного отношения к миру;
- воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;
- воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать
внимание;
- формирование умения начатое дело доводить до конца;
- воспитание организованности и аккуратности;
- воспитание творчески-созидательной личности.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы является то, что она построена
как интегрированный курс, включающий в себя три вида изобразительного
творчества: рисование, аппликацию, лепку. Перечисленные виды
изобразительной деятельности тесно связаны между собой и дополняют друг
друга в течение всего учебного года. Программа нацелена на взаимосвязь и
единство различных видов изобразительной деятельности друг с другом.
Внутреннюю конструкцию года определяют времена года - Осень, Зима,
весенне-летний блок. Каждое время года раскрывается с образно-
поэтических позиций. Предлагаемые занятия являются одним из
эффективных средств первого этапа подготовки детей к школе. Программа
предусматривает последовательное изучение методически выстроенного
материала. Выполнение поочерёдности тем и указанных в них задач занятий
обеспечивает поступательное художественное развитие ребёнка.
В содержании программы также используются нетрадиционные
художественно-графические техники, рекомендуемые для использования в
рисовании с целью эффективного развития детской художественной
одарённости:
- тычок жёсткой полусухой кистью;
- рисование без кисточки пальчиками и ладошкой (правой и левой руки);
- оттиск поролоном, смятой бумагой;
- печать по трафарету;
- рисование одёжными и зубными щётками;
- рисование пластилином;
- восковые мелки, масляная пастель или свеча и акварель;
- кляксография и набрызг;
- обрывание и скатывание бумаги;
- тонирование поролоновой губкой или сухой кистью.
Особенности возрастной группы детей, которым
адресована программа: Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной
образовательной программы 3-7 лет. Реализация программы основана на
приобщении детей дошкольного возраста к миру прекрасного, развитие
активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и
психологические особенности детей этого возраста позволяют ставить
перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в
рисунках, в лепке, аппликации предметы разнообразных форм, величины,
пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей
цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для
декоративного рисования. Ребёнок дошкольного возраста имеет очень
маленький опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень
многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными
художественными материалами, выражать свои мысли через изображение
и т.п. Основное внимание направлено на развитие чувственной сферы
ребёнка, накопление первичных форм эмоционально-ценностного опыта
отношения к предметам и явлениям окружающего мира; элементарное
освоение разных видов художественной деятельности через вовлечение детей
в художественно-игровое действо как эмоционально-познавательный
процесс. Овладеть и развить творческие способности маленького
художника помогает программа по изобразительной деятельности. На
занятиях дошкольник активно развивает творческое воображение, фантазию,
цветовосприятие, образное мышление, получает навыки полноценного
общения.
Вид группы - по программе занимается группа постоянного состава. В
течение года количество детей в группе может меняться. Набор детей в
группу свободный. Программа не предусматривает диагностики знаний
обучающихся при записи в объединение.
Общепринятое мнение - ребёнок в дошкольном учреждении обязан
научиться считать, писать, читать, логически мыслить, но совсем не страшно,
если он не умеет рисовать деревья, не может представить себе оттенки
весеннего неба или рассказать об узорах и цветах народных росписей и
костюмов. Конечно, не все дети хотят стать художниками, скульпторами,
дизайнерами. Это дело таланта и осознанного выбора. Неважно кем станет
ребёнок, главное, что занятия различными видами изобразительной
деятельности очень полезны для всех.
Сроки реализации программы: Программа рассчитана на два года.
Формы и режим занятий: Дети в силу психологических и психофизических особенностей
обучаются в следующем режиме:
Занятия проводятся для первого года обучения 2 раза в неделю,
продолжительностью по 30 минут. Занятия проводятся по подгруппам в
количестве детей от 5 до 12 человек со сменой деятельности и включают в
себя динамические паузы, пальчиковые игры, игры малой подвижности.
Для детей второго года обучения занятия проводятся один раз в неделю,
продолжительностью 1 час со сменой деятельности, динамическими
паузами и играми. Количество занятий зависит от индивидуального
годового графика работы педагога и может меняться ежегодно.
Учитывая возрастные особенности детей, доминирующей является: - учебно-игровая деятельность;
- сказочно-игровая форма преподнесения нового материала;
- сказочное повествование;
- игровые ситуации;
- игры-путешествия;
- ролевые игры;
- игры-импровизации;
- игры-театрализации (перевоплощения и превращения);
-погружение ребёнка в ситуацию зрителя, слушателя, актёра или
собеседника;
-дни открытых дверей, мастер-классы для родителей.
Прогнозируемые результаты Рисование К концу учебного года обучающиеся должны знать: - названия основных цветов (красный, жёлтый, синий) и элементарные
правила их смешивания;
- названия смешанных цветов (оранжевый, зелёный, фиолетовый) и их
оттенков;
- назначение белой и чёрной краски;
- названия семи цветов радуги в определённой последовательности;
- названия материалов, инструментов и их назначение;
- правила безопасности и личной гигиены.
Обучающиеся должны уметь: -правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие
движения; пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и
акварельные краски, восковые мелки, масляная пастель, уголь, фломастеры,
цветные и акварельные карандаши и т.д.);
- определять тёплые и холодные, тёмные и светлые цвета и их оттенки;
- получать простые оттенки (от основного к более светлому);
- рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы,
прямоугольники, звёздочки способом «без отрыва» т.д.);
- изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги.
-пользоваться простыми приёмами рисования (примакивание, мазок,
заполнение фона цветовым пятном и т.д.) и нетрадиционными (отпечаток
пальчиком, ладошкой, оттиск, набрызг и т.д.)
Лепка К концу учебного года обучающиеся должны уметь: - скатывать ком, шарики из пластилина и солёного теста между ладонями и на доске круговыми движениями. Лепить жгутики (колбаски) скатывая
прямыми движениями;
- пользоваться набором стек;
- лепить ленточным способом;
-лепить животных, птиц, передавая характерные особенности строения
туловища и конечностей;
- лепить фигуру с натуры и по представлению;
-рисовать пластилином, заполняя поверхность картона кусочками,
размазывая или оставляя изображение объёмным (выпуклым) - овладение
пластилиновой живописью.
Бумажная пластика (аппликация, оригами) К концу учебного года обучающиеся должны знать:
- навыки и приёмы рационального вырезания; - обрезание уголков у геометрических фигур для получения кругов и овалов;
- основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник,
прямоугольник и т.д.);
- приём обрывания и способы наклеивания деталей;
- базовые формы, принятые в оригами;
- правила безопасности и личной гигиены;
Обучающиеся должны уметь: - правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем,
салфеткой;
- пользоваться различными приёмами и способами действий с бумагой в
технике оригами, такими как сгибание, складывание, надрезание;
- составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их по цвету;
- выполнять тематическую аппликацию;
- создавать объёмные и рельефные образы в технике бумажной пластики.
Способы проверки ожидаемого результата
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три
вида результатов:
- текущие (цель-выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
- промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие);
- итоговые (определяется уровень знаний, умений и навыков по освоению
программы за весь учебный год).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
1) Через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по
отдельным темам пройденного материала, подбираются теоретические
вопросы и практические задания);
2) По развитию творческой активности и сформированному интересу к
процессу творчества;
3) Через просмотры выполненных работ.
Отслеживание личностного развития детей осуществляется
методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
Учебно-тематический план
1-ый год обучения
№
занятия
Наименование разделов и тем Количество часов
Теория Практика Всего
1. Вводное занятие. «Рисуем
ладошками». Техника
безопасности.
0,25 0,25 0,5
2.
«Кисть волшебная рисует»
Знакомство с основными красками и
способами их смешивания.
0,5
0,5
1
3. « Бумажное волшебство» Работа в
технике бумажной пластики.
0,25 0,25 0,5
4. «Осень на опушке краски
разводила» Работа пальчиковыми
красками.
0,75
0,75
1,5
5.
«Что мы вылепим из теста?»
Лепка из солёного теста.
0,5
0,5
1
6.
«Волшебные краски Осени»
Знакомство с разными видами
техники изображения.
1
1
2
7.
«Ручки умелые и очень, очень
смелые». Работа с бумагой и
ножницами. Работа с пластилином.
1
1
2
8.
«Первый снежок - небесный
пушок». Работа углём. Работа в
смешанной технике: аппликация из
крупы и акварель.
0,75
0,75
1,5
9. «Мы любим украшать». Работа с
пластилином. Работа с бумагой.
1 1 2
10.
«Краски разложила Зимушка-
зима» Работа гуашью. Лепка из солёного
теста.
0,75
0,75
1,5
11.
«Бумажное волшебство». Работа в
технике бумажной пластики.
0,75
0,75
1,5
12.
«Зимний лес и его жители». Работа
гуашью и акварелью.
1,75
1,75
3,5
13.
«Животные Антарктиды». Работа
гуашью.
0,25
0,25
0,5
14. «Как я мамочку люблю». Работа с
бумагой.
1
1 2
15.
«Знакомство с произведениями
традиционных народных
промыслов»
0,5
0,5
1
16.
«Весна. Земля проснулась».
Весенние оттенки неба и земли.
Работа с бумагой и акварелью.
0,75
0,75
1,5
17.
«Путешествие с палитрой»
Цветной мир. Знакомство с
нетрадиционными видами техники.
3,5
3,5
7
18.
Итоговое занятие. «Лето красное».
Работа в смешанной технике:
масляная пастель и акварель. Работа в
технике бумажной пластики.
0,75 0,75 1,5
Итого за год: 16 16 32
Содержание программы первого года обучения
№
занятия
Наименование разделов и тем Количество часов
Теория Практика Всего
1. Раздел «Рисуем ладошками»
Тема 1.«Солнышко лучистое». Техника
безопасности.
0,25
0,25
0,5
2.
3.
Раздел «Кисть волшебная рисует»
Тема 1. «Дождик-дождичек цветной
дарит радость нам с тобой».
Тема 2. «Травушка- муравушка».
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
4.
Раздел « Бумажное волшебство»
Тема 1. «Дождик льёт - грибок растёт».
Мухомор. Бумагопластика.
0,25
0,25
0,5
5.
6.
7.
Раздел «Осень на опушке краски
разводила»
Тема 1. «Волшебное дерево -
ладошка».
Тема 2. «В саду созрели яблоки».
Живопись.
Тема 3. «Ах, какая веточка, словно в
платье девочка». Гроздь
рябинки. Пальчиковая живопись.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
0,5
8.
9.
Раздел «Что мы вылепим из
теста?»
Тема 1. «Яблочко круглое
румяное».
Тема 2.«Долька арбуза».
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
10.
11.
12.
13.
14.
Раздел «Волшебные краски
Осени» Тема 1. «Осеннее дерево». Обрывная
аппликация.
Тема 2. «Чудо – дерево»
Пластилиновая живопись.
Тема 3. «Листопад». Картина-паспарту.
Тема 4. «Ёжик в осеннем лесу»
Оттиск смятой бумагой.
0,25
0,25
0,5
0,25
0,25
0,5
0,5
0,5
1
15.
16.
17.
Раздел «Ручки умелые и очень, очень
смелые»
Тема 1. «Грибы в лукошке». Лепка из
пластилина с использованием
природного материала (каштанов).
Тема 2. «Консервируем овощи».
Вырезание. Аппликация.
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
18.
19.
20.
Раздел «Первый снежок - небесный
пушок»
Тема 1. «На первый снег взглянул
щенок». Аппликация из крупы.
Тема 2. «Лёг на веточки деревьев
снежный пух» Графика.
0,5
0,25
0,5
0,25
1
0,5
21.
22.
23.
24.
Раздел «Мы любим украшать»
Тема 1. «Ёлочка-красавица»
Пластилиновая живопись.
Тема 2. «Украсим сапожки Снегурочке-
крошке»
Тема 3. «К нам пришёл Дед Мороз».
Оригами.
0,5
0,25
0,25
0,5
0,25
0,25
1
0,5
0,5
25.
26.
27.
Раздел «Краски разложила Зимушка-
зима» Тема 1. «Что за чудо – Снеговик!»
Тема 2. «Шарфик, шапку потеплей,
Снеговик, надень скорей»
Тема 3. «Мы слепили снежный ком»
Снежный кролик. Лепка из солёного
теста.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
0,5
28.
29.
30.
Раздел «Бумажное волшебство»
Тема 1. «У кого какие ушки на
мохнатенькой макушке». Зайка
длинные уши. Бумагопластика.
Тема 2. «Дерево-великан»
0,5
0,25
0,5
0,25
1
0,5
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Раздел «Зимний лес и его жители»
Тема 1. «Белая берёза под моим окном»
Тема 2. «Как розовые яблоки на ветках
снегири»
Тема 3. «Птички-синички на еловой
веточке»
Тема 4. «Медведь в берлоге»
0,25
0,5
0,5
0,5
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
38. Раздел «Животные Антарктиды»
Тема 1. «Пингвины на льдине». Оттиск
печатками из картофеля.
0,25
0,25
0,5
39.
40.
41.
42.
Раздел «Как я мамочку люблю»
Тема 1. «Портрет мамы-Весны»
Коллаж.
Тема 2. «Солнечный букет в вазе».
Мимоза. Скатывание бумаги.
Тема 3. «Весенняя шляпка». Сделаем
вместе с мамой. Мастер класс.
0,5
0,25
0,25
0,5
0,25
0,25
1
0,5
0,5
43.
44.
Раздел «Знакомство с
произведениями традиционных
народных промыслов»
Тема 1. «История о том, как матрёшки
потеряли свои одёжки»
Тема 2. «Птица всем на удивленье».
Лепка из солёного теста. Жаворонки.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
45.
46.
47.
Раздел «Весна. Земля проснулась»
Тема 1. «Птицы прилетели».
Скворечник.
Тема 2. «Солнышко, улыбнись!
Веточка, распустись!». Вербочка.
Тема 3. « Волшебная птица-Весна или
птички-невелички».
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0.25
0,5
0,5
0,5
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Раздел «Путешествие с палитрой»
Цветной мир.
Тема 1. «Космическое путешествие».
Ракета. Восковые мелки и акварель.
Тема 2. «Путешествие в Голубое
Королевство». Перья лёгких облаков.
Тема 3. «Апрель-капель» Я от снега и
лучей быстрый озорной ручей.
Проталинки. Подснежники.
Тема 5. «Путешествие в Жёлтое
Королевство». Пушистые комочки-
детки Мамы - квочки. Цыплёнок.
Поролоновая живопись. Оттиск.
Тема 6. «Путешествие в Красное
Королевство». Самая красивая птица-
ладошка. Петушок-золотой гребешок.
Тема 7.«Путешествие в Оранжевое
Королевство», портреты Лисе и Белке.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Печать по трафарету.
Тема 8. «Путешествие в Синее
Королевство». Морская синева. Рябь.
Волны.
Тема 9. «Кораблик». Оригами.
Тема 10. «Осьминожка из ладошки»
Тема 11. « Этот загадочный подводный
мир». Из цветных фигурок я рыбок
сделаю, друзья!
Тема 12. «Путешествие в Зелёное
Королевство». Пальма. Рисуем
ладошками.
Тема 13. «Зелёный крокодил». Лепка из
пластилина.
Тема 14. «Зелёная весна: берёзки-
сестрицы-леса царицы».
Тема 15. «Путешествие в Фиолетовое
Королевство». Кот Василий пошалил и
чернильницу разлил. Рисунки «следы».
Цветные пятна или чудеса
превращений. Бабочки, жучки,
стрекозки. Кляксография.
Раздел «Лето - красное»
Тема 1. «Радуга-дуга». Всё, чему мы
научились. Масляная пастель.
Тема 2. «Божья
коровка».Бумагопластика.
Тема 3. «Вот красавица пчела-людям
мёду принесла!».Бумагопластика.
Итоговое занятие.
0,25
0,25
0,25
0,25
0.25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Всего: 16 16 32
Учебно-тематический план
2-ой год обучения
Тема года: «Художник и природа нашей страны»
№
занятия
Наименование разделов и тем Количество часов
Теория Практика Всего
1-ый тематический блок:
«Мир природы» (Царство волшебницы
Флоры)
2 6 8
1.
Вводное занятие. Образы природы.
(Природа – волшебница,
художник – зритель. Портрет волшебницы
Флоры - царицы мира растений, деревьев и
цветов).
0,5
1,5
2
2. Образы неба (Светлые и тёмные краски).
0,25 0,75 1
3. Образы деревьев («Унылая пора, очей
очарованье…» или «В багрец и золото
одетые леса…»).
0,5 1,5 2
4. Образы деревьев (Семья деревьев). 0,25
0,75
1
5.
Дары природы (Натюрморт «Изобилие»).
0,5
1,5
2
2-ой тематический блок:
«Мир животных» (Царство волшебницы
Фауны)
2 6 8
1.
Образы диких зверей (Семья белых
медведей) Путешествие на Северный полюс.
0,25 1,75 1
2. Образы диких зверей (Дикие звери наших
лесов).
0,25 0,75 1
3.
Образы животных (Барашки)
Путешествие на юг нашей страны - на
Кавказ.
0,25
0,75
1
4. Образы подводного мира (Рыбы большие и
маленькие).
0,25
0,75
1
5. Образы подводного мира (Кит - самое
большое млекопитающее. Кит-гигант).
0,25
0,75
1
6. Образы птиц (Птичье семейство). 0,25 0,75
1
7. Образы природы (Волшебница Фауна-
царица мира животных).
0,25 1,75 2
3-ий
тематический блок:
«Мир человека» (Мир фантазий и
увлечений)
2 6 8
1. Я – художник. Возраст человека: молодой –
старый (Двенадцать месяцев).
0,25 0,75
1
2. Образы времён года в искусстве. Царство
Снежной Королевы-царицы Зимы или Дом
для Зимы, Весны, Лета, Осени (Замок-
сосулька, терем-цветок).
0,25 0,75
1
3. Образы времён года в искусстве (Костюм
Зимы, Весны, Лета, Осени).
0,25 1,75
2
4. Образы времён года в искусстве (Перчатки,
шапки для Зимы, Весны, Лета и Осени).
0,25
0,75
1
5. Образы времён года в искусстве (Посуда). 0,25
0,75
1
6. Образы природы в народных праздниках (Масленица).
0,25 0,75
1
7. Весенние праздники (Первые цветы, Мамин
праздник).
0,25 0,75
1
4-ый тематический блок:
«Мир искусства» (В мире литературных
образов)
2 6 8
1. Любимые сказки (Волшебная палочка.
Путешествие в сказочную страну на
воздушном шаре, волшебном паровозике,
паруснике или на ковре – самолёте).
0,25
0,75
1
2. Чудо-Планета. Волшебные предметы (Волшебный сосуд, скатерть-самобранка,
шапка-невидимка, сапоги-скороходы).
0,25
0,75
1
3. Волшебная птица (Золотая птица, Синяя
птица счастья, Птица Феникс).
0,25 0,75
1
4. Сказочные герои (Богатыри и Варвара краса
- длинная коса).
0,25
0,75
1
5. Сказочные существа (Русалка. Водяной). 0,25 0,75
1
6. Сказочные существа (Кентавр, Полкан). 0,25 0,75
1
7. Сказка и быль (Цветы сказочной красоты.
Цветы весны. Волшебные цветы).
0,25
0,75
1
8. Обобщающее занятие (Итоговая выставка
детских работ. Любование картинами
природы. Природа-Художница-Волшебница).
0,25 0,75
1
Итого за год: 8 24 32
Содержание программы второй год обучения
№
занятия
Наименование разделов и тем Количество часов
Теория Практика Всего
1-ый тематический блок:
«Мир природы» (Царство
волшебницы Флоры)
2 6 8
1.
Вводное занятие. Образы природы.
(Природа – волшебница,
художник – зритель) (Портрет
волшебницы Флоры - царицы мира
растений, деревьев и цветов).
Выполнение коллективной композиции
«Портрет Флоры».
0,25
0,75
1
2. Образы природы.
Изображение Флоры - женского
портрета с венком на голове или в
короне, украшенной солнышком,
цветами и листочками, с бусами-
ягодками, с серьгами-цветочками в
окружении цветов, деревьев или на
фоне радуги. Гуашь.
0,25 0,75
1
3.
Образы неба (Светлые и тёмные
краски). Изображение двух
разнохарактерных красочных цветовых
подмалёвков «Небесные переливы»: в
технике «по - сырому» (радость-грусть,
светло-темно, тревожно-спокойно) и в
технике пастозной гуашевой кладки на
основе смешения с белилами, чёрной
или серой (светло-темно-сумеречно).
Акварель и гуашь.
0,25
0,75
1
4.
Образы деревьев («Унылая пора, очей
очарованье…» или «В багрец и золото
одетые леса…») Изготовление
лиственных деревьев в технике
обрывной аппликации, неровного края
профиля земли, облаков с
последующим оформлением всех
деревьев в осенний лес и прорисовкой
деталей и элементов (веточек и неба).
0,25 0,75
1
5. Образы деревьев («Унылая пора, очей
очарованье…» или «В багрец и золото
одетые леса…») Прорисовка деталей и
элементов (веточек, мелких деревьев,
кустарников и неба). Акварель и
цветные фломастеры.
0,25 0,75
1
6. Образы деревьев (Семья деревьев).
Графическое изображение больших и
маленьких лиственных или хвойных
деревьев (дерево-дедушка, дерево-папа,
дерево - мама, дерево-дочка, дерево-
сынок).
«Дружная семья деревьев». Уголь.
0,25
0,75
1
7. Дары природы (Натюрморт
«Изобилие»). Вырезание круглых и
овальных форм из квадратов и
прямоугольников способом плавного
срезания углов. Цветная бумага.
0,25 0,75
1
8. Дары природы (Натюрморт
«Изобилие»). Аппликация.
Составление композиции по цвету,
размеру, форме, сочетая элементы и
дополняя их характерными деталями.
0,25 0,75
1
2-ой тематический блок:
«Мир животных» (Царство
волшебницы Фауны)
2 6 8
1. Образы диких зверей (Семья белых
медведей).
Путешествие на Северный полюс.
Изображение любопытного
медвежонка с медведицей,
любующихся снегопадом или северным
сиянием. Гуашь.
0,25
0,75
1
2. Образы диких зверей (Дикие звери
наших лесов). Изображение семьи
волков (волчьей стаи) или лисьего
семейства, зайчихи с зайчатами или
белки с бельчатами). Смешанная
0,25 0,75
1
техника: уголь или масляная пастель,
гуашь.
3. Образы животных (Барашки)
Путешествие на юг нашей страны - на
Кавказ. Изображение бодающихся
баранов или мирно жующих травку).
0,25 0,75
1
4. Образы подводного мира (Рыбы
большие и маленькие). Изображение
красочной царицы-рыбы или рыбы-
бабочки, рыбы-попугая в окружении
маленьких рыб, подводных растений,
ракушек).
0,25 0,75
1
5. Образы подводного мира (Кит - самое
большое млекопитающее. Кит-гигант).
Изображение семейства китов
(«Играющие киты», «Весёлые киты»,
«Киты - заботливые родители»). Гуашь
или акварель и масляная пастель.
0,25
0,75
1
6. Образы птиц (Птичье семейство).
Изображение рисунка на тему:
«Заботливые родители» (большие и
маленькие птицы у гнезда). Лепка из
пластилина или солёного теста.
0,25 0,75
1
7. Образы природы (Волшебница Фауна-
царица мира животных). Изображение
портрета волшебницы Фауны.
0,25 0,75
1
8. Образы природы (Волшебница Фауна-
царица мира животных). Изображение
одежды волшебницы Фауны - сарафан,
украшенный птицами, серьги в виде
извивающихся змеек, бусы в виде
пушистых цыплят).
0,25 0,75
1
3-ий
тематический блок:
«Мир человека» (Мир фантазий и
увлечений)
2 6 8
1. Я – художник. Возраст человека:
молодой – старый (Двенадцать
месяцев). Изображение портрета
молодого или старого человека
(аллегорический образ того или иного
месяца года, возможно, месяца, в
0,25 0,75
1
котором родился ребёнок или его папа).
Тушь, перо (чёрная гелевая или
шариковая ручка).
2. Образы времён года в искусстве. Царство Снежной Королевы-царицы
Зимы или Дом для Зимы, Весны, Лета,
Осени (Замок-сосулька, терем-цветок).
Тонированная бумага, фломастеры,
белая гуашь.
0,25
0,75
1
3. Образы времён года в искусстве (Костюм Зимы, Весны, Лета, Осени).
Изображение портретного образа
прекрасной Природы (или во весь рост)
красавицы в нарядном платье
(волшебница Природа в осенних,
зимних, весенних или летних одеждах и
головных уборах).
0,25 0,75
1
4.
Образы времён года в искусстве (Костюм Зимы, Весны, Лета, Осени).
Завершение проектирования моделей
платья волшебницы Природы в разное
время года.
0,25 0,75
1
5. Образы времён года в искусстве (Перчатки, шапки для Зимы, Весны,
Лета и Осени). Украшение одной или
двух перчаток (варежек),
придумывание им названий.
Выполнение эскиза шляп и украшение
их в соответствии с тем или иным
временем года. Фломастеры,
гофрированная и цветная бумага.
0,25 0,75
1
6. Образы времён года в искусстве (Посуда). Украшение подноса (вазы,
тарелки, чайника) или сервиза с
доминированием тёплых или холодных
оттенков (ваза «Осень», поднос
«Весенние цветы», тарелка «Летний
букет», чайный сервиз «Зимние
узоры»).
0,25
0,75
1
7. Образы природы в народных праздниках (Масленица - праздник
проводов зимы, «закличка» весны).
История о древней традиции сжигания
чучела Мары (Морены). Изображение
0,25 0,75
1
Масленицы - символа уходящей зимы
методом обрывной аппликации.
8. Весенние праздники (Первые цветы,
Мамин праздник). Изображение
портрета мамы. («Мама и весна»,
«Мама с букетом весенних цветов»,
«Мама и солнечное настроение») или
парного портрета («Я и мама, мы
любим друг друга»), возможно
«Портрет семьи»,
(«Мы дружная семья»). Сангина,
цветная пастель.
0,25 0,75
1
4-ый тематический блок:
«Мир искусства» (В мире
литературных образов)
2 6 8
1. Любимые сказки (Волшебная палочка.
Путешествие в сказочную страну на
воздушном шаре, волшебном
паровозике, паруснике или на ковре –
самолёте). Изображение волшебника,
делающего чудеса или изготовление
бумажной палочки, изображение
транспорта, который перенесёт ребёнка
в сказочную страну. Бумага, цветные
карандаши, фломастеры.
0,25 0,75
1
2. Чудо-Планета. Волшебные предметы (Волшебный сосуд, скатерть-
самобранка, шапка-невидимка, сапоги-
скороходы). Изображение
фантастического пейзажа планеты, на
которой всегда одно и то же время
года: «Полёт на Оранжевую планету-
планету вечной осени», «Полёт на
планету вечного холода - планету
зимы», «Полёт на Зелёную планету-
планету весны» или изображение
портрета человека (автопортрета) в
шапке-невидимке, которая помогает
перенестись на сказочную планету.
0,25
0,75
1
3. Волшебная птица (Золотая птица,
Синяя птица счастья, Птица Феникс).
Изображение сказочной птицы,
излучающей свет, в чудо - саду
(возможно украшение Синей птицы
счастья и её окружения по мотивам
гжельской росписи).
0,25 0,75
1
4. Сказочные герои (Богатыри и Варвара
краса - длинная коса). Изображение
портрета любого сказочного или
былинного персонажа мужского пола
(Илья Муромец, Иванушка, Георгий
Победоносец, Дядька Черномор).
Возможна тема «Мой папа (дедушка) -
богатырь, рыцарь, заступник) или
изображение портрета любого
сказочного персонажа женского пола:
Варвара краса-длинная коса,
Снегурочка, Елена Премудрая, Баба-
Яга, баба – Бабариха.
0,25 0,75
1
5. Сказочные существа (Русалка.
Водяной). Изображение любого жителя
Подводного царства в движении,
используя приём в смешанной технике:
восковой мелок + акварель.
0,25 0,75
1
6. Сказочные существа (Кентавр,
Полкан).
Лепка полкана-кентавра по мотивам
русских народных игрушек
(дымковских, абашевских,
каргопольских). Пластилин цветной
или скульптурный.
0,25
0,75
1
7. Сказка и быль (Цветы сказочной
красоты. Цветы весны. Волшебные
цветы). Изображение веточки сирени
или черёмухи и окружающего их фона
методом мозаичной живописи («Букет
цветов», «Ваза с цветами»). Гуашь.
0,25 0,75
1
8. Обобщающее занятие (Итоговая
выставка детских работ. Любование
картинами природы.
Природа – Художница - Волшебница).
Обсуждение экспонатов выставки.
Рисунок на свободную тему
(диагностический рисунок) или
0,25 0,75
1
рисунок на асфальте. Фломастеры,
цветные карандаши, мелки.
Всего: 8 24 32
Методическое обеспечение программы
Методика работы строится так, чтобы средствами искусства и детской
художественной деятельности сформировать у ребёнка творческую
активность, самостоятельность, инициативность. Способствовать
снижению напряжённости, скованности. Полученные ребёнком знания,
умения и навыки являются не целью, а средством приобщения его к мировой
и национальной культуре и собственно-художественному творчеству.
Содержание программы обуславливает выбор методов профессиональной
деятельности педагога.
Методы организации деятельности (эмоциональные и художественные):
Первая группа методов ориентирована на то, чтобы ребёнок усвоил
эстетические ценности произведения (эмоциональную сторону), способы
проявлений разнообразных эстетических эмоций (удивление, восторг,
восхищение, радость, сопереживание и т.п.)
Метод эмоционально-образной драматургии - один из них, позволяющий
строить занятие как целостное художественно-игровое действо, создающее
атмосферу удивления, радости, увлечённости, общения и творчества.
На занятиях создаются условия, при которых, дети получают реальную
возможность творчески «высказываться» словами, мимикой, жестом,
голосом, пластикой тела, руками (пальчиковые игры). Создание атмосферы
доверия и заинтересованного общения - непременное условие занятий по
изобразительному искусству.
Много внимания в программе уделено игре – как ведущему типу
деятельности в дошкольном возрасте , создающей уникальные условия для
эмоционального, а затем и интеллектуального освоения ребёнком
окружающего мира и формирования умения ориентироваться в нём.
Игра, всегда занимала и занимает главнейшее место в системе общего
развития ребёнка и, по мнению Д. Б. Эльконина, является «гигантской
кладовой настоящей творческой мысли будущего человека».
Вторая группа ориентирована на овладение языком того или иного
вида искусства, на восприятие выразительно-изобразительных средств
(цвет, композиция, ритм, темп, мелодия, образные сравнения), на устранение
взаимозависимости между содержанием произведения и средствами
выразительности.
Способы вовлечения дошкольников в процессы восприятия и
продуктивного творчества разнообразны. Создание на занятии ситуации
образных сравнений, благотворно влияет на максимальное раскрытие
творческой потенции ребёнка, его наблюдательности, фантазии и
воображения и воспитывающие ситуации. На занятиях по
изобразительному искусству используются три вида педагогического
творчества: организация процессов созерцания, созидания и общения.
Целостная природа ребёнка (он обладает эмоциональной отзывчивостью,
способностью к игре, открытостью к миру, способностью воспринимать
явления окружающего мира в неразрывном единстве с собственным «Я»),
рассматривается как благоприятная основа его творческого развития и
нуждается в эмоциональных, художественных методах организации их
деятельности. Природа выступает в роли Художницы или прекрасной Волшебницы,
которая творит видимый человеком мир по законам красоты.
Опосредованный характер сообщаемой информации способствует активному
её усвоению, эмоционально переживается детьми и точнее запоминается.
Третья группа ориентирована на методы, направленные на
художественно-творческое развитие личности ребёнка:
- словесные, наглядные и практические методы формирования познания
(инструктаж, знакомство с материалом, коллективное рассматривание,
объяснение, разъяснение ,рассказ (слово педагога) этическая беседа,
обсуждение произведений искусств, зарисовки после просмотра ,наброски,
композиционные поиски, показ приёмов работы педагогом, пример,
иллюстрирование, упражнение, тренировка, приучение, поручение,
использование домашних наблюдений, установка на новую деятельность
«Представьте, что…»);
- методы стимулирования деятельности (поощрение, одобрение, похвала,
контроль);
- методы контроля, самоконтроля, самооценки - непосредственный и
опосредованный контроль восприятия искусства, практических работ.
Педагогическое наблюдение за детьми, беседы, опросы, оценивание
результатов. Формирование оценочных суждений, оценка своей работы,
умение анализировать её, доброжелательность в оценке чужой работы,
умение найти положительные результаты.
-творческие методы(исследование ,поиск, эксперимент) используется
педагогом для поиска новых форм работы и исследования художественных
способностей детей.
Используя перечисленные методы, мы осуществляем органическое
слияние и одномоментное воздействие на зрительные, слуховые, тактильные
органы восприятия, что обеспечивает более глубокое погружение ребёнка в
мир цвета, звука, слова и осознания им мира культуры. Создать
соответствующую замыслу атмосферу занятия помогает привлечение
художественно - образных средств других искусств - музыки и
литературы.
Методы и приёмы применяются в единстве с определёнными
средствами обучения (дидактическим материалом).
Наглядно-дидактический материал: В качестве дидактического материала в программе используются:
Изобразительно-иллюстративный ряд, литературно-иллюстративный ряд и
музыкально-иллюстративный ряд:
-сказки о художниках (издательство «Белый город»), галерея искусств
журнала «Мурзилка», стихи, загадки о животных и временах года.
- репродукции произведений изобразительного искусства;
- картинки и художественные фотографии явлений и деталей природы;
- рисунки и иллюстрации;
-детские работы как примеры выполнения творческих заданий;
-аудио и видео материалы (музыкальные диски и кассеты).
Название материала Форма материала Тема и раздел
программы Рельефное изображение из
бумаги «Мухомор».
Бумагопластика.
Грибы-муляжи, игрушки,
изображение сказочных
грибов в детских
иллюстрациях; стихи,
сказки о грибах ; весёлая
музыка (аудиозаписи)
Тема: «Дождик льёт -
грибок растёт». Раздел:
«Бумажное волшебство»
Лепка из солёного теста Лепные работы,
выполненные детьми и
педагогом, картинки с
изображением яблока,
фотографии, рисунки;
стихи, песенки из
мультфильмов.
Тема: «Яблочко круглое
румяное» Раздел: «Что мы
вылепим из теста?».
Изображение красками
(гуашью) образа Снеговика,
используя круговые движения
кистью.
Изображения Снеговиков;
сказки, стихи о
Снеговике, загадки.
Тема: «Что за чудо-
Снеговик!». Раздел:
«Краски разложила
Зимушка-Зима».
Изображение образа птицы с
помощью ладошки.
Изображения птиц в
иллюстрациях
художников, образы птиц
в народном
изобразительном
творчестве; сказки, стихи,
загадки о чудо - птице;
звуки природы, трели
птиц (аудиозапись).
Тема: « Путешествие в
Красное
Королевство.Самая
красивая птица-ладошка»
Раздел: «Путешествие с
палитрой. Цветной мир».
Поролоновая живопись.
Изображение цыплёнка.
Изображения цыплят,
гуляющих в траве,
одуванчиков,
распустившихся почек на
Тема: «Путешествие в
Жёлтое Королевство.
Пушистые комочки-детки
Мамы-
ветках; загадки, стихи;
М,П, Мусоргский, «Балет
невылупившихся
птенцов» из
фортепианной сюиты
«Картинки с выставки»
(аудиозапись).
квочки».Цыплёнок.
Раздел: «Путешествие с
палитрой. Цветной мир».
Условия реализации программы
Для полноценной реализации программы необходима следующая
материально-техническая база:
- хорошо освещаемое и проветриваемое помещение;
- столы и стулья, соответствующие возрастной категории детей;
- магнитная доска, магниты;
- мольберты;
- магнитофон и DVD плеер;
- набор игрушек (животные, рыбы, птицы, насекомые, грибы);
Материалы:
-краски «Гуашь», «Акварель», краски для пальчиковой живописи, цветные
мелки, восковые мелки, пастель (сухая) художественная, масляная пастель,
уголь, цветные карандаши, акварельные карандаши, фломастеры, чёрная
тушь;
-бумага для рисования (чертёжные листы ф А4 и ф А3), бумага для акварели,
цветная бумага (двусторонняя) и набор цветной бумаги для художественного
творчества, цветной картон, бумажные салфетки для бумагопластики
разного цвета, гофрированная бумага, цветные вырезки из журналов;
-пластилин цветной «Пчёлка», мука и соль для изготовления солёного цвета;
-природный материал - плоды каштана, веточки, крупа (манка, пшено, рис,
гречка, горох, чечевица), гвоздика, чёрный перец горошком, цветная вата;
- клей ПВА и карандашный клей;
Инструменты и оборудование: - стаканчики для воды «Непроливайка»;
- кисти «Белка» №2,3,5,7,9 и «Пони», щетинные кисти, подставки для кистей;
- одёжные и зубные щётки для блока занятий «Рисуем без кисточки»,
поролоновые губки для трафаретной работы и поролоновой живописи;
-палитра (для смешивания красок);
-дощечки или картонки для лепки, стеки;
- ножницы для каждого ребёнка (правой и левой руки);
-тряпочки для кистей, при работе с клеем для рук;
- подкладной лист при работе с клеем, полотенце для рук;
- бумажные и влажные салфетки после работы с пластилином;
- паспарту для оформления работ, рамки, файлы, скоросшиватель для сбора
работ в одну папку по временам года для каждого обучающегося.
Тестирование: Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень
овладения приёмами и навыками работы различными художественными
материалами, уровень сформированного чувства цвета, уровень сформированной уверенности в рисовании красками и другими
художественными материалами:
- умение различать предметы по цвету;
-называть цвета;
-подбирать сходные по цвету предметы;
-использовать в художественной деятельности такие цвета: красный, синий,
жёлтый, зелёный, оранжевый, белый, чёрный и оттенки - голубой, розовый;
-умение назвать реальные цвета предметов: трава, листочки на деревьях,
ёлочка зелёного цвета; помидоры красные, одуванчики, лютики и некоторые
другие цветы жёлтого цвета и т.п. Что такого цвета бывает?
-умение объединять предметы по сходству по одному из признаков -
цвету (по образованию у детей ассоциативных связей на основе общности цвета);
-умение назвать оттенки цветов (розовый, голубой, светло - зелёный,
тёмно-зелёный);
-какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет?
зелёный? фиолетовый?
-умение свободно пользоваться цветом при создании изображения;
-умение использовать способ получения более яркого и более светлого
оттенка цвета, сильнее или слабее нажимая на карандаш (сенсомоторный
навык);
-назови тёплые и холодные цвета
-умение хорошо промывать кисть для получения чистого цвета при
рисовании красками;
-какие геометрические фигуры вы знаете?
- название каких красок вы знаете? (гуашь, акварель) и т.д.
- что такое палитра и для чего она нужна? Зачем нужно смешивать краски
Теоретические вопросы и практические задания по программе
«ИЗО. Кудесник» для проведения тестирования
1-ый год обучения
Первое полугодие
Теория:
1.Назови основные цвета и их оттенки (красный, синий, жёлтый, розовый,
голубой, светло-жёлтый);
2.Назови реальные объекты природы этих цветов: что бывает красного,
синего и жёлтого цвета?
3.Какие два цвета нужно смешать, чтобы получить зелёный цвет?
Оранжевый?
Практика:
1.Изобрази небо, солнце, траву «Солнечную поляну», используя две краски
жёлтую и синюю.
2.Изобрази фрукты в вазе или на тарелке (яблоко, груша, апельсин),
используя две краски жёлтую и красную.
Второе полугодие
Теория:
1.Назови цвета радуги в определённом порядке.
2.Какие геометрические фигуры ты знаешь?
3.На что похожа наша ладошка? Расскажи и покажи.
Практика:
1.Изобрази радугу-дугу любым художественным материалом на выбор или
волшебный цветик-многоцветик (масляная пастель, акварель, гуашь
пластилин, цветные карандаши).
2.Выполни аппликацию из геометрических фигур «Птички-невелички» (круг,
овал, полукруг, треугольник).
3.Изобрази лес отпечатком ладошки. Нарисуй итоговую летнюю картину
«Здравствуй, лето!, используя разные техники изображения.
Теоретические вопросы и практические задания по программе
«ИЗО. Кудесник» для проведения тестирования
2-ой год обучения
Первое полугодие
Теория:
1.Как выглядят две волшебницы растительного и животного мира? Как
нужно их изобразить, чтобы зритель догадался, что одна из них Флора, а
другая Фауна?
2.С помощью каких красок можно получить светлые и тёмные оттенки
цветов?
3. Какие формы можно получить из квадратов и прямоугольников способом
плавного срезания углов?
Практика:
1.Создайте подмалёвок на тему: «Краски неба» на основе смешения
гуашевых красок с белилами, чёрной и серой красками замутнение.
затемнение и высветление цветов.
2.Составьте натюрморт из геометрических фигур круглой и овальной формы
на разных тарелках, распределив их по теме: «Овощи» и «Фрукты» и
дополнив необходимыми деталями.
Второе полугодие
Теория:
1.Как нужно украсить наряды красавицы Природы, чтобы зритель догадался,
что это образ Весны, Зимы, Лета или Осени? Какие краски в одеждах будут
доминировать тёплые. холодные или какие другие?
2.Какие краски помогут изобразить доброго сказочного персонажа, а какие -
злого? Как мимикой лица можно передать характер и мысли героя?
Практика
1.Выполните аппликацию сказочной птицы из цветной бумаги в технике
обрывной аппликации одного из времён года. подобрав нужные тёплые или
холодные оттенки: «Сказочная птица Весна-красна», «Птица-Солнце»,
«Птица-Осень», «Птица-Зима».
2.Изобразите портрет сказочного героя по желанию, передав его настроение
и характер.
Список литературы
1. Комплексные занятия по развитию творческих способностей
дошкольников: Методическое пособие. Авторы составители: Корчаловская
Н.В., Посевина Г.Д .- Ростов на Дону: «Феникс», 2003г.
2. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6
лет по программе «Радуга» (Т.Н. Дронова – третье издание-г. Москва,2001г.)
3. Программа развития и обучения дошкольника. Радуга. Книга о цвете.
Для детей 5-6 лет. СПб: «Издательский Дом «Нева»,2002г.
4. Программа «Первые шаги в мире искусства» Б.М. Неменский,
Н.А.Горяева,2009г.
5. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7
лет «Цветные ладошки» (Лыкова И. А. - М.: «Карапуз-Дидактика»,2009г.
6.Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной
изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование,
упражнения для физкультминуток ( Рузанова Ю. В.)- СПб.: КАРО,2009г.
7. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий /Под ред. Р. Г. Казаковой - И.: ТЦ Сфера,
2009г.
8. Цвет в детском изобразительном творчестве (Комарова Т. С., Размыслова
А. В.- М.: Педагогическое общество России, 2002г.
9. Художественно-экологическая программа «Природа и художник» для
дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных
комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы-
Копцева Т.А.).- М.: ТЦ «Сфера»,2001г
Список литературы для детей и родителей
1. Журнал «Карапуз», «Поиграем в сказку», « Мастерилка»,1996г.
2. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для
родителей и педагогов / А.Е. Белая, В. И. Мирясова.- М.: АСТ: Астрель:
Профиздат,2006г.
3.Разноцветные сказки: Цикл занятий по развитию речи, формированию
цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста: Уч. –
методическ5ое пособие – конспект / Худ. И. Ф. Дукк. Санкт – Петербург
«Детство-Пресс»,2004г.
4. Цветные ладошки. Рисуем без кисточки. Лыкова И.А. Издательский дом
«Карапуз»,1996г.
5.Чудеса для детей из ненужных вещей (Нагибина М. И.).- Ярославль,
Академия развития,1998г.
