ДЕРЖАВНА СЛУЖБА УКРАЇНИ З НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЙ Навчально-методичний центр цивільного захисту та безпеки

життєдіяльності Кіровоградської області

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо підготовки та проведення Тижня безпеки дитини

в дошкільних закладах освіти

Розглянуто і схвалено на засіданні методичної комісії НМЦ ЦЗ та БЖД Кіровоградської області Протокол № 11 від 28.11.2017 р.

Внесено до фонду електронної бібліотеки Центру

№ 754

Кропивницький 2017

Розглянуто та схвалено методичною комісією НМЦ ЦЗ та БЖД Кіровоградської області, протокол № 11 від 28.11.2017 року

Рецензент:

Купріянов А.С. – завідувач обласного методичного кабінету НМЦ ЦЗ та БЖД Кіровоградської області.

Укладач: Александрова Т.Ф.

Методичні рекомендації щодо підготовки та проведення Тижня безпеки дитини в дошкільних закладах освіти – Кропивницький: обласний методичний кабінет НМЦ ЦЗ та БЖД Кіровоградської області, 2017 – 67 с.

У даному посібнику надаються методичні рекомендації щодо планування та

підготовки заходів Тижня безпеки дитини в дошкільному закладі освіти. Докладно описано механізм його проведення. Особливу увагу приділено введенню до плану Тижня безпеки дитини заходу з відпрацювання практичних дій, передбачених планами реагування у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій.

Наводяться інструктивно-методичні матеріали, якими необхідно керуватися під час підготовки та проведення Тижня безпеки дитини. Представлені зразки плануючої та звітної документації для оформлення заходів у межах Тижня безпеки дитини в дошкільних навчальних закладах.

Розглянуто пріоритетні форми та методи роботи з дітьми, через які у дошкільнят формуються практичні навички з безпеки життєдіяльності. Пропонуються до уваги читачів описи дослідів з дошкільнятами, уявних ситуацій, які використовує у своїй роботі вихователь дошкільного навчального закладу №46 «Краплинка» міста Кропивницького Прищенюк Ольга Михайлівна, педагогічний досвід навчання безпеці життєдіяльності якої вивчався протягом декількох років, сценарії занять з дошкільниками на теми: «Природні стихійні лиха», «Безпечна подорож», «Правила поведінки», створених на основі узагальненого досвіду роботи вихователів дошкільних закладів міста Кропивницького.

Докладно розкриті напрямки методичного супроводу дошкільних навчальних закладів працівниками навчально-методичних центрів цивільного захисту та безпеки життєдіяльності у період підготовки Тижня безпеки дитини.

Описані форми роботи, які можуть використовуватись вихователями під час підготовчої роботи з батьками вихованців до Тижня безпеки дитини.

Даний посібник може застосовуватись як керівниками так і фахівцями дошкільних закладів освіти. Також він буде корисним і для працівників навчально-методичних центрів цивільного захисту та безпеки життєдіяльності, які згідно з чинними нормативно-правовими актами надають методичну допомогу керівництву і педагогічному складу в організації та проведенні практичних заходів з цивільного захисту.

3

ЗМІСТ ПЕРЕДМОВА…………………………………………………………………. 4 1 Проведення Тижня безпеки дитини в дошкільних закладах освіти та його підготовка ………………………………………………………………..

4

1.1 Заходи з відпрацювання практичних дій, передбачених планами реагування у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій у структурі Тижня безпеки дитини.…………………………………………….

7 2 Складові методичного супроводу дошкільних навчальних закладів у період підготовки Тижня безпеки дитини працівниками навчально-методичних центрів цивільного захисту та безпеки життєдіяльності……..

10

3 Пріоритетні форми, методи та прийоми навчально-виховної роботи здошкільнятами в період проведення Тижня безпеки дитини……………....

16

3.1 Методи формування у старших дошкільників основ безпеки життєдіяльності……………………………………………………………….

16

3.2 Сценарії окремих виховних заходів, занять. Описи дослідів, уявних ситуацій………………………………………………………………………...

21

4 Співпраця педагогічних працівників з батьками щодо формування у дітей дошкільного віку навичок з безпеки життєдіяльності………………..

40

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………… 42 СЛОВНИК ТЕРМІНІВ ……………………………………………………….. 43 БІБЛІОГРАФІЯ………………………………………………………………… 44 ДОДАТКИ……………………………………………………………………... 46 Додаток А ……………………………………………………………………… 46 Додаток Б ………………………………………………………………………. 52 Додаток В ……………………………………………………………………… 54 Додаток Г ……………………………………………………………………… 56 Додаток Д ……………………………………………………………………… 62 Додаток Ж……………………………………………………………………… 64 Додаток З ……………………………………………………………………… 67

4

ПЕРЕДМОВА

Безпека життєдіяльності дітей в сучасних умовах - одне з найактуальніших питань сьогодні. Підготувати дитину до уміння знаходити вихід з надзвичайних ситуацій, небезпечних для життя і здоров'я, можливо лише сформувавши у неї систему знань про основи безпеки життєдіяльності людини і суспільства, розвинувши практичні навички збереження життя і здоров'я.

Навчання правилам безпечної поведінки повинно проходити на всіх етапах життя людини, а починати необхідно з дошкільного віку. Дошкільний вік - оптимальний період формування соціальних навичок і важко уявити, що вони в більш дорослому віці самі собою виникнуть. Дошкільний вік характеризується наростанням рухової активності і збільшенням фізичних можливостей дитини, які, поєднуючись підвищеною допитливістю, прагненням до самостійності, нерідко призводять до травмувань.

Кожна людина - і дорослий, і дитина - у будь-який момент може опинитися в надзвичайній ситуації. Навіть самі звичайні обставини стануть небезпечними, якщо не знати правил поведінки на вулиці, в транспорті, вдома. У таких ситуаціях самими беззахисними виявляються маленькі діти, яким властиві рухливість, непосидючість, допитливість. Практика показує, що наявність в дошкільному закладі освіти багаточисленних планів, дорогих технічних засобів, озброєної охорони не знижує наслідків надзвичайних ситуацій. Якщо батьки і педагоги самі не готові до адекватних дій, то і діти так нічому і не навчаться. Отже, навчання дітей забезпеченню безпеки їх життєдіяльності - є актуальним педагогічним завданням, у вирішенні якого повинні брати участь не лише педагоги, але і батьки, громадськість, різні відомчі структури, які відповідальні за життя і здоров'я дітей.

1 ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ В ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ

ТА ЙОГО ПІДГОТОВКА

Одним з заходів формування у дошкільників практичних навичок з безпеки життєдіяльності в дошкільному навчальному закладі, під час якого усі відповідальні за життя і здоров'я дітей можуть об’єднати свої зусилля – є Тиждень безпеки дитини.

Тиждень безпеки дитини в дошкільних навчальних закладах проводиться щорічно в кінці навчального року, як захід практичного закріплення у пам’яті дітей змісту сказаного і показаного протягом року вихователями та змісту варіантних дитячих ігор за тематикою охорони здоров’я і життя дітей.

Метою його проведення є: - поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми у дошкільних

закладах з питань особистої безпеки та захист життя у надзвичайних ситуаціях; - удосконалення теоретичних знань і практичних навичок педагогічних

працівників дошкільних закладів з питань захисту та дій в умовах

5

надзвичайних ситуацій; - пропаганда кращого педагогічного досвіду з проблем виховання та

організації заходів із запобігання і реагування на надзвичайні ситуації. Період проведення Тижня орієнтовно складає 5 днів. Ці 5 днів присвячені

навчально-виховній роботі з малюками. Кожен день присвячується одному з видів безпеки на якій керівництву закладу бажано запрошувати представників відповідних служб з правоохоронної діяльності, медичної та санітарно-епідеміологічної служби, екологічної, пожежної та техногенної безпеки. Декілька варіантів орієнтовного планування наводяться у додатку А.

У загальну частину плану Тижня безпеки дитини, як правило, включаються:

- урочисте відкриття; - відкриті тематичні заняття, дидактичні, сюжетні, конструктивно-

будівельні ігри, читання художніх творів, вікторини, змагання, комбіновані естафети для дітей;

- відпрацювання практичних дій за Планом реагування закладу на можливі надзвичайні ситуації чи Інструкцією щодо дій персоналу при загрозі або виникненні надзвичайних ситуацій (заходи практичного тренування);

- проведення навчальної евакуації дітей та працівників з приміщень дошкільного закладу (частина практичного тренування);

- огляди-конкурси на кращу наочну агітацію; - перегляд театралізованих вистав; - проведення заходів пропагандистського характеру; - перелік необхідного обсягу робіт щодо вдосконалення матеріальної

бази з цивільного захисту дітей і персоналу, підтримки санітарних умов та пожежної безпеки;

- організація підсумків Тижня безпеки дитини. При плануванні у дошкільному закладі заходів з питань підготовки та

проведення Тижня безпеки дитини слід чітко визначити час та місце їх проведення для кожної з вікових груп та визначити відповідальних. Особлива увага звертається на виконання вимог техніки безпеки для всіх учасників Тижня безпеки дитини під час практичного відпрацювання заходів.

Підготовку до проведення Тижня безпеки дитини в дошкільному закладі освіти (далі - ДЗО) потрібно розпочати з наказу про проведення Тижня безпеки дитини, у якому зазначаються терміни та особи, відповідальні за проведення цього заходу, склад творчої групи, основні заходи (додаток Б).

До творчої групи, як правило, входять: завідувач ДЗО, вихователь-методист, вихователі груп, медична сестра.

Члени творчої групи знайомляться з різними варіантами проведення Тижня безпеки дитини, що містяться в навчально-наочних та методичних посібниках, і адаптують їх до умов свого закладу.

Відповідно до затвердженого наказу, члени творчої групи складають План основних заходів підготовки до проведення Тижня безпеки дитини. Заплановані заходи мають бути конкретними та пізнавальними, цікавими не тільки для дітей, але й для їх батьків, які беруть участь у Тижні безпеки дитини. Орієнтовний варіант плану наведено у додатку В.

6

Подальша розробка та реалізація планів підготовки та проведення Тижня безпеки дитини не носить суворо регламентованого характеру, а залежить від місцевих умов, традицій, природних та техногенних особливостей території і рівня педагогічної роботи дошкільного закладу, професіонального досвіду, творчих здібностей вихователів та підготовленості дітей.

Підготовлений варіант загального плану розглядається та уточнюється на педагогічній раді дошкільного закладу.

Важливе значення у цей період має робота з батьками. Разом з ними обговорюється підготовлений загальний план проведення, вислуховуються їх поради. Батьки запрошуються до участі у підготовці та проведенні заходів Тижня безпеки дитини.

Остаточний варіант загального плану проведення Тижня безпеки дитини у дошкільному закладі подається на узгодження до місцевих органів управління освітою (додаток Г). На основі наведеного плану проведення Тижня безпеки дитини вихователі складають план заходів для кожної вікової групи, який наповнюють змістом навчально-виховної роботи з дітьми: тематичні заняття, дидактичні, сюжетні, театралізовані, конструктивно-будівельні ігри з елементами безпеки життя, конкурси, естафети, змагання, екскурсії та прогулянки на природу, читання творів художньої літератури відповідної тематики, аналіз небезпечних ситуацій та правила поведінки.

Особлива увага при плануванні та проведенні заходів приділяється раціональній організації рухомої активності дошкільнят через ігри і заняття, що складають різні рівні фізичного та емоціонального навантаження.

План заходів Тижня безпеки дитини обов'язково має містити заходи з відпрацювання практичних дій, передбачених планом реагування освітнього закладу у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій у структурі (заходи практичного тренування з питань цивільного захисту). Мета здійснення цих заходів - відпрацювання правильної поведінки учасників навчально-виховного процесу під час загрози та виникнення екстремальних та надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру. Практичній підготовці учасників навчально-виховного процесу до дій у надзвичайних ситуаціях може бути присвячена частина одного із днів Тижня безпеки дитини. Або - увесь день.

Проведення Тижня безпеки дитини має проходити творчо, з позиції практичного підходу. Це дає змогу забезпечити умови для збагачення досвіду дітей щодо безпечної поведінки.

Перший день Тижня безпеки дитини у ДЗО слід розпочати зі святкових зборів, на які запрошуються батьки, шефи, спонсори. Незвичайна обстановка, яскраві транспаранти зроблять, цей ранок справді святковим. Під час святкової лінійки проводиться парад груп-учасників у святковій формі з атрибутами здорового способу та безпеки життя. Це яскраве дійство надовго запам'ятається дітям.

Батьки відвідують заплановані заходи Тижня безпеки дитини у зручний для них час та беруть у них участь.

За результатами проведення Тижня безпеки дитини слід створити спеціальний стенд, на якому розмістити перелік заходів, фотоматеріали змагань

7

та найкращі моменти проведення заходів, малюнки дітей - переможців конкурсу малюнків та інші наочні та ілюстративні матеріали.

Наприкінці Тижня безпеки дитини доцільно провести по групах бесіди з дітьми і з'ясувати, що сподобалось чи запам'яталося дітям, це допоможе оцінити проведену вихователями роботу з навчання дітей питанням безпеки життєдіяльності.

Завідувач видає наказ про підсумки проведення Тижня безпеки дитини, визначаються позитивні сторони і виявлені недоліки, що необхідно усунути до запропонованого строку (додаток Д).

У разі, залучення до підготовки та проведення Тижня безпеки дитини майстра виробничого навчання навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності, йому віддається звіт (додаток Ж), складений творчою групою, за підсумками проведених заходів. Ті заклади, що у період підготовки до Тижня безпеки дитини не були охоплені методичним супроводом представників навчально-методичного центру, взагалі можуть звіт не складати.

1.1. Заходи з відпрацювання практичних дій, передбачених планами

реагування у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій у структурі Тижня безпеки дитини

Заходи з відпрацювання практичних дій, передбачених планом

реагування на надзвичайні ситуації або інструкцією щодо дій персоналу у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій закладу освіти (тренування з питань цивільного захисту), у більшості стосуються працівників, діти є тільки учасниками даних заходів. Так зване тренування з питань цивільного захисту - форма практичної підготовки працівників, зокрема керівного складу, вихователів та технічного персоналу, до прийняття правильних рішень та організації таких масштабних заходів, як евакуація, укриття в захисній споруді, первинні заходи пожежогасіння, герметизація приміщень і здійсненням інших заходів з питань цивільного захисту, що визначає в цілому готовність дошкільного закладу освіти до реалізації плану реагування на надзвичайні ситуації чи інструкції щодо дій персоналу закладу при загрозі або виникненні надзвичайних ситуацій.

Тренування проводиться на території закладу та в будівлі, в захисній споруді (у разі її наявності), а також на спеціально підготовлених місцях (які імітують осередок виникнення надзвичайної події).

Керівник тренування (керівник закладу освіти) несе повну відповідальність за підготовку, організацію і якість його проведення.

Тренування в дошкільних закладах освіти проводиться без порушення навчально-виховного процесу.

Успіх проведення практичного тренування здебільшого залежить від завчасно задуманих надзвичайних ситуацій, які згадуються у плані реагування закладу на надзвичайні ситуації чи інструкції щодо дій персоналу закладу у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій, визначення складу учасників, чіткого керівництва та підготовки.

8

Хід та результати тренування залежить від дієвості структури цивільного захисту навчального закладу. А саме: наявність в освітньому закладі осіб призначених відповідальними за цивільний захист, оповіщення та зв'язок, пожежну безпеку, евакуаційні заходи, учасниками комісії з питань надзвичайних ситуацій. Знання даними працівниками своїх обов’язків з питань організації заходів цивільного захисту.

Підготовка учасників тренування здійснюється з урахуванням характеру їх діяльності, кваліфікації, особливостей територіального розміщення приміщень навчального закладу, метеорологічних і сейсмологічних умов навколо нього, стану цивільного захисту у навчальному закладі. На цьому етапі, також, проводиться підготовка місць на який відпрацьовуватимуться практичні навички, засобів імітації, перевірка об’єктової системи оповіщення.

Підготовка та проведення тренування здійснюється особисто керівником навчального закладу, або особою спеціально призначеною для реалізації цієї мети.

Один із розділів наказу завідувача ДЗО про підготовку та проведення Тижня безпеки дитини повинен бути присвячений практичному тренуванню до дій у надзвичайних ситуаціях, передбачених планами реагування закладу освіти у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій. Саме у даному розпорядчому документі вказуються терміни та порядок проведення тренування.

На підставі виданого наказу, до участі у тренуванні залучаються усі працівники навчального закладу. Залучення вихованців та їх батьків до відпрацювання практичних дій, які потребують їх участі (заповнення захисної споруди, евакуація, тощо) проводиться у найбільш зручний для навчального закладу час.

Під час проведення навчальної евакуації дітей та працівників з приміщень дошкільного закладу практично відпрацьовується проведення евакуації при загрозі та виникненні надзвичайних ситуацій, порядок дій за сигналом Увага всім:

- отримання завідувачем дошкільного закладу освіти інформації про загрозу чи виникнення надзвичайної ситуації від спеціалізованої служби оповіщення та зв’язку міста (району);

- доведення цієї інформації до працівників; - проведення наради для прийняття виважених рішень по заходам

запобігання можливим надзвичайним ситуаціям та щодо заходів реагування на ті надзвичайні ситуації, які виникли;

- підготовка дітей до евакуації; - проведення евакуації (мал.1); - розміщення дітей після евакуації; - надання інформації батькам про місце знаходження дітей. Як правило тренування проводиться у 2 етапи. На першому етапі тренування, при загрозі виникнення надзвичайних

ситуацій в режимі підвищеної готовності відпрацьовуються наступні завдання: 1) оповіщення та зібрання керівного складу закладу, збір та уточнення

даних становища, що склалося, його оцінка та аналіз;

2) уточнення Плану реагування на надзвичайні ситуації (Інструкції щодо дій персоналу закладу у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій) та відповідних завдань керівного складу;

3) перевірка готовності до дій за призначенням відповідальних осіб. На даному етапі, особливу увагу керівництво закладу дошкільної освіти

має приділяти питанням функціонування основної та дублюючої об’єктової системи оповіщення, організації проведення практичних заходів, наявності засобів індивідуального захисту, готовності захисних споруд (протирадіаційних укриттів, підвальних приміщень, тощо) до укриття учасників навчально-виховного процесу.

мал. 1 На другому етапі тренування, в залежності від змодельованого становища

(дії в режимі надзвичайної ситуації, або її загрози), відпрацьовуються завдання: 1) оповіщення учасників навчально-виховного процесу про проведення

(за необхідністю, при наявності часу та можливостей): а) герметизації приміщень; б) переміщення учасників навчально-виховного процесу в безпечне

місце (верхні, нижні поверхи, підвальні приміщення); 2) дії учасників тренування за сигналом Увага всім! - навчальна

евакуація (дії при виникненні надзвичайної ситуації, пожежі); 3) контроль кількості евакуйованих та доповідь органам управління

освітою про прийняті рішення та проведені заходи; 4) уточнення списків на евакуацію працівників навчального закладу,

документації евакуаційної комісії (відповідальної особи за евакуацію); Змодельовані на цьому етапі ситуації для тренування (додаток З), повинні

за своїм змістом відрізнятися одна від одної, щоб дати можливість набути практичних навиків в прийнятті рішень керівним складом закладу та навичок щодо правильних дій працівників, які здійснюють виховний процес.

9

10

Практичні заходи (тренування) реалізуються з імітацією дій у надзвичайних ситуаціях та при виникненні пожеж. Імітація даних заходів залежить від особливостей навчального закладу, характеру місцевості і наявності імітаційних засобів і має два основних завдання. Перше завдання – створити умови для залучення відповідальних осіб до ліквідації уявної надзвичайної ситуації. Наприклад: імітація пошкодження даху будівлі навчального закладу та припинення водо, тепло, електропостачання в наслідок урагану; імітація пожежі в одному з приміщень навчального закладу. Зрозуміло, що реальне пошкодження будівлі або виникнення пожежі в приміщенні навчального закладу небезпечно для учасників навчально-виховного процесу і жодний керівник не допустить таких подій під час проведення об’єктового тренування. Для цього і потрібна імітація, тобто, позначення можливих загроз. Окремі елементи імітації доповнюються відповідними знаками, вказівниками, прапорцями, пояснювальними написами. Друге завдання – проведення практичних заходів, наприклад: відпрацювання працівниками закладу освіти навичок гасіння пожежі, в місцях, які забезпечують безпечне виконання таких заходів (на подвір’ї, стадіоні, тощо). Ці місця перед відпрацюванням практичних дій повинні бути помічені вказівниками.

Особи, які беруть участь у тренуванні зобов’язані дотримуватись вимог безпеки, правил експлуатації обладнання та вимог відповідних інструкцій.

Заключною частиною тренування є підведення підсумків його проведення. Проаналізувати, як саме здійснено практичне відпрацювання дій під час загрози та виникнення надзвичайних ситуацій всіма учасниками освітнього процесу, можна як безпосередньо в день відпрацювання, так і наприкінці Тижня безпеки дитини, зібравши на нараду працівників, які організовували заходи практичного тренування. При підведенні підсумків тренування здійснюється аналіз та дається оцінка дій тих, хто тренувався з наведенням фактів і показників. Здійснюється постановка завдань для усунення недоліків, у вигляді коротких висновків, пропозицій.

У разі необхідності, за результатами тренування можуть вноситися уточнення та зміни до Плану реагування закладу на надзвичайні ситуації або Інструкції щодо дій персоналу закладу у разі загрози чи виникнення надзвичайних ситуацій.

2 СКЛАДОВІ МЕТОДИЧНОГО СУПРОВОДУ ДОШКІЛЬНИХ

НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПЕРІОД ПІДГОТОВКИ ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ ПРАЦІВНИКАМИ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ ЦЕНТРІВ

ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУ ТА БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

Готуючи заходи в рамках квітневого Тижня безпеки дитини, керівництву дошкільного закладу необхідно спиратись на такі критерії їх оцінки:

1) стан організації виховання і навчання дітей з питань особистої безпеки та захисту життя і здоров’я у надзвичайних ситуаціях;

11

2) підготовка керівного складу та організація превентивного навчання педагогічного і допоміжного персоналу дошкільного закладу з основ цивільного захисту;

3) ступінь впровадження комплексу спеціальних заходів щодо реагування на надзвичайні ситуації.

Як налагодити роботу всіх відповідальних за організацію і проведення Тижня безпеки дитини в дошкільному закладі освіти, щоб результати відповідали зазначеним критеріям?

Керівний склад дошкільних навчальних закладів не залишений напризволяще у підготовці та проведені Тижня безпеки дитини та практичних заходів до дій в надзвичайних ситуаціях. Спільно з закладами освіти в цьому напрямі плідно працюють навчально-методичні центри цивільного захисту та безпеки життєдіяльності всіх областей України. Протягом багатьох років представники навчально-методичних центрів цивільного захисту та безпеки життєдіяльності спрямовують свою діяльність на інформаційно-методичний супровід навчальних закладів і педагогічних працівників областей з питань цивільного захисту, орієнтуючись на опорні, за даним напрямом роботи, дошкільні заклади. Практично допомагають керівництву дошкільних закладів освіти у підготовці та проведенні Тижня безпеки дитини.

Не дивлячись на те, що найголовнішим у оцінці проведення Тижня є - стан організації виховання і навчання дітей з питань особистої безпеки та захисту життя і здоров’я у надзвичайних ситуаціях, велика частина роботи присвячена стану стійкості будівлі закладу до надзвичайних ситуацій, підготовленості педагогічного складу, технічного персоналу та дітей до певних дій в конкретних надзвичайних ситуаціях.

Тому, методичний супровід з боку навчально-методичного центру під час підготовки та проведення Тижня безпеки дитини здійснюється, майже усім складом навчально-методичного центру. Здебільшого, майстрами виробничого навчання та методистами методичного кабінету.

Методичний супровід дошкільного закладу освіти починається вже під час підготовчого періоду Тижня безпеки дитини.

У підготовчий період викладачами та майстрами виробничого навчання проводяться навчальні заняття з керівним, педагогічним складом та допоміжним персоналом; майстрами виробничого навчання вивчається стан захисту персоналу та дітей закладу від наслідків прогнозованих надзвичайних ситуацій, проводиться підготовка тренування персоналу закладу по діям у надзвичайних ситуаціях та підготовка до евакуації дітей й працівників з приміщень дошкільного закладу.

Майстром виробничого навчання перевіряється хід підготовки Тижня безпеки дитини, оцінюється ступінь впровадження комплексу спеціальних заходів щодо забезпечення належних умов з цивільного захисту дітей і персоналу та надається практична допомога в їх корегуванні і усуненні виявлених недоліків.

В цей період майстром виробничого навчання перевіряються матеріали з підготовки Тижня безпеки дитини (наказу про проведення, плану його підготовки, частини плану, яка стосується практичного тренування до дій у

надзвичайних ситуаціях). Перевіряється матеріальне забезпечення всіх передбачених планом заходів, наявність засобів імітації, стан засобів оповіщення.

За замовленням керівника закладу, майстер виробничого навчання залучається до проведення навчальних занять з персоналом дошкільного закладу освіти за програмою загальної підготовки працівників до дій у надзвичайних ситуаціях.

З керівним складом закладу - групою осіб, які організовують практичне тренування у закладі, проводяться інструктивно-методичні заняття щодо реалізації завдань тренування, відповідно до затвердженої інструкції або плану реагування на надзвичайні ситуації (мал. 2). Проводяться інструктажі з посадовими особами які призначені відповідальними за пожежну безпеку, цивільний захист, евакуацію, тощо, надається допомога щодо розгортання необхідних місць з відпрацювання практичних дій.

мал. 2 Під час проведення практичного тренування майстер виробничого

навчання здійснює посередницькі функції при керівникові дошкільного закладу освіти. Вивчає досвід проведення практичних тренувань, оцінює дії працівників, при необхідності, пропонує керівникові організувати повтор дій тих, хто тренується, надає допомогу у підготовці та написанні звітних матеріалів щодо результатів проведення заходів Тижня безпеки дитини. За етапами тренування розбираються та оцінюються всі практичні заходи, які виконані у ході тренування, конкретні дії тих, хто тренувався.

Роль майстра виробничого навчання у проведенні заходів за планом Тижня безпеки дитини полягає у консультуванні педагогічних працівників дошкільного закладу з питань організації та проведення навчальної евакуації, правильних дій персоналу в умовах надзвичайних ситуацій щодо збереження дітей.

12

13

Консультації щодо підбору різноманітного навчального матеріалу та методів роботи з малюками з питань поведінки у надзвичайних ситуаціях, надаються методистами навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності.

Під час проведення Тижня організується навчально-виховна робота з дітьми педагогічним складом дошкільного закладу, відповідно до навчального плану та орієнтовної тематики навчання дітей з питань особистої безпеки та норм поведінки у надзвичайних ситуаціях.

Дана робота проводиться при безпосередньому методичному супроводі методистів навчально-методичного центру за сприянням опорного міського (районного) закладу освіти з питань цивільного захисту та безпеки життєдіяльності. Супровід методистів здійснюється за декількома напрямами:

- організація семінарів з керівним складом дошкільного закладу освіти; - допомога вихователям у підготовці навчально-виховних заходів; - здійснення виступів на методичних об’єднаннях вихователів; - вивчення та розповсюдження найкращого досвіду роботи вихователів; - прийняття участі у пропагандистських заходах; - консультування та анкетування батьків. Методисти відвідують й аналізують заняття та виховні заходи, які

проводять вихователі опорних дошкільних навчальних закладів та таким чином відбирають серед них кандидатури для вивчення найкращого педагогічного досвіду. Вивчаючи досвід роботи, укладають збірки з найкращих навчально-методичних матеріалів, відео сюжети про їх діяльність.

Наприклад, протягом 2012-2014 навчальних років методистами навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Кіровоградської області вивчався досвід вихователя дошкільного навчального закладу №46 «Краплинка» міста Кропивницького Прищенюк Ольги Михайлівни.

Даний педагогічний працівник активно використовує у власній роботі експериментування та досліди, - цінність цього методу в тому, що він дає дитині можливість самостійно знаходити рішення, підтвердження або спростування власних думок; моделювання та обігравання уявних надзвичайних ситуацій, - цей метод ставить дітей в ситуацію пошуку вирішення логічних і практичних завдань, вибір правильних дій важливий не тільки для розвитку уяви і творчого початку, але і для використання їх у реальному житті.

Крім цього, методистами проводяться тематичні виступи на методичних об’єднаннях вихователів, які організовуються спільно з кафедрою дошкільного виховання обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Розглядається методика проведення Тижня безпеки дитини з використанням інструктивно-методичних матеріалів щодо його організації та проведення, рекомендованих навчально-методичним центром цивільного захисту. На методичних об’єднаннях методистами пропонуються матеріали для роботи з батьками, представляються творчо працюючі вихователі, презентується та обговорюється досвід їх роботи, підводяться підсумки конкурсу на кращий сценарій виховного заходу, тощо.

Методичний кабінет центру спільно з управлінням освіти, науки, молоді та спорту обласної державної адміністрації, організовує та проводить на базі одного з опорних дошкільних навчальних закладів у кожному районі області тематичні семінари - практикуми для керівного складу дошкільних закладів освіти та методистів районних відділів освіти, які відповідають за дошкільну освіту (мал. 3-4).

Під час даних семінарів педагогічні працівники дошкільних закладів області обговорюють шляхи удосконалення методики проведення Тижня безпеки дитини, вивчають алгоритм дій керівного складу закладу щодо його підготовки та проведення, послідовність контролю розробки плануючих та розпорядчих документів їх варіанти, впроваджують досвід роботи найкращих вихователів та керівників дошкільних навчальних закладів.

Методисти разом з майстрами виробничого навчання центру демонструють елементи показового практичного тренування.

Методисти допомагають педагогічним працівникам дошкільного закладу, які представляють власний досвід під час семінарів-практикумів, готувати відкриті виховні заходи.

мал. 3

14

мал. 4 Наприклад: для підготовки заняття на тему: «Природні стихійні лиха», в

рамках подібного семінару, у дошкільному закладі освіти № 46 «Краплинка» в місті Кропивницькому, з метою формування у дітей уявлення про стихійні лиха та ознайомлення дітей із правилами безпечної поведінки під час природних катаклізмів, представники навчально-методичного центру підбирали матеріали для вихователів про можливі наслідки стихійних лих; пояснювали порядок і способи оповіщення населення, підготували аудіо записи сигналу Увага всім! та мовних повідомлень. Завдяки проведеній роботі, діти вдало обіграли рятування звіряток з даху підтопленого будинку, одягнувши рятувальні жилети та використовуючи іграшкові човники (мал. 5).

мал. 5

15

16

Проводяться колективні бесіди з батьками, розповсюджуються серед них пам’ятки з приводу обов’язків дорослих щодо захисту дітей у разі виникнення надзвичайних ситуаціях, коротенькі тексти порад, які вони можуть використати вдома під час спілкування з дітьми.

В засобах масової інформації та інтернет-виданнях висвітлюються результати проведеного методичного супроводу дошкільних навчальних закладів та самого Тижня безпеки дитини в дитячих садках області. Поповнюється новими матеріалами сторінка власного сайту навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Кіровоградської області, якими в будь-який час можуть скористатись педагогічні працівники дошкільних закладів області.

Завдяки систематичній роботі щодо методичного супроводу дошкільних закладів в підготовчий період та під час Тижня безпеки дитини, досягається спільна мета, а саме – значно поліпшується якість навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя у надзвичайних ситуаціях.

3 ПРІОРИТЕТНІ ФОРМИ , МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ В ПЕРІОД ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ

БЕЗПЕКИ ДИТИНИ

3.1 Формування у старших дошкільників основ безпеки життєдіяльності

Як тільки дитина почала ходити, пора навчати її правилам безпеки

життєдіяльності, самостійно помічати навколишню небезпеку, навчати дитину бути готовою до будь-якої небезпеки в побуті, природі, вчити діяти на випередження небезпеки. Прищеплювати дитині елементарні норми безпеки в побуті слід з шостого року життя. Адже саме в дошкільному віці активно розвиваються основні види діяльності людини: спілкування, ігрова, учбова, трудова, економічна, художня, спортивна. Будь-який з вказаних видів може бути використаний для навчання основам безпечної життєдіяльності. У дошкільному віці дитина щодня стикається з новими для неї предметами і явищами. Значна кількість дошкільників, залишившись без керівництва дорослого не здатні самостійно організувати діяльність і наповнити її змістом, крім того, накопичення знань і уявлень без відповідного керівництва дорослих йде безсистемно: поверхнево, помилково, хворобливо. І краще, якщо це керівництво здійснюється за участю професіоналів, тобто коли дитина відвідує дитячу установу, де вона не лише отримує різностороннє пізнання навколишнього світу, але і обмінюється отриманими знаннями з однолітками. Завдання вихователя: ознайомити дітей з нормами безпечної поведінки, озброїти необхідними знаннями, навчити відповідним правилам та діям.

В сучасному світі байдужості, бездуховності, обмеженої уваги, діти стали несамостійними, безініціативними, не можуть приймати самостійно рішення, не знають, до кого звернутися за допомогою, не уміють приймати правильне рішення в екстремальних ситуаціях, не знають правила безпечної поведінки. Ми згодні з думкою багатьох педагогів, що не можна ростити дітей відчужених від життя на дошкільному етапі.

17

Формування основ безпеки життєдіяльності дошкільників здійснюється у різних напрямах. Ми вважаємо, що в старшому дошкільному віці основними мають бути наступні напрями в роботі: протипожежна безпека, профілактика дитячого дорожньо-транспортного травматизму, безпека в побуті, безпека в природі.

У старшій групі у вихователів має бути вже напрацьований численний матеріал по вихованню навичок безпечної поведінки дошкільників.

Роботу по вихованню навичок безпечної поведінки у дітей слід починати з виявлення рівня їх знань і інтересів (проведення діагностики), яке може бути здійснено у формі бесіди, спостережень, ігрових занять. Визначивши рівень, стане зрозумілим з чого починати насамперед, щоб заповнити прогалини у знаннях дітей, і як саме готуватись, щоб навчання було цікавим і доступним діткам різного рівня обізнаності.

Для добрих результатів в реалізації цієї мети, ми вважаємо за необхідне вирішення наступних завдань:

- навчити вихованців умінню розпізнавати і оцінювати небезпеки навколишнього середовища;

- розкрити систему знань про небезпеки різного походження, заходи по їх запобіганню, ліквідації їх наслідків;

- прищепити вихованцям навички захисту і самозахисту, допомоги і взаємодопомоги в ситуаціях, небезпечних для їх фізичного, психологічного здоров'я і життя;

- знайти нові агітаційні форми пропаганди правил пожежної безпеки, дорожнього руху;

- закріпити наступні зв'язки з початковою школою; - згуртувати дитячий колектив через спільну творчість. Оптимальним методом формування основ безпеки життєдіяльності в

дитячому садку є ігрова діяльність. Використовуються також методи переконання, розвиваючі методи, метод спонукання до співпереживання, емоційної чуйності, метод евристичних і пошукових ситуацій. Крім цього, в групах повинне бути створене наочно-розвиваюче середовище, яке може включати: куточок безпеки, дидактичні ігри, настільно-друковані ігри, ілюстративний матеріал, пізнавальну літературу для дітей в книжковому куточку, наочну інформацію для батьків.

Окрім цього, дуже корисні щоденні хвилинки безпеки, що включаються в різні заняття і інші режимні процеси, що допомагають закріплювати знання і уміння особистої безпеки у дошкільників. У роботі застосовуються різні дидактичні ігри і посібники. Казки, розповіді, пісні, вірші, прислів'я допоможуть навчити дітей різноманітним відомостям про безпеку), можна переробити казку так, щоб діти могли самі закінчити її і знайти вихід з ситуації, що склалася. Вихователь повинен не забувати учити і нагадувати дітям прибирати за собою своє робоче місце, іграшки. Лад в будинку і групі – не лише для чистоти, але і для безпеки. Дуже позитивну дію має розробка і проведення пізнавальних конкурсів, вікторин по правилах безпечної поведінки. Звичайно це дуже яскраві події, що запам'ятовуються, для дітей. Дуже ефективні виставки дитячої творчості на дану тематику.

18

Робота по навчанню основам безпеки життєдіяльності повинна проводитись систематично. Для того, щоб вона принесла результати, недостатньо одного заняття або бесіди з дітьми. І ще одна важлива вимога: дітям недостатньо теоретичних знань, вони повинні застосовувати їх на практиці. Діти в такому віці ще не можуть відтворювати отриману інформацію по пам'яті, їм необхідно побачити, поторкати, потримати в руках, понюхати, і так далі.

Працюючи з дітьми по формуванню основ безпеки життєдіяльності, слід враховувати, перш за все, їх вікові психофізіологічні і інтелектуальні особливості, прагнути викликати у дошкільників бажання дотримуватись правил безпеки, уникаючи моралізації, шляхом пізнання, а не заборон. Забезпечувати активність кожної дитини в процесі опанування знань і умінь безпечної поведінки в навколишньому середовищі. Прагнути донести до дітей, що небезпеки можна уникнути, якщо поводитися правильно, при цьому, не спровокувавши у них відчуття боязкості і страху, використовуючи імітаційне моделювання загрозливих ситуацій і навчання практичним діям з потенційно небезпечними предметами.

За умов творчого підходу до варіативності та різноманітності змісту, форм і методів роботи з дітьми, не може існувати єдиної моделі планування педагогічної роботи із питання, яке розглядається. Кожен дошкільний навчальний заклад повинен визначити свої можливості (наявність спеціалістів, використання тих чи інших методик, матеріальна база), а також кліматичні, регіональні особливості.

Реалізація програм з безпеки життєдіяльності, система роботи по формуванню основ безпеки життєдіяльності старших дошкільників орієнтується на такі методи ознайомлення дітей з основами безпеки.

Метод порівняння. Діти можуть порівняти: вогонь це добре, або вогонь це погано. При використанні цього методу необхідно визначити, з якого порівняння зачинати - з порівняння по схожості або порівняння по контрасту. Порівняння по контрасту дається дітям легше, ніж по подібності. Метод порівняння допомагає дітям виконувати завдання на угрупування і класифікацію. Для того, щоб групувати, класифікувати предмети, явища, потрібні уміння аналізувати, узагальнювати, виділяти істотні ознаки. Все це сприяє усвідомленому засвоєнню матеріалу і викликає інтерес до нього. Наприклад: дітям пропонується зображення на картинках, дається завдання відібрати предмети, які будуть потрібні пожежникові при гасінні пожежі і відібрати предмети, які горять. Прийом класифікації сприяє пізнавальній активності, якщо використовується не як самоціль, а в контексті близького і зрозумілого для дитини завдання: відібрати предмети для тематичної виставки, картинки для альбому і так далі.

Метод моделювання ситуацій. Дітей доцільно навчити складати план - карту групи, ділянки дошкільної установи, дороги в дитячий садок і ін. Діти вчаться розташовувати предмети в просторі, співвідносити їх, читати карту. Завдання типа Складемо план - карту групової кімнати, відзначимо небезпечні місця червоними кружечками. Моделювання таких ситуацій: дим в групі, дим з сусіднього будинку, прорвало водопровід, що ти робитимеш, подай ножиці

19

правильно, знайшов пігулку в групі, твої дії. Моделювання ситуацій дає дитині практичні уміння застосувати отримані знання на ділі і розвиває мислення, уяву і готує дитину до уміння вибратися з екстремальних ситуацій в житті. Для розвитку уяви і творчого початку поважно ставити дітей в ситуацію пошуку вирішення логічних і практичних завдань. Наприклад: потрібно забити цвях, а молотка немає. Який варіант рішення задачі запропонують діти? Вони можуть сказати, що можна попросити молоток у тесляра. А якщо сьогодні тесляра немає, а роботу треба зробити обов'язково? Вихователь повсякчас ускладнює для дітей завдання. Діти пропонують забити цвях предметом, який не личить за матеріалом, формою і так далі Не слідує з підказкою, дуже корисно, щоб діти проявили гнучкість мислення і самостійно знайшли правильну відповідь. Таким чином, вихователь постійно звертає увагу дітей на різні предмети, викликаючи інтерес до їх будови, функції, призначення, і правила безпечного поводження з ними.

Метод повторення. Найважливіший дидактичний принцип, без вживання якого не можна говорити про міцність засвоєння знань і виховання відчуттів. На занятті він може виступати як провідний метод або методичний прийом. Від дітей вимагається уміння повторити те, що вони засвоїли. Повторення приводить до появи узагальнень, сприяє самостійному формулюванню висновків, підвищує пізнавальну активність.

Експериментування і досліди дають дитині можливість самостійно знаходити рішення, підтвердження або спростування власних думок та переконань. Наприклад, дітям було поставлено питання: Чому не можна прикрашати ялинку свічками? Вони відповідали, що це не красиво, що зараз багато красивих іграшок, а думок про небезпеку вони не висловлювали. Тоді вихователь піднісши до засвіченої свічки сніжинку з паперу, продемонстрував дітям, як вона почала диміти, і діти зрозуміли, що свічка це не прикраса, а небезпечний вогник, від якого може виникнути пожежа. Цінність цього методу в тому, що він дає дитині можливість самостійно знаходити рішення, підтвердження або спростування власних думок.

Ігрові прийоми підвищують якість засвоєння пізнавального матеріалу і сприяють закріпленню відчуттів. Одним з прийомів може бути уявна ситуація: уявна подорож до прадавніх людей, зустріч з уявними героями і тому подібне, наприклад: Давайте в думках уявимо, що ми з вами у далекому минулому, сірників не було, як же добували вогонь прадавні люди (вони терли паличку об паличку, били одним каменем об інший, висікаючи іскри). Там ніхто не знав, що є інші способи здобичі вогню. Що ми розповімо їм про ці способи?

До нас у гості прийшов Незнайко, давайте йому розповімо про небезпечні ситуації в групі і удома. Ігрове Нібито… розкріпачує дітей, знімає обов'язковість вивчення і робить цей процес природним і цікавим. Наприклад: Нібито до нас в місто приїхала людина, яка ніколи тут не була. Що ми їй покажемо в груповій кімнаті, як розповімо про основи безпеки в групі? Підвищенню емоційної активності допомагають ігри-драматизації, які можна включати в заняття (після прочитання художнього твору, при підготовці концерту).

20

Придумування казок на різні теми. Придумаємо казку Як я рятував ляльку від пожежі у будинку, де я живу і де багато електричних приладів. Підвищенню активності дітей допомагають ігри-драматизації, які можна включати в заняття (після прочитання художнього твору, при підготовці розваги). Сильна дія на відчуття надає поєднання різноманітних засобів на одному занятті. Наприклад: читання художнього твору з подальшим розглядом ілюстрацій або картин; читання і подальша образотворча діяльність. Залежно від мети заняття, вікових особливостей дітей вихователь відбирає художні засоби і продумує прийоми, що підсилюють дію цих засобів на емоційну сферу дитини.

Під час проведення Тижня безпеки дитини традиційні навчальні заняття збагачуються сюжетно-ігровим змістом (групові ігри, виконання вправ змагального характеру, ігри драматизації з музичним супроводом тощо).

Поряд із сюжетно-рольовими іграми, де діти вчаться орієнтуватися у світі природи, техніки, людей, значне місце при проведенні Тижня безпеки дитини займають дидактичні ігри, що дозволяють більш спрямовано керувати поведінкою дітей. Ігровий характер таких занять забезпечується введенням елементів сюжету, яскравістю та привабливістю матеріалів та постановкою завдань.

Позитивний досвід виховання дітей дошкільного віку з питань безпеки життєдіяльності накопичений у дошкільних навчальних закладах свідчить про те, що для забезпечення подібної ігрової діяльності у дошкільному закладі повинні бути в наявності: мініатюрні протипожежні щити, макети спеціалізованої пожежної техніки, рятувальні жилети, іграшкові пожежні рукави, макети газових плит, телефони, костюми й обладнання медичних працівників, засоби індивідуального захисту, матеріали з безпеки дорожнього руху, тощо.

Вихователі вчать дітей знаходити істину шляхом запрошення їх до обговорення та направленими питаннями підводять до відповіді.

Велику зацікавленість викликає у дітей взаємне відвідування у групах занять, вікторин, змагань, виступів самодіяльних артистів, виставок творчих робіт.

Педагог за допомогою вірного підбору методів і прийомів керує дитячою діяльністю, поглиблює позитивні взаємовідношення дітей, розвиває чуйність, милосердя, гуманне ставлення до людини, збагачує емоційні враження під час відпрацювання стереотипів поведінки в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

Декілька слів щодо психологічної готовності дітей сприймати навчальний матеріал про небезпеки та практичного відпрацювання дій.

Практика засвідчила, що екстремальна поведінка людей у більшості визначається фізіологічно нормальним явищем жаху. Він сприяє екстреній мобілізації фізичної та психічної напруги, що необхідна для самозбереження. Але при плануванні занять з дітьми вихователям слід додатково врахувати вікові жахи, які властиві дошкільнятам та базуються на високій емоційності, малому досвіду життя і великому уявленні.

Обережна корекція емоціональної готовності дитини до реакції жаху відбувається за умови активного збагачення знань дитини про предмети, явища природи, світу людей і їх взаємовідношень, формування звички до ситуацій, в яких вони можуть виникнути. Коли ситуація не таїть в собі елементів несподіванки, тоді незрозумілих і тим лякаючих явищ біля дитини стає менше.

Крім заходів, що організуються безпосередньо вихователем, під час Тижня безпеки дитини обов'язково створюються умови для самостійних форм дитячої діяльності.

Наприкінці Тижня безпеки дитини доцільно в групах провести з дітьми бесіду, з'ясувати, що сподобалось та запам'яталось дітям. Це допоможе зробити оцінку проведеної вихователем роботи, відзначити активних дітей та батьків.

3.2 Сценарії окремих виховних заходів, занять. Описи дослідів,

уявних ситуацій

У нагоді творчо працюючим вихователям можуть стати сценарії навчально-виховних заходів, розроблених і проведених під час Тижня безпеки дитини вихователями дошкільних навчальних закладів міста Кропивницького, описи дослідів та уявних ситуацій придуманих кращим вихователем дошкільного навчального закладу №46 «Краплинка» міста Кіровограда Прищенюк Ольгою Михайлівною, досвід якої з навчання дітей безпеці життєдіяльності вивчався декілька років.

Заздалегідь вихователь підготувала широку ємність, в якій розташувала іграшковий будинок, іграшкових тваринок людей, сільськогосподарську техніку, а поряд з цією ємністю розмістила іграшковий гелікоптер, човники, дві іграшкові лійки наповнені водою.

Двом вихованцям запропонувала імітувати дощ і лити над ємністю воду з лійок одночасно (мал.6). Вода в ємності прибуває, фігурки все більше занурюються в воду. Дає завдання спасати людей і тварин. Діти інтуїтивно складають фігурки на даху будиночка. Вихователь коментує правильність їх рішення і розповідає про необхідні правильні дії людей в період раптового затоплення.

ВИНИКНЕННЯ РАПТОВОЇ ПОВЕНІ

(демонстрація досліду) Матеріально-технічне забезпечення досліду: 2 лійки з водою, ємність для

води, іграшковий будиночок, іграшкові домашні тварини, ляльки.

РЯТУВАННЯ ПОТЕРПІЛИХ ВІД ПОВЕНІ (уявна ситуація)

Двом діткам пропонується спробувати сили в ролі рятувальників, їм

надягаються відповідні формені кашкети та дається завдання: визначитись за допомогою якої техніки вони можуть врятувати людей, які розмістились на даху або горищі з власними тваринами.

Одна дитина вибирає човен, інша гелікоптер. Вони імітують спасіння людей.

21

мал. 6

мал.7

В. – Пам’ятайте, щоб не постраждати під час повені, будьте уважними і обережними. Треба чітко виконувати вказівки дорослих.

- Сигналізуй рятівникам з вікна яскравою тканиною (мал. 7). (Діти знаходять яскраву тканину та махають нею)

22- Піднятися на верхній поверх чи на горище.

(Діти виконують завдання) Іграшкових лялечок вмощують на дах чи верхній поверх іграшкового

будиночку (мал.8). В. – На чому можна врятувати людей? Д. – На човнах, гвинтокрилах. Матеріально-технічне забезпечення уявної ситуації: ляльки, іграшкові

човни, гелікоптер, кашкети рятувальників, червона хустинка.

мал.8

ВИНИКНЕННЯ ГРОМУ (Демонстрація досліду)

Вихователь пропонує двом діткам взяти в руки по одній повітряній кульці, уявивши, що це дощові хмари, і штовхнутись цими кульками декілька разів, домагається виникнення характерного тріскучого звуку (мал.9).

Пояснює про те, що на небі хмари зіштовхує одна з одною вітер і грім це результат таких зіткнень. Грім через деякий час супроводжується блискавкою.

Вихователь показує вирізане з картону зображення блискавки і, після наступного зіткнення кульок, підносить це зображення до них як найближче.

Матеріально-технічне забезпечення досліду: дві однакові наповнені повітряні кульки, картонне зображення блискавки.

ДІЇ ПІД ЧАС ГРОЗИ (уявна ситуація)

В. – Ми з вами гуляли і почалася гроза. Що ж нам з вами робити? Д. – Ховатися. В. – Так, а куди і як, я вам розповім. - Діти, треба знайти ямку, або кущ, або бігти додому, якщо недалеко

(мал. 10).

23

мал.9

- Не можна ставати під високими деревами. (Демонстрація наочно до чого ближче наблизиться блискавка до дерева

чи куща.)

Матеріально-технічне забезпечення уявної ситуації: макети дерева та куща.

ВИНИКНЕННЯ БУРЕВІЮ ТА НАСЛІДКИ ЙОГО ДІЇ (Демонстрація досліду)

Вихователь підводить дітей до макету, на якому розташовані: будиночок, дерева, стовпи, лінії електропередач, таким чином прилагоджені до основи макету, щоб при направлені на них сильного струмені повітря нахилитись, або впасти (мал. 11). Пропонує дітям описати те, що вони бачать, спробувати припустити, яка погода панує в цьому куточку населеного пункту та передбачити, що може статись при різкій зміні погоди.

Після цього вихователь вмикає, заздалегідь накритий хусткою, маленький вентилятор. Діти спостерігають, як змінюється макет: повалені дерева, будиночок з якого злетів дах, пошкоджені стовпи електропередач та електричні дроти на землі.

Вихователь звертає увагу на те, що при різких та сильних поривах вітру, може статись таке природне явище, як буревій, а те що відбулося на макеті – це наслідки дії буревію.

Матеріально-технічне забезпечення досліду: макет території на якій є дерева, стовпи (так поставлені, щоб при сильному струмені повітря нахилитись, або впасти), лінії електропередач, будиночок; маленький вентилятор.

24

мал. 10

мал. 11

ДІЇ ПІСЛЯ БУРЕВІЮ, КОЛИ ВИНИКАЄ ЗАГРОЗА ЕЛЕКТРИЧНИХ УШКОДЖЕНЬ (уявна ситуація)

В. – Ми з вами переждали буревій і грозу, але сильний вітер та злива зробили дуже багато шкоди, вони повалили дерева, порвали електричні дроти, нахилили стовпи електропередач (мал.12).

Якщо ви опинитесь в такому місці де є пошкоджений стовп та обірвані проводи, які торкаються землі, як будете діяти?

Д. – Відійдемо подалі, позвемо дорослих, не будемо торкатись таких проводів.

(Пояснення вихователя як не можна діяти, та як необхідно)

25

Матеріально-технічне забезпечення уявної ситуації: макет території на якій пошкоджені стовпи електропередач та електричні дроти на землі, ілюстрації правильних та неправильних дій дітей (+, -).

мал.12 ДІЇ ПІД ЧАС ЗЕМЛЕТРУСУ, КОЛИ ВИНИКАЄ НЕБЕЗПЕКА ЗАВАЛІВ ТА

РУЙНУВАНЬ БУДИНКІВ (уявна ситуація)

Вихователь розповідає дітям про таке природне явище, як землетрус. - Землетрус – стихійне лихо природного характеру, яке призводить до

катастрофічних наслідків з багатьма жертвами та матеріальними збитками. Землетрус є одним із найбільш руйнівних явищ природи, які

відбуваються в результаті сейсмічних  хвиль і переміщень певних ділянок земної кори, що викликає короблення землі, створення гігантських тріщин, обвалів, зсувів та інше. Часто землетруси супроводжуються пожежами. Вас заздалегідь сповістять про його загрозу. Перш ніж залишити житло, відключіть електричний струм і газ, загасіть вогонь у печі. Візьміть необхідне майно і документи, запас харчів, медикаменти.

Вихователь, розповідаючи показує на макеті будинку, що стається з будівлями під час підземних поштовхів (мал. 13).

- Якщо землетрус застав вас у приміщенні,  остерігайтесь падіння штукатурки, шаф, полиць. Тримайтеся подалі від вікон, дзеркал, печей, освітлювачів.

Розповідає, про те, які стіни падають в першу чергу і, які стіни можуть вберегти життя людей, якщо сховатись біля них (у випадку, коли мешканці не встигли вибігти з будівлі), демонструє все це на макеті.

26

мал.13 Станьте біля внутрішньої стіні в дверному отворі. Або найкраще

присядьте накривши голову руками. Пропонує дітям спробувати відтворити такі дії (мал.14).

мал. 14 Як тільки затихнуть поштовхи, як можна швидше залишіть

приміщення. Перебуваючи на вулиці, відійдіть на її середину, на площу та інше місце

- подалі від споруд, домів, стовпів та ліній електромереж. Матеріально-технічне забезпечення уявної ситуації: макет будинку в

розрізі, з іграшковими меблями, ляльками, які імітують господарів будинку.

27

28

СЦЕНАРІЙ ЗАХОДУ НА ТЕМУ: «ПРИРОДНІ СТИХІЙНІ ЛИХА».

Місце проведення: ДЗО № 46 «Краплинка» м. Кропивницький. Мета заняття: формувати у дітей уявлення про такі стихійні лиха, як

землетрус, повінь, грозу, бурю, ураган, пожежу. Ознайомити дітей із правилами безпечної поведінки під час природних катаклізмів. Дати уявлення про можливі наслідки та усвідомлення того, що людина має залежність від природи; пояснити порядок і способи оповіщення населення. Активізувати словник дітей словами: стихія, ситуація, повінь, ураган. Розвивати увагу, пам'ять, мислення, організованість. Виховувати дбайливе ставлення до природи, бажання прийти на допомогу.

Підготовка дітей: бесіди про стихійні явища, дидактичні вправи на протипожежну тематику, заучування віршів, конкурс на кращий малюнок «Стихійні лиха».

Використані матеріали: аудіо запис, макет частини міста після землетрусу, ілюстрації (гроза, ураган, повінь, пожежа), дидактичні вправи «У лісі пожежа», «Зайчик – рятувальник», «У мишачій хатинці вогонь», рухлива гра «Пожежники», ігрова ситуація «Повінь».

Хід заняття: (діти вітаються)

Вих. - Діти, на нас сьогодні чекає незвичайна подорож. Під час якої ми поговоримо про природні стихійні лиха, які можуть загрожувати життю та здоров'ю людини. Дізнаємось про їх наслідки. Ознайомимось з правилами безпечної поведінки під час грізних природних явищ.

- Але ж подивіться, у подорож нас не пускає червоне світло світлофора. Але я знаю чому. Ви повинні відповісти на запитання.

- Які природні стихійні лиха ви знаєте? (землетрус, повінь, урагани, бурі, грози смерчі, пожежа, гірські обвали). - Ви молодці, правильно відповіли на запитання. І світлофор дає згоду на

нашу подорож. - А яке світло загорілось? (Зелене). - Так, і ми можемо вирушати.

(Діти з вихователем підходять до мольберта). Вих. – Діти, здається починається дощ, давайте швидко ховатись,

(гримить грім). - Реве віл на сто гір, на тисячу городів. Що це?

(Розгляд ілюстрацій). - Так, це грім, а буває він під час дощу та грози. Гроза-це природне

стихійне лихо. Це грім і блискавка з дощем або градом. Під час грози зазвичай ще й сильний вітер.

- Як поводитись під час грози ми з вами взнаємо. Гроза часто буває влітку. А чи знаєте діти, чому так буває? Коли спека на землі – від калюж йде пара. Вона вгору піднімається й

утворює хмари. Вітер їх по небу гонить. Як зіткнеться хмарка з хмаркою,

Бачимо ми блиск, й дуже скоро, незабаром,

Чуємо ми тріск. Блиск той блискавкою зветься. Ну а тріск? Ви здогадались? – Грім. Це-

гроза. Блискавка може вбити людину,

Знайте ж, як поводитись в грозову годину. Дит.1 - Під час грози купатись не можна, Дит.2 - Під одиноке дерево ховатися не смій, сховайся краще в балці, чи

канаві, і на місцях відкритих ти не стій.

Дит.3 - Коли шумить гроза - позачиняй всі вікна, а металеві речі краще не чіпай,

Дит.4 – Нікуди не біжи, перечекай грозу удома, а вийде сонце – знов іди гуляй.

Вих. - От ми і знаємо, як же себе поводити під час грози. І можемо вирушати далі в нашу подорож

(виходять на середину зали). Вих. - А допоможе нам продовжити мандрівку професор Всесвітніх наук.

Зустрічайте його (заходить професор).

Проф. - Я дізнався по зірках, що ви вирушили у незвичайну подорож, тому вирішив вам допомогти. Але спочатку ми повинні добре підготуватися(рухлива хвилинка) - мал.15

Проф. - Молодці, ви добре підготувалися до мандрівки. Отже ми вирушаємо.

мал. 15

29

30

Раз, два. Три, чотири, п’ять Нумо в мандри вирушать! Ти зі мною, я з тобою І не будем сумувать!

(підходять до макету)

Вих. - Діти, ми з вами потрапили у гірську місцевість, де часто відбуваються землетруси, а до нашої місцевості доходять тільки поштовхи.

Вих. - Професоре, розкажіть нам будь-ласка про це жахливе стихійне лихо.

Проф. - Діти, а ви знаєте, що таке землетрус? (відповіді дітей)

Землетрус - це грізне стихійне лихо природного характеру. Це коливання зеленої поверхні, що виникають унаслідок підземних поштовхів величезної сили. Здебільшого землетруси виникають у гірській місцевості. Під час землетрусу - пошкоджуються будинки, руйнуються дахи, обвалюються стелі, тріскаються стіни, шибки на вікнах.

(Демонструється макет руйнування міста). Проф. - Сильний землетрус очевидці описують так: земля глухо гуділа,

горбилася під ногами, утворюючи глибокі тріщини. Передбачають землетруси за допомогою спеціальних приладів. Наближення землетрусу передчувають і тварини.

Проф. - Щоб уникнути небезпеки під час землетрусу, ніколи не панікуйте. Якщо землетрус застав вас в будинку, не залишайтесь в ньому, негайно виходьте. Не витрачайте часу на рятування речей, іграшок - життя дорожче. На вулиці швидко відійдіть від будинку, стовпів, огорож. Поміркуйте чому?

(Відповіді дітей). Проф. - Якщо ж не вдалося вибратися з багатоповерхівки залишайся у

квартирі в безпечному місці. Таким місцем може бути отвір дверей, куток утворюють капітальні стіни.

Пам'ятайте, під час землетрусу небезпечно: перебувати біля вікна чи на балконі, знаходитись в зовнішніх кімнатах. Поміркуйте чому?

(Відповіді дітей). - Щоб захиститись від уламків скла та шматків штукатурки, залізьте під

стіл, або в шафу. Голову обов'язково закрийте руками. Вих. - Діти, давайте подякуємо професору за таку цікаву розповідь,

попрощаємося з ним , а нам слід вирушати далі. (Професор виходить з зали)

Вих. - Ну, що ж ми продовжуємо нашу мандрівку далі, ходімо, (голос з магнітофону).

Вих. – Діти, штаб цивільного захисту нас попередив про повінь. Погляньте, мені здається, що звірята теж потрапили в біду. Як ви гадаєте, що з ними трапилося?

(Відповіді дітей) - А що таке повінь?

(Відповіді дітей)

31

Так, повінь - це також природне стихійне лихо. А коли буває повінь? (Відповіді дітей)

Вих. - Діти давайте ми виберемо рятувальників, які допоможуть врятувати звірят від загибелі.

(Діти рятують звірят) - Молодці, ви добре виконали свою роботу тепер звірятам нічого не

загрожує. Діти, пригадайте, в якій казці людина рятує від повені звірят? (Відповіді дітей)

- Пам'ятайте, щоб не постраждати під час повені, будьте уважними і обережними. Чітко виконуйте вказівки дорослих.

Вих. - Ну що ж, наша подорож кличе нас далі, ходімо разом. (Підходять до дошки)

- А зараз, я, вам розповім ще й про ураган. У природі, діти, вітер - мов великий пан, якщо дме він дуже сильно - це й є ураган.

Може він тривать годину, може й кілька днів.

Може зливи нам принести, бурі снігові.

Він в повітря підіймає землю, пил, покрівлі. Може він стовпи зламати,

зруйнувать будівлі. Якщо надворі ураган - сидіть удома тихо. А хто не слухає порад - тому буде лихо.

- Погляньте на картинку, які наслідки несе ураган, зламані стовпи, вивернуті з корінням дерева.

(Розгляд ілюстрацій) Вих. - Під час урагану, можуть виникати ще й пожежі Давайте трішки

відпочинемо в нашій подорожі, сідайте зручно і поговоримо про ще одне стихійне лихо - пожежу.

Лишає він страшні сліди. Усе він пожирає,

А як даси йому води – Одразу помирає, (вогонь)

Вих. - Так, це вогонь, який супроводжує пожежу. Пожежі трапляються у лісах, полях, у житлових будинках, на транспорті. Пожежі завдають величезної шкоди, не рідко призводять до загибелі людей. Ми повинні дотримуватись правил протипожежної безпека А які це правила, назвіть їх будь-ласка?

(Відповіді дітей). - А які прислів'я ви знаєте?

(Відповіді дітей). 1. Від маленького сірника - велике лихо. 2. Сірниками грався - лиха набрався. 3. З маленької іскри - великий вогонь буває. - А за яким номером необхідно зателефонувати, коли побачиш пожежу?

(101)

Вих. - Розгляньте уважно малюнки і допоможіть героям справитись з пожежею.

(вправи Вогонь у мишачій хатинці, У лісі пожежа, Хлопчик - рятувальник)

Вих. - Молодці, а тепер ми з вами пограємо в гру Пожежники: (Діти грають) - мал.16, 17

Мал. 11

мал.16

32

Мал. 12

мал. 16 мал.17

Вих. - Коли панують тиша й лад, нема стихій, а стихії ви вже знаєте це -

гроза, буря, злива, град. Це - землетрус, затоплення, буран. Наносять всім стихії стільки шкоди й ран! Сподіваюсь, що вивчене допоможе вам уникнути багатьох небезпек та зберегти власне життя і здоров'я. А наша подорож закінчена.

33

СЦЕНАРІЙ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ НА ТЕМУ: «ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ»

Місце проведення: ДЗО № 14 «Калинка» міста Кропивницького. Мета заняття: Формувати у дітей уявлення про правила дорожнього руху,

правила поведінки з вогнем. Ознайомити дітей із правилами безпечної поведінки під час природних надзвичайних ситуацій. Дати уявлення про можливі наслідки та усвідомлення того, що людина має залежність від природи; пояснити порядок і способи оповіщення населення.

Підготовка дітей: бесіди про стихійні явища, дидактичні вправи на тему: Пожежа, заучування віршів.

Використані матеріали: аудіо запис, костюми, електроприлади, самокат. Хід заняття:

(Діти заходять до зади стають півколом, перед ними Незнайко намагається встромити електроприлад у розетку

робить це не правильно) - мал. 18 Незнайко. – Ось нічого не виходить. Вед. – Ох, і недаремно ж тебе називають Незнайком. Ти ж жодного

правила користування електроприладами не знаєш. Незнайко. – Дійсно, та мені й цікаво про ці прилади дізнатись. Вед. – Діти загадки тобі зараз загадають, про ці прилади, які нам

допомагають. 1.То назад, то вперед Пливе пароплав. Як зупиниш-горе! Продірявить море.

(дит.1) 1. Є у нас в квартирі робот В нього є великий хобот. Залюбки він пил ковтає, Не хворіє і не чхає.

(дит.2) 3. Чарівне вікно - Кожен день у нім кіно.

(дит.3) Вед. - Твої вигадки нам цікаво слухати. Але треба також знати, як ці

прилади експлуатувати. Незнайко. - Ну то це як же?! Дит.1 - Електричними приладами можна користуватися лише під

наглядом дорослих. Дит.2 - Вмикаючи електроприлади, треба триматися рукою за штепсель. Дит.3 - Після роботи треба вимкнути електроприлад з розетки. Дит.4 - Ніколи не вмикай і не вмикай і не вимикай прилади мокрими

руками.

мал. 18 Дит.5 - Використовувати розетку слід лише за призначенням . Незнайко. - Зрозумів я без електрики нам в житті не обійтися. Але треба обережно з нею |нам поводитися. Вед. - Ми, Незнайко, поспішаємо. Надійшла нам телеграма. Викликає нас

Добро на зустріч на лісовій галявині. Незнайко. - Ой, а можна і я з вами, (хапає самокат і їде по дорозі). У залі зроблено розмітку вулиці, зокрема, знаки Вед. - Незнайко, стій, що ти робиш?! Зупинися! Незнайко. - Що; знову щось зробив неправильно? Вед. - Звичайно. Ти не помітив знак! Дит.6 Слід запам'ятати вам надовго Від дорослих до дітей Є для транспорту дорога Тротуари для дітей.

(Діти ідуть далі і зустрічають хлопчика Світлофора)- мал. 19

34

35

мал.19

Дит.1 Біла лінія чудова (показує рукою), Незвичайна – розділова, На дорозі господиня Бо лежить по середині; Всі машини поважають І її не зачіпають, Об'єднавшись в 2 потоки Їдуть в протилежні боки. Дит.2 Як переходиш вулицю, то завжди зупинись І перш за все з увагою на мене подивись. Я шлях вкажу надійний, де небезпек нема. Трикольорове око я маю недарма. Вед. - Світлофор - наш давній знайомий, заспіваємо пісню про нього. Пісня Світлофор (підходячи до зебри) Де відсутні світлофори, Там існують переходи, Щоб могли через дорогу перебратись пішоходи. Переходи звуться зебра, в них смугасті білі ребра. Служать зебри всім привітно, так як і зелене світло, І тому автомобілі пропустити нас повинні. Дит.3 Тут маленька людина Попереджує машини Зачекайте не спішіть, Пішохода пропустіть

36

Знак велику силу має Він машину пропускає.

(До зали входить Зло) Зло. - Я - найперше, я сильніше! Мене люблять усі діти. Їм кажу: кричіть, стрибайте, Руки-ноги ви ламайте.

(До зали входить Добро) Добро. - Спробуй вислухати тихо, та від тебе тільки лихо. Як можна це казати і малечу так навчати? Зло. - А як вийдуть діти з дому, хай беруть м'яча швиденько і на дорогу ви хутенько. Добро. - Ні, ні, ні! Тебе благаю зупинись! Хіба не знаєш - там де транспорт, небезпечно! Зло. - Так і є - усе доречно! Я лишень біди чекаю та поганого навчаю.

(Махає рукою, виходить. Добро знизує плечима, сумує). Вед. - Не журись Добро, послухай. Вранці діти встануть з ліжка, вмиють руки, вмиють личка і підуть собі в садочок. Будуть вчитись там уміло, що - потрібно, що шкідливо. Хто є свій, хто є чужий. У садку дітей навчаєм, в гру цікаву з ними граєм.

(Проведення гри) Добро. - Я за вас радію щиро, що від Зла вас захистить (діти сідають)

(Виходить Зло і Лисиця) Вед. - На стежині лісовій Зло Лисицю перестріло. Зло. - Маю я до тебе діло! А чи знаєш ти, Лисице - в тебе шубка вогняна? Лисиця.

37

- Кажуть всі мені руда. Зло. - Хутко звірів клич, і разом вогнище ми тут розпалим - так і шубку

порівняєш. Лисиця. - Моя мовонька правдива, кажуть всі, що я вродлива, в мене шубка вогняна, я така...така...така. Заєць. - Що за мова не збагну. Краще в ліс я дремену (тікає). Ведмідь. - Не набридло тобі сестро, перед нами носа дерти? Вовк. - От хитрунка - хто не знає? Із вогнем себе рівняє. Зло. - Я вже хмизу назбирало й сірників для вас надбало. Розпаліть вогонь хутчіше - стане тепло і світліше.

(Виходить вогонь) Вед. - Зло по лісі все блукає. Зайця - вуханця шукає. Звірі дмухають щосили, вогнище вже розпалили (звірі тікають).

(Танок) - мал. 20 Вед. - А кабан біжить на дим (не знає, що це з ним).

(Кабан підбігає, штовхає вовка у багаття). Кабан. - Задихаюсь я від диму, став я дуже дратівливим. Вед. - Не помітив, як штовхнув вовка пряму у багаття. Треба Вовка рятувати. Вовк. - Ой тягніть мене щосили! Лапи й хвіст вже обгоріли!

(Біжить Заєць з відром виливає воду) Заєць. - Вчасно я сюди прибіг - трохи Вовку допоміг. Я на лапи йому дмухав, бо вони від жару спухли. Кабан. - Краще я землі нарию і вогонь ось так накрию. Бачите, допомагає, небезпеки вже немає.

мал. 20

Зло. - Вийшло так, як я хотіло, лапи звірям попалило. Добро. - Ось ти де – сидиш, радієш. Знаєш, що ти наробило? Ледве ліс наш не спалило. Зло. - Ну то й що? Я так хотіло! Добро. - Що ж із Злом оцим роботи? Підкажіть будь-ласка, діти. Дит.1 - У далекім океані є безлюдні острови. Там нема пташок, ні звірів, ні дерев, ані трави. То, щоб горя не було, ми туди відправим Зло. Хай жбурля каміння в воду - не завдасть нікому шкоди. Всі діти. - Щоб уникнути біди, Зло, мерщій від нас іди! Ми тебе вже добре знаєм і від себе проганяєм. Зло (лякається)

38- Ці слова мене штовхають! Ой, не втримаюсь, тікаю.

39

Добро. - Нехай затямлять діти всі - найкраще жити у добрі. Вед. - Ось такі пригоди в лісі. А причина їм - вогонь. Він буває другом нашим, а буває ворогом. Дит.1 Як смеркає в кімнаті й надворі Електричні

засвічуєм зорі. Ми щоденно у піч і на плити

Ставим їжу для себе варити. А в печі велетенській - у доменій- Плавлять сталь сталевари невтомні. Ще вогонь свіжий хліб випікає І від холоду нас захищає,

Його силу ні з чим не зрівняти Зореліт може в космос підняти.

Дит.2 Але й іншим буває вогонь – Злим, як змій, і жорстоким, як ворог. Не зігріє він наших долонь, Може все спопелить на порох Будьте ж діти з вогнем обережні, Вивчіть правила протипожежні

Дит.3 Для розваги і для гри Сірників ти не бери. Не розпалюй сам багаття Ані в лісі, ані в хаті. Легко вогник запалить – та не просто погасить.

Дит.4 Пам'ятайте, кожен з вас, Де - бензин, мастило, газ Там вогонь не підпускай – спалахне усе і край.

Дит.5 Все ж, як трапилась біда, що тоді робити? Не ховатись у куток, а вогонь гасити. Так, але спочатку, хлопчики й дівчатка, Скористайтесь

телефоном. Якщо є поблизу він, номер цей відомий всім Сто

один, сто один!

40

Дит.6 Як вогонь іще малий, ти на нього воду лий. Чи піском засип, накрий. Щоб не міг ожити він. А якщо вогонь не згас і багато диму - Вибігай з кімнати враз із дітьми малими. Всіх хто є у домі, швидше клич на поміч.

(гра Виклич пожежних) Фінальна пісня Як хочеш швидко підростати Й розвиватися як слід, Себе, повинен вберігати і захищатися від бід. Яка ж біда спіткати може? О, бід навколо ціла тьма? Ти не роби чого негоже, не підставляй себе дарма.

4 СПІВПРАЦЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ З БАТЬКАМИ

ЩОДО ФОРМУВАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НАВИЧОК З БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

Педагогічним працівникам дошкільних навчальних закладів щодо

формування знань та умінь дітей з безпеки життєдіяльності, необхідно працювати спільно з батьками, які виступають для дитини прикладом для наслідування. Проводити з ними збори, консультації, семінари, відкриті перегляди, вечори розваг і виставки спільної художньої творчості дітей і дорослих. Адже багато залежить від них. Якщо батьки не працюватимуть з дітьми з даної проблеми вдома, то в дитячому садку дитина не захоче пізнавати таку інформацію.

У вихованні дітей незаперечна роль сім'ї. Який еталон батьків, орієнтований на втілення цієї мети? Це - ідеальні батьки, тобто гармонійні взаємини, що будуються, в сім'ї на основі життєвої мудрості, терпіння, взаєморозуміння, пошани, істини, краси, добра. Це - батьки, які показують позитивний приклад своїм дітям. Важливо, щоб батьки усвідомили, що не можна вимагати від дитини виконання якого-небудь правила поведінки, якщо вони самі не завжди йому слідують. Їх особлива батьківська відповідальність полягає в тому, щоб удома було якомога менше небезпечних ситуацій. Необхідно направляти діяльність батьків в те русло, яке співзвучне завданням вмісту освітньої роботи в групі дитячого садка. Це здійснюється на батьківських зборах з метою інформування про спільну роботу і стимулювання їх активної участі в ній, в ході бесід, консультацій, за допомогою інформації в куточках батьків, що відображають поточні події, що несуть конкретні знання, рекомендації. Сітка занять на тиждень мало, про що скаже батькам. Але їм буде цікаво взнати, чим їх діти займатимуться протягом тижня. І не виключено: дорослі охоче включаться в домашні завдання, які інколи задають дітям, тим більше – у завдання, які стоять перед всім освітнім закладом.

Напередодні Тижня безпеки дитини, необхідно повідомити батькам про заходи передбачені у плані його проведення. Провести перемовини із батьками

41

вихованців, які за своїми професіями, забезпечують рятування людей та запросити їх для участі у заходах Тижня. Наприклад: батько - працівник пожежної частини може продемонструвати свої вміння у ліквідації умовної пожежі, а матуся, яка працює на станції швидкої допомоги, може розказати про надання допомоги потерпілим у випадку пожежі чи вибуху, руйнування будівлі, тощо, показати як накладати пов’язку, зупинити кровотечу, зафіксувати кінцівку при переламі.

З батьками проводяться консультації, де і як вони можуть допомогти у заходах передбачених Тижнем безпеки дитини. Заходи, які будуть проводитись за сприяння або участі батьків, вносяться до загального плану проведення Тижня безпеки дитини.

42

ВИСНОВКИ Заходи Тижня безпеки дитини, а особливо заходи практичного

тренування до дій в надзвичайних ситуацій під час нього - завершальний етап з підготовки працівників закладу освіти до вирішення завдань з цивільного захисту, запобігання, реагування та ліквідації аварій в закладі, захисту учасників освітнього процесу від надзвичайних ситуацій, які визначають готовність керівництва, органів управління, педагогічних працівників та технічного персоналу закладу до дій у надзвичайних ситуаціях.

Наскільки вдало буде проведений Тиждень безпеки дитини, залежить від ретельної підготовки до нього всіх членів колективу дошкільного освітнього закладу.

Матеріали запропонованого посібника стануть в нагоді, як керівному складу закладу, який буде організовувати заходи тренування до дій в надзвичайних ситуаціях, так і вихователям, які готуватимуть виховні заходи з дітьми й заходи навчальної евакуації.

43

СЛОВНИК ТЕРМІНІВ

Надзвичайна ситуація - обстановка на окремій території чи суб’єкті

господарювання на ній або водному об’єкті, яка характеризується порушенням нормальних умов життєдіяльності населення, спричинена катастрофою, аварією, пожежею, стихійним лихом, епідемією, епізоотією, епіфітотією, застосуванням засобів ураження або іншою небезпечною подією, що призвела (може призвести) до виникнення загрози життю або здоров’ю населення, великої кількості загиблих і постраждалих, завдання значних матеріальних збитків, а також до неможливості проживання населення на такій території чи об’єкті, провадження на ній господарської діяльності.

Небезпечна подія - подія, у тому числі катастрофа, аварія, пожежа, стихійне лихо, епідемія, епізоотія, епіфітотія, яка за своїми наслідками становить загрозу життю або здоров’ю населення чи призводить до завдання матеріальних збитків.

Оповіщення - доведення сигналів і повідомлень органів управління цивільного захисту про загрозу та виникнення надзвичайних ситуацій, аварій, катастроф, епідемій, пожеж тощо до центральних і місцевих органів виконавчої влади, підприємств, установ, організацій та населення.

Тренування з питань цивільного захисту – форма практичної підготовки працівників, зокрема керівного складу та фахівців, діяльність яких пов’язана з організацією і здійсненням заходів з питань цивільного захисту, що визначає в цілому готовність навчальних закладів до реалізації планів реагування на надзвичайні ситуації.

Пожежа - неконтрольований процес знищування або пошкодження вогнем майна, під час якого виникають чинники, небезпечні для істот та навколишнього природного середовища;

Цивільний захист - це функція держави, спрямована на захист населення, територій, навколишнього природного середовища та майна від надзвичайних ситуацій шляхом запобігання таким ситуаціям, ліквідації їх наслідків і надання допомоги постраждалим у мирний час та в особливий період.

44

БІБЛІОГРАФІЯ:

1. Постанова Кабінету міністрів України від 26.06.2013р. № 444 Про затвердження Порядку здійснення навчання населення діям у надзвичайних ситуаціях.

2. Постанова Кабінету міністрів України від 23.10.2013 р. № 819 Про затвердження Порядку проведення навчання керівного складу та фахівців, діяльність яких пов’язана з організацією і здійсненням заходів з питань цивільного захисту 0.

3. Наказ МОН України Про затвердження Положення про функціональну підсистему Навчання дітей дошкільного віку, учнів та студентів діям у надзвичайних ситуаціях (з питань безпеки життєдіяльності) єдиної державної системи цивільного захисту від 21.11.2016 №1400.

4. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Учебно-методическое пособие. - 2005. - С.3-13, 32-40.

1. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Учеб. пособие. - 1993.

6. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. / Методическое пособие. - 2004.

7. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. / Методическое пособие. - 2010. - 128 с.

8. Давыдова Ю., Романова С. Один дома, или техника детской безопасности. / Серия Мир вашего ребенка. - 2003. - 320 с.

9. Дуброва Н.Й., Осипенко С.І., Іванов А.В. Інструктивно-методичні матеріали щодо організації та проведення Тижня безпеки дитини в дошкільному навчальному закладі.

10. Жукова О.Т., Трушина Т.И., Федорова Е.Г. Азбука Ау!. / Методическое пособие. - 2008. - 144 с.

11. Иванищин А. Все для детского сада. / [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://www.moi-detsad.ru/obz.htm. - Дата доступа: 15.03.2012.

12. Князева О. Мои помощники. / Дошк воспитание. - 2000. - №2.

13. Пичуха Е. Занимательное путешествие. / Научно-методический журнал Пралеска. - 2011. - С.11.

14. Работа с родителями в детском саду. [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://doshvozrast.ru/rabrod/rabrod.htm. - Дата доступа: 10.04.2012.

15. Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. / Учеб. пособие 10-е изд., стер. - 2006. - 448 с.

45

16. Соколова Е., Нянковская Н. Правила безопасного поведения. / Методическое пособие. - 2009. - 48 с.

17. Стеркина Р. С. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста.

18. Стеркина Р.Б. //Дошк. воспитание. - 1997. - №3.

19. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / методическое пособие. - 2010. - 12 с.

20. Топтунова Е.И. Консультация для родителей. / Топтунова Е.И. // [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://dohcolonoc.ru/2011-03-22-09-30-55/859-konsultatsiya-dlya-roditelej-na-temu-deti-i-ogon.html. - Дата доступа: 19.03.2012.

21. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / Чермашенцева О.В. // Учеб. пособие. - 2008. - 207 с.

22. Юрчук А.С. Безопасность вашего ребенка. / Юрчук А.С. // пер. с англ. - 1996. - 384 с.

46

Додатки Додаток А

Орієнтовне календарне планування Тижня безпеки дитини

(варіант 1) І день. Відчуй небезпеку. Ранок. Дидактична гра Свої-чужі. Мета: дати уявлення дітям про те, хто є чужі і свої люди, вчити

поводитись з ними. Виховувати культуру поведінки серед людей. Заняття. Гра-драматизація Добро-зло. Мета: дати уявлення дітям про те, що деякі дорослі можуть бути

небезпечними, що не завжди приємна зовнішність людини збігається з добрими намірами. Уміння дитини сказати ні іншим дітям, які хочуть умішати її в небезпечну ситуацію. Виховувати обережність у поведінці з іншими.

Прогулянка І. Екскурсія до лялькового театру. II половина дня. Етюди з психогімнастики. Робота практичного

психолога. Прогулянка II. Сюжетно-рольова гра Сім'я. Мета: учити дітей правильній поведінці вдома, коли є батьки і коли їх

немає; не заходити в під'їзд одному; не говорити по телефону що немає вдома батьків.

Використовуючи сюжет казки Вовк та семеро козенят виховувати обачність у своїх вчинках. Вечір. Настільні ігри за сюжетами казок відповідно теми.

2 день. Екологознайко. Ранок. Дидактична гра Стихійні лиха. Мета: дати дітям уявлення про небезпечні геологічні, гідрологічні явища

та познайомити їх з правилами поведінки під час стихійних лих. Формувати свідому, правильну поведінку, вміння надати першу допомогу. Розгляд ілюстрацій про повені, землетрус.

Заняття. Екскурсія в природу. Мета: ознайомити дітей з проблемою забруднення навколишнього

середовища. Пояснити, як погіршення екологічних умов відображається на людині і живій природі. Розповісти, що небезпечними для здоров'я стала, питна вода з різних джерел: колодязів, річок, водопроводу. Тому не слід пити таку воду без попереднього очищення. Виховання уміння правильно користуватися природними ресурсами.

Створення ігрових, ситуацій спортивного характеру: Переберись з купини на купину, Мавпочки, Хто далі закине шнур. II половина дня. Музична розвага В гостях у знахарки (Екологічна вистава). Мета: дати уявлення дітям про рослини корисні і небезпечні, гриби їстівні і неїстівні; учити розрізняти їх у природному середовищі, правильно поводитись з ними та надавати першу допомогу у випадках отруєння. Виховувати любов до рідної природи, дбайливе відношення до дарів та чуйне ставлення один до одного.

Прогулянка II. Праця дітей на грядці. Ігри: Картопля – капуста, Їстівне – неїстівне, Чия команда швидше

збереться?.

47

Вечір. Гра-моделювання Землетрус. Мета: дати дітям поняття про землетрус, його природне виникнення, про

можливі наслідки землетрусу. Учити правилам поведінки під час землетрусу. Виховувати взаємодопомогу.

3 день. Будь обережним. Ранок. Розповідь-бесіда Що шкідливо?. Мета: формування уявлення про шкідливий вплив хімічних речовин на

здоров'я та життя людини. Учити правилам поведінки під час використання термометра, розуміти небезпечність для життя ртуті у термометрі. Виховувати обережність поведінки дітей у побуті.

Заняття-гра Допоможи собі сам. Мета: учити дітей правильно реагувати на випадок аварії на підприємстві,

у транспорті, під час руйнування будівель, гребель, дамб тощо. Формувати уміння правильно поводитись під час надзвичайних ситуацій, вміти знайти правильний вихід із них та надавати посильну допомогу іншим. Виховувати любов і турботу до інших.

II половина дня. Дидактична гра Аварія. Мета: учити дітей використовувати найпростіші засоби індивідуального

захисту (марлеві пов'язки, хустинки, рушники тощо) і в найкоротший термін покинути зону зараження. Виховувати спритність, сміливість.

Прогулянка І. Естафета - гра. 2. Гра Автомобілі. 3. Гра Пожежники. 4. Гра Перша допомога. 5. Гра Швидка допомога. Прогулянка II. Спостереження за промисловими об'єктами, що

забруднюють навколишнє середовище. Мета: учити дітей правильно розуміти шкідливість для здоров'я людини

викидів об'єктів, що знаходяться поряд. Виховувати негативне відношення до джерел забруднення навколишнього середовища.

Вечір. Конкурс малюнків на тему Заняття вдома. Мета: учити дітей правильно поводитись з електроприладами та

побутовою технікою. Розвивати творчість, уяву, виховувати позитивне ставлення до заборони старших.

4 день. День здоров'я. Ранок. Бесіда з дітьми Що таке здоров'я?. Мета: дати можливість дітям зрозуміти, що здоров'я – це одна з головних

цінностей життя. Формувати у дітей бажання бути сильними, бадьорими, енергійними та думати про своє здоров'я.

Дидактична гра Мама захворіла. Мета: учити дітей правильній поведінці за умови хвороби інших, уміти

викликати швидку допомогу по телефону, не вживати ліків без дозволу дорослих. Виховувати турботу про рідних, бажання надавати посильну допомогу.

Прогулянка І. Спортивна розвага Ми весела дітвора. Мета, учити дітей бігати. їздити на велосипеді, метати в ціль; звертати

увагу дітей на самопочуття, внутрішнє відчуття, потребу свіжого повітря, чистоти. Розвивати почуття власної гідності, бажання самовдосконалюватись.

48

Виховувати у дітей уміння поводитися під час масових заходів, дбайливе ставлення до свого здоров'я.

II половина дня. Засідання клубу Малятко-здоров’ятко. Мета: учити дітей надавати собі та іншим першу медичну допомогу при

травмах, опіках, обмороженні отруєнні тощо. Формувати спостережливість до стану свого власного тіла, організму в цілому. Виховувати бажання бути здоровим.

Прогулянка II. Сюжетно-рольова гра Лікарня. Мета: учити дітей надавати першу допомогу внаслідок пожежі,

дорожньо-транспортної аварії тощо, правилам поведінки у лікарні. Розвивати зосередженість, стислість висловлювань. Виховувати правила культури поведінки, розуміння необхідності у лікуванні та наданні допомоги хворому.

Вечір. Гра-драматизація казки Лікар Айболить. Мета: учити дітей утримувати в чистоті своє тіло, захищати його від

забруднення чинниками природного та техногенного характеру, розуміти значення вислову: У здоровому тілі – здоровий дух. Виховувати любов до здорового способу життя, пояснюючи їм у доступній формі про значення попередження захворювань, різних видів загартування, корегуючої гімнастики, масажу.

5 день. Захисти себе сам. Ранок. Бесіда Засоби масової інформації (радіо, телевізор).

Мета: нагадати дітям про роль засобів масової інформації; учити правилам поведінки під час екстрених повідомлень.

Гра Що ми почули? Заняття. Сигнал Увага всім! Мета: формувати у дітей поняття про причини подання сигналу (випадок

аварії, загрози від стихійного природного лиха, радіаційної небезпеки, хімічного вибуху тощо). Познайомити з діями при цьому сповіщальному сигналі. Вчити діяти швидко і правильно. Виховувати уважність, організованість, дисциплінованість.

Прогулянка І. Екскурсія-огляд сховища. Мета: ознайомити дітей з приміщенням сховища та його призначенням.

Формувати у дітей правила поведінки під час перебування у сховищі. Виховати дисциплінованість, організованість, взаємодопомогу.

II половина дня. Сюжетно-рольова гра Що потрібно зробити?. Мета: учити дітей правильно реагувати на сповіщальний сигнал, якщо він

застав їх вдома. Виховувати турботливе ставлення до ближнього, вміння діяти без паніки в екстремальних ситуаціях.

Прогулянка II. Спортивна естафета. 1. Гра Тривога”. 2. Гра Хто швидше збереться? 3. Гра Знайди собі місце. Вечір. Бесіда з батьками Поведінка під час надзвичайних ситуацій з

використанням підготовлених матеріалів та наочної агітації реагування на сповіщальний сигнал Увага всім!

49

(варіант 2) ПОНЕДІЛОК

Природа - друг, природа - ворог. 1. Засідання екологічного клубу. Мета: Уточнити поняття про взаємозв'язки між об'єктами природи, дати

уявлення про небезпечні явища природи та правила поведінки в таких ситуаціях.

2. Заняття Повінь. Мета: Закріпити знання про користь і шкідливість води. Розвивати

поводитись в екстремальних умовах повені. 3. Музична розвага: У лісочок ми підемо, грибів, ягід там нарвемо. Мета: Закріпити знання дітей про рослини корисні і небезпечні, гриби

їстівні й отруйні; вчити розрізняти їх у природному середовищі та надавати першу допомогу у випадку отруєння. Виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до її дарів.

4. Дидактична гра: Стихійні лиха. Мета: Дати уявлення дітям про небезпечні природні ситуації, вчити дітей

правильно діяти під час таких ситуацій.

ВІВТОРОК Обережність не зашкодить. 1. Бесіда: Шкідливість промислових об'єктів Мета: Розповісти дітям про шкідливість хімічних речовин для здоров'я

людей. Дати поняття про те, що навколишнє середовище забруднюється промисловими об'єктами. Виховувати бережливе ставлення до власного життя і здоров'я.

2. Читання оповідання О.К. Котеленець Що одному корисне, то іншому – біда.

Мета: Дати дітям уявлення про те. що хімічні препарати потрібно вживати за інструкцією і лише під наглядом дорослого.

3. Сюжетно – рольова гра Рятувальники. Мета: Практично закріпити вміння дітей надавати елементарну допомогу

постраждалим при надзвичайних ситуаціях. 4. Прогулянка в парк. Мета: Вчити дітей не брати в руки незнайомі предмети, виховувати

обережність у поводженні з ними. 5. Дидактична гра Аварія. Мета: Вчити дітей використовувати найпростіші засоби індивідуального

захисту.

СЕРЕДА Небезпека поряд. 1. Заняття. Коли сам вдома. Мета дати уявлення про те, що деякі дорослі можуть бути небезпечними,

що не завжди у дорослих добрі наміри, що не можна відчиняти двері незнайомим людям.

50

2. Дидактична гра. Відчиняти - не відчиняти. Мета: Закріпити знання дітей про те, що є свої і чужі люди, вчити

поводитись із ними. 3. Прогулянка по центральній вулиці міста. Мета: Звернути увагу дітей на те. що людей на вулиці багато, але вони

незнайомі, і погоджуватись на їх пропозиції не слід. 4. Читання казок Вовк та семеро козенят та Червона шапочка. Мета: Виховувати обачність у своїх вчинках. 5. Сюжетно-рольова гра Сім'я. Мета: Практично вчити дітей правилам поведінки вдома (не говорити по

телефону, що батьків немає вдома; не заходити в під'їзд одному; не відчиняти двері незнайомим людям; не вмикати газові та електроприлади).

ЧЕТВЕР

День здоров'я. 1. Читання художніх творів про здоровий спосіб життя та значення

гігієни. 2. Наш девіз – міцне здоров'я. Мета: Пояснити дітям, що здоров'я – це головна цінність життя. Вчити

дітей дбати про своє здоров я. прагнути бути бадьорим, сильним і енергійним. 3. Дидактична гра: Лялька захворіла. Мета: Вчити дітей, як потрібно поводитись, коли хтось захворів, як

викликати швидку допомогу, не вживати ліки без дозволу дорослих. Виховувати турботу про інших, бажання надавати посильну допомогу.

4. Спортивне свято: Ми зі спортом дружимо. Мета: Виявляти здібності й інтереси дітей. Виховувати вольові якості,

розвивати прагнення до перемоги, впевненість у своїх силах. 5. Ігрові ситуації: Предмети особистої гігієни. Мета: З'ясувати призначення і необхідність предметів особистої гігієни

для здорового способу життя.

П'ЯТНИЦЯ Твої дії в разі небезпеки. 1. Бесіда. Сигнал Увага всім!. Мета. Формувати у дітей поняття про ситуації, в разі яких подається

сигнал оповіщення. Вчити дітей діяти по цьому сигналу. 2. Сюжетно-рольова гра Тривога. Мета: Розширити знання дітей про правила поведінки в екстремальних

ситуаціях. Виховувати вміння дітей діяти без паніки та потребу турбуватися про ближнього.

3. КВК Як діяти. Мета: Закріпити знання дітей про поводження в різних ситуаціях, при

різних стихійних лихах. Розвивати пам'ять, мислення, увагу. Виховувати співпереживання, бажання прийти на допомогу.

4. Дидактична гра: Землетрус.

51

Мета. Створити відповідну ігрову ситуацію, вчити дітей, як поводитись в даній ситуації та надавати першу допомогу оточуючим.

5. Прогулянка. Спортивні естафети. Чия команда швидше збереться? Обережно, вогонь.

Врятуємо звірят.

(варіант 3) Перший день 1. Засідання екологічного клубу Природа - друг, природа - ворог

(надзвичайні ситуації), прогулянка до лісу. 2. Музична розвага У лісочок ми підемо, грибів, ягід там нарвемо (їстівні

та неїстівні гриби, ягоди). 3. Дидактична гра Стихійне лихо (небезпечні ситуації: сильний вітер,

буревій, гроза, буран тощо). Другий день 1. Обережність не завадить (шкідливість промислових відходів). 2. Читання оповідання Б. Житкова Обвал. З. Сюжетно-рольова гра Рятувальники. 4. Дидактична гра Аварія (найпростіші засоби індивідуального захисту). Третій день 1. Сюжетно-рольова гра Я вдома сам (вирішення проблемних ситуацій

вдома). 2. Дидактична гра Я і незнайомець (поведінка з незнайомими людьми). 3. Читання казки Червона шапочка. 4. Сюжетно-рольова гра Сім'я (поведінка дітей вдома). Четвертий день 1. Читання твору К. Чуковського Айболить. 2. Бесіда Міцне здоров'я. 3. Дидактична гра Лялька захворіла. 4. Спортивна розвага Ми зі спортом дружимо. 5. Ігрові ситуації Чистота - запорука здоров'я (предмети особистої

гігієни). П'ятий день 1. Бесіда Твої дії в разі небезпеки (сигнал оповіщення, як при цьому

діяти). 2 Сюжетно-рольова гра Тривога (правила поведінки в екстремальних

ситуаціях). 3. КВК Як діяти в різних життєвих ситуаціях 4. Спортивні ігри. 5. Навчальна евакуація.

52

Додаток Б

Назва дошкільного навчального закладу

НАКАЗ ____ ___________20____р. м.__________________ №_____

Про організацію та проведення Тижня безпеки дитини Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від

______________ 201___ року №_____ Про основні заходи цивільного захисту на 201__ рік та наказу районного (міського) управління (відділу) освіти _________________________________________ (дата, номер та назва наказу) з метою поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; пропаганди здорового та безпечного способу життя серед дітей та батьків вироблення у дітей дошкільного віку умінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров'я під час надзвичайних ситуацій, досягнення злагодженості в роботі керівного складу, відповідальних осіб при виконанні заходів реагування на надзвичайні ситуації, перевірки надійності об’єктової системи оповіщення, перевірки порядку евакуації учасників навчально-виховного процесу у випадку виникнення надзвичайних ситуацій

НАКАЗУЮ: 1. Провести Тиждень безпеки дитини в період з ____по ____ квітня

20____ р. 2. Призначити відповідальним за проведення Тижня безпеки дитини

___________________________________________________ (прізвище, ім’я по батькові, посада) 3. Для підготовки та проведення Тижня безпеки дитини створити творчу

групу в складі: ____________________________ (посада, ПІБ) - голова, члени творчої групи: ____________________________(посада, ПІБ), ____________________________(посада, ПІБ). 4. Творчій групі розробити та затвердити план проведення заходів Тижня

безпеки дитини із залученням батьків вихованців. 5. В продовж Тижня безпеки дитини __ ________ року з 08.30 до 11.30.

провести практичне відпрацювання дій у надзвичайних ситуаціях (тренування). 6. Призначити відповідальним за підготовку практичного відпрацювання

дій у надзвичайних ситуаціях (тренування) та контролю за діями тих, хто тренуватиметься, ________ (посада, П.І.Б).

7. До участі у тренуванні залучити: керівний склад закладу; відповідальних осіб за оповіщення та зв’язок, охорону громадського

порядку, надання домедичної допомоги та гасіння пожеж, проведення заходів з евакуації;

учасників навчально-виховного процесу.

53

8. Відповідальному за підготовку та проведення тренування (посада, П.І.Б) до _____ 20_р. забезпечити:

розробку частини загального плану Тижня безпеки дитини, яка стосується проведення тренування;

підготовку навчально-матеріальної бази, засобів зв’язку, оповіщення та імітації.

9. Провести навчальну евакуацію вихованців і працівників з приміщень дошкільного навчального закладу в продовж тренування ____ ______________ 20____ об 11 годині.

10. Для підготовки навчальної евакуації призначити комісію у складі: Голова комісії:________________________________(посада, ПІБ). Члени комісії: ________________________________(посада, ПІБ); ________________________________(посада, ПІБ). 11. Комісії розробити послідовність проведення навчальної евакуації і

довести до відома всіх вихователів. 12. Інженеру з охорони праці (П.І.Б.) з усіма учасниками навчально -

виховного процесу задіяними на тренуванні провести цільовий інструктаж з дотримання вимог правил безпеки праці та пожежної безпеки.

13. Головному бухгалтеру (П.І.Б.) передбачити фінансові витрати, пов'язані з проведенням тренування, матеріального заохочення його учасників.

14. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою. Завідувач ДЗО _______________________________

Підпис, прізвище, ім'я, по батькові

54

Додаток В ЗАТВЕРДЖЕНО Завідувач дошкільного закладу_освіти ________________ підпис

ПЛАН (орієнтовний)

основних заходів підготовки до проведення Тижня безпеки дитини

№ з/п Зміст роботи

Форма роботи

Відповідальний за

виконання

Термін виконання

1. 1.1. Видати наказ про проведення Тижня безпеки дитини. 1.2. Перевірити наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДЗО. 1.3. Перевірити наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці та безпеки життєдіяльності.

Наказ. Накази, плани евакуації, план реагування закладу на НС тощо

Завідувач ДЗО За місяць до проведення

2. 2.1. Здійснити підготовку практичного відпрацювання дій у надзвичайних ситуаціях (тренування). 2.2. Розробити частину загального плану Тижня безпеки дитини, яка стосується проведення тренування; 2.3. Підготувати навчально-матеріальну базу, засоби зв’язку, оповіщення, первинного пожежогасіння та імітації.

План. Взаємодія з відповідальними за за оповіщення та зв’язок, охорону громадського порядку, надання домедичної допомоги та гасіння пожеж, проведення заходів з евакуації, вихователями

Особа призначена відповідальною за цивільний захист та проведення практичного тренування

За місяць до проведення

3. Розробити послідовність проведення навчальної евакуації і довести до відома всіх вихователів

Інструкція. Робота комісії. Взаємодія з вихователями

Комісія з питань евакуації

За місяць до проведення

4. Підготувати матеріали та оформити стенди Бережемо життя і здоров'я дітей за розділами Дитина і природа, Дитина і вулиця, Дитина серед людей, Здоров'я дитини тощо.

Стенди з моделю- ванням поведінки в надзвичайних ситуаціях

Вихователь-методист

За 2 тижні до проведення

55

5. Провести лекцію Морально-психологічна підготовка працівників ДЗО до дій в екстремальних ситуаціях.

Лекція з демон-страцією наочних матеріалів

Практичний психолог

За Тиждень до проведення

6. 6.1. Підготувати план проведення заходів з фізичної культури, які мають бути проведені під час Тижня безпеки дитини. 6.2. Перевірити стан спортивного обладнання.

Конспекти Інструктор з фізичної культури

За 3-5 дні до проведення.

7. Підготувати план проведення свят і розваг за тематикою безпеки дитини

План, конспект

Музичний керівник

За 3-5дні до проведення.

8. 8.1. Оформити куточки Безпека дитини в кожній віковій групі. 8.2. Підготувати і оформити виставки дитячих малюнків на тему Безпека життя і здоров'я дитини.'

Куточки-стенди виставки малюнків

Вихователі За 2 дні до проведення

9. 9.1. Підготувати інструкції, пам'ятки з питань безпеки життєдіяльності і правил надання першої допомоги постраждалим від нещасних випадків. 9.2. Перевірити стан та забезпеченість медичного обладнання. 9.3. Поповнити аптечку швидкої допомоги в медичному кабінеті та в усіх вікових групах. 9.4. Виготовити ватно-марлеві пов'язки.

Пам'ятка, інструкції

Медичний працівник, вихователі

За 2 дні до проведення

10. 10.1. Перевірити стан пожежних щитів та пожежного інвентарю, перезарядити за необхідності вогнегасники. 10.2. Перевірити стан електричного, опалювального обладнання, приміщень та території.

Огляд, перезарядка вогнегасників

Завідувач господарством

За 2 дні до проведення

11. Провести з батьками лекцію про дії під час екстремальних та надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру.

Лекція Особа, відповідальна за безпеку життєдіяльності ДЗО

За тиждень до проведення

12. Підготувати концерт для завершення Тижня Концерт Творча група До __ ________

13. Закупити грамоти, подарунки, призи для майбутніх переможців конкурсних заходів

Нагородження Творча група, бухгалтер

До __ ________

Голова творчої групи підпис прізвище

Додаток Г ЗРАЗОК

ПЛАН проведення Тижня безпеки дитини в дошкільному закладі освіти №____

з ____ _________по _____ ________ ______ р.

Групи

вихователь

час понеділок час вівторок час середа час четвер час п’ятниця

ясельна гр

. №1

____

____

__(ПІБ

)

8.45 9.20 9.50

15.30

16.00

Музика Розвиток мови Дидактична гра “Свої – чужі” Моделювання ситуації “Я не

киця”

СХД

8.45

9.15

15.30

16.00

Фізкультура

Екологічно словесний

конкурс “Вірші про весну”

Праця на грядці “Картопля-капуста” Екологічне виховання

8.45

9.00

9.50

16.00

Музика

Розповідь бесіда “Що шкідливо”

Конкурс малюнків

“Заняття вдома”

Пішохідний перехід,

ПДР, ППД, БЖД

8.45 9.20

15.30

16.00

Фізкультура Бесіда “Що таке

здоров’я?” Сюжетно-рольова гра

“Лікар Айболить” Спортивна

розвага на вулиці “Ми малята здоров’ята”

9.00 9.50

10.20

10.40-11.00

16.00

Математика Аплікація (ліплення)

Рольовий вірш “Разом гасимо

пожежу” Залучення дітей до навчальної евакуації

Спортивна гра “Хто перший збереться”

“ВІДЧУЙ НЕБЕЗПЕКУ”

“БУДЬ ОБЕРЕЖНИМ”

“ЗАХИСТИ СЕБЕ САМ”

“ЕКОЛОГОЗНАЙКО” “ДЕНЬ ЗДОРОВ’Я”

молодша група №

1 __

____

____

(ПІБ

)

9.25 10.00

15.20

16.00

Музика Дидактична гра

“Скажи або покажи”

Моделювання ситуації “Собака

друг?” Прогулянка по

вулиці ”Обережно!”

9.25 10.00

15.30

16.00

Фізкультура Дидактична гра “Стихійиі лиха”

Музикальна гра

“В гостях у лісника”

Розвага рухлива гра “Картопля –

капуста”

9.25 9.50 10.20

15.30

16.00

Музика Аплікація Інтегроване заняття

“Допоможи собі сам”

Дидактична гра “Можна – неможна” Рухлива гра естафета

“Пожежники”

9.25 10.00

10.20

15.30

16.00

Фізкультура Бесіда “Що таке

здоров’я?” Інтегроване заняття

“Мандрівка до країни Вітамінії”

Сюжетно-рольова гра “Лікарня”

Рухлива гра з м’ячем “Їстівне –

неїстівне”

9.25 9.55

10.20

10.40-11.00

15.30

16.00

Фізкультура Рольовий

вірш “Разом гасимо пожежу”

Дидактична гра “Дорожні

знаки” Залучення дітей до навчальної евакуації

Спортивна гра “Хто першим збереться” Гра “Загаси

вогонь малюк”

середня група

____

____

__(ПІБ

)

9.10

9.45

10.20

16.00

Мовлення, спілкування

Етюди з психо-гімнастики

Дидактична гра “10 правил безпеки”

Праця в природі

9.10

9.30 10.20

15.30

16.00

Словесний конкурс "Вірші про весняні

квіти" Фізкультура

Гра - мовлення "Стихійні лиха" Художня праця

”Віночок” Екскурсія в природу

9.00 9.30

10.30

15.30 16.00

Англійська мова Художня творчість

“Заняття вдома” Інтегроване заняття,

естафета “Перша допомога”

СХД Гра -

моделювання “Пішохідний перехід”

9.00

9.30 10.30

15.30

16.00

Цікава математика Музика Сюжетно-рольова гра

“Сім’я” Гра з м’ячем

“Їстівне – неїстівне” Робота на

природі “Рости, рости огірочок”

9.00

9.30

10. 05

10.40-11.00

15.00

16.30

Спортивна гра "Хто першим збереться"

Складання казки “Про три веселі

сірнички” Дидактична гра

“Колобок рятівник”

Залучення дітей до навчальної евакуації Участь у концерті за підсумками Тижня

Рухлива гра -естафета

"Пожежники"

57

старша група №

1 __

____

____

(ПІБ

)

9.00 9.40

10.30

15.30

16.00

Фізкультура Мовлення “Скажи

або покажи” Гра драматизація

“Добро - зло” Розповідь бесіда

“Небезпечні речі” Заняття-

моделювання “Допоможи собі

сам”

9.00

9.45 10.30

15.30

16.10

Музична розвага “В гостях у лікаря”

Фізкультура Дидактична гра “Стихійні лиха” Рухлива гра “На риболовлі”

Робота на грядці “Рости, рости квіточка”

9.00 9.20 10.00 10.30

15.30

16.10

Фізкультура Аплікація

Англійська мова Розповідь бесіда “Що шкідливо?” Дидактична гра

“Аварія” Прогулянка

“Пішохідний перехід”

9.00

9.20

10.00

15.30

16.00

Музична розвага “Ми малята здоров’ята” Мовлення С.Маршак “Пожежа”

Дидактична гра “Можна – неможна”

Сюжетно-рольова гра “Лікарня” Гра на природі “Мавпенята”

9.00

10.00

10.40-11.00

15.00

16.30

Спортивна гра “Хто першим збереться?” Малювання

“Вогонь - друг чи ворог?”

Залучення дітей до навчальної евакуації Участь у концерті за підсумками Тижня

Гра на природі “Загаси вогонь маленький”

Робота з батьками

16.30 Консультація “Розвиток почуття

небезпеки в дитини”

16.30 “Бесіди компетентної

людини”. Зустрічіз медичними працівниками.

Питання організації

відпочинку дітей.

17.00 Бесіда “Овочі і фрукти в

харчуванні дітей”

16.30 Консультації, практичні поради і

вправи, рекомендації “нетрадиційні

методи оздоровлення

дітей”

10.40-11.00

15.00

Участь в навчальній евакуації Участь у концерті за підсумками Тижня

Робота з

працівниками

закладу

Згідно додатку до загального плану проведення Тижня безпеки дитини

8.00- 11.30

Участь у практичному тренуванні з

відпрацювання дій у

надзвичайних ситуаціях

58

Додаток до Плану проведення Тижня безпеки дитини в дитячому навчальному закладі №____

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ВІДПРАЦЮВАННЯ ДІЙ У НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ (ТРЕНУВАННЯ)

Час прове-дення

Зміст завдань

Становище на зазначений час та його імітація)

Порядок і зміст роботи керівника тренування, його заступників, помічників

Очікувані дії тих, хто тренується при відпрацюванні кожного завдання

Перший етап навчання з 8.00 до 8.45 “_” квітня 20_ р. з

8.00 до

8.15

1) Збір керівного складу, уточнення завдань

З території За-хідної Європи наближається буревій. Швид-кість вітру досягає 25 м/с, наближення передбачається через 1-2 години

Керівник закладу дає розпорядження вихователю-методисту, негайно оповістити і зібрати керівний склад та комісію з питань НС. Доводить їм обстановку, розпорядження про функціонування _____ ланки територіальної підсистеми ЄДС ЦЗ в режимі підвищеної готовності. Ставить завдання щодо захисту учасників навчально-виховного процесу від можливих наслідків стихійного лиха

Вихователь-методист: викликає керівний склад (в тому числі осіб відповідальних за евакуацію, оповіщення, медичний захист, пожежну безпеку), комісію з питань НС; перевіряє їх прибуття і доповідає керівнику закладу

з 8.15 до

8.30

2) Уточнення плану реагування на НС

Становище погіршується

Керівник навчального закладу заслуховує доповіді, пропозиції керівного складу, комісії з питань НС, дає вказівки та за потребою проводить засідання комісії з питань НС

Вихователь-методист уточнює план реагування на НС за розділами та пунктами. Керівний склад: - усвідомлює та оцінює обстановку; - дає відповідні пропозиції; - готує розпорядження підлеглим.

з 8.30 до

8.45

Перевірка готовності відповідальних осіб

Буревій поширюється територією сусідніх областей

Із заступниками та відповідальними особами перевіряє наявність майна, приладів, засобів індивідуального захисту

Відповідальні особи готують своїх працівників до дій у НС, приводять майно, засоби індивідуального захисту в готовність без припинення навчально-виховного процесу

59

Час

проведення

Зміст завдань

Становище на зазначений час та його імітація)

Порядок і зміст роботи керівника тренування, його заступників, помічників

Очікувані дії тих, хто тренується при відпрацюванні кожного завдання

Другий етап навчання з 10.20 до 11.30 “_” квітня 20_ р.

з 10.20

до 10.40

Дії керівного складу, відповідальних осіб, учасників навчально-виховного процесу за сигналом “Увага всім!” АВАРІЯ НА ХІМІЧНО –НЕБЕЗПЕЧНО-МУ ОБ’ЄКТІ

В 10.20 із управління освіти міста надійшов сигнал “Увага всім!” АВАРІЯ НА ХІМІЧНО – НЕБЕЗПЕЧНОМУ ОБ’ЄКТІ

Використовуючи дублюючу систему оповіщення навчального закладу (мегафон, дзвінок, посильні) дає розпорядження: Провести герметизацію приміщень будівлі підручними матеріалами.

Відповідальні особи за оповіщення та зв’язок проводять оповіщення відповідно до схеми. Педагогічні працівники зупиняють навчально-виховний процес. Проводиться герметизація приміщень будівлі: вікон, дверей, вентиляційних отворів. Учасники навчально-виховного процесу переміщуються на верхні поверхи школи (або в підвальні приміщення, у залежності від хімічної речовини розлив чи викид якої спричинив надзвичайну ситуацію). При можливості і наявності транспорту вивозяться в безпечний район або виводяться пішки

з 10.40

до 11.00

Дії керівного складу, відповідальних осіб, учасників навчально-виховного процесу за сигналом “Увага всім!”. ПОЖЕЖА у приміщенні закладу

В 10.40 від вихователя середньої групи №1 надійшла інформація про виникнення пожежі в приміщенні групи на другому поверсі

Використовуючи основну систему оповіщення дошкільного закладу (електричний дзвінок – часті дзвінки, радіовузол) дає розпорядження: “Увага всім!” ПОЖЕЖА. Провести екстрену евакуацію. Особисто та через вихователя-методиста, відповідальних осіб за цивільний захист та пожежну безпеку, здійснює контроль за виконанням розпорядження

Проводиться екстрена евакуація учасників навчально-виховного процесу за встановленими маршрутами у відповідності до схеми евакуації через основний та запасні виходи. Відповідальні особи за охорону громадського порядку забезпечують організовану екстрену евакуацію учасників навчально-виховного процесу та перевіряють приміщення загального користування, охороняють основні та запасні виходи, діє заборона на повернення людей у будівлі.

60

61

Час

проведення

Зміст завдань

Становище на зазначений час та його імітація)

Порядок і зміст роботи керівника тренування, його заступників, помічників

Очікувані дії тих, хто тренується при відпрацюванні кожного завдання

з 11.00 до

11.05

Контроль кількості евакуйованих та доповідь органам управління освітою про прийняті рішення та проведені заходи

Керівник тренування дає вказівку вихователю-методисту перевірити кількість евакуйованих учасників навчально-виховного процесу Приймає доповідь вихователя-методиста про кількість евакуйованих Керівник тренування доповідає органу управління освітою про прийняті рішення та проведені заходи

Вихователі всіх груп доповідають вихователю-методисту про кількість евакуйованих

з 11.05 до 11.20

Проведення відпрацювання способів гасіння пожежі та використання засобів первинного пожежогасіння

Керівник тренування дає розпорядження на відпрацювання практичних дій

Керівник на місці, яке відведене для імітації пожежі розпочинає тренування та коментує дії тих, хто тренується

З 11.20 до 11.30

Повернення учасників навчально-виховного процесу в будівлю закладу

Керівник тренування дає команду на переведення закладу в режим повсякденного функціонування та повернення учасників навчально-виховного процесу в будівлю закладу

Учасники навчально-виховного процесу повертаються в будівлю закладу

Особа відповідальна за цивільний захист - (посада) ________ (підпис, ПІБ)

Додаток Д Назва дошкільного навчального закладу

НАКАЗ

____ ________ 20____р. м._______________ №____

Про підсумки Тижня безпеки дитини На виконання наказу від ______ ________20____р. №___Про проведення

Тижня безпеки дитини в ДЗО №____ м. ___________, а також з метою створення безпечних і нешкідливих умов навчально-виховного процесу та профілактики дитячого травматизму в ДЗО з __________ по ______ 20____ р. проведено Тиждень безпеки дитини.

Під час Тижня безпеки дитини, відповідно до розробленого Плану його проведення:

- проведено бесіди, рольові та дидактичні ігри, спортивні розваги тощо, спрямовані на формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров'я та життя та поліпшення якості навчально-виховної роботи з питань особистої безпеки та захисту життя;

- перевірено наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДЗО;

- учасниками навчально-виховного процесу відпрацьовано практичні дії, передбачені планом реагування у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій (інструкцією щодо дій персоналу закладу у разі загрозі або виникнення надзвичайних ситуацій) – здійснено практичне тренування;

- проведено навчальну евакуацію дітей та працівників з приміщень дошкільного закладу;

- перевірено наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці та безпеки життєдіяльності;

- підготовлено матеріали та оформлено стенди Бережемо життя і здоров'я дітей за розділами Дитина і природа, Дитина і вулиця, Дитина серед людей, Здоров'я дитини тощо;

- перевірено стан електричного, опалювального обладнання, приміщень та території, стан пожежних щитів пожежного обладнання та засобів первинного пожежогасіння;

- перевірено наявність інструкцій, пам'яток з питань безпеки життєдіяльності і порядків надання долікарської допомоги постраждалим від нещасних випадків;

- оформлено куточки Безпека дитини в кожній віковій групі; - підготовлено і оформлено виставки дитячих малюнків на тему

Безпека життя і здоров'я дитини. Ураховуючи зазначене вище, НАКАЗУЮ: 1. Визнати, що Тиждень безпеки дитини проведено на належному рівні. 2. Нагородити грамотами ДЗО за активну участь у проведенні Тижня

безпеки дитини вихователів ____________ групи _____________ та______________ групи _____________.

63

3. Завідувачу господарством _______________________________: - забезпечити перезарядження вогнегасників; - замінити на штепсельних розетках запобіжні заглушки, що вийшли з

ладу, і написи про величину напруги; - провести доопрацювання системи своєчасного інформування про

надзвичайні ситуації. 4. (Посада, ПІБ) - особі призначеній відповідальною за цивільний захист: внести зміни до Плану реагування (інструкції) дошкільного закладу

освіти на надзвичайні ситуації в частині збільшення часу на здійснення евакуаційних заходів;

постійно вживати заходів щодо забезпечення нешкідливих і безпечних умов навчально-виховного процесу в ДЗО.

5. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Завідувач ДЗО підпис прізвище Дата

64

Додаток Ж

ЗВІТ (орієнтовний) про проведення Тижня безпеки дитини в дошкільному навчальному

закладі _______________________________________________________________

(назва, місто, район) На виконання наказу завідувача дошкільним закладом освіти

№ ______ м. _______________ від ____ _________20____ р. за № ____ Про проведення Тижня безпеки дитини з ___ по ____ _________ 20____ р. у ДЗО № ____ проведено Тиждень безпеки дитини.

Метою проведення Тижня безпеки дитини є поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; пропаганда здорового та безпечного способу життя серед дітей та батьків; вироблення у дітей дошкільного віку умінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров'я під час НС, досягнення злагодженості в роботі керівного складу, відповідальних осіб при виконанні заходів реагування на надзвичайні ситуації, перевірки надійності об’єктової системи оповіщення, перевірки порядку евакуації учасників навчально-виховного процесу у випадку виникнення надзвичайних ситуацій

Для проведення Тижня безпеки дитини було створено творчу групу яка підготувала План підготовки до проведення Тижня безпеки дитини і План проведення Тижня безпеки дитини.

Під час підготовки до Тижня безпеки дитини проведено ряд заходів: підготовлено конспекти заходів з фізичної культури, які мають бути

проведені під час Тижня безпеки дитини, перевірено стан спортивного обладнання;

підготовлено план-конспект свят і розваг за тематикою безпеки дитини; проведено з батьками лекцію про дії під час екстремальних та

надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру; підготовлено матеріали та оформлено стенди Бережемо життя і здоров'я

дітей за розділами Дитина і природа, Дитина і вулиця, Дитина серед людей, Здоров'я дитини тощо;

оформлено куточки Безпека дитини в кожній віковій групі; підготовлено і оформлено виставки дитячих малюнків на тему Безпека

життя і здоров'я дитини; виготовлено ватно-марлеві пов'язки як засіб індивідуального захисту; перевірено наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДЗО; перевірено наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці

та безпеки життєдіяльності; перевірено стан електричного, опалювального обладнання, приміщень та

території, стан пожежних щитів, пожежного обладнання та засобів первинного пожежогасіння;

65

перевірено наявність інструкцій, пам'яток з питань безпеки життєдіяльності і правил надання першої допомоги постраждалим від нещасних випадків;

перевірено стан та забезпеченість медичного обладнання, поповнено аптечку швидкої допомоги в медичному кабінеті та в усіх вікових групах;

Однак, під час перевірки виявлено певні недоліки, а саме: план евакуації дітей на випадок надзвичайної ситуації слід оновити у

зв'язку з проведеним ремонтом першого поверху; замінити на штепсельних розетках запобіжні заглушки, що вийшли з

ладу, і написи про величину напруги; провести доопрацювання системи своєчасного інформування про

надзвичайні ситуації, тощо… Під час Тижня безпеки дитини проведено: конкурс дитячих малюнків Небезпеки, які нас оточують, переможцем

конкурсу стали __________ (середня група) та _________ (старша група); інтелектуально - розважальна гра для педагогів-вихователів на знання

правил поведінки під час стихійних лих Брейн-ринг переможець - вихователька старшої групи ________________________;

сюжетно-розважальна гра Кожна маленька дитина повинна це знати з пелюшок для дітей старшого віку та батьків. Найактивніше себе проявили в даному заході батьки ______ групи _____________ (ПІБ) та вихованці ______________, _____________, тощо…;

дидактична гра Свої - чужі для дітей середнього віку. Переможцями стали ____________, ________________, ________________(ПІБ) середньої групи;

спортивна розвага Ми малята - здоров'ята для дітей молодшого віку. Переможцями стали ____________, _____________, _____________ ПІБ).

___ _____ 20____ р. з 8.00.до 11.30 проведено практичне тренування учасників навчально-виховного процесу до дій у надзвичайних ситуаціях. Під час якого відпрацьовано: практичні дії персоналу закладу у разі загрози, поширення буревію та спричинення ним шкоди; практичні дії за сигналом Увага всім! аварія на хімічно-небезпечному об’єкті; практичні дії за сигналом Увага всім! пожежа у приміщенні.

___ _____ 20____ р. об 11 годині проведено навчальну евакуацію вихованців і працівників ДЗО на випадок надзвичайної ситуації. За результатами проведеної навчальної евакуації зроблено висновок про необхідність додаткового відпрацювання своєчасного інформування про надзвичайну ситуацію та порядок і послідовність дій під час евакуації.

За підсумками проведення практичних заходів тренування до дій в надзвичайних ситуаціях, з’ясовано, що заклад готовий до вирішення завдань цивільного захисту.

На завершення Тижня безпеки дитини працівниками і вихованцями ДЗО підготовлені: святковий концерт за тематикою безпеки дитини, збір-нагородження, тощо.

Найактивніші учасники підготовки заходів в рамках Тижня безпеки дитини, відповідальні за проведення практичного тренування з цивільного захисту, навчальної евакуації, члени творчої групи, переможці конкурсів,

66

естафет, дидактичних ігор, батьки вихованців, були відмічені наказом по закладу, почесними грамотами та призами.

Голова творчої групи (підпис ініціали, прізвище)

Майстер виробничого навчання навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Кіровоградської області (підпис ініціали, прізвище)

67

Додаток З

ВАРІАНТИ ЗМОДЕЛЬОВАНИХ СИТУАЦІЙ ДЛЯ ПРАКТИЧНОГО ТРЕНУВАННЯ У мирний час:

1) На території України загальна хімічна, радіаційна та бактеріологічна обстановка у межах нормального стану. Згідно прогнозу гідрометеоцентру ________ 201_ року очікується різка зміна погодних умов на території Миколаївської, Херсонської та Кіровоградської областей. Можливе виникнення ураганних вітрів та сильних опадів. Температура повітря знизиться до - ___ С.

О 07 годині __ _______ 201_ року по радіо передане Штормове попередження, тобто інформація, що в першій половині дня очікується різка зміна погоди, ураганний вітер, сильна злива з крупним градом, зниження температури повітря.

Визначене становище потребує переведення об’єктової ланки цивільного захисту навчального закладу в режим підвищеної готовності.

2) В наслідок сильного буревію, зливи з крупним градом, в дошкільному навчальному закладі було пошкоджено електромережу. Виникла пожежа, є пораненні.

3) В __ __________ в результаті сильного вітру зруйнована покрівля навчального закладу, є ураженні.

4) В __ ___________ в результаті впливу складних погодних умов виникла аварія на компресорній станції небезпечно-хімічного об’єкту. Відбувся викид аміаку, є уражені.

Примітка: використання даної змодельованої ситуації можливе при розташуванні навчального закладу у зони можливого ураження у випадку аварії на хімічно-небезпечному об’єкті або дорожньо-транспортної пригоді з розливом небезпечних хімічних речовин.

Терористична загроза: 1) Надійшло повідомлення телефоном від невідомої особи щодо

замінування навчального закладу; 2) Не вдалося вчасно знешкодити вибуховий пристрій. В наслідок

вибуху зруйновано праву частину будівлі дошкільного навчального закладу, виникла пожежа, є загиблі і поранені.

3) Надійшло повідомлення від завгоспа дошкільного навчального закладу про виявлення підозрілого предмету в приміщенні коридору на першому поверсі дошкільного закладу.