Embed Size (px)
Citation preview
ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ
МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО
Навчально-науковий інститут педагогіки, психології, підготовки фахівців
вищої кваліфікації
Кафедра інноваційних та інформаційних технологій в освіті
КУРСОВА РОБОТА
на тему: «АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЗЗСО
ЗАСОБАМИ ЕЛЕКТРОННОЇ БІБЛІОТЕКИ»
Здобувача СВО бакалавра 4 АПО групи
Галузі знань 01 Освіта / Педагогіка
Спеціальності 015 Професійна освіта
(Комп’ютерні технології)
Ангелова Ярослава Сергійовича
Науковий керівник доцент кафедри
інноваційних та інформаційних
технологій в освіті, професор
університету, кандидат педагогічних наук
Коношевський Л. Л.
Розширена шкала _______________________________
Кількість балів: __________ Оцінка: ECTS ___________
Голова комісії _____________ _______________________ (підпис) (ініціали, прізвище)
Члени комісії ______________ _______________________ (підпис) (ініціали, прізвище)
______________ _______________________ (підпис) (ініціали, прізвище)
______________ _______________________ (підпис) (ініціали, прізвище)
У роботі дотримано принципу академічної доброчесності
__________ Ангелов С.В.
м. Вінниця – 2019 рік
2
ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗРОБЛЕННЯ ТА
ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ЕЛЕКТРОННОЇ БІБЛІОТЕКИ……….…..…... 5
1.1 Бібліотека закладів загальноосвітньої середньої освіти сьогодні та
завтра……………………………………………………………………………... 5
1.2 Електронна бібліотека як інноваційна складова інформаційно-
бібліотечного центру закладу загальноосвітньої середньої освіти…………... 13
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ВПРОВАДЖЕННЯ ЗАСОБІВ ЕЛЕКТРОННОЇ
БІБЛІОТЕКИ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ
СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ…………………………………………………………… 25
2.1 Організація освітніх подій в інформаційно-бібліотечному центрі
ЗЗСО........................................................................................................................ 25
2.2 Проведення «Тижня історії» як освітня подія в шкільному
інформаційно-бібліотечному центрі ЗЗСО…………………………………….. 28
2.3 Проведення телеконференції «Ми за здоровий спосіб життя»! у
форматі освітньої події засобами електронної бібліотеки……………………. 31
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….. 37
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………. 38
ДОДАТКИ………………………………………………………………………. 41
3
ВСТУП
Актуальність проблеми. Розвиток української освіти пов’язаний із
впровадженням у роботу бібліотек закладів загальноосвітньої середньої освіти
(ЗЗСО) інформаційно-комунікаційних технологій.
Нині виникла потреба в кардинальних змінах організації інформаційного
середовища в шкільній освіті. Бібліотека ЗЗСО поступово стає електронною
бібліотекою інформаційного освітнього середовища ЗЗСО.
Використання сучасних технологій, що підвищують якість та ефективність
роботи бібліотекарів, приведе до кардинальних змін в інформаційно-
бібліотечному обслуговуванні. Все більше зростає роль інтернет-простору як
засобу одержання різноманітної інформації, спілкування з самими різними
людьми на самі різні теми, самовираження.
З появою інтерактивних технічних засобів навчання в бібліотеці ЗЗСО
перетвориться робота бібліотекара, надаються нові види послуг із використанням
електронного каталогу, освітніх мультимедіа й інтернет-ресурсів.
Нині всі учасники освітнього процесу: вчителі, учні, батьки, бібліотекари –
прагнуть до одержання оперативної і повної інформації за допомогою як
друкарських, так і електронних освітніх ресурсів. Уміння швидко знаходити
інформацію, оцінювати її і використовувати в своїх інтересах стало необхідними
навичками для кожної людини.
У Маніфесті бібліотек ЗЗСО записано: «Бібліотека ЗЗСО надає навчальні
програми, книги й інші ресурси всім членам колективу ЗЗСО, тим самим
спонукаючи користувачів розвивати критичне мислення й ефективно використати
всі види інформації».
У бібліотеці ЗЗСО є усі можливості створення електронної бібліотеки:
– використання в повному обсязі ІКТ педагогів, учнів, батьків;
– умова для реалізації творчих проектів;
– використання інформаційних ресурсів.
Нині можливості електронної бібліотеки досить широкі і вони
можуть успішно застосовуватися у підготовці учнів. Проте основною
4
перевагою навчання із застосування електронної бібліотеки є забезпечення
можливості творчого розвитку, вибору альтернатив навчання. Здебільшого
засоби електронних бібліотек добре ілюстровані, інтерактивні, викликають
інтерес і зацікавленість учнів, змушуючи їх знаходити відповіді на досить
складні питання.
Отже, проблема використання електронних бібліотек в активізації
пізнавальної діяльності учнів є досить актуальною.
Мета дослідження – визначити та теоретично обґрунтувати шляхи
використання засобів електронних бібліотек у підготовці учнів закладів
загальноосвітньої середньої освіти.
У відповідності до мети дослідження, у роботі розв’язуються такі завдання:
1. Класифікувати інформаційно-комунікаційні і web-технології.
2. Окреслити шляхи використання комп’ютерно орієнтованих
засобів, сучасного програмного забезпечення, веб-технологій і on-line-
сервісів в освітній діяльності.
3. Розробити електронний навчально-методичний комплекс, що
містить матеріали, розроблені з допомогою вище названих програм, засобів
і сервісів.
Об’єкт дослідження – педагогічний процес у закладі загальноосвітньої
середньої освіти.
Предмет дослідження – використання засобів електронної бібліотеки в
активізації пізнавальної діяльності учнів закладу загальноосвітньої середньої
освіти.
Для розв’язання поставлених завдань і досягнення мети дослідження
були застосовані такі методи дослідження:
– теоретичні методи: теоретичний аналіз, порівняння й
узагальнення наукової та методичної літератури, аналіз, синтез,
порівняння, систематизація навчальної діяльності, прогнозування
можливих форм її реалізації;
– емпіричні методи: узагальнення педагогічного досвіду, спостереження.
5
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗРОБЛЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ
ЕЛЕКТРОННОЇ БІБЛІОТЕКИ
1.1 Бібліотека закладів загальноосвітньої середньої освіти сьогодні та
завтра
Найважливішою умовою для реалізації державних освітніх стандартів має
стати якісно нова сучасна бібліотека ЗЗСО в якості електронних бібліотек, які
будуть важливим компонентом навчального процесу.
Будучи структурним підрозділом, покликаним накопичувати, зберігати і
поширювати інформаційні ресурси, бібліотека ЗЗСО є для учнів головним
джерелом інформації, що задовольняє їхні різноманітні інтереси, а також розвиває
навички інформаційно-пошукової діяльності. Крім того, забезпечуючи учням
доступ до книги як основи формування і розвитку їхньої загальної культури,
інструменту задоволення пізнавальної активності, засобу соціалізації, джерела
естетичної насолоди, бібліотека ЗЗСО сприяє поширенню грамотності та
загального розвитку особистості учня.
ЗЗСО має сформувати грамотного, компетентного читача, який зможе
орієнтуватися в різноманітті літературних стилів і жанрів, шукати та вибирати
потрібну інформацію, зможе використати електронну бібліотеку та її інструменти
для задоволення своїх інформаційних і читацьких потреб.
«Наявні безліч визначень поняття „Електронна бібліотека“. Проте всі
науковці сходяться в тому, що:
1) електронна бібліотека – система електронних ресурсів;
2) електронна бібліотека – керована система, із обов’язковими елементами
пошуку і каталогізації;
3) електронній бібліотеці має бути властива певна ідеологія структуризації»
[12, с. 329].
«Отже, електронна бібліотека – інформаційна система, що дозволяє
зберігати й ефективно використовувати будь-які колекції електронних
6
документів (текст, зображення, звук, відео й ін.), локалізованих в самій системі,
якій властива загальна ідеологія структуризації і доступу» [12, с. 329].
«Електронна бібліотека (англ. Digital library) – розподілена інформаційна
система, що дозволяє зберігати і використовувати різнорідні колекції електронних
документів (текст, графіка, аудіо, відео тощо) завдяки глобальним мережам
передачі даних у зручному для кінцевого користувача вигляді» [17].
Електронні бібліотеки – сьогодні виходять на перші позиції. Оцифровані
книги, викладені в мережу дають широкі можливості учням вчасно та якісно
виконувати домашні завдання. Вони можуть читати їх будь-то в метро або в парку
[20, с. 57].
„Потрібно врахувати, наголошує президент НАПН України В. Кремень, що
інформація – накопичене знання – це лише початкова, примітивна форма
інтелектуального обміну. Співвідношення між „мертвим‖ знанням і „живим‖
мисленням стрімко змінюється на користь живого, як і співвідношення між
„минулою” (опредметненою у машинах, приладах) і „живою” працею. Раніше
знання накопичувалося в малорухомих формах: рукописи, книги, бібліотеки, які
унеможливлювали його швидке і масштабне перетворення. Переписати і
перевидати книгу – на це йшли роки, і навіть нині – це тривалий процес. Нині
основні інформаційні ресурси людства можуть обновлятися миттєво і доступні
кожному відвідувачу глобальної мережі. Як уважають вчені, інформаційне
століття прокладає дорогу трансформаційному століттю, яким обіцяє стати
XXI століття. Встановляться інші, більш короткі зв’язки між узагальненням
(інформацією), повідомленням (комунікацією) і залученням-приєднанням
(трансформацією) [19, с. 26].
Нині бібліотека ЗЗСО веде роботу щодо сприяння у формуванні
інформаційної компетентності учнів і розвитку їхніх навичок самоосвіти і
самостійної роботи з інформацією в різних форматах, формування специфічних
умінь і навичок інформаційно-пошукової діяльності та використання традиційних
і електронних бібліотечних фондів та інструментів.
Форми роботи бібліотеки ЗЗСО щодо сприяння у формуванні читацької
компетентності стали різноманітнішими. Це підготовка наочних і методичних –
7
матеріалів для учнів (як у традиційній, так і електронній формі), індивідуальна
робота з учнями, консультування учнів, позакласні заходи, проектна діяльність,
уроки позакласного читання і бібліотечні уроки, мережні проекти.
Електронні бібліотеки в умовах впровадження сучасних інформаційних
технологій бібліотечно-інформаційна діяльність зазнає істотних змін. Виникають
та одержують розповсюдження у науковому товаристві нові засоби і форми
електронних ресурсів. Науковцям надається інформація на друкованих носіях та в
електронному вигляді. Передусім це стосується наукових журналів. Практично,
всі провідні зарубіжні наукові видавництва та наукові товариства представляють
свої видання в електронному вигляді. Крім цього, все більшого значення в системі
інформаційного забезпечення науки набувають електронні бібліотеки, що як
інформаційні ресурси нового типу виступають базою для проведення досліджень
на новому рівні [1, с. 147].
Електронні бібліотеки – це система інформаційних послуг, у межах якої всі
інформаційні ресурси зберігаються в електронній формі, придатній для обробки
на комп’ютері, а функції одержання, збереження, захисту, поновлення, доступу та
перегляду інформації здійснюються шляхом застосування цифрових технологій.
Електронна бібліотека – інформаційна система, що дозволяє зберігати й
ефективно використовувати будь-які колекції електронних документів (текст,
зображення, звук, відео й ін.), локалізованих в самій системі, якій властива
загальна ідеологія структуризації і доступу [15, с. 82].
Доступність інформаційних ресурсів у наші дні – один із вирішальних
чинників ефективної діяльності людини. Деякі науковці ставлять його в один ряд
з фондом знань і вмінь, якими володіє людина. Нині, коли основним засобом
збереження людських знань є друкована продукція, значна їх частина не доходить
до користувачів. Відомо, наприклад, що досить суттєва кількість книг у
бібліотеках, у тому числі й спеціалізованих, так і залишається зовсім не
прочитаною або прочитаною кількома читачами. Незабаром усі наукові
повідомлення будуть зберігатись на машинних носіях, ними зможуть
користуватись усі, хто має доступ до комп’ютерного терміналу. Причому (це
принципово важливо) будуть видаватися лише повідомлення, замовлені
8
користувачем, – із розділу науки, наукового напряму, методів дослідження,
результатів тощо. Отже, сучасні ІКТ відкривають кожному користувачеві доступ
до практично необмеженого обсягу різноманітних повідомлень та засобів для їх
опрацювання, що забезпечує „безпосередню включеність‖ в інформаційні потоки
суспільства. ІКТ містять універсальні засоби пізнавально-дослідницької
діяльності та найважливіші за значущістю після традиційної писемності засоби
для забезпечення оперативного обміну повідомленнями за змістом діяльності, що
виконується [21, с. 13-14].
Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, Немирівської
районної ради, Вінницької області бере участь в проекті «Електронна бібліотека –
центр інформаційно-освітнього простору», який спрямований на створення і
методичний супровід інформаційно-бібліотечної мережі ЗЗСО для забезпечення
інформаційно-освітніх потреб суб’єктів освітньої практики на основі
використання інформаційно-комунікаційних технологій.
Електронна бібліотека – це організація управління якістю бібліотечно-
інформаційного розвитку, яка будується на принципах взаємодії, соціального
партнерства, інформаційних потоків і адресності, та характеризуються тим, що
вузли цих мереж несуть унікальний ресурс, не дублюючи, а доповнюючи один
іншого.
Кожен вузол мережі (учасник проекту «Електронна бібліотека – центр
інформаційно-освітнього простору») несе в собі певний функціонал і зміст:
– створення умов для появи нових видів діяльності учасників освітнього
простору на основі мережної спільної діяльності;
– створення умов для розвитку суб’єктів освітнього процесу через
вибудовування індивідуальної траєкторії розвитку.
Бібліотека ЗЗСО поступово стає центром освітнього процесу, де йде робота
учнів і вчителів із інформацією, робота з проектами.
Мета інновації: забезпечення інформаційно-освітніх потреб суб’єктів
освітньої практики на основі використання інформаційно-комунікаційних
технологій.
9
Нині інформаційно-освітній простір бібліотеки ЗЗСО – це сфера постійного
якісного оновлення, а саме:
– сприяння освітньому процесу;
– розширення практики безперервної освіти і самоосвіти.
Бібліотека ЗЗСО – один із самих затребуваних кабінетів. Щодня на
абонементі обслуговуються в середньому 30-40 осіб. І хоча у бібліотеці ЗЗСО
немає повноцінного читального залу, його функції виконуються в повному обсязі.
Учні часто звертаються до енциклопедичної і довідкової літератури, знайомляться
з новинками періодики, готують повідомлення, доповіді, реферати. Для цієї
роботи в бібліотеці є декілька посадочних місць.
Технічне оснащення бібліотеки має забезпечувати можливість доступу:
– до інформаційних ресурсів інтернет;
– до навчальної і художньої літератури;
– до колекцій медіаресурсів на електронних носіях.
Інформаційне середовище бібліотеки ЗЗСО представлене робочою зоною,
що включає: 3 комп’ютери, підключених в єдину шкільну локальну мережу з
виходом в інтернет, багатофункціональний пристрій (ксерокс-сканер-принтер),
медіатеку, яка налічує 623 електронних освітніх ресурси, картотеку підручників.
Кожен учитель і учень Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ
ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області має вільний доступ до
використання інформаційних ресурсів для навчальної і професійної діяльності.
У навчальних закладах України вже закріпилась тенденція до організації
нового структурного підрозділу, що називається медіатекою. Цей термін
застосовують, насамперед, для того, щоб підкреслити нові форми послуг з
використанням засобів інформації та сучасної апаратури. Медіатека є не лише
пристроєм, а й носієм інформації, самою інформацією, засобом віддаленого
доступу до неї [15, с. 132].
На базі медіатеки викладач (учитель) може проводити заняття, що мають
груповий або індивідуальний характер. Викладач також може організовувати
самостійну роботу студентів (учнів) у вигляді індивідуальних занять та завдань
самопідготовки. В результаті такої роботи студент (учень) одержує не тільки
10
предметну або професійну підготовку, а й навички самостійної роботи з новими
інформаційними засобами на базі ІКТ. Він навчається працювати з електронними
каталогами літератури, базами даних, довідниками, електронними
енциклопедіями. Використовуючи тренувальні та навчальні програми, учень
самостійно регулює навчальний процес [10, с. 21-22].
«Медіатека – це колекція нових сучасних носіїв інформації, організований
доступ до світових інформаційних ресурсів інтернету, комфортне середовище, яке
сприяє розвитку самопізнання та допитливості» [12, с. 130].
«Слово «медіатека», як і «бібліотека», складне. Воно включає в себе два
слова «медіа» і «тека». Давньогрецьке слово «тека» означає «сховище», «масив
будь-яких предметів», «приміщення для зберігання цього масиву». Не менш
стародавнє грецьке слово «бібліон» перекладається як «книга», розуміючи в
широкому значенні: бібліотека, етимологічно не тільки власне книгосховище, а й
сховище журналів, газет, касет, дисків – словом, всіх видів документів, які
складають бібліотечний фонд» [12, с. 130].
Наявність можливості виходу в мережу інтернет дозволяє учням одночасно
використати не лише літературу на паперових носіях, а й матеріали з мережі
інтернет, інформацію на цифрових носіях, працювати над підготовкою рефератів,
дослідницьких робіт, редагувати матеріал, листуватися на освітніх і науково-
дослідних форумах, дізнаватися останні новини зі світу науки.
З впровадженням нових інформаційно-комунікаційних технологій у роботу
завідувача бібліотекою, одержані ширші можливості для реалізації професійної
діяльності. З їх допомогою організовуються мережні освітні події (для організації
мережних освітніх подій використовуємо інструмент Google-сайт, який дозволяє
організувати інтерактивний діалог в мережі), також оформляються віртуальні
книжкові виставки, ведеться підбір інформації для бібліотечних уроків і
презентацій. Це дозволяє ефективно розвивати інформаційно-бібліотечний центр
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області.
«Тому на перший план висуваються проблеми забезпечення змістовно-
інформаційного наповнення освітньо-наукового простору необхідними
11
ресурсами, такими як електронні книги, бібліотеки, освітні портали, ресурси
інформаційно-комунікаційних мереж, дистанційні освітні сервіси, та підвищення
якості цих ресурсів. Лише тоді високотехнологічна інфраструктура інформаційно-
комунікаційних мереж сприятиме створенню умов рівного доступу до кращих
зразків електронних освітніх ресурсів для значно ширшого (практично
необмеженого) кола користувачів» [2].
На базі ЗЗСО «Інформаційно-освітній центр» за додатковою професійною
програмою «Педагогічні ресурси і педагогічна діяльність шкільного
інформаційно-бібліотечного центру» здійснювалося навчання і методичний
супровід педагогів та бібліотекара. Це навчання допомогло впровадити в
практику нові способи діяльності учнів, ґрунтованих на застосуванні
інформаційно-комунікаційних технологій і соціальних сервісів мережі інтернет. А
також створити і запустити мережний проект (телеконференція) для учнів,
спрямований на активізацію інформаційної взаємодії суб’єктів освітньої практики
в середовищі веб 2.0.
В основі центру лежить концепція духовно-морального розвитку, виховання
особистості громадянина України. Адже саме виховання було щонайпершим
завданням бібліотек ЗЗСО за всі роки їх існування. Бібліотека
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області веде значну роботу за напрямами: морально-
патріотичний, здоровий спосіб життя, інформаційно-бібліографічний. Такі
класичні форми роботи з книгою, як гучні читання, огляди, обговорення,
бібліотечні уроки з використанням мультимедійних засобів робить подання
матеріалу наочним, яскравим і таким, що запам’ятовується. А активна участь
учнів у таких заходах служить підвищенню статусу шкільної бібліотеки і сприяє
просуванню якісного читання, розширенню читацького світогляду, формуванню
звички і здатності до цілеспрямованого самостійного вибору і читання книг,
зміцнення в свідомості та діяльності учня норм моральності. Нині, щоб робота
бібліотеки була найбільш успішною, необхідно формувати навички самостійного
одержання необхідних знань і вміння жити в сучасному інформаційному просторі.
12
Доступність інформаційних ресурсів у наші дні – один із вирішальних
чинників ефективної діяльності людини. Деякі науковці [4; 22; 23] ставлять його в
один ряд з фондом знань і вмінь, якими володіє людина. Нині, коли основним
засобом збереження людських знань є друкована продукція, значна їх частина не
доходить до користувачів. Відомо, наприклад, що досить суттєва кількість книг у
бібліотеках, у тому числі й спеціалізованих, так і залишається зовсім не
прочитаною або прочитаною кількома читачами. Незабаром усі наукові
повідомлення будуть зберігатись на машинних носіях, ними зможуть
користуватись усі, хто має доступ до комп’ютерного терміналу. Причому (це
принципово важливо) будуть видаватися лише повідомлення, замовлені
користувачем, – із розділу науки, наукового напряму, методів дослідження,
результатів тощо. Таким чином, сучасні ІКТ відкривають кожному кристувачеві
доступ до практично необмеженого обсягу різноманітних повідомлень та засобів
для їх опрацювання, що забезпечує ―безпосередню включеність‖ в інформаційні
потоки суспільства. ІКТ містять універсальні засоби пізнавально-дослідницької
діяльності та найважливіші за значущістю після традиційної писемності засоби
для забезпечення оперативного обміну повідомленнями за змістом діяльності, що
виконується [21, с. 13-14].
Обладнаний сучасними комп’ютерами електронний читальний зал
доповнює інформаційні можливості бібліотеки, учні можуть не тільки знайти
потрібну інформацію в інтернеті, а й скористатися електронною бібліотекою,
написати реферат, відшукати за допомогою електронного каталогу потрібну
книгу та замовити її на абонемент [13, с. 278].
Отже, з використанням елементів бібліотеки електронних наочностей
викладач створює фрагменти занять у режимі конструктора уроків. Фрагменти
занять демонструються учням на екрані монітора, телевізора або проектора в
режимі проведення уроку або учні самостійно опрацьовують фрагменти занять в
режимі роботи в комп’ютерному класі [13, с. 344].
Сучасна шкільна бібліотека – це:
– навчальна бібліотека, яка забезпечує інформацією і документами
навчальний процес;
13
– спеціальна бібліотека, яка обслуговує педагогічний колектив;
– публічна бібліотека, яка надає учням необхідні ресурси для проектної і
творчої діяльності;
– бібліотека, яка підтримує позакласну і позашкільну роботу.
Бібліотека у Вищекропивнянській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів
Немирівської районної ради, Вінницької області – це важливий інформаційно-
методичний ресурс, що забезпечує широкі можливості самовдосконалення і
самореалізації, як для учнів, так і для вчителів.
1.2 Електронна бібліотека як інноваційна складова інформаційно-
бібліотечного центру закладу загальноосвітньої середньої освіти
Проблема підвищення якості бібліотечно-інформаційного обслуговування
учнів і вчителів нині особливо актуальна. Від її рівня багато в чому залежить
досягнення нової якості освіти.
На сучасному етапі розвитку інформаційного суспільства
Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Немирівської районної
ради, Вінницької області прагне підвищувати мотивацію людини до самоосвіти і
саморозвитку шляхом надання необхідних інформаційних ресурсів і забезпечення
відкритого і повноцінного доступу до інформації.
Бібліотека має забезпечувати сучасний рівень сервісу, передусім, в плані
оперативності обслуговування користувачів, створюючи їм можливість швидкого
пошуку необхідних відомостей. У користувачів з’явиться вибір скористатися
сучасними пошуковими засобами, не виходячи з будинку.
Надання інформації й ідей, що мають фундаментальне значення для
успішної діяльності користувачів бібліотеки, їхньої соціалізації у сучасному світі,
який будується на інформації і знаннях, інформаційний супровід особистісного
зростання усіх учасників освітнього процесу.
Виступаючи самостійним освітнім інститутом, бібліотека
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області ставить перед собою такі цілі:
14
– формування бібліотеки Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-
ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області як найважливішого
елементу сучасного інформаційно-освітнього середовища в системі освіти;
– створення умов для забезпечення усіх учасників освітнього процесу
(учнів, учителів, батьків) можливості як найповнішого і швидшого доступу до
інформаційних ресурсів;
– надання організаційно-методичної допомоги щодо використання
інформаційних пошукових систем.
З появою комп’ютерних мереж й інших, аналогічних їм засобів ІКТ освіта
набула нової якості, що пов’язана в першу чергу з можливістю оперативно
одержувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну
комп’ютерну мережу інтернет можливий миттєвий доступ до світових
інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів і т.д.).
У найпопулярнішому ресурсі інтернет – всесвітній павутині WWW опубліковано
близько двох мільярдів мультимедійних документів [9, с. 21].
Електронні бібліотеки з’явилися як природний результат еволюції методів
оброблення, аналізу, зберігання, пошуку інформації та широкого впровадження в
практику діяльності людини комп’ютерних і мережевих технологій. Актуальність
проблематики створення електронних бібліотек пов’язана з необхідністю
уніфікованого доступу, зберігання і поширення інформації, а також із постійним
розвитком інформаційно-комунікаційних технологій, що вимагає зміни принципів
представлення інформації для розширення її функціональних можливостей [11, с. 68].
Нині в інтернет з’явилося багато сайтів-бібліотек, де читач може знайти
практично будь-яку як художню, так і науково-технічну літературу. На головній
сторінці інтернет-бібліотеки, як правило, розміщено алфавітний каталог авторів і
поле для введення ключового слова або фрази, за якими здійснюється
автоматичний пошук бажаної книги. Знайшовши потрібну електронну книгу, ви
можете читати її безпосередньо на сайті або переписати у вигляді окремого файлу
на свій комп’ютер і прочитати пізніше, вже відключившись від мережі [11, с. 80].
Електронні бібліотеки з’явилися як природний результат еволюції методів
оброблення, аналізу, зберігання, пошуку інформації і широкого впровадження в
15
практику діяльності людини комп’ютерних і мережевих технологій. Актуальність
проблематики створення електронної бібліотеки пов’язана з необхідністю
уніфікованого доступу, зберігання і поширення інформації, а також із постійним
розвитком ІКТ, що вимагає зміни принципів представлення інформації для
розширення її функціональних можливостей [8, с. 109].
Електронна бібліотека – це система інформаційних послуг, у межах якої всі
інформаційні ресурси зберігаються в електронній формі, придатній для
оброблення на комп’ютері, а функції одержання, збереження, захисту,
поновлення, доступу та перегляду інформації здійснюються шляхом застосування
цифрових технологій. Електронна бібліотека – інформаційна система, що
дозволяє зберігати й ефективно використовувати будь-які колекції електронних
документів (текст, зображення, звук, відео й ін.), локалізованих у самій системі,
якій властива загальна ідеологія структуризації і доступу [9, с. 55-56].
Усе це допомагає наблизитися до основної мети діяльності бібліотеки
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області:
– задоволення потреб дітей у духовному й інтелектуальному зростанні,
самопізнанні та самоосвіті;
– інтеграція учнів у соціокультурне середовище суспільства через читання,
забезпечення відкритості бібліотеки для всіх користувачів: учнів, учителів і
батьків, створення рівних прав і можливостей для дітей усіх соціальних верств
суспільства, різними інтелектуальними і фізичними можливостями, що
володіють;
– забезпечення доступу користувача до об’єктивної і усебічної інформації
про світ в доступній і безпечній для нього формі.
Отже, інформаційно-освітній простір бібліотеки ЗЗСО є не лише сферою
постійного оновлення, а провідним чинником розвитку електронних бібліотек, що
визначає:
– створення нового рівня інформаційних ресурсів і матеріально-технічної
бази, адекватних потребам сучасного освітнього процесу;
16
– створення системи обслуговування, що органічно поєднує традиційні й
електронні технології;
– організацію простору бібліотек як місця інтелектуального й естетичного
розвитку особистості.
Така бібліотека може називатися віртуальною і матиме значний обсяг
інформації, за допомогою різного роду носіїв здійснювати інформаційний обмін із
іншими закладами.
Саме для визначення вектору розвитку бібліотеки у Вищекропивнянській
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області пошуку партнерів, комплектування фондів, створення потужнішої
інформаційної бази бібліотеки, поліпшення якісного обслуговування читачів,
пропонуємо модель шкільного інформаційно-бібліотечного центру, створеного на
базі Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області та мережної взаємодії бібліотек ЗЗСО району й
області, що включаються в середовище.
Рис. 1.1. Модель інформаційно-бібліотечного центру ЗЗСО
Модель інформаційно-бібліотечного центру ЗЗСО сприяє:
17
– створенню умов для появи нових видів діяльності учасників освітнього
простору на основі мережної спільної діяльності;
– створенню умов для розвитку суб’єктів освітнього процесу через
вибудовування індивідуальної траєкторії розвитку й освіти;
– повнішому і швидшому забезпеченню інформаційної підтримки;
– підвищенню ефективності використання інформаційних ресурсів;
– розширенню можливостей для підвищення рівня професійної
компетентності бібліотечних працівників;
– об’єднанню зусиль для надання розширеного ресурсу науково-
популярних, довідкових, і періодичних видань, аж до організації
міжбібліотечного абонемента (МБА);
– створенню єдиної інформаційної мережі (через інтернет);
– створенню об’єднаного довідково-бібліографічного апарату на основі
електронної версії («ІРБІС-128»);
– підвищенню ефективності обслуговування користувачів бібліотеки;
– впровадженню сучасних технологій, інноваційних проектів.
Модель допускає впровадження таких інноваційних технологій:
– створення і ведення електронного каталогу бібліографічних карток;
– створення електронного каталогу книг і підручників;
– автоматичне заповнення формуляру читача і збереження його у базі
даних;
– підключення до електронних бібліотек, розташованих у мережі інтернет.
– поповнення абонемента аудіо-книгами.
– поповнення медіатеки Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ
ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області.
Основні напрями діяльності інформаційно-бібліотечного центру:
– поповнення банку педагогічної інформації;
– надання методичної консультаційної допомоги вчителям, батькам, учням
в одержанні інформації з бібліотечно-інформаційного центру;
18
– створення умов для вчителів в одержанні інформації про педагогічну і
методичну літературу, про нові засоби навчання через об’єднаний електронний
каталог (локальну мережу, інтернет);
– надання практичної допомоги вчителям під час проведення заняття на
базі бібліотечно-інформаційного центру з використанням різних інформаційних
засобів навчання;
– створення (на основі наявних в інформаційно-бібліотечному центрі)
методичних описів, навчальних програм для інтелектуального розвитку школярів;
– формування умінь і навичок самостійної, творчої, пошуково-
дослідницької роботи з різними джерелами інформації;
– здійснення посередницьких послуг із задоволення запитів користувачів
щодо доставлення інформації, замовленої літератури по МБА;
– створення умов учням, учителям, батькам для читання книг, періодики,
роботи з комп’ютерними програмами й інформаційно-комунікаційними
технологіями;
– розвиток інформаційної грамотності учнів.
Основні функції інформаційно-бібліотечного центру:
освітня – підтримувати та забезпечувати освітні цілі, сформульовані в
концепції розвитку Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Немирівської районної ради, Вінницької області, мережного співтовариства;
інформаційна – надавати можливість використати інформацію незалежно
від її виду, формату, носія, місця знаходження;
культурна – організовувати заходи, що виховують культурну і соціальну
самосвідомість, сприяють емоційному розвитку усіх учнів ЗЗСО, що входять у
мережне співтовариство.
Однією з основних функцій сучасної шкільної бібліотеки є інформаційна
функція, здійснення якої допускає формування, систематизацію інформаційних
ресурсів і організацію доступу до них. Забезпечити її можна тільки під час
використання інформаційно-комунікаційних технологій в обслуговуванні учнів,
учителів і батьків. Сучасна бібліотека ЗЗСО в нових умовах допускає інтеграцію
19
функцій інформаційного і культурного центрів в інтересах інноваційного
освітнього процесу, тобто:
– залучення школярів до читання як основного виду пізнавальної діяльності
та форми проведення дозвілля;
– сприяння одержанню навичок безперервної самоосвіти і підвищення
рівня інформаційної культури, тобто одержанню знань, умінь і навичок в зоні
пошуку, аналізу, перероблення інформації, створення і поширення нової
інформації.
Створення цієї концепції допускає модернізацію бібліотеки ЗЗСО як
ключової ланки інноваційних процесів освіти.
Інформаційний освітній простір (в основі якого лежить нова якість ресурсів
і технологій, зокрема розвиток сервісів та інструментів Веб 2.0), що змінюється,
чинить пряму дію на формування інформаційно-культурної особистості.
Інформаційна культура особистості як метапредметний результат освіти
закладається в проект нових державних освітніх стандартів. Саме тому одну з
провідних ролей починає грати такий освітній суб’єкт, як шкільний
інформаційно-бібліотечний центр. Центр, що забезпечує і координує взаємодію,
співпрацю всіх учасників освітнього процесу (вчителів, учнів, батьків) у рамках
основних освітніх програм, розвиває внутрішньо-шкільне освітнє співтовариство
й інтегруючи його із зовнішніми освітнім і культурним середовищами.
Саме з модернізованим інформаційно-бібліотечним центром асоціюватимуться
якісно нові завдання:
– ресурсне забезпечення освітнього процесу (з урахуванням специфіки
пріоритетних напрямів діяльності ЗЗСО);
– формування інформаційної культури учасників освітнього процесу через
освоєння нових видів діяльності (під час цього підвищення кваліфікації вчителів
через освоєння нових освітніх практик та інструментарію силами як
внутрішнього, так і зовнішнього по відношенню до суб’єкта співтовариства стає
одним із базових напрямів для якісної реалізації освітніх завдань).
Саме до такого інформаційно-бібліотечного центру ЗЗСО прагне
Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Немирівської районної
20
ради, Вінницької області. Проте виконання будь-яких нових завдань неможливе
без відповідних ресурсів.
Ресурсне забезпечення інформаційно-бібліотечного центру ЗЗСО:
– матеріально-технічні ресурси (інтернет, персональні комп’ютери +
додаткове оснащення);
– інформаційні ресурси (цифрові + друкарські ресурси, Веб 2.0 як
платформа накопичення, спільного створення, комплектування, відкритого
доступу):
– електронні навчальні матеріали й освітні ресурси інтернету;
– друкарські освітні ресурси з усіх предметів навчального плану у фонді;
– електронні інформаційно-освітні ресурси з усіх предметів навчального
плану у фонді;
– додаткова література у фонді;
– ресурси, що створюються учасниками освітнього процесу.
Ключовою зміною в категорії «Інформаційні ресурси» буде визначальна
роль інтернету як джерела, а також засобів та інструментів Веб 2.0 як платформи
накопичення, спільного створення (до процесу притягуються вчителі, учні,
батьки, колеги-бібліотекари), комплектування і надання відкритого доступу до
ресурсів.
– Організаційні ресурси (просторове розширення, інформаційно-
бібліотечний центр 2.0 як інноваційна форма організації діяльності).
– Нове місце і роль інформаційно-бібліотечного центру в освітньому
процесі спричиняє за собою організаційно досконаліші підходи, спрямовані на
розвиток.
Визначимо основні:
– просторове розширення інформаційно-бібліотечного центру за рахунок
виділення зон з чітким призначенням: бібліотечна зона, аудіо- і відео-зони,
комп’ютерна зона, on-line центр дистанційного навчання тощо. Мережа, що
об’єднує персональні комп’ютери Вищекропивнянської загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області, персональні
комп’ютери вчителів, учнів, мобільні засоби зв’язку;
21
– забезпечення навчального процесу сучасними ресурсами відповідно до
реальних потреб програми конкретного освітнього закладу і педагогічного
колективу використовуваних учасниками освітнього процесу інформаційних
ресурсів, навчальних матеріалів, призначених для освітньої діяльності учнів із
використанням сучасних ІКТ та інтернет-технологій;
– «інформаційно-бібліотечний центр 2.0» як інноваційна форма організації
діяльності, орієнтованої на користувача;
– інтеграція інформаційно-бібліотечного центру в освітній процес
(формування інформаційної культури учасників освітнього процесу через
супровід спільних проектів, досліджень, підтримку і забезпечення індивідуальних
траєкторій освіти учня, підвищення кваліфікації вчителя тощо на основі
впровадження в діяльність сервісів та інструментів «Веб 2.0» інтернет).
Рис. 1.2. Модель освітнього процесу з провідною роллю інформаційно-
бібліотечного центру ЗЗСО
22
Інформаційно-бібліотечний центр ЗЗСО в якості інноваційного
структурного підрозділу стане центром освітнього процесу, відповідаючи запитам
освітньої системи інформаційного суспільства, координуючи спільну діяльність,
співпрацю учасників, формуючи і розвиваючи внутрішнє освітнє співтовариство
ЗЗСО й інтегруючи його із зовнішніми освітнім і культурним середовищами.
Рис.1.3. Модель роботи інформаційно-бібліотечного центру ЗЗСО
Успішність діяльності і досягнення заданого результату системою навчання
у ЗЗСО залежить, у тому числі, від напряму розвитку бібліотеки ЗЗСО, яка, щоб
існувати далі, має бути реорганізована в інформаційно-бібліотечний центр ЗЗСО.
Нині бібліотека ЗЗСО не має і не може залишатися в стороні від розвитку і
саморозвитку. Зовнішнє середовище визначає вектор розвитку бібліотеки ЗЗСО як
інформаційного центру.
Очікуваними результатами реалізації цього проекту є створення у
Вищекропивнянській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради,
Вінницької області інформаційно-бібліотечного центру, який стає доступним для
учасників освітнього процесу, дає можливість зробити ефективним процес підготовки
23
учнів початкових, середніх і старших класів до участі у вікторинах, конкурсах,
конференціях і проектах. Впровадження в роботу автоматизованої системи обліку
бібліотечного фонду дозволить прискорити обслуговування читачів.
У перспективі передбачається створити такі послуги, мережної бібліотеки
для користувачів, як:
посилання на електронні версії:
– повних текстів документів, періодичних видань, корисних сайтів для
освітнього процесу;
– створення єдиного електронного каталогу ЗЗСО учасників проекту;
– матеріали, розроблені викладачами для учнів;
– матеріали проектної діяльності учнів;
– методичні розробки і дидактичні матеріали уроків викладачів для колег;
– методичні розробки бібліотекарів для колег;
– матеріали і поради з питань освітнього процесу для батьків;
– презентації;
– детальний опис ресурсів і послуг;
– новини;
– фотогалереї;
– форми зворотного зв’язку і т. д.
Найголовніше – це максимальне наповнення інформаційними ресурсами,
які спрямовані на формування універсальних способів діяльності і мережі, що
включають учасників, у безпосередню творчу роботу.
Очікувані результати
– Забезпеченість учнів і вчителів доступом до мережі інтернет та інтернет-
ресурсів – 100 %.
– Активізація пізнавальної діяльності і читацької активності учнів.
– Підвищення запитів інформаційних довідок.
– Інформаційно-бібліотечний центр ЗЗСО як інноваційний структурний
підрозділ шкільної інфраструктури.
– Освоєння роботи серверів Веб 2.0; застосування цих знань в освітньому
процесі.
24
– Збільшення бібліотечного фонду інформаційними ресурсами, що
відповідають вимогам державного стандарту.
У результаті реалізації справжнього проекту бібліотека зможе
позиціонувати себе як сучасний інформаційно-бібліотечний центр ЗЗСО, а так
само культурно-просвітницький центр, що забезпечує усім категоріям
користувачів вільний, і комфортний доступ до інформаційних ресурсів.
Розв’язання завдань, заявлених у цьому проекті, дозволить створити суспільно-
значиму електронну бібліотеку з високим рівнем інформаційно-бібліотечного
обслуговування.
25
РОЗДІЛ 2
ПРАКТИЧНЕ ВПРОВАДЖЕННЯ ЗАСОБІВ ЕЛЕКТРОННОЇ БІБЛІОТЕКИ
В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ СЕРЕДНЬОЇ
ОСВІТИ
2.1 Організація освітніх подій в інформаційно-бібліотечному центрі
ЗЗСО
Бібліотека ЗЗСО – це ідеальне місце, де перетинаються три головні складові
повноцінного середовища розвитку: інформація, культура і спілкування.
Нині ключове завдання бібліотеки ЗЗСО – це з максимальною доцільністю і
розумністю використати нові інформаційні технології і ресурси для забезпечення
доступності, підвищення ефективності та якості освіти. Завдання
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області – допомогти учневі знайти шляхи і способи
одержання і перероблення інформації. Інформатизацією усіх сторін життя
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області є активне впровадження в освітній процес
нових видів освітніх ресурсів, які визначили актуальність створення
інформаційно-бібліотечного центру ЗЗСО.
Оснащення бібліотеки сучасними технічними засобами дозволяє
розширити рамки джерел інформації на будь-яких носіях для всіх учасників
освітнього процесу. Бібліотека ЗЗСО є безпосереднім учасником педагогічного
процесу. Вона знаходиться в його центрі, об’єднуючи вчителів, учнів і їхніх
батьків.
Нині в інформаційному освітньому середовищі Вищекропивнянської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області міняється роль не лише вчителя й учня, а й бібліотекара. Вчитель стає
консультантом, партнером учня в його навчанні. Учень набуває навички
самоосвіти. А бібліотекар забезпечує інформаційний супровід усіх учасників в
26
освітній діяльності Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Немирівської районної ради, Вінницької області.
Співпраця вчителя з бібліотекаром потрібна, щоб максимально використати
потенціал бібліотеки ЗЗСО:
– у розвитку і навчанні учнів;
– у формуванні інформаційної культури;
– в організації освітніх подій;
– у розробленні поурочних планів і позаурочного заняття;
– у підготовці і проведенні проектних завдань;
– у впровадженні інформаційних технологій.
Становлення інформаційного суспільства створило умови для
трансформації бібліотечних установ в системо утворюючу ланку інформаційної
сфери. Засвоєння бібліотеками інтернет-технологій, вивчення інформаційних
потреб користувачів у мережі інтернет дозволило бібліотекам запровадити нову
форму інформаційної діяльності – обслуговування віддалених користувачів. Зараз
переважна більшість вітчизняних бібліотек вже не є пасивними користувачами
інформації інтернету, а займається створенням власних інформаційних ресурсів і
наданням їх широкому колу користувачів всесвітньої глобальної мережі. Значною
мірою це реалізується через створення веб-сайтів, покликаних всебічно
представляти бібліотеку в світовому інформаційному просторі. Їх використання
дозволяє зробити бібліотеку відкритою для кожного потенційного користувача,
значно розширити коло споживачів послуг і таким чином зайняти визначальне
місце в світовій інформаційній інфраструктурі [5].
Є ясне поняття, що бібліотека має сприяти формуванню висококультурної,
гуманної і моральної особистості, розвивати цивільні якості й учити
цивілізованим нормам спілкування, уміти жити у світі, що швидко міняється, у
дусі згоди і терпимості. Ось декілька напрямів роботи бібліотеки ЗЗСО з
впровадження стандартів освіти:
– дослідницька діяльність;
– інформаційна діяльність;
– проектна діяльність;
27
– літературно-пізнавальна діяльність;
– мультимедійні технології;
– робота з фондом художньої літератури.
Працювати в цих напрямах можна тільки в тісній співдружності з класними
керівниками, вчителями, батьками, соціальними партнерами.
У основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує:
– формування готовності до саморозвитку і безперервної освіти;
– проектування і конструювання соціального середовища розвитку учнів у
системі освіти;
– активну навчально-пізнавальну діяльність учнів;
– побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових,
психологічних і фізіологічних особливостей учнів.
Одним із способів, цікаво організувати шкільне інтелектуальне і творче
життя учнів, є освітня подія. Головна мета освітньої події – надання можливості
учням самореалізації, креативності та критичності мислення, формування навичок
планування і самоконтролю.
Проведення будь-якої освітньої події допомагає:
– залучити учнів якомога більше навчаються, брати участь у вікторинах,
конкурсах, виставках, конференціях;
– навчити виступати з доповідями, повідомленнями;
– організовувати підготовку творчих робіт.
А також дає можливість учню:
– продемонструвати набуті ним загально-навчальні вміння і навички;
– проявити інтелектуальні здібності;
– розкрити багатогранність своїх інтересів;
– підвищити мотивацію учнів до навчання.
Участь в освітніх подіях дозволяє учням пробувати себе в конкурсних
режимах і демонструвати успіхи і досягнення. Основний принцип, на який
спирається освітня подія, – «Від співпраці – до співдружності, від співдружності
до співтворчості та співуправління».
28
Підготовка освітньої події стає творчим процесом, а сам захід виходить
незвичайним, захоплюючим і таким, що запам’ятовується. Одним з таких заходів
є предметні тижні, особливо улюблені учнями. Поза сумнівом, на підготовку
подібного роду заходів йде багато сил і часу. Проте, враження, з яким йдуть від
нас учні і гості, вартує цих витрат.
Для активізації діяльності закладів освіти щодо включення освітніх подій у
свою діяльність додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців
«Інформаційно-освітній центр ЗЗСО» був ініційований конкурс освітніх подій в
мережі інтернет. Мета конкурсу: створення умов для прояву активності учасників
інноваційного проекту «Мережна бібліотека – центр інформаційно-освітнього
простору» в освоєнні нових практик організації освітнього процесу.
Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області (бібліотека ЗЗСО спільно з педагогами
Вищекропивнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області) взяла участь в конкурсі освітніх подій і
представила розробку: Сайт предметного тижня з історії, присвячений року
української історії.
Презентація «Організація освітніх подій у інформаційно-бібліотечному
центрі ЗЗСО», завідуюча бібліотекою Вищекропивнянської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області.
2.2 Проведення «Тижня історії» як освітня подія в шкільному
інформаційно-бібліотечному центрі ЗЗСО
Предметні тижні – одна з форм активізації навчальної діяльності учнів.
Через ігрові форми позакласних і позаурочних заходів учні притягуються до
поглибленого вивчення предмета: знання дат, імен, понять, фактів; встановлення
зв’язку між історичними явищами і подіями, визначення значущості події, її
оцінка учнем. Такий вид позакласної роботи націлений на розвиток творчості,
образотворчих, оформлювальних здібностей; формування умінь бачити
29
прекрасне, емоційно виражати свої думки і почуття; розвивати ініціативність
особистості, її громадянську позицію.
Одним із яскравих і насичених предметних тижнів у Вищекропивнянській
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області є тиждень історії. Шкільний курс історії України містить найбагатші
можливості для виховання особистості, її громадянської і політичної зрілості.
Виходячи з умов, що склалися, вчителі історії Вищекропивнянської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області вважають за необхідне проводити щорічні тижні історії – як одну з форм
позаурочної роботи, що дають можливість через розвиток творчих здібностей
учнів звернутися до витоків минулого.
Предметний тиждень із історії у Вищекропивнянській загальноосвітній
школі І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області в
навчальному році була присвячена Українській історії і покликана оптимізувати
навчальний процес у сфері викладання історії.
Під час проведення предметного тижня учні мали прекрасну можливість
участі в різних заходах і прояву своїх творчих здібностей у сфері історії. Вчителі,
в свою чергу, змогли використати цей предметний тиждень для підвищення
креативності навчального процесу, підготовки учнів до творчої самореалізації.
Головними цілями предметного тижня були:
– для учнів – осмислити свою роль в історії, навчитися розуміти
відповідальність перед історією;
– для учителів – створити незвичайні завдання для уроків, розвинути
предметну компетентність учителя-історика;
– для бібліотекара – розвинути інтерес учнів до історії; запропонувати
широкий вибір інформаційних джерел; навчити учнів шукати, оцінювати,
використати інформацію з різних джерел.
Форми і методи предметного тижня були найрізноманітніші: бесіди,
конкурси, вікторини, інтелектуальні ігри, проекти, зустрічі з цікавими людьми,
екскурсії.
30
Оскільки Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Немирівської районної ради, Вінницької області активно співпрацює з різними
закладами освіти, то для більшої результативності була розроблена програма
щодо реалізації предметного тижня спільно з нашими соціальними партнерами.
Предметний тиждень проходив за різноманітнихми напрямами, такими як
науково-дослідна діяльність, навчальна і позаурочна діяльність. У рамках
проведення тижня історії були організовані для учнів зустрічі з воїнами-
афганцями, чорнобильцями, поетами-земляками. Також були проведені: конкурс
віршів, інтернет-вікторина, інтелектуальна гра, бесіди, інформаційна година,
складання кросвордів, конкурс творів, заняття з історичного краєзнавства,
конкурс малюнків.
З метою залучення читачів у бібліотеку були розроблені: тематичні
книжкові виставки, презентації книг з краєзнавства і про героїв України,
історичний календар пам’ятних і знаменних дат. А для аматорів традиційної
форми читання – в читальному залі шкільної бібліотеки учні могли шанувати
історичну літературу, ознайомитися з періодичними виданнями, попрацювати з
енциклопедіями, довідниками, словниками, виконати творче завдання,
використовуючи інформаційні ресурси бібліотеки.
Бібліотека ЗЗСО є основним джерелом інформації для учнів, що
займаються в науковому товаристві Вищекропивнянської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області, де секція
«краєзнавства» є основною. А до початку проведення тижня історії спільно з
учителями учнями були підготовлені дослідницькі роботи.
У результаті творчої взаємодії учасники предметного тижня, завдяки
сучасним інноваціям, наявним у Вищекропивнянській загальноосвітній школі І-ІІІ
ступенів Немирівської районної ради, Вінницької області, були створені проекти,
інтерактивні тести і кросворди, презентації, буклети.
Беручи участь в предметному тижні:
учні – відкривають для себе нові сторінки історії, виконуючи конкурсні
завдання; демонструють свої творчі досягнення з предмету;
учителі – допомагають учням проявити себе в предметі;
31
бібліотека ЗЗСО – задовольняє персональний попит учнів на вивчення
проблем, що цікавлять їх; надає необхідні інформаційні ресурси;
Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області – одержує ефективне освітнє середовище.
А завершальним продуктом для вчителів історії, стало створення сайту
предметного тижня з історії «Тиждень Української історії» в мережі інтернет, де
кожний учень, батько, вчитель має прекрасну можливість участі в творчому
комунікативному проекті, проявити свої творчі здібності в сфері історії. А
педагоги інших закладів освіти можуть використати цей предметний тиждень
для підвищення креативності свого навчального процесу, підготовки учнів до
олімпіад з історії і творчої самореалізації учнів.
На сайті представлені: цілі, завдання предметного тижня; план тижня;
дидактичні матеріали; дослідницькі роботи учнів; методична допомога вчителеві;
сторінки відгуків і повідомлень; фоторепортаж. У розділах сайту міститься
різноманітний матеріал з історії і краєзнавства.
Під час проведення освітньої події такої, як предметний тиждень,
здійснюється взаємодія вчителя, бібліотекара й учня. Іменно така співпраця
сприяє досягненню спільної мети – формуванню загальної культури особистості
дитини, її інтеграції в національну і світову культуру, самовизначенню і
досягненню соціальної компетентності.
2.3 Проведення телеконференції «Ми за здоровий спосіб життя»! у
форматі освітньої події засобами електронної бібліотеки
Держава і суспільство ставлять перед ЗЗСО нові завдання, формулюють
нове освітнє замовлення. Нові освітні стандарти орієнтують на розвиток в учнів
широкого кола компетентностей – громадянської, пізнавальної, інформаційно-
технологічної, комунікативної. Найважливішим результатом стає не просто сума
знань, умінь і навичок, а розвиток особистості: здібності школярів орієнтуватися в
потоці соціальної інформації; бачити і творчо вирішувати проблеми, що
виникають; активно застосовувати в житті, одержані у Вищекропивнянській
32
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області знання і придбані вміння; продуктивно взаємодіяти з іншими людьми.
Вищекропивнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Немирівської
районної ради, Вінницької області організовує безліч цікавих справ. Одні
присвячені урочистим датам, інші вже стали традиційними. Усі ці заходи в тій чи
іншій мірі розв’язують просвітницькі, розвивальні, виховні завдання, тобто всі ці
заходи розглядаються як освітня подія.
Телеконференція є однією з форм освітньої події і найбільш
використовуваних і ефективних телекомунікаційних технологій в освіті. Мережна
телеконференція є незамінним способом дискусійного спілкування вчителя й
учня, учнів між собою. Така співпраця сприяє досягненню спільної мети – це
надання можливості учням самореалізації, креативності і критичності мислення,
формування навичок планування і самоконтролю.
Телеконференція дозволяє учасникам самостійно формувати свій погляд на
події, що відбуваються, усвідомлювати багато явищ і досліджувати їх з різних
точок зору, розв’язувати поставлені проблеми спільними зусиллями, ставити один
іншому самі різні питання, ділитися своїми ідеями.
Модель функціонування телеконференції:
Телеконференцію, розміщену на сайті мережі інтернет, може відвідувати
велика кількість зацікавлених користувачів, що не є безпосередніми учасниками.
Розгляньмо сайт, присвячений проекту з апробації організації мережної
взаємодії у формі телеконференції на тему «Ми за здоровий спосіб життя»!
Сайт призначений для вчителів, учнів і їхніх батьків, а також для тих, хто
вибирає здоровий спосіб життя.
Мета сайту: апробувати організацію мережної взаємодії у формі
телеконференції серед учнів 9-11 класів закладу освіти.
Завдання:
– організувати мережну взаємодію серед учнів 9-11 класів за допомогою
комп’ютерних технологій;
33
– провести цілеспрямовану дискусію серед учасників проекту, розробивши
структуру їх мережної взаємодії і задавши певний алгоритм їх комунікативної
діяльності;
– створити доброзичливу творчу віртуальну атмосферу, спрямовану на
досягнення учнями нових освітніх результатів;
– провести серед учасників телеконференції рефлексію щодо усвідомлення
ними своїх досягнень у створенні власного творчого продукту.
Чому вибрали цю тему? Охорона життя і здоров’я учнів – один з
пріоритетних напрямів діяльності закладу освіти. Проблемі збереження і
зміцнення здоров’я приділяється значна увага на всіх рівнях життєдіяльності
навчального закладу. У рамках позакласної роботи у Вищекропивнянській
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області була проведена телеконференція «Ми за здоровий спосіб життя»!
Здоров’я людини – проблема досить актуальна для усіх часів і народів, а в
XXI столітті вона стає первинною. Чим раніше у підлітка сформується
усвідомлена необхідність піклуватися про своє здоров’я, тим здоровіше буде
кожна конкретна людина і суспільство в цілому. Більшість школярів дуже мало
знають про здоров’я як головну цінність людини. Тільки ведення здорового
способу життя допоможе усім нам досягти поставлених цілей і вирішити важкі
завдання, поставлені життям.
Мета телеконференції:
Формувати в учнів активну життєву позицію щодо відношення до свого
здоров’я і здоров’я оточення.
Завдання:
– сформувати систему уявлень про здоров’я і здоровий спосіб життя в
учнів;
– сприяти розвитку здорових життєвих захоплень та інтересів, творчої
самореалізації учнів.
У телеконференції брали участь учні 9-11 класів Вищекропивнянської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Немирівської районної ради, Вінницької
області, а також у рамках проведення майстер-класу «Впровадження
34
дистанційних освітніх технологій: перші кроки» учасниками телеконференції
стали педагоги інших ЗЗСО, які виступали в ролі учнів 9 класу.
Телеконференція проходила в режимі off-line, що дає істотну перевагу
перед бесідою в реальному часі:
– відсутність жорстких часових і просторових рамок дозволяє виступити
всім, хто бажає без обмеження у будь-який момент часу проведення
телеконференції;
– в учасників з’являється можливість підготувати більше зважене,
продумане повідомлення з конкретного питання, аргументовано обґрунтувати
свою думку;
– внаслідок чого відбувається розвиток культури рефлексії людини, її
критичного мислення;
– учасники починають критично оцінювати свої успіхи й утруднення.
Відбувається розвиток самосвідомості і творчості.
Участь в телеконференції допускала наявність певних технічних
можливостей, тому пропонувалося ознайомитися з технічними вимогами, а так
само учасники телеконференції мали були обов’язково пройти вступне
опитування «Що означає бути здоровим»? і завершальне опитування за
підсумками телеконференції.
На сторінках сайту учасники знайомилися зі змістом телеконференції, де
були представлені теми: «Живи яскраво»! - тема пропаганди спорту, гартування,
правильного харчування, активного способу життя і «Ми виступаємо за», – тема,
присвячена відношенню молодого покоління до здорового способу життя. На
сайті є сторіночка і для батьків – «В допомогу батькам», де даються поради зі
здорового харчування, підтримки здорового способу життя і творчої активності
дітей.
35
Так само учасникам телеконференції на сторінках «Здорове харчування в
школі»! та «Зарядка і тренування» пропонувалося відповісти на запропоновані
питання, прокоментувати запропоновані відео і запропонувати розв’язання
проблем виставлених на обговорення. А також прийняти участь у конкурсі
творчих робіт з теми: «Здоров’я в наших руках»!
У результаті творчої взаємодії учасників телеконференції, завдяки
сучасним інноваціям, наявним у Вищекропивнянській загальноосвітньої школи І-
ІІІ ступенів Немирівської районної ради Вінницької області, були створені
унікальні продукти: презентації, буклети по темах: «Здоровий спосіб життя» і
«Спорт». Були запропоновані відео різних індивідуальних зарядок, вправ для
схуднення. Так само раді із здорового харчування дітей в школі: що можна узяти з
собою перекусити, як краще живитися в школі та ін.
Проаналізувавши дані опитування «Що означає бути здоровим»? і відповіді
учасників телеконференції на запропоновані питання, за результатами рефлексії
проведення телеконференції, був зроблений висновок, що в учнів сформувалося
уявлення про здоровий спосіб життя і правильної активної життєвої позиції. Вони
активно займаються спортом і намагаються дотримуватися правильного
харчування. Із завершального опитування респондентів з’ясувалося, що брати
участь в цьому проекті учням сподобалося, кожен з них упізнав для себе щось
нове і важливе. Учасники телеконференції зробили для себе маленькі, але значні
відкриття, поставили собі багато нових питань.
Учасники продемонстрували свою активність. Довели, що здатні до
співпраці, здатні вирішувати поставлені завдання, самостійно продумувати форми
презентації результатів своїй діяльності, розширили світогляд, поповнили
інформаційний багаж і поділилися своєю корисною інформацією з іншими
учасниками телеконференції.
Наш проект не лише сприяє розвитку культури здорового способу життя і
здорового дозвілля, здорових життєвих захоплень та інтересів, творчої
самореалізації учнів, відповідальності за власне здоров’я і здоров’я оточення у
школярів, але й підвищує рівень комп’ютерної грамотності й інформаційної
36
культури особистості. А це не лише уміння «читати» і «писати» на комп’ютері, а
й знання основних інформаційних технологій.
Групове спілкування в інтернеті під час обговорення представлених тем
сприятиме розумінню, що кожний із учасників телеконференції, пізнаючи нове,
може брати участь в рішенні проблем, що оточують їх, розвитку навичок
критичного мислення, взаєморозумінню і розширенню особистих контактів у
мережному освітньому просторі.
Успішний досвід, на наш погляд, організації і проведення телеконференції
дозволив спланувати подальшу роботу з сайтом для закріплення одержаного
результату і з метою:
– надання методичної допомоги педагогам щодо організації роботи
телеконференцій і надання навчального матеріалу, спрямованого на формування
потреби вести здоровий спосіб життя;
– поповнення роботами з цієї теми, як учнів, так і педагогів, для
підвищення рівня інформованості серед учнів із питань здоров’я і здорового
способу життя.
Обсяг інформації, що міститься в телеконференції з цієї теми, може бути
використаний в цілях освіти і розвитку. В матеріалах конференції можна знайти
цінні поради, консультації, які допоможуть в ухваленні важливих рішень. Ця
інформація може розглядатися як деякий інформаційний ресурс.
Такі освітні події, як телеконференція «Ми за здоровий спосіб життя»!
наближають педагогів до роботи в новому форматі, де активність та ініціатива
учня затребувана.
Інноваційність цієї розробки в тому, що телеконференція, організована як
освітня подія, дозволяє розширити межі пізнання учнів.
37
ВИСНОВКИ
Нині навчання це не просто передавання знань від учителя до учня, а
передусім створення умов, за яких стає можливим самостійний пошук знань
самими учнями, їхня продуктивна й активна творчість. Школяр на уроці учителя
сприймає світ у призмі цього предмета, а шкільна бібліотека здатна надати дитині
інформацію для розкриття цілісної картини світу. Тому під час зміни стандартів
освіти шкільна бібліотека стає центром творчості учнів, а також місцем реалізації
індивідуальних здібностей учнів і величезною лабораторією для інноваційного
розвитку педагогів.
Координація діяльності, зміцнення зв’язків із різними закладами освіти і
культури має на увазі розроблення нових форм пізнавальної, комунікативної і
творчої діяльності тих, учнів. І тому одним із провідних векторів розвитку
інформаційно-освітнього простору бібліотек є формування ключових
компетентностей користувачів.
Беручи участь в проекті «Мережна бібліотека – центр інформаційно-
освітнього простору» реалізується:
– підвищення якості організації інформаційно-бібліотечного
обслуговування читачів;
– забезпечення широкого доступу учнів, учителів і батьків до
інформаційних ресурсів;
– поліпшення комплектування бібліотечних фондів;
– підвищення читацької компетентності дітей і підлітків;
– зміцнення матеріально-технічної бази;
– підвищення рівня ІКТ-компетентності педагогічних працівників і
співробітників бібліотеки.
38
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андреєв Д. Я. Використання електронних бібліотек як одного з елементів
інтерактивного комп’ютерного навчання / Д. Я. Андреєв // Bibliotēka kā universitātes
informācijas un mācību telpa = Library as academic informa-tion and learning space. — Rīga:
Latvijas Universitātes Bibliotēka, 2014. – 212 lpp. – С. 144-149.
2. Биков В. Ю. Хмарні технології, ІКТ-аутсорсинг і нові функції ІКТ підрозділів
освітніх і наукових установ / В. Ю. Биков // Інформаційні технології в освіті. – № 10. –
2011. – С. 8-23.
3. Бойчук В. М. Організація проектно-технологічної діяльності учнів : метод.
реком. до оформлення документації для виконання проекту / В. М. Бойчук. – Вінниця :
ТОВ «Ландо», 2015. – 34 с.
4. Брунер Дж. Психология познания: Пер. с англ / Дж. Брунер. – М. :
Прогресс, 1977. – 412 с.
5. Вуль В. Что хранят электронные библиотеки в России? / В. Вуль //
Библиотечное дело. – 2003. – № 3. – С. 16-19.
6. Гордійчук Г. Б. Застосування комп’ютерних технологій для викладання
загальноосвітніх дисциплін : технологія розробки навчального проекту за
методикою IntelR «Навчання для майбутнього» : навчально-методичний посібник /
Г. Б. Гордійчук. – Вінниця : ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2011. – 160 с.
7. Гордійчук Г. Б. Застосування комп’ютерної техніки при викладанні предметів
шкільного курсу : технологія розробки навчального проекту за методикою IntelR
«Навчання для майбутнього» : навчально-методичний посібник для студентів заочної
форми навчання / Гордійчук Г. Б. – Вінниця : ТОВ Фірма «Планер», 2015. – 148 с.
8. Гордійчук Г. Б. Інтенсифікація підготовки майбутніх фахівців з
допомогою електронних бібліотек / Г. Б. Гордійчук, Л. Л. Коношевський, О. Л.
Коношевський, І. Ю. Шахіна // ADVANCES OF SCIENCE: Proceedings of articles
the international scientific conference. Czech Republic, Karlovy Vary – Ukraine, Kyiv,
5 April 2019 [Electronic resource] / Editors prof. L.N. Katjuhin, I.A. Salov, I.S.
Danilova, N.S. Burina. – Electron. txt. d. (1 файл 4,6 MB). – Czech Republic, Karlovy
Vary: Skleněný Můstek – Ukraine, Kyiv : MCNIP, 2019. – С. 108-120.
39
9. Гуревич Р. С. Інформаційно-освітній портал у підготовці майбутніх
учителів: [монографія] / Р. С. Гуревич, Г. Б. Гордійчук, М. Ю. Кадемія та ін. ; за
ред.. доктора педагогічних наук, професора, дійсного члена НАПН України
Гуревича Р. С. – Вінниця : Нілан-ЛТД, 2017. – 416 с.
10. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному
процесі та наукових дослідженнях: Навчальний посібник для студентів
педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти /
Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця : ООО „Планер‖, 2005. – 365 с.
11. Гуревич Р. С. Самостійна робота майбутніх учителів математики:
використання засобів мультимедіа / Р. С. Гуревич, О. Л. Коношевський; за ред.
проф. Р. С. Гуревича [Монографія]. – Вінниця : ТОВ «Планер», 2010. – 232 с.
12. Гуревич Р. С. Підготовка майбутніх учителів в освітньо-інформаційному
середовищі закладів вищої освіти засобами інформаційно-комунікаційних
технологій : [монографія] / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, В. М. Бойчук,
Г. Б. Гордійчук, Л. Л. Коношевський, О. Л. Коношевський, Н. Р. Опушко,
О. В. Шестопал ; за ред. академіка НАПН України Р. С. Гуревича. – Вінниця : ТОВ
Фірма «Планер», 2019. – 564 с.
13. Гуржій А. М. Інформаційно-комунікаційні технології у професійно-
технічній освіті : [монографія] / А. М. Гуржій, Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія та ін.
; за ред. академіка НАПН України Гуржія А. М. У 2 частинах. – Ч. 1. – Вінниця :
Нілан-ЛТД, 2016. – 412 с.
14. Гуржій А. М. Інформаційно-комунікаційні технології у професійно-
технічній освіті: [монографія] / А. М. Гуржій, Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія та ін.;
за ред. академіка НАПН України Гуржія А. М. У 2 частинах. – Ч. 2. – Вінниця :
НіланЛТД, 2016. –376 с.
15. Гуржій А. М. Формування професійної компетентності майбутніх
учителів трудового навчання засобами інформаційно-комунікаційних технологій :
[монографія] / А. М. Гуржій, Р. С. Гуревич, Л. Л. Коношевський. – Київ-Вінниця :
ТОВ Фірма „Планер‖, 2015. – 464 с.
40
16. Гуржій А. М. Мультимедійні технології та засоби навчання : навчальний
посібник / А. М. Гуржій, Р. С. Гуревич, Л. Л. Коношевський, О. Л. Коношевський; за
ред. академіка НАПН України Гуржія А. М. – Вінниця : Нілан-ЛТД, 2017. – 556 с.
17. Електронна бібліотека // Вікіпедія Вільна енциклопедія [Електронний
ресурс]. – Доступ до ресурсу http://uk.wikipedia.org/ wiki/Електронна_бібліотека.
18. Кадемія М. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології навчання: навчально-
методичний посібник. – Ч. 1 / М. Ю. Кадемія, В. О. Уманець, С. С. Кізім. – Вінниця :
ФОП Тарнашинський О. В., 2017. – 303 с.
19. Кремень В. Г. Модернізація освіти в контексті інноваційних тенденцій
розвитку суспільства / В. Г. Кремень // Проблема освіти у Польщі та в Україні в
контексті процесів глобалізації та євроінтеграції: Зб. матеріалів Міжн. науково-
практичної конференції. – 22-24 квітня, 2009 р. Київ-Житомир / За ред.
В. Кременя, Т. Левовицького, С. Сисоєвої. – К. : КІМ, 2009. – С. 24-36.
20. Моделювання й інтеграція сервісів хмаро орієнтованого навчального
середовища : монографія / [Копняк Н., Корицька Г., Литвинова С., Носенко Ю.,
Пойда С., Сєдой В., Сіпачова О., Сокол І., Спірін О., Стромило І., Шишкіна М.] ; /
за заг. ред. С. Г. Литвинової. – К. : ЦП «Компринт», 2015. – 163 c.
21. Співаковський О. В. Теорія і практика використання інформаційних
технологій у процесі підготовки студентів математичних спеціальностей :
[монографія] / О. В. Співаковський. – Херсон : Айлант, 2003. – 250 с.
22. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. –
М., 1990. – 181 с.
23. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. – Т. 2: Педагогические статьи.
1857–1861 г. г. / К. Д. Ушинский. – М.-Л. : АПН СССР, 1984. – 656 с.
41
ДОДАТКИ
Додаток А
Колесо досягнень
«Колесо досягнень» – це коло, розділене на сектори, які відповідають
певним важливим сферам діяльності. Кожен сектор містить шкалу оцінювання від
1 до 10.
Обладнання: бланк методики, ручка, кольорові олівці (за бажанням).
Інструкція
Оцініть кожну сферу за 10-бальною системою. Позначте результат на
кожній з 8-ми шкал. Мінімальний бал – ближче до центру кола. З’єднайте
поділки. За бажанням, зафарбуйте сектори.
Шкали для оцінювання:
1) знаю про існування артпедагогіки;
2) розумію сутність цього поняття;
3) можу сформулювати це поняття;
4) розумію доцільність застосування засобів артпедагогіки в моїй майбутній
професійній діяльності;
5) умію застосовувати засоби артпедагогіки за допомогою викладача;
6) умію застосовувати засоби артпедагогіки ситуативно;
7) володію цим умінням у будь-якій ситуації;
8) володію різними способами застосування засобів артпедагогіки в
професійній діяльності
42
43
Додаток Б
Тест рефлексивності (А. Карпов)
Інструкція
Дайте відповіді на твердження питальника. У бланку відповідей поставте,
будь ласка, навпроти номера питання цифру, що відповідає варіанту Вашої
відповіді, а саме: 1 – абсолютно неправильно; 2 – неправильно; 3 – здебільшого
неправильно; 4 – не знаю; 5 – здебільшого правильно; 6 – правильно; 7 – цілком
правильно.
Текст питальника
1. Прочитавши хорошу книгу, я завжди потім довго думаю про неї; хочеться
її з кимось обговорити.
2. Коли мене неочікувано про щось запитають, я можу відповісти перше, що
спаде на думку.
3. Перед тим, як зателефонувати у справі, я зазвичай у думках планую
розмову.
4. Зробивши помилку, я потім довго не можу відволіктися від думок про неї.
5. Коли я замислююся про щось або веду бесіду з іншою людиною, мені
буває цікаво згадати, що стало початком ланцюжка думок.
6. Починаючи виконання cкладного завдання, я намагаюся не думати про
можливі труднощі.
7. Головне для мене – уявити кінцеву мету моєї діяльності, а деталі мають
другорядне значення.
8. Буває, що я не можу зрозуміти, чому хтось не задоволений мною.
9. Я часто ставлю себе на місце іншої людини.
10. Для мене важливо в деталях уявити собі хід роботи, яку я маю виконати.
11. Мені було би важко написати серйозного листа, якби я не склав
заздалегідь план.
12. Я надаю перевагу активним діям, а не роздумам про причини моїх
невдач.
13. Я доволі легко приймаю рішення відносно дорогої покупки.
14. Зазвичай, якщо я щось задумав, я прокручую в голові свої ідеї,
уточнюючи деталі, розглядаючи всі варіанти.
15. Я турбуюся про своє майбутнє.
16. Думаю, що в більшості ситуацій потрібно діяти швидко, керуючись
першою ліпшою ідеєю.
17. Часом я приймаю необдумані рішення.
18. Закінчивши розмову, я часом продовжую вести її в думках, наводячи
нові аргументи на свою користь.
19. Якщо відбувається конфлікт, то я звинувачую в ньому насамперед себе.
44
20. Перед прийняттям рішення я завжди намагаюся все ретельно зважити і
обдумати.
21. У мене бувають конфлікти через те, що я часом не можу спрогнозувати,
якої поведінки очікують від мене навколишні.
22. Буває так, що обдумуючи розмову з іншою людиною, я немов би в
думках розмовляю з нею.
23. Я намагаюся не замислюватися над тим, які думки та почуття
викликають в інших людях мої слова та вчинки.
24. Перед тим, як зробити зауваження іншій людині, я завжди подумаю,
якими словами це зробити краще, щоб її не образити.
25. Розв'язуючи важку задачу, я думаю над нею навіть тоді, коли займаюся
іншими справами.
26. Якщо я з кимось сварюся, то здебільшого не вважаю себе винним.
27. Рідко буває так, що я жалкую про сказане.
Обробка результатів.
Із 27 тверджень 15 є прямими (1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 15, 18, 19, 20, 22, 24,
25). Решта 12 – протилежні твердження, що необхідно враховувати при обробці
результатів, тобто: 1=7, 2=6, 3=5, 4=4, 5=3, 6=2, 7=1.
Результати методики, що дорівнюють або менше 7 стенів свідчать про
високорозвинену рефлексивність. Результати в діапазоні від 4 до 7 стенів –
індикатори середнього рівня рефлексивності. Показники, менші ніж 4 стени –
свідчення низького рівня розвитку рефлексивності.
Ключ до тесту. Переведення тестових балів в стени
Стени 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Бали від 80 100 101 108 114 123 131 140 148 157 172
і - - - - - - - - - і
до нижче 100 107 113 122 130 139 147 156 171 вище
45
Додаток В
Інформаційне забезпечення до теми «Флешмоб»
46
