Ш ª Я » формирование продуктивной деятельностиds33.detkin-club.ru/editor/1878/files/Гусарова... · ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 33 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»

ПРОЕКТ

ТЕМА: «ВОЛШЕБНАЯ БУМАГА»

(формирование продуктивной деятельности

у дошкольника младшевозрастной группы

посредством использования

техники оригами)

Воспитатель:

Гусарова Алла Александровна,

первая квалификационная категория

г. Сургут, 2016-2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

Обоснование темы…………………………………………………………. 3

Формы взаимодействия с детьми…………………………………………..9

Проект «Волшебная бумаги» 2016-2017 год……………………………..10

Перспективный план работы с детьми в рамках проекта «Волшебная

бумаги» 2016-2017 год………………………………………………………….10

Формы взаимодействия с педагогами…………………………………….17

Перспективный план сотрудничества с педагогическим коллективом в

рамках проекта «Волшебная бумаги» 2016-2017 год…………………………18

Формы взаимодействия с родителями……………………………………19

Перспективный план сотрудничества с родителями в рамках проекта

«Волшебная бумаги маги» 2016-2017 год……………..………………………20

Библиография:

Методическая и познавательная литература……………………………...21

Приложение:

Папки-передвижки

Папка «Работа с родителями в рамках проекта «Волшебная бумага».

Папка «Работа с педагогами в рамках проекта «Волшебная бумага».

Папка «Художественное слово. Дидактические словесные игры. Схемы

складывания фигурок оригами. Оздоровительно-развивающие упражнения».

Папка «Реализация проекта «Оригами – волшебный мир бумаги».

ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ.

Как быстро летит время. Незаметно вырастают наши дети. Развитие ребенка у нас,

взрослых, вызывает удивление и радость. Кажется, совсем недавно малыш сделал первый

шаг, сказал свое первое слово, удивил своим "я сам", задал свой первый вопрос, от которого

стало не по себе, так как ответить на этот вопрос было невозможно на языке ребенка. А вот

он уже весело скачет по дорожке, делится впечатлениями, с удовольствием выполняет

данные ему поручения. Нас поражает быстрота его успехов: вчера он еще ничего не мог, а

сегодня уже со всем справляется. Постоянное движение ребенка вперед, появление нового,

переход от простейших реакций к более сложным и осмысленным действиям, овладение

речью, первые проявления самостоятельности - это то, что характеризует развитие ребенка.

Детский сад развивает все детские способности и наклонности. Чтобы способствовать

качественному совершенствованию ЗУНов мною был разработан проект на тему

«Волшебная бумага» (формирование продуктивной деятельности у дошкольника

младшевозрастной группы посредством использования техники оригами).

Оригами - это искусство бумажной пластики, родившейся в Японии. Доступность

бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они легко овладевают

различными приемами и способами действия с бумагой. Оригами способствует развитию у

детей разнообразных знаний, умений и навыков: дисциплинируют, развивает мелкую

моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческие задатки, творческое

воображение, художественный вкус, конструктивное мышление, речь; знакомит с

геометрическими понятиями; воспитывает усидчивость, ответственность, аккуратность,

бережное отношение к предметам и материалу (бумаге); способствует формированию

добрых чувств к близким и дает возможность выразить эти чувства, ведь оригами позволяет

сделать подарок своими руками; влияет на формирование самостоятельности, уверенности в

себе, самооценки; позволяет детям испытать свои возможности и проявить способности.

Моя работа построена на проектном методе, являющимся интегрированным методом

обучения. В своей проектной деятельности я опираюсь на исследования таких авторов, как

Ф.А.Сохина, А.Г.Арушанова, А.М.Бородич, М.А.Тарасов, З.А.Гриценко, П.Я. Гальперин,

Л.С.Выготский, В.С.Мухина, В.Б.Хозиев. В проектной форме обучения наиболее эффективно

становление какой-либо деятельности, запланированной с детьми. Цель данной формы

обучения – планомерная выработка у детей новых форм деятельности. В основе проектной

формы обучения лежит концепция планомерно-поэтапного формирования П.Я. Гальперина.

Успешность проектного обучения обеспечивается за счет построения полной

ориентировочной основы действия и соблюдения поэтапности формирования деятельности.

Важным результатом является способность переносить приобретенные знания в новую

ситуацию. Положительным моментом является ориентация не на внешний результат

деятельности, а на развитие ребенка в процессе формирования, на содержательные

показатели продуктивной деятельности. В данной совместной деятельности с взрослым

ребенок будет действовать сам, а взрослый только руководит и направляет его деятельность.

Именно в такой форме обучения становится возможным развитие желаемых

новообразований, которые обретаются в условиях, «когда происходит варьирование формы

и содержания продуктивных занятий при одновременном удерживании их общего

развивающего статуса». (В.Б.Хозиев) Серия занятий объединена основной проблемой.

Проектные задачи реализуются в различных видах деятельности по принципу

комплексности.

Целью моей проектной деятельности является осуществление качественного развития

продуктивной деятельности у дошкольника младшевозрастной группы посредством

использования техники оригами.

Для успешного достижения поставленной цели были выделены следующие задачи:

1. Развивать продуктивной деятельности в рамках проекта «Волшебная бумага».

2. Расширять у дошкольников понятийный и активный словарь в рамках проекта

«Волшебная бумага»: освоение специальной терминологии техники оригами (условные

знаки, базовые формы, приемы складывания).

Задачи развития – развитие познавательных способностей; развитие творческого

воображения.

Задачи исследовательской деятельности – формирование предпосылок

интеллектуальной инициативы.

Формирование предпосылок учебной деятельности:

1) произвольности в поведении и продуктивной деятельности;

2) навыков коммуникативного общения.

Линии развития личности:

1) систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и

творческих способностей;

2) развитие способностей к речевому планированию.

Гипотеза проекта: Я считаю, что осуществление проектной деятельности «Волшебная

бумага» будет способствовать формированию познавательной и продуктивной деятельности

у детей младшевозрастной группы № 11 «Умники.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

- Формирование ЗУНов в области продуктивной деятельности оригами: освоение

специальной терминологии, техники оригами (условные знаки, базовые формы, приемы

складывания).

Продолжительность проекта: на протяжении учебного 2016-2017 года.

Сроки проекта:

- первичный срез (октябрь 2016 г.)

- проект (в течение учебного 2016-2017 года)

- вторичный срез (май 2017 г.)

В основе содержания: тематический перспективный план группы №11 «Умники» по

познавательному развитию на 2016-2017 г.

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Вид проекта: групповой, долгосрочный.

Участники: дети младшевозрастной группы № 11 «Умники (30 детей 3-4 лет), их

родители, специалисты и педагоги детского сада № 33 «Аленький цветочек».

Направление проекта: работа с детьми, с родителями, со специалистами и

воспитателями, создание развивающей среды в группе.

Качество методического обеспечения: В рамках реализации своего проекта мною

была расширена развивающая среда группы: для центра искусства мною были изготовлены

образцы фигурок оригами со схемами последовательности выполнения поделок;

литературно-художественный центр пополнила литературой обогащающей знания детей об

оригами; для театрализации литературных произведений внесла в художественно-

театральный центр набор фигурок оригами. Пополнила картотеки художественных

произведений, словесных дидактических игр, пальчиковых и артикуляционных игр.

С целью эффективной реализации методической работы в рамках проекта я провела

следующую работу:

1. Пополнила мотивационно-развивающую среду.

2. Разработала перспективный план по взаимодействию с детьми, родителями,

специалистами.

Формы организации детей: работа с группой (чтение и обсуждение сказок),

подгруппами (театрализация), парами (объяснение и показ складывания фигурок оригами),

индивидуальная работа (словесные дидактические игры, массаж). Создание условий для

переноса детьми полученных знаний в рамках проекта в другие виды деятельности.

С целью достижения высоких показателей в овладении детьми предоставляемых

знаний, умений и навыков в рамках проекта, необходимо использование индивидуального

подхода к каждому ребенку на основе моих знаний о психологических и физических

особенностях детей группы. Для повышения показателей у детей с низким уровнем

использование поддержки со стороны родителей и детей с высоким уровнем, которым

предоставляется большая самостоятельность и инициатива, как в индивидуальной

деятельности, так и в коллективной.

Методы и приемы: наглядные, словесные, практические; беседы, общение, чтение

художественной и познавательной литературы, театрализация, наблюдения, игры (сюжетно-

ролевые, подвижные, дидактические), оздоровительные гимнастики (пальчиковые,

артикуляционные, дыхательные), рассматривание картин и наглядного материала, создание

проблемных ситуаций, художественно-продуктивная деятельность.

Критерии анализа проектной деятельности:

1) Техника оригами (низкий уровень – 1, средний уровень – 2, высокий уровень - 3):

○ умение преобразовывать геометрические фигуры, воссоздавать их из частей;

○ умение выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур;

○ умение определять формы реальных предметов, сравнивать их с геометрическими

фигурами;

○ освоение и уточнение оригамных и геометрических понятий (квадрат,

прямоугольник, центр, стороны, боковые стороны, верхние и нижние, длинные и короткие

стороны, внутри и снаружи, согнуть, вогнуть);

○ умение складывать фигурки по образцу, выполняемому другим;

○ овладение простейшими способами техники оригами;

2) Развитие познавательной деятельности - ПД (освоение, уточнение и

закрепление понятий, терминов и причинно-следственных связей, связанных с темой

проекта или отдельного занятия):

1 - отсутствие интереса, мотивации к ПД;

2- ситуативная (попытки включения в ПД, либо организация собственной

деятельности);

3 - ориентация на другого (с контролем взрослого или др. значимого ребенка);

4 - ориентация на содержание деятельности (интерес к собственной деятельности

внутри общегрупповой работы или мотивация только на отдельные задания);

5 - ориентация на ПД (интерес к деятельности другого, помощь, исправления, активное

участие в деятельности другого в позитивном плане, взаимоконтроль).

3) Развитие децентрации (принятие себя и другого как личности):

1 - не децентрируется (действие только внутри собственной деятельности, нет интереса

к деятельности другого даже в плане критики, ожидание оценки только себя);

2 - принимает и удерживает только одну позицию (которая не всегда относится к

проекту: наблюдатель, дезорганизатор проектной деятельности);

3 - принимает ситуативно позиции другого и не удерживает их (обращение внимания

на позицию другого в наиболее интересующих ребенка моментах деятельности);

4 - принимает и удерживает все позиции (выполнение любой деятельности, учет

деятельности и позиции других участников, наполнение значимостью, содержательностью,

выразительностью любой даже второстепенной деятельности).

4) Развитие совместной продуктивной деятельности - СПД (развитие зрелых

форм общения и взаимодействия детей):

1 - отсутствие интереса, мотивации к СПД;

2 - ситуативная (попытки включения в СПД, либо организация собственной

деятельности);

3 - ориентация на другого (с контролем взрослого или др. значимого ребенка);

4 - ориентация на содержание деятельности (интерес к собственной деятельности

внутри общегрупповой работы или мотивация только на отдельные задания);

5 - ориентация на СПД (интерес к деятельности другого, помощь, исправления,

активное участие в деятельности другого в позитивном плане, взаимоконтроль).

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ.

Беседы, общение, этюды.

Театрализация

Чтение и заучивание Презентации.

художественных и Рассматривание картин и

познавательных произведений. наглядного материала.

Составление рассказа.

ДЕТИ

Создание папки

Оздоровительные процедуры

(пальчиковые игры, массаж

подвижные игры)

Игры (сюжетно-ролевые,

дидактические,

словесные).

Художественно-продуктивная

деятельность.

Проект «Волшебная бумага» 2016-2017 год.

Название

проекта

Вид проекта Взаимодействи

е педагогов

Участники Возраст Продукт

детской

деятельности

Срок

реализаци

и «Волшебная

бумага».

Групповой,

долгосрочный,

исследователь

ско-

творческий.

Педагоги группы,

педагоги д/с,

специалисты.

Младшевозр

астная

группа № 11

«Умники».

3-4 лет. Фигурки оригами.

Рисунки.

Дизайн и

оснащение группы.

Театрализованное

представление с

помощью фигурок

оригами.

Фотовыставка.

Выставки:

тематические,

сезонные.

Январь-май.

Перспективный план работы с детьми

в рамках Проекта «Волшебная бумага»

2016-2017 год.

Форма работы Задачи Срок

реализации

Время в

режиме дня

(1-й срез)

ФКЦМ – «Путешествие

в прошлое бумаги»

Презентация «История

бумаги»

ХПД-Оригами «Книга

сказок «Колобок»

Фигурка «книга»

(схема)

Чтение сказки

«История одной книги».

Пальчиковая игра

«Сказочные кубики».

Массаж рук «Как на

пишущей машинке».

Выставка «Такие

разные книги».

Составление рассказа

«Моя любимая книга».

Дидактическая игра

«На что похоже»

Цель: Знакомить детей с историей бумаги, с

современными видами бумаги. (О.В.

Дыбина «Ребёнок и окружающий мир. Для

занятий с детьми 2-7 лет», с.33)

Цель: Знакомство с приемом «книжка».

Учить сгибать прямоугольник пополам,

совмещая короткие стороны; аккуратно

проглаживать линии сгиба, в точной

последовательности выполнять задания.

Цель: Учить слушать и запоминать

прочитанное. Развитие диалоговой речи.

Цель: Развитие мелкой и крупной

моторики.

Цель: Формировать у детей представление

о разнообразии книг, их сходстве (обложка,

страницы, буквы, иллюстрации) и отличии

(детские, взрослые, по размеру и пр.).

Цель: Формировать у детей представление

о разнообразии книг. Развитие умения

составлять предложения, рассказ на

заданную тему.

Цель: учить детей видеть в геометрических

фигурах объекты окружающего мира.

1-я

пол.января

1-я и

2-я пол. дня

Подвижная игра «Мы

ребята смелые»

Цель: упражнять в ползании на

четвереньках между предметами – в прямом

направлении, по доске, по наклонной доске

ФКЦМ – «Свойства

бумаги»

Презентация

«Волшебные свойства

бумаги»

Рисование «Смешной

колобок»

ФЭМП – «Волшебный

лист бумаги»

ХПД – Оригами

«Зелёная красавица»

Фигурка «ёлка»

(схема)


«Колобок».


«Тропинка из кубиков».


«Братец, принеси дрова».


«Найди предмет такой

же формы»

Подвижная игра

«Пастух и коровы».

Цель: расширение представлений детей о

бумаге и её свойствах. Развитие

экспериментально-исследовательской

деятельности.

Цель: Знакомить детей со свойствами

бумаги, со структурой её поверхности.

(О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с

окружающим миром во второй младшей

группе детского сада», с.27)

Цель: Знакомство с математическими

понятиями: «углы», «стороны», «центр»,

«квадрат», «треугольник»

Цель: Знакомство с приемом «косынка».

Учить сгибать квадрат пополам, совмещая

противоположные углы. Продолжать учить

аккуратно проглаживать линии сгиба, в

точной последовательности выполнять

задания. Закреплять знания названий

хвойных деревьев. Воспитывать любовь к

родной природе и бережное отношение к

ней.

Цель: Учить слушать и запоминать

прочитанное. Развитие диалоговой речи.


моторики.

Цель: учить детей видеть в окружающем

предметы определенной формы – круглой,

квадратной, треугольной.

Цель: упражнять детей в ползании на

четвереньках.

2-я

пол.января

1-я и

2-я пол. дня

ФЭМП «Круг и

квадрат».

ФКЦМ – «Оригами –

фигурки из бумаги».


«Разноцветные домики»

Фигурка «Домик»

(схема)

Массаж рук «Строим

дом»;


Цель: Систематизировать знания о

геометрических формах, умение различать

круг и квадрат.

Цель: Знакомство с техникой оригами,

история возникновения.

Цель: Продолжать учить выполнять п

прием «книга», сгибать прямоугольник

пополам, совмещая противоположные углы.

Упражнять в аккуратном проглаживании

линии сгиба, в точной последовательности

выполнять задания.


моторики.

1-я

пол.февраля

1-я и

2-я пол. дня

«Деревянные

карандаши».


«Найди лишнюю

фигуру».

Чтение стихотворений

о геометрических

фигурах.


«Щенок».

Цель: учить детей поочередно показывают

карточки с изображением геометрических

фигур (круга, квадрата, треугольника).

Цель: Развивать логическое мышление,

умение выделять существенные признаки,

делать выводы.

Цель: учить детей лазать по лесенке-

стремянке, по гимнастической стенке

(высота 1,5м).

ФЭМП – «Мишка в

гости к нам пришел».

ФКЦМ – «Техника

оригами».


Фигурка «Колобок»

(схема в книге)

ХПД – Аппликация

«Колобок».

Массаж рук «Есть у

деда борода»;


«Шарики-колобки».


«Чудесный мешочек».


«Колобок».


«Меткие стрелки»

Цель: формирование представлений о

геометрических фигурах (круг, квадрат,

треугольник).

Цель: Знакомство с техникой оригами:

приёмы, базовые формы, сгибы.


прием «книга», сгибать прямоугольник

пополам, совмещая противоположные

стороны, загибать уголки; сгибать квадрат,

совмещая противоположные углы.



выполнять задания. Упражнять делать

фигурку из нескольких частей.

Цель: Учить детей дополнять основу

деталями для полного образа. Упражнять в

умении намазывать бумагу клеем.


моторики.

Цель: учить детей определять

геометрические фигуры на ощупь, и

называть цвета.

Цель: Продолжать знакомить с миром

словесного искусства. Развивать умение

слушать сказку и понимать содержание.

Учить модифицировать содержание

знакомой сказки, создавая новую ситуацию.

Воспитывать интерес и любовь к народной

сказке; эмоционально откликаться на

воображаемые события, «содействовать» и

сопереживать героям. Продолжать

определять вместе с детьми их

предпочтения по отношению к сказкам,

сравнивать с предпочтениями других. (О.П.

Власенко «Театр кукол и игрушек в ДОУ»,

с.167).

Цель: упражнять детей в бросании мяча в

вертикальную цель.

2-я

пол.февраля

1-я и

2-я пол. дня

ФКЦМ – «Разнообразие Цель: расширение представлений детей о 1-я пол.март 1-я и

видов бумаги».


Фигурка «Тюльпан»

(схема)

Массаж рук «Дождик».


«Цветы из мозайки».

Чтение стихотворений

о маме.

Этюд «Маме

улыбнемся».

Составление рассказа

«Моя мама».

Выставка поделок

оригами «Цветы маме».

Дидактическая

игра «Построим

фигуру».


«Ручеёк».

видах бумаги и её применении.


прием «косынка», сгибать квадрат

пополам, совмещая противоположные углы,

загибать уголки. Упражнять в аккуратном

проглаживании линии сгиба, в точной


Учить в складывании базовой формы

«воздушный змей», делать фигурку из

нескольких частей.


моторики.

Цель: Учить детей при описании событий

использовать разные типы предложений

(простые распространенные и сложные),

составлять предложения с заданными

словами, правильно сочетая их по смыслу.

Цель: Учить связно и последовательно

составлять рассказ на заданную тему.

Продолжать учить принимать участие в

групповой беседе (слушать собеседника,

отвечать на вопросы, инициативно

высказываться, реагировать на

высказывания партнера).

Цель: учить детей составлять из палочек

квадрат, треугольник.

Цель: учить ползать между предметами,

пролезать под препятствиями (высота – 50

см).

2-я пол. дня


Фигурка «Заяц»

(схема)

Чтение стихотворений,

загадок, поговорок о

зайце.

Заучивание потешки

«1, 2, 3, 4, 5 вышел

зайчик погулять…».

Чтение сказки «Заяц-

хваста», «Жалобы

зайки», «Заяц».


«Зайки».








Цель: Упражнять ребенка в четком,

правильном произношении слов.

Цель: Учить осознанно, овладевать

материалом рассказа, излагать содержание

близко к тексту, передавать интонацию и

сопереживать персонажу, задавать вопросы

и отвечать на них.

Цель: учить детей прыгать на двух ногах с

продвижением вперед, закрепить бег с

увертыванием.


1-я пол.март 1-я и

2-я пол. дня

«Зайка прыгает в

корзинку».


«Теремок».

моторики.


Фигурка «Волк»

(схема)



волке.


«Козлятки и волк»,

«Волк и белка»


«Сказочные кубики».


«Мальчик-с-пальчик, где

ты был».


«Зайчата и волк».




загибать уголок кверху наискосок.



выполнять задания. Упражнять делать

фигурку из нескольких частей.

Цель: Активизировать в речи детей

глаголы, прилагательные. Развивать

диалогическую речь, умение подбирать

антонимы. Воспитывать интерес к

литературному произведению.


моторики.

Цель: упражнять в беге.

1-я

пол.апрель

1-я и

2-я пол. дня


Фигурка «Медведь»

(схема)



медведе.

Заучивание

скороговорки

«Мёд в лесу».


«Медведь и бревно»,

«Теремок».


«Плюшевый мишка».


«Мама мишек будет

рано».


«У медведя на бору».







Упражнять делать фигурку из нескольких

частей.

Цель: Учить детей чувствовать и

понимать характер образов, усваивать

последовательность сюжета; понимать

переносное значение некоторых

словосочетаний. Воспитывать интерес и

любовь к народной сказке; эмоционально

откликаться на воображаемые события,

«содействовать» и сопереживать героям.

Развивать мышление, память.


моторики.

Цель: учить детей выполнять движения

соответственно тексту, закрепить бег с

увертыванием. (Е.А. Покровский «Русские

детские подвижные игры», с.29)

1-я

пол.апрель

1-я и

2-я пол. дня

ФКЦМ «9 Мая» Цель: Уточнить представления о 1-я пол.май 1-я и


Фигурка «кораблик»

(схема)

Рисование «По морям,

по волнам…».

Выставка поделок

оригами «Кораблики

плывут по волнам».

Чтение стихотворения

«О чём грустят

кораблики?» В.Лунин.

Массаж рук «Как на

пишущей машинке»;


«Речка из бумаги».


«Салют».

защитниках Отечества. Воспитывать

чувство гордости и благодарности в

отношении своей армии, гордость за

историческое прошлое нашей страны.

Развивать желание быть похожими на

сильных, смелых российских воинов.




загибать уголки. Продолжать учить



задания.

Цель: Развить у детей творческую

активность, воображение и фантазию.

Упражнять детей в рисовании предметов

круглой формы, учить передавать в рисунке

строение предмета, состоящего из

нескольких частей; закреплять навыки

закрашивания круглой формы слитными

линиями сверху вниз и слева направо всем

ворсом кисти.

Цель: Развивать интерес к поэтическому

литературному жанру, слуховое

внимание. Обогащать словарный запас.


моторики.

Цель: упражнять детей в подбрасывании

мяча снизу-вверх и умении ловить его

двумя руками.

2-я пол. дня


Фигурка «лиса»

(схема)



лисе.

Чтение сказки «Лиса

Патрикеевна», «Лиса»,

«Лиса и заяц»

Заучивание потешки

«Лиса рожью шла».

Массаж рук «Лисичка-

сестричка»;


«Бусы для лисички».





загибать уголки. Продолжать учить



задания.

Цель: Развивать интерес к поэтическому

литературному жанру, слуховое

внимание. Обогащать словарный запас.

Цель: Воспитывать интерес и любовь к

народной сказке; эмоционально откликаться

на воображаемые события, «содействовать»

и сопереживать героям. Развивать

мышление, память.


моторики.

Цель: упражнять в равновесии, в беге с

1-я пол.май 1-я и

2-я пол. дня

«Птички и лисичка». увертыванием.

(2-й срез)

Итоговое

Выставка «Книга

сказок» (книги с

фигурками оригами

каждого участника

проекта).

Выставка рисунков

«Колобок глазами

детей».

Театрализация сказки

«Колобок».

Цель: Учить модифицировать содержание

знакомой сказки, создавая новую ситуацию.

Воспитывать интерес и любовь к народной

сказке; эмоционально откликаться на

воображаемые события, «содействовать» и

сопереживать героям. Развитие творческих

способностей. Приобщать к театрализации.

(О.П. Власенко «Театр кукол и игрушек в

ДОУ», с.167).

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПЕДАГОГАМИ.

Создание папки «Оригами»

для педагогов.

Памятки. Выставки.

Художественное слово Дидактические словесные игры

ПЕДАГОГИ

ОРУ Фотогазеты.

Ознакомление с подборкой

методической, познавательной

и художественной литературы.

Перспективный план сотрудничества

с педагогическим коллективом

в рамках проекта «Волшебная бумага»

2016-2017 год.

Срок Содержание


Результат.

Формы презентации

Январь-май

(2017г.г.)

Подборка

познавательной,

методической и

художественной

литературы.

Презентация проекта педагогам в

целом и отдельных направлениях

работы:

- Папки «ОРИГАМИ»:

рекомендации, памятки, схемы

складывания фигурок оригами,

художественное слово,

дидактические словесные игры,

ОРУ.

Соответственно

годовому

комплексно-

тематическому

планированию


педагогам

результатов

работы с детьми в

группе.

- Фотоотчёт на сайте.

Март 2017г.

Ознакомление

педагогов с

проектом.

Консультация «История оригами».

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ.

Создание папки «Оригами»

для родителей.

Фотогазеты. Выставки.

Анкетирование. Памятки.

РОДИТЕЛИ

Ознакомление с подборкой

методической, познавательной Консультации.

и художественной литературы.

Перспективный план

сотрудничества с родителями

в рамках проекта «Волшебная бумага»

2016-2017 год.

Срок Содержание


Результат.

Формы презентации

Январь-май

(2017г.г.)

Подборка

познавательной,

методической и

художественной

литературы.

Презентация проекта родителям в

целом и отдельных направлениях

работы:

- Папки «ОРИГАМИ»:

рекомендации, памятки, схемы

складывания фигурок оригами,

художественное слово,

дидактические словесные игры,

ОРУ.

Февраль 2017г. Ознакомление

родителей с

проектом.

Консультация «История оригами».


годовому






работы с детьми и

их родителями:

- Выставка поделок оригами

«Цветы маме».

- Выставка поделок оригами

«Кораблики плывут по волнам».

- Выставка «Книга сказок» (книги с

фигурками оригами каждого

участника проекта).

- Выставка рисунков «Колобок

глазами детей».


годовому





родителям


работы с детьми в

группе и дома.

- Фотогазета «Оригами и дети».

- Фотоотчёт на сайте.

БИБЛИОГРАФИЯ.

Методическая и познавательная

литература:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. «Лучшие модели оригами для детей». – М.: ООО

Издательство «Дом ХХI век», ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. – 240 с., ил. – (серии

«Учимся играючи», «Азбука развития»).

2. Анищенкова Е.С. «Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников:

пособие для родителей и педагогов». – М.: АСТ: Астрель. 2006. – 62 с.: ил.

3. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги: Кн. Для воспитателей дет. сада и

родителей». – М.: Просвещение, 1992. – 208с.: ил.

4. Власенко О.П. «Театр кукол и игрушек в ДОУ».

5. Воротилкина И.М. «Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном

образовательном учреждении: Метод.пособие». – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 144 с. (серия

«Детский сад»).

6. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей

группе детского сада».

7. Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир. Для занятий с детьми 2-7 лет». – М.:

Мозайка-Синтез, 2005. – 88 с.

8. «Жизнь - игра». Книга для родителей, учителей, школьных психологов,

воспитателей детских садов и организаторов детского досуга. – М.: Изд-во «Здоровье и

Общество», 2005.

9. Казакова Р.Г. и др. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128с. (Серия «Вместе с

детьми»).

10. Князева О.Л. «Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития

дошкольников (ПСЭРД)». – М.: «Мозайка-Синтез», 2005. – 168 с.

11. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Я, Ты, Мы: Социально-эмоциональное развитие

детей от 3 до 6 лет: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ». – М.:

«Просвещение», 2004. – 93 с.

12. Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду».

Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144 с. (Серия «Программа развития).

13. Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры». – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006. –

32 с.: ил. – (Серия «Готовимся к школе»).

14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,

конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа». – М.: «КАРАПУЗ-

ДИДАКТИКА», 2006. – 208 с., 16 л. вкл.

15. Матросова Т.А. «Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного

возраста с речевыми нарушениями». – М.: В. Секачев, 2005. – 112с.

16. Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду: (Формирование у

дошкольников элементарных матем. представлений)». Пособие для воспитателя дет. сада. –

2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985 г. – 223 с., ил.

17. «МЫ». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. –

2-е изд., испр. И доп. – СПб: «Детство-пресс», 2000. – 240 с. (Библиотека программы

«Детство»).

18. Петрова И.М. «Театр на столе». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 144 с., цв. ил.

19. Покровский Е.А. «Русские детские подвижные игры».

20. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для

руководителей и практических работников ДОУ». Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А.

Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. -96 с.

(Развитие и воспитание дошкольника).

21. «Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя

детского сада». В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. –

3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с., ил.

22. Романов А.А. «Игры с указательным пальцем для детей». Карточки с игровыми

задачами: Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. – М.:

«Плэйт», 2005. – 48 с.: ил. – (Серия «Игровая терапия для детей и взрослых»).

23. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. «ИЗО в детском саду» - М., «Просвещение», 1973.

– 208с. (Библиотека воспитателя детского сада).

24. Соколова С.В. «Оригами для дошкольников: Методическое пособие для

воспитателей ДОУ». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 64 с., цв. ил.

25. Соловьева Н.Г. «Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с

помощью техники оригами». – М.: Айрис-пресс, 2004. – 56 с.: цв. ил. – (Дошкольное

воспитание и развитие).

26. Степанов В.А. «Загадки для малышей. Сказочные загадки». – ООО «Изд.

«Фламинго», 2005.

27. «Стихи и рассказы о животном мире: Дидактические материалы по развитию

речи дошкольников». Авт.-сост. О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, И.В. Переверзева. – М.:

ТЦ Сфера, 2005. – 176 с. – (Логопед в ДОУ).

28. Тарабарина Т.Н. «Оригами и развитие ребенка». Популярное пособие для

родителей и педагога. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

29. Тихеева Е.И. «Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)»: Пособие

для воспитателей дет. сада. / Под ред. Сохина Ф.А. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 159

с.

30. Узорова О., Нефедова Е. «Большая книга загадок». – М.: Изд-во «Планета

детства», 2001.

31. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки: материал для проведения

физкультурных пауз». – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. – 94 с., ил.

32. Фомина Л.В. «Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание,

восприятие, речь, мышление, моторика руки». – Ярославль: Академия развития, 2007. – 112

с., ил. – (Серия «Детский сад: день за днем»).

33. Хозиев В.Б. «Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности

дошкольников и младших школьников». Учебное пособие для студентов психол. фак. высш.

учеб. заведений. – М.: Изд-кий центр «Академия», 2002.

34. Чеккони Д. «Моя первая книга оригами». – М.: Изд-во «Эксмо-пресс», 2002.

35. Черенкова Е.Ф. «Оригами для малышей: 200 простейших моделей». – М.: ООО

«ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ ХХI век», 2007. – 154 с. – (серии «Учимся

играючи», «Азбука развития»).

36. Шипицына Л.М. и др. «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков

общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет)». – СПб.: «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 1998. – 384 с.

37. Шорохова О.А. «Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной

речи дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 208 с. – (Программа развития).

Documents

Ш ª Я » формирование продуктивной деятельностиds33.detkin-club.ru/editor/1878/files/Гусарова... · ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ